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團隊精神培育范文1
20世紀60年代，工業(yè)生產(chǎn)普遍采用“福特生產(chǎn)方式――生產(chǎn)線不需要一個‘全人’，而只需要一個肢體或是器官”，這種生產(chǎn)方式大大地提高了生產(chǎn)效率。20世紀70年代，一種新的生產(chǎn)函數(shù)――團隊逐步形成，其典型代表是日本的“豐田生產(chǎn)方式――即工人、技術人員及管理者的團隊合作”模式。進入20世紀90年代，隨著知識經(jīng)濟的到來及信息革命的深入，社會生產(chǎn)總過程越來越復雜，生產(chǎn)總過程中的各項環(huán)節(jié)聯(lián)系越來越密切。在知識和信息爆發(fā)的時代，個人所掌握的知識資源總是有限的，這樣就要求組織成員必須加強合作交流，團隊合作隨之成為一種新的組織方式，團隊精神亦成為一種新的管理理念。
一、團隊精神的含義及作用
團隊精神（Team Spirit）在英文中是指為了實現(xiàn)某一特定目標，通過主動調(diào)節(jié)內(nèi)部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作、一致對外的精神面貌。更多學者把它定義為團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。總而言之，團隊精神是組織成員對組織感到滿意與認同，自覺地以組織的利益和目標為重，并在各自的工作中盡職盡責，自愿并主動與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風。其實質(zhì)是組織成員與組織的共同價值觀；其核心是團結協(xié)作、優(yōu)勢互補，發(fā)揮“1+1>2”的戰(zhàn)斗力；其境界是一種奉獻精神，要求個人利益服從集體利益。團隊精神對建設現(xiàn)代企業(yè)具有重要作用。
1、團隊精神能激發(fā)個人創(chuàng)造力
馬克思站在歷史唯物主義的高度指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，他是一切社會關系的總和。”也就是說，人的本質(zhì)在于其社會性，這就是告訴我們，人只有在一定的相互作用的社會關系之中，同其他人協(xié)作才能發(fā)揮作用。團隊精神帶來的是組織成員間相互依存、團結合作的和諧人際關系，這種人際關系能促進彼此間的合作，提高士氣，同時也能滿足成員間的合理需要，使人產(chǎn)生歸屬感和認同感，從而激發(fā)個人的創(chuàng)造力。
此外，在這個知識和信息大爆炸的時代，個人所掌握的知識和信息總是有限的，而通過發(fā)揚團隊精神，相互進行有效的交流與溝通，既有利于個人獲取更多的信息與知識，也有利于人們通過合作來共同創(chuàng)新和發(fā)展。
2、團隊精神能提高組織績效及創(chuàng)新力
英國學者魏斯特（West）和沃萊特（Wallace）的研究表明：一個團隊本身是否具有創(chuàng)新精神，與個人因素關系并不大。在完成個人的工作任務時，某些人可能十分富有創(chuàng)新精神，但這并不意味著他們所在的團隊也會以一種富有創(chuàng)新精神的方式進行工作。研究發(fā)現(xiàn)，團隊是否具有創(chuàng)新精神主要取決于其是否具有團隊精神。
當一個組織具有濃厚的團隊精神氛圍時，人們具有共同的價值觀和高度的責任感和歸屬感，為了組織的利益和目標而相互協(xié)作、盡心盡力，形成一股強大的凝聚力，并把它化著一股強大的戰(zhàn)斗力投入生產(chǎn)。這股戰(zhàn)斗力并不是簡單的“1+1=2”，而是團隊精神所帶來的“1+1>2”的績效，這就是協(xié)同效應。
3、團隊精神有利于培養(yǎng)企業(yè)凝聚力
全體成員的向心力、凝聚力是團隊精神的最高境界，這是從松散的個人集合走向團隊的最重要的標志。良好的團隊精神將成為一面旗幟，它召喚著所有認同團隊精神的人自愿聚集在這面旗幟之下，為實現(xiàn)組織的目標而共同奮斗，有利于培養(yǎng)企業(yè)的凝聚力。
4、團隊成員的培養(yǎng)可以提高其技能
團隊注重對成員的培養(yǎng)，鼓勵成員一專多能，并對職工進行擴大化訓練，持續(xù)學習完成目標所需要的知識和技能，使得團隊成員迅速進步，從而帶來團隊工作效率的成倍增長。同時，團隊在文化氛圍上既強調(diào)團隊精神，也鼓勵個人的完善與發(fā)展，從而激發(fā)個人的積極性、主動性，使得企業(yè)員工從機器的附屬性中擺脫，充分體現(xiàn)了人本管理思想。
聯(lián)邦快遞亞太地區(qū)副總裁陳嘉良先生說：“團隊精神至關重要，只有握緊的拳頭出手才有力。”惠普總裁卡莉說：“沒有團隊精神，我們將無法創(chuàng)新和前進。”團隊精神已被現(xiàn)代企業(yè)廣泛接納，并成為現(xiàn)代企業(yè)人才的一項重要素質(zhì)要求。國內(nèi)著名經(jīng)濟學者陳惠湘指出：“組織起來，團隊精神是中國跨世紀的重大課題，它對于現(xiàn)代企業(yè)也是至關重要的。”
二、如何培育團隊精神是現(xiàn)代企業(yè)的一大課題
1、樹立良好的團隊理念和規(guī)范是培育企業(yè)團隊的基礎
一個好的企業(yè)團隊必須樹立一種良好的團隊理念和規(guī)范，才可能培育出具有競爭力的團隊精神。企業(yè)的團隊意識是企業(yè)團隊成員對團隊的態(tài)度，它包括理想、價值觀、價值標準、工作態(tài)度等。一個團隊在這些方面高度統(tǒng)一，無疑將形成強大的凝聚力。團隊成員之間能相互影響，人們有充分展示才能的機會，這樣也常常能激發(fā)團隊成員的歸屬感和自尊感，團隊意識影響團隊成員行為的強度具有持久性。
