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拓展訓練實施方案范文1

【關鍵詞】項目教學法；酒店點菜服務；崗位訓練；應用

一、項目教學法在酒店專業(yè)教學中的應用

（一）項目啟動

項目啟動的依據(jù)是目前酒店中的實際操作，即項目必須包含一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值，能將教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，此文我將從“飯店專職點菜服務的崗位培訓”方面考慮：

1.教學內(nèi)容的項目化。將原有的《餐飲服務與管理》與《菜點酒水知識》兩門課的相關知識整合為“點菜服務”教學項目；為了有效地實施教學任務教師應給學生留有一定明確的作業(yè)。

2.教學環(huán)境實景化。第一、打破原有的課堂教學環(huán)境。如上點菜服務課，就可以把學生拉到學校實訓室，座位可以由學生自由選擇，還可以高聲談話，談話內(nèi)容自定，使課堂有“人聲嘈雜”的餐廳氣氛。在這里由某一位或一組學生練習點菜，要求準確、快速、態(tài)度和氣、面帶微笑、不受他人干擾地完成點菜任務；第二、主動與聯(lián)合辦學的飯店企業(yè)溝通，讓學生有實際操作的機會。充分利用“五一”、“十一”“黃金周”和寒暑假的時間組織學生到飯店實習，既幫助了企業(yè)解決旺季的用工急缺問題，又鍛煉了學生，提高教學的效果。

3.學習方式的多樣化。第一、個人與小組結(jié)合式。在布置作業(yè)或要求學生完成某一具體任務時，根據(jù)作業(yè)或任務的特點來確定是由學生獨立完成還是分組合作完成。如搜集菜單、搜集地方菜點的典故傳說等作業(yè)，要分組由小組完成，組內(nèi)力求能優(yōu)勢互補，組與組之間可以采用比賽、加分等競爭形式，還可以能培養(yǎng)學生的競爭意識。指導教師要從中協(xié)調(diào)，避免學生學習的盲目性和混亂性；第二、教師及時指導，學生在完成作業(yè)或任務的過程中，多少會遇到各種困難，會產(chǎn)生各種矛盾，教師應及時給予指導大有必要。教師把相關的理論與菜肴推銷實例結(jié)合在一起后，使理論很貼近具體工作任務內(nèi)容，學生很感興趣，在現(xiàn)有的條件下能夠?qū)W習，有時能產(chǎn)生進一步探索的欲望，增加了學生學習的熱情，拓展了學習的空間。

下面就以“酒店點菜服務的崗位訓練”這個項目來對項目教學法進行闡述：

（二）項目下達

1.資料收集。收集各種檔次規(guī)模飯店餐廳的零點菜單、宴會菜單；收集地方菜的典故、來源故事、有關菜點的傳說；本地食品原料的特點、特色及品質(zhì)。

2.閱讀有關菜肴、酒水的營養(yǎng)學常識；了解食品的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；掌握食物搭配禁忌；學習色彩搭配基本原理。

3.結(jié)合《旅游心理學》的學習，重點掌握客人在餐廳的心理需求。掌握不同職業(yè)、年齡、民族的客人所特有的心理需要，及餐廳的推銷和服務技巧。

4.融合《餐飲服務與管理》與《菜點酒水知識》，重點熟悉零點菜單、團隊菜單、宴會菜單的組織和制作要求，了解我國四大菜系的特點、制作的原材料、烹調(diào)特色、口味適應人群及各大菜系的代表名菜和主要菜肴的服務、食用方法。

5.與學生一起總結(jié)出的有效的專職點菜服務程序。教師首先讓學生盡可能對該項目提出多種問題，然后請大家共同來商討。

（三）學生分組討論項目

對于上面教師下達的“酒店點菜服務的崗位訓練”任務，學生會學習點菜的技能技巧與步驟，服務用語，并對不同客人飲食需求和一些生活習俗等進行了解，之后分組進行討論，制訂相應的實施方案。此過程會提高學生自主學習的能力和相互協(xié)作、積極思維的能力。

（四）全班討論，確定項目實施方案

在“酒店點菜服務的崗位訓練”此項目中，根據(jù)小組確定的討論結(jié)果，以卡片展示的方式在全班集體討論，對每個項目實施方案的可行性，每一小組選派一名代表來講臺講述整個方案的內(nèi)容，并讓學生展現(xiàn)自己解答辦法及作合理辯護。這一過程還可以采用“頭腦風暴法”的原則，通過學生的踴躍發(fā)言，從而提出各種各樣的方案。討論的過程中學生可以學習到很多商業(yè)領域的知識。最后由全班討論，確立本項目的最佳實施方案。

