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機械運動教案范文1

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運動．

能力目標：

1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．

2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象．

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育．

2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．

3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習．

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學設計示例

教學單元分析

本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．

教學過程分析

一，機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運動

觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料．

板書設計

探究活動【課題】

查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】

學生小組【參考題材】

1．列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史．

2．各個階段的列車的速度．

3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．

4．世界各地區對列車發展的貢獻．【評價方案】

1．網上查閱的資料，列出歷史記錄．

機械運動教案范文2

關鍵詞：微課 仿真課堂 大學物理 教學模式

前言

近年來，仿真物理已經成為計算機輔助和模擬物理實驗教學軟件的一個新的發展方向之一，雖然仿真物理能使復雜問題，抽象概念更加生動，但大學物理內容太多以致無法在有限的教學時間內講解得過于詳細，學生預習、復習、自學成大問題。而近兩年興起的微課作為一種新興的教學資源因為具有短小精悍、主題突出、方便應用等特點，而逐漸被引進教學的各個環節。事實顯示在大學物理課程的教學中我們應該將微課和仿真課件進行有機結合，根據教學內容合理安排，制定基于微課的大學物理仿真課堂的新型教學模式，使應用型人才的培養目標落實到具體的教學活動中來，共建個性化、信息化、多樣性的教學模式。

1 仿真物理的概念及特點

1.1仿真物理的概念

物理仿真也稱實體仿真，就是利用計算機技術通過建立實際系統的物理模型并利用所見模型對實際系統進行實驗研究的過程，一般仿真的過程是以物理性質和幾何形狀相似為基礎，其他性質不變，在系統的物理模型上進行試驗的技術。物理模型是用幾何相似或物理類比方法建立的，它可以描述系統的內部特性，也可以描述試驗所必需的環境條件。

1.2物理仿真的特點

1.2.1生動形象，通俗易懂。物理仿真是通過建立物理模型來實現模擬實際系統的。對于同一個物理過程（如機械運動過程或電的動態過程等）物理仿真給出了不同尺寸系統之間的相似關系，生動形象。若兩種不同的物理過程（例如機械運動和電的動態過程等）具有相同的數學描述，則它們可以互櫸掄媸笛檳P停模擬整個實驗過程和儀器操作，通俗易懂。

1.2.2實時仿真，情景再現。根據仿真時鐘與實際時鐘的關系，物理仿真屬于實時仿真，對于復雜的現象，繁瑣的過程等均可以利用計算機技術將其真實的還原，情景再現，以利于學生學習和教師課堂講授。

2 微課的概念及特點

2.1微課的概念

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

2.2微課的特點

2.2.1短小精悍，實用性強。”微課”視頻的教學時間較短，一般為5―8分鐘左右，更加符合學生的認知特點和學習規律。”微課”的資源容量也較小，配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

2.2.2主題突出、內容具體。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統課堂，“微課”的內容更加精簡，主題突出，更適合教師的需要，而且研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：生活思考、教學反思、難點突破、重點強調、學習策略、教學方法、教育教學觀點等具體的、真實的問題。

2.2.3資源多樣，情景真實。“微課”以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

3 基于“微課”的大學物理仿真課堂教學模式的探索意義

3.1將微課和物理仿真進行有機結合，構建大學物理課程的新型教學模式，符合大學物理課程內容的特點，適應現階段的物理課程課時設置，對教學質量和水平都有很大的提高。引入微課，通過微課資源可以彌補大學物理課堂因為學時受限而不能將豐富的物理方法和前沿知識傳播給學生的缺陷，有利于知識的補充和拓展。

3.2構建“微課+仿真”的大學物理課程的新型教學模式適應信息化時代的要求，滿足學生多樣性、個性化的學習需求。大學物理仿真課堂能讓教學內容更加生動、形象，易于理解，極大地增加了學生的學習興趣和學習熱情，但學時減少、內容太多以致無法在有限的教學時間內講解得過于詳細，學生預習、復習、自學成大問題。引入微課后，利用微課“短小精悍，實用性強；主題突出，內容具體；資源多樣，情景真實”的特點，大大提高了學生的學習效率，使應用型人才的培養目標落實到具體的教學活動中來。