團隊規(guī)范是團隊成員意識中的行為標準，是一種思想觀念性的產(chǎn)物。一般來說，團隊規(guī)范具有持久團隊的功能，企業(yè)團隊常常用自己的感召力來促進員工的忠誠。心理學家阿諾德和費爾曼認為：“規(guī)范就是對群體活動提供某些指導的非正式規(guī)則，這些規(guī)則很少見諸于文字，而是融入企業(yè)文化的內(nèi)容中，卻可堅固有力地調(diào)節(jié)團隊成員的行為。”諾基亞公司的企業(yè)文化包括四個要點：客戶第一、尊重個人、成就感、不斷學習，公司的團隊建設完全以企業(yè)文化為中心，不喊空口號，不流于形式，而是落實到具體的行動中去。諾基亞公司樹立良好的企業(yè)文化，并定期舉行團隊建設活動，而且和每個部門的日常工作緊密相關，讓員工認識到他們是團隊的一分子，每個人都是這個團隊的貢獻者。而且諾基亞公司在招聘之初，除了專業(yè)知識的考核外，也非常注重個人在團隊中的表現(xiàn)，將團隊精神作為考核指標中的主要項目之一，這樣可使招聘的人才盡快具有團隊合作精神。
從諾基亞的案例中可以得知，只有樹立了良好的理念和規(guī)范，才可能凝聚團隊力量，提高團隊的士氣，使團隊成員感到滿足，并協(xié)作團隊達到戰(zhàn)略目標。長期持久地保持高昂的士氣，是現(xiàn)代企業(yè)培育團隊精神的重點之一。
2、在企業(yè)團隊建設中培育團隊精神
在經(jīng)濟全球化的框架下，歐美的通用、摩托羅拉，日本的豐田、索尼等跨國公司早已運用團隊建設改善策略。中國的TCL也積極加強團隊建設和人力資源管理開發(fā)，正如TCL總裁的精辟闡釋：“在現(xiàn)代市場競爭中，要加強團隊協(xié)作，提高資源整合能力和整體系統(tǒng)的有效性，綜合競爭力才能夠做到最強。”可見團隊建設關乎企業(yè)的興衰成敗，而TCL能正確地認識企業(yè)的團隊價值，關注團隊動態(tài)，加強團隊學習，重視團隊建設，改善團隊運作，組建優(yōu)秀團隊，再造發(fā)展優(yōu)勢，促進團隊成長壯大，為實現(xiàn)TCL集團多元化、國際化的戰(zhàn)略目標發(fā)揮巨大作用。在團隊建設中，TCL倡導大家以一種開放、開明的心態(tài)對待人與事，堅信“1+1>2”，全面貫徹“為顧客創(chuàng)造價值，為員工創(chuàng)造機會，為社會創(chuàng)造效益”的經(jīng)營理念，積極探索一條符合TCL集團實際且高效運作的團隊建設新途徑。在全面構建TCL集團精英團隊的活動中，管理層強調(diào)一定要解決認識問題，從全局、戰(zhàn)略、發(fā)展的高度看待團隊建設，明確團隊建設的基本思路，把握團隊管理的真實脈絡，理解團隊示范效應和價值體系，規(guī)劃團隊運作，發(fā)揮團隊作用，增強團隊戰(zhàn)斗力，提高員工忠誠度，建立高效的團隊組織模式。
從TCL集團多年的發(fā)展歷程來看，要實現(xiàn)企業(yè)目標，在團隊建設中還必須注重從企業(yè)文化建設的高度來審視企業(yè)的團隊建設和管理。加強團隊管理的最終目標就是形成企業(yè)合力，TCL集團的實踐證明，一個企業(yè)一旦形成強勁的團隊合力，也就實現(xiàn)了團隊成員的齊心協(xié)力，建立了在市場競爭中立于不敗之地的基礎。
3、強化團隊學習是培育企業(yè)團隊精神的重要途徑
如何培育和提升團隊精神，形成一個內(nèi)聚力強、工作效率高、健康發(fā)展的企業(yè)團隊，是企業(yè)管理者的主要任務。而開展團隊學習，是達到這一目的的主要途徑。
法國學者居福把當今全球經(jīng)濟變化描述為：“一個以知識為基礎的經(jīng)濟革命正在發(fā)生，產(chǎn)生了相應的結果。各國經(jīng)濟以知識為基礎，組織采用知識管理，這正是重塑全球經(jīng)濟演進主流的組成部分。”對于具有高科技含量和較高知識要求的現(xiàn)代企業(yè)來說，要培育企業(yè)團隊精神，實施知識管理、倡導團隊學習勢在必行。
世界著名的的學習型團隊就是Rover集團的RLB組織。1990年5月Graham Day在上任Rover集團董事會主席時說：“在激烈的市場競爭中得以生存和發(fā)展，除了成為學習型組織，Rover別無選擇”。Rover走的第一步就是于當年6月在公司內(nèi)部成立了專司學習管理的機構――學習事業(yè)部（RLB）。在RLB成立大會上，Graham Day說：“我們別無選擇，只有破釜沉舟，矢志成為學習型組織才有出路。”當天公司即宣布，組織學習將成為Rover共存和復興的基石。隨后，通過RLB的工作，Rover公司的員工、團隊都可以從不斷增長知識、經(jīng)驗交流中受益，從而使公司不斷進步。
建立一個學習型團隊對于現(xiàn)代企業(yè)團隊精神的培育極其重要。團隊學習是企業(yè)學習培訓的創(chuàng)新，企業(yè)實施知識管理的目的在于鼓勵員工持之以恒地學習，加快整個內(nèi)部獲取、傳遞知識的進程，最終提高競爭力，創(chuàng)造利潤。同時，團隊學習既能提高員工的知識水平、綜合素質(zhì)，又能增強企業(yè)的凝聚力，也是促進良好的企業(yè)團隊精神形成的重要環(huán)節(jié)。
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團隊精神培育范文2
