前言：中文期刊網精心挑選了心理護理師培訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

心理護理師培訓總結范文1

關鍵詞:情境教學法；護理心理學；教學；應用

傳統的護理心理學教學方法已經無法滿足學生的學習需求,情境教學法在護理心理學教學中的應用可以活躍課堂氣氛,讓學生積極參與到教學中,充分發揮學生學習的自主性,提高學生學習的積極性和熱情,進而提高課堂教學效率。

1情境教學法

情境教學法就是教師合理地為學生創設情境,并讓學生無意識地融入到護理心理學教學情境中,有意識地進行學習。情境教學法和傳統教學方法的不同之處就在于,情境教學法注重學生的情感變化,打破了傳統教學方法中的條例,在教學中取得了不錯的成效。從科學的角度來分析,人們的右腦用來分析形象事物,左腦用于分析抽象事物,情境教學法就是在心理學以及生理學的基礎上應運而生的,學生在課堂上通過情境感受展開想象,增強對教材知識的理解和記憶,這樣有利于開發學生的大腦,促進學生的全面發展,教學情境會和學生的情感交融,進而提高護理心理學課堂教學效率。情境教學法的教學形式可以是多種多樣的,其中故事化是最主要的情境教學方法。

2情境教學法在護理心理學教學中的應用對策

2.1情境導入

在傳統教學模式下,教師過于注重護理心理學理論知識的講解,忽視了護理心理學實踐教學的重要性,相關專業的學生實踐能力相對較差。情境教學法在護理心理學教學中的應用不僅可以提高學生學習的積極性和熱情,也可以充分發揮學生學習的自主性,讓學生積極參與到教學中,為學生提供了動手的機會,進而提高了學生的臨床實踐能力。在情境教學法下,教師必須做好教學準備,好的開端十分重要,在一節課程開始時,如果教師能充分調動學生的積極性,吸引學生的注意力,學生才能真正參與其中。護理心理學教師可以設置新穎的標題,激起學生想要探索的興趣。案例:教師在講解“現場急救”知識之前,首先為大家講了一個真實的故事“:2014年某國家舉辦動物表演活動,一頭獅子在表演中被馴獸師激怒,隨后咬傷馴獸師并沖出表演柵欄,咬傷了幾位觀眾,最后逃走。如果你們當時正在觀看表演,在120未到現場之前,你們能為傷者做些什么呢？”這個小故事吸引了學生的注意力,也引入了教學內容,教師隨后又提出問題“:在急救護理中應該先保護傷者哪個部位,為什么？”通過再次提問吸引學生的注意力,讓學生心中存在疑問,希望能在課堂中找到答案。在情境教學法下,學生不僅可以學到教材內基礎性的知識,還可以開拓眼界,豐富自己的知識儲備。

2.2創設情境

護理心理學教師要在課程開展之前充分了解學生的實際情況和學習需求,并結合學生的實際情況和學習需求合理地進行情境設計,以達到理想的效果。在情境教學法下,教師要注意以下幾個問題:一是教師要合理地選擇教學方法。在傳統教學模式下,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,學生無法參與到教學中,教學效率低下。情境教學要求學生必須參與到護理心理學教學中,教師不僅要把知識傳授給學生,還要把學習方法傳授給學生,讓學生學會自主性學習,而不是被動學習。二是教師要合理地插入案例,創造情境。在護理心理學教學過程中,教師要通過講解臨床病理吸引學生的注意力,臨床病例均來源于實際生活,是人們經常遇到的現象,這就把課堂知識和生活緊密連接在一起了,激發學生的學習興趣。適當地舉例不僅可以幫助學生復習學習過的知識,也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。在課堂上,教師也可以把學生分成幾個小組,讓小組成員結合所學內容進行實際表演,并在表演過程中分析自身學習中存在的問題,以便及時針對存在的問題制定解決方案。在情境教學中,教師要多和學生進行溝通交流,縮短師生之間的距離,了解學生的情感變化。

2.3調動積極性

在傳統教學模式下,教師是教學的主導,學生先聽講,然后練習,這樣不僅無法激起學生的學習興趣,長時間被動的學習,教學效果并不理想。在情境教學模式下,護理心理學教師需要做好課前準備,搜集教學所需要的材料,設計情境臺詞,調動學生學習的積極性和熱情。教師也可以讓學生在課前通過網絡等途徑查找相關資料,豐富自己的知識儲備,開拓眼界。情境教學法下,教師可以把學生分成幾個小組,增強學生之間的交流合作意識,進而增強班級凝聚力。護理心理學是一門實踐性非常強的課程,而相關專業的學生缺乏實踐經驗,傳統的教學模式下,理論教學無法和實踐教學結合在一起。情境教學模式下,教師可以通過創設教學情境,舉例子等方法讓學生參與其中,親身體驗,培養學生的實踐能力。

