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數學質量分析范文1

學生對于計算掌握得比較好，比較熟練，計算又快又正確，正確率100%，可見教者是付出了勞動的。

學生對找規律填數也掌握的較好，按要求填數學生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。

學生能正確的分類。學生具備一定的觀察能力。能夠通過看圖準確判斷路線的長短。做出正確的選擇。

因為學生具備較強的計算能力，所以能夠正確的判斷數的大小。

認識鐘表做得較好，說明學生能夠把數學和生活實際結合起來

二、不足之處：

學生對于方位的辨別始終模棱兩可，不能正確的辨別前后左右，所以導致前面的題目丟分嚴重。

由于學生識字太少，對于應用題的理解不是很透徹，還有對于一些題目的要求理解的不是很明確，導致一些平時訓練的題目也做錯，這是很可惜的。

學生的作業速度有點慢。

三、改進方向：

訓練學生的作業速度，力爭加快學生的速度，讓學生的作業做得又快又正確。

找準學生的薄弱環節，有的放矢的開展工作，讓工作收到實效。

幫助學生體高理解能力，我相信隨著學生認字的增多，他們的理解能力會上一個新臺階。

一年級數學質量分析（二）

一、主要成績

學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。

第一題是直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。

第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。

第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。

二、學生失分原因分析。

有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。

第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。

第四大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。

第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數數數錯了，列式也就錯了。

五、改進措施

（一）、提高課堂教學質量

備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）加強學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

一年級數學質量分析（三）

一、試卷的基本情況

試卷結構

試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清楚，重點突出，同時注意結合具體問題背景考察學生解決實際問題的能力。試題滿分100分。

試卷特點

（1）全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎知識和基本技能，關注學生的學習興趣，改變了課堂上過分注重機械的技能訓練。

（2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題考察學生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，一年級學生想得100分不容易，能較好的反映教師在日常教學中優勢與不足，體現一定的坡度，能較好的體現學生的整體素質。

（3）試卷具有人文特點。試卷注意了學生的情感和心理，具有人文的特點。試卷改變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發學生興趣和調節心理的語言，還提供了生活中圖片，圖文并茂。

（4）關注數學應用的社會價值。

（5）考查學生對數據、圖表的處理能力和表達能力。要求學生正確地獲取、理解信息，并通過處理數據、圖表所表達的信息去表達解決問題。

（6）設計了考查數學思想方法的問題。

二、效果

全班31人經過統計，此次考試的及格率達100%，優秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、體會

學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

四、學生感想

經調查，大部分學生走出考場時，自我感覺良好，認為很好考，可是有少數平時讀題認真的學生認為很難，在檢查時發現很多錯誤，如果不仔細很容易犯錯。還有學生說題目的字太小，太密集，很難認。大部分字平時都已經認識了，也沒必要寫拼音了。

五、教學建議

（1）從統計的數據和學生解題時暴露出問題可以發現教師用新理念實施新課程的教學是有效的，每一位教師都認識到必須進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。

（2）注意聯系學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養學生良好的學習習慣。

（4）低年級教學中計算是重點，今后應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

數學質量分析范文2

一、普查目的、范圍和要求。

本次四年級試卷命題能以課程標準為依據，緊扣新課程理念。試卷的整體難易程度較低，試卷為6面，部分題目靈活性較大，需要細心。題量較大，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學在生活中的運用能力的考查，計算能力、幾何圖形的重要性同樣不可忽視。

二、四年段成績統計如下：

班級

到考人數

總分

平均分

及格率

優秀率

1班

52

4184

80.46

86.54%

59.62%

2班

53

4400

83.01

94.34%

60.38%

3班

53

4331

81.71

92.45%

58.49%

4班

54

4548

84.22

96.30%

61.11%

5班

53

4409

83.18

94.34%

56.60%

6班

53

4480

84.52

92.45%

71.70%

從統計結果來看，實際考查結果基本達到命題設想，對學生的學習情況有了較為全面的反映。此次普查結果表明：本校共6個班級，班級之間的平均分、及格率、優秀率差距不大，最高分與最低分相差巨大，優生率達到6成，及格率較高，考查情況比較理想。