在當今社會競爭激烈的環(huán)境下，培育大學生的合作意識和團隊精神已成為學校教育的重要課題。然而，由于當代思想向著多元化發(fā)展，一些大學生在不同程度上存在自私自利、缺乏合作精神、責任心不強等性格缺陷，其主要原因是教師只重視學生個體素質(zhì)的發(fā)展，而忽視了團隊精神的培育。因此，培育大學生的合作意識和團隊精神是塑造學生完善人格的重要組成部分，也是培養(yǎng)21世紀合格人才的必修課。在高等學校教育教學體系中，如何在大學英語課堂上培育學生的合作意識和團隊精神呢？近年來，語言教學中的合作學習是當代諸多語言教學理論的必備內(nèi)容。這個賦有人本主義思想的教學理念是通過不少學者及實踐者理論和實踐上的證明，在提高學生語言能力及學習成績、活躍語言課堂氣氛和培養(yǎng)學生的交流能力上有著積極的作用。它可以通過有效的教學組織管理形式，營造出一種積極創(chuàng)新的團隊合作學習氛圍。
二、概念和涵義
“團隊”一詞是由美國的SanDiego大學的管理學教授、組織行為學權威專家StephenRobbins（2007）于1994年首次提出：團隊是為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作個體所組成的正式群體。它具有共同的目標并為實現(xiàn)該目標而共同負責，是成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體，具有目標明確，相互依存，分工合作，責任共擔等特征。所謂“團隊合作”，是指一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持、合作奮斗的過程。它可以調(diào)動學習主體所有的資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧、不公正現(xiàn)象，同時會給予那些誠心誠意、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓蟆！皥F隊合作”的涵義包含了四個要素和一個目標。要素一，“團隊分工”：就是要清楚團隊中每個成員的職責和任務。一般來說，一個團隊要有一個團隊領導和若干團隊成員。團隊成員按照職責又可劃分為若干角色。分工明確，才能形成有機整體，提高運作效率。要素二，“團隊思想”：它是一種能夠把普通工作組凝聚成團結的組織，并且一直朝著目標前進的創(chuàng)造性思維能力。每個隊員都必須為了團隊和目標而積極主動地提出創(chuàng)新的、建設性的意見，整個團隊才有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。唯命是從或者一盤散沙都不能形成真正的強有力的團隊。要素三，“團隊建設”：就是要清楚每個隊員及整個團隊的優(yōu)勢和劣勢，在工作中盡量發(fā)揮優(yōu)勢，互相幫助以彌補不足，從而創(chuàng)造出統(tǒng)籌綜合、集思廣益的佳績。團隊還要有意識地進行自我培訓，努力提高每個成員的能力，進而提升團隊的整體競爭力。要素四，“團隊支持”：就是積極地鼓勵其他同伴做得更好。真誠的鼓勵永遠是逆境中戰(zhàn)勝困難的動力。做到這四個要點，都是為了一個目標——充分發(fā)揮“團隊力量”。所謂“團隊力量”，就是團隊中的每位隊員都能夠始終如一地互相提醒對方超越自己的目標，從而達到團隊的目標。團隊的目標是每個隊員的共同目標，它高于個人目標。在團隊合作中，只有團隊目標達到了，即團隊成功了，個人才能獲得成功。如果脫離了團隊目標，即使個人目標達到了，也是毫無意義的。
三、團隊合作的運用
（一）合理的團隊構建。
在提倡提高學生自主學習能力的背景下，合理地構建團隊合作學習小組，既是學生合作的基礎，又是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。在組建英語學習團隊時，應充分尊重學生的意愿，發(fā)動學生成立自己的團隊，在團隊建立的過程中盡量滿足學習者的自主，把全班同學分成若干學習小組，每個學習小組成員6～7人。具體組建的步驟是：第一步，確定組長，組長通過自薦和他人推薦產(chǎn)生；第二步，組長選擇自己的助手；第三步，其他同學選擇加入自己中意的小組；第四步，組長或老師幫助剩下的同學選擇加入各組。在團隊組建過程中，充分注重學生主體的意愿，避免強行搭配，這樣才能為后期的團隊合作打下基礎。小組組建后，在課堂教學活動中，小組成員一般被要求坐在一起，學習團隊一年內(nèi)一般不得重組。
（二）高效的內(nèi)部管理。
引導小組組長加強與教師的聯(lián)系，初步確定適合自己小組的學習目標。然后，以團體的學習目標促進成員個體的學習確定。在這個過程中，組長可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，具體協(xié)助每個成員確立自己的學習目標并制訂可行的學習計劃。這樣，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生帶動學生，促進學生個體的決策自主。認真制訂學習目標及學習計劃。根據(jù)個體差異性，由教師指導學生學習方法和學習策略。教師無論是在授課時，還是在平時與學生交流中或通過教師與學生的公用郵箱多介紹學習方法和學習策略，加強對學生學習方法和學習策略的指導。學習團隊成立后，小組成員之間要經(jīng)常交流，相互促進，帶動學生個體對學習方法和學習策略不斷的調(diào)整。這樣的教學效果遠遠勝過一個人閉門造車，死磕某一種學習方法的效果。加強學習過程監(jiān)控。學習者個體往往存在學習的惰性，學習小組的存在，對學習過程的監(jiān)控起著重要的作用。教師布置的個體學習任務，各小組可迅速展開檢查并評估，將評估結果計入學生平時成績。如果布置的是團隊任務，成員間進行分工，就可快速反饋彼此完成情況達到相互監(jiān)督。通過團隊負責人的督促監(jiān)控，逐步引導學習者個體養(yǎng)成自我監(jiān)控的習慣，由他控向自控轉變。
（三）合理的學習效果評估。
