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朝花夕拾讀書筆記摘抄范文1

2、我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時(shí)竟會連回憶也沒有。

3、天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細(xì)細(xì)的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照的通亮。

4、人說，諷刺和冷嘲只隔一張紙，我以為有趣和肉麻也一樣。

5、蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自鳴清高。

6、舊朋云散盡，余亦等輕塵。

7、中國的哭和拜，什么時(shí)候才完呢？

8、把酒論天下,先生小酒人,大圜猶酩酊,微醉合沉淪。

9、不知怎地我們便都笑起來，是互相的嘲弄和悲哀。

10、書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。

11、我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，讀書筆記我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。 回憶中的過去總是更美，但那確實(shí)是我的回憶了。

12、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。

13、當(dāng)我失掉所愛的,心中有著空虛時(shí)，我要充填以報(bào)仇的惡念。

朝花夕拾讀書筆記摘抄范文2

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道

目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加之課外閱讀既耗時(shí)又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔(dān)憂。其實(shí)，課外閱讀是對語文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，又是對學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動。這項(xiàng)活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：

1.由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。

2.由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。

3.由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。

4.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。

5.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。

6.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的熏陶。一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易帶出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機(jī)智勇敢，武藝高強(qiáng)的武松非常佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

此外，還可針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，教師或用幾句精練貼切，富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲，或用扣人心弦的解說為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”，把他們引入一個(gè)無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

三、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學(xué)家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學(xué)生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。

在推薦好書的同時(shí)，也要教給學(xué)生閱讀的方法，科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。

四、檢查閱讀的效果

課外閱讀的目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以互相出題競賽等。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復(fù)興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)人真是最大的財(cái)富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增長能力。

總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識，學(xué)會積累，處理信息的主渠道，是語文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因?yàn)樽x書而放射出更加動人的光彩。

參考文獻(xiàn)：

朝花夕拾讀書筆記摘抄范文3

一、讓學(xué)生明確課外閱讀任務(wù)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動有三大作用，即指向作用、激勵作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。

目標(biāo)的指向作用是通過影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的。有了明確的目標(biāo)，人在活動中就會把注意力集中在與目標(biāo)有關(guān)的事情上，在完成這些事的過程中會去排除各種無關(guān)刺激的干擾。

實(shí)踐也證明了教學(xué)活動的效果與教學(xué)目標(biāo)的指向作用有十分密切的關(guān)系。為使學(xué)生課外閱讀全面啟動，教師應(yīng)在學(xué)生入初中后及時(shí)將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀總量和有關(guān)書目抄印給每位學(xué)生。學(xué)生明確了目標(biāo)任務(wù)后，不僅會引起關(guān)注和付諸行動，還會在閱讀過程中隨閱讀量的增加而不斷增強(qiáng)對完成任務(wù)的信心和快樂感，從而大大激發(fā)對課外閱讀的積極性。

有了指向作用未必有激勵作用。教學(xué)目標(biāo)要起激勵作用，目標(biāo)必須與學(xué)生切身需求相一致，才能使他們感興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極參與教學(xué)活動的動力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，明確課外閱讀的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

然而，有些家長、教師迫于中考壓力，不正確對待學(xué)生課外閱讀，視課外閱讀為“不務(wù)正業(yè)”，對“以身試法”者，輕則“批評教育”，重則沒收、撕毀其書。在學(xué)生方面，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外

閱讀耗時(shí)多、不能立竿見影，覺得課外“遠(yuǎn)書”救不了中考“近火”，便對之不屑一顧。殊不知，近年來中考語文卷開放性題有所增多，對閱讀理解的要求提高了。如2008 年中考語文卷有一道閱讀《一只土碗》的考題：

讀有所味，讀有所感，讀有所言，是我們的閱讀追求。文章的思想內(nèi)容、語言特色、表現(xiàn)手法等，往往成為我們“感言”的落點(diǎn)，對此，我們既可以作整體賞析，也可以作局部的品味。請你在閱讀《一只土碗》后，寫一則不少于200 字的讀書筆記。