3.3在大學物理仿真課堂的基礎之上引入微課，建立大學物理“微課程庫”，能促進教師進行更深入充分的備課，也便于教師及時進行教學反思和同行之間的交流活動，微課資源的共享和設計開發，對大學物理的教學研究和教師的現代教育技術水平都有很大程度的促進和提高。

4 基于“微課”的大學物理仿真課堂教學模式的設計與實踐

4.1 微課及仿真的教學內容

根據老師的教學和學生的學習現狀，深入分析教學大綱和教材，確定要制作仿真課件和微課視頻的內容如下：

機械運動教案范文3

一、學生基本情況：

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。因為是新課程，學生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學習這門新鮮的學科。同時，物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，因而學生對物理研究的基本內容和現象有了一定的感性認識和初步印象，通過引導也能挖掘一些學生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，必能讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教育教學目標

（1）德育目標：

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。讓充分理解學好物理對促進科學技術的發展和在社會生產生活中的重要作用，從而激發學生學習科學技術的熱情。

（2）雙基教學要求：

1、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、必須把培養學生的創新精神和實踐能力，把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。

“教是為了不教”。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。

三、教材分析：

本教材為人教版八年級物理上冊，

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

第一章機械運動

時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，學生應該掌握常用測量工具的用法，并會選用適當的測量工具。生活中還常常利用估測的方法測量長度和時間，應通過活動使學生有所了解。

機械運動現象最普遍、最簡單，學生也最熟悉。例如，學生在小學已經進行過速度計算的訓練；又如，相對運動、慣性等也是生活中常見的現象。學習本章內容，可以充分利用學生已有的知識和生活經驗來逐步展開。

對于速度的計算，要求學生會利用路程、時間求出，或利用速度公式中的兩個物理量求出第三個物理量，教學中不宜做過深的引導，如追及問題等。

本章課程標準的要求

1．能用實例解釋機械運動及其相對性。

2．能通過日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。

3．能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。

第二章聲現象

本章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過這一章的學習，應該使學生了解振動使物體發聲，聲音的傳播需要介質，聲是一種波，頻率越高，音調越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲音，同時也要有效地控制噪聲。這一章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，教學中應注意結合本地的實際情況，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識，培養他們學習科學的樂趣。

這一章的教學，很多處可以通過實驗和探究進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋簡單現象的能力等。

第三章物體變化

本章，知識目標簡單、物理現象直觀、與日常生活聯系緊密、學生體驗非常豐富，編寫短小精悍，為教師們留下了廣闊的自我發揮的空間。在“知識”方面，本章的知識可以幫助學生理解日常生活中大量的熱現象，而且許多知識是理解地理課中的一些氣象現象的基礎，在化學課中學習物質的物理性質時也要用到，能充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念；在“過程和方法”方面，承擔著進一步完善探究過程的思維程序，進一步培養學生的觀察實驗、歸納總結等能力和方法的任務；在“情感、態度和價值觀”方面，本章內容更是讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，激發學生求知欲的好材料，是培養學生樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動等優良品質的好材料，是引導學生從成功的愉悅慢慢走向自主性學習的好材料。但是，長期的應試教育，使我們這些

一線教師變得非常“專業”，“專”到大腦中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發揮本章應有的“裁體”作用，我們必須從教學觀念、教學方式，尤其是知識儲備方面多下點功夫。

第四章光現象

本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度；光的反射規律；平面鏡成像；光的折射；光的色散；看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。在本章學習中，我們主要學習物理思想有：光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術相結合，用于引導掘進的方向；與人文精神相結合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發現宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。

第五章透鏡及其應用

這一章是色彩斑斕的光現象的第二部分,在光現象的基礎上,講述透鏡及透鏡的實際應用。主要內容有透鏡的初步知識;生活中的透鏡:放大鏡、照相機、投影儀;觀察世界的窗口:眼睛和眼鏡,還有觀察微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內容放在一起,具有理論聯系實際的特點。這些內容都與生產、生活息息相關,體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發展的理念。二、本章課程目標

