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帶有拼音的三字經(jīng)范文1

課外閱讀的本義在于開闊視野、豐富積淀、潛移默化、愉悅心靈。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。對大家而言，讀書的積極意義眾所周知。那么如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與能力呢？特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，教師又如何進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的引領(lǐng)，使課外閱讀成為孩子的良好習(xí)慣，為孩子找到課外閱讀的鑰匙呢？下面筆者就此談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐：

1 故事，激發(fā)孩子閱讀興趣的最佳禮物

相比其他年級，一年級的情況很特殊，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)那一個(gè)月的時(shí)間是學(xué)習(xí)拼音。孩子缺乏閱讀所需要的識字量，即使是看著拼音拼讀的能力也不強(qiáng)。于是筆者每天都給孩子講故事。講故事就是架起學(xué)生通往閱讀的橋梁。一開始是以學(xué)生的傾聽為主，交流為輔。學(xué)生聽故事的過程，就是發(fā)展學(xué)生閱讀興趣的過程。在基本掌握了“漢語拼音”這一拼讀工具后，可以在半扶半放中閱讀故事，并重視學(xué)生傾聽效果的反饋。筆者采用根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)問題組織小朋友交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的主要內(nèi)容，理解故事中表達(dá)的意思，培養(yǎng)閱讀能力。如給小朋友講故事——《老鼠送禮》時(shí)，故事中寫到“老鼠見貓動了心”，筆者就及時(shí)提問：你從哪個(gè)動作看出貓動了心？學(xué)生能結(jié)合貓“舔了舔嘴巴”這一動作，走進(jìn)貓的內(nèi)心，從而讀懂故事意思。這樣的講故事方式使學(xué)生興味盎然，老師再適時(shí)地通過評價(jià)進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了。

2 經(jīng)典，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最佳載體

我校編了《經(jīng)典誦讀》這本校本教材，筆者就以此為依托，通過經(jīng)典誦讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓經(jīng)典似一股清泉，似一陣清風(fēng)深深融入孩子心田。例如：《三字經(jīng)》行文簡短，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，很適合一年級上學(xué)期的孩子閱讀。在實(shí)踐過程中，筆者自創(chuàng)了“快樂學(xué)習(xí)方法”。即讓學(xué)生隨時(shí)隨處誦詩句，輕輕松松讀經(jīng)典。筆者在教室里推廣了“擊掌游戲”，把“你拍一，我拍一”的游戲自編成《三字經(jīng)》里的句子。還有采用“溫故知新”法：即利用早晨、中午的“經(jīng)典誦讀”時(shí)間，先把學(xué)過的內(nèi)容有計(jì)劃的集體誦讀一遍，再學(xué)新的內(nèi)容。

3 點(diǎn)撥，發(fā)展孩子閱讀能力的最佳方法

學(xué)生是讀書的主體。真正實(shí)現(xiàn)詩意的、率性的閱讀還要靠學(xué)生自身的實(shí)踐。在學(xué)生有了一定閱讀能力后，一年級下學(xué)期就要逐漸放手，讓學(xué)生自由飛翔在課外書籍的藍(lán)天里。這時(shí)候，特別需要老師巧妙的“點(diǎn)撥”。這個(gè)“點(diǎn)撥”可以是針對題目的，也可以是關(guān)于故事中主人公的遭遇的，比如《濟(jì)公活佛搶新娘》，筆者就問學(xué)生：憑你的經(jīng)驗(yàn)，你見到過和尚娶媳婦嗎？學(xué)生說沒有。老師欲擒故縱：稀奇稀奇真稀奇，今天故事里的和尚竟然搶新娘了，這到底是怎么回事呀？經(jīng)過這一點(diǎn)撥，學(xué)生就會帶著好奇讀起來，再來個(gè)結(jié)果追問，學(xué)生必然七嘴八舌。這是一次很好的概括能力的訓(xùn)練。