2.4教學總結

在護理心理學課程結束之前,教師可以根據思維模式將教學內容繪制成完整的思路圖,如果學生學習態度認真就可以記住教師所講解的內容,在教師總結的過程中跟著教師的思路復習所學過的內容。比如:在教師講解完“微循環病理”知識以后,可以繪制以下思路圖,持續缺氧-乳酸增多-血管擴張,血管依舊保持收縮狀態。通過以上改變患者的表現體現為以下幾點:一是活血量在逐漸減少。二是器官內部供血量逐漸減少。三是器官功能降低。在總結知識的過程中,教師不能一個人進行分析總結,教師要合理地提出問題,并讓學生分析,學會獨立解決問題。

2.5提高教師的專業水平

護理心理學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響。因此,高職院校必須認識到加強教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的方式有兩種:一種是派遣教師外出學習；另一種是邀請專業人士來院舉辦座談會,教師可以相互交流經驗,提高自身的專業水平和文化素養。高職院校還必須在教師內部設置獎勵機制,對表現優秀的教師給予一定的物質獎勵,對表現不佳的教師進行適當地懲罰。

3結語

如今,護理心理學專業的學生相對較多,高職院校又是為社會輸出人才的重要場所。因此,高職院校必須認識到護理心理學教學改革的必要性,傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足學生的學習需求,教師必須改變傳統的教學理念和教學方法才能實現有效教學。情境教學法是一種新型的教學模式,在該教學模式下,學生可以積極參與到教學中進行角色扮演,親身感受,小組合作也可以增強學生直接的交流,增強班級凝聚力。在情境教學模式下,學生是學習的主導,教師起到一定的引導作用,教師要適當地提出問題,讓學生學會分析問題、解決問題,培養學生的實踐能力。除此之外,高職院校需要加強教師培訓,不斷提高護理心理學教師的專業水平和綜合素質。

參考文獻

[1]陳麗華,汪娩南,廖曉春.情境教學法在《老年護理學》教學中的嘗試[J].中華護理教育,2014(1):12-14.

[2]邱華麗,潘曉彥,晉溶辰,等.缺陷式情境教學法在中醫護理學本科教學中的應用研究[J].中華護理教育,2014(12):885-887.

[3]趙君英.情境教學法在護理心理學教學中的應用[J].衛生職業教育,2015(2):88-89.

心理護理師培訓總結范文2

教師可以選用多功能神經心理測試儀，對護生進行簡單反應時和選擇反應時的測試和訓練，目的是訓練護生注意的品質和手眼協調能力；對護生進行數字廣度項目的測試和訓練，主要是鍛煉護生的速記能力；選用肌電生物反饋儀，先讓護生測試基礎肌電值，再讓護生練習漸進性放松法和想象放松法，等護生經過一段時間的自我練習后，再來測試肌電值，以此讓護生體會到自我暗示、均勻的呼吸和骨骼肌的放松對情緒的穩定作用。在這部分內容中，可以模擬早交班匯報新入院病人病情場景，教師事先準備十余份病歷資料，讓護生在規定的時間內快速總結并記憶病人的病情資料，并按照護理評估、護理診斷、護理目標和護理措施的順序進行脫稿匯報，然后由教師和其他學生對匯報內容和形式進行點評。

職業儀容的強化訓練項目目前，中國許多護理院系開設了《護理禮儀》課程，建立了護理禮儀培訓室，進行了護士儀容禮儀、服飾禮儀、體態禮儀、言談禮儀及工作禮儀等方面的理論課講授，同時在護理禮儀培訓室進行化妝、形體、禮儀等方面的培訓。結合《護理禮儀》課程的教學和培訓內容，可以模擬求職面試場景，對護生在模擬面試時禮儀、服飾、言談等方面的表現進行點評。應該說，職業儀容的強化訓練的效果是比較顯著的。經過職業儀容的強化訓練后，護生的精神面貌能明顯改善，在外實習時受到帶教老師和病人們的好評，在求職時信心增加，成功率明顯提高。

人際溝通技巧訓練項目美國高等護理教育協會（AmericanAssociationofCollegesofNursing，AACN）在修訂護理專業高等教育標準時，將溝通能力定為護理專業教育中的核心能力之一[2]。在實施整體護理過程中，每一個環節都離不開溝通交流，護士的溝通能力直接影響資料的準確性和交流的效果[3]。目前，中國許多護理院系開設了《護理心理學》《人際溝通》等課程，通過訓練護生的溝通技巧，幫助護生熟練掌握在職業情境中與人交往的禮貌姿態、語言技巧、距離保持、與不同患者相處的基本原則及變通方式等。在這部分中，教師先根據圍繞某一項具體護理操作撰寫前導性的情景劇本，讓護生5人一組，以抽簽形式分派醫、護、患、家屬等各種角色，進行護理操作和溝通，通過攝影的方式記錄下護生在護理操作和溝通中表現出的角色形象和行為方式，隨后進行討論，指出護生在溝通中表現出的心態、語言和非語言交流方式的優缺點，指導護生逐步建立好的溝通技巧和模式。

應激情境的適應性訓練項目結合《急救護理》《護理心理學》《災害護理學》等課程中應激的情緒管理、災害心理護理及急救護理等內容，可以在實驗室進行急救護理模擬情境的培訓，培訓前讓護生進行30min的放松練習，再進行急救護理模擬情境的操作。放松練習后再進行急救護理操作，護生的情緒更放松，注意力集中程度和手眼協調性都會有提高。

