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問題教學(xué)論文范文1

1.內(nèi)在因素

（1）大學(xué)生自身因素

由于各種社會原因和家庭原因，如今的大部分大學(xué)生不論在身體素質(zhì)方面還是行為品格方面都存在著或多或少的缺陷。上大學(xué)后壓力減小，可自由支配時(shí)間增多，大部分學(xué)生的日常生活變得極為散漫，寧可把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲看電影上，也不愿意進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。長此以往，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)越來越差，偶爾進(jìn)行一次跑步運(yùn)動(dòng)，身體就會感到不適。而足球運(yùn)動(dòng)不僅需要在足球場上跑動(dòng)，還需要具有很強(qiáng)的對抗性，同時(shí)對肢體的靈活性要求也很高，這對于身體素質(zhì)普遍較差的大學(xué)生而言，危險(xiǎn)性非常大，大學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，稍有不慎，就會對身體造成很嚴(yán)重的傷害。

（2）課堂秩序不嚴(yán)謹(jǐn)

足球課一般都是在室外進(jìn)行，因此在上課過程中，學(xué)生注意力往往不夠集中。這就對體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育教師，不僅要有關(guān)于足球的專業(yè)技能，更要讓學(xué)生深入了解相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，掌握正確的踢球方法和防護(hù)技巧，否則就可能會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法準(zhǔn)確掌握必要的技術(shù)，為正式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)留下隱患。

（3）學(xué)校方面因素

雖然足球運(yùn)動(dòng)在各所高校受到熱烈歡迎，但還是有很多學(xué)校的安全教育等工作沒有完全做到位。對足球場等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得還不夠完備，有關(guān)于足球教學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)定還不夠完善，安全防范措施做得還不夠全面周到。這些沒有做好的地方都會影響足球教學(xué)的良好發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行安全的足球運(yùn)動(dòng)。

2.外界因素

（1）不了解足球競賽規(guī)則

前文提到，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對身體和技術(shù)要求都很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行足球比賽時(shí)，如果沒有良好的比賽規(guī)則，那么足球?qū)兂梢豁?xiàng)很危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。所以，了解足球比賽的規(guī)則對大學(xué)生而言非常重要。但是現(xiàn)在好多大學(xué)生并沒有做到對足球規(guī)則的全面了解，以至于在進(jìn)行足球比賽時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)犯規(guī)的行為，這不僅對比賽造成了不良影響，更極易在比賽過程中造成球員身體的傷害，危害很大。

（2）足球技術(shù)不過關(guān)并且缺乏自我保護(hù)意識

因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)對技術(shù)要求很高，如果想把足球踢好，就要熟練地掌握運(yùn)球、過人、急停等足球技術(shù)。但是許多大學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以在足球技術(shù)方面往往會存在很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤可能會給學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的傷害。

（3）天氣因素

由于場地的特殊原因，足球課一般都是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就不可避免地會受到天氣以及氣候變換的影響。如果遇到雨雪天氣，足球場地會變得非常濕滑，學(xué)生在足球場上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)極易滑倒碰傷；如果在夏天遇到高溫天氣，可能還會使學(xué)生中暑。這些天氣原因都會威脅到學(xué)生的安全。

二、針對高校足球教學(xué)中安全問題的解決方案

1.教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識

要在日常的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識。教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生意外情況時(shí)，如何迅速進(jìn)行防衛(wèi)，盡量減輕對身體的傷害。在上課之前，教師要詢問是否有學(xué)生身體不適，絕對不能讓身體不適的學(xué)生上場踢球。要求學(xué)生至少每學(xué)期接受一次體檢，并對每個(gè)學(xué)生建立體檢檔案，詳細(xì)地掌握學(xué)生的身體情況。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在上課過程中發(fā)生崴腳等意外。

2.教學(xué)內(nèi)容因人而異

問題教學(xué)論文范文2

借助多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種很值得采用的問題導(dǎo)學(xué)方式，這種方法也能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)成效。多媒體能夠讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為直觀，并且可以讓很多不同的內(nèi)容綜合得以呈現(xiàn)，這些都可以成為知識教學(xué)的重要輔助。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容事先做出相關(guān)的教學(xué)課件，課件中可以讓很多知識點(diǎn)綜合得以呈現(xiàn)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性的問題來活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還可以在多媒體中通過很多圖片以及視頻的呈現(xiàn)來為學(xué)生的思考過程提供輔助，進(jìn)而幫助大家更好的實(shí)現(xiàn)對于知識的獲取。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使地理信息的表達(dá)更加豐富、生動(dòng)、直觀和多樣化，實(shí)現(xiàn)抽象地理事物形象化，靜態(tài)地理圖像動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜地理過程模擬化，這將會更好的吸引學(xué)生思考，在學(xué)生的已有知識和信息體驗(yàn)發(fā)生沖突矛盾時(shí)，問題就自然產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師可以用多媒體課件展示臺風(fēng)肆虐的真實(shí)錄像，學(xué)生在看的過程中會問這是什么自然災(zāi)害；它是怎么形成的；有哪些國家和地區(qū)易受其影響；如何預(yù)防等等。這些疑問不僅會即刻在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，對于這些問題的解答也是本次課程的教學(xué)重點(diǎn)。透過多媒體展開的問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠非常好的進(jìn)行知識教學(xué)的導(dǎo)入，這也能夠很好的對于學(xué)生的思維展開激發(fā)，并且為知識教學(xué)提供有效鋪墊。這些都充分體現(xiàn)了利用多媒體進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越性。

二、借助地形圖發(fā)展學(xué)生思維

以地形圖來實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)同樣是很值得采取的一種教學(xué)模式，這種方法也非常符合地理課程的教學(xué)特征。地理課堂上學(xué)生們會接觸到大量圖片，很多信息都隱藏在圖片中，學(xué)生的讀圖能力以及從圖片中的信息獲取能力會直接影響學(xué)生的思考與判斷。地理課程的很多知識講授也是透過圖片逐漸展開，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一直都是高中地理課程教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)。因此，教師完全可以透過地形圖以及一些相關(guān)的圖像來實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)入，這對于學(xué)生的識圖能力以及知識的理解與應(yīng)用能力同樣會起到非常好的輔助效用。行星風(fēng)系的教學(xué)就是一個(gè)很好的典范。行星風(fēng)系是非常復(fù)雜的地理現(xiàn)象，很多同學(xué)對于這部分知識在理解上都存在一定障礙，對于相關(guān)的很多實(shí)際問題也不知道應(yīng)當(dāng)如何解答。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于這部分知識找到正確的學(xué)習(xí)方法，如果能看懂示意圖那么就能夠極大的化繁為簡了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照全球氣壓帶和風(fēng)帶圖讓學(xué)生思考：赤道地區(qū)接受太陽輔射量如何；垂直方向大氣如何運(yùn)動(dòng)；近地面形成什么氣壓；高空形成什么氣壓；極地上空呢；北半球高空氣流在由赤道上空到極地上空的北上過程中，受到什么力的作用在30°N附近上空變?yōu)槲黠L(fēng)；大氣不斷聚集在該緯度垂直方向如何運(yùn)動(dòng)；近地面形成什么氣壓等。這些都是非常關(guān)鍵的問題，如果能夠結(jié)合具體的地形圖將這些問題思考清楚，學(xué)生們對于這部分知識自然會有十分牢固的掌握。這充分體現(xiàn)了地形圖在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時(shí)可以發(fā)揮的顯著功效，這也是深化學(xué)生的知識理解與掌握的一種非常有效的途徑。

