前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了浪淘沙劉禹錫古詩范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

浪淘沙劉禹錫古詩范文1

千里江南，處處都是鶯歌燕舞，處處都是綠草紅花，相互映襯著。南朝一共修建了大約四百八十座寺院，現(xiàn)在又有多少存在于這煙雨之中啊?以下是小編為大家整理的古詩詞說課稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

       古詩詞說課稿一        教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。【出示課件2】(板書：浪淘沙)

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4. 學(xué)生連起來說說詩意。

(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。)

(適時板書：黃河雄偉壯美的景象)

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

2.品讀，深化理解。

牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

(適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

古詩詞說課稿二

師：誰來讀一讀今天要學(xué)的這首詩的題目?(生讀《江南春》。)

師：由這三個字，你想到了什么?

生：江南。

生：我想到了江南的景色非常美麗。

生：我想到了江南的春天是怎么樣的。

生：我想到了山上的小樹披上了嫩綠的顏色，遍野的油菜花全部開了，金黃金黃的。”

師：哦，在你心目中，江南的春天是這樣的美。是嗎?還有發(fā)表的嗎?

師：今天我們要學(xué)的這首詩，是唐代的詩人杜牧的作品，下面請大家讀一讀，能不能將它讀正確讀流利。(生開始讀。)

師：有人說詩是最精練的語言，這樣一首詩把標(biāo)點符號，題目都算進(jìn)去，總共的字?jǐn)?shù)是——35。可是，這35個字組成的這首詩的語言非常簡練，意思很豐富，你能讀懂多少呢?它里面的一個詞可能要用一句話來解釋。下面請你試著解釋解釋。(生自學(xué)，結(jié)合注釋理解詩句。)

師：現(xiàn)在我們來看，題目不用解釋了，剩下的你理解了什么?還有什么不理解?都可以來說。

生：在南朝的時候大約有四百八十座寺廟。

生：五百座的。

生：在南朝修建的幾百座寺廟中還有多少座存在在這煙雨之中呢?

師：你說的是幾百座，他說的是大約四百八十座……

生：大批佛教寺院。

生：這四百八十寺不是真的這么多，是夸張。

師：其實也不是夸張，是虛指。據(jù)我掌握的資料表明，南朝時候建造了五百多座寺院，這里的480其實是大概的數(shù)字。所以剛才有同學(xué)用大約，有同學(xué)用大批，有同學(xué)用幾百，這些都是可以的。

師：那么南朝四百八十寺的意思是?

生：在南朝的時候，大約建造了480座寺院。

師：同學(xué)們，你們知道南朝的意思嗎?

生：一個朝代。

師：南朝是一個朝代。

師：是什么時候的一個朝代呀?

生：宋、齊、梁、陳。

師：對，宋、齊、梁、陳這四個王朝總稱南朝。現(xiàn)在我有一個問題不明白，干嗎要說南朝呢?

生：干嗎不叫北朝呢?

師：是呀，為什么呢?

師出示資料：

從公元420年至589年，在我國長江以南先后存在過宋、齊、梁、陳四個王朝，總稱南朝。

師：讀完，你明白為什么是南朝了嗎?

生：是因為這些朝代都是在長江以南。

師：大家都懂了嗎?現(xiàn)在，大家有沒有感受到詩是精練的語言，就南朝這個詞語就有這么豐富的意思，這是精練呀。咱們一起來讀讀這精練的句子。

生：南朝四百八十寺。

生：最后一句我來解釋。有多少樓臺存在在這煙雨中。

師：樓臺是指什么?(生說不上來，示意和上句聯(lián)系起來理解。)

師：樓是——樓房。

師：樓是樓閣，臺是亭臺，聯(lián)系上面的寺院，其實樓臺就是指——寺院。

師：整句意思是?

生：長江以南的寺院存在過，過了這么多年。

生：煙雨中就是說沒有了。多少樓臺煙雨中就是說這么多年過去了，許多寺院都沒有了，可春天依然存在!

師：我看到過兩種解釋：一種是說這么多的寺院掩映在蒼茫的煙雨之中，另一種是說有多少座寺院隱沒在煙雨中。兩種解釋，你贊成那一種?選哪一種不是最關(guān)鍵的，最關(guān)鍵的是要有自己的理由。大家來看，我們將詩的下面兩行理解了，那上面兩行你理解嗎?

師：上面的兩行中有什么不懂嗎?

生：酒旗風(fēng)不懂。

師：酒旗與風(fēng)分開來解釋。酒旗是什么意思。(大家亂說，氣氛有些亂。)

師：以前啊，酒家門前都掛一面旗幟，上面寫這酒字，大家看書上有圖呢!看一看。酒旗其實是一個招牌。它是用布頭做的，看到這樣的旗幟，我們就知道這里有酒喝，有酒店。哦，以前叫酒家，還不能叫酒店。你想啊，以前喝酒的地方，一般是在自己家里開的，所以叫酒家。

生:酒吧。

師：還酒吧呢，什么網(wǎng)吧、書吧、氧吧，等等都是現(xiàn)在才有的。記得還有首詩中曾經(jīng)提到過。借問——酒家何處有，牧童遙指杏花村。我估計詩的作者沒有看到酒旗，所以就向牧童借問。現(xiàn)在我們來看，酒旗風(fēng)是什么意思呢?

生：酒旗在風(fēng)中擺動。

師接：好象是在招引客人。過來過來，喝點酒吧!(眾笑)

師：還有不理解的嗎?

生：綠映紅

師：由綠你想到了什么?

生：綠柳。

生：綠葉映襯著紅花。

師：你由綠想到了綠葉，由紅想到了紅花。你理解映就是映襯的意思，很好!

生：綠樹和紅花互相映襯

生：在遼闊的綠地上，隱隱約約露出幾朵紅花。

師：綠映紅，其實我的理解是綠草和紅花，綠葉和紅花都可以。綠樹和紅花好象不太和諧，這三個字妙在這個映字上，光有綠草或者光有紅花我們都不覺得很美，只有兩樣在一起相互映襯才感覺到美。現(xiàn)在還有不理解的嗎?

師：有的同學(xué)不理解鶯，其實鶯是一種鳥。鶯啼就是黃鶯在啼叫，如果用擬人的手法來說，可以說成——黃鶯在唱歌。對了，還有一個成語叫鶯歌燕舞呢。多美呀，黃鶯和燕子都是美好春天的象征。

生：我有個問題，為什么不是鶯啼千里，而是千里鶯啼呢?

師：如果是鶯啼千里那就是說鶯的歌聲傳遍千里了。(眾笑。)

師：那么千里鶯啼是什么意思?千里怎么解釋?有的同學(xué)認(rèn)為這是夸張。其實不然，這個千里就是指江南。

師：這個千里就是指千里江南，可是詩中為什么不說江南鶯啼而說千里鶯啼呢?這個千里有什么奧妙嗎?

生：千里，千里馬。

生：千里是到處。

生：江南有千里那么大。

師：千里其實就是指江南的每一個地方。那為什么不直接用江南呢，而用千里來代替?