4 推薦，讓孩子接觸好書的最佳途徑

魯迅先生的話一點(diǎn)也不陌生，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”低年級如果死盯一本語文書，那么孩子的所得也就非常有限了。事實(shí)上，低年級的孩子對于好書的自我判斷能力是很差的，如果沒有指導(dǎo)，那么《喜羊羊與灰太狼》《奧特曼》《蠟筆小新》《機(jī)器貓》……快餐式的閱讀或淺閱讀就會占據(jù)學(xué)生相當(dāng)多的閱讀時(shí)空。固然，快餐式的閱讀有其存在的價(jià)值，但它的越位與超限卻會帶來了不小的負(fù)面影響。這意味著孩子們正從有深度的精神世界走開，它造成的是厚實(shí)和涵養(yǎng)的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。作為低年級的語文老師，推薦好書，則顯得至關(guān)重要了。

首先，對孩子們來說，他們需要一本共同的好書。那筆者就為他們在浩瀚的語文雜志中，挑選了帶有拼音的《七彩語文》和《新語文閱讀》。有了這兩份共同的雜志，老師講故事的時(shí)候，利于輔助學(xué)生閱讀。

其次，從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。以一年級下學(xué)期為例，結(jié)合課文《吃水不忘挖井人》《他得的紅圈圈最多》《探母》，可以恰時(shí)推薦《名人小時(shí)候的故事》之類的書。再有像《童話故事》《民間故事》《神話故事》《成語故事》《伊索寓言》等，這類故事性強(qiáng)，能和語文的教材沾上邊的，筆者都會積極推薦。而在面對農(nóng)村孩子書籍來源不足的現(xiàn)狀，筆者通過圖書漂流的方法，做到好書共享。讓孩子們盡可能地接觸好書，閱讀好書，從好書中汲取知識的營養(yǎng)。

5 比賽，展示孩子閱讀成果的最佳平臺

帶有拼音的三字經(jīng)范文2

關(guān)鍵詞: 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低段 課外閱讀 指導(dǎo)策略

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,這是因?yàn)槲覀兊慕逃菫榱藢W(xué)生的未來。他們將來走出校門,涉足的社會是“信息社會”、“知識爆炸的社會”,這就需要他們對飛速發(fā)展的社會態(tài)勢有很強(qiáng)的應(yīng)變本領(lǐng),要有從浩繁的信息里準(zhǔn)確快速獲取對自己有用的部分,并立即進(jìn)行處理、應(yīng)用或儲藏的能力。同時(shí),加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)也是幫助學(xué)生將來應(yīng)對社會變化的需要,這是其一。

其二,讀書是最美好的事情,閱讀的聲音是最美妙的音樂。一個(gè)人知識的積累和人生視野的拓展,一個(gè)人心靈和思想的成長,都離不開閱讀,因?yàn)橹挥腥送ㄟ^閱讀各種讀物,才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。同時(shí),閱讀對學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展起著非常重要的作用。因此,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,是我們需要重視的問題。

其三,學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,甚至讓人驚訝。電腦游戲、電視節(jié)目、各種各樣的玩具充斥著孩子們的世界,使得怕讀書、怕學(xué)習(xí)的孩子越來越多。運(yùn)用課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高他們閱讀能力已勢在必行。

我通過多年的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)充分調(diào)動家長資源,固定親子閱讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書氛圍,能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。采取有效措施讓孩子成為流暢閱讀者、自覺閱讀者,能開啟學(xué)生課外閱讀閘門。只要我們持之以恒,就能讓從不讀書的孩子愛上讀書,讀很多的書。

一、運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

據(jù)科學(xué)家研究表明:在孩子0―8歲階段閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會直接影響到他在未來的終身學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。0―8歲,這個(gè)年齡段是孩子學(xué)前和剛?cè)雽W(xué)的時(shí)間段。也就是說,把握孩子小學(xué)低段的課外閱讀興趣激發(fā)黃金期是我們指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重點(diǎn)。

1.調(diào)動家長資源,夯實(shí)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。

一年級孩子還很小,他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長的大力配合。因此我充分利用家訪、家長會和平時(shí)交流的機(jī)會,設(shè)計(jì)家長導(dǎo)報(bào)、倡議書,向家長宣傳課外閱讀非常重要這種理念,逐步讓家長認(rèn)識到以下幾點(diǎn)。