學習小組對本組成員的學習效果展開評估，評估的結果計入學生平時學習成績。學習效果的評估在教師的指導下進行，如評價的內(nèi)容包括課堂學習活動評價，各種學習檔案和作業(yè)評價，團隊協(xié)作評價等。由教師制作相應評估表格提供給組長，組長把評估結果定期通報。當然，每個小組組長在實際操作過程中要充分尊重成員，如請小組成員就自己的學習效果首先展開自評等，通過個人自評與組長評價結合更好地帶動學習者個體對自己評估。
四、團隊合作的意義與作用
（一）通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的凝聚力。
團隊活動能對團隊個體產(chǎn)生影響。一個合作學習小組就是一個團隊。在多種多樣的活動中，都要充分調(diào)動大家的主觀能動性，充分發(fā)揮集體的力量，使每一位隊員的期望值都保持高度一致，并為之努力——這就是團隊精神所要的結果。這既給學生提供了實踐機會，又通過活動進一步把合作精神內(nèi)化為他們的品格素質(zhì)。大家在活動中相互磨合與溝通，很好地培養(yǎng)了感情，增強了凝聚力。
（二）在溫馨寬松的氛圍中，培養(yǎng)學生的親和力。
學生與團隊形成的紐帶是團隊活動。不管是哪種活動，都要讓學生在溫馨寬松的氛圍中貢獻力量、收獲快樂。讓學生充分體會到，自己出力幫助團隊取得了很好的成果，團隊得到肯定，自己也有了成就感、滿足感，他就會在潛意識里明白，參加集體能帶給自己快樂，能在集體里實現(xiàn)自己的價值。在評價過程中，首先以小組表現(xiàn)為基礎，并兼顧個人，促進學生之間的交流與合作，取人之長，補己之短，從而增強了學生的團隊協(xié)作精神。
（三）明確的奮斗目標，能培養(yǎng)學生的向心力。
共同的目標和共同的期望是形成一個好團隊的首要條件。行為科學理論認為，人在進行某項活動的時候，都有參與的意向，都希望擁有一定的發(fā)言權和自。許多重大的貢獻往往都是依靠大家的力量來完成的。因此我們在英語團隊學習中，要充分調(diào)動學生參與的積極性，給予他們發(fā)言權和自。大家既是決策人，又是執(zhí)行者和維護者。在實踐中充分證明了他們的能力。
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團隊精神培育范文3
關鍵詞：團隊精神;學生;心理
“團隊就是具有共同目標的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信賴，實現(xiàn)共同的作業(yè)。”體育團隊相當于一個集體，是指由體育教師、學生或運動員、教練員等人在同一規(guī)范與目標的指引下，協(xié)同工作的組織形式。所謂體育團隊精神就是指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風。在體育競賽中表現(xiàn)為一種組織形式。在平時教學中，游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經(jīng)常被采用的，也是師生最歡迎的一種教學形式。經(jīng)常采用小型體育競賽的方法可以檢驗、鞏固提高所要學習的運動技能，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習熱情，有利于團隊精神的培養(yǎng)。
一、職高學生心理狀況
職高學生心理發(fā)展的基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度。這一時期，認知能力，特別是觀察力、注意力和思維水平進一步發(fā)展與提高，主要表現(xiàn)為抽象性和概括性的提高;個人的感情世界進一步豐富和復雜，愛美思想進一步發(fā)展;對自然界和社會有初步的總的看法，具備了形成世界觀的思想基礎。
高中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。
二、體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神必須處理好幾個關系
1. 體育教學與團隊凝聚力的關系。
團隊凝聚力是指團隊成員之間心理結合力的總和，表現(xiàn)在兩個方面：一方面是團隊成員對團體所感受到的吸引力，從而自愿參與團體的活動;另一方面是團體對其成員積極地組織到團體活動去.體育教學恰恰具有加強團體凝聚力的作用，尤其是集體性的，競技性的，對抗性的體育項目，通過體育教學這種手段，充分調(diào)動團體成員，主動性，積極性挖掘自身的潛能，為自己的小組爭容，為自己的團體爭光，團體成員與團體這種吸引力，感召力是相通一致的.從而增強團體成員的認同感，歸屬感和力量感.
2. 體育教學與心理相容性的關系。
心理相容性是指團體成員之間，互相吸引，和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持.心理相容行為團體目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的心境.體育教學中的集體項目，比賽活動的開展，都是在公證，公平，公開的規(guī)則約束下進行的.比賽各方是在：”友誼第一，比賽第二”，在尊重對手，尊重裁判的倡導下進行的.每個集體中的成員，沒有高低貴賤之分，只有平等，信任，支持，為實現(xiàn)團體的共同目標，團體成員只有加強團結，互相鼓勵，齊心協(xié)力，才能贏得比賽的勝利，體育教學為培養(yǎng)學生的心理相容性，提供條件.
3. 體育教學與成員共存的關系。