生;這樣是為了詩中的詞語與題目不重復(fù)。

生：這樣寫出了江南的大，而江南兩字我們感受不到大。

師：有道理，你們說的其實就證明了詩是最精練的語言。

師：現(xiàn)在我們來看整首詩，你能解釋這精煉的詩句嗎?自己在下面好好說一說。

(生練習(xí))。

師：我請兩位同學(xué)說。

生：千里江南，處處都是鶯歌燕舞，處處都是綠草紅花，相互映襯著。南朝一共修建了大約四百八十座寺院，現(xiàn)在又有多少存在于這煙雨之中啊?

師：很好，前面兩行還是寫江南春天的美麗景色，怎么到了后兩行感覺不是寫春天了，前面兩行是寫眼前的春景，后面兩行寫的是什么呢?——以前的。

我們來看，杜牧(803年-853年)，而南朝(420年-589年)，從這些數(shù)字我們可以看出杜牧在說南朝，也就是說幾百年前的朝代了。說他們——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

師：他到底在想什么呢?現(xiàn)在是生機(jī)勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院，啊，題目是江南春，怎么寫著寫著春景不寫了，倒寫起什么寺院來了呢?

生：春天是永遠(yuǎn)不會變的，不會今年來，明年不來了。

師：不會今年美麗，明年不美麗了。

生：南朝修建了那么多寺院，但是它們卻經(jīng)不起歲月的考驗。

師：同學(xué)們，是呀，南朝時候的皇帝和大官大多信佛教，于是修建了許多寺院，為什么修建這么多寺院呢?原來是他們以為寺院可以保佑他們的江山永遠(yuǎn)堅固。(眾笑)南朝的皇帝過著奢侈的生活，不關(guān)心老百姓的生活，所以，從420年到583年這短短的163年間光朝代就換了四個。杜牧心里想，你看看你們修了這么多寺院難道可以保佑你們的江山嗎?杜牧想說什么呢?

生：杜牧想對皇帝說修建寺院還不如多關(guān)心關(guān)心老百姓。

師：是呀，修建寺院希望佛祖保佑江山永固，還不如想辦法讓老百姓過上幸福的生活，這樣有了小家庭的牢固，才可能會有大國家的牢固呀。

生：皇帝呀，你只知道修建寺院，難道你不留心身邊的美景嗎?現(xiàn)在的大自然中到處是美麗的景色，難道你不知道欣賞嗎?

師：皇帝，大官們都應(yīng)該來欣賞大自然的美，這美就是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

浪淘沙劉禹錫古詩范文2

2016小升初語文模擬試題：古詩詞練習(xí)試題

1、默寫古詩《石灰吟》。

_________________，_________________。

_________________，_________________。

2、填空

(1)我國古代有句名言“______________，______________。”告訴我們要廣泛聽取別人的意見;而“________________，________________。”這是孔子對學(xué)與思的思考。北京小升初

(2)優(yōu)秀的古詩詞是我們豐富的文化營養(yǎng)，我們要用心品味。誦讀于謙《石灰吟》中的“_________________，________________。”能感受到詩人的高尚情操;讀著李清照《夏日絕句》中的 “_______________，______________。”又讓我感受到她強(qiáng)烈的愛國之情。

3、補(bǔ)充詩句，填寫出處、作者，并選擇正確答案。

①________________，不及汪倫送我情。

出自_______，作者_(dá)____代詩人____________

②獨在異鄉(xiāng)為異客，________________。

出自________________，作者_(dá)____代詩人_________。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，________________。

出自________________，作者_(dá)_____代詩人_________。

④________________，天下誰人不識君。

出自________，作者_(dá)_____代詩人_________。

其中_____(寫序號)是表達(dá)友情的;____(寫序號)是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4、古詩默寫

(1)( )，一叫千門萬戶開。(《畫雞》唐李賀)

(2)春種一粒粟，( )。(《憫農(nóng)》唐李紳)

(3)( )，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(《村居》清高鼎)

(4)牧童騎黃牛，( )。(《所見》清袁枚)

(5)( )，樹陰照水愛晴柔。(《小池》宋楊萬里)

5、古詩默寫

(1)遠(yuǎn)芳侵古道，( )。(《賦得古原草送別》唐白居易)

(2)( )，樹頭花落未成陰。(《宿新市徐公店》宋楊萬里)

(3)窗含西嶺千秋雪，( )。(《絕句》唐杜甫)

(4)( )，籠蓋四野。(《敕勒歌》北朝民歌)

(5)知有兒童挑促織，( )。(《夜書所見》宋葉紹翁)6、古詩詞填空：

1，黃河遠(yuǎn)上白云間，_________________。_________________，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)

2，_________________，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。(劉禹錫《浪淘沙》)

3，秦時明月漢時關(guān)，萬里人未還。_________________，_________________。

(王昌齡《出塞》)

4，昔我往矣，楊柳依依。_________________，雨雪霏霏。(詩經(jīng)《采薇》)

5，好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。_________________，_________________。

_________________，_________________。曉看紅濕處，花重錦官城。

(杜甫《春夜喜雨》)

6，明月別枝驚鵲，_________________ 。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。_________________，兩三點雨山前。_________________，_________________。(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)

7，_________________， _________________。一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。

(白樸《天凈沙·秋》)

8，爆竹聲中一歲除，_________________。千門萬戶曈曈日，_________________。(王安石《元日》)

9，玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，_________________。(皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》)