職業行為的訓練內容要涵蓋多學科內容，要重視師資建設職業行為模擬訓練體系的建立需要整合多學科內容，對師資有較高的要求。教師是影響教學質量的核心要素，是學生模仿、學習的對象及專業知識結構建立的主導者[4]。在對模擬訓練項目進行設計時，要盡量融合護理專業知識，要能貼近真實護理情景，要能切實提高護生的臨床心理適應能力，還要具有較強的可操作性，并具備較好的效果測評指標。要滿足這些要求，教師必須具有先進的護理教育理念，熟悉護理教育的各個環節，并具有創新意識。

職業行為的訓練要滲透到護理教學的各個環節行為主義理論認為，行為經過多次的強化才能形成條件反射，并形成穩定的行為模式。職業行為模擬訓練要經過多次的重復，才能讓護生形成新的適合臨床的行為模式。要做到這一點，要有足夠學時的練習做為保證，但當前護理本科課程較多、任務重，做到這一點很困難。所以，職業行為的訓練要滲透到護理教學的各個環節，尤其是護理基本技術的訓練中，教師也應重視融合職業行為訓練。

心理護理師培訓總結范文3

關鍵詞：感染科；護士；自身損傷；高危因素；防護措施

 　 眾所周知，感染科病房是一個各種傳染病聚集且病死率及感染率高發的科室之一。于感染科內工作的醫護人員經常會接觸患者的體液、血液、分泌物及排泄物等，加之病房內的空氣污染、生物污染及心理危害等危險因素而引起的感染科護理人員的自身損傷逐漸的受到業內及社會的重視[1]。基于感染科護士工作性質的特殊性，不但醫院應重視和預防對感染科護士的自身損傷事件的發生，而且護士也應加強自身的防護意識。現為總結和分析發生感染科護士自身損傷的各種高危因素及預防措施，通過對曾經或正在感染科工作的護士46例進行調查，現將結果報告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：以本院曾經或正在感染科工作的護士46例為研究對象，其中男4例，女42例；年齡22～51歲，平均（32.5±11.2）歲；工齡1.5～27.5年，平均（11.3±6.4）年。其中本科13例，大專28例，中專5例；副主任護師4例，主管護師16例，初級護師18例，初級護士8例。

1.2  危險因素：對于引起感染科護士自身損傷的危險因素主要有生物性、化學性、物理性及生理心理危害等因素。其中生物性因素包括各種經呼吸道傳播、消化道傳播、血液傳播及特殊病菌（如細菌、病毒等）等[2]；化學性因素主要為工作中因接觸有毒化學物質如戊二醛、甲醛、環氧乙烷、乙醇、甲苯、化療藥物、體溫計水銀及血壓計汞外漏等因素所致咽喉炎、職業性哮喘及細胞突變等傷害；物理性因素包括輻射、觸電、燙傷及噪音等引起的危害；生理心理危害因素主要為因護理訴求高、工作繁重、思維高度集中、精神過度緊張及心理壓力大等引起的失眠、抑郁及精神分裂等神經行疾病。

1.3  研究方法：對曾經或正在我院感染科工作的護士46例進行逐一調查，統計因生物性、化學性、物理性及其他等因素引起的自身損傷情況，自身損傷的鑒定以本院及上級醫院的診斷書為準。

1.4  統計學分析：采用SPSS 17.0處理數據，其中計量資料以均數±標準差（）表示，并行χ2檢驗。

2 結果

通過統計學分析，于本院曾經或正在感染科工作的護士46例中發生過自身損傷的例數為35例，占76.09%，其中生物性因素14例（30.43%）、化學性因素15例（32.61%）、物理性因素4例（8.70%）、生理心理危害因素2例（4.35%）。

3 討論

針對引起感染科護士自身損傷的危險因素應采取的預防措施主要包括感染科綜合防護措施和個人防護措施兩大類[3]。

感染科綜合防護措施包含提高護士安全理念及防護意識和創造良好工作環境。安全理念及防護意識的培養主要通過專業的入科培訓消除新入科護士的陌生、緊張及恐懼的心理；應用多形式及多途徑的培訓方法講解感染科相關疾病的臨床表現、傳播途徑、護理、治療及消毒隔離措施等知識；通過管理培訓干預來促進護士的自身職業安全與健康意識，從而加強自身防護以減少自身損傷。良好的工作環境是降低自身損傷事件發生的基礎。病房應劃分清潔區、半污染區及污染區并設置負壓病房或加強空氣消毒，而且布局合理、通風順暢；為避免交叉感染應提供多種防護設施和用具，并采用感應式或腳踏式洗手裝置；病房常規提供隔離衣褲、工作鞋、防護衣、護目鏡、防護面罩、銳器盒、真空采血管及安全型靜脈留置針等[4]。