（五）項目的實施

確立項目的實施方案之后，各小組成員分工自主學習各項任務，并開始撰寫方案實施計劃書。計劃書的書寫要求學生學習各種知識，還要利用互聯(lián)網(wǎng)對相關信息進行檢索，并對這些信息進行分析。

（六）項目成果提交評價

學生通過項目的實施，最后將產(chǎn)品生產(chǎn)出來，學生所看到的是非常有價值的完整的東西，如可以采購高質(zhì)量的原材料、完成整個宴席的設計、安排與優(yōu)質(zhì)的管理與服務等，均能讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生學習的強烈愿望，對此，教師要以鼓勵表揚為主，使學生有更大的興趣來投入下一階段的學習。

二、師生共同總結(jié)專職點菜的操作流程

如下表：

三、結(jié)論與反思

1.項目教學法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣

由于項目是完全來自于酒店的實際內(nèi)容，所以總是包含著激發(fā)學生興趣的亮點。同時，學生通過項目的學習并能模擬酒店操作，親手制作出真實的產(chǎn)品出來，會真實地感受到他們所學有所用，實現(xiàn)了自己學習的價值，所以會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.項目教學法提高了學生的綜合素質(zhì)

項目教學法由于是以學生為中心，使學生在實施項目中參加了教學全過程：收集信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果。從項目的認定，目標的確立、項目的設計和操作、成果的展示及交流評價，在討論、收集信息、制作計劃和實施計劃等過程中，激勵了學生勤于實踐，樂于探究的科學精神，培養(yǎng)了學生學會尊重他人，善于合作，有責任心的團隊精神。并在項目實施過程中鍛煉了學生如溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問題、待人接物等綜合素質(zhì)。

總之，飯店專職點菜服務崗位需求培訓，就是餐飲服務教學要努力達到的終極目標，通過教學內(nèi)容的項目化，文化傳播的企業(yè)化、人文化，教學環(huán)境實景化，學習方式的多樣化，等等一系列的課程的優(yōu)化措施，培養(yǎng)學生的專職點菜能力，達到餐廳崗位需求與餐飲教學培養(yǎng)目標的一致。

【參考文獻】

[1]顧明遠.教育大辭典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1991.

[2]韓連勝.成功的項目管理[J].浙江大學EMBA教育，2005，（3）.

拓展訓練實施方案范文2

關鍵詞：開放式實驗室；建設；教改；教師的作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-017-01

隨著教改的開展，越來越多的人認為開放式實驗室建設是實驗室建設的必然趨勢。開放式實驗室并不是完全、無序的開放，相對于傳統(tǒng)實驗室建設來說教師在當中的作用更大，任務更重，開放式實驗室建設不是完全的去教師功能。

一、開放式實驗室在高校人才培養(yǎng)中的作用

1、加強了學生對專業(yè)知識的理解和實驗的技能訓練

傳統(tǒng)的實驗室設置的實驗項目固定，和教材的知識點也是對應有限。在開放式實驗室中，學生可以根據(jù)教學計劃和教學進度，選擇自己感興趣的知識點作為實驗設計的依據(jù)；這樣即能加深對專業(yè)知識的理解，也兼顧到學生的興趣，同時也提高了實驗的技能。

2、有利于培養(yǎng)學生的自學能力和拓展學生知識面

開放式實驗室要求學生有一定的自學能力，在有了實驗項目的情況下，要求學生完成實驗的方案。學生要根據(jù)實驗項目查找在實施實驗的過程、可預見的問題、解決方法、實驗結(jié)果相關的資料，形成自己的可實施的實驗方案。

3、有利于培養(yǎng)學生動手能力和獨立工作能力

傳統(tǒng)的實驗是在編寫教學大綱的同時，就編寫好了實驗項目表和實驗指導書；采用開放式實驗室后，學生做實驗不是依靠實驗項目表來安排自己的實驗項目，而是結(jié)合相關的知識點和自己的興趣，從不同的角度設計出實驗項目。在實驗室內(nèi)不依靠實驗指導書，要自己獨立完成實驗，這樣有利于培養(yǎng)學生的動手能力和獨立工作能力。

4、有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

在實驗實施的過程中，往往碰到這樣或者那樣的問題，既有學生操作的問題，也有儀器設備故障的問題，同時也存在一些測量誤差的問題；遇到這些問題時有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

開放式實驗室有別于傳統(tǒng)的實驗室。傳統(tǒng)的實驗室往往是教師安排實驗的一切，是制定者；學生是被動實施者，實驗的結(jié)果也只是重復實驗內(nèi)容和實驗步驟，這樣就讓實驗大多數(shù)變成了驗證式。開放性實驗制定者和實施者都是學生，由于學生的知識面和技能不能完全自主的設計實驗，開放式實驗室在脫離了教師參與下就變成一個讓學生很難完成的實驗。