命題意圖顯然：既考學(xué)生閱讀理解能力，又考學(xué)生寫作表達(dá)能力。命題者在向師生投放信號：要強(qiáng)化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀的要求，尤其是課外閱讀。試想，面對命題觀念的改變、題型的開放，如果再沒有廣泛的課外閱讀的積淀，學(xué)生答題是“巧婦終究難為無米之炊”。

三、具體的措施和方法

【備課】

當(dāng)新生入學(xué)后，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀總量和有關(guān)書目抄印給學(xué)生的同時(shí)，附上有關(guān)意向，供學(xué)生參照。

例如：

閱讀時(shí)間：每天30 分鐘。

閱讀數(shù)量：每天至少5000 字；每學(xué)期不少于40 萬字。

閱讀書目：1.從所給書目中自選，或另選；2.古詩詞背誦（也可是教材附錄的）。

閱讀要求：1.認(rèn)真閱讀《關(guān)于閱讀名著》一文，學(xué)會運(yùn)用閱讀方法；2.摘錄好詞佳句精段，讀完一書寫一則不少于300 字的筆記；字跡清楚，書寫規(guī)范；3.對古詩詞能做到默寫無誤。

【改作】

平時(shí)隨機(jī)查看一些學(xué)生的“摘抄”、“讀書筆記”情況。做得好的，在班上表揚(yáng)、傳閱，以點(diǎn)帶面；做得不足的，導(dǎo)之以法，曉之以理，敦促其力求完善，下次抽查以這些同學(xué)為主。另外，每學(xué)期定期普查兩次，分別在期中后和期末前，并有總結(jié)交流和表彰。務(wù)必讓全體學(xué)生有讀、有得、有樂。

【輔導(dǎo)】

1.保證讓每個(gè)學(xué)生既能有可讀之書，又能讀得方便除向?qū)W校圖書館借以外，可發(fā)動學(xué)生提出“少花零錢，多買書籍”的倡議，自主量力購買，低限額每人買一本。同時(shí)建立班級圖書管理制度，選定管理員，給每本書統(tǒng)一貼上標(biāo)號和書主姓名，登記造冊后互相借閱。對購書多的，表揚(yáng)鼓勵，確保人手一本（冊）。這樣，學(xué)生借閱方便了，又可排除因無書或買到不易而閱讀量難完成的憂慮。學(xué)生的熱情很高。三年后，這些書歸還原主，或由原主自愿捐給學(xué)校。

2.建立學(xué)生課外閱讀“檔案”

把每個(gè)學(xué)生所讀書名，閱讀量、摘錄、讀書筆記等完成情況記載下來，在總結(jié)交流時(shí)通報(bào)。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”一個(gè)人如果只有“吸收”，沒有“傾吐”，那他的生理肯定不健全，學(xué)習(xí)也同樣。所以，一定要促使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這一點(diǎn)不能松，與“改作”環(huán)節(jié)配合落實(shí)。

3.靈活安排教學(xué)課程教師預(yù)先提醒學(xué)生：在校上學(xué)期間，不宜閱讀長篇，多讀短篇，最好讀些文情并茂的散文之類；長篇放到寒暑假中讀。把教材中與名家名作尤其與長篇相關(guān)聯(lián)的課文，盡量挪到作業(yè)相對輕松的時(shí)段中教學(xué)，做好課內(nèi)外調(diào)控，力求雙贏。否則，學(xué)生會被書的趣味性戰(zhàn)勝而影響課業(yè)，本來能開拓視野、豐富知識、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)的課外書又會被判作成績下降的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｈ绮贾眉倨谥凶x《三國演義》一書，新學(xué)期開始教學(xué)《楊修之死》。七、八年級教材雖無長篇中的節(jié)選，但部分篇目涉及名家名作，也可借鑒以上方法進(jìn)行靈活安排。如教學(xué)《荷葉母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》，在假期中讓學(xué)生讀《繁星·春水》、《朝花夕拾》。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的意義

1.廣泛閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體知識的積累和技能的增強(qiáng)