(1)想讓孩子熱愛讀書,家長首先要成為一個(gè)熱愛書籍的人。孩子看到父母每天在看書,耳濡目染,會激發(fā)課外閱讀的興趣。

(2)想讓孩子持續(xù)讀書,家長要學(xué)會正確選購書籍,要根據(jù)孩子不同階段的閱讀能力購買書籍,循序漸進(jìn),先購薄的、瑯瑯上口的兒歌,然后購帶拼音的短小讀物,再購沒有注音的圖書,等等。

(3)想讓孩子更有效地讀書,要有固定的親子閱讀時(shí)間。在孩子閱讀的過程中,家長可以提一些問題,引導(dǎo)孩子思考、討論。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀,還可以與孩子交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來,把自己的看法和觀點(diǎn)講出來。堅(jiān)持這樣進(jìn)行親子閱讀的家庭,孩子的閱讀興趣就會變得更加濃厚。

2.從聽讀開始,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

得到家長的支持后,我接下來采取聽錄音讀、聽老師讀和聽家長讀等不同形式,有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣。實(shí)踐證明,讓學(xué)生模仿錄音里是怎樣閱讀的,教師是怎樣閱讀的,爸爸媽媽又是怎樣閱讀的,學(xué)生便會產(chǎn)生對閱讀的一種向往,覺得能夠閱讀是一件美好的事情,從而愛上閱讀。

二、采取有效措施,開啟學(xué)生課外閱讀閘門

為了開啟學(xué)生課外閱讀的閘門,使他們成為流暢的閱讀者和自覺閱讀者,我們可采用以下措施。

1.層層遞進(jìn),使學(xué)生成為流暢閱讀者。

拼音教學(xué)階段,讓孩子閱讀和拼音教學(xué)相關(guān)的純拼音兒歌,或者帶有漢字的拼音兒歌。如:教完u,可以讀讀:“小兔去看小鹿,小鹿探望小兔。小兔走小路,小鹿走大路。小兔走了冤枉路,小鹿時(shí)間白耽誤。”從拼音練習(xí)到詞語練習(xí),再到句子練習(xí),逐步加深。

識字教學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,可以開始閱讀帶有拼音的選學(xué)讀本。剛開始,學(xué)生要拼一個(gè),再讀一個(gè),大人聽來,可能覺得這根本不是讀書,許多家長為此發(fā)出質(zhì)疑:這樣能讀得懂嗎?這個(gè)階段,我們不需要孩子讀得懂,只需要孩子能夠獨(dú)立地把一首首兒歌讀下來。這是最困難的階段,因?yàn)楹⒆釉陂喿x的時(shí)候,還讀不懂故事的內(nèi)容,他們讀的是一個(gè)個(gè)字,一個(gè)個(gè)拼音,很多孩子會因此放棄,這時(shí)家長要陪伴在孩子的身邊,給予恰當(dāng)鼓勵,并選擇圖片多、文字少的讀本,讓孩子很輕松就讀完一本書,讓孩子品嘗到成功的滋味。經(jīng)過幾個(gè)星期下來,我們可以發(fā)現(xiàn)孩子能夠一個(gè)詞一個(gè)詞地進(jìn)行閱讀了,能力強(qiáng)的孩子能夠一句一句地讀下來,已經(jīng)能聽得出一個(gè)故事的大概內(nèi)容。這個(gè)階段我們不要在孩子閱讀的過程中糾正他的發(fā)音,打斷他的思路,以免把好不容易建立起來的學(xué)生初步的閱讀興趣消除掉。

從一個(gè)字一個(gè)字任意地讀,到有目的性地、帶有任務(wù)地讀,由淺入深,層層遞進(jìn),這一個(gè)過程最少需要一年的時(shí)間,以便逐漸開啟學(xué)生閱讀的閘門,使他們成為流暢閱讀者。

