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環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告范文1

姓名：

院系：

學(xué)號(hào)：

時(shí)間： 2017年5月

一、調(diào)查背景和目的：

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天，環(huán)保已成為一個(gè)全球的熱點(diǎn)。為了美好的未來(lái)，我們必須選擇可持續(xù)發(fā)展的道路，建立人與自然和諧相處的綠色文明。因此，在學(xué)校中開(kāi)設(shè)環(huán)境教育和有關(guān)環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)也顯得越來(lái)越重要。 當(dāng)前，新世紀(jì)的新技術(shù)革命將在更為廣闊的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生日新月異、突飛猛進(jìn)的變化，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，是社會(huì)行動(dòng)力的主體，他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)將決定未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨向。所以，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)行動(dòng)意識(shí)，是環(huán)境教育的首要任務(wù)。

因而學(xué)校的環(huán)境教育也應(yīng)從傳統(tǒng)的環(huán)境教育向新時(shí)期的環(huán)境教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的人格、能力、行為提上環(huán)境教育的日程，把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐參與作為教育的主要方式。而且越來(lái)越多的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)也證明，光有環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)是不夠的，怎么樣落實(shí)到實(shí)處才是最重要的。

二、調(diào)查方法：

對(duì)首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)的部分學(xué)生采取了隨機(jī)抽樣調(diào)查。

三、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn)：

首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)綜合樓，2013年5月22日下午5點(diǎn)到6點(diǎn)。

四、調(diào)查基本資料：

1、總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，收回50份，回收率100%。

2、男女比例分別占40%和60%。

3、調(diào)查對(duì)象主要為首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)在校大學(xué)生，全為大一學(xué)生。

4、本次調(diào)查對(duì)象來(lái)自不同的院系。

五、調(diào)查內(nèi)容分析及建議：

(一)調(diào)查內(nèi)容分析：

本次針對(duì)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，主要從環(huán)保行為、環(huán)保意識(shí)和環(huán)境問(wèn)題對(duì)策這三方面進(jìn)行了調(diào)查，就這三個(gè)方面進(jìn)行如下調(diào)查結(jié)果分析：

1、環(huán)保行為方面

問(wèn)卷的第2題至第6題涉及到被調(diào)查者的環(huán)保行為：

① 一次性盒飯問(wèn)題：只有5%的學(xué)生會(huì)絕對(duì)不會(huì)在吃放打包帶走時(shí)使用學(xué)校食堂提供的一次性飯盒，24%的同學(xué)是幾乎不會(huì)使用一次性飯盒，而40%的同學(xué)偶爾會(huì)使用學(xué)校食堂提供的一次性飯盒把飯打包帶走，16%的同學(xué)會(huì)習(xí)慣性地使

用一次性飯盒。

② 踐踏草坪?jiǎn)栴}：為了方便或其他原因踐踏草坪的同學(xué)中，幾乎每次都會(huì)那樣做的占40%，偶爾會(huì)做的占40%，經(jīng)常那樣做的占20%，這表明大部分同學(xué)都會(huì)為了方便而踐踏草坪。

③ 燈和空調(diào)的開(kāi)關(guān)問(wèn)題：在自習(xí)室時(shí)，看到人不多的情況下，偶爾會(huì)自覺(jué)地關(guān)掉一些燈或關(guān)掉空調(diào)的同學(xué)占大多數(shù)，占56%，幾乎不會(huì)那么做的占20%，絕對(duì)不會(huì)那么做的和習(xí)慣性那么做的分別占12%.

④ 垃圾分類問(wèn)題：偶爾會(huì)分類扔垃圾的同學(xué)也占大多數(shù)，占50%;而絕對(duì)不會(huì)分類扔垃圾的占24%。

小結(jié)：由①②問(wèn)題可得同學(xué)們?yōu)榱朔奖悖瑫?huì)經(jīng)常使用一次性盒飯，也幾乎每次都會(huì)踐踏草坪，可見(jiàn)當(dāng)面臨便捷方法與消極的環(huán)境保護(hù)行為的選擇時(shí)，大家會(huì)選擇對(duì)環(huán)境造成危害或消極影響的行為;而由③④問(wèn)題可以看出，大部分同學(xué)的環(huán)保行為還是積極的，他們會(huì)主動(dòng)節(jié)約資源，會(huì)主動(dòng)做出有利于解決環(huán)境問(wèn)題的行為。

2、環(huán)保意識(shí)方面

問(wèn)卷的第7題至第9題涉及到被調(diào)查者的環(huán)保意識(shí)：

①個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的角色問(wèn)題：有40%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中起到非常大的作用，50%同學(xué)認(rèn)為起到比較大的作用，10%的同學(xué)會(huì)認(rèn)為個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中不能起到任何作用，沒(méi)有人不知道個(gè)人環(huán)境保護(hù)中起到什么作用。

②有關(guān)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注問(wèn)題：在有關(guān)平時(shí)是否會(huì)關(guān)注保護(hù)環(huán)境這方面的新聞的問(wèn)題上，36%的同學(xué)的回答是經(jīng)常，62%的同學(xué)選擇了偶爾，還有2%的同學(xué)從不關(guān)注保護(hù)環(huán)境方面的新聞，這表明大家對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的消息不是特別關(guān)注，這點(diǎn)值得大家注意。

小結(jié)：①表明大家對(duì)個(gè)人在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中的作用是肯定的，一個(gè)人的力量可以改變環(huán)境的，也許改變的不是很大。②中的數(shù)據(jù)表明，同學(xué)們的環(huán)保行為過(guò)程中大家環(huán)保意識(shí)不是那么令人欣慰，有一部分同學(xué)的環(huán)保意識(shí)需要加強(qiáng)。