《全口制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)中的課程目標與《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》

(以下簡稱《義務大綱》)中的教學目標不同。它不僅有知識與技能目標;還有過程與方法、目標和情感、態度與價值觀的目標。前者屬于知識技能目標,后者統稱為體驗性目標。

(一)知識技能目標

1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

2.探究凸透鏡成像的規律。

3.了解凸透鏡成像的應用。

(1)了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。

(2)丁解人眼成像的原理,了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。

(3)了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應用。

第六章質量與密度

本章內容屬于課程標準的科學內容中第一個主題“物質”下的一個二級主題。課程標準要求：

1）初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量。

（2）通過實驗，理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

（3）了解物質的屬性對科技進步的影響。

課本從日常生活常見的現象入手，帶領學生走進多彩的物質世界。本章貫穿兩個重要的物理量——質量和密度。通過學習質量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及開展密度知識交流會的活動，使學生對物質有了進一步的定量認識。在這部分內容的學習中，應該著重讓學生親自經歷各種探究過程，在實際操作過程中總結規律，學習知識，發展解決實際問題的能力。

四、主要措施：

（1）對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案，不打無準備的仗。

（2）積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。

（3）及時布置作業，及時檢查或批閱作業，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。

（4）課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業。

機械運動教案范文4

關鍵詞：集體備課；英語課堂教學；現狀；有效性

一、備課現狀的分析

英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：

1.用分發承包的方式將備課章節任務安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。

2.利用互聯網下載各種現成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網絡，大大弱化了教師的備課能力。

3.眾人一面，過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。

二、集體備課過程的實現

集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”，精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度；“五統一”是指統一單元教學目標，學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和習題三維訓練，統一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。

首先，集體備課的重要環節是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發言人可以由授課經驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統教學方法。集體備課時，除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，踴躍發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對英語教學內容的最優化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。

其次，集體備課的關鍵環節是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們為主體，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現課堂的有效性。

集體備課最終所呈現的教學內容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。

最后，集體備課的教案要根據課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的學進度，學目標，學重難點，統一作業練習，統一階段測試，這種情況結合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現這個過程，應該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。

只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。

三、集體備課結果的實施

要實現集體備課的有效落實，應該從以下三個方面著手：

一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知欲。

二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。

三是激發學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。

只有使集體備課落到了實處、產生了實效，才能推動和實現課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學活動，激發學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發揮集體智慧，展現個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料，經過深入的研究材料，結合自己的一些教學經驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現英語新課標理念，更有效地提高教學質量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經驗，繼續深入研究、完善這一課題。

參考文獻

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機械運動教案范文5

【關鍵詞】研訓一體；園本培訓；園本教研；體育節；教師觀念

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0129-02

“研訓一體化”教育模式是新課程改革的需要，它是以教師教學實踐能力的訓練為核心，理論學習和實踐操作相互融合的培訓方式，“研訓一體化”能有效促進教師理論水平和實踐操作能力的提高。為此，幼兒園應根據實際情況，以體育節為切入口，將教師的培訓和研討相結合，做到以節帶訓、以節帶研，從而促進幼兒園教師專業化發展和整體教學水平的提升，促進幼兒綜合素質能力的提高。

一、圍繞體育節展開園本培訓，更新教師觀念

圍繞體育節進行的一系列相關的教研活動，促進了教師在健康教育活動中的實踐操作能力。但是，光有實踐操作是不夠的。如何在先進的教育理念指引下，有的放矢地進行教育教學活動呢？就此，在體育節期間，可針對教師活動中出現的一些共性問題，進行相應的系列培訓。如對《指南》（此處指《3―6歲兒童學習與發展指南》，下文同）健康部分的培訓，使教師深刻理解了幼兒身心健康的重要性以及具體教育策略。通過培訓教師了解了《指南》中關于幼兒技能發展的一些活動，如拍球、跳繩等，不要求數量及達標，更不能機械訓練。因此，教師要依據《指南》的精神，在體育節中針對幼兒園各個年段制定實施方案，以比賽和展示的形式讓每個幼兒參與其中。