浪淘沙劉禹錫古詩范文3

1、，紅掌撥清波。《詠鵝》駱賓王

2、天似穹廬，

。天蒼蒼，野茫茫，

。《敕勒歌》北朝民歌

3、，花落知多少？《春曉》孟浩然

4、兒童相見不相識，

。《回鄉(xiāng)偶書》賀知章

5、，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》李白

6、日出江花紅勝火，

，能不憶江南？《憶江南》白居易

7、，游子身上衣，誰言寸草心，

。《游子吟》孟郊

8、，桂樹何團(tuán)團(tuán)。

，問言與誰餐？《古朗月行》李白

9、，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

。《元日》王安石

10、，更上一層樓。《登鸛雀樓》王之渙

11、，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》李白

12、兩岸猿聲啼不住，

。《早發(fā)白帝城》李白

13、黃四娘家花滿蹊，

。《江畔獨步尋花》杜甫

14、,望湖樓下水如天。《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾

15、，早有蜻蜓立上頭。《小池楊》萬里

16、晝出耘田夜績麻，

。《四時田園雜興》范成大

17、

，汗滴禾下土。

，粒粒皆辛苦。《憫農(nóng)》李紳

18、

，二月春風(fēng)似剪刀。《詠柳》賀知章

19、接天蓮葉無窮碧，

。《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

20、

，春風(fēng)花草香。

，沙曖睡鴛鴦。《絕句》杜甫

21、

，西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》王維

22、

，一歲一枯榮。????????????????，春風(fēng)吹又生。《賦得古原草送別》白居易

23、空山不見人，

。《鹿柴(音寨)》王維

24、

，欲飲琵琶馬上催。《涼州詞》王翰

25、

，天下誰人不識君？《別董大》高適

26、秦時明月漢時關(guān)，

。《出塞》王昌齡

27、

，孤帆一片日邊來。《望天門山》李白

28、停車坐愛楓林晚，

。《山行》杜牧

29、陽春布德澤，

。常恐秋節(jié)至，

。

百川到東海，

？

,

。《長歌行》漢樂府

30、

，一行白鴛上青天。《絕句》杜甫

31、

，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，

。《竹里館》王維

32、墻角數(shù)枝梅，

。遙知不是雪，

。《梅花》王安石

33、

，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

。《石灰吟》于謙

34、獨在異鄉(xiāng)為異客，

。《九月九日憶山東兄弟》王維

35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。

，

。《七步詩》曹植

36、

，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫

37、

，春江水暖鴨先知。惠崇《春江晚景》蘇軾

38、橫看成嶺側(cè)成峰，

。

不識廬山真面目，

。《題西林壁》蘇軾

39、

，只是近黃昏。《樂游原》李商隱

40、

，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李

白

41、

，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白

42、平明尋白羽，

。《塞下曲》盧綸

43、

，浪淘風(fēng)簸自天涯。《浪淘沙》劉禹錫

44、西塞山前白鴛飛，

。

青箬笠，綠蓑衣，

。《漁歌子》張志和

45、

，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，

。《江雪》柳宗元

46、

，一枝紅杏出墻來。《游園不值》葉紹翁

47、柴門聞犬吠，

。《逢雪宿芙蓉山主》人劉長卿

48、

，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

。《竹石》鄭燮

49、

，孤云獨去閑。相看兩不厭，

。《獨坐敬亭山》李白

50、

，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

。《楓橋夜泊》張繼

51、松下問童子，言師采藥去。

,

。《尋隱者不遇》賈島

52、不要人夸顏色好，

。《墨梅》王冕

53、

,

。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》李紳

54、

，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

。《清明》杜牧

55、春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

,

。《寒食》韓翃

56、

，萬紫千紅總是春。《春日》朱熹

57、野曠天低樹，

。《宿建德江》孟浩然

58、欲把西湖比西子，

。《飲湖上初晴后雨》蘇軾

59、

，不破樓蘭終不還。《從軍行》王昌齡

60、

，春風(fēng)不度玉門關(guān)。《涼州詞》王之渙

61、

，

。

，

。《秋浦歌》李白

62、晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

,

。槲葉落山路，枳花明驛墻。

,

。《商山早行》溫庭筠

63、洛陽親友如相問，

。《芙蓉樓送辛漸》王昌齡

64、

，落花時節(jié)又逢君。《江南逢李龜年》杜

甫

65、

，上有黃鵬深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，

。《滁州西澗》韋應(yīng)物

66、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

,

。《烏衣巷》劉禹錫

67、

，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

。《江南春》杜牧

68、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。

,

。《竹枝詞》劉禹錫

69、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

,

。《秋夕》杜牧

70、

，半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，

。《贈花卿》杜甫

71、

,

。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。《題臨安邸》林升

72、喇叭、嗩吶，曲兒小，腔兒大；

,

。

軍聽了軍愁，

。

？

眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，

。《朝天子·詠喇叭》王磐

73、

,

。

王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示兒》陸游

74、

，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，

。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游

75、

,

。西北望長安，可憐無數(shù)山。《菩薩蠻·書江西造口壁》辛棄疾

76、

,

。至今思項羽，不肯過江東。《夏日絕句》李清照

77、

，明月何時照我還。《泊船瓜州》王安石

78、白日放歌須縱酒，

。

即從巴峽穿巫峽，

。《聞官軍收河南河北》杜甫

79、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

，

。《春夜喜雨》杜甫80、

，不拘一格降人才。《己亥雜詩》龔自珍

小學(xué)詩詞填空練習(xí)(答案)

1、?白毛浮綠水?，紅掌撥清波。《詠鵝》駱賓王

2、天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(音現(xiàn))牛羊。《敕勒歌》北朝民歌

3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？《春曉》孟浩然

4、兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉(xiāng)偶書》賀知章

5、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》李白

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?，能不憶江南？《憶江南》白居易

7、慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉??。《游子吟》孟郊

8、仙人垂雙足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成?，問言與誰餐？《古朗月行》李白

9、爆竹聲中一歲除?，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。《元日》王安石

10、欲窮千里目，更上一層樓。《登鸛雀樓》王之渙

11、飛流直下三千尺?，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》李白

12、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?。《早發(fā)白帝城》李白

13、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低??。《江畔獨步尋花》杜甫

14、卷地風(fēng)來忽吹散。望湖樓下水如天。《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾

15、小荷才露尖尖角?，早有蜻蜓立上頭。《小池楊》萬里

16、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。《四時田園雜興》范成大

17、鋤禾日當(dāng)午?，汗滴禾下土。誰知盤中餐?，粒粒皆辛苦。《憫農(nóng)》李紳

18、不知細(xì)葉誰裁出?，二月春風(fēng)似剪刀。《詠柳》賀知章

19、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

20、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。《絕句》杜甫

21、勸君更盡一杯酒?，西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》王維

22、離離原上草?，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。《賦得古原草送別》白居易

23、空山不見人，但聞人語響?。《鹿柴(音寨)》王維

24、葡萄美酒夜光杯?，欲飲琵琶馬上催。《涼州詞》王翰

25、莫愁前路無知己?，天下誰人不識君？《別董大》高適

26、秦時明月漢時關(guān)，萬里人未還。《出塞》王昌齡

27、兩岸青山相對出?，孤帆一片日邊來。《望天門山》李白

28、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?。《山行》杜牧

29、陽春布德澤，萬物生光輝?。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰?。百川到東海，何時復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。《長歌行》漢樂府

30、兩個黃鸝鳴翠柳?，一行白鴛上青天。《絕句》杜甫

31、獨坐幽篁里?，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。《竹里館》王維

32、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。《梅花》王安石

33、千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。《石灰吟》于謙

34、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。《九月九日憶山東兄弟》王維

35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生?，相煎何太急?。《七步詩》曹植

36、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫

37、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。惠崇《春江晚景》蘇軾

38、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?。《題西林壁》蘇軾

39、夕陽無限好?，只是近黃昏。《樂游原》李商隱

40、桃花潭水深千尺?，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李

白

41、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡?，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白

42、平明尋白羽，沒入石棱中?。《塞下曲》盧綸

43、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。《浪淘沙》劉禹錫

44、西塞山前白鴛飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。《漁歌子》張志和

45、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。《江雪》柳宗元

46、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。《游園不值》葉紹翁

47、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。《逢雪宿芙蓉山主》人劉長卿

48、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。《竹石》鄭燮

49、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。《獨坐敬亭山》李白

50、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《楓橋夜泊》張繼

51、松下問童子，言師采藥去。只在此山中,云深不知處。《尋隱者不遇》賈島

52、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。《墨梅》王冕

53、春種一粒粟,

秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》李紳

54、清明時節(jié)雨紛紛?，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?。《清明》杜牧

55、春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?。《寒食》韓翃

56、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。《春日》朱熹

57、野曠天低樹，江清月近人?。《宿建德江》孟浩然

58、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?。《飲湖上初晴后雨》蘇軾

59、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。《從軍行》王昌齡

60、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。《涼州詞》王之渙

61、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

不知明鏡里，.