3、環(huán)境問(wèn)題對(duì)策方面

問(wèn)卷的第10題與第11題涉及到被調(diào)查者面對(duì)環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策：

發(fā)現(xiàn)有污染現(xiàn)象時(shí)，只有20%的同學(xué)會(huì)直接找有關(guān)部門(mén)反映，而卻有50%的同學(xué)會(huì)想?yún)⑴c但認(rèn)為由于身單力薄而放棄 ，有24%的同學(xué)會(huì)直接撥環(huán)境問(wèn)題免費(fèi)舉報(bào)電話，竟也有6%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，事不關(guān)己，這可見(jiàn)面對(duì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)選擇逃避，也許這也是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)放棄為環(huán)境問(wèn)題出對(duì)策的現(xiàn)象。

(二)有關(guān)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的建議

就調(diào)查結(jié)果分析從學(xué)生自身、整體文化氛圍、學(xué)校管理這三個(gè)角度出發(fā)給出一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的建議：

1、 從學(xué)生自身出發(fā)

(1).大學(xué)生應(yīng)積極了解與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)和新聞，提高環(huán)保意識(shí) ：

在問(wèn)及大學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)的想法時(shí)，選擇學(xué)生自身素質(zhì)高的大學(xué)生是最多的。由此可見(jiàn)多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為提高環(huán)保意識(shí)的根本是從學(xué)生自身出發(fā)。在問(wèn)卷中我們可以看到大學(xué)生對(duì)環(huán)保基本知識(shí)的了解較少，對(duì)環(huán)保知識(shí)或者新聞的關(guān)注度并不高。對(duì)于與自身密切相關(guān)并且具重大意義的大會(huì)，作為大學(xué)生，應(yīng)該做為常識(shí)了解。

(2).大學(xué)生應(yīng)從日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 ：

雖在前面的調(diào)查結(jié)果中我們介紹到大部分有較好的生活習(xí)慣，但在對(duì)白色污染這一世界性的難題上，我們需要每一個(gè)大學(xué)生的參與。

(3).以自己的力量感染更多的人參與到環(huán)保事業(yè)中 ：

作為大學(xué)生群體中的一員，不僅要從自身出發(fā)，做個(gè)環(huán)境的守護(hù)者，也要讓自己的行為感染周圍的人，譬如在面對(duì)亂扔垃圾等破壞環(huán)境的行為時(shí)，我們自己撿起來(lái)的同時(shí)亦需要?jiǎng)駥?dǎo)他撿起來(lái)，重申維護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，不必區(qū)分是陌生人還是熟悉的人。大學(xué)生是應(yīng)當(dāng)勇敢地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，以自己的力量去感染更多的人。

2、從整體文化氛圍出發(fā)

整體文化氛圍好是大學(xué)生認(rèn)為群體環(huán)保意識(shí)最強(qiáng)的第二大原因。所以我們建議大學(xué)校園中，各類學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)，團(tuán)委，各類社團(tuán)都可以通過(guò)一些宣傳活動(dòng)，如舉辦知識(shí)大賽，晚會(huì)來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，促使更多的大學(xué)生加入環(huán)保事業(yè)的大家庭中。在前面的調(diào)查結(jié)果中，我們看到絕大部分大學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)低碳。我們相信，在他們的影響下，更多的同學(xué)也能積極地參與到響應(yīng)低碳生活的行列中，并為環(huán)保發(fā)現(xiàn)自己的力量。

3、從學(xué)校管理出發(fā)

(1)多進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)宣傳：

學(xué)校可以 開(kāi)展關(guān)于保護(hù)環(huán)境的班隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們自由發(fā)言，想出保護(hù)環(huán)境的辦法，讓同學(xué)們更多的為保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn);多開(kāi)展一些環(huán)保手抄報(bào)制作活動(dòng)，多貼一些環(huán)保手抄報(bào)和一些關(guān)于環(huán)保的資料在展示區(qū)里，讓同學(xué)們多了解環(huán)保，知道環(huán)保的重要性等等。

(2)對(duì)有關(guān)部門(mén)提出合理化方案：

通過(guò)調(diào)查可知，有94%的同學(xué)希望通過(guò)雙面打印，并適當(dāng)降低打印價(jià)格以節(jié)約紙張，由此我們認(rèn)為對(duì)復(fù)印或打印實(shí)行雙面，以在一定程度上可以達(dá)到減少紙張被使用的目的。從而我們對(duì)學(xué)校復(fù)印店提出有償使用雙面打印或復(fù)印的建議。而同學(xué)們?yōu)榱朔奖銜?huì)使用一次性飯盒和踐踏草坪，因此學(xué)校可以對(duì)食堂提出合理化建議，如改變食堂飯菜分類方式，擴(kuò)建食堂以至于學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭程脫頂D而選擇使用一次飯盒把飯帶回宿舍等等。

六、調(diào)查結(jié)論：

此次環(huán)境意識(shí)調(diào)查活動(dòng)雖然只在一所大學(xué)一個(gè)年級(jí)進(jìn)行，但具有以點(diǎn)及面的效果。調(diào)查結(jié)果也確實(shí)反映出學(xué)生普遍環(huán)境意識(shí)水平較高。在學(xué)生的環(huán)境意識(shí)中，環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性都有很高的認(rèn)識(shí)，但在行動(dòng)力方面就顯得略有不足，表現(xiàn)出知與行有些脫節(jié)，令人擔(dān)憂。希望通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果的顯示，讓同學(xué)們有所深省。