三、聯(lián)系實(shí)際展開問題導(dǎo)學(xué)

問題教學(xué)論文范文3

改革開放以來，中國政府一直加大力度進(jìn)行教育改革。然而，城市與農(nóng)村教育質(zhì)量仍達(dá)不到同步。城市教育無論是軟硬件設(shè)施還是師資力量或是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)得到很大的提高，尤其是在英語教學(xué)的新教材及教學(xué)方法推廣方面。城市的孩子一般在幼兒園時(shí)期就會系統(tǒng)地接觸到英語，而農(nóng)村許多孩子是在進(jìn)入小學(xué)甚至初中后才正式接觸英語，并且大多數(shù)農(nóng)村英語老師沒有專業(yè)知識的裝備，學(xué)校只是為了進(jìn)度而教課。不少農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于英語基礎(chǔ)較差，對英語的“聽、說、讀、寫”不能很好地掌握，在英語的學(xué)習(xí)上比較吃力。因此，改善農(nóng)村初級中學(xué)的英語教學(xué)狀況變得十分迫切。

英語語法既是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)又是突破口。語法是英語的實(shí)際用法,是通過不斷研究、分析、綜合總結(jié)出來的。任何人使用英語,都必須依照語法。當(dāng)然，學(xué)英語不是為了學(xué)語法,而借助語法來學(xué)習(xí)英語可以減少學(xué)生死記硬背的痛苦,能夠起到事半功倍的效果。不過,很多中國人在英語語法的學(xué)習(xí)上感到棘手,甚至“談?wù)Z法而色變”。教師在講授語法時(shí)枯燥無味,學(xué)生消化得慢不能很好的運(yùn)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生英語語法尤其薄弱，對基本的英語詞性、句型、時(shí)態(tài)等的掌握仍存在較嚴(yán)重問題。這將導(dǎo)致他們在今后的英語學(xué)習(xí)中困難重重。

現(xiàn)今的課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，老師講授而學(xué)生被動(dòng)接受，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。如何采取有效措施提高農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的英語水平，這些年來，社會各界都在做著不懈努力。以助學(xué)案為載體，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)為核心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并引起了廣泛的討論和關(guān)注。

助學(xué)案依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定，以學(xué)案為載體，以教師的導(dǎo)學(xué)為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)手段和方法，突出了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。助學(xué)案不同于“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”等以教為主的方式，它可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能夠?qū)崿F(xiàn)師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種有效的課程模式。在教學(xué)中，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生提出問題，并圍繞提出的問題在師生、生生之間共同探討甚至多次實(shí)驗(yàn)嘗試，最終得出可靠的結(jié)論。它旨在讓學(xué)生通過主體參與，自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握并運(yùn)用知識，從而不斷構(gòu)建他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們積極探索和創(chuàng)新的能力。

鑒于農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為促使農(nóng)村學(xué)生英語水平的提高，將以“助學(xué)案”為載體，“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”為核心的教學(xué)模式更好地運(yùn)用到初中學(xué)生的英語教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急。

作為教師，我們要首先明確，語法教學(xué)的目的不僅僅是為了掌握語法，而是為了更好地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，最終融入英語語言的實(shí)際運(yùn)用。語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言能力的形成。教師要從機(jī)械的語法講解和讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式中解脫出來，將語法教學(xué)更好地滲透于聽、說、讀、寫每一個(gè)環(huán)節(jié)中，勇于創(chuàng)新，使語法教學(xué)具有趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性。

一、以助學(xué)案為載體，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生研究的欲望

英語課堂教學(xué)要求教師以教材為依據(jù)。進(jìn)行語法教學(xué)要利用助學(xué)案設(shè)置模擬情境，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生運(yùn)用外語的實(shí)際語言環(huán)境，設(shè)計(jì)形象化、真實(shí)化的情形，這樣更有利于學(xué)生對知識的接收。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)生置身于可理解的語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：可以進(jìn)行圖片、實(shí)物、動(dòng)畫的展示并通過講解、手勢、圖解等方式教學(xué)生體驗(yàn)，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等。

例如，在現(xiàn)在完成時(shí)的講解中，教師可以通過一些如開關(guān)門窗、實(shí)物模擬、黑板上寫字等動(dòng)作來創(chuàng)造簡單的情景。然后啟發(fā)學(xué)生通過分析概括，歸納出規(guī)則：have（has)+P.P。還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識。例如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以把主語及主語的動(dòng)作寫在紙條上，如Jack,playfootball.然后把這張紙條給一個(gè)學(xué)生，并要求這個(gè)學(xué)生到講臺上向全班提問WhatisJackdoing?Guess!其他學(xué)生舉手提問：IsheWatchingTV/…？如果學(xué)生答錯(cuò)，說：No,heisn’t.答對則說：Yes,heis.接下來教師可以給猜對的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)游戲。教師可以發(fā)揮自己的想象力，多做一些類似的游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂上，教師必須留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們進(jìn)行觀察和提出問題并思考問題，使學(xué)生敢想敢問敢說，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的研究意識，激活研究的思維。

二、以助學(xué)案為載體，優(yōu)化教與學(xué)的課堂教學(xué)方式，組織學(xué)生模擬備課

目前中國大部分學(xué)生學(xué)英語依賴于教師，教師通常會在課前歸納好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上邊聽邊記。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)致課堂上一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響課堂效率。組織學(xué)生模擬備課便是針對學(xué)生這一弊病提出的解決方法。

所謂模擬備課，是指在教學(xué)開始階段讓學(xué)生自己去熟悉整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握課文大意，并了解課文中句與句、段與段之間，乃至每一單元課與課之間的聯(lián)系。教師應(yīng)首先樹立“先學(xué)后教”的理念，明白學(xué)案要以“學(xué)”為中心進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明白自己要解決學(xué)什么以及怎樣學(xué)的問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的思維反應(yīng)有別于以往學(xué)生，認(rèn)識能力也有所變化發(fā)展。教師應(yīng)事先深入學(xué)生，接觸教材內(nèi)容。組織學(xué)生模擬備課，能使學(xué)生整體把握單元內(nèi)容，在講課時(shí)才能思路清晰，印象深刻。