何處得秋霜。《秋浦歌》李白

62、晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。《商山早行》溫庭筠

63、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。《芙蓉樓送辛漸》王昌齡

64、正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。《江南逢李龜年》杜

甫

65、獨憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。《滁州西澗》韋應(yīng)物

66、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。《烏衣巷》劉禹錫

67、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。《江南春》杜牧

68、楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。《竹枝詞》劉禹錫

69、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星?。《秋夕》杜牧

70、錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?。《贈花卿》杜甫

71、山外青山樓外樓,

西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。《題臨安邸》林升

72、喇叭、嗩吶，曲兒小，腔兒大；官船來往亂如麻,全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷。《朝天子·詠喇叭》王磐

73、死去原知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示兒》陸游

74、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游

75、郁孤臺下清江水,中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。《菩薩蠻·書江西造口壁》辛棄疾

76、生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。《夏日絕句》李清照

77、春風(fēng)又綠江南岸?，明月何時照我還。《泊船瓜州》王安石

78、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。《聞官軍收河南河北》杜甫

浪淘沙劉禹錫古詩范文4

關(guān)鍵詞：新課程；試題賞析；拓寬延伸；能力挑戰(zhàn)

文章編號：1008-0546（2013）06-0077-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

為期一周的第25屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)（江蘇地區(qū)）2013年“金鑰匙”科技競賽（初三學(xué)生CESL活動）已于4月21日落下帷幕，此活動不僅組織化程度高，而且試題也讓人賞心悅目，散發(fā)著新課改帶來的又一陣陣“清香”。初賽試題貼近中考，注重基礎(chǔ)的夯實和知識的應(yīng)用，復(fù)賽試題則更加突出知識視野的拓寬和科學(xué)素養(yǎng)的提升，給學(xué)生有一種不一樣的做題感覺。下面摘選其中部分經(jīng)典的、具有代表性試題，與大家分享。

一、試題賞析

1. 橫向拓寬，密切聯(lián)系生活實際

（1）生活化學(xué)

這道題以教材中的“食品中的有機(jī)物”為切入口，不僅考查了蛋白質(zhì)、油脂、微量元素等知識點，還拓展了蛋白質(zhì)、維生素相關(guān)知識，通過競賽，讓學(xué)生了解了蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì)，在食用富含維生素的一些食品時，要注意不要高溫加熱、涼拌時最好加些食醋等生活常識，“生活處處皆化學(xué)”再次得到體驗。關(guān)于生活化學(xué)的試題在復(fù)賽試卷上也有所體現(xiàn)，如：為預(yù)防和控制高血壓，世界衛(wèi)生組織建議每人每天食鹽攝入量應(yīng)少于多少；酸奶的營養(yǎng)價值和保健功能是否比鮮奶高；常用于保護(hù)食物，以免被微生物侵蝕而腐敗的物質(zhì)是什么；不吃早餐的學(xué)生，出現(xiàn)頭暈、心慌、四肢無力等現(xiàn)象的主要原因是什么等，讓學(xué)生從中學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的化學(xué)知識，積累了一些生活和保健的常識。

（2）環(huán)境化學(xué)

例2：（初賽試題）現(xiàn)代社會，酸雨是主要環(huán)境問題之一。

（3）文學(xué)化學(xué)

例3：（復(fù)賽試題）在許多古詩詞和成語中，蘊藏了一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)了化學(xué)之美。請用你的化學(xué)知識回答下列問題：

（1）劉禹錫《浪淘沙》中的：“美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來”，與哪一種金屬的性質(zhì)有關(guān)？ 。劉長卿《酬張夏》中的：“水聲冰下咽，沙路雪中平”，描繪了那種物質(zhì)的狀態(tài)變化？ 。從王安石《梅花》中的：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”，可以知道什么是運動的？ 。

（2）以下過程中涉及化學(xué)變化的是 。

a.水落石出b.百煉成鋼c.點石成金d.滴水成冰e.水滴石穿f.木已成舟

（引自“復(fù)賽試題”第22題）

化學(xué)之美不僅顯現(xiàn)在物質(zhì)固有的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象之內(nèi)，而且還體現(xiàn)在化學(xué)與文學(xué)的有機(jī)融合之中。用化學(xué)知識解釋古詩詞以及成語中所描述的一些物質(zhì)性質(zhì)或自然現(xiàn)象，姑且稱之為“文學(xué)化學(xué)”，是上述這道題的風(fēng)格特征，學(xué)生通過做題，既可以欣賞到文學(xué)的韻律之美，又能聯(lián)想到文人墨客筆下生動的化學(xué)自然景觀，使所學(xué)知識得到遷移，從而可以進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

2. 縱向延伸，突顯思維能力挑戰(zhàn)

（1）課本知識的自然延伸

（1）從化學(xué)元素與人體健康的角度考慮，我們應(yīng)選用鐵鍋還是鋁鍋 ，為什么？ 。

（2）反應(yīng)完全時所得溶液中溶質(zhì)的化學(xué)式為 ；其在溶液中的質(zhì)量為 g；

（3）廢鐵鍋片樣品中鐵單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

（引自“復(fù)賽試題”第27題）

（2）學(xué)科之間的高度融合

例5：（復(fù)賽試題）某學(xué)生做了如下實驗，將一個不與酸反應(yīng)的小球放入盛有鹽酸的燒杯中，小球懸浮于液面，將幾枚小鐵釘投入燒杯中，至不再有氣泡產(chǎn)生為止（溶液的體積變化忽略不計）和開始相比，小球的位置（ ）

A.上浮 B.下沉 C.不變 D.沉至杯底

（引自“復(fù)賽試題”第18題）

在初中化學(xué)教學(xué)中，若能適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)內(nèi)容與相鄰學(xué)科（如初中物理、生物等）有關(guān)知識進(jìn)行一些小綜合，則能有助于提高初中生綜合應(yīng)用知識的能力，也有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力，上述這道題體現(xiàn)了化學(xué)與物理的高度融合。整個競賽試卷中還有許多與生物、計算機(jī)等學(xué)科融合的好題，譬如：“灰太狼”不吃“喜洋洋”改吃草了，狼體內(nèi)會不會很快產(chǎn)生消化草的酶；抗生素是否既能殺死細(xì)菌，也能殺死病毒；珊瑚是一種海洋植物嗎；自然界的病毒和電腦病毒的不同之處是什么等等，與生物、計算機(jī)甚至是醫(yī)學(xué)的融合，考查了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。尤其是最后一道與英語學(xué)科融合的“科技英語題”，給人一種全新的感覺，提升了整個競賽試卷的品位。

二、兩點思考

1. “教教材”還是“用教材教”