二、傳統(tǒng)實驗室存在的問題

完成一個實驗是非常復雜的過程。首先是實驗設計，我們要根據(jù)教學大綱和教學進度表在合適的時間制定切合教學實踐的實驗；其次是實驗方案的論證；再次是實驗的實施可行性驗證；最后是實驗的總結(jié)，分析實驗是否達到預期目標。筆者認為脫離了教師的開放式實驗室往往會出現(xiàn)很多的問題，問題如下：

1、在實驗設計階段，傳統(tǒng)實驗的設計都是教師在根據(jù)教學大綱的安排和教學進度的要求，由教師事先做好實驗設計，明確實驗的目的和實驗要求。而開放式實驗的實驗完全交給學生來完成實驗設計就會發(fā)現(xiàn)學生制定的實驗設計往往會偏離教學內(nèi)容，或者是設計的實驗在現(xiàn)有的實驗室條件下無法完成。

2、在編寫實施方案的階段，在傳統(tǒng)實驗實施方案是在教師根據(jù)教材內(nèi)容，并參考了大量的資料，制定實驗實施方案，從而確定實驗的內(nèi)容，制定實驗的步驟。在開放式實驗中，實驗實施方案完全讓學生來完成就會出現(xiàn)這樣那樣的問題：實驗內(nèi)容不完全充分，數(shù)據(jù)不能完全支持結(jié)論，制定的實驗步驟凌亂，實驗步驟順序顛倒等等。

3、在實驗實施階段，傳統(tǒng)的實驗室往往是要教師先要驗證實驗的可行性、可操作性。在開放式實驗中，學生在編寫好實驗方案后往往就直接到實驗室做實驗，由于學生對實驗設施的了解有限，往往出現(xiàn)有些同學不知道怎么使用實驗室儀器設備；有些同學在實驗室發(fā)現(xiàn)自己實驗根本沒辦法完成；很多學生一旦真的遇到了問題或者緊急情況就不知道應該怎么解決問題或者是應急處置不當。

高校應該根據(jù)本學校的實際情況來制定開放式實驗開設，開放式實驗室的建設離不開教師。學生對實驗的要求越高，在實施開放式實驗的過程中學生的主動性越高，教師在這個過程中扮演的角色越重要，實驗的效果就越明顯；相反學生的要求越低，在實施開放式實驗的過程中學生的主動性越低，教師要適時把開放式實驗轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)的實驗

三、教師在開放式實驗實驗的過程中應起的作用

1、實驗設計階段：首先要評估開放式實驗的可行性，如果覺得學生不適合做開放式實驗，應該適時把開放式實驗變成傳統(tǒng)實驗；學生適合做開放式實驗，應根據(jù)教學進度的提前布置開放式實驗，讓學生著手實驗設計，做好監(jiān)督、引導工作。

2、在學生編寫實驗實施方案階段，教師應該做好把關審核的工作，只有實施方案合格的同學才能進實驗室。

3、在實驗實施階段，教師應該編寫好儀器設備的使用手冊，指導學生使用儀器設備，減少人為因素導致儀器設備的損壞，能夠解決學生提出的問題，并做好應急處理預案，要及時正確的處理好緊急事件。

4、實驗總結(jié)階段，組織學生進行實驗結(jié)果分析，完成實驗總結(jié)。

總之，沒有教師參與的開放式實驗是很難完成的實驗，教師應全程參與開放式實驗：實驗設計的引導、監(jiān)督；審核實驗方案；編制實驗儀器設備的標準操作流程；做好應急處理預案；組織學生實驗結(jié)果分析。

拓展訓練實施方案范文3

【關鍵詞】程序設計課程 工作過程 課程開發(fā) 實驗教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0161-02

高職程序設計實驗課程是計算機專業(yè)重要的技能訓練課程，也是計算機專業(yè)崗位技能拓展課。它主要培養(yǎng)學生代碼設計、系統(tǒng)分析、項目管理、前臺設計、后臺開發(fā)、軟件文檔編寫等的職業(yè)技能和實踐能力。很長一段時間，高職計算機類專業(yè)在教學過程中，大部分院校都突出了書本知識學習，忽視了項目實戰(zhàn)的訓練，人才培養(yǎng)過程重基礎，學理論，無項目實戰(zhàn)。正因如此，老師和學生對實驗教學只停留在“上機實訓只是為了鞏固和理解理論知識”的片面認識上，而且上機實驗都是驗證性練習?；谝陨蠁栴}，本文基于工作過程探討程序設計課程實驗教學改革。