首先是參考資料的準(zhǔn)備。教師在計(jì)劃本部分內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的角度去感知教材，用初中學(xué)生的思維研究教材，要充分考慮到學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到的思維問題。除了必備的英語教材，學(xué)生還必須參閱一些課外資料和工具書。學(xué)生手頭的參考書在數(shù)量和質(zhì)量上參差不齊，所以組織學(xué)生模擬備課之前，教師應(yīng)事先為學(xué)生挑選出可供參考的書籍。只有配以一定量的資料，學(xué)生才能互相借閱，并像老師一樣在備課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而互相商討高效學(xué)習(xí)的方法。

其次要優(yōu)化分組，便于學(xué)生分散討論。在我國，英語教學(xué)是在非外語環(huán)境中進(jìn)行的，課堂教學(xué)往往以班為單位，每班學(xué)生人數(shù)至少在四十人以上。基于這種情況，可以把學(xué)生分成三到四人一組，由其中一人負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，要求各小組同步活動(dòng)，互相合作。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，小組成員進(jìn)行討論并自行擬設(shè)相關(guān)的語法情境。在課堂開始時(shí)，由每一小組先發(fā)表一下本組同學(xué)對該語法知識的理解和看法，并舉出相關(guān)的實(shí)例等。

模擬備課方式中，教師可以事先提出預(yù)設(shè)問題。教師根據(jù)學(xué)生自己在課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題以及課堂反饋中生成的問題給出指導(dǎo)，對學(xué)生的錯(cuò)誤予以改正并進(jìn)行總結(jié)。這樣的形式有利于學(xué)生自覺搜索出語法規(guī)律，加深其對該語法點(diǎn)的理解和掌握。

三、適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣。

問題教學(xué)論文范文4

關(guān)鍵詞：學(xué)具多媒體學(xué)生個(gè)性發(fā)展

一、研究背景

20世紀(jì)五十年代以來，人類社會進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。加強(qiáng)教育的現(xiàn)代化，在學(xué)科教學(xué)中注重多種媒體綜合運(yùn)用，培育出具有鮮明個(gè)性和信息素養(yǎng)的學(xué)生，已經(jīng)成為各國普遍接受的基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生頭腦中抽象的思維具體化、形象化、直觀化，已成為一種應(yīng)用需要。

新一輪的基礎(chǔ)改革強(qiáng)調(diào)建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用，將有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革順利進(jìn)行。

以學(xué)具為主的多種媒體綜合運(yùn)用的課堂無疑也是深受學(xué)生喜愛的。在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)方式會呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會寬泛很多，活動(dòng)性作業(yè)將明顯增多，學(xué)生與教師之間，與生活之間的距離被拉近，他們學(xué)習(xí)的興趣會增強(qiáng)，求知的熱情會增加。

基于以上認(rèn)識，樂平市第一小學(xué)經(jīng)景德鎮(zhèn)市電教館同意，申請參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》。經(jīng)總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)，承擔(dān)子課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略研究》。

二、研究內(nèi)容

1、在課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體，營造出探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。

2、在課堂教學(xué)中，如何巧用以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3、在課堂教學(xué)中，多種媒體協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、研究目的

1、通過實(shí)驗(yàn)，研究各種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效性。

2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的精神與品質(zhì)。

3、通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和科研意識的提高，帶動(dòng)更多的教師參與課題研究，提升專業(yè)素質(zhì)。

四、理論依據(jù)

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。在課堂教學(xué)中運(yùn)用的學(xué)具為主的多種媒體，有利于激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2、美國構(gòu)建主義心理學(xué)家杜威提出：兒童生來就是好動(dòng)的，教學(xué)應(yīng)該讓兒童自己做實(shí)驗(yàn)，自己在行動(dòng)中接觸各種事物，從而獲得有用的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)必須以表現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)個(gè)性為目的。

3、陶行知教育思想：要解放兒童的雙手，讓他們多做，要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，就要讓他們有動(dòng)手的機(jī)會。

4、創(chuàng)新教育的學(xué)生觀。好奇、興趣是創(chuàng)新得以誕生的前提條件，是探究精神的基礎(chǔ)。在探究過程中，學(xué)生的觀察力、想象力、數(shù)理能力和邏輯能力才得以培養(yǎng)和形成。

5、新課程教學(xué)改革堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教育的主人，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性將在多種媒體綜合運(yùn)用的全新的課堂中得到真正的張揚(yáng)和提升。

五、概念界定

1、以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用——指在教學(xué)過程中，概括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)具及其它各種媒體的特點(diǎn)、功能，選擇使用學(xué)具和其它一種或一種以上的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮學(xué)具和其它教學(xué)媒體和課堂教學(xué)中的特有優(yōu)勢，互為補(bǔ)充，相輔相成，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教育信息傳輸、反饋、調(diào)節(jié)的優(yōu)化組合的教學(xué)方式。

2、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略——指在教學(xué)中，使用各種教學(xué)媒體促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

六、研究方法

1、行動(dòng)研究法。

2、觀察記錄法。

3、問卷調(diào)查法。

4、對比統(tǒng)計(jì)法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、理論假設(shè)

1、抽象的數(shù)學(xué)知識可以物化為非常具體的教學(xué)內(nèi)容。

2、物化的過程就是引入學(xué)具和其他教學(xué)媒體，幫助學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的過程，從而發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

3、引導(dǎo)得法的學(xué)具使用、多媒體使用，能促進(jìn)學(xué)學(xué)創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、合作能力、交際能力。

八、研究對象

學(xué)校友2—5年級5個(gè)實(shí)驗(yàn)班262名學(xué)生。

九、研究步驟：

本課題實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段

（一）準(zhǔn)備階段（2003年11月——2004年3月）

主要工作：

1、成立課題小組，做好課題申報(bào)、開題準(zhǔn)備工作。

2、準(zhǔn)備學(xué)具，配置其它教學(xué)媒體資源。

3、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、制定實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。

（二）研究階段（2004年4月——2004年12月）

主要工作：

1、做好前測工作，提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；

2、運(yùn)用多種媒體，開展實(shí)驗(yàn)工作；

3、堅(jiān)持案例分析，開展相互交流。

（三）總結(jié)階段（2005年元月——2005年8月）

主要工作：

1、做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，寫出對比分析；

2、收集整理資料，分類匯編成冊；

3、擬寫工作總結(jié)，迎接課題驗(yàn)收。

十、研究過程

本課題至今已經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，現(xiàn)對研究過程總結(jié)如下：

（一）積極主動(dòng)創(chuàng)造條件

本課題實(shí)驗(yàn)對學(xué)生成長有益，對實(shí)施素質(zhì)教育有益，于是我們積極創(chuàng)造條件，完成了三大建設(shè)。

1、組織建設(shè)。成立了以分管教學(xué)的副校長張迎春為組長的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了以教導(dǎo)處副主任鄭旦為主任的課題實(shí)驗(yàn)管理辦公室和以各年級數(shù)學(xué)骨干教師為成員的課題實(shí)驗(yàn)小組。組長調(diào)控實(shí)驗(yàn)方向，主任指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)。做到了分工分責(zé)，責(zé)任到人。