三、錯例分析

第一大題：全神貫注，耐心計算。（共27分）

本題以計算的形式出現，計算分值大，體現了數學的計算基礎性。有小數的加減、小數乘法、小數的簡便計算、小數的混合計算、解方程等。此題主要考察學生的小數計算能力和解方程的能力。從學生答題的情況來看，學生掌握得還算不錯，僅有少部分的學生因簡便計算能力較弱而失分。還有第一小題（8.4-4），學生沒有注意數位，導致了大面積的失分。

第二大題：用心思考，細致填寫。（共24分）

四年級有大量的填空題，本部分采用貼近學生實際生活的試題，著重測查學生的審題、分析、推理的能力。每空基本一分，分值不大，大部分學生都能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案。第2和3小題，錯誤率比較高，數位和單位轉換方面還是薄弱。還有第12小題，由于是靈活性大的圖形題，基本是錯了一半以上，看來在今后的教學中還要多挑戰圖形題，開發學生這方面能力。

第三大題：仔細推敲，慎重選擇。（共10分）

這次的選擇題一題一分，題目比較簡單，失分率比較低。但第7題考查的較難，錯誤率較高。

第四大題：動手動腦，靈活操作。（共12分）

兩小題，主要考察學生的觀察能力（立體圖形）、畫圖能力（直角三角形、平行四邊形、梯形）。分值大，題目簡單，若學生沒有仔細觀察再畫圖，失分會比較多。

第五大題：聯系生活，解決問題（共27分）

能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，將單一、枯燥的文字應用題改變為與學生生活實際緊密聯系的生活問題，讓學生應用所學的知識和生活經驗解決實際問題，學以致用。這樣不僅能更好地了解數學內部知識之間的聯系，而且能溝通數學與生活的密切聯系，激發學習興趣，體會數學的價值。

第2小題，有4個大人，學生由于沒有仔細觀察圖，和既往的經驗，導致大題失分。

第3小題，等量關系的掌握不好，導致失分。

第5小題，條形統計圖和折線統計圖的觀察分析畫圖，題目出的很有水平。

數學質量分析范文3

例如：《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：進入教室你們怎么找到座位的？學生回答：看同座、前座或者后座。再問：假如你是第一個到教室的呢？學生答：找第二排第二張桌。然后教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。

這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構。從此案例可以看出，通過教師創設情境，不斷啟發引導學生積極活動，學生始終保持著發現、創造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經驗的基礎上建構“直角坐標系”這一新知識。

2.合理強化訓練執行新的課程標準,培養學生的創新意識和創新能力,就要通過強調問題的新穎性、綜合性,開發新的題型來達到目的。

有觀點認為：傳統教學中的基礎訓練是一種浪費，是對學生創造力的扼殺。實際上我們應該認識到題海戰術，無限制強化訓練是錯誤的，但必要的、合理的基本訓練仍然是學習數學過程中所必須的。美國心理學家吉爾福特認為：創造性思維具有流暢性，就是在一般性的思維定式上產生的。熟能生巧，“熟”是前提，是必經階段，學生在構建自己的實踐活動進行思考，發現規律，形成概念和技能。這項訓練達不到一定的量，其概念和技能的形成就不牢固，因而應引導學生多角度、換方位地思考，形成更豐富的技能，這樣才能更深刻地認識新舊知識的聯系，產生新的思維火花，使學生的知識升華到“理解”，并達到“融會貫通”的境界。

2.1加強基礎性訓練。在課堂教學中，應加強基礎題訓練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或將課本習題加以改選，這樣對學生的思維拓展大有益處。例如：已知：如圖梯形ABCD中，AB//CD,四邊形ADBE是平行四邊形，AB的延長線交EC于點F，求證：EF=FC這是一道幾何證明題，解法有多種。課堂上可以引導學生充分展開思維空間，探索多種引輔助線方法并給出不同的證明方法。通過一題多解的訓練，達到培養學生發散思維的目的。

