前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

化學(xué)是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比重的一門(mén)科學(xué)。高中化學(xué)的課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交換的橋梁，是老師與學(xué)生之間面對(duì)面溝通情感的好方法。所以，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂面臨的問(wèn)題

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)死板僵化。

現(xiàn)如今，高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師普遍簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過(guò)于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師只簡(jiǎn)單地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，并且遇到對(duì)于課本知識(shí)不理解的地方，老師仍然是一帶而過(guò)，比如：Fe的一些反應(yīng)涉及化學(xué)物品過(guò)量與不過(guò)量的問(wèn)題，F(xiàn)e與過(guò)量的稀硝酸和過(guò)量的Fe與稀硝酸的反應(yīng)是不一樣的，產(chǎn)物一樣，但是產(chǎn)物量不一樣，也就需要老師講明白，而不是只讓學(xué)生單純記憶并不加以理解，這樣的化學(xué)課堂是沒(méi)有任何意義的。高中化學(xué)課堂不能將課本知識(shí)化繁就簡(jiǎn)，不夠生動(dòng)，這樣下去的后果是會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性越來(lái)越低，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.高中化學(xué)課堂不注重實(shí)踐。

高中化學(xué)是一門(mén)需要將知識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。但現(xiàn)在很多高中老師并不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力變差，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師進(jìn)行化學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的一個(gè)重要輔助，有一些知識(shí)的傳授需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，比如：鎂條在空氣中燃燒會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？鐵暴露在空氣中會(huì)發(fā)生怎樣一連串的化學(xué)反應(yīng)，顏色變化？這些都是學(xué)生需要通過(guò)親手操作看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后鞏固的一些重要化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂卻只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)重要化學(xué)知識(shí)的理解記憶不斷弱化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力普遍下降，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大降低。有些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只有親自動(dòng)手操作了，才能更清楚地了解整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

3.忽視課堂互動(dòng)教學(xué)。

很多高中化學(xué)老師存在“以老師講、學(xué)生聽(tīng)”的錯(cuò)誤觀念，忽視了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生更快地加深對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。但是，有的老師在課堂教學(xué)中，只是將復(fù)雜的課本知識(shí)僵硬地傳達(dá)給了學(xué)生，不去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋和理解，不去探索可以怎樣更好地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相反問(wèn)，舉一反三，比如：二價(jià)Fe與O2會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那三價(jià)Fe會(huì)不會(huì)也能與O2反應(yīng)呢？這就需要老師加以引導(dǎo)。不引導(dǎo)學(xué)生自己思考出知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思想上很大的惰性，對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。

在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該用反問(wèn)互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如：在講授鐵的一系列反應(yīng)時(shí)，老師可以先舉一個(gè)例子，鐵可以與氧氣反應(yīng)，然后問(wèn)：學(xué)生以此類(lèi)推的話，鐵還能夠與哪些氣體反應(yīng)？鐵是否還能與其他物質(zhì)反應(yīng)？等等。老師用這種反問(wèn)互動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考出要講的知識(shí)點(diǎn)，而不是老師自己把要教授的知識(shí)點(diǎn)直接教給學(xué)生，這樣效果不好，并且學(xué)生記憶不深刻。老師應(yīng)該用這種反問(wèn)互動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、重點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)等。這一方式也需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，知道就哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，比如：金屬單質(zhì)Cu與O2反應(yīng)，生成CuO，CuO能再與O2反應(yīng)，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生思考。所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和前期備課等，更好地為自己的課堂教學(xué)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。老師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要注意在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的地方加入簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如：鎂條在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色粉末生成。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作且沒(méi)有危險(xiǎn)性，這樣涉及重點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)就可以在課堂上結(jié)合課本知識(shí)講解操作，為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，老師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生親自操作，加深印象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能夠幫助學(xué)生更深地記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面得到全面發(fā)展，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。老師一定要在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)確保所做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性和可操作性。