（1）、張榮老師主要研究課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生探究意識。

（2）、余竟成老師主要研究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的策略。

（3）、徐金美老師主要研究激發(fā)課堂活力的策略。

（4）、黃曉瑜老師主要研究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的策略。

（5）、邱笑陽老師主要研究課堂教學(xué)中嘗試學(xué)習(xí)的策略。

以上教師為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上教師，他們還負(fù)責(zé)發(fā)揮課題輻射作用、示范作用，幫助本組本校其他教師共同參與課題研究。

2、硬件建設(shè)

為使課題開展順利進(jìn)行，并保證實(shí)驗(yàn)效果，我們添置了以下硬件設(shè)施：各學(xué)段相關(guān)學(xué)具、教具、彩電、影碟機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、投影儀、微機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)。

3、資料建設(shè)

為使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的可行性，使實(shí)驗(yàn)留下可供對比、參考的有關(guān)數(shù)據(jù)，我們設(shè)計(jì)了前測問卷調(diào)查表，就學(xué)生是否歡迎學(xué)具等多種教學(xué)媒體進(jìn)入課堂等問題開展調(diào)查，調(diào)查后統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論：90%以上的學(xué)生喜歡這樣的課。自己能動(dòng)手操作學(xué)具學(xué)習(xí)，課上有電腦課件、錄像的演示，這是他們在數(shù)學(xué)課上最感興趣的地方。

（二）扎扎實(shí)實(shí)開展工作

以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用是一個(gè)新的課題，我們在研究中探索，在探索中研究，在實(shí)踐中反思，于反思后總結(jié)。

1、課題組成員在根據(jù)各自的研究方向制定各階段工作計(jì)劃，嚴(yán)格依照計(jì)劃要求實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

2、課題組堅(jiān)持每月開交流會，實(shí)驗(yàn)教師就各自實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的問題展開討論，尋求解決的途徑，大家相互切磋，共同提高。

3、課題組要求實(shí)驗(yàn)教師每月寫出特色教案、教學(xué)反思、每學(xué)期在校內(nèi)上一節(jié)課題示范課。

4、實(shí)驗(yàn)教師在每階段實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)，對照工作計(jì)劃和具體實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段將實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)、過程性資料進(jìn)行整理、歸納，一并上交課題組收集。

以下表格中數(shù)據(jù)可體現(xiàn)課題組成員日常課題工作情況

十一、實(shí)驗(yàn)成效

開展本課題實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是培育人。近三年的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為主要取得以下三方面顯性效果。

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維

媒體是教師構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的途徑和手段。各種教學(xué)媒體既有自己的功能，又有其局限性。只有多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用才能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生最佳作用。對小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，對小學(xué)教師而言，首要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。因?yàn)闆]有興趣的課堂是殘酷的，是資源的浪費(fèi)。因此，我們依據(jù)不同年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，利用學(xué)具等各種媒體創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)情境。

下面是兩組對比分析數(shù)據(jù)。

1、實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣對比表

實(shí)驗(yàn)人數(shù)：262人

2、2004—2005學(xué)年度

實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班課堂使用多媒體情況的對比

以余竟成老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)課《觀察物體》為例：課始引入時(shí)利用實(shí)物展示平臺，出示“6”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察：它是幾？得出結(jié)論：不同位置看同一物體，形狀是不一樣的。新授時(shí)出示教具：正方體箱子，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：（1）只看一個(gè)面，怎么看，是什么面？（2）怎樣才能看到兩個(gè)面？三個(gè)面？（4）還能看更多的面嗎？學(xué)生通過親眼觀察、動(dòng)手觸摸，站在不同角度去體驗(yàn)，得出結(jié)論：最多只能看到3個(gè)面。接下來分組做小游戲：木頭人。各小組長拿出長方體、正方體學(xué)具，小組成員分別站定在某個(gè)角度，找準(zhǔn)位置觀察，引導(dǎo)他們認(rèn)識什么是正面、上面、側(cè)面，最后，同學(xué)們可以下位，到教室內(nèi)找物體的三個(gè)面，并在相應(yīng)的面上貼上寫有名稱的紙條。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。很多學(xué)生找到了講臺、門窗、書本、文具盒等物體，有一位同學(xué)竟然別出心裁把紙條貼在了前來聽課的一位老師身上，還一本正經(jīng)地向大家介紹，哪是正面、上面、側(cè)面，當(dāng)時(shí)，課堂教學(xué)達(dá)到了，因?yàn)橛嗬蠋熓朱`活地肯定了孩子的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力，贏得了滿堂喝彩。

（二）、開發(fā)課程資源，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)，對色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。于是教學(xué)中，教師們便依據(jù)這些特點(diǎn)，在多媒體課件中設(shè)計(jì)動(dòng)畫卡通人物、動(dòng)物，在使用學(xué)具時(shí)選擇各種具體、生動(dòng)、漂亮的物體，為他們提供生活場景再現(xiàn)，使他們注意力集中、思維活躍，學(xué)習(xí)積極性提高。而高年級學(xué)生對一些事物已有自己的見解，對富有挑戰(zhàn)性的問題，才愿意進(jìn)行較深層次的討論。所以，在他們具有初步邏輯思維能力和分析能力的基礎(chǔ)上，教師不再注重只設(shè)計(jì)簡單的直觀的情景，而是要利用多種媒體給他們機(jī)會和空間，使他們的認(rèn)識由感性上升到理性，在自己嘗試、參與、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括、驗(yàn)證、總結(jié)中得到個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教學(xué)過程，便是教師開發(fā)課程資源的過程，是從學(xué)生的需求入手，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目的的教育過程。

例如，張榮老師執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》，先通過多媒體課件出示自己設(shè)計(jì)制作的多種平面圖形組成的一幅美麗的圖，讓學(xué)生看一看，找一找，并想一想，你在哪兒見到了角？這一設(shè)計(jì)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們十分樂意地、積極主動(dòng)地找呀、想呀，七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，張老師又通過示范折角，讓學(xué)生動(dòng)手摸不同的角，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。接著，張老師讓學(xué)生拿出學(xué)具動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識，最后又用了畫角、比角、剪角、擺角等各種策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)具操作率達(dá)100%，學(xué)生的探究意識、合作能力也得到了充分發(fā)揮，樂于探究，勤于動(dòng)手的個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展。

再如，徐金美老師執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識》，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察實(shí)物和學(xué)具操作，掌握長方體的基本特征。2、在觀察、操作、體驗(yàn)和交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括能力和類比思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維。3、通過自主探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識與合作意識。在這堂課上，教師精心設(shè)計(jì)了課件，耐心引導(dǎo)學(xué)生分小組用小棒搭長方體框架，帶領(lǐng)學(xué)生展開探究與交流，整堂課設(shè)計(jì)巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理性極強(qiáng)，最主要的是，結(jié)論是學(xué)生通過體驗(yàn)感知得出的，孩子們的能力和個(gè)性品質(zhì)得到了充分展示和發(fā)展。這樣的課扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教育理念。