一、基于工作過程的實驗教學改革步驟

基于工作過程的實驗教學，就是教師通過計劃和實施方案，使學生在實際工作中根據(jù)崗位設置設計需求、規(guī)劃、組織、分析、執(zhí)行和評價驗收的工作過程的學習。在教師的有效組織下，學生通過項目實戰(zhàn)訓練，不斷總結(jié)學習過程，反復修改項目，從而具備企業(yè)崗位所需的技能，體現(xiàn)教學改革的效果。從流程上分析，基于工作過程實驗教學改革可以分為以下三個步驟。

（一）企業(yè)崗位調(diào)研。企業(yè)調(diào)研主要涉及軟件類企業(yè)對高職畢業(yè)生各方面能力的要求、高職畢業(yè)生存在的問題、各崗位對畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀及能力要求、用人單位對高職培養(yǎng)程序設計類學生的意見和建議等。依據(jù)企業(yè)工作崗位對人才需求，結(jié)合高職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，由此確定實踐教學改革才能真正契合企業(yè)對人才的需要，這樣實踐教學才能真正地服務專業(yè)發(fā)展，改革的方向就能明確。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)認為目前高職程序設計類專業(yè)畢業(yè)生在踏上工作崗位前最欠缺的職業(yè)教育為：專業(yè)技能，占65%；行業(yè)背景知識，占20%；職業(yè)生涯規(guī)劃指導，占8%；職業(yè)道德教育，占5%；職業(yè)禮儀培訓，占2%。

（二）確定技能訓練目標。結(jié)合企業(yè)調(diào)研分析結(jié)論，從程序設計崗位能力需求出發(fā)，將實踐訓練與教學改革有機融合，使用基于工作過程的教學方法，在項目開發(fā)過程中，以企業(yè)崗位為依據(jù)，能給學生技能帶來實際提升，進行項目訓練后，達到企業(yè)所需的技能目標。

（三）基于工作過程實驗課程改革思路。首先，分析歸納階段，分析查看崗位工作過程，對實際任務歸納，即確定工作任務；其次，課程開發(fā)階段，以實際的項目開發(fā)確定工作過程中的典型子項目，演變成實踐教學內(nèi)容，即確實學習領域；最后，教學設計階段，根據(jù)典型工作任務，設計基于工作過程的具體工作任務，即教學情境設計。根據(jù)以上步驟，基于工作過程的實驗教學改革過程思路，如圖1所示。

二、基于工作過程的實驗教學項目情景設置

模仿某軟件公司進行稅務微信平臺項目開發(fā)，基于工作過程的實驗內(nèi)容可分為七大情境：項目調(diào)研、項目可行性分析、項目需求分析、系統(tǒng)設計、編碼開發(fā)、系統(tǒng)測試、上線運行，見表1。每個情境均根據(jù)崗位工作要求進行實訓，在實訓中學習從客戶處獲取需求、可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設計、編碼技術、測試技術等方面的基礎理論知識，以此基礎再進行項目演練。例如，在“編碼開發(fā)”的情境里，按工作過程又可分為系統(tǒng)架構(gòu)、各個功能模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)接口調(diào)用三個子情境。子情境“系統(tǒng)架構(gòu)”包括一個基于spring mvc，spring，hibernate，easyui的架構(gòu)和daoserviceaction層的劃分這兩部分內(nèi)容，在這兩部分內(nèi)容的學習中學生要掌握基于myeclipse10微信平臺開發(fā)方法，項目情景設置如表1所示。

三、基于工作過程的實驗教學實施

本文主要對如何在高職程序設計類實踐教學中，做好學生實踐與理論學習一體化，強化技能訓練過程的研究，達到改變傳統(tǒng)、單一的實驗教學方式的目的，把訓練學生技能放在更加突出位置，學生在基于工作過程學習中主動學習，教師則對整個學習或工作的過程進行發(fā)動、監(jiān)督、幫助、控制和評估的教學模式。整個實驗教學以典型項目為導向、學生為主體。

首先，學生根據(jù)典型工作任務，通過各種途徑收集資料，并且分組討論，制訂具體實施方案，經(jīng)歷分析問題的過程，提升解決實際問題的能力。其次，教師審核方案并且組織學生實施。教師審核各組根據(jù)工作任務制訂的實施方案，組織討論，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題，完善方案；再審核、討論、完善方案，多次反復本過程，最后確定可實施的方案。最后，評估考核。根據(jù)學生最后完成項目情況，按照考核標準及學生工作表現(xiàn)、團隊協(xié)作狀況綜合評定成績。整個考核注重學生在工作過程中表現(xiàn)的考核，學生能夠以此獲得“工作過程知識”，而不僅僅是簡單的操作技能。