一個團體內(nèi)，每個成員所扮演的角色不同，完成的工作任務不同，所以，需要不同方面取長補短，實現(xiàn)團體成員的共存.體育教學中，集體性的，游戲式的教學，都蘊含著成員共存性的教學素材，為人們擔當不同的角色提供了機會.每個參加者在其活動中，都不同程度的接受著團體活動的約束和限制，接受著團體活動的督促和激勵，促使著每一位鍛煉者適應群體的需要，這其中不僅是技術的，技能的，還包括精神的.體育參與者為了爭得與自己相適應得地位而不遺余力.同時，群體內(nèi)的每一個角色的位置，而隨時發(fā)生改變.群體目標的實現(xiàn)是以每個成員的能力，被團體成員接受為前提的，也檢驗和督促每個角色能力的提升
三、培養(yǎng)團隊精神的基本方法
1. 充分利用比賽規(guī)則，強化學生團體意識。
比賽規(guī)則本身就是起到對游戲的導向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時，可以考慮以團隊精神出發(fā)，無論是技評比賽，還是達標活動，在評價中應避免單純評價個人技術和體能，要多加入一些既評價個人又強調(diào)團隊在比賽中作用的成份。例如：學生在掌握了排球墊球技術后，可以進行分組的對墻墊球比賽，以每人一次對墻墊球個數(shù)計算，70個封頂，評出各組技術的好壞。這樣，團體中每個學生就會既要發(fā)揮個人的技術，也要去現(xiàn)場輔導差生的技術。有的教師將團隊接力跑、“推小車”、“大魚網(wǎng)”、“打躲避球”等組合成四項比賽內(nèi)容，在不同的課時進行幾輪比賽，最后以團隊總分來判定勝負。這樣的安排既有游戲性又有競爭性，有利于團隊精神的培養(yǎng)。
2. 利用歸屬感，激發(fā)團隊的比賽動機。
教師應重視教學中學生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個學生關心自己的團隊，多為團隊獻計獻策，多做奉獻，對掌握技術困難生應幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強他們的自信心，還應組織見習生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵。這樣凝聚多方面的力量，使團隊成員以強烈的比賽動機去參加比賽。
3. 利用團隊的榮譽感，充分發(fā)揮集體的力量。
團隊成員都會維護集體，熱愛團隊，都向往集體榮譽。在教學過程中，體育教師應以表揚為主，不要對后進生的團隊進行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比進步的幅度，比比賽的風格，比組織紀律性，比拼搏精神。實踐證明，對小組比賽中進行多項內(nèi)容的評價更有教育意義。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。
教師應結合小型比賽，適時地向學生進行體育思想品德和意志品質(zhì)的教育。教育學生在體育比賽中，講文明，懂禮貌，尊重自己，尊重對方。要培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷、自信的一直品質(zhì)。只有學生的思想品德素質(zhì)提高了，才能為培養(yǎng)團隊精神奠定思想道德基礎。
參考文獻：
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團隊精神培育范文4
1.凝聚力和教學之間
借助體育教學可以培養(yǎng)學生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調(diào)動學生參與體育的積極性。學生以飽滿的熱情去學習，這兩者之間的關系是相互促進的。凝聚力是團隊精神最為重要內(nèi)容之一，體育課程上學生可以很積極很主動的去為自我的團隊爭光，在自己的團隊榮譽而戰(zhàn)。
2.成員共存和體育教學之間
團隊是一個整體，由很多的個體組成，每個個體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務也有所差異。當個人組成團體時，一旦個體出現(xiàn)問題，將會影響到整合效益。因此，應該盡自己最大的努力，保護自己團隊。教師在進行體育教學中，可以選擇游戲式、集體性方式進行教學，給學生帶來不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學之間
心理相容性，指的是團體成員之間相互學習，相互借鑒，相互依賴和信任。當下，比賽都是在公正環(huán)境中進行的，比賽的雙方都需要尊重對方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進行比賽，這樣可以提升團隊凝聚力，還收獲了友誼。
二、在高中體育課教學中要滲透團隊精神的培養(yǎng)
1.明確學習任務
在體育課程教學過程中，教師要讓學生學會初步合作。可以借助體育教學資源，提倡合作學習。在教學中取得的成效會非常直觀和明顯，教學的目的是讓學生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項目進行教學，讓學生分角色去活動，這樣能夠幫助學生形成角色意識，可以引導學生進行初步的合作，學生明確了各自的分工之后，會使得配合度提高。第二，學生自我學會分工。在球類集體項目比賽中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，在比賽中明確到個人的長處。第三，讓學生明確學習目標。在體育教學比賽和開放的體育課外活動中，可進行分組比賽或訓練，讓學生學會確立共同目標．并圍繞目標進行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
2.樹立雙贏觀念