蘇霍姆林斯基說過：如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。學(xué)生的知識面越廣，對學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。而興趣是最好的老師。這樣，學(xué)生面對各種新問題、新現(xiàn)象越敢探索并甘愿為之不惜付出，從而使自己的各種技能越強(qiáng)。

2.知識越豐富，對事物的認(rèn)識越敏銳和深刻，判斷和推理越準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)主體致力于廣泛閱讀，他面對的知識世界永遠(yuǎn)新奇，他會去不斷認(rèn)識、探究、獲得解釋；舊的去了，新的又來，他會永不知滿足，會有新的思路與追求；他面臨可研究的領(lǐng)域會越來越多，創(chuàng)造性奇跡也一定屬于他的。廣泛的閱讀，豐富的知識，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力越豐富。

朝花夕拾讀書筆記摘抄范文4

1激發(fā)課外閱讀興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這正如劉國正先生所言：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。”

2營造課外閱讀氛圍

閱讀氛圍的營造在學(xué)生的知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅使讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，使他們充分認(rèn)識到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要有機(jī)組成部分。由此可見，要想使課外閱讀得以有效開展必須著力營造學(xué)生的課外閱讀氛圍。

2.1創(chuàng)造閱讀環(huán)境

實(shí)踐表明，要想營造必要的課外閱讀氛圍，我們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級圖書角等。具體要求：無論是閱覽室還是圖書室，都應(yīng)做到室內(nèi)的安靜整潔、通風(fēng)采光。同時(shí)，在室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書的名人名言，在閱讀的過程之中，還可適時(shí)播放一些輕音樂。如此則能使學(xué)生從一進(jìn)入室內(nèi)開如就能感受一種濃郁的書香氣息，并且能讓學(xué)生的思想沉浸于音樂與知識的海洋之中，獲得審美情感熏陶。

2.2樹立閱讀榜樣

榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的，一個(gè)人好學(xué)，可以染起好多人好學(xué)。”如：①教者自身樹立榜樣；②樹立同伴榜樣：在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)班級熱愛讀書的典型，并加以熱烈表揚(yáng)，如此則能通過長期間學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生間爭相閱讀良好氛圍的形成；③樹立名人榜樣。

3推薦課外閱讀內(nèi)容

別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”

因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓孫漂流記》《安徒生童話》《格林童話》等。另外還可向?qū)W生推薦與教材同類材課外課文，如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

4指導(dǎo)課外閱讀方法

閱讀的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

4.1?g覽泛讀法

“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時(shí)，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時(shí)，也可采用此法。

4.2品味精讀法

對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

4.3讀寫結(jié)合法

在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

4.4學(xué)用結(jié)合法

小學(xué)語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》《讀書作記號的學(xué)問》《讀書莫放攔路虎》《學(xué)與問》《精讀與泛讀》等。對于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)概括，通過同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

5開展課外閱讀活動

5.1開展閱讀交流

為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問。

5.2嘗試日記贈言

在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。如此以往則能較好地激發(fā)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

朝花夕拾讀書筆記摘抄范文5

摘要：語文課外閱讀不僅是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)、全面提升語文素養(yǎng)、豐富知識拓寬視野的主要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課外 閱讀

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)的閱讀主要是課內(nèi)教材的閱讀和課外閱讀兩種，主要是在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。為此，筆者對小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行了一些探索。

一、激發(fā)閱讀興趣

以興趣為先導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情教師要時(shí)時(shí)處處、多層面、多角度不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外閱讀。新教材中有關(guān)中外名著的內(nèi)容是很多的，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，做一些內(nèi)容的拓展和情節(jié)的延伸，就會激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文時(shí)，筆者為學(xué)生播放了展現(xiàn)課文內(nèi)容的視頻資料。學(xué)生對野人、荒島充滿了好奇，順勢向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》這本書，學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃，下課后馬上向?qū)W校圖書室借了這本書，爭著閱讀。

二、創(chuàng)建濃郁的閱讀氛圍

首先，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上．召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

其次，營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦一本好書。營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀．不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