我們賴以生存的環(huán)境，是生存的基礎(chǔ)，保護(hù)他就是保護(hù)自己。希望學(xué)生們通過(guò)學(xué)校接受系統(tǒng)的環(huán)境教育和社會(huì)的一些公益活動(dòng)或著環(huán)境保護(hù)特別活動(dòng)，在日常生活中，在各類環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的宣傳灌輸和成人言傳身教的影響下，可以自覺(jué)地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從意識(shí)里樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的思想。

2017年5月

大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)調(diào)查報(bào)告

分 院：

專業(yè)班級(jí)：

2017年6月

班級(jí)：

本次我的調(diào)研主題是：環(huán)境保護(hù);調(diào)查內(nèi)容：對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解情況、、對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的了解情況以及環(huán)保對(duì)策;調(diào)查目的:進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)，宣傳環(huán)保知識(shí)，共建綠色家園。

與所有的縣城一樣，我縣的環(huán)境污染問(wèn)題是與工業(yè)化相伴而生的。九十年代前，我縣的工業(yè)化剛剛起步，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱.環(huán)境污染問(wèn)題尚不突出，但生態(tài)惡化問(wèn)題經(jīng)歷數(shù)千年的累積，已經(jīng)積重難返。八十年代后，隨著工業(yè)化的大規(guī)模展開(kāi)，重工業(yè)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題初見(jiàn)端倪。但這時(shí)候污染范圍仍局限于城市地區(qū)，污染的危害程度也較為有限。到了九十年代，隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我縣的環(huán)境污染漸呈加劇之勢(shì)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起，使環(huán)境污染向農(nóng)村急劇蔓延，同時(shí)，生態(tài)破壞的范圍也在擴(kuò)大。時(shí)至如今，環(huán)境問(wèn)題與人口問(wèn)題一樣，成為我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的兩大難題。從全縣總的情況來(lái)看，我縣環(huán)境污染仍在加劇，生態(tài)惡化積重難返，環(huán)境形勢(shì)不容樂(lè)觀。

環(huán)境保護(hù)又是指人類有意識(shí)地保護(hù)自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環(huán)境受到污染和破壞;對(duì)受到污染和破壞的環(huán)境必須做好綜合治理，以創(chuàng)造出適合于人類生活、工作的環(huán)境。環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

環(huán)境問(wèn)題是指由于人類活動(dòng)作用于周圍環(huán)境所引起的環(huán)境質(zhì)量變化，以及這種變化對(duì)人類的生產(chǎn)、生活和健康造成的影響。人類在改造自然環(huán)境和創(chuàng)建社會(huì)環(huán)境的過(guò)程中，自然環(huán)境仍以其固有的自然規(guī)律變化著。社會(huì)環(huán)境一方面受自然環(huán)境的制約，也以其固有的規(guī)律運(yùn)動(dòng)著。人類與環(huán)境不斷地相互影響和作用，產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題多種多樣，歸納起來(lái)有兩大類：一類是自然演變和自然災(zāi)害引起的原生環(huán)境問(wèn)題，也叫第一環(huán)境問(wèn)題。如地震、洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、崩塌、滑坡、泥石流等。一類是人類活動(dòng)引起的次生環(huán)境問(wèn)題，也叫第二環(huán)境問(wèn)題和公害。次生環(huán)境問(wèn)題一般又分為環(huán)境污染和環(huán)境破壞兩大類。如亂砍濫伐引起的森林植被的破壞、過(guò)度放牧引起的草原退化、大面積開(kāi)墾草原引起的沙漠化和土地沙化、工業(yè)生產(chǎn)造成大氣、水環(huán)境惡化等。

當(dāng)前世界的環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境污染出現(xiàn)了范圍擴(kuò)大、難以防范、危害嚴(yán)重的特點(diǎn)，自然環(huán)境和自然資源難以承受高速工業(yè)化、人口劇增和城市化的巨大壓力，世界自然災(zāi)害顯著增加。 一、環(huán)境污染會(huì)降低生物生產(chǎn)量，加劇環(huán)境破壞。

(一)、工廠排出的廢煙、廢氣、廢水、廢渣和噪音;

(二)、人們生活中排出的廢煙、廢氣、噪音、臟水、垃圾;

(三)、交通工具排出的廢氣和噪音;

(四)、大量使用化肥、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田灌溉后流出的水;

(五)、礦山廢水、廢渣。

二、在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了許多環(huán)境隱患：

(一)、土壤遭到破壞。

耕地的過(guò)分開(kāi)發(fā)和牧場(chǎng)的過(guò)度放牧，土壤剝蝕情況十分嚴(yán)重。裸露的土地變得脆弱了，無(wú)法長(zhǎng)期抵御風(fēng)雨的剝蝕。在有些地方，土壤的年流失量可達(dá)每公頃100噸。化肥和農(nóng)藥過(guò)多使用，與空氣污染有關(guān)的有毒塵埃降落，泥漿到處噴灑，危險(xiǎn)廢料到處拋棄，所有這些都在對(duì)土地構(gòu)成一般來(lái)說(shuō)是不可逆轉(zhuǎn)的污染。

(二)、淡水資源受到威脅

據(jù)專家估計(jì)，從下個(gè)世紀(jì)初開(kāi)始，世界上將有四分之一的地方長(zhǎng)期缺水。請(qǐng)記住， 我們不能造水，我們只能設(shè)法保護(hù)水。

(三)、空氣污染 多數(shù)大城市里的空氣含有許多取暖、運(yùn)輸和工廠生產(chǎn)帶來(lái)的污染物。這些污染物威脅 著數(shù)千萬(wàn)市民的健康，導(dǎo)致許多人失去了生命。 有毒氣體主要為一氧化碳，二氧化硫，二氧化氮和可吸入顆粒。