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，初中化學(xué)教師是引領(lǐng)學(xué)生開啟化學(xué)大門的引路人，學(xué)生是否對化學(xué)產(chǎn)生興趣，高考選修時，學(xué)生是否愿意繼續(xù)選修化學(xué)，學(xué)生將來是否愿意從事與化學(xué)相關(guān)的科研工作，能否成為化學(xué)領(lǐng)域中的尖端人才，初中化學(xué)教師將決定其80%，換一句話說，很大程度上在于初中教師的啟迪和引導(dǎo)，在于啟蒙階段學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系”。教材只是一個案例，而不是教學(xué)內(nèi)容的全部，更多地需要廣大教師們?nèi)パ芯拷滩模_發(fā)、整合與教材相關(guān)的課程資源，進(jìn)行“二度”創(chuàng)作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。“金鑰匙”科技化學(xué)競賽全新的命題視角，為初中化學(xué)教學(xué)指明了方向，我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的將來打下寬厚的基礎(chǔ)。教材中既沒有獲諾貝爾化學(xué)獎的羅伯特和布萊恩，也沒有劉禹錫的《浪淘沙》、劉長卿的《酬張夏》、王安石的《梅花》，更沒有英語課文或片段，這表明“一本教材”、“一支粉筆”已不能滿足學(xué)生的求知欲望，不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，更不能激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的熱情。教師的教學(xué)視野要開闊，教學(xué)內(nèi)容要寬厚，教學(xué)的思路要創(chuàng)新，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，與時俱進(jìn)，不僅精通初中化學(xué)知識，而且還要熟悉、了解高中化學(xué)知識，更要有與相鄰學(xué)科知識融合的能力。因此，要時常去翻閱、瀏覽高中甚至大學(xué)教材，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，同時還要廣泛地閱讀，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，做到了上述這些，方能使課堂教學(xué)既基于教材而又不囿于教材，也才能駕馭教材、游刃有余，出新出彩，真正體現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展而教。

2. “考試分?jǐn)?shù)”重要還是“能力素養(yǎng)”重要

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生而言固然重要，但從學(xué)生終身發(fā)展的角度看，能力素養(yǎng)更為重要，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，教師只能是為“考”而教、為“分”所勞，學(xué)生只能是“游題海”、“爬書山”，不斷反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練；眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，提升不了能力；眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，出不了高才生。從“金鑰匙”科技化學(xué)競賽試題中不難看出，學(xué)生不僅要有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要有較高的能力素養(yǎng)，能力素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，教師要少問一些“是什么？”，多問一些“為什么？”；少一些機(jī)械訓(xùn)練，多一些思維碰撞；少拋出一些現(xiàn)成的答案、思路，多給一些多元的、開放的甚至是有悖于教材結(jié)論的過程探究和論證方法。同時還要讓學(xué)生多走進(jìn)實驗室，親自動手實驗，必要時走出課堂接觸、了解社會，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以便今后在面臨和處理與化學(xué)相關(guān)的社會問題時，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。

提升學(xué)生能力素養(yǎng)的另一個關(guān)鍵是性智和量智的彼此統(tǒng)一和融合。我國“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者錢學(xué)森院士就是性智和量智結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才的典范，他年輕時代特別喜歡貝多芬的音樂，專修過鋼琴和管弦樂，師從著名國畫大師高希舜學(xué)習(xí)過繪畫，對古代詩詞等文學(xué)作品也有極大的興趣。在美國加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)工作期間，除參加物理、航空和力學(xué)學(xué)會之外，還加盟了藝術(shù)與科學(xué)協(xié)會。科學(xué)和藝術(shù)如車之兩輪、鳥之雙翼，成就了他的事業(yè)、生活和人格。有一位大師曾說過：文理兼通的人最容易成為大師。性智與量智的相互滲透、科學(xué)與人文的相互融合能成就一個人的事業(yè)，其實一個人學(xué)什么專業(yè)或干什么職業(yè)并不重要，最重要的是成就一番事業(yè)的能力和靈氣，而這些能力和靈氣并不是“空穴來風(fēng)”、“一蹴而就”的，它是超群良好綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是性智和量智的完美結(jié)合、科學(xué)與人文的有機(jī)融合。

反思我們的課堂教學(xué)，教師是否有這樣的意識？是否存在“文、理不相往來”的現(xiàn)象，我們不妨用人文的精神來滋養(yǎng)理科的課堂教學(xué)，用藝術(shù)的韻律熏陶學(xué)生的心靈。其實教材之中有許多這方面的好素材，只是無奈于沒有被重視或開發(fā)，而悄然無聲地從我們身邊溜走而已，比如《石灰石的利用》教學(xué)，許多教師都會用《石灰吟》這首詩來拓展教學(xué)的內(nèi)容，而老師們往往只關(guān)注字里行間的化學(xué)道理，發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，卻很少去關(guān)注其中隱含的人文素養(yǎng)教育元素，于謙的這首詩，充分表明了他廉潔正直、剛正不阿的人格魅力。諸如此類的素材若得到充分挖掘和利用，學(xué)生的能力素養(yǎng)和人文素養(yǎng)一定會有較大幅度地提升，化學(xué)課堂必將會迎來又一個春天。

參考文獻(xiàn)

浪淘沙劉禹錫古詩范文5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；音樂滲透；教學(xué)效益

音樂和語文課，看起來好像風(fēng)馬牛不相及。但事實上，這兩者之間不但有關(guān)系很親密，而且淵源已久。很久以前，我國就有因樂音不同而分出風(fēng)、雅、頌的《詩經(jīng)》，有由音樂機(jī)構(gòu)演化成詩體代稱的樂府詩，有配樂歌唱的曲子詞……這些都充分表明，音樂自古以來就是和文學(xué)相生相伴的。因此，在現(xiàn)代的語文課堂上我們更應(yīng)該充分發(fā)揮音樂的特殊感染力，讓語文課堂更加精彩。下面筆者就如何巧妙運用音樂滲透到語文課中談一些比較粗淺的看法。

一、借音樂理解主題，提高課堂效率

讀課文的目的是為了理解，在講讀中引入音樂，以此促進(jìn)理解，同樣是行之有效的方法。在教學(xué)《七律?》、《組歌?過雪山草地》等課文時，因為內(nèi)容以及所表達(dá)的意境十分相近，都反映了戰(zhàn)士不屈不撓、不畏艱險、樂觀向上的精神風(fēng)貌，因而在講讀詩詞課文時，就適時引入兩首歌曲，讓學(xué)生比較、體會二者的內(nèi)容和主題，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文主題。教《聽潮》一文時，我在分析理解課文的基礎(chǔ)上，播放了一曲《春江花月夜》。伴著音樂，學(xué)生朗讀：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般，像朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔……”學(xué)生沉醉在情與景，音樂與畫面的感知、聯(lián)想、想象、理解之中，不知不覺理解了文章的主題。在古詩詞的學(xué)習(xí)中，因作品所描述的生活距現(xiàn)在學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)，社會背景復(fù)雜，多數(shù)情況下只能靠教者語言的描述來了解，這些情況在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因為難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大降低，尤其是對于語文基礎(chǔ)本來就不好的同學(xué)。僅憑空洞的說教是不能達(dá)到教學(xué)效果的，不過，若巧用音樂，效果就不一樣了。