（三）提升了青年教師專業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

本課題直接參與者，均為我校青年骨干教師，他們都具有高度的工作熱情，有立志奉獻(xiàn)的精神，都樂意在課題實(shí)驗(yàn)中不斷探索，努力進(jìn)取，使專業(yè)素質(zhì)有更大提高。近三年的實(shí)驗(yàn)，對這批教師的確是一次考驗(yàn)、一次鍛煉，他們以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，結(jié)合新課標(biāo)改革，積極主動(dòng)地投身研究，取得了令人滿意的成績。在平時(shí)的工作中，他們不僅能動(dòng)腦筋想辦法創(chuàng)造條件制作、使用教具、學(xué)具，而且懂得充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)信息的搜集；他們不僅自己善于反思、總結(jié)、積累，而且樂于溝通、交流，相互學(xué)習(xí)；他們不僅豐富了自身理論基礎(chǔ)，多媒體課件制作水平、研究能力有了提高，而且?guī)?dòng)了一大批各學(xué)科青年教師以他們?yōu)榘駱印Ｔ诿繉W(xué)期的全市對外開放月、開放周活動(dòng)中，鄭旦、張榮、余竟成、徐金美、黃曉渝、邱笑陽老師都能積極主動(dòng)地承擔(dān)示范課任務(wù)，他們無論執(zhí)教哪個(gè)年級、哪門課程，都全身心地投入到備課和上課中，全身心地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂效果非常好，在樂平乃至景德鎮(zhèn)市都有推廣價(jià)值。其中，鄭旦、張榮、余竟成三位教師被評為樂平市“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”，徐金美被推選為樂平市第一小學(xué)唯一的校級“數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。

過硬的專業(yè)素質(zhì)帶來了一連串令人欣喜的業(yè)績。課題組組長張迎春撰寫多篇電教論文，其中《為有源頭活水來》、《創(chuàng)設(shè)情境以情育人》獲省級一等獎(jiǎng)，《“優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力有效性提高”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告》獲省級二等獎(jiǎng)，《潤物細(xì)無聲》、《將優(yōu)秀電影融入思品課堂》獲省級三等獎(jiǎng)，她執(zhí)教的自然課《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》獲樂平市一等獎(jiǎng)，參與制作CAI課件《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》獲華東協(xié)作城市優(yōu)秀CAI課件獎(jiǎng)。課題組組長鄭旦撰寫論文《淺議合作學(xué)習(xí)》獲景德鎮(zhèn)市二等獎(jiǎng)，她撰寫的案例分析《利用多種媒體開展研究性學(xué)習(xí)探究》獲中央教科所三等獎(jiǎng)，她執(zhí)教的電教優(yōu)質(zhì)課《乘法各部分間的關(guān)系》獲景德鎮(zhèn)市二等獎(jiǎng)。課題組骨干教師張榮潛心鉆研課題，撰寫論文《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用》、《成功的課堂離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)》分別獲樂平市論文評比一、二等獎(jiǎng)，她撰寫的案例分析《利用學(xué)具操作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性》獲中央教科所三等獎(jiǎng)，她執(zhí)教的《剪窗花》一課獲景德鎮(zhèn)市二等獎(jiǎng)，她設(shè)計(jì)的CAJ課件《年、月、日》、《時(shí)、分、秒》獲景德鎮(zhèn)市二等獎(jiǎng)。課題組骨干教師余竟成將課題實(shí)驗(yàn)和新課程改革靈活地融合在一起，她執(zhí)教《觀察物體》、《千克和克的認(rèn)識》均獲得景德鎮(zhèn)市新課程改革優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)。青年教師徐金美不僅多次在樂平市數(shù)學(xué)教學(xué)論文評比中獲一、二等獎(jiǎng)，在樂平市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一、二等獎(jiǎng)，而且撰寫案例分析《合理運(yùn)用教學(xué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力》獲中央教科所二等獎(jiǎng)。青年教師黃曉渝執(zhí)教自然課《水的凈化》獲中央教科所三等獎(jiǎng)，他撰寫論文《加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》獲景德鎮(zhèn)市三等獎(jiǎng)，青年教師邱笑陽執(zhí)教示范課《直線、射線、線段和角》獲得了聽課者一致好評。可以說，是本課題實(shí)驗(yàn)使一批數(shù)學(xué)教師在業(yè)務(wù)上走向了成熟。

十二、問題與建議

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、課堂上部分學(xué)生操作學(xué)具方法不當(dāng)，而教師有時(shí)無瑕顧及指導(dǎo)糾正。

2、實(shí)驗(yàn)組織過程中，有時(shí)存在欠及時(shí)交流的現(xiàn)象，課題組活動(dòng)形式比較單一。

3、課題研究成果，就具體操作做法談得多，上升到理論的策略層次則明顯不足。

為了改進(jìn)工作，我們有以下建議：

問題教學(xué)論文范文5

[關(guān)鍵詞]:初中數(shù)學(xué)、學(xué)生出題、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、評價(jià)

一、課題研究的背景和意義

在人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師出題是天經(jīng)地義的，而學(xué)生只有做題的份兒。由于這種思想的束縛，廣大教師在長期的教學(xué)過程中，漸漸地形成一種條件反射：教師絞盡腦汁出題，學(xué)生費(fèi)盡心思做題；教師出題越出越多，學(xué)生做題越做越快；教師出題越出越難，學(xué)生做題越做越累；久而久之，教師成了出題的圣人，學(xué)生變?yōu)樽鲱}的機(jī)器；教師越教越厭，學(xué)生越學(xué)越煩。雖然做題可以使學(xué)生形成較強(qiáng)的解題能力，但圍繞“題型”和“題海”反復(fù)進(jìn)行的“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，不僅對學(xué)生的身心健康成長十分不利，而且使學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展相對滯后。

在我的教學(xué)生涯中，聽過的課已不計(jì)其數(shù)，但在課堂上讓學(xué)生出題的教學(xué)形式還不多見。前不久有幸聽了幾節(jié)新課程理念的課，大家一致認(rèn)為在許多成功的課中，常有一個(gè)共同的顯著的特點(diǎn)，那就是在課堂上都出現(xiàn)了學(xué)生出題的片段。其教學(xué)形式新穎，互動(dòng)交流積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科都有一些在教學(xué)中采用學(xué)生出題教學(xué)法的例子，在其他非常規(guī)的教育教學(xué)工作中也出現(xiàn)了一些學(xué)生出題的現(xiàn)象，從結(jié)果來看都收到了良好的效果。如今新課程已在全國范圍內(nèi)全面實(shí)施，如果在初中數(shù)學(xué)中能合理地利用學(xué)生出題的形式，巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過程中或?qū)W生的復(fù)習(xí)考試中，開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，定會使數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花。