(四)、草坪上的垃圾越來(lái)越多，影響小草的生長(zhǎng)，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時(shí)，垃圾散發(fā)的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠(yuǎn)之;蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴(yán)重破壞了小區(qū)的生態(tài)環(huán)境。更糟糕的是，在小區(qū)范圍內(nèi)這樣的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

(五)、由于人們環(huán)保意識(shí)薄弱，經(jīng)常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見(jiàn)。在草坪上，你可以看見(jiàn)被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見(jiàn)，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來(lái)越大。人們?cè)谇鍧嵙俗陨淼耐瑫r(shí)，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德。

三、形成原因

(一).人口壓力增長(zhǎng)快

(二).資源的不合理運(yùn)用

(三).片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 四、建議：

(一)、繼續(xù)多形式、多渠道開(kāi)展環(huán)境法制宣傳教育，結(jié)合普法教育，融入環(huán)境保護(hù)宣傳教育內(nèi)容，推進(jìn)公眾參與保護(hù)環(huán)境。切實(shí)抓好老污染源治理，繼續(xù)抓好。

(二)、加強(qiáng)飲用水源保護(hù)，確保飲用水源地不受污染。繼續(xù)多形式、多渠道開(kāi)展環(huán)境法制宣傳教育，結(jié)合普法教育，融入環(huán)境保護(hù)宣傳教育內(nèi)容，推進(jìn)公眾參與保護(hù)環(huán)境。

(三)、針對(duì)農(nóng)村生活垃圾污染問(wèn)題，發(fā)展廢品回收業(yè)。對(duì)于不可回收的垃圾，距離縣城較近的村鎮(zhèn)可采用村收集、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中轉(zhuǎn)、縣(市)處置的模式，做到統(tǒng)一收集、定點(diǎn)存放、定時(shí)清運(yùn)、科學(xué)處理;對(duì)于交通運(yùn)輸不便或運(yùn)輸成本較大的村鎮(zhèn)可采取統(tǒng)一收集后進(jìn)行簡(jiǎn)易填埋處理的辦法。

(四)、切實(shí)抓好老污染源治理，繼續(xù)抓好重點(diǎn)污染源排查整治工作，加大煤金等礦山企業(yè)環(huán)境污染和環(huán)境破壞的整治力度，確保達(dá)標(biāo)排放，防止污染反彈。

(五)、加強(qiáng)飲用水源保護(hù)，確保飲用水源地不受污染。

(六)、加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理，克服重審批輕管理的傾向，嚴(yán)格執(zhí)行三同時(shí)制度。

(七)、加強(qiáng)環(huán)保隊(duì)伍自身建設(shè)，提高環(huán)保人員的執(zhí)法水平和能力。

五、對(duì)策

(一)、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。商品市場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生好壞，關(guān)系到我市省級(jí)衛(wèi)生文明城市的創(chuàng)建，有關(guān)部門(mén)要通力合作，認(rèn)真履行職責(zé)，切實(shí)把市委市政府有關(guān)文件精神落到實(shí)處。

(二)、積極服務(wù)，建立綠色通道。環(huán)境衛(wèi)生管理有關(guān)部門(mén)要對(duì)商品市場(chǎng)熟食、飲食經(jīng)營(yíng)人員進(jìn)行督查，對(duì)沒(méi)有辦理健康證的經(jīng)營(yíng)人員，采取上門(mén)**服務(wù)，不符合條件的堅(jiān)決取締。

(三)、繼續(xù)完善城市環(huán)境衛(wèi)生管理制度。對(duì)商品市場(chǎng)的環(huán)境衛(wèi)生保持24小時(shí)清潔，積極加大環(huán)境衛(wèi)生的投入，建立健全環(huán)境衛(wèi)生各項(xiàng)規(guī)章制度。

(四)、建立綠化帶。對(duì)有條件的商品市場(chǎng)要逐步進(jìn)行改造或創(chuàng)建綠化帶和公共綠地，提高商品市場(chǎng)的綠化覆蓋率。

(五)、切實(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)內(nèi)的治安管理，建立群防群治、聯(lián)防聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者創(chuàng)造一個(gè)良好的安全環(huán)境。

環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告范文2

[關(guān)鍵詞]交通肇事逃逸；緩刑；刑事和解

[中圖分類號(hào)]D920.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）05-0073-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-037

[本刊網(wǎng)址]http：//

一、合肥市交通肇事逃逸犯罪案件的概況

本文立足于合肥市法院的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出合肥市交通肇事逃逸犯罪案件的判罰現(xiàn)狀及其成因，反映出合肥市交通肇事逃逸犯罪案件緩刑適用中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的對(duì)策。所整理的合肥市2012年- 2014年11月法院判決的交通肇事案件79宗（均為一人一宗），其中構(gòu)成交通肇事罪并逃逸的案件12宗，其中致一人以上死亡并逃逸的9宗，致一人以上重傷并逃逸的3宗。

二、合肥市交通肇事逃逸犯罪案件的判罰現(xiàn)狀及原因

（一）近三年來(lái)合肥市交通肇事逃逸犯罪案件判罰現(xiàn)狀

1.合肥市交通肇事逃逸犯罪案件中的刑罰適用比率

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可得，合肥市79宗交通肇事犯罪案件中，判處無(wú)罪的1宗，判處有期徒刑的8宗，適用緩刑的有75宗，緩刑適用率為88.6%；逃逸類案件12宗，占全部交通肇事案件的15%，其中適用緩刑的案件有10宗，判處有期徒刑的有2宗，緩刑適用率為83.3%；非逃逸類案件67宗，占全部交通肇事案件的85%，適用緩刑60宗，緩刑適用率為89.5%。不論是逃逸類案件還是非逃逸類案件的緩刑適用率都很高，超出全國(guó)一般水平。