3.使化學(xué)課堂生動(dòng)化，引入游戲教學(xué)。

高中化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽(tīng)課，而是要生動(dòng)教學(xué)。比如：在老師講完所有的知識(shí)點(diǎn)以后，老師可以設(shè)置游戲：傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或者個(gè)別知識(shí)的背誦等。這種游戲教學(xué)法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，而且使高中化學(xué)課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，具有很好的效果。尤其是對(duì)于如金屬單質(zhì)Cu，F(xiàn)e，Al這些具有多種化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該通過(guò)這個(gè)游戲進(jìn)行知識(shí)的梳理與鞏固。

綜上所述，高中化學(xué)課堂現(xiàn)如今面臨很多問(wèn)題，需要老師們結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探索、去解決。高中化學(xué)作為全國(guó)高中生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，需要學(xué)生的熟練掌握，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，需要每一位老師在教學(xué)之前做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)方法儲(chǔ)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性為目的，更好地為學(xué)生以后的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶苓.高中化學(xué)探究式課堂的構(gòu)建及應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（13）.

[2]楊?lèi)?ài)紅.高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].改革與開(kāi)放，2011（04）.

[3]馮峰.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[J].商業(yè)文化（上半月），2011（05）.

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文2

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的依賴(lài)性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)，時(shí)間也充裕，在老師的“知識(shí)翻炒”下，學(xué)生感覺(jué)初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。高中化學(xué)容量大、知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識(shí)體系的能力。實(shí)驗(yàn)方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理和目的，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中感覺(jué)化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒(méi)有教過(guò)初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺(jué)學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過(guò)中考篩選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對(duì)高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺(jué)初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)高中化學(xué)充滿希望，相信通過(guò)自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.梳理知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識(shí)是初中化學(xué)有的，哪些知識(shí)是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒(méi)有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對(duì)于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。還比如對(duì)于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說(shuō)氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過(guò)與舊知識(shí)的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些初中化學(xué)沒(méi)有涉及的知識(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開(kāi)門(mén)紅”，不能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有恐懼和拒收的感覺(jué)。通過(guò)筆者調(diào)查，大多數(shù)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒(méi)有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，打開(kāi)思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對(duì)問(wèn)題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類(lèi)比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴(lài)性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有著很大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識(shí)，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來(lái)輕車(chē)熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛(ài)心和耐心贏得學(xué)生的信賴(lài)，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì)除去師生之間由于陌生而帶來(lái)的不適應(yīng)感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；含義；理論依據(jù)；積極作用

一、生活化教學(xué)模式的含義

所謂生活化教學(xué)，就是將具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而在誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴、促使其將短暫的學(xué)習(xí)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上真正積極、主動(dòng)地投入到該科目的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教育實(shí)踐表明，生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生感知到所學(xué)學(xué)科知識(shí)與自身實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)真正感知到學(xué)習(xí)的需要性及重要意義，更有利于其借助熟悉的生活背景實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。

二、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.新課標(biāo)明確了高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡化學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)當(dāng)同社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際形成極為密切的聯(lián)系，為此，其在學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷及經(jīng)驗(yàn)，其中將會(huì)涉及許多與化學(xué)學(xué)科所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。基于高中學(xué)生的這一認(rèn)知背景，高中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記將具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)巧妙而靈活地同學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，如此，方能在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。”

2.陶行知“生活即教育”先進(jìn)理念決定了高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性

我國(guó)著名教學(xué)專(zhuān)家陶行知曾提出“生活即教育”的先進(jìn)理念。陶行知認(rèn)為“生活就是教育”。對(duì)此，他持有如下看法：生活是一切學(xué)科知識(shí)的根本來(lái)源，生活本身蘊(yùn)含有豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生結(jié)合自身所熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一個(gè)能動(dòng)性的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)此，各學(xué)科的教育都應(yīng)當(dāng)回歸于不同年齡段學(xué)生的真實(shí)生活中去，這樣才能在促使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的深刻理解、掌握以及靈活運(yùn)用。陶行知“生活化教育”這一理念同樣為高中化學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)模式提供了充足的理論依據(jù)支撐。

三、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的積極作用

通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐的分析與總結(jié)，筆者認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式存在以下顯而易見(jiàn)的積極作用：