個人防護措施包括嚴格消毒隔離、射線性危害防護、化學性危害因素防護、職業暴露防護和生理心理危害防護等。嚴格消毒隔離要求護士提高認識、加強理論學習和貫徹落實，采用督促、培講及管理的方法落實嚴格消毒隔離制度，同時還應防止或避免環境污染；對于射線性危害防護應盡量避免或減少暴露于射線和紫外線的時間并使用隔離衣褲、防護面罩及眼鏡等工具；使用化學試劑時掌握并正確使用，同時保證易揮發試劑的密閉性，同時嚴格防護及通風；職業暴露防護的方法為加強教育及應用有效防護措施，如接種相關疫苗、正確使用醫療器材，特別是對利器的使用；生理心理危害防護時，應注重自身修養、自我疏導、自我調控、自我學習及加強溝通，樹立正確的職業信念和職業價值觀，同時還應培養興趣愛好及豐富業余活動，以減少或避免因生理心理因素引起的自身損傷。

    綜上所述，對于引起感染科護士自身損傷是客觀存在的，危險因素主要包括生物性、化學性、物理性及生理心理危害因素等。其引發的職業危害不容忽視，針對危險因素實施有效的防護措施是降低損傷的有效途徑。

4 參考文獻

[1] 李偉英,李雨思,蔣風儀.對感染科病房護士的職業暴露危險因素的分析及防護對策[J].中國實用醫藥,2010,5(35):248.

[2] 滕倩倩.護理職業損傷的風險因素及防護措施[J].護理實踐與研究,2007,4(8):59.

[3] 呂  紅.傳染科護士防護措施探討[J].中國實用醫藥,2007,2(4):120.

心理護理師培訓總結范文4

[關鍵詞] 護生；臨床實習；影響因素；對策

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）11（b）-0155-02

Analysis and countermeasures of factors influencing the clinical practice of nursing students

LI Min

Department of Obstetrics and Gynecology，Xinyang Vocational and Technical Colleges Affiliated Hospital，Henan Province，Xinyang 464000，China

[Abstract] The clinical practice is the important link in the process of nursing teaching， the hospitals is an important base of nurse students，assuming the task of practical teaching of nursing students during the internship， but there are many problems in current clinical practice in nursing students， the environmental factors， psychological factors， combining theory with practice， safety awareness， teaching the teacher factor， etc. was more prominent . For the above problems， it should give corresponding teaching adjustment， change the ideas and methods in clinical teaching， make the nursing students smoothly into the internship role， in order to obtain good teaching effect.

[Key words] Nursing students；Clinical practice；Influencing factors；Countermeasures

臨床實習是護理教學中的重要階段，在此階段可使護生的理論與實踐相結合，獲得課堂上所學不到的知識，可增強護生的臨床工作能力。醫院是護生實習的重要基地，擔負著護生實習期間的實踐性教學任務[1]。臨床實習是護生深化理論基礎知識，培養護生臨床思維能力，職業道德素養和綜合動手能力的重要途徑，是護理教學的重要組成部分[2]，如何提高護生的臨床實習質量，直接關系到護理人才的培養。本研究主要總結了影響護生臨床實習的主要因素，并就如何解決影響護生臨床實習的方法進行探討。

1 影響因素

1.1 護生心理狀況的影響

護理實習是一個重要的實踐性教學環節，學生已基本上完成理論學習任務，參加實習是踏上工作崗位走向社會的第一站，護生們既興奮又好奇，面對醫院這個復雜的社會大環境，護生的心理壓力大，緊張、膽怯、靦腆、懶散、害羞等，臨床護理工作直接關系到患者的生命安危，不能有半點馬虎，一方面承擔了一定的責任和使命，另一方面社會上的一些不良行為也會對護生產生一定的影響。護生們由于社會閱歷淺、經驗不足，認識、分析問題比較片面，理論與實踐聯系的綜合能力不強，不能及時回答患者的疑問、解決患者的問題，工作方法不靈活，導致護生隨機應變能力差，加之思想不穩定，遇到挫折容易產生焦慮、恐懼、彷徨、畏難等情緒，目前的護生中大多數為獨生子女，處于被關愛、被照顧、依賴心理狀態，很少有機會去照顧別人，進入臨床后由被照顧對象變成照顧別人的護生，角色跨度轉變之大，加上臨床護理工作較為繁重，既臟又累，擔心精神上、體力上不能勝任。吃苦耐勞和奉獻精神往往比較缺失，適應能力和人際交往溝通能力不強，造成護生實習初期，不能及時進行角色轉換和定位，無法在相對較短的時間內有效進入實習角色。患者的自我保護意識增強，對護生操作患者心存疑慮，不配合、不依從，挫傷了護生實習的積極性。進入臨床實習后，實際工作與理想的期望值相差甚遠，心理落差較大，對專業態度消極從而影響臨床實習。

1.2 帶教模式滯后，管理體制不健全

常規的帶教模式是以帶教教師為主，教師負責講解、示范操作，護生只需要在旁邊聽、看和模仿，往往忽視了護生觀察、分析、應變和溝通能力以及現場解決實際問題能力的培養，作為實習主體的護生在整個實習過程中常常處于被動地位，因此很難保證實習的效果。學校與醫院之間缺乏有效和必要的交流，對護生實習動態掌握不及時、不全面，缺乏對帶教教師的考核制度和評價體系，不能充分調動帶教教師的積極性，從而影響實習的效果[3]。