2.2加強圖形訓練。近年來，隨著素質教育的不斷升華，各地中考試題越來越重視考查學生的能力，關于圖形問題已屢見不鮮。

例如：在學完了圓后，我讓學生用一個三角形、一個矩形、一個圓設計一個軸對稱圖形并簡要說明自己的創意（見下圖）

這是一道典型的圖形組合設計問題。這類問題在實踐中碰到很多。如：學校報刊設計中要求用某種幾何圖形為元素設計花邊或圖案。

所以，教師在教學中應當加強圖形發散思維訓練，把學生的發散思維向比較高的層次引導。

2.3加強創造性思維訓練。創造性思維訓練是指人們在思維中產生不同尋常的“奇思妙想”的能力，這種能力應當突破常規知識和經驗的束縛，才能獲得創造性思維效果，教師在課堂教學中可以做以下方面的工作。2.3.1精心編制開放試題和探索題。

例如已知：如圖，在三角形ABC中，點D和E分別在AB、AC上，給出5個論斷：a：CDAB，b：BEACc：AE=AC

d：∠ABE=30度，e：CD=BE

(1)如果論斷a、b、c、d都成立,那么論斷e一定成立嗎?答：

(2)從論斷a、b、c、d中選取三個作為條件,將論斷e作為結論,組成一個真命題,那么你選的3個論斷是

(3)用(2)中你選的3個論斷作為條件,論斷e作為結論,組成一個證明題,畫出圖形寫出已知、求證，并加以證明。

這是一道再現研究性學習方式，體現新課程理念的好題，它從等邊三角形及其兩條高中寫出5個論斷，然后加以組合來研究新命題，研究的難度并不大，但我們可以從中學會如何去編擬幾何題，從解題到命題，對培養學生的創新意識、創新精神有獨特的作用。2.3.2精心編制新穎創造例題。課堂上給出的一些新穎的創造型問題，學生會感到新奇，進而思考和研究，這樣能引導學生打破原有的思維框框，有效地培養了創造性思維。

數學質量分析范文4

學生答題情況分析：

第一大題：填空

此題共有8道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題失分較多的是：第一小題第二空學生忘寫單位“份”，主要原因是審題不清。第3小題錯誤率較多，主要原因是對知識的靈活應用能力差。為此，這些方面的知識在今后的教學中要強化訓練。

第二大題：我會選

錯誤率較少，個別學生第一小題選錯，學生的理解能力差。

第三大題：判斷

3小題錯誤率高，說明學生的讀題、理解能力較差。

第四大題：直接寫得數

大部分學生對基本計算方法都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。

第五大題：動手操作

此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會平移、畫角。此題學生失分較少，只有思柔對平移還不太理解，丟了4分。

第六大題：看圖列式計算

無失分情況。

第七大題：生活中的數學

此題共有4道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通。

學生失分原因分析。

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏綜合能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

改進措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣;不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題;教學與生活密切聯系，增強應用意識。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。同時注意學生學習習慣的養成教育。如: 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

數學質量分析范文5

一、試卷分析

本次考試試卷為縣教體局統一組織試題，試題難度總體中等，質量較高，基礎知識與綜合能力兼顧，尊重個性，強調能力、注重運用、聯系生活、試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，教學導向作用鮮明，是這次四年級數學試題的總體特征。