1.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解

不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等人文性顯著的學(xué)習(xí)科目，高中化學(xué)學(xué)科更具較強(qiáng)的邏輯推理與抽象性特征，這就使得學(xué)生理解一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)存在著較大的難度，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用卻可以極大地改善這一尷尬現(xiàn)狀。

例如，在教學(xué)“生命的基礎(chǔ)能源――糖類(lèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不能充分了解到糖類(lèi)之于人體健康的重要意義，鑒于此，教師完全可以將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些例子輔助運(yùn)用到課堂具體知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)之中。（如當(dāng)人生病不能做到像正常人一樣進(jìn)行有規(guī)律的飲食行為時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)建議該患者注射一定濃度的葡萄糖，這是為什么？）之后，再借助這一生活實(shí)例向?qū)W生引申、展開(kāi)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)到糖類(lèi)在人體健康中的重要作用，從而輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知。

2.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著發(fā)展

所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了服務(wù)于學(xué)生日后的社會(huì)生活實(shí)踐，高中化學(xué)同樣也不例外。對(duì)此，在高中化學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的穩(wěn)固發(fā)展，而更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的靈活實(shí)踐運(yùn)用能力，即能應(yīng)用所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)自如地解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的疑難問(wèn)題。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文4

【摘 要】提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅符合廣大師生的教學(xué)要求，而且有利于推行實(shí)施素質(zhì)教育。本文從提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性角度，首先闡述了提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義，然后提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略，最后總結(jié)全文。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué)；提高課堂教學(xué)；時(shí)效性；提高

前言

隨著新課程改革深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性是檢驗(yàn)新課改效果的重要因素。新課程改革的要求是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，而提高課堂教學(xué)實(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)水平的關(guān)鍵。高中化學(xué)的課堂教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)化學(xué)不單單是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本記憶知識(shí)，而且要有一定的化學(xué)理解能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。課堂的實(shí)效性不僅能夠幫助學(xué)生理解高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，其在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上也起到積極的作用。因此，本文就如何高中化學(xué)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的視角，提出一些自己對(duì)提高課堂實(shí)效性的認(rèn)識(shí)，希望能給高中化學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

一、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義

教學(xué)課堂的時(shí)效性就是通過(guò)老師在課堂上的教學(xué)讓學(xué)生了解、理解和掌握教學(xué)知識(shí)，并能夠從中得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂實(shí)效性的特點(diǎn)是老師授課同步、教學(xué)內(nèi)容全面、授課清晰、教學(xué)多樣化、積極引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)表現(xiàn)在老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

課堂實(shí)效性的意義在于老師能夠全面的向?qū)W生講述基本內(nèi)容而且不會(huì)間斷，通過(guò)在課堂上開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。老師在課堂講述同一內(nèi)容，保證學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間接受公平的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)充分性和連續(xù)性的教學(xué)，老師可以有充足的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容提高自己的分析和快速反應(yīng)能力。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，不僅加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。因此，教學(xué)課堂的實(shí)效性就是最大效率利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和高中化學(xué)的教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略

提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在老師，只有老師和學(xué)生之間做到積極配合、緊密互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生豐富的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等豐富的視、聽(tīng)信息，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，筆者分別從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂展示，提高學(xué)生課堂活躍性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓課堂變得更加生動(dòng)、豐富；精心準(zhǔn)備課題引入和內(nèi)容的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性四個(gè)方面具體闡述一下提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略。

（一）高中化學(xué)教材提供了大量豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，豐富的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聯(lián)想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在課堂上，充分體現(xiàn)了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上具有重要意義。

（二）隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)等廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)。新課改的安排正是在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校合理運(yùn)用多媒體技術(shù)安排教學(xué)，通過(guò)電腦、音響、投影儀、多媒體課件等來(lái)輔助現(xiàn)代教學(xué)手段。在高中化學(xué)的教學(xué)中，一些化學(xué)知識(shí)復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程抽象，學(xué)生不能深刻理解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)音頻、視頻來(lái)描述整個(gè)化學(xué)變化的過(guò)程，運(yùn)用教學(xué)課件可以清晰講解一些復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)。