1.3 帶教教師自身因素的影響

教師知識的老化、患者法律保護意識的增強、醫療糾紛的增多，導致護生動手的機會減少。帶教教師責任心不強，臨床帶教制度不夠完善，監督措施不到位，個別帶教教師帶教意識淡薄，缺乏責任感，害怕護生出了問題要教師負責，只讓護生跑腿干雜活，挫傷了護生實習的積極性；有的教師在護生實習后期，認為護生有了一定的操作能力，就放手讓其獨立操作，不再親自監督指導，從而增加了差錯發生率，為醫療糾紛的發生埋下了隱患[4]。部分帶教教師法律意識淡薄，只重視護生基礎護理操作、專科護理技術操作及理論知識的灌輸，而忽略了患者的感受和權利，如患者的知情同意權、隱私權等，有的帶教教師在指導護生為患者操作前不與其商量、解釋、不征得患者同意且態度生硬，患者認為自己成了被實驗者、被練習者[4]；有的帶教教師不注意自己的帶教方式，在作現場指導時不分說話場所，本不該讓患者聽到的話隨口說出，增加了患者的心理負擔，一旦護生操作失誤，就會導致患者不滿和投訴，引發糾紛。

2 對策

2.1 加強對護生的崗前培訓

在護生進入醫院前，學校應當安排專人對學生進行實習動員，強化職業道德教育，正確引導護生，明確實習目的，端正學習態度，加強護生的思想教育，使其認識到實習的重要性，強調為患者解除病痛、幫助患者恢復健康是醫護人員的責任，任何原因的疏忽給患者帶來不應有的痛苦都是醫護人員的失職，要求護生牢固樹立一切以患者為中心的服務理念，在實習中刻苦鉆研業務，虛心學習，不懂就問、不會就學，遇事多動腦，不能有依賴思想，多問幾個為什么，必須真正理解后才能動手操作，以便養成良好的職業習慣，崗前培訓內容包括護理技術操作、職業素質教育、心理學知識、法律法規知識培訓等，向護生講解臨床常見的潛在法律問題，使其進一步認清護理管理中各種規定和操作的重要性，不僅要學法、懂法，還要更好的守法，讓護生在實習前明確自己的合法身份，護生在對患者實施護理時，必須在專業教師的指導下才能進行操作，如果脫離了教師的監管擅自行事，侵犯患者的利益就應該對自己的行為負法律責任。可以不定期的組織護士進行法律知識培訓，提高護生的法律意識，明確護理工作中的法律問題，降低實習期間法律糾紛的發生率。

2.2 加強職業素質教育

護理學科的專業人才必須具備良好的道德品質、高尚的情操和事業奉獻的愛崗敬業精神，才能在事業上有所作為[5]。對每個新入科的護生要幫其盡快熟悉本科室的環境，包括科室的布局、結構、工作特點、人員介紹、各項規章制度及實習的注意事項，對護生要有正確客觀的評估，根據實習的不同階段、專科特點、護生的實際操作能力、溝通水平及所掌握的理論知識等制訂出一套適合護生個性化的帶教方案，有助于提升護生的職業歸屬感和主觀能動性，變被動為主動，激發護生工作和學習的積極性，使護生迅速進入實習角色。如中專護生除加強基本技能和基礎知識的學習外，還要加強其文化知識、社會知識的學習以及法律法規培訓、人文學科、心理學、倫理學等的學習，加強專科護生的護理管理、信息化培訓，將本科護生向護理臨床科研、教學方面引導。護生進入臨床后往往感覺力不從心，理論與實踐相脫節，這時帶教教師要安慰護生不要心急，告知護生操作前要先復習操作要領及注意事項、操作中如何評估、如出現問題怎樣解決、發生意外如何處理，引導護生查詢資料，通過圖書、期刊、網絡獲得更多、更前沿的信息，拓展護生的知識面，提高護生的學習興趣，培養其獨立發現問題、解決問題的能力，使護生對理論知識與臨床實踐由感性認識上升到理性認識，兩者的結合達到質的飛躍，使護生進行操作時不但成功率得到提高，操作水平也得到更快提高。定期組織護生以臨床為背景參加業務學習，分組討論，引導護生圍繞臨床問題，各抒己見，展示自我能力，達到共同學習、共同提高的目的，營造一個積極向上，互學、趕、幫、超的良好氛圍。經常與護生交流溝通，掌握其學習情況、思想動態及工作中存在的問題，針對其薄弱環節加強訓練，對不符合要求的地方及時指出糾正，并告訴其為什么要加深記憶，將自己在臨床工作中的知識和成功經驗傳授給護生，用啟發式教學法來激發護生探求臨床護理問題的積極性。