二、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。教師的講解并不能直接將知識傳輸給學(xué)生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。因此，課堂上師生的交互和共同的活動(dòng)顯得至關(guān)重要，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建成為獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

“交往教學(xué)理論”把教學(xué)過程視為交往過程，注重師生交往的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”、“自我發(fā)展”。

隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，國際上一些著名的心理學(xué)、教育學(xué)理論，如皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)法，加里培林的活動(dòng)理論，以及席卷原蘇聯(lián)的合作教育學(xué)等，都強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的社會文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，同化新知識，并構(gòu)建他們自己的意義；所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，使其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒有活動(dòng)、沒有做就形不成學(xué)習(xí)。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述

在國內(nèi)把學(xué)生出題的方法運(yùn)用于教學(xué)中，已屢見不鮮，尤其是在語文的教學(xué)中。比如著名教育家魏書生老師，自1979年至今，從來不為他任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊，但歷屆升學(xué)成績一直名列前茅。他成功的秘訣主要是引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事，其中最重要的是學(xué)生出題，每次出試題，都要按照班級規(guī)定的“試題大綱”去做。學(xué)生把被動(dòng)地考試變?yōu)橹鲃?dòng)地參與；把獨(dú)自的思考變?yōu)楹献骱徒涣鳎话褑渭兊闹匾暱荚嚱Y(jié)果變?yōu)榧?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

現(xiàn)在很多語文教師在作文課時(shí)，都只提供習(xí)作范圍，由學(xué)生出題或選題。如教材中的“寫一件自己做過的或看到的事，把感受最深的部分寫具體”，就可讓學(xué)生依事定題，教師也可以從不同側(cè)面擬出一組題目由學(xué)生選擇，如《我做了一件好事》、《我做了一件錯(cuò)事》、《一件糊涂事》、《××表揚(yáng)了我》等等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生出題的方法也有一些，如2001年1月12日，北京一中小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)期末考試，竟讓學(xué)生自己出題，分組考試，學(xué)生考評。另據(jù)最新消息，2004北大自主招生曾出了12道試題。其中有一道竟是“給下一屆的考生出題”。

到目前為止，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用學(xué)生出題的教學(xué)法，偶爾零星地穿插于課堂教學(xué)中或在復(fù)習(xí)考試階段讓學(xué)生出卷的現(xiàn)象并不少見，但有意識的比較系統(tǒng)的研究目前還不是很多。

四、課題研究的過程

1、課題組成員經(jīng)常性地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)新課程的知識，參加相關(guān)的培訓(xùn)和聽講座，領(lǐng)會其理念和精神，以轉(zhuǎn)變自己的舊觀念。

2、在調(diào)查（問卷調(diào)查與訪談錄）的基礎(chǔ)上，了解本地區(qū)各學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)以及組織考試等教學(xué)活動(dòng)中采用學(xué)生出題法的基本情況。

3、在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生出題的嘗試。

4、在復(fù)習(xí)考試中組織學(xué)生出題的嘗試。

5、如何評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生出題。

五、研究的初步成效

1、學(xué)習(xí)新課程的發(fā)現(xiàn)

我們整個(gè)課題組的成員，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和

翻閱多種版本的新教科書，結(jié)果都發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生做的課堂練習(xí)和習(xí)題，都與以前的老教材有顯著的差別，明顯的一點(diǎn)就是如學(xué)生自己操作的成分增多，開放性的問題增多，其中包括了許多讓學(xué)生自己出題的內(nèi)容。這進(jìn)一步說明了我們的研究方向是正確的，是有價(jià)值的。

2、調(diào)查的發(fā)現(xiàn)

課題組的有關(guān)成員，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的學(xué)生問卷和教師的訪談提綱，在市內(nèi)幾所學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果是：認(rèn)為從未出過數(shù)學(xué)題的學(xué)生僅占10%，而85%的同學(xué)曾經(jīng)出過一些題目；有81%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生出題對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有幫助的；有的同學(xué)在上課出過題目，有的同學(xué)則出過整份試卷；幾乎所有的被訪教師都說自己在教學(xué)過程中運(yùn)用過學(xué)生出題的方法來調(diào)節(jié)教學(xué)，有時(shí)學(xué)生出的題目也相當(dāng)好，并認(rèn)為學(xué)生出題對數(shù)學(xué)教學(xué)有較大的幫助。

3、在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生出題的實(shí)踐

為了試驗(yàn)在鞏固練習(xí)階段運(yùn)用學(xué)生出題對教學(xué)能收到多大的效果，課題組在兩個(gè)平行班進(jìn)行了對比試驗(yàn)。這兩個(gè)班級的學(xué)生成績都比較好，但甲班的落后面明顯要比乙班大，優(yōu)秀率也明顯比乙班低。某一次講授《完全平方公式》這一節(jié)課時(shí)，計(jì)劃在乙班還是按照平時(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在甲班講授完新課進(jìn)入鞏固練習(xí)階段時(shí)運(yùn)用學(xué)生自己出題的方式進(jìn)行練習(xí)鞏固。

在甲班，推導(dǎo)完完全平方公式，當(dāng)學(xué)生理解了和可以表示兩個(gè)不同的數(shù)或式時(shí)，我就進(jìn)行了啟發(fā)提問“那么就請你們把和換成你們喜歡的數(shù)或式，然后叫其他同學(xué)回答出計(jì)算結(jié)果，好不好？”學(xué)生聽了非常高興，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候不是叫他們做題目，而是叫他們出題目，這可是從來沒有過的，他們內(nèi)心都非常高興，紛紛舉手表示要求設(shè)計(jì)題目，第一位同學(xué)就出了一個(gè)等于幾的問題，很多同學(xué)輕而易舉地回答出了正確答案，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在這個(gè)時(shí)候，我補(bǔ)充了一句“出題人可以指定某位同學(xué)回答”又引發(fā)了一個(gè)小，一些似乎還有點(diǎn)不懂的同學(xué)連忙輕聲請教別人，恐怕被出題人叫到回答錯(cuò)誤而出丑，在問與答進(jìn)行之中，有的同學(xué)出了偏題和怪題，我連忙又加了一個(gè)條件“出題人自己必須要知道答案，并且對回答的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)”這樣，相當(dāng)于對問與答的人都進(jìn)行了一次練習(xí)，還讓出題人當(dāng)了一回小老師，心里上得到了一些滿足。后來，居然有同學(xué)提問“可不可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目叫老師回答？”我當(dāng)然滿口答應(yīng)，并且故意回答錯(cuò)誤一個(gè)題目，立刻受到很多同學(xué)的指正，課堂氣氛達(dá)到了最。在臨近下課前五分鐘，與甲班一樣，我發(fā)下了事先準(zhǔn)備好的課堂測驗(yàn)紙，一共是10個(gè)運(yùn)用完全平方公式進(jìn)行計(jì)算的題目，下課時(shí)回收批改。