（三）教師的講課形式和方式也決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，尤其對(duì)于高中化學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容講解的切入點(diǎn)有時(shí)候也是決定學(xué)生知識(shí)掌握的關(guān)鍵。教師在講解各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先大致羅列主要的知識(shí)點(diǎn)，清楚哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)只需學(xué)生了解，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生理解記憶，并能夠分清主次。

（四）良好的教學(xué)環(huán)境是老師積極參與教學(xué)，學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、愉悅，減少學(xué)生的心理壓力，而且有利于老師高效得教學(xué)。良好教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵在于老師，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和課下生活中，在學(xué)生心中樹(shù)立上課時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、課下和藹可親的亦師亦友形象。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易建立良好的情緒，積極參與課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總結(jié)

高中化學(xué)課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。高中化學(xué)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育課程改革的優(yōu)勢(shì)，最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論與探究，優(yōu)化教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)有效地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐遠(yuǎn)征,甘耀明.關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的探討[J].化學(xué)教育,2011,12(10):016-018.

[2]沈?yàn)t.淺談新課程理念下如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí):中,2012,06(02):102-103.

[3]張瑜,朱廣濤,王寶珍等.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合環(huán)境下的學(xué)生角色分析[J].中小學(xué)電教:教師版,2012,10(12):028-030.

[4]齊玉和.從2010年高考試題中的“STS”試題談近年高考試題中“STS”試題的走向及啟示[J].化學(xué)教育,2010,07 (12):010-011.

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是它的關(guān)鍵組成部分。事實(shí)上，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但幫助學(xué)生親歷相關(guān)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，而且能有效的幫助他們理解和掌握相關(guān)的化學(xué)原理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識(shí)和化學(xué)能力。因此，我們必須重視平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將分析化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)種類(lèi)并不是很多，主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)配以部分稍有難度的知識(shí)點(diǎn)。隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷深入，安徽省的化學(xué)教學(xué)也有了很大的改進(jìn)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分變得更加靈活和綜合。對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)和要求也相應(yīng)地有所提高。從安徽省使用的教材來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程還是使用傳統(tǒng)的教材，實(shí)驗(yàn)操作還是按部就班的進(jìn)行，并沒(méi)有進(jìn)行多大的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課堂上，教師自己先示范一遍，再讓學(xué)生按照教師的步驟重復(fù)操作一遍，整個(gè)試驗(yàn)就結(jié)束了。這樣的試驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的意義，也學(xué)不到什么東西。

2.探索性的教學(xué)流于形式

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在化學(xué)課的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的。高中化學(xué)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生今后的大學(xué)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，匆匆了事，并沒(méi)有事先仔細(xì)備課，很多的探索性的實(shí)驗(yàn)課程只是一種表面上的形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮它的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

雖然說(shuō)高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要適當(dāng)考慮教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用。實(shí)驗(yàn)課程安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有真正地適應(yīng)一個(gè)高中生的水平，而且學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，高中生并沒(méi)有時(shí)間去鉆研化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，限制了學(xué)生探討研究的思維空間，從某種程度上來(lái)說(shuō)降低了學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展也受到一定的阻礙。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)措施

1.重新編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教材

為了做到與時(shí)俱進(jìn)，高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教材必須跟上教科書(shū)的更新。化學(xué)課程在新課改的要求下進(jìn)行了修訂，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的更改，更好地滿足新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求。新的實(shí)驗(yàn)教材要求教師改變以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，用創(chuàng)新的理念培育學(xué)生，逐步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

例如，在進(jìn)行甲烷實(shí)驗(yàn)室制備的實(shí)驗(yàn)中，首先采用的是無(wú)水醋酸鈉與堿石灰的加熱，二者在反應(yīng)的條件下產(chǎn)生甲烷，這個(gè)方法雖然可以產(chǎn)生甲烷，但并不是最佳的方案。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的時(shí)候，教師安排學(xué)生以組為單位，每一組進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用的催化劑的種類(lèi)、量的多少可以由小組決定，最終將產(chǎn)生的甲烷的量和催化劑種類(lèi)、量記錄下來(lái)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，從中總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、規(guī)律總結(jié)，可以得出實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈣對(duì)整個(gè)反應(yīng)的發(fā)生是有一定的催化作用的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上需要使用各類(lèi)儀器、原材料，這些儀器的選擇和使用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，首先教師要端正態(tài)度，在學(xué)生面前做好榜樣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師需要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、稀硫酸溶液等，并將這些儀器完整地?cái)[在固定的位置，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去固定的地方拿就可以了，按照教師的步驟和方法，逐步完成整個(gè)試驗(yàn)課程。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行優(yōu)化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的藥品事先需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)，化學(xué)藥品的選擇，會(huì)直接對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成效產(chǎn)生影響。因而，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的藥品，保證反應(yīng)的正常進(jìn)行。