2.合肥市交通肇事逃逸犯罪案件中的自首比率

在統(tǒng)計(jì)的12宗交通肇事逃逸犯罪案件中，逃逸者具有自首情節(jié)的有7宗，適用緩刑的7宗，緩刑適用率為100%。無(wú)自首情節(jié)的有5宗，適用緩刑的3宗，緩刑適用率為60%。自首比率為58.3%。由上述統(tǒng)計(jì)可看到，在交通肇事逃逸犯罪案件中自首情節(jié)的存在比率高，而具有自首情節(jié)的逃逸者，全部被判處緩刑，毋庸置疑，在交通肇事逃逸犯罪案件的緩刑判罰中自首情節(jié)對(duì)起到了至關(guān)重要的作用。

3.合肥市交通肇事逃逸犯罪案件中的賠償比率

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可得，有賠償被害人一方的逃逸案件共12宗，其中適用緩刑的案件10宗，緩刑適用率為83.3%。

（二）現(xiàn)狀產(chǎn)生原因

1.緩刑適用比率高的原因

第一，司法改革的影響。目前在司法改革的大環(huán)境下和寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策下非監(jiān)禁刑是鼓勵(lì)適用的。非監(jiān)禁刑的擴(kuò)大適用是刑罰輕緩化的歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。安徽省中、高級(jí)法院也鼓勵(lì)甚至要求基層法院大量適用緩刑。

第二，法院和當(dāng)事人的原因。法院寄希望于雙方當(dāng)事人通過(guò)和解的方法定紛止?fàn)帲@樣就可以達(dá)到案結(jié)事了、社會(huì)穩(wěn)定；肇事者寄希望于通過(guò)和解達(dá)到緩刑判決；被害人通常會(huì)為了賠償選擇諒解；最終法院會(huì)處于尷尬境界，為了達(dá)到息訟目的，緩刑宣判亦是不得已為之。

2.自首影響緩刑適用的原因

第一，自首是緩刑適用的前提條件。我國(guó)刑法所規(guī)定的緩刑，屬于刑罰暫緩執(zhí)行。交通肇事逃逸的量刑范圍在有期徒刑三年以上七年以下，而緩刑適用的法定條件為“三年以下有期徒刑或拘役”，有期徒刑三年既是交通肇事逃逸犯罪的最低量刑標(biāo)準(zhǔn)，也是緩刑適用最高量刑標(biāo)準(zhǔn)，為二者之重合點(diǎn)。而自首作為法定從輕、減輕處罰情節(jié)，在司法實(shí)踐中犯罪人因此減輕處罰，緩刑的適用便有了可能性。

第二，自首表現(xiàn)了肇事者的悔罪態(tài)度和再犯可能性。作為一種從寬的刑罰制度，自首不僅有利于感召犯罪分子主動(dòng)投案，激勵(lì)犯罪人悔過(guò)自新，減少因犯罪而造成的社會(huì)不安定因素，而且有利于迅速偵破刑事案件，及時(shí)懲治犯罪，提高刑法在懲治和預(yù)防犯罪中的作用。而肇事者的悔罪態(tài)度會(huì)影響著刑罰判決之輕重。肇事者的自首代表其犯罪后的態(tài)度，是考察犯罪人再犯可能性的因素之一。

3.經(jīng)濟(jì)賠償影響緩刑適用的原因

第一，法院方面原因。公安交警部門(mén)在交通事故處理過(guò)程中，協(xié)調(diào)解決不了事故的，受害人隨即到人民法院。在人民法院判決后，事故的矛盾完全轉(zhuǎn)移到人民法院，當(dāng)事人把人民法院當(dāng)做理賠機(jī)構(gòu)，矛盾集中，但有的案件根本無(wú)法執(zhí)結(jié)，執(zhí)行壓力加大。為了避免被害人及其家屬因沒(méi)有獲得適當(dāng)和理想賠償而繼續(xù)上訴和上訪，鼓勵(lì)被告人以經(jīng)濟(jì)賠償為獲得宣告緩刑的條件，的確存在著“以錢(qián)買刑”的情況。

第二，被害人方面原因。當(dāng)生命健康和財(cái)產(chǎn)受到侵害后，大多數(shù)被害人及其家屬首先希望彌補(bǔ)其損失，被告人的刑罰及其輕重并非首要考慮因素，在民事賠償不滿意的情況下，被害人才會(huì)強(qiáng)烈要求被告人受到刑罰。在實(shí)踐中，被害人在得到適當(dāng)和理想的賠償后向法庭出具書(shū)面材料請(qǐng)求對(duì)被告人作出從寬處理的決定，而被害人的意見(jiàn)通常會(huì)為審判機(jī)關(guān)所采納。

第三，逃逸者方面原因。逃逸者會(huì)積極主動(dòng)賠償被害人，這不僅僅是其真心悔過(guò)的表現(xiàn)，究其根本，是為了法庭在量刑時(shí)能予以從寬處罰。而逃逸者的悔罪態(tài)度和社會(huì)危害性，正是緩刑適用所要考慮的因素之一。

三、合肥市交通肇事逃逸犯罪案件緩刑適用存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)濟(jì)賠償?shù)挠绊?/p>

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可得有賠償被害人一方的逃逸類案件的緩刑適用率為83.3%；逃逸類案件的自首比率為58.3%，在具有自首情節(jié)的7宗案件中，適用緩刑的7宗（7宗均有賠償被害方），緩刑適用率為100%。合肥市對(duì)交通肇事逃逸犯罪案件中緩刑的適用條件較為機(jī)械、單一，經(jīng)濟(jì)賠償是至關(guān)重要的考慮因素。