二、配樂朗誦，感悟文本

音樂的突出特點是它的節(jié)奏性，作用于詩文，可以使詩文增加節(jié)奏感。在進(jìn)行古詩詞、現(xiàn)代詩、散文等體裁的課文教學(xué)時，配上一曲恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行朗讀，對于理解詩文內(nèi)容和作者感情，欣賞詩文語言美是非常重要的。如教學(xué)《月光曲》時，配上鋼琴曲《月光》，在音樂中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧；教學(xué)《林中樂隊》時，配上一曲《寂靜山林》，一下子就使學(xué)生置身山林的聽覺享受，沉浸在溪湍鳥鳴的原始天籟中，人與自然在音樂中和諧統(tǒng)一；教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，配上《黃河鋼琴協(xié)奏曲》朗誦，詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”能越讀越激昂，充分感受作者豪邁的氣魄和黃河磅礴的氣勢。

三、課中引進(jìn)音樂，深化課堂教學(xué)的內(nèi)涵

眾所周之，小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)持久性是有限的，學(xué)習(xí)熱情和積極性需要不斷地被激發(fā)。課堂教學(xué)過程中，適時、適度地引進(jìn)音樂，完全可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的倦態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

《二泉映月》記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的過程。課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“《二泉映月》這首曲子表達(dá)的意境和抒發(fā)的情懷”時，為了讓學(xué)生能夠獲得真切的體悟，化解學(xué)習(xí)和體驗的難度，我適時地打開收錄機(jī)，播放了二胡名曲《二泉映月》，讓學(xué)生直接聆聽這首膾炙人口的曲子，以期獲得最感官的信息。結(jié)果，在悠揚的二胡曲的引領(lǐng)下，學(xué)生幼小的心靈很快就與阿炳的心產(chǎn)生了情感上的共鳴。接下來，他們自然就學(xué)得積極，感受得深刻，討論得熱烈。避免了教者口干舌燥的講解，也取得了令人滿意的教學(xué)效果。

四、音樂促進(jìn)感悟，指導(dǎo)朗讀

新大綱指出：語文教學(xué)要“注重語言的感悟”，“要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”感悟、朗讀是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀這方面，音樂有一定的作用。音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主體――學(xué)生營造氛圍，提供契機(jī)，調(diào)動學(xué)生的知識、生活積累，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音樂朗讀，學(xué)生在文與樂的海洋中暢游，這時，他們朗讀的語速、語調(diào)會相應(yīng)地與音樂保持一致，達(dá)到理想的效果。《十里長街送總理》所處的時代與學(xué)生已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，然而，當(dāng)我播放哀樂，學(xué)生低沉、緩慢、嚴(yán)肅的朗讀語調(diào)體現(xiàn)了有所“悟”，也達(dá)到了朗讀的效果。

教學(xué)實踐證明，音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動人心，感染人們，從而獲得藝術(shù)魅力的。好的音樂，總給人以余音裊裊、繞梁三日的美感。語文教學(xué)配上適合的音樂，能刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情。在教師營造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學(xué)生不僅獲取了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。

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浪淘沙劉禹錫古詩范文6

【關(guān)鍵詞】教材目標(biāo)指向 教學(xué)定位 教學(xué)策略 目標(biāo)預(yù)設(shè)與教材處理

“高中新課改，亮點在選修課，難點在選修課，突破點也在選修課。”早在06年我省剛進(jìn)入新課程的第二年，面對選修課程步入高中的教學(xué)，有人就這樣說過。新課程實施已幾年了，但目前對選修教材的教學(xué)似乎仍是一個需要深入探討的問題。因為目前選修教材教學(xué)存在幾種狀況：一是將選修教材的教學(xué)完全等同于必修教材的教學(xué)，二是部分地仿照高校選修課教學(xué)，三是按照高考總復(fù)習(xí)的要求安排選修教學(xué)，四是根據(jù)現(xiàn)行高考要求而舍棄部分選修內(nèi)容。如果從《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置選修課程的角度來看，我以為其實這些都步入了選修教學(xué)的誤區(qū)。

那么，從課程設(shè)置到教學(xué)方法，選修課與必修課的關(guān)系究竟是怎樣的就很值得我們思考了。我們能想到的是必修課應(yīng)更多地偏重于語文基礎(chǔ)知識，是大面積撒網(wǎng)；選修課應(yīng)偏重于思想情感的培養(yǎng)，是通過幾個專題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成較為鮮明的“經(jīng)典”意識，從而對祖國和世界的傳統(tǒng)文化形成某種或某些情結(jié)，這樣的情結(jié)在其以后的人生中會成為其思想情感發(fā)展的重要基地。必修與選修之間的理想關(guān)系應(yīng)該是：必修是選修的基礎(chǔ)，選修是必修的發(fā)展；必修是普及，選修是提高。這里我想以各學(xué)校選修比較普遍的一門選修課《唐詩宋詞選讀》為例，談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c體會，不拘淺陋，就教于同仁。

一、教材目標(biāo)指向及其定位

五個選修系列，《唐詩宋詞選讀》是受到學(xué)生歡迎程度較高的模塊教材之一，同時唐詩宋詞是我國文學(xué)上的瑰寶，有很厚重的文化積淀，如何開展好《唐詩宋詞賞析》選修課的教學(xué)就是擺在我們面前值得研究的問題。

（一）目前《唐詩宋詞選讀》教學(xué)的現(xiàn)狀

如前所說，選修教材是新課改的標(biāo)志物，是新課改的試金石。所以，能否用好選修教材關(guān)系到新課改的成敗。而目前對《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)，幾年下來，就筆者所了解的情況，可謂是亂象橫生，各行其是。主要有這樣一些現(xiàn)象：

1、按照詩歌的內(nèi)容題材重新組合，美其名曰“自主創(chuàng)新”。

按照詩歌的表現(xiàn)內(nèi)容來分，常見古詩一般有以下幾種：詠物詩、山水詩、民生詩、邊塞詩、懷古詩、惜別送別詩、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩。有的學(xué)校把《唐詩宋詞選讀》的編排序列打亂，依照類別重新組織，實施教學(xué)。如“惜別送別詩”專題：《春夜別友人》、《送魏萬之京》、《夢游天姥吟留別》、《送友人》、《烏夜啼》（林花謝了春紅）、《踏莎行》（候館梅殘）……；“思鄉(xiāng)詩”專題：《春江花月夜》、《旅夜書懷》、《商山早行》、《長安晚秋》、《菩薩蠻》（人人盡說江南好）……；“詠物詩”專題：《水龍吟》（似花還似非花）、《卜算子》（缺月掛疏桐）、《卜算子》（驛外斷橋邊）……