教師在給學生傳輸體育精神，體育技能和知識時，更應該教會學生交流。學生在一起合作時，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競爭關系，進而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學完成之后，將參賽的學生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學生交流比賽體會，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。這樣可以起到良好的互助作用，學生之間相互鼓勵，學生認識到如何去和其他人交流溝通，如何表達自己的思想。另外，教師還應該啟發(fā)學生，是不是一味的去稱贊學生，在聽到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導學生，相信會獲得較好的教學效果。在進行體育教學過程中，教師還應該學會制定計劃，進行知識整合，根據(jù)計劃開展教學。學生在進行交流、討論。當整體的戰(zhàn)術和技術都達到需求時，才能提升教學目的。例如：在籃球教學中，教師給學生充足的時間，進行研究性學習，分層兩組，每個學生要各自完成任務。第一組兩個先完成跑籃動作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動作。教師要讓每個學生去觀察他人的練習，找出他組的優(yōu)勢在哪里，在進行全班同學談論。教師引導談論最根本的目的是，讓學生去發(fā)現(xiàn)，兩人和三個合作的優(yōu)勢，讓學生體會到團隊精神重要性，最后再將注意力集中到技術和戰(zhàn)略上。
3.游戲教學
教師是教學主體人，但是在體育游戲教學中，教師的角色應該變化。學生是游戲的主體人，但是游戲過程中不能缺少教師角色。教師和學生一同游戲，使得教學氛圍更加濃烈，逐漸提高學生體育學習興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協(xié)調(diào)作用，使得體育游戲井然有序進行。可以借助一些分組競賽的模式，讓學生在游戲中感受體育魅力。然而在實際教學中，學生會出現(xiàn)矛盾，這個時候教師要掌控局面，幫助學生調(diào)整情緒，讓學生明確每個人的情緒在集體中產(chǎn)生的影響。
三、結束語
團隊精神培育范文5
關鍵詞：中職體育；團隊合作；體育教學
中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-068-1
社會經(jīng)濟的發(fā)展和與之相適應的人才培養(yǎng)要求當今的中職生具有團隊精神，中職生的心理健康教育和體育新課標要求培養(yǎng)學生的團隊合作精神，而體育教學對團隊精神的培養(yǎng)有著獨特的積極作用，那么通過體育教學探究對中職生團隊精神的培養(yǎng)在中職教育方面有著積極的實踐意義，是中職生德育途徑中一種有效的行為和理論探索，也為學術界和企業(yè)界在團隊精神培養(yǎng)探索模式方面提供一定的理論補充和行為支持。
一、中職學生缺乏團隊協(xié)作精神的原因
1.現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家里長輩對他們千般關照，萬般愛護，一切都服從他們的意愿，這使他們諸事以“我”為中心，心中根本容不得他人，缺乏謙讓和寬容，更談不上合作與分享。
2.個人性格是造成學生忽略團結協(xié)作的主要因素，尤其是過于內(nèi)向的人，常常因為自我封閉而不善或者不愿與外界交往，從而形成孤立的局面，從而沒有意識到團結協(xié)作的意義。
3.成長環(huán)境是導致學生沒有意識到團結協(xié)作的另一原因，家長的過分溺愛容易使學生在成長過程中形成以自我為中心的心態(tài)，從而拒絕與他人合作交流。
4.教育制度，許多家庭和學校教育都灌輸給學生一種獨立的處事風格和觀念，任何事情都要獨立完成，讓學生錯誤地認為與他人協(xié)作是一種不獨立的表現(xiàn)。
5.觀念極端，誤把團結協(xié)作理解成拖累與負擔，拒絕對較差學生進行學習援助，對同學之間和睦相處沒有合理的認識，不能正確看待團隊協(xié)作取得的積極意義等。
二、在體育教學中培養(yǎng)中職生團隊協(xié)作的方法與措施
1.建立良好的師生關系
在體育教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學生體育興趣，而且可以聯(lián)系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你。教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情操、廣博的知識和鍵美的體魄給學生以積極向上的影響。教師是聯(lián)系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體墊腳石、催化劑。
2.創(chuàng)設良好的學習情境
在很多中職學校的體育課中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此，學生產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養(yǎng)，這樣學生的個性才能得到發(fā)展，學生對學習產(chǎn)生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經(jīng)驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入。要融入和諧的這個社會，我們將以培養(yǎng)團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。