（二）從寬處罰幅度過(guò)大

根據(jù)調(diào)查，在合肥市交通肇事逃逸犯罪案件中，如果肇事者能給予受害人或者其近親屬及時(shí)、充分的民事賠償，取得了受害人或者其近親屬的諒解，在量刑時(shí)作為一個(gè)從寬處罰的情節(jié)，往往判處較輕的刑罰。這樣就造成了有錢(qián)就能減輕刑事處罰的現(xiàn)實(shí)狀況，即人們通常說(shuō)的“拿錢(qián)買自由”，刑法的威懾效力大打折扣。

（三）量刑不均衡

1.逃逸類案件和非逃逸類案件的執(zhí)行刑不均衡

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，在78宗判處有期徒刑的交通肇事犯罪案件中，非逃逸類案件的實(shí)刑適用率要遠(yuǎn)低于逃逸類案件實(shí)刑適用率，逃逸類案件有12宗，適用實(shí)刑的8宗，實(shí)刑適用率為66.6%；非逃逸案件判處66宗，適用實(shí)刑的8宗，實(shí)刑適用率為12.1%。

2.逃逸犯罪案件自身量刑比較混亂

被告人郁某和袁某均違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，肇事后逃逸，致一人死亡。郁某的案件中其負(fù)事故主要責(zé)任，袁某的案件中其負(fù)事故全部責(zé)任。二者的行為均已構(gòu)成交通肇事罪，二者均有自首情節(jié)，也都積極賠償被害人近親屬損失，并獲得被害人家屬諒解。但是判處被告人郁某有期徒刑三年，緩刑四年；而被告人袁某有期徒刑一年，緩刑兩年。

比較以上案例，現(xiàn)實(shí)中具有相似犯罪情節(jié)及悔罪表現(xiàn)的被告人的判罰輕重差別較大。法院的判決中存在著犯罪情節(jié)重的輕判，犯罪情節(jié)輕的重判的情況。

3.緩刑適用輕率、隨意

被告人郁某違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，肇事后逃逸，致一人死亡。郁某負(fù)事故主要責(zé)任，行為構(gòu)成交通肇事罪，有自首情節(jié)，積極賠償被害人近親屬損失，并獲得被害人家屬諒解。判處被告人郁某有期徒刑三年，緩刑四年。而被告人姚某駕醉酒駕駛，致三人死亡的后果，且負(fù)事故主要責(zé)任，行為構(gòu)成交通肇事罪。被告人賠償被害人近親屬損失150萬(wàn)元賠，被害人近親屬對(duì)被告人予以諒解。被告人自愿認(rèn)罪。判處被告人姚某有期徒刑三年，緩刑四年。

根據(jù)調(diào)研可得逃逸情節(jié)本身對(duì)緩刑適用沒(méi)有明顯影響。其中，有自首，有經(jīng)濟(jì)賠償?shù)慕煌ㄕ厥路缸锇讣?7宗；逃逸類案件19宗，適用緩刑的17宗，緩刑適用率為89.5%；非逃逸類案件58宗，適用緩刑的50宗，緩刑適用率為86.2%。

（四）造成不良社會(huì)影響

法律面前人人平等，但是在調(diào)查合肥市交通肇事逃逸犯罪案件中，不難發(fā)現(xiàn)，這一理論并未落到實(shí)處。合肥市因今年發(fā)展迅速，外來(lái)工數(shù)量龐大，且收入不高。高收入者和低收入者犯了同樣的罪，情節(jié)相似，前者被判處緩刑，后者則被判處實(shí)刑，這就是差別待遇。若是同為被害者，城鎮(zhèn)戶口和農(nóng)村戶口的傷殘，死亡補(bǔ)助金也不同。這容易使得高收入者和低收入者之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，人為地制造出群體差異性，影響社會(huì)安定。

四、規(guī)范合肥市交通肇事逃逸犯罪案件緩刑的適用

（一）犯罪人“人格”審查和量刑前調(diào)查制度

進(jìn)行犯罪人“人格”審查和量刑前調(diào)查制度都是為了更好的實(shí)現(xiàn)司法改革的非監(jiān)禁刑的推廣。“人格”包括個(gè)性傾向和個(gè)性特征兩個(gè)方面。在犯罪現(xiàn)象中我們可以看到，犯罪人的“人格”影響著犯罪人的行為方式，因此，對(duì)于犯罪人“人格”的研究，有利于偵查、審訊和教育改造。在交通肇事逃逸犯罪案件中，對(duì)于逃逸者“人格”的研究極為重要，這不僅關(guān)乎著判罪量刑，更影響著再犯可能性和社會(huì)的安定。量刑前調(diào)查制度在我國(guó)多運(yùn)用與未成年人犯罪中，延伸到交通肇事逃逸犯罪中來(lái)，應(yīng)由專門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)被告人的社會(huì)背景.犯罪前的表現(xiàn)和犯罪后的態(tài)度等進(jìn)行專門(mén)調(diào)查，評(píng)估其社會(huì)危害性和再犯可能性，之后提出專業(yè)的適用非監(jiān)禁刑的建議，并將調(diào)查與評(píng)估報(bào)告提交法院。而調(diào)查主體穩(wěn)定、專業(yè)性及調(diào)查的相對(duì)獨(dú)立性能夠使司法行政機(jī)構(gòu)的地位相對(duì)獨(dú)立，能夠確保調(diào)查的公正性。