以上分類，實在有些牽強(qiáng)。比如，《春江花月夜》究竟該歸入哪一類，歷來有不同見解。這里將之定位為“思鄉(xiāng)詩”有其道理（詩的最后八句寫的是游子思?xì)w），但聞一多先生稱它為“宮體詩”（宮體詩可視為閨怨詩）；我們也可以說它是“詠物詩”（摹江描月何其神似）。再者，上述的七分法也是不夠全面的。如辛棄疾的詩歌，內(nèi)容包羅萬象，表現(xiàn)方式多樣，若用七分法來分類顯然有些狹隘。如《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）和《水龍吟》（楚天千里清秋）兩首詩，憂國傷時，抒寫人生抱負(fù)，其詠物寫景、抒情說理兼?zhèn)洌偃糇饔残詣澐郑褒堯v虎擲”的稼軒詞風(fēng)就難免受到損害，所以，這種歸類法教學(xué)是不科學(xué)的。

2、按照詩歌的知識點另起爐灶，美其名曰“貼近高考”。

不少教師依據(jù)我省《考試說明》的表述，如“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”“評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，以專項訓(xùn)練的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時分四個專項，包括“把握形象的訓(xùn)練”“感知意象的訓(xùn)練”“品味語言的訓(xùn)練”“鑒賞技巧的訓(xùn)練”。如“把握形象的訓(xùn)練”下列五個子項，分別是豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田園的形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象。“鑒賞技巧的訓(xùn)練”分解出三個分支：表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。“表現(xiàn)手法訓(xùn)練”更是被細(xì)化為“借景抒情篇”“托物言志篇”“對比烘托篇”“比興象征篇”“化用典故篇”“聯(lián)想想象篇”“虛實結(jié)合篇”等；其中“托物言志篇”收錄了《滕王閣》、《西塞山懷古》、《水龍吟》（似花還似非花）、《卜算子》（缺月掛疏桐）、《卜算子》（驛外斷橋邊）等詩歌。這實際是標(biāo)準(zhǔn)的高考考點專項訓(xùn)練！

教者說，他們也有不得已的苦衷：與其面面俱到，何不抽取一端！其理由是，知識點教學(xué)定位準(zhǔn)確，能夠凸顯詩歌的主要價值。這樣教學(xué)，學(xué)生可以習(xí)得詩歌的鑒賞技巧，更重要的是可以強(qiáng)化應(yīng)試能力。然而，專項訓(xùn)練“一葉障目,不見泰山”，學(xué)生被眼前極其細(xì)微的事物蒙蔽，看不到詩歌的整體和本質(zhì)；更為致命的是，一味從應(yīng)試的功利角度出發(fā)，有可能削弱學(xué)生欣賞古典詩歌的熱情。

3、按照教材上的習(xí)題組織教學(xué)，美其名曰“利用資源”。

《唐詩宋詞選讀》在每一個專題后都設(shè)計了“品讀與探究題”，以供學(xué)生在學(xué)完詩歌后深化理解，整合知識，培養(yǎng)能力。然而，有些教師卻舍本逐末，就地取材，以思考題應(yīng)對選讀。如《聲律風(fēng)骨兼?zhèn)涞氖⑻圃姟返摹捌纷x與探究”有四道題，它們是：

誦讀《望月懷遠(yuǎn)》，說說詩人是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的。

《送魏萬之京》以長于煉句而為后人稱道，請從敘事、抒情、寫景等方面任選一個角度，說說該詩的煉句之妙。

誦讀《與諸子登峴山》，想一想，為什么羊公碑叫“墮淚碑”？詩人為什么讀羊公碑而落淚？

誦讀《山居秋暝》，想一想，詩人是如何從視與聽、動與靜的角度表現(xiàn)“空”、“靜”之美的？

這四道題分別對應(yīng)該專題內(nèi)的四首詩，訓(xùn)練點有詩歌內(nèi)容主旨方面的，有表達(dá)方式方面的，還有表現(xiàn)手法方面的。這些練習(xí)題都是編者精心設(shè)計的，能有效地發(fā)揮輔讀作用，當(dāng)然不能棄置不用。可是它們的功能，也僅僅在于幫助教師提煉教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文要點。只有將課文和練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來才算是用好了教材。

4.大搞特行研究性學(xué)習(xí)，美其名曰“緊跟新課標(biāo)”。

研究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點之一，研究性學(xué)習(xí)探得深、探得廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力和合作協(xié)商精神。對唐詩宋詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也是詩歌教學(xué)的應(yīng)有之義。

基于此，有的學(xué)校設(shè)計了一些研究性學(xué)習(xí)課題，如：

（1）探究李白詩中的月亮意象的不同意蘊。

（2）劉禹錫的懷古詩如《西塞山懷古》《石頭城》《烏衣巷》等，語言淺顯而意蘊深厚。請收集相關(guān)資料，以“劉禹錫的歷史情懷”為題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（3）李商隱的無題詩迷離隱約，有政治寄托說和純寫戀情說等不同解釋，如《無題》（相見時難別亦難）《無題》（昨夜星辰昨夜風(fēng)）和《錦瑟》等。請以“李商隱的無題詩”為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

毋庸諱言，這種探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點是好的，但是，妄圖以區(qū)區(qū)幾個研究性課題來學(xué)習(xí)《唐詩宋詞選讀》，顯然是捉襟見肘的，也是必然會失敗的。

一門學(xué)生喜歡的課程的開設(shè)如果以學(xué)生深惡痛絕為結(jié)局，是非常可悲的。假如因此而導(dǎo)致學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的拒絕，教師罪莫大焉。追根溯源，我們想要有好的結(jié)果，就有必要對開設(shè)此課程的目標(biāo)預(yù)設(shè)原理進(jìn)行一下分析。

從《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》看： 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（江蘇省教科研究院課程教材研究中心編寫）對“詩歌選修”的課程目標(biāo)是這樣表述的： 1.培養(yǎng)鑒賞詩作品的濃厚興趣，豐富情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 3.背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。 4.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，獲得新的閱讀體驗。

……

很明顯，上述四種詩歌教學(xué)策略并不能完成這些課程目標(biāo)。

從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系看：《唐詩宋詞選讀》根據(jù)新課標(biāo)精神和中學(xué)審美教育的需要，結(jié)合篇幅,時代,作者等諸多因素，精選了唐詩31首，宋詞32首(其中39首精讀，24首自讀)，分12個專題。從結(jié)構(gòu)體系看，是按照詩歌發(fā)展史的順序編輯的，這一點，教師必須搞清楚。可見，培養(yǎng)高中學(xué)生樹立詩歌史觀，是編者的目的之一。假若重組另構(gòu)，無異于暴殄天物。

（二）《唐詩宋詞選讀》的課程目標(biāo)指向

《唐詩宋詞選讀》既不同于高中必修階段的古典詩歌教學(xué)，也區(qū)別于大學(xué)階段的唐詩宋詞》選修教學(xué)。

高中必修階段的古典詩歌教學(xué)共有三個板塊，一個是必修二“歷史的回聲”專題中的“千古江山”(懷古詞兩首),必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題中的“詩從肺腑出”(唐詩一組)與“詞別是一家”(宋詞一組).與《唐詩宋詞選讀》相比,高中必修階段的古典詩歌數(shù)量少，難度略小，教學(xué)要求低，系統(tǒng)性也較弱，而且其人文內(nèi)涵都指向每個專題的人文主題。而大學(xué)階段的《唐詩宋詞》選修則更多地帶有研究的色彩。