2.3 加強法律意識、安全防范意識教育

根據各科專業特點，帶教教師應強化護生的安全意識、法律意識教育，明確護理操作中的法律責任，要以患者的安全為重，及時發現并解除安全隱患，如婦產科患者一定要問清病史，否認性生活史者不能作婦科內診，患者要求醫務人員保密的內容一定不要泄露，更不能宣揚患者的隱私，養成良好的職業道德習慣。培養護生的護理安全意識，一周召開一次護生小組討論會，討論一周以來工作中的感想和存在的問題，以便及時了解情況，及時糾正。在節假日工作人員少、繁忙時段工作量大等情況下，帶教教師一定要嚴格查對制度，強調認真交接班的重要性，要仔細把關，一旦發生錯誤，立即上報，不隱瞞、不推諉，有利于采取補救措施，盡量把風險降至最低，避免發生不良后果。

2.4 加強帶教教師隊伍的建設

帶教教師要積極與學校溝通，制訂出符合實習要求和專業特點的實習計劃，不斷完善各項帶教制度，并且定期檢查執行情況，相互之間交流帶教經驗，不斷提高帶教能力。選擇理論扎實、技術操作嫻熟、知識面廣、表達能力強、熱心帶教工作的護理人員帶教，帶教教師要改變教學觀念和教學方法，給護生提供方便和安全的實習環境，放手操作、大膽培養，采用以問題為基礎的教學方法，和護生一起處理護理問題，及時總結操作中的經驗、技巧、學習的目的及方法，調動護生的積極性，以培養護生主動學習的習慣。定期選派教師到上級醫院進修學習，回院后舉辦學習講座，如新觀點、新技術、學習心得、體會等，護生進病房前要對全科工作人員做動員，要求人人帶教以克服與己無關的狀態，制訂臨床教學質量評價體系，發放教學質量反饋調查問卷，由護生以不記名形式為教師評分，提意見、整改措施，對反饋好的教師給予鼓勵，差的教師限期整改。帶教教師要樹立“以人為本”的帶教理念，運用靈活多樣的教學方法，針對不同層次，不同階段的護生，做到因材施教，因勢利導[6]。實習中要以真誠的態度，關心、理解、體貼和善待護生，保持并發展融洽和諧的師生關系[7-8]，以利于護生的角色轉換。堅持正面教育，耐心指導，重視言傳身教，帶教教師在傳授知識的同時，也要將對學科的喜愛和執著追求的精神一同傳遞給護生，激發護生對專業的熱情和共鳴，對護生有潛移默化的感染作用，多給護生一些實際操作的機會并把自己的臨床經驗、體會、感受一并傳給護生，以培養護生獨立工作的能力。

綜上所述，對于環境因素、心理因素、理論與實踐相結合、安全防范意識、帶教教師等對臨床護生所產生的影響，加強對護生的崗前培訓，加強職業教育，加強法律意識和安全意識防范教育，加強帶教教師隊伍的建設，可以使護生順利進行臨床實習，并取得良好的實習效果。

[參考文獻]

[1] 杜永秀，張輝.護生實習現狀分析及對策[J].衛生職業教育2004，22（4）；81-83.

[2] 歐賢燕，李靜音.對信息化系統在臨床護理帶教中應用的思考[J].衛生職業教育，2011，299（22）：83-84.

[3] 徐美玲.帶教護理本科生臨床實習中存在的問題及對策[J].全科護理，2010，8（10）：2714-2715.

[4] 趙小平.護理臨床教學中醫療糾紛的防范[J].中華護理雜志，2003， 38（12）：948.

[5] 孟寶診.大學本科護士的培養與使用[J].中華護理雜志，1996，31（6）：342.

[6] 鄧榮枝.護生實習滿意度及其影響因素[J].基層醫學論壇，2010，14（30）：928-929.

[7] 高林春，杜虹，徐維.實習護生角色行為適應的影響因素及對策[J].護理管理雜志，2003，3（3）：40-41.

心理護理師培訓總結范文5

1、培訓的目的

通過4周時間的實習，加深對有關理論的理解，熟悉手術室各級人員的職責和一般規則，以及無菌技術的要求，根據教學大綱完成4周的實習內容。

2、 培訓方法

由護士長或帶教老師小講課，內容從手術室的制度、環境及要求到各具體操作規范。

跟隨帶教老師擔任巡回和洗手護士工作，熟悉環境，掌握各項操作規程。

在老師的指導下參加中、小型手術的配合。

3、 出科理論考試和操作考核

理論考試由護士長擬定試卷進行無菌概念、消毒滅菌等手術室有關基本理論的考試。

考核洗手、穿無菌衣、戴無菌手套、傳遞器械等基本技能。

理論考試和技能考核時間在實習的最后一周進行，并征求對帶教老師的意見，以便改進教學方法，提高教學水平。

二、新畢業護士的培訓

1、崗位培訓為一年；培訓目的是使新護士在一年的時間內全面提高思想素質、心理素質和業務素質，邊工作邊學習理論。

2、培訓內容一是理論學習，具體學習為業余時間；指定高年資護士為指導老師，負責業務技術全面帶教。二是實踐，主要參加手術配合擔任洗手護士和巡回護士工作。

3、護士長定期檢查完成工作指標情況，如定期考核操作和理論，一年內不少于3次。定期抽查筆記、上臺洗手和巡回手術配合次數，同時抽查每月護理工作總結中扣分情況，以此作為一年來工作表現和各項工作達標的總結，并上報護理部。