3.運用比賽合作方法，加強競爭協(xié)作精神
體育教學的比賽合作方法可以使中職生發(fā)展身體素質(zhì)，提升運動技能，加強競爭協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的社會適應能力。在體育教學實踐中，教師要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔學習任務，利用學生追求成功的積極心態(tài)，促使學生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協(xié)調(diào)一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養(yǎng)學的興趣，保持身心健康、促進個性發(fā)展；同時在比賽合作學習中，發(fā)表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發(fā)揮學生的潛能，可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。
4.組織協(xié)調(diào)與團隊的關系，培養(yǎng)人人參與，體驗團體合作的成功與失敗
在體育教學中多運用合作學練，每一個學生存在個體的差異，有的學生體能好，容易掌握技術，他們通常體驗到成功，有的學生因為體質(zhì)較差、信心不足、掌握技術能力差等等因素，體驗到成功次數(shù)就相對少了。如何培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅，那就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。
5.在教學之余，學校應出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節(jié)
中職學生的業(yè)余生活應該是豐富多彩的，舉辦體育文化節(jié)和運動會是培養(yǎng)學生團隊精神的平臺，學校在出臺競賽和體育文化的項目上，教師應充分考慮既適合學生的個性發(fā)展又能體現(xiàn)班集體建設的項目，如：籃球、足球、排球、比賽中的接力項目、體育游戲等，培養(yǎng)他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關系，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對團隊構成的認識更加熱愛自己的團隊。
團隊精神培育范文6
論文摘要：體育教學活動，不僅可以培養(yǎng)中專生優(yōu)良的思想品質(zhì)，還要培養(yǎng)他們的團隊精神，使學生能更好的適應未來社會生活。本文在分析中專生心理狀況，并結合體育團隊特征基礎上及團隊重要性，從而總結出培養(yǎng)中專生團隊精神的基本方法。
中專及職業(yè)院校的教育就是就業(yè)教育。體育教學是中專及職業(yè)教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生高尚的情操，并增強學生團結互助的協(xié)作精神，使學生能更好的適應未來社會生活。因此，體育教師在教學過程中必須有目的的去培養(yǎng)學生的團隊精神，這對學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著非常重要的意義。
一、中專生心理狀況
我校是一所民族學校，有來自廣西各地的壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各個少數(shù)民族地區(qū)的學生，目前中專辦學有十多個專業(yè):計算機應用、模具與數(shù)控技術、汽車維護與營銷、機電一體化、現(xiàn)代會計、物資經(jīng)營與管理、商務英語、藝術教育、民族歌手班、雙語教育、越南語、泰國語等等，在校生3000多人，可以說是一個多民族的大家庭。但由于學生來自民族地區(qū)，教育背景和民俗文化都有一定的差別，社會經(jīng)驗很少，缺乏一定團隊協(xié)作的精神。其主要表現(xiàn)在:
1.學生自我意識強烈，影響團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。我國的人口生育政策造就了獨生子女這一社會群體，由此也產(chǎn)生一系列的社會現(xiàn)象和社會問題。如，中國的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”現(xiàn)象，相對來說比較“孤芳自賞”或者說是“自私自利”。
2.傳統(tǒng)教育理念的影響。傳統(tǒng)教育是“單個教育”，注重單個人才的培養(yǎng)。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數(shù)教育”，中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來，社會認識能力相對較差，缺乏一定的團隊協(xié)作精神。
而這階段中專生的心理發(fā)展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度，是他們身心發(fā)展的關鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。因此，培養(yǎng)他們團隊精神，有利于各民族學生和睦相處，團結友愛，互相學習，共同進步。