2.措施跟進(jìn),使學(xué)生成為自覺閱讀者。

(1)營造氛圍,飄出濃濃書香。小學(xué)生受環(huán)境的影響是很大的,教師要在教室布置、氛圍創(chuàng)設(shè)上動動腦筋。我充分利用教室的每一方墻,營造立體的親切、自然、活潑、濃郁的讀書氛圍。教室的墻壁上張貼宣傳條幅、掛圖,宣傳語言精選中外名人名著中學(xué)生喜歡的勵志性語句。教室的墻欄張貼學(xué)生自己繪制的讀書報(bào),黑板報(bào)設(shè)讀書專欄。教室的外墻上還貼上小學(xué)生必讀的古詩,學(xué)生喜歡閱讀的報(bào)紙,使學(xué)生一走進(jìn)教室,觸目所及是“讀書”,內(nèi)心所想是“讀書”,潛移默化地享受讀書的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生和家長購好書,并鼓勵學(xué)生將書籍帶到學(xué)校,建立班級圖書角。教師要制定圖書管理的相關(guān)制度,選出圖書管理員,對他們進(jìn)行圖書分類整理、統(tǒng)計(jì)編冊的培訓(xùn)。這樣,每當(dāng)下課時(shí)間,我們就能看到班里的孩子高興地圍在一起,認(rèn)真地閱讀課外書。

(2)卡卡相扣,鼓勵閱讀。如果沒有長期的有效的措施,學(xué)生的閱讀興趣就很容易喪失。我根據(jù)學(xué)生不同階段的閱讀實(shí)際,設(shè)計(jì)了閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)卡、閱讀能力訓(xùn)練卡、閱讀總量統(tǒng)計(jì)卡、閱讀能力榮譽(yù)榜、讀書三士光榮榜等多種閱讀卡。

如,閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)卡。

這張卡供家長使用。在學(xué)生的閱讀速度有所提高之后,我請家長配合記錄,共有七行,一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次。

又如,閱讀總量統(tǒng)計(jì)卡。

這張卡供教師使用,學(xué)生每讀完一本書,家長簽字后,教師就會蓋一個(gè)紅色獎?wù)?貼一張可愛的笑臉貼片,給一張彩色的卡紙,發(fā)一枚獎?wù)?并且在卡上記錄下來,這會令學(xué)生歡欣鼓舞。孩子讀書進(jìn)步了,給一抹欣賞的眼神,送一聲贊賞的呼喚,給家長發(fā)一封賀信、一張喜報(bào),在班上給一句真誠的贊揚(yáng),會使孩子樂此不疲。

再如,閱讀能手榮譽(yù)榜。

這張卡會張貼在家校聯(lián)系欄里邊,讓孩子享受成功,鞏固興趣。每周評出周冠軍,張貼在聯(lián)系欄里邊,獲得喜報(bào)一張;月冠軍,喜報(bào)一張,贈書一本;年度冠軍,獎狀一張,贈書一套。

3.開展活動,提升閱讀激情。

開展與學(xué)生課外閱讀相關(guān)的活動,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生閱讀的激情。

(1)上好閱讀欣賞課。我在班隊(duì)課內(nèi)容的安排上向課外閱讀傾斜,每一學(xué)期都要開設(shè)幾節(jié)閱讀欣賞課。課前我都做了精心的準(zhǔn)備。我選擇符合兒童閱讀心理,有益于學(xué)生身心健康發(fā)展和啟智增知的名家名著作為學(xué)生閱讀欣賞課的教材。我有時(shí)放錄音,配樂賞析,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到語言文字的魅力;有時(shí)運(yùn)用課件,聲像結(jié)合,激起學(xué)生欣賞的熱情;有時(shí)與學(xué)生一起閱讀,與學(xué)生一起為主人公的命運(yùn)欣喜、感嘆,與學(xué)生一起為精彩的篇章而嘖嘖贊嘆。

(2)進(jìn)行閱讀評比。我們每月要進(jìn)行一次閱讀匯報(bào)和閱讀評星活動,對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行綜合考察。我們曾先后開展了讀后感評比、我和書的故事評比、摘錄本評比,以及《小學(xué)生必背古詩80首》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等閱讀過關(guān)評比,等等。這些生動活潑的閱讀評比活動,讓孩子們在人前讀書,享受閱讀的成功樂趣。每次評比和過關(guān),我都會給學(xué)生發(fā)放喜報(bào)。

(3)推薦好書。向?qū)W生推薦各種好書,悄然點(diǎn)燃閱讀之火。讀物中生動曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、悲歡離合的情感……都能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