三、護士的培訓

1、對護士的培訓要求是畢業后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強，應盡快創造條件使其達到晉升上一級職稱的水平。

2、考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護士長制定標準和準備試卷。在晉升護師之前對各項護理基本技能操作考核成績要達標。

四、護師的培訓

1、負責本科人員的業務素質管理并指導和幫助護士學習本科業務知識。

2、負責專科儀器設備的使用及指導。

3、高年資護師負責帶教、指導實習護士的工作。

4、撰寫學術論文，年底向科內寫出專科總結。

五、主管護師的培訓

1、擔任指導老師或教學組長。

心理護理師培訓總結范文6

招遠市人民醫院，山東招遠 265400

[摘要] 高等護理專業臨床教育管理，是實現人才培養目標的前提，只有規范組織管理體系才能保證臨床教學質量。該文主要分析影響臨床教育質量的主要因素，進而總結臨床管理實施方法與體會。

[

關鍵詞 ] 高等護理；臨床；創新；管理

[中圖分類號] R47

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2015）01（a）-0043-02

[作者簡介] 王春菊（1980-）,女，山東招遠人，本科，職稱：主管護師，研究方向：護理。

隨著醫學模式的變化，護理學科發展迅速，中等護理教育逐漸被高等教育所取代，但是目前臨床帶教情況無法滿足護理人才培養的需要。在現有護理隊伍中，如何培養具有扎實基礎理論、高護理水平以及嫻熟護理技術操作的護理師資隊伍以適應臨床工作需要已是迫在眉睫[1]。

1 高級護理臨床教學現狀

1.1護理臨床教學方法過于簡單

受我國傳統教學模式的影響，護理在臨床教學中開展，多以教師的講述為主，學生仍處于被動的接收狀態，導致在實習中護生不了解該熟悉與掌握的內容，導致臨床實踐目標無法實現。一些帶教教師過于重視操作方面的示教，護生的實踐機會較少，實際操作機會也相對少；一些帶教所教授的內容少，只是將護生作為助手；部分帶教太過刻板，缺少靈活性，基礎知識差的護生難以跟上教學進度，同時基礎較好護生并未得到充分發揮[2]。

1.2未進行專業思想的正確引導

在高級護理臨床教學中，教師不僅要講授知識，更要為人師表，在對待患者時應該起到模范作用，在潛移默化中，對學生進行言傳身教。目前部分護理人員在專業思想方面不夠穩固，對于醫療糾紛以及醫藥行業不良風氣的態度不端正，這會對護生積極性產生一定的影響。

1.3帶教專業理論無法適應護理學科的發展

目前，臨床中大多數帶教為中專學歷，雖然在經過學習后提升學歷，但是在知識體系方面同受高等教育的護生相比仍就有所差距[3]。所以一些年資高的帶教受到知識體系的影響無法進行帶教工作。

1.4帶教論年資排輩

各級護理人員逐漸認識到帶教工作在臨床中的重要作用，帶教不僅是責任，也是榮譽。護士長在選擇帶教教師時經常安排年齡大、職稱高護士，認為這類護士比較有威信、經驗豐富。隨著護理學科的發展，其專業性比較強，僅憑經驗已經無法勝任帶教工作[4]。

2高等護理專業臨床教育管理實施方法

2.1護理教學管理

2.1.1教學方法靈活多樣 眾所周知，教學的根本目的在于調動學生學習的積極性，使其能夠將理論與實踐順利的相結合，靈活的教學模式有助于發現學生自身的價值，使其在積極學習的同時，靈活的將理論知識應用到實踐中，在當前教學方法的選擇上，需要教師結合著學生的實際狀況，靈活的設置教學目標，以便護生和帶教教師都需要明確目標實現的具體措施、主要目標以及評價方法等，學生每當實現一個目標時，需要給予鼓勵，并且指出學生不足的地方，并展開下一個學習目標，這種教學方法護生更容易接受[5]。

2.1.2采取帶教負責制 各科均設1名帶教教師、2~3名專科導師。帶教教師需要制定相應護理教學計劃，并負責實施，主要包含落實出科考核與教學講課，負責安排科室實習護生；在當前我國采取的教學模式中，多數專科導師采用的是競聘上崗，且每人在開展工作時只負責1名學生，這種教帶模式在提高學生綜合實習水平的同時，還能明確師生關系間的責任，確保實習質量。

2.1.3評估教學 構建評估教學質量相關制度，保證臨床教學質量。在實際護理工作中，教學質量評估需結合終末評估與過程評估，綜合教學方法、學生以及教師等因素。目前所采取的教學綜合評估主要包含態度、技能與知識。