《唐詩宋詞選讀》大體以詩歌史發(fā)展階段為線索，突出李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等代表中國古代詩歌思想藝術(shù)最高水平的詩詞大家，縱橫交錯進(jìn)行編排；重視詩詞自身的體類特征和鑒賞規(guī)律，設(shè)計鑒賞活動中隱含若干種基本的鑒賞技巧和角度，如創(chuàng)意，構(gòu)思，意境，意象，語言等，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的方法；重視對詩詞作品的多元解讀，致力于培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的意識和能力。教學(xué)中要注意具體的鑒賞方法的指導(dǎo)，如：知人論世，洞察本事，考析詞意，疏通章句，草蛇灰線，搜尋意脈，以意逆志，進(jìn)入意境，注意寄托，言外求志，比較鑒別，品第高下，善于見異。

（三）教學(xué)策略的定位

那么，在尊重教材的基礎(chǔ)上，到底該如何實施教學(xué)呢？

首先要注重挖掘內(nèi)涵，傳承文化。按照王榮生教授的理論，《唐詩宋詞選讀》應(yīng)定位于“定篇”。學(xué)習(xí)的目的是熟知經(jīng)典，而非做題能力。了解和欣賞作品，本身就是目的。而環(huán)繞著該選文的所有教材內(nèi)容，都服務(wù)于了解和欣賞的目的。如朱自清先生所言：“經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。這是很明達(dá)的議論。”（《朱自清選集》第二卷，河北教育出版社）

與之相適應(yīng)，該教材在前言中就明確指出，“鑒賞唐詩宋詞，是探尋‘美’的過程。你可以鑒賞它的‘形象美’，你可以欣賞它的‘語言美’，也可以賞析它的‘技巧美’……”徜徉在唐詩宋詞這座流光溢彩的美的殿堂里，我們要能體會到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的不羈精神，感受到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁者光輝，傾聽到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁高歌，聆聽到“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的淺斟低唱……大漠孤煙，長河落日，折射出唐詩豐盛熱烈的光彩；小橋流水，杏花春雨，滲透著宋詞沁人心脾的韻味。

其次要抓住重點，適當(dāng)拓展。從整體著眼，理清詩史的線索，固然必要，但更要注意抓住這根線上幾顆璀璨的珍珠――李杜蘇辛。學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》要結(jié)合《蜀道難》《宣州謝樓餞別校書叔云》，解讀《兵車行》要聯(lián)系《石壕吏》《新婚別》，體味蘇軾《水龍吟》（似花還似非花）須探究章氏原詞《水龍吟》，鑒賞稼軒詞不得不延引《白雨齋詞話》和《藝概》。

二、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與教材處理

（一）讓學(xué)生全面了解唐宋詩詞的風(fēng)貌

盡可能讓學(xué)生全面了解唐宋詩詞的風(fēng)貌，是《唐詩宋詞選讀》學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)之一。學(xué)生都知道一代有一代文學(xué)，唐詩、宋詞、元曲、明清小說。中學(xué)教師也不作過多說明，這樣學(xué)生就會誤認(rèn)為一代只有一種文學(xué)。他們不知道宋詩也很好，明清戲劇也很出色。《唐詩宋詞賞析》偏向于唐詩、宋詞，其中有一個專題是唐五代詞，沒有宋詩。在教學(xué)中，我覺得有必要適當(dāng)加入一定的唐詞和宋詩。

首先，詞誕生于唐五代，那么唐代的詞就有必要讓學(xué)生知道。教材中屬于唐代的詞人只有溫庭筠和韋莊，顯然不能代表整個唐代。我們可以介紹第一代詞人李白的《菩薩蠻》和《憶秦娥》。張志和、劉禹錫、白居易等繼李白后的第二代詞人，他們的《竹枝詞》，《楊柳枝》，《浪淘沙》，《長相思》脫穎而出，點綴出了一幅唐代美詞的畫卷。張志和的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不需歸。”劉禹錫的“山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。”白居易的“卞水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。”這些詞都體現(xiàn)出唐人素來愛清閑生活的雅志，也是唐代詞經(jīng)典。

宋詩的造詣很高，宋詩的選取是文壇上一個熱門話題，文學(xué)研究是避也避不開的。比如學(xué)術(shù)界對錢鐘書的《宋詩選注》的選目問題議論頗多。錢先生自己說過：“這部選本不很好；由于種種緣因，我以為可選的詩往往不能選進(jìn)去，而我以為不必選的詩倒選進(jìn)去了。”（《模糊的銅鏡》）宋詩選取的聚訟紛紜，至少說明宋詩不可遺忘。講唐詩時可以選宋詩比較，講宋詞時也可以選宋詩。比如講到蘇軾，可以將他的詩詞做個比較，他有很多膾炙人口的名句，除了出自詞，還有如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，“人生到處知何似，應(yīng)是飛鴻踏雪泥”等名句來自于他的詩，不可不提。這些當(dāng)然可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用網(wǎng)絡(luò)等工具去查尋，通過多種方式讓學(xué)生全面了解詩詞。

（二）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生個性

《唐詩宋詞選讀》在選材上盡可能全面，避免爭議。這樣注意了共性，就缺少了個性。在現(xiàn)階段唐宋詩詞研究上，一些繞不過去的大山，我們一定要學(xué)；一些可以繞過去的小山，不妨有選擇帶著學(xué)生走走，可能會別有一番韻味。杜甫、李白、蘇軾、辛棄疾一定要學(xué)，《唐詩宋詞選讀》單獨設(shè)了專題。然而，另外一些詩人、詞人也頗受學(xué)生歡迎，作品也頗有韻味，教材也沒有選。在學(xué)習(xí)宋詞中，我就曾專門和學(xué)生研習(xí)了蔣捷的詞。“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”這些讀來使人凄然的句子會在學(xué)生心中留下種子。

教材在某一詩人的作品專題中也注重全面，然而學(xué)生有時只會對其中某種風(fēng)格或形式的詩歌感興趣。比如學(xué)生不喜歡杜甫的古體詩，喜歡他的七律。在學(xué)到辛棄疾的詞時，學(xué)生對《丑奴兒?少年不識愁滋味》很感興趣，覺得這首詞表現(xiàn)了有點幽默但又有憤慨。其實辛棄疾有很多這樣的作品，我就介紹《菩薩蠻?賞心亭為葉丞相賦》《西江月?醉里且貪歡笑》《卜算子?千古李將軍》等作品給學(xué)生，學(xué)生既有興趣，也了解辛棄疾的另一面。對于教材中學(xué)生并不感興趣，舍去也無傷大體的作品可以大膽舍去不學(xué)。

（三）教學(xué)中注意對高考能力的滲透