最初是教師向孩子們推薦書籍。一年級的時(shí)候,我向?qū)W生推薦了各種各樣的繪本。從二年級開始,我更多推薦文本內(nèi)容延伸的讀本。到了三年級,學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng),我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上出現(xiàn)的作者,向他們推薦作家的其他作品。有時(shí),我們還會向?qū)W生推薦國際獲獎作品、經(jīng)典名著。

在學(xué)生的閱讀量逐漸增大后,慢慢讓學(xué)生也參與好書的推薦。學(xué)生推薦分為兩種形式:第一種是把自己看過的好書帶到教室的圖書角,與同學(xué)分享;第二種是學(xué)生制作好推薦卡,登臺向大家介紹自己所讀課外書的名稱、內(nèi)容或體會收獲。通過介紹,大家知道了許多自己沒有讀過的書的名字,簡要內(nèi)容,并且交流了讀書經(jīng)驗(yàn),鍛煉了膽量和口頭表達(dá)能力。

此外,我還進(jìn)行了書香家庭評選活動。

4.持之以恒,讓從不讀書的孩子愛上讀書。

無論我們的措施多么到位,班級里總會有一部分的孩子不喜歡讀書。這些孩子有這樣的共性:首先,他們回到家沒有閱讀的氛圍;其次,他們的家長基本不大關(guān)注孩子;最后,他們在閱讀上存在一定的障礙。針對他們的這些情況,我給了他們特別的優(yōu)待。首先,減少作業(yè),增加課外閱讀的時(shí)間;其次,贈書,在書的扉頁寫上“讀書會讓你變得聰明”這句話,同時(shí)與他們達(dá)成秘密協(xié)議,他們讀完一本書我給兩枚獎?wù)?最后,抽時(shí)間與他們一起讀書。一個(gè)星期一次,每次半個(gè)小時(shí),和這幾個(gè)孩子讀讀書,營造閱讀的氛圍,不斷激發(fā)他們的閱讀興趣,不斷誘發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

三年來,孩子們在慢慢成長。從我向他們推薦書,到他們給我推薦書,從下課忙著到走廊追逐打鬧,到現(xiàn)在能三三兩兩一起閱讀或者討論。每當(dāng)我看著這一張張因?yàn)殚喿x而充盈了知識光芒的笑臉,都會感到無比欣慰。

三、抽絲剝繭,提升學(xué)生閱讀欣賞的能力

如果不對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo),而只是讓他們順其本性,就不能指望他們有什么高質(zhì)量的閱讀未來。他們雖閱讀著,但只是一種淺閱讀。書合上之后,就像火熄滅掉一般,什么也沒有了。在學(xué)生有了一定的閱讀量后,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,這是非常重要的。我經(jīng)常與學(xué)生一起抽絲剝繭,共讀一本書,提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。我的具體做法是:首先,通過“校訓(xùn)通”告知家長,新一輪的親子共讀、師生共讀活動開始了。如,本次要閱讀的的書籍是《夏洛的網(wǎng)》,[美]E?B.懷特著,任溶溶譯,上海譯文出版社出版。其次,在閱讀發(fā)起課上告訴學(xué)生,我們要一起讀一本有趣的書《夏洛的網(wǎng)》。接著,進(jìn)行親子共讀或師生共讀,填寫閱讀的有關(guān)內(nèi)容,當(dāng)再次閱讀時(shí),要提出自己不明白的問題。經(jīng)歷這幾個(gè)步驟之后,教師、家長、學(xué)生已經(jīng)對這本書留下了一個(gè)初步的印象。繼而要做的就是通過導(dǎo)讀材料,讓學(xué)生從故事的情節(jié)入手,談?wù)勛约旱捏w會、感受。最后,在閱讀匯報(bào)課中相互交流,提煉出整本書的精髓。

古人云:“饑讀之以當(dāng)肉,寒讀之以當(dāng)裘,孤寂讀之以當(dāng)友朋,幽憂讀之以當(dāng)金石琴瑟也!”人生是從讀書開始起步的,讀書是靈魂的壯游,是精神的探險(xiǎn),是人本能的需求。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)運(yùn)用以上三種策略,就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和內(nèi)在潛能,能讓孩子每天涵泳在書海之中,厚積薄發(fā),積水成淵,長大后便能出口成章,下筆成文。

參考文獻(xiàn):

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