2.2建立臨床帶教管理委員會

委員會主要負責臨床工作職責、制度及教育宗旨的指定等，從當前我國高校對護理實習提出的要求不難看出，帶教方案的開展，需要結合醫院的實際狀況及護理專業的相關需求，以此來確保實習質量；另一方面，臨床帶教管理委員會的建立，還應在固定的時間內對帶教工作經驗進行總結，進一步分析教學方法，解決臨床帶教中所存在的問題，對帶教計劃作進一完善[6]。可以通過以下四個層面構建臨床教學管理體系：在臨床教學實際工作中醫院臨床帶教委員會屬于決策層；護理部專職的教學管理者，主要負責實習護生的實習管理，負責輪科安排，制定整體護理目標、教學計劃以及保證教學質量的控制標準；科室的帶教教師主要負責制定護理教學的具體計劃，并且組織實行，包含出科考核、教學授課的落實以及安排實習生；帶教導師負責實行教學計劃。

2.3組建一支具有高素質水平的帶教師資隊伍

2.3.1明確崗前培訓相關制度 轉變傳統的帶教理念，臨床帶教教師需要具有一定的教學技能，比如評價、組織討論、解決問題、提問以及講授等。這就要求相關部門在開展培訓工作時，能夠結合著臨床帶教教師的實際狀況，開展與之對應的培訓模式，其培訓內容除了具備一定的實用性與針對性外，還應從臨床工作的本質出發，全面提高教師的教學能力及教學意識，一般來講，培訓內容應從當前我國臨床的實際發展趨勢出發，將相應的人文知識及護理技術融入進去，確保傳統護理與現代護理的有效銜接。

2.3.2科室總帶教采取競聘上崗 對于護生來說，帶教教師是臨床護理的啟蒙者，在臨床中帶教教師的師風、師德會對護生的行為與心理產生直接的影響，這就有要求學校在選撥帶教老師在開展工作時，能夠打破傳統的教學模式，從學生的實際需要出發，通過公開、公平、公正的方式，以考核、推薦的模式對應聘的帶教老師進行綜合評定，在將帶教老師的學歷、人品及教學能力綜合考慮進入，確保其在臨床的實際工作中很多情況都需要展現出自身的綜合能力[7]。

2.3.3設置總帶教 可以選取1名熱衷于護理教育，并且具有護理相關專業本科或者是大專以上學歷護士長，作為總帶教進行臨床管理。

2.3.4臨床教學中激勵機制的促進作用 注重帶教教學心理需求，帶教教師不僅有心理與社會方面的需要，同時也有精神與物質方面的需要，其情緒因素與感情因素具有一定的支配作用。及時采取激勵措施是對臨床工作的肯定，進而獲取更大成功。每一位帶教教師都應該有參加學術會議與學習班的機會；在護理部提拔護士長時，可以從帶教教師中選取；帶教教師需要有相應級別的獎金，這些措施不僅是對臨床教學工作的支持，也是對于臨床管理人員的選擇與培養，為臨床管理提供途徑。

2.3.5培養教學技能與能力 建立短期培訓計劃與長期培訓計劃，為帶教教師提供全方位的的學習環境與培訓環境，提升其綜合素質，以此適應護理教育的發展。

3 高等護理專業臨床教育管理體會

3.1 臨床教學質量提升的關鍵是帶教導師制與帶教教師負責制

培養具有專業職業素養與規范的合格護理人才的關鍵時期，即為臨床實習期間，作為該環節的核心，帶教老師應從根本上對整個教學質量負責，只有這樣才能從根本上提升自己的教學質量，此外，在這一過程中，護士長也應發揮自身的檢查與監督作用。

3.2 提升臨床教學質量的重要保證是規范組織管理體系

建立臨床教學有效管理組織，是保證教學質量的決定性因素，轉變傳統護士長負責模式，由于護士長工作量大，對于帶教工作所投入的精力有限，這樣能保證順利實行教學計劃。

3.3 提升臨床教學質量的根本是護理師資素質

臨床教學管理的主要目的是為了提升教學質量，在實際的臨床護理工作中，護理師資素質有著重要作用。臨床實習期間，是培養合格護理人員的關鍵時期，在這一環節中護理帶教教師是關鍵人物，帶教教師的工作責任心、態度、儀表、專業素質、知識水平以及言行舉止等都會影響實習護生的行為與思想。

4 結語

原本臨床帶教模式已經無法滿足目前護生需要，如何將護生培養成為合格護理人才，需要醫院教學管理部門進行不斷的完善與探索。所以，在總結原有臨床教學管理方法的基礎上改革創新，實施護理創新教學方法。

[

參考文獻]

[1] 張艷.我國護理學學科體系構建與發展策略研究[D].第二軍醫大學,2013.

[2] 李慧.護理本科生臨床帶教老師資格管理體系構建的研究[D].南方醫科大學,2012.

[3] 殷磊,王艷. 談護理理論教育與臨床實踐的緊密結合[J].中國護理管理,2009（1）:9-11.

[4] 趙文婷.護理本科生臨床決策能力的培養研究現狀與進展[J].全科護理,2010（18）:1672-1673.

[5] 王靜,高敏,張會敏,等.護理臨床教師現存問題及教學效果影響因素的研究進展[J].中華護理教育,2013（5）:236-238.

[6] 陳燕華,余兆蘭,王英.我國高校護理學生臨床能力及其評價工作的研究現狀[J].解放軍護理雜志,2011（2）:9-11+67.