（二）刑事和解的輕與重

刑事和解被廣泛運(yùn)用在交通肇事逃逸犯罪案件的緩刑適用中，這是多方面因素的影響。刑事和解的確有利于息訟，穩(wěn)定社會(huì)，但是現(xiàn)實(shí)中也有“以錢(qián)買刑”的不正當(dāng)現(xiàn)象，存在著大量刑罰適用不平等的情況。交通肇事逃逸犯罪案件達(dá)成刑事和解的，不一定要免除刑罰處罰，可以對(duì)加害人作出相對(duì)較為寬緩的處理，如從輕處罰。刑事和解應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把握其自愿性、真實(shí)性、合法性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在和解過(guò)程中強(qiáng)化加害人與被害人之間的溝通，努力做到徹底化解矛盾和糾紛，案結(jié)事了。值得注意的是，合肥市自2013年始相繼成立了13個(gè)交通事人民調(diào)解委員會(huì)，調(diào)解室均設(shè)在轄區(qū)交警大隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了事故處理民警、人民調(diào)解員、律師、法官、保險(xiǎn)理賠人員集中辦公。在和解工作中引入社會(huì)力量，有效彌補(bǔ)司法資源之不足。

環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告范文3

理論意義：“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”兒童是世界的未來(lái)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識(shí)最初的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識(shí)的培養(yǎng)的研究，有助于促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實(shí)施有更充實(shí)的切入點(diǎn)。

二、課題研究的目標(biāo)

10月，國(guó)際環(huán)境教育會(huì)議發(fā)表的《貝爾格萊德》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識(shí)并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題，并促使其個(gè)人或集體具有解決當(dāng)前問(wèn)題和預(yù)防新問(wèn)題的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和義務(wù)。”

根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。

1．激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；

2．明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保；

3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.通過(guò)調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀;

2.影響幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的主要成因及其分析；

3.探索幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方式；

4.幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。

四、課題研究的重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方式。

難點(diǎn)是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。

五、課題研究的對(duì)象和范圍

對(duì)象是：2.5—6歲幼兒

范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級(jí)，選取部分有代表性的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1．調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查，掌握家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。

2．行動(dòng)研究法：教師對(duì)自己采取的教學(xué)方法在過(guò)程中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)——探索——反思——探索的過(guò)程的實(shí)錄，老師在活動(dòng)中成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程。

七、課題研究階段

第一階段.9月——.1月幼兒環(huán)保意識(shí)狀況調(diào)查問(wèn)卷；

a．?dāng)M訂家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷方案;

b．準(zhǔn)備調(diào)查材料,實(shí)施調(diào)查;

c．收集整理統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查材料和結(jié)果

d．撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

第二階段.3月——6月

a．實(shí)施實(shí)驗(yàn)；探索對(duì)策，落實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

b．根據(jù)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn);

c．收集整理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料

d．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)影響幼兒環(huán)保意識(shí)形成的原因分析論文等。形成階段性成果。

第三階段.9月——.9月

a．總結(jié)各班研究成果

b．修改總體研究報(bào)告

c．申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收

第四階段結(jié)題、驗(yàn)收

等待結(jié)題、驗(yàn)收，準(zhǔn)備相關(guān)材料。

八、課題成果形式

九、課題組人員分工

環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告范文4

語(yǔ)文是一門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì)，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科的德育、智育和美育功能。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要接受文化知識(shí)的傳授和思想品質(zhì)的滲透，讓德育和智育協(xié)調(diào)發(fā)展，這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的一種重要手段。在環(huán)境保護(hù)已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的環(huán)保人才打下基礎(chǔ)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？

1."滲透法"是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主渠道

在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文所選編的教材中，有不少是涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的課文，如《向沙漠進(jìn)軍》、《喂！出來(lái)》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。首先，教師通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手，然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環(huán)保意識(shí)淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對(duì)課文內(nèi)容的分析，就能夠把環(huán)保意識(shí)滲透、灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去，使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。其次，在作文教學(xué)中也可滲透環(huán)保意識(shí)，教師在教授這些課文之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)讀后感及環(huán)保小論文；制作手抄，再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會(huì)造成的惡果，對(duì)人類生產(chǎn)、生活的危害；談個(gè)人的感想，使學(xué)生在積極探討中，自覺(jué)接受環(huán)保意識(shí)。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

以素質(zhì)教育為宗旨的語(yǔ)文教學(xué)，它不僅注重課堂教學(xué)，還注重課外活動(dòng)，要求內(nèi)外結(jié)合，"大小"課堂結(jié)合，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要開(kāi)展一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實(shí)地考察采訪，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，既讓學(xué)生了解了環(huán)境知識(shí)，又提高了他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的自覺(jué)性。

3.利用電教媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要手段

環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；環(huán)境教育；中學(xué)地理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-314-01

一、結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)

努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是發(fā)揮地理課環(huán)境教育作用的重要途徑。初中地理教材中多處滲透環(huán)境教育問(wèn)題，靈活運(yùn)用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，能夠切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的熱情。如初一地理教材第五章《世界的自然資源》第二節(jié)“水資源”和第三節(jié)“森林資源”都涉及到環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。教師在上課前，先利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的“東門(mén)河”河水污染和“云島山”的森林破壞情況，了解水污染的原因和森林破壞的原因，在上課時(shí)又給學(xué)生播放有關(guān)這方面的錄像片，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)討論，并提出治理水污染和制止亂砍濫伐的措施。最后讓學(xué)生看插圖《釣魚(yú)者的困惑》、《熟視無(wú)睹》、《小鳥(niǎo)的悲哀》等。學(xué)生通過(guò)看圖，分析圖就會(huì)知道由于水被污染，導(dǎo)致魚(yú)類死亡，釣魚(yú)者感到困惑；就會(huì)知道水污染造成的嚴(yán)重后果：大樹(shù)被一砍而盡，原來(lái)快樂(lè)的小鳥(niǎo)失去了理想的生存環(huán)境，無(wú)處安身。學(xué)生便能深刻理解我國(guó)森林遭到亂砍濫伐造成的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、開(kāi)展以環(huán)境問(wèn)題為主題的課外活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的競(jìng)賽活動(dòng)