例如，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行“鈉的燃燒”時(shí)，在燃燒過(guò)程中煤油會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，煤油燃燒會(huì)產(chǎn)生很多的黑色物質(zhì)，使得生成的產(chǎn)物無(wú)法與過(guò)氧化鈉進(jìn)行對(duì)比。為了降低誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)之前需要先把金屬鈉表面的煤油吸收干凈，保證煤油完全去除之后，再開(kāi)始進(jìn)行過(guò)氧化鈉的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生也可以更加清楚地了解不同的反應(yīng)條件會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物，進(jìn)一步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文6

初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題，我認(rèn)為其原因一般有：

1.初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等要求不同，存在很多根本上的問(wèn)題。

初中教材過(guò)于注重將教材的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序相結(jié)合，難點(diǎn)分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成整體理論體系；記憶性知識(shí)較多（但很多老師對(duì)學(xué)生在傳授知識(shí)點(diǎn)深廣度及記憶要求上千差萬(wàn)別，使學(xué)生的雙基知識(shí)不扎實(shí)層次不齊）、靈活度不夠、思維訓(xùn)練不足，學(xué)生不能形成科學(xué)的思維方式；有些本應(yīng)歸納總結(jié)的概念、性質(zhì)在大綱和課本上不作要求，而在高一課本上對(duì)此也只一帶而過(guò)，不過(guò)多涉及，從而造成學(xué)生在內(nèi)容認(rèn)知上出現(xiàn)空洞或薄弱帶。

高一化學(xué)書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單，但配套的習(xí)題較難，看完教材仍然不會(huì)作題，

2.初、高中老師之間溝通不夠。高中老師對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)要求和方法、初入高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很了解，求成心切；初中忽視規(guī)律性知識(shí)的理解記憶。

3. 學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維方法的問(wèn)題。高一學(xué)生總希望老師多總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)，歸納重難點(diǎn)，等著吃“現(xiàn)成的飯”希望老師多多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多多講解解題的技巧。

這些問(wèn)題對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō),要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)渡期,他們將面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。

針對(duì)這些問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.扎實(shí)、仔細(xì)地回顧九年級(jí)的重要知識(shí)點(diǎn)，將一些閑散的知識(shí)歸納總結(jié)，初步形成知識(shí)體系，對(duì)化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)溶解性表等高一化學(xué)要用的“工具”一定要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，盡量補(bǔ)齊各個(gè)學(xué)生之間的差距，在熟知初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸引入高一的內(nèi)容。

2.上好高一開(kāi)始的第一節(jié)課，重視學(xué)生心理的銜接。

采用多媒體等教學(xué)手段及有趣的實(shí)驗(yàn)巧妙地展現(xiàn)化學(xué)的魅力，延續(xù)九年級(jí)那種豐富多彩的化學(xué)世界，在以后的課堂教學(xué)中要經(jīng)常區(qū)別初高中學(xué)習(xí)化學(xué)的要求和方法，適時(shí)加入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

3.設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是靈魂，既能悄然準(zhǔn)確形象地將科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及探索未來(lái)世界的好奇心，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)億們形成科學(xué)的思維方式和培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。高一化學(xué)必修課程雖沒(méi)在教材后單獨(dú)安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，但并不是沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)欄目進(jìn)行研究，確定好哪些適合課堂演示，哪些適合學(xué)生做，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4、積極對(duì)教材進(jìn)行重新組合

高一必修模塊采用的是專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程序上影響了老師的教、學(xué)生的學(xué)，所以老師在備課時(shí)應(yīng)熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)。