本實驗教學課程的改革方法是將基于實際工作過程的教學理念應用到實驗教學中，解構(gòu)了傳統(tǒng)的實驗教學體系，構(gòu)建了符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式，通過實際應用到教學中，該課程的教學取得比改革更好的教學效果，學生實際崗位技能得到明顯提升，達到了我們預期的效果。

總之，在基于工作過程的高職程序設計課程實驗教學改革過程中，我們結(jié)合企業(yè)對崗位技能的要求，融合高職計算機類專業(yè)建設的特色，將主流開發(fā)技術以項目形式體現(xiàn)在實驗教學中，教學分層級進行，突出學生的中心地位，形成知識、素質(zhì)和技能三位一體的實驗課程教學特色，學生學習的積極性大幅提高，學習效果明顯改善。

【參考文獻】

[1]萬榮澤，余思東，莫洪武.基于工作過程的《程序設計》課程教學改革實踐[J].高教論壇，2014（4）

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[4]李高杰.任務驅(qū)動式教學在計算機軟件教學中的應用探析[J].無線互聯(lián)科技，2013（8）

[5]張曉明，杜天蒼，秦彩云.計算機網(wǎng)絡編程課程的教學改革與實踐[J].實驗技術與管理，2010（2）

【基金項目】廣西新世紀高教教改工程項目2013年度立項一般項目A類課題“高職程序設計課程基于工作過程的實驗教學改革研究與實踐”成果之一（2013JGA468）

拓展訓練實施方案范文4

——*****鎮(zhèn)中心小學課后服務工作典型材料

*****鎮(zhèn)中心小學距縣城**公里，是一所典型農(nóng)村小學，學校在校生***人，專任教師**人，現(xiàn)全鎮(zhèn)有一所小學，學生居住分散，離家較遠，加之多數(shù)是留守兒童，特別是農(nóng)忙季節(jié)，留守老人，放學后不能按時接孩子、學生回家后也無力輔導學生，為滿足家長實際需求，學校依據(jù)《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（教基一廳〔2017〕2號）、《四川省人民政府辦公廳關于印發(fā)四川省規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展實施方案的通知》（川辦發(fā)〔2018〕95號）、《四川省教育廳關于做好中小學生課后服務工作的實施意見》（川教〔2019〕11號）和《成都市中小學生課后服務實施意見》（成教函〔2019〕17號）規(guī)定以及《簡陽市中小學課后服務實施方案》，結(jié)合學校自身的實際情況，開展了課后服務工作，切實地解決了學生課后時間無所事事的實際問題，得到了家長、學生一致好評。

一、調(diào)研討論，保證課后服務高效進行

學校多次召開教師、家長專門會議，進行廣泛的調(diào)研、討論，吸收家長意見建議，圍繞課后服務怎么搞？時間多長？輔導課程如何設計？怎樣收費？延時后家長接送途中安全隱患等問題進行研究討論，明確了工作思路，確定了服務項目內(nèi)容，完善了工作流程，制定了相關制度。學校課后服務總體按照動員廣大教師積極參與課后服務工作，課后服務工作得到了有效開展。

二、完善管理制度，保障課后服務效果

學校根據(jù)上級相關文件精神，出臺了課后服務工作實施方案，課后服務工作管理制度、安全應急預案、課后服務課程表、未參與課后服務學生的接送辦法等一系列方案措施。通過發(fā)放《致家長的一封信》《課后服務協(xié)議書》等，充分征求了家長意見，并主動向家長告知服務方式、服務內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長申請、班級審核、家校簽訂協(xié)議，學校統(tǒng)一實施的工作機制。在完成正常的教育教學、作業(yè)批改、集體教研、備課的同時，動員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長，參與輔導管理。

三、設置服務項目，促進學生全面發(fā)展

學校的課后服務時間，一般安排學生做作業(yè)、自主閱讀，開展體育、藝術、科普活動以及娛樂游戲、拓展訓練、社團與興趣小組活動、社會實踐、觀看適宜兒童的影片等活動，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，有利于促進學生全面發(fā)展。

在緩解家長“后顧之憂”的同時，學校還不斷升級課后服務內(nèi)容，充分發(fā)揮教師特長以及功能教室、運動場地等優(yōu)勢，根據(jù)學生的興趣愛好，打破班級、年級界限，成立了美術、書法，音樂舞蹈，體育類，機器人類等5個社團，每個社團都有獨具特色的課程，并邀請外校美術、舞蹈專業(yè)教師予以輔導，以獨特魅力深深地吸引著每一個學生。