三、要教會學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

其一，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

其二，指導(dǎo)學(xué)生用好讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

其三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

四、推薦課外閱讀內(nèi)容

魯迅先生曾說，“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住”。“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的。也要泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別個(gè)在那里研究的，究竟是怎么一回事”。因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中．我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識水平，以及文章的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《安徒生童話》、《寶葫蘆的秘密》，兒童作品《西游記》，歷史讀物《上下五千年》，科普讀物《十萬個(gè)為什么》，戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》、《野火春風(fēng)斗古城》，人文地理書籍《海底歷險(xiǎn)記》、《魯濱遜漂流記》等。另外，還可向?qū)W生推薦與教材同類的課外讀物，如：學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》，可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。著名語言學(xué)家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧。也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”

五、語言積累,培養(yǎng)思辨能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。同時(shí)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大 ，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。如：對于低段的學(xué)生，重在激趣，要求他們認(rèn)真閱讀 以便講給別人聽；不求深度和廣度 ，以學(xué)生愿讀 、愛讀并樂于表達(dá)為目的。對于中段的學(xué)生，則引導(dǎo)他們有 目的地讀整篇的故事。主動收集盡可能多的資料。并在課堂上交流，互相補(bǔ)充 ，以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu) 。對高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡。

參考文獻(xiàn)：

朝花夕拾讀書筆記摘抄范文6

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀指導(dǎo) 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0085-02

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，使課內(nèi)知識得以遷移。開展課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野，從小在他們心靈上播下攀登科學(xué)高峰的種子。因此，我們都應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。下面筆者淺談加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)策略。

一 以“項(xiàng)目管理的方式”組建成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

“項(xiàng)目管理”是一種新的管理方式，一門新的管理學(xué)科。課外閱讀是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，把“項(xiàng)目管理”引入課外閱讀能很好地解決學(xué)生閱讀的盲目性、低效性等問題。項(xiàng)目管理式閱讀就是以課外閱讀為對象的系統(tǒng)管理方法。通過教師和學(xué)生共同組成的一種課外閱讀組織，對課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀全過程的動態(tài)管理和閱讀目標(biāo)的優(yōu)化。在這種閱讀方案中，語文老師負(fù)責(zé)班級課外閱讀的運(yùn)行操作，在兼顧方便性、相容性、互補(bǔ)性等因素下，由學(xué)生自由組合成閱讀小組，每組確定一名小組長，每個(gè)小組長對小組課外閱讀的實(shí)施進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，每個(gè)學(xué)生對自己所需閱讀的書目進(jìn)行安排，語文老師對課外閱讀全過程進(jìn)行動態(tài)管理。即，在一個(gè)課外閱讀的周期內(nèi)，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，不斷做出科學(xué)決策，從而使學(xué)生課外閱讀執(zhí)行的全過程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)、產(chǎn)生最佳的效果。在實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)期都設(shè)置幾個(gè)不同的主題，開展主題式閱讀。如本學(xué)期我就以體裁為分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置四個(gè)閱讀主題月：三月主題為詩歌；四月主題為小說；五月主題為散文；六月主題為戲劇文學(xué)。每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生確定主題后利用學(xué)校圖書室或互聯(lián)網(wǎng)自主尋找喜歡的內(nèi)容，老師也根據(jù)主題推薦讀物。如在三月主題詩歌閱讀中，各組組長、組員和老師一起分類篩選，形成古詩詞系統(tǒng)、現(xiàn)代詩歌系統(tǒng)等進(jìn)行計(jì)劃安排，展開系列式閱讀，在閱讀的過程中會出現(xiàn)相同的描寫內(nèi)容，喜好描寫“春雨”的內(nèi)容很多，如“天街小雨潤如酥”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，分組討論這些有哪些異同點(diǎn)，各自的長處在哪兒，學(xué)生通過對比式閱讀發(fā)現(xiàn)事物描寫可以從不同的角度入手，可以運(yùn)用不同的修辭手法達(dá)到不同的效果，在對比中感受中國語言文字的博大精深，也在不知不覺中提高了自己的寫作水平。