二、團隊精神的現(xiàn)實重要性
1.“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀的人所要具備的重要素質(zhì)之一。體育運動的重要特性之一就是合作，合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學生學會與人溝通和交流，以提升學生的民主精神和科學精神，讓學生的身心在學習中得到健康發(fā)展。
2.現(xiàn)階段的中專學生普遍缺乏集體觀念，更缺乏團隊精神，需加強團隊精神培養(yǎng)。“中專生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此，面對當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神顯得極為重要。
由此看來，在中專教育中進行團隊精神的培養(yǎng)對學生個體是迫切需要的，它有利于學生提高社會竟爭力，更快地發(fā)展自我，適應社會。
三、團隊精神的特征
1.團隊與團隊成員的關系上表現(xiàn)為“同損共榮”，休戚與共。
2.團隊成員之間的關系上表現(xiàn)為成員之間的團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。
3.團隊成員對團隊工作態(tài)度上表現(xiàn)為具有強烈的責任感和奉獻精神。
4.團隊的績效大于個體成員績效的總和，即“1+1>2”。
總之，團隊精神表現(xiàn)的是一種特殊情感，在團隊成員與團隊中獲得認同，具備了團隊精神，既能幫助學生完善自我，又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。
四、培養(yǎng)團隊精神的基本方法
1.通過開展體育競賽，增強學生團隊意識。
競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協(xié)作。在體育教學中，安排系列競賽，創(chuàng)設競賽情境，提供競爭機會，培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神，讓學生們在競爭中增強團隊精神。例如:學生在掌握了排球墊球和傳球技術后，我按隊列分組進行排球比賽，各組班干組織本組人員參加比賽，實行三局兩勝制，輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰(zhàn)。這樣，各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威，為隊員送水等后勤工作，增強了同學之間的互助意識和友誼。之后，又從隊員中選出“精英”分子，與同年級的班級開展比賽，這樣既有競爭性，又強化了團隊精神的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生的歸屬感，消除彼此間的疏離感。
歸屬感屬于文化心理范疇，是指一個個體或集體對一件事件或一個現(xiàn)象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或學校這一組織的認同和關聯(lián)程度。我校學生來自廣西的各個少數(shù)民族地區(qū)，教師在體育教學中要重視培養(yǎng)學生的歸屬感，對掌握技術困難的學生，同學之間要互助幫助，團結友愛，友愛互助，消除學生間的疏離感，使他們自覺的融入到這個大家庭中來。
3.利用團隊的榮譽感，充分發(fā)揮集體的力量。
每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中，游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經(jīng)常被采用的，也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主，特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”，否則會引起“不良反應”，影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比團結，比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。
4.重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強團隊的向心力。
在體育教學中，教師通過組織全體學生參與的體育競賽來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強團隊的向心力。因為，在體育競賽中，要想取得好成績，一是要有良好的組織紀律性，要有大局意識;二是隊員(同學)之間必須平等坦誠，彼此關系和諧;三是相互信任和尊重，寬容他人的缺點和錯誤;四是在競賽中要全力以赴，不論比賽結果如何，都要“善始善終”。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，又促使社會責任力的形成。同時，通過體育競賽可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，團結互助，并在機會均等的條件下努力進取，對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
我校是一個多民族學校，在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神，是一個值得深探的課程，需要在實踐中不斷的總結與改進。
參考文獻