四、展示輔導成果，提升課后服務質(zhì)量

學校定期開展課后服務成果展示匯報，充分利用學校開展的各項活動，進行匯報演出，推薦對口的活動，如學校經(jīng)典詩文誦讀，“校歌歌詠”比賽；青少年科普活動；籃球、乒乓球、田徑體育比賽；學校德育處還定期開展跳繩比賽、詩歌朗誦會、才藝展示等多項活動，為學生展示特長搭建了舞臺，有力地促進了學生特長發(fā)展、特色成長，贏得了家長的一致好評。

五、嚴格課堂管理，保證課后服務落實

在課后服務的管理上，學校制定了專項的考核制度，從

輔導教師工作紀律，服務質(zhì)量上進行全方位考核，每節(jié)課后服務都有學校領導巡查，主要考核是否存在違規(guī)現(xiàn)象、是否填寫輔導記錄等，輔導教師現(xiàn)場簽字。在總體考核上，學校給予了輔導考核占50%，匯報成果30%，家長滿意度20%。

六、完善經(jīng)費分配，做到公平合理

學生課后服務費用嚴格按照上級標準執(zhí)行，本著現(xiàn)服務后收費，為切實規(guī)范我校課后服務經(jīng)費管理，提高資金使用效率，有效防范廉政風險，制定了《涌泉鎮(zhèn)中心小學課后服務經(jīng)費使用辦法》，《辦法》體現(xiàn)“按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。課后服務專項經(jīng)費主要用于四大板塊：第一板塊：開展課后服務工作的水費、電費支出，約占本校課后服務總收入的5%;第二板塊：稅費約占5%；第三板塊：消耗品購置；場地器材維護等，約占5%；第四板塊：直接參與課后服務人員的補助和課后服務工作人員、管理人員勞務補助支出，占85%。詳細明確了參與課后服務人員的勞務補助標準，按照參與課時、服務質(zhì)量效果、家長評價進行綜合考核確定。

七、積極探索，升級課后服務模式

我校課后服務堅持了課后服務的“社團化”和課程的“特色化”的原則，使課后服務真正實現(xiàn)了“三不”承諾——“不上基礎性文化課、不集中輔導、不加重學生課業(yè)負擔”，為學生的課后生活增添了靚麗色彩，有力地促進了學生的健康成長，滿足了學生個性化發(fā)展的需求，受到了家長的一直好評，學生參與率達到了95%左右。我們將積極探索，如在傳承經(jīng)典文化，開展好“創(chuàng)新”第二課堂探究活動、整合校內(nèi)外資源、豐富德育工作內(nèi)涵上，下功夫，形成符合校情的課后服務工作模式，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓家長放心、社會滿意。

拓展訓練實施方案范文5

北京市社會事業(yè)發(fā)展改革的總體思路是：以全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的科學發(fā)展觀為指導，以促進社會進步和人的全面發(fā)展為宗旨，堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、改革創(chuàng)新，努力激發(fā)社會事業(yè)發(fā)展的活力和效率，積極促進社會與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

推進社會事業(yè)發(fā)展改革的工作原則是：堅持“以人為本”，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持社會效益至上，實現(xiàn)人人享有基本公共服務目標；堅持區(qū)域覆蓋，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；實行分類管理，區(qū)別對待；實行“管辦分離”，改革運行機制；實行試點推進，穩(wěn)步發(fā)展。

二、創(chuàng)新投融資模式，加快社會事業(yè)投融資體制改革

（一） 研究提出社會事業(yè)投融資體制改革的政策措施和實施方案

根據(jù)社會事業(yè)公益性和市場化程度不同，把社會事業(yè)分為純公益性、混合性、經(jīng)營性三類。按照合理界定政府職責與市場作用，實行社會事業(yè)分類管理，建立政府投資持續(xù)穩(wěn)定增長機制，推進投資主體多元化、融資渠道多樣化、建設運營市場化的總體思路，會同11個委辦局，研究形成《北京市社會事業(yè)投融資體制改革意見》。按照“總體規(guī)劃、分步實施、重點突破、試點推進”的思路，研究提出《關于加快本市社會事業(yè)改革的實施方案》，以及2004―2005年的改革任務，經(jīng)市政府審定后已進入實施階段。