根據(jù)批改結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

做對個(gè)數(shù)

10

9

8

7

6

6個(gè)以下

合計(jì)

甲班

25

9

4

3

4

3

48

乙班

38

6

3

1

2

50

10個(gè)全部做對的甲班有25個(gè)，占了全班的52.1%，乙班全對的有38個(gè)，占了全班的76%，顯然我們這一種讓學(xué)生出題的方式對于學(xué)生鞏固知識能收到非常好的效果。

為了進(jìn)一步了解這種對比實(shí)驗(yàn)的情況，又在另外兩個(gè)義務(wù)教育班（整個(gè)班的成績比較差）進(jìn)行了類似的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還在別的年級的幾個(gè)層次的平行班進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也產(chǎn)生了類似的教學(xué)效果。當(dāng)然有些課的內(nèi)容并不一定適合采用。

4、在復(fù)習(xí)考試中組織學(xué)生出題的實(shí)踐

我們通過多層次平行班的對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班在復(fù)習(xí)考試中很少發(fā)放試卷，主要采用學(xué)生自己出試卷，而對比班在復(fù)習(xí)考試階段發(fā)放了大量的試卷，讓學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考，考試的結(jié)果實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率和平均分明顯高于對比班。我們讓學(xué)生出試卷主要采取下列辦法：

（1）規(guī)定內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)按課本各章節(jié)的知識點(diǎn)出題，大的章節(jié)可以一章出一份試卷，小的章節(jié)可以兩三章合起來出一份試卷，意在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。

（2）收集錯(cuò)題。讓每個(gè)同學(xué)針對一個(gè)階段或半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的作業(yè)或平時(shí)測驗(yàn)中的錯(cuò)題收集起來，有的作適當(dāng)改動(dòng)，或改變數(shù)字，或改變條件和結(jié)論等，意在引以為戒，不再重犯。

（3）擬模出卷。每個(gè)學(xué)生按照老師給定的模式，如確定各個(gè)章節(jié)的分?jǐn)?shù)比例，各種題型的比例，難易度的比例或是干脆給他一份樣卷讓其模仿出題，意在把握知識的系統(tǒng)性和綜合性。

（4）合作出題。讓合作小組中的各個(gè)不同層次的成員進(jìn)行合理的分工，如根據(jù)成績的好差來分別負(fù)責(zé)容易題、稍難題和較難題等，意在各盡所能，培養(yǎng)合作精神。

（5）出后操作。不管是哪種形式出的題，每個(gè)人自己出的（包括小組出的）必須自己會做，每個(gè)人出的題目也必須要給其他相應(yīng)層次的同學(xué)做，并且做后要給出題者批改，有錯(cuò)誤的要及時(shí)訂正，有不同意見的要在一起交流協(xié)商解決。此舉意在物盡其用，充分把掌握知識，培養(yǎng)能力落到實(shí)處。

5、評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生出題的方法

（1）就學(xué)生出題行為來說，本身就帶有極大的激勵(lì)作用

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力等內(nèi)在因素促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)。其中自我提高內(nèi)驅(qū)力又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力對學(xué)習(xí)有重大的促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校中的一定地位使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績或能力特長，而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。蘇霍姆斯基認(rèn)為“自尊心是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的源泉，它是高尚的品質(zhì)。”而學(xué)生的出題行為對學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾點(diǎn)作用：首先，學(xué)生的出題過程就是一個(gè)積極思考的學(xué)習(xí)過程，也是自我提高的過程；其次，學(xué)生出題行為在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解，可以走上講臺,讓學(xué)生走上講臺對學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對學(xué)生積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)，這也是我國著名的教育家陶行知極力提倡的“小先生”制。

（2）結(jié)合多種方法、各種制度來激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生的出題行為

我校針對學(xué)生的年級特點(diǎn)，本來就有一系列的獎(jiǎng)懲制度：在初一時(shí)采用的是評星級學(xué)生的制度，當(dāng)學(xué)生成績有進(jìn)步時(shí)、平常作業(yè)完成得較好時(shí)、考試考出高分時(shí)，給予五角星或紅旗以示表揚(yáng)，每周評出星級學(xué)生；在初二年級又采用平時(shí)成績與總評掛鉤等方法反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，如在平時(shí)作業(yè)有創(chuàng)新，就相應(yīng)的在總評中累加一分，期末再累計(jì)學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)總分等。在期末還要評數(shù)學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)秀合作小組等。

學(xué)生出題行為可以很自然地融合到這一些激勵(lì)措施中去。學(xué)生單獨(dú)出題出得好，馬上給他個(gè)人以肯定；學(xué)生小組合作出題有創(chuàng)意，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)小組以獎(jiǎng)勵(lì)；甚至當(dāng)學(xué)生出了一個(gè)比較有創(chuàng)新的題目時(shí)，在單元測試中予以采納，在試卷中注明誰是命題人……所有這些，無疑又更大地激勵(lì)學(xué)生投入到自己學(xué)習(xí)、鞏固、出題、練習(xí)、再鞏固這一良性循環(huán)中去。

（3）評價(jià)學(xué)生出題的幾個(gè)注意點(diǎn)

首先，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中有出題動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)反復(fù)的過程，我們通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會到出題行為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可行性，從而把教師布置的行為進(jìn)行內(nèi)化。其次，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，容忍學(xué)生在出題過程中所犯的各種錯(cuò)誤。學(xué)生由于知識或能力上的原因，可能會出一些錯(cuò)題；由于動(dòng)機(jī)的原因，也許會出一些難題來考考老師，看看老師的能力水平或以此來顯示自己學(xué)習(xí)的認(rèn)真，在這點(diǎn)上，我們教師必須具體事情具體分析，無論學(xué)生題目出得好壞，我們都應(yīng)先給予以肯定，即使學(xué)生有錯(cuò)誤，我們也應(yīng)在先肯定的基礎(chǔ)上，再指出他的錯(cuò)誤所在，而不能打擊他們的積極性。

6、學(xué)生出題教學(xué)的部分顯性成果

多位老師在多次校級、市級公開課中都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生出題的方法來配合和輔助教學(xué)，受到了聽課老師的高度評價(jià)；吳乃才老師撰寫的論文《學(xué)生出題與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》獲得江山市教育教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)。