如“隊列隊形”培訓后，大班組進行隊列隊形的編排并展示，根據展示情況對教師再次進行隊列編排的培訓。培訓采取討論形式進行。從最簡單的四路縱隊開始，請教師各抒己見接下來應如何安排隊列較為妥當。結束時黑板上雛形的隊列陣式呈現在了大家面前。通過一系列的培訓，教師對體能的概念、幼兒基本動作的規范教學、運動的強度和密度等都有了新的認識和體會。

二、圍繞體育節展開園本教研，理念付諸與實踐

幼兒園健康活動旨在鍛煉幼兒的身體素質，發展幼兒的心理健康，培養其對各種環境的適應能力。在體育節中我們從幼兒的動作發展、游戲活動、技能鍛煉等多方面結合對其進行訓練，培養幼兒動作協調性、靈敏性的同時，也培養了幼兒機智、勇敢、合作、遵守規則的良好品質。而體育節當中各種豐富的體育競賽項目的開展，能更好地強化和鍛煉幼兒身心發展，對教師來說，也是一個提高自我、促進專業化發展的好機會。

圍繞體育節的開展和實施，幼兒的各項體育活動也在有序的進行著。在此期間，與之相關的教研活動緊跟其后。如“一棒接一棒”活動中，教師抓住了活動的重點，從訓練幼兒從不同方向進行接棒，再到接力賽，將接棒動作從活動開始一直延續到活動結束。但是，在活動中教師也暴露出了一些問題，如活動的熱身運動如何把握好度？活動中的強度和密度問題如何掌握？等等。研討中大家就這些問題群策群力，商議解決的辦法，爭取在以后的健康活動中碰到類似的問題教師能夠做到游刃有余。同時，通過研討活動，大家對于運動的密度和強度的掌握也有了更深的認識。

三、開展豐富多彩的體育節，展示研訓的成果

開展體育節活動，不僅在短期內能有效促進幼兒身體素質和心理素質的提高，同時能將體育節中的一些項目作為幼兒鍛煉的長期運動開展下去，使幼兒的體能訓練和心理健康持續恒久的延續下去，提高幼兒的綜合素質水平。因此，體育節又是教師和幼兒展示研訓成果的一個平臺。

1. 幼兒的個體素質得以提高

（1）增強幼兒體能體質。在《指南》健康目標的指引下，教師根據幼兒的身體發展特點，選擇適合本年齡段幼兒開展的體育項目活動。

如大班開展的“翻山越嶺”活動中，采用輪胎和竹梯作為運動材料，將竹梯架在兩頭高低不一的輪胎上，教師將訓練幼兒平衡能力和動作協調能力有機結合。一開始，孩子們看到場地布置的架勢，都心虛的往后躲，但經過一段時間的鍛煉，他們喜歡上這個運動項目，從一開始的戰戰兢兢到后來的健步如飛，孩子們的體能得到了鍛煉和增強，也體驗到了運動所帶來的成功和快樂。

（2）培養幼兒健康的心理素質。《指南》指出，對于幼兒來說心理健康最基本的就是情緒安定愉快。不良的情緒變化能影響到幼兒的身體和心理，如激動、發怒等，會導致幼兒身體的機能失調，最后造成身體心理疾病。因此，體育節開展中，我們首先考慮的是要讓幼兒身心愉快地參加各種體育運動。因此，在項目的選擇和安排上，要做到童趣且富有一定的挑戰性，吸引幼兒參與的興趣。