（二） 促進舉辦主體多元化和投資渠道多樣化

積極探索政府購買服務、財政補貼、PPP模式（公私合營）、特許經(jīng)營、貸款貼息、優(yōu)惠政策等多種方式，吸引社會力量舉辦公益性和混合性社會事業(yè)。同時對社會事業(yè)市場準入的有關政策進行清理，消除制約社會資本參與社會事業(yè)發(fā)展的障礙，全面開放經(jīng)營性社會事業(yè)供給市場。目前，多元投資辦醫(yī)邁出實質(zhì)步伐，公辦高校舉辦獨立學院試點取得突破，文化體制改革初顯成效。

（三） 全面推行政府投資項目代建制，促進社會事業(yè)項目建設運營市場化

按照“建管分開”和專業(yè)化管理原則，政府投資60％以上的純公益項目全部實行代建制，同時，對政府投資不足60％的奧運會訓練場館，我們也將通過公開招標方式選擇代建人實行代建管理。目前，北京市已有18個政府投資項目實行了代建制，實施成效非常顯著。

（四） 加快社會事業(yè)布局調(diào)整和資源整合

結(jié)合北京城市總體規(guī)劃修編、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人口遷移，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局社會事業(yè)資源。通過合并、改建、置換、重組等市場運作方式，促進社會事業(yè)強弱聯(lián)合，放大優(yōu)質(zhì)資源，盤活存量資產(chǎn)。

三、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會事業(yè)，推進名校辦分校、名院辦分院

為放大優(yōu)質(zhì)資源、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、疏解城市功能、提業(yè)配套、改善人居環(huán)境，按照總體規(guī)劃、整合資源、政策扶持、試點推進的原則，我們研究提出了名校辦分校、名院辦分院的實施方案和支持政策，綜合運用土地使用、稅費減免、投資傾斜、人員編制等手段，采取多種模式，創(chuàng)新體制機制，推動在大型居住區(qū)、城市新區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、遠郊區(qū)縣建設名校分校、名院分院工作。目前，已實施推進10所名學校辦分校、5所名院辦分院工作。

四、加強基層社會公共服務設施建設，推進社會基本公共服務的均衡化發(fā)展

北京市按照“人人享有基本公共服務”的目標，推進社會基本公共產(chǎn)品和服務的“兩個覆蓋”：既要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，推進面向全市各地區(qū)的區(qū)域覆蓋，又要加強基層，推進面向全體居民的人群覆蓋，促進基礎教育、公共衛(wèi)生、公共文化、旅游資源、公共安全保障資源的均衡化發(fā)展，推動和諧社會的建設。一是促進基礎教育資源配置的均衡化。根據(jù)《中小學校辦學條件標準》，結(jié)合人口遷移變化狀況，推進城區(qū)基礎教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)先支持農(nóng)村和郊區(qū)基礎教育發(fā)展。二是促進公共衛(wèi)生資源配置的均衡化。加強全市疾病預防控制體系和公共衛(wèi)生醫(yī)療救治體系建設。三是促進公共文化資源配置的均衡化。在政府投入的基礎上充分利用社會資源，推進基層文化設施的建設。四是促進社區(qū)綜合服務設施配置的均衡化。拓展社區(qū)服務功能，建設和諧社區(qū)。五是促進公共安全基礎設施配置的均衡化。編制了《北京市消防站點建設規(guī)劃》，明確標準和服務半徑，強化區(qū)縣政府職責，加強基層消防站點的建設。

拓展訓練實施方案范文6

【關鍵詞】高職 英語 教學目標 定位 實現(xiàn)方式

隨著國家對職業(yè)教育支持觀念的不斷優(yōu)化，高職教育發(fā)展獲取了一定的成績。但是因為現(xiàn)階段高職英語教學工作依然無法滿足社會要求，達不到社會發(fā)展中對高素質(zhì)人才的規(guī)定，由此對高職英語教學工作實施改革是發(fā)展的重要方向。本文主要分析高職英語教學目標的定位與實現(xiàn)方案。

一、高職英語教學改革的目標定位

高職院校一定要依據(jù)教學內(nèi)容的目標性和實效性進行創(chuàng)新，設定依據(jù)就業(yè)為基礎目標，結(jié)合用人單位的用人標準不斷整合教學內(nèi)容，提升教學知識的目標性和實效性，以此滿足不斷改變的就業(yè)市場需求，構(gòu)件優(yōu)質(zhì)的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”系統(tǒng)，滿足社會對復合型人才的要求。由此，高職英語教學創(chuàng)新需要依據(jù)“實用為基礎，應用為目的”的原則，結(jié)合就業(yè)為導向的教學改革工作，以此有效提升學生的英語口語溝通水平，促使學生與自身專業(yè)有效結(jié)合，為未來的工作崗位需求提供有效的依據(jù)。