如：演講會(huì)、調(diào)查報(bào)告會(huì)、辯論賽等。在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們提供資料和信息幫助，并加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，尋找新的環(huán)境事例來(lái)支持他們的論點(diǎn)。同時(shí)開(kāi)設(shè)環(huán)境專題講座也很有必要，環(huán)境專題講座既能豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，又能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，講座內(nèi)容要結(jié)合教材的環(huán)境知識(shí)，并用鄉(xiāng)土材料來(lái)做例證。這樣的講座能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也容易接受。如講我國(guó)水資源不足時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為我們當(dāng)?shù)厮Y源豐富，用不著節(jié)約用水也能滿足人們生產(chǎn)和生活的需要。若是請(qǐng)有關(guān)專家介紹“我市的水資源狀況”，特別是“流沙巖”水庫(kù)的蓄水情況，學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況有清醒的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題調(diào)查和參觀活動(dòng)

如：組織學(xué)生去調(diào)查學(xué)校附近的噪聲污染，污水處理廠，木材加工廠等嚴(yán)重污染的工業(yè)生產(chǎn)地等。學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的、觀測(cè)到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出建議，產(chǎn)生對(duì)環(huán)保重要性、緊迫性和必要性的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的自覺(jué)性。此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已知理論去觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)進(jìn)行環(huán)保的自覺(jué)性。

環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告范文6

多媒體具有直觀、形象等特點(diǎn)，能使抽象的事物具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)《讓藏羚羊續(xù)說(shuō)“生命”的神奇》時(shí)，先讓學(xué)生了解課文背景與內(nèi)容，然后借助多媒體給學(xué)生播放有關(guān)可可西里藏羚羊的圖片。再讓學(xué)生觀看電影《可可西里》。藏羚羊非常珍貴，它渾身是寶，它柔軟的絨纖維被看成是“軟黃金”，用藏羚羊絨毛做成的披肩非常輕巧，帶來(lái)的利潤(rùn)非常可觀。因此，藏羚羊受到了瘋狂的獵殺。藏羚羊絨價(jià)格上漲與藏羚羊數(shù)量急劇下滑之間形成鮮明對(duì)比，藏羚羊這個(gè)“高原精靈”即將滅絕。學(xué)生通過(guò)電影看到藏羚羊的可愛(ài)，又聽(tīng)到盜獵者的槍聲，血淋淋的藏羚羊皮與課外的精靈相對(duì)比，學(xué)生自覺(jué)地控訴獵殺者的殘暴，并被護(hù)衛(wèi)隊(duì)員的精神感染。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，可可西里的美景打動(dòng)著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到人與自然生靈的密切關(guān)系，切實(shí)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2詩(shī)詞鑒賞中滲透環(huán)境教育

詩(shī)詞中蘊(yùn)含大量的環(huán)境教育因素，詩(shī)詞鑒賞中教師要充分挖掘環(huán)境因素，探索新的教學(xué)方式和策略。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的人文意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如鑒賞陶淵明的詩(shī)時(shí)，可以設(shè)一些題目：陶淵明詩(shī)中的田園風(fēng)光、山水詩(shī)與田園詩(shī)的環(huán)境組成等，教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的人文因素與自然因素，使學(xué)生在探究環(huán)境與詩(shī)人、詩(shī)歌與社會(huì)的關(guān)系中思考人文環(huán)境的深刻內(nèi)涵。其次，在多元統(tǒng)一中加大環(huán)境與詩(shī)詞的聯(lián)系。詩(shī)詞是中華文化的優(yōu)秀組成部分，它與地理、政治、生物等有著密切的聯(lián)系，因此，詩(shī)詞鑒賞應(yīng)突破詩(shī)詞本身局限，凸顯學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。如教學(xué)《山民時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)八十年代的環(huán)境進(jìn)行搜索。再如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，可以滲透環(huán)境教育。詩(shī)中為我們展示了康河的美景圖。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生深思：如果人們隨意在康河中亂扔雜物、亂割水草，會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖景？徐志摩還會(huì)對(duì)它用情如此之深嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法，感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3作文課滲透環(huán)境教育

作文教學(xué)中一般只注重作文技巧訓(xùn)練，其實(shí)作文教學(xué)也是進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，有很多文人墨客對(duì)大自然情有獨(dú)鐘，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等，給我們展示了優(yōu)美的圖景，很容易激起我們對(duì)大自然的熱愛(ài)。作文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人，開(kāi)展以環(huán)保為主題的作文競(jìng)賽，如題目：做環(huán)保的主人，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描摹大自然，從而提高環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生寫(xiě)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的調(diào)查報(bào)告或者小論文，在班級(jí)展示優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能受到環(huán)境教育又能鍛煉思維，從而提高教學(xué)效果。

4課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

為了真正激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與自然的和諧理念，在課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育，會(huì)收到意想不到的效果。課堂上可以組織辯論賽活動(dòng)，辯題與環(huán)境教育掛鉤，如《環(huán)境與人才》、《環(huán)境與成長(zhǎng)》等，辯論后教師再進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的辯論能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課外語(yǔ)文活動(dòng)中可以用環(huán)境保護(hù)為主題，在世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等節(jié)日中開(kāi)展演講、征文等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀生態(tài)環(huán)境方面的書(shū)籍，樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念。