如大班的“士兵突擊”活動中，將投沙包運動創設成一個情境游戲：小士兵分成3組進行，手拿“手榴彈”，穿過“小樹林”、跨過“小溝”、走過“小橋”、爬過“草地”、跑到封鎖線，將“手榴彈”用力投向敵人的“前沿陣地”，然后迅速跑回來。這些游戲能一下子將幼兒帶入到活動中去，在最短的時間內激起幼兒的參與熱情，減少了機械運動的乏味和無趣。其次，培養幼兒用恰當的方式表達自己的情緒。開展活動時，要考慮到幼兒的能力強弱所造成的運動結果，如順利完成、如中途遇到挫折、如不能完成等，這些運動結果會造成幼兒的驕傲情緒、挫敗情緒或畏縮情緒。如不幫助幼兒將情緒調控好，很容易使幼兒的心理產生不良反應。為此，教師在體育活動時，面對幼兒的成功和失敗，要及時給予評價，使幼兒不為一次的成功而沾沾自喜，也不為一次的失敗而耿耿于懷，心情愉悅地參加各種體育活動。

（3）培養幼兒良好的品德修為。體育節中，教師不但以培養幼兒的身體素質為目的，同時借助體育運動項目的開展培養幼兒機智、勇敢、不怕困難、團結合作、遵守規則的良好品質。為此，教師要引導幼兒靈活、認真地完成任務，發現幼兒有畏難情緒，就及時地鼓勵他們：你很勇敢，一定能行的；再堅持一會兒就勝利了；加油，快爬起來，繼續前進等。在集體項目中，孩子們也會表現出較強的團隊意識，不斷為自己班的幼兒喊加油。當活動中有幼兒摔倒受傷，孩子們總是關切地圍過來詢問：“怎么樣，沒關系吧？”大家都自覺主動地遵守規則，他們勇敢進取、不怕挫折的精神得到了充分的體現。

2. 教師的指導水平得以提升

幼兒園的健康教育活動一直以來都是一個薄弱環節。如何落實各個健康教育活動，發展幼兒的綜合素質能力，提高教師自身的專業水平呢？為此，幼兒園園本培訓領導小組展開討論，最后確定從體育節入手，進行研訓結合，提高教師的指導水平，提高幼兒園整體健康教育教學質量。

如在教案的設計上，教師針對幼兒的體能發展，更注重活動的密度和強度。在活動“彈簧跳跳跳”中，教師對于活動前的熱身運動如何準備？動作的編排是否與活動內容相匹配？活動中彈簧跳的次數是否能達到一定的強度？是否符合中班年齡段孩子的發展需要？放松運動的安排是否達到了放松的目的？這些問題在園本培訓之后，在教研活動時都納入了教師在預設活動時所要考慮的事項中。

又如，體育節中隊形隊列的展示。教師通過自身培訓后，將所學內容轉化到孩子身上。教師的口令干脆利落了，一個手勢一個動作，孩子們都心領神會，指令性更強了。孩子們飽滿的精神、整齊的站隊、颯爽的風姿，都給幼兒園全體師生留下了深刻的印象。通過研訓教師再也不是盲目地去操作，而是在計劃方案的指引下，在實施策略的指導下，在研訓制度的支持下，一步步扎實地走著。一個個生動有趣的運動項目開展著，一節節別開生面的教育活動展示著，一個個困惑、一個個問題，在培訓中、在研討中解決著。研訓一體化使幼兒園的健康教育活動重新煥發活力，使教師的指導水平得以提高。

借助體育節這個平臺開展的各項有效園本研訓活動，引領著教師，激活了教師的主觀能動性，在實踐操作過程中使教師的專業技能得到鍛煉和發展。有針對性的研訓又使幼兒的綜合素質能力得到提高，幼兒園的整體教學水平得到發展。

參考文獻：

[1] 教育部.幼涸敖逃指導綱要（試行）[Z].2001，（7）.

機械運動教案范文6

關鍵詞：微課教學法 中職教育 具體應用

將在線教學和面對面教學結合起來，是微課教學的主要特征，這種教學方法在中職教育中必將發揮極大的作用。因此，需要有關的教學人員在教學中積極的進行借鑒應用。

一、在中職學校中利用微課教學方法的意義分析

首先，將學生的學習效果能夠有效的提升上來。將在線學習和面對面學習結合起來，是微課教學方法的主要特征，“微課”的問題聚集，主題突出，教學時間短，使學生們不易疲勞，充分集中學生的注意力。資源容量小更便于學生網絡點播和下載，可以重復的使用微課視頻，多次進行觀賞，實現移動學習。對課上由于時間不足的情況能夠很好的予以解決，使每個學生們都能夠平等的發展，對于那些很難進行掌握的知識，對微課教學方法進行使用，將更多實踐動手和探究的空間為教師和學生們提供出來，這樣對于教學效果的提升上必將帶來非常巨大的幫助。