二、高職英語教學改革目標的實施方案

1.依據(jù)學生為基礎，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學理念。在實際發(fā)展中，需要構(gòu)建“以學生為中心”的教學理念，在課堂中教需要明確自己組織者和引導者的地位，展現(xiàn)出學生為主體的教學地位，促使學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。在課堂教學中，為了提升教學知識的應用性，不可以過多的注重英語語法、句型等知識，而是結(jié)合自身專業(yè)知識、崗位要求等提出英語知識方向，促使英語教學工作滿足現(xiàn)實發(fā)展需求，具備實效性，并且為學生未來的工作提供依據(jù)。例如，在英語口語訓練過程中，教師需要支持學生多說，并且教師可以參與其中，與學生一起談談，解決實際問題，并在溝通中糾正學生存在的問題，保障學生的發(fā)音正確。

2.依據(jù)“實用”為原則，整合教學知識。高職英語教學工作在實施的過程中需要依據(jù)“實用”為基礎，結(jié)合多樣化的專業(yè)規(guī)定，促使教學知識有效整合到一起，關注培育學生英語引用能力。在教學中促使每單元包含了精讀、聽說等板塊，從而有目標的實施教學工作。在精讀教學中，明確重點，結(jié)合重點知識多次閱讀。對于篇幅較長、內(nèi)容過多的文章，需要實施刪減，從而有助于學生可以直接學習和理解重點知識，提升實際課堂教學質(zhì)量。在聽說板塊當中，更為關注精講和多次訓練，促使學生結(jié)合自身提出的問題，依據(jù)角色扮演、研究等形式實施口語訓練。同時結(jié)合學生多類型學習特點，設計訓練知識具備側(cè)重點，促使學生在有限的時間中理解重要的知識，以此提升課堂教學質(zhì)量和效率。

3.根據(jù)培養(yǎng)學生優(yōu)質(zhì)的學習習慣為基礎，激發(fā)學生學習興趣。高職英語教師在實際教學中，需要轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)，變成學生自主學習的理念，以此激發(fā)學生學習的興趣，促使學生自主參與其中，明確英語學習的重要性。由此，高職英語教學工作需要從心理觀點分析，注重學生的情感，從而有效轉(zhuǎn)變學生的心理，可以依據(jù)激勵制度激發(fā)學生學習的興趣，促使學生自主參與其中。另外，學校也可以請外國專業(yè)英語教師在課堂中與學生和實施溝通，或者是引導學生觀看英語優(yōu)質(zhì)影片，促使學生深入理解這一英語語言，對英語產(chǎn)生學習的興趣，提升學生對英語知識學習的自主性。

4.依據(jù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學方案為基礎，提升高職英語教學質(zhì)量。傳統(tǒng)意義上黑板教學方案雖然存在一定的優(yōu)勢，但是與現(xiàn)代化教學方案相比還存在一定的約束性。多媒體課件是現(xiàn)階段引用最多的現(xiàn)代化教學方案，其在教學工作中引用有助于豐富課堂教學知識，有助于學生更為深入的理解和學習英語知識。并且，多媒體教學方案與傳統(tǒng)意義上的黑板式教學方案相比，彼此結(jié)合，更有助于提升課堂教學質(zhì)量。從另一個角度分析，老套的教學設施和教學方案難以滿足新時代的教學需求，也無法提升課堂教學和質(zhì)量，由此在實際發(fā)展中必須要實施有效的創(chuàng)新，并且為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

5.依據(jù)提升教師職業(yè)素養(yǎng)和研究水平。研究能力是平衡教師教學水平的重要影響因素。現(xiàn)代化教學工作提出教學一定要具備研究能力，這樣不但可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，還可以引導教學工作更好的實施。但是，高職英語教學工作更為關注技能教學，對于科學研究工作的關注度較低，由此高職教師實施的科學研究能力難以達到現(xiàn)代化教學需求。為了提升高職英語教師團隊的專業(yè)水平，提升教師能力，高職院校需要為英語教師提供優(yōu)質(zhì)的科學研究費用，提升科學研究素質(zhì)的訓練，拓展教師團隊，促使教師擁有時間去研究更多的課題。

三、結(jié)束語

總而言之，教學目標不但是教學活動設計的重要內(nèi)容，也是保障教學工作實施的基礎。依據(jù)研究以往我國英語教學工作，明確傳統(tǒng)意義上的教學目標難以滿足于現(xiàn)階段英語教學工作的要求，由此需要設定正確的高職英語教學目標，并且結(jié)合學生的學習水平，提出優(yōu)質(zhì)的實施方案。

參考文獻：

[1]易華，劉艷.高職英文報刊教學目標定位及實現(xiàn)之我見[J].黑龍江教育學院學報，2013，（12）.