二 結(jié)合課文推薦中外名著，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的語感積累，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等。在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課外閱讀，從指導(dǎo)學(xué)生的閱讀心理和審美情趣出發(fā)，推薦他們喜聞樂見的讀物，引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀的大門，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。廣泛閱讀中外名著，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。名著是人類文化中的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識、啟迪智慧、提高語言能力和人文素養(yǎng)。在學(xué)科多、教學(xué)任務(wù)重的情況下，指導(dǎo)學(xué)生接觸和閱讀名著是結(jié)合課文推薦最有效的辦法，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，教師有計(jì)劃地檢查督促。如教學(xué)完《從百草園到三味書屋》后，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《吶喊》等，進(jìn)一步了解魯迅先生剛正不阿的高尚品質(zhì)和不輟筆耕、不懈探索救國的革命精神。根據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材，重視學(xué)生對中外名著的閱讀，每一冊教材都以綜合實(shí)踐活動的方式安排一次“名著導(dǎo)讀”，教師要充分理解教材的編寫意圖，利用好這一重要的課程資源，給學(xué)生時(shí)間、教學(xué)生方法，保障課外閱讀活動的正常開展，讓學(xué)生每學(xué)期至少閱讀一部名著，日積月累，學(xué)生將受益匪淺，也為他們今后的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率

課外閱讀并不是泛泛而讀，而是要有目的地去讀，同時(shí)要有閱讀效率。這就要求老師在課內(nèi)外給予學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法。我認(rèn)為教會學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔細(xì)研讀，反復(fù)揣摩、品味，它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：（1）咬文嚼字。對文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。（2）品味重點(diǎn)語句。如主旨句、呼應(yīng)句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語感。（3）研究體裁、結(jié)構(gòu)。（4）討論文法、作法。（5）做讀書筆記。（6）熟讀成誦。泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵、博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)語言、提高思想認(rèn)識、陶冶情操、啟發(fā)智慧、發(fā)展思維、獲取知識。

泛讀的方法主要可采用：（1）掃視法。對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進(jìn)行思考體會。（2）跳讀法。即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和感興趣的內(nèi)容。

泛讀時(shí)重點(diǎn)把握目錄、標(biāo)題、語句的骨干、信息要點(diǎn)的標(biāo)志處、文章大意等。

四 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)閱讀意志

初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們對課外閱讀缺乏持久性、計(jì)劃性。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。開始時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)低一些，這樣實(shí)行起來比較容易，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，積累讀書經(jīng)驗(yàn)。以后，根據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把計(jì)劃安排得更合理，使讀書效果更好。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，閱讀的書籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬不可淺嘗輒止、半途而廢，一定要養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)、生活的情況，合理選擇讀書的時(shí)間。

2.輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，重視知識的遷移

“好記性不如爛筆頭。”應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個(gè)故事后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫下來，掌握書的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。讀完一本書后，我們還可讓學(xué)生就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感想、體會，以提高其分析事物的能力。讓學(xué)生把從課外閱讀中學(xué)到的知識遷移到小練筆中來，哪怕是一個(gè)精彩的詞或一句生動的話，這對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力都有幫助。此外，我們也可讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)認(rèn)真積極的課外閱讀態(tài)度

讀書是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)積極的活動，讀書是把書本信息傳給大腦再由大腦進(jìn)行加工而產(chǎn)生的一種具有綜合效應(yīng)的創(chuàng)造性勞動過程。我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中充分發(fā)揮他們自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使自己通過課外閱讀真正地有所收獲。

4.創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建課外閱讀氛圍

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

第一，組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容摘要、作者簡介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

第二，保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在早讀或自習(xí)時(shí)，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每天開設(shè)午讀課，每周劃出1～2個(gè)課時(shí)作為閱讀課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

第三，開展豐富的閱讀活動。學(xué)校、班級經(jīng)常開展相關(guān)活動，如讀書節(jié)、朗誦會、手抄報(bào)評比、故事會等，發(fā)動社會和家庭參與到讀書活動中來，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。

第四，幫助選擇讀物。學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，但缺乏辨別能力。面對書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成不良影響。

總之，課外閱讀是我們一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“策馬揚(yáng)鞭”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)