其次，能夠大大的提升教學人員的業務水平和研究水平。一、對微課進行制作，就是在對微課進行研究。“微課”選取的教學內容主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。二、草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。從而使研究內容容易表達、研究成果容易轉化。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

其次，有著充足的人性化存在于微課帶來的線性教研模式中，對教師的專業成長提升上會帶來非常巨大的幫助，教師在對微課進行制作的時候，指向具體的問題，是選題的主要特點，對小故事、小策略上予以關注，突出主題，逐層探究，能啟發，有深度，教師能夠利用對自己錄制的微課進行觀賞，將自己在教學中的不足和成功挖掘出來。在推動教師個性化發展中，微課的制作也發揮了巨大的作用。

再次，對中職教育中的教育信息化建設上也會發揮巨大的幫助。通過對微課教學大力的推廣，在教學評價體系中，將信息化教學和信息能力有效的融入進去，對學校信息隊伍的建設上會帶來極大的幫助。

利用這種教學方法，對學校網絡基礎設施的建設、校園網絡環境、數據支持平臺、學習平臺、建設應用系統中都發揮了巨大的作用。

二、具體的應用情況分析

1、對教學任務中的重難點利用微課進行解決

我們用相應的微課將一些重點和難點的問題制作出來，學生就能夠對課外的時間進行利用，獨自完成學習任務。課前和課后，通過對微課視頻進行學習，當有較難理解的問題出現時，還能夠暫停播放或者重復播放微課視頻，這樣對有關的技能，就可以令更多的學生們去理解和掌握，對于避免學生掉隊會發揮巨大的幫助，進而將整體教學效率提升上來。

2、將微課應用到技能訓練中，將技能訓練的成績提升。

在職業教育中，技能大賽已經成為一項創新制度，在教學中發揮了重要的作用，在這種教學中將微課教學方式應用進去也必將發揮出巨大的作用。

例如，在培訓三維動畫的制作中，在模擬角色的時候，對人體的肌肉和骨骼上還要求進行理解和掌握;一些材質模塊規定學生們有明暗、物體機理和色彩的理解和表現能力;燈光模塊規定學生們對虛實、強弱、光影等有很好的表現和控制的能力等。一些特技的模塊中，對機械運動、重力、風等物理概念和現象上要有相應的了解和理解等等。相對來說，有一定的復雜性會存在于技能訓練項目當中，教師不可能面面俱到的對每個學生進行培訓，這樣，教師可以把各個技能點劃分為一些細小的部分，進而將一定的微課制作出來，這樣對課堂不但有一定的輔助作用，細微化、精深化課堂中的內容，可以作為實踐操作的參考和學生們自主學習的材料。

3、對教師的培訓和學習中對微課進行使用

微課畫面精美，短小精悍，將優美動聽的音樂配備到其中，能夠令比較乏味的學習變得豐富多彩，在教師學習和培訓的過程中，以視頻的形式給予呈現和完成，可以用教師主動創作培訓內容，來取代以前教師被動的接受培訓中的內容。對教學技能和教學的思想能夠使教師非常直觀的予以了解，這樣教師在模仿和借鑒的時候就會非常的輕松。

場所不會對微課的學習帶來影響，時間也會不會限制其發展，并且，也沒有太多的表達出現在其中，有著更強的人性化會存在于這種教學模式當中，能夠將中職學校教師專業成長的實效性有效的提升上來。

結語：

在中職教育中，改革傳統的教學手段，應用微課教學，能夠充分激發學生學習興趣，實現自主學習，微課“位微不卑”，“課微不小”、 “步微不慢”、 “效微不薄”。 通過不斷的微知識、微學習，為社會培養出更多的適用型技能人才。

參考文獻：

[1]胡鐵生《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》電化教育研究.2011（10）.