六、課題研究的成效分析

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于自主參與意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，教師一定要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力提高“導(dǎo)”的水平。改變過去教師出題，學(xué)生做題的狀況。教師要激發(fā)學(xué)生的自主參與意識。讓學(xué)生出題，既能讓學(xué)生熟悉所學(xué)的知識，又能激發(fā)學(xué)生的積極性。把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我想課堂教學(xué)最大的魅力就在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷由不知到知，由不會到會，由不能到能的過程，讓學(xué)生感到經(jīng)過努力我也行，這才是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)。興趣是最好的老師，有了興趣什么事情都容易做好。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出題的空間是很大的。從時(shí)間上來說，他們可以在課堂上出題，也可以在課外出題；從人員上來說，可以個(gè)體單獨(dú)出題，也可以小組合作出題；從內(nèi)容上來說，可以針對某一個(gè)知識點(diǎn)，也可以針對許多知識；從數(shù)量上來說，可以出一兩個(gè)，也可以出較多的題目；從考查對象來說，可以考自己，考同伴，也可以考老師；從難度上來說，可以出容易題，稍難題，也可以出較難題；從題型上來說，可以出封閉題，也可以出開放題等等。我們在教學(xué)中正是靈活地根據(jù)種種出題的方式方法，才收到了良好的教學(xué)效果。

七、課題研究的思考

新一輪課程改革帶來了許多嶄新的教學(xué)觀念，“要充分的尊重和信任學(xué)生”這一理念深入人心。教師正努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和心理需求，正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，其目的是讓學(xué)生在出題中學(xué)會靈活重組所學(xué)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，在回答同學(xué)所編的題目中鞏固和學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。我們在教學(xué)中確實(shí)是嘗到了學(xué)生出題帶來的甜頭，也明顯收到了良好的教學(xué)效果，在研究過程中還總結(jié)了不少學(xué)生出題段方法和經(jīng)驗(yàn)。但值得注意的是并不是每堂課都要讓學(xué)生出題，讓學(xué)生出題時(shí)要分階段作適當(dāng)引導(dǎo)，避免他們常出一些偏題和怪題等現(xiàn)象，從而影響教學(xué)。

我們通過對一些個(gè)案的研究，平行班進(jìn)行相應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)效果的差異，實(shí)事求是地說，是否采用了學(xué)生出題的方法，并不能作為唯一的歸因，這必然還有許多其它的相關(guān)因素。由于我們課題組成員的經(jīng)驗(yàn)和水平的限制，在研究過程中肯定有很多的不足，但我們有信心在今后對與本課題相關(guān)的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行研究，并不斷完善和深入，如收集他們出的好題，存入電腦，以后利用電腦協(xié)助出題等。

[參考資料]：

1、衢州市教科所編寫的《衢州教育》2005年第2期；

2、浙江教育出版社出版的《教育研究論文寫作指導(dǎo)》2001年5月第一版。

3、2001年1月15日中新社《學(xué)生出題考自己》。

4、戴再平《初中數(shù)學(xué)開放題集》2000年5月第一版。

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6、劉兼孫曉天主編的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2002年5月第一版。

問題教學(xué)論文范文6

作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。

一、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

"摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テぃ诺阶炖铮。≌媸侵辔短穑鹪谧炖铮鹪谛睦铩?

"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。"

"珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發(fā)可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養(yǎng)了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。"

"我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性

波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)非常棒！請看：

"去年暑假,爸爸從樹上捉來了兩只蟬,放在家里的沙窗上,炎熱的夏季使得紗窗上的蟬"知-了,知-了"地叫個(gè)不停。

這叫聲吸引了我,于是我伸手拿過蟬,發(fā)現(xiàn)它們的嘴象根針,又細(xì)又長。咦?別的動(dòng)物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開,可還叫得那么響亮,這是為什么呢?噢!這針一樣的嘴大概是它們的"豎笛"吧,聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀,把這"豎笛"齊根剪下,心想:這回你們該安靜下來了。可是過了一會兒蟬又大聲叫了起來。頓時(shí)一個(gè)大大的問號浮現(xiàn)在我的腦海中,蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來的呢?于是我?guī)е值暮闷嫘娜ヌ剿髌渲械膴W秘。咦?怎么好象只有一只蟬在叫,另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲。我側(cè)耳傾聽,果真只有一只蟬在叫,這是為什么呢?到底它是從哪發(fā)出的聲音呢?一連串的問號出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀察它們,它們的背面完全相同,我又跑到屋外沙窗的另一面去看,發(fā)現(xiàn)會叫的那只蟬腹部有兩個(gè)小圓片,另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時(shí)候那兩個(gè)小圓片還不停地顫動(dòng),這兩個(gè)小圓片啟發(fā)了我,莫非它是用腹部的兩個(gè)小圓片來發(fā)聲的?為了證明我的猜想,我請教了不會說話的老師--書。原來蟬肚皮上的兩個(gè)小圓片叫音蓋,音蓋內(nèi)側(cè)有一層透明的薄膜,這層膜叫瓣膜,其時(shí)是瓣膜發(fā)出的聲音,人們用擴(kuò)音器來擴(kuò)大自己的聲音,音蓋就相當(dāng)于蟬的擴(kuò)音器一樣來回收縮擴(kuò)大聲音,就會發(fā)出"知-了,知-了"的叫聲,會叫的是雄蟬,雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜,所以雌蟬不會叫。

哈哈,我終于發(fā)現(xiàn)了蟬鳴叫的秘密。"

"

一天放學(xué)路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個(gè)死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。

只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個(gè)龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個(gè)大力士。雖然，它的身長只有幾毫米左右，但是卻能舉起比自己身體重50倍的重物，更令人驚奇的是：這位大力士竟然沒有骨頭，只有一層堅(jiān)硬的外殼保護(hù)層。但是，它有強(qiáng)勁的大鱷，可用來切割和粉碎樹木、木塊、泥土、種子，乃至動(dòng)物的肌肉和骨骼┄

┄用來舉起比自己身體重50倍重物的"手"也正是它們的大顎。想到這兒，我便一直蹲在那里，看看它們是不是能舉起那個(gè)龐然大物。過了一會兒，螞蟻們終于開始行動(dòng)了。只見那個(gè)螞蟻頭仍然在指揮著其他幾只螞蟻，忽然，那個(gè)螞蟻頭仿佛向其他螞蟻喊："1、2、3……"其他的螞蟻就用它們那強(qiáng)勁有力的大顎咬住蟬的四周把它舉了起來。它們剛走幾步，忽然刮來一陣風(fēng)，把蟬的尸體吹到了地上，但是它們不氣餒，又繼續(xù)地搬了起來。這時(shí)看到一個(gè)螞蟻爬回洞里，不一會兒，那只螞蟻又帶著另外幾只螞蟻幫助一起搬蟬的尸體。最后，它們終于把蟬的尸體拖回到洞穴邊。："哦，螞蟻的力氣真大！"我高興地喊了起來。……

"

三、 引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

"文章合為時(shí)而作"，"文以載道"，是我國語文教學(xué)歷來堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立"為用而學(xué)"的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物

 

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。

"我們走進(jìn)蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動(dòng)著巨大的花朵，似乎在自我介紹："我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發(fā)出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進(jìn)我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們?nèi)祟愊麥绾οx的好幫手呢。"

還有"十一世紀(jì)的城市"、"二十年后的我"、"奧運(yùn)會在北京召開"……

讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

總之，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機(jī)會和參與的時(shí)間上進(jìn)行深入的研究和探討。