本張試卷滿分100分，分為 七個板塊

（一）填空題。21分

（二）判斷題。5分

（三）選擇題。5分

（四）計算題。26分

（五、六）動手操作題18分

（七）解決問題。25分

二、學生成績分析

年級： 四年級 科目：數學

全鄉參測人數

平

均

分

80分及以上

60分及以上

40分及以下

人數

優秀率

人數

及格率

人數

后進面

249

54.9

54

22%

109

44%

73

29%

三、學生答題情況分析

（一）填空題。學生的基礎知識掌握不全面，如讀數、寫數都出現錯誤，單位不寫等很多問題，需加強基礎知識掌握訓練。

（二）判斷題、選擇題。從卷面上看，很多學生偷懶不去認真審題、不認真分析計算，亂選。

（三）計算題。總體看學生書寫都不認真，卷面臟亂。計算不認真，出現數字寫錯，格式雜亂無章。需加強計算題的書寫格式，規范作業格式。

（四）解決問題。這個題只有22%的學生能做的出來，從試卷上看學生很缺乏思考問題和解決問題的能力，需加強學生的閱讀能力和獨立思考問題的能力。

四、存在的問題

1、對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。

2、部分學生計算的精確性不高，在應用題中能列隊式子，卻不能正確計算計算結果。

3，部分學生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習慣。

五、今后努力方向

1、加強學生對概念的理解掌握，今后教學中可以借助多媒體直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。

2、計算能力是數學的基礎，應該在以后的教學中強化計算，簡算以及學會用多種方法來檢驗。

3、加強對應用題的強化訓練，主要是加強學生的審題能力，應用方法以及計算，檢驗等能力。

數學質量分析范文6

關鍵詞：光學制造；制造公差；幾何量；計量

中圖分類號： O43 文獻標識碼： A 文章編號：

隨著更小、更快、更高度集成的光學和電子設備的需求日益增加，存在許多具有挑戰性的問題，在制造光學零件，例如，大尺寸，高數值孔徑，大型非球面零件，對表面粗糙度、表面結構等要嚴格控制制造公差。三維測量不僅保證了光學產品的質量，也為制造過程的監測/控制提供了保障，是一項實用的技術。

1、微/納米結構的三維測量

有多種技術可用于測量微/納米結構，包括成像方法和非成象方法。每種方法都有其優點一方面，但也有缺點在另一方面。光學顯微鏡作為最經典的方法，具有快速和容易使用的特點。其中有些是可以執行具有高垂直分辨率的三維測量。然而，由于光的衍射性質，光學顯微鏡的橫向分辨率也是有限的。使用高孔徑物鏡和光源更短的波長是一種有效的方式，以提高其橫向分辨率。掃描電子顯微鏡具有很高的分辨率，在下降到1.5時，使用的電子能量小于1千電子伏。但是，它必須在真空中進行，也缺乏三維測量能力，有時還具有破壞性。電子光學測量系統由低電壓的掃描電子顯微鏡中一個大的真空室和一個300毫米x-y定位階段控制的真空激光干涉建立起來的，早在1998年就已經出現。散射測量能夠快速用于直接測量，但是，它需要先進的數學建模工具和數據評估系統，以解決其存在的問題，其中的幾何形狀的三維結構是必備的知識。系統的概念是可變的和通用的，所以，可以執行許多不同類型的測量，例如，經典的散射儀，橢偏散射儀等。掃描探針顯微鏡技術允許直接測量三維形狀的納米結構，既具有高的橫向和垂直分辨率，也不具有非破壞性。

1.1計量大范圍顯微鏡

SPM通常有一個小的掃描范圍內，一般為幾十微米。這一方面極大地限制了其進一步的應用。為了延長測量量，以及提高校準能力，計量大范圍原子力顯微鏡的出現使測量體積達到25mm×25mm×5mm。將待測量的樣品沿z軸方向放置在2μm的z壓電階段。z壓電階段的延伸是由嵌入的電容式傳感器具有亞納米分辨率進行測量的。機械地安裝在一個三維（3D）機械定位階段的運動平臺的z壓電階段，簡稱為納米測量機。NMM的運動平臺包括三個高精度的彼此正交的平面鏡和一個反射鏡角。三個嵌入式零差干涉儀是用來測量運動平臺的位置相計量幀的，分辨率為0.08 nm。自制一種新的原子力顯微鏡頭，被機械的固定在微晶玻璃柱上。三個干涉儀的測量光束的交點處位于懸臂尖端位置。在這種方式，測量原理得到滿足。在NMM的z壓電階段的詳細描述中也介紹了其他方面。

1.2層厚度的測量

涂層是一個重要的光學部件的制造過程。光層的厚度和均勻性，需要精確地測量/控制中。有多種技術可用于層厚度的測量，包括光學顯微鏡，反射計和橢圓儀。其中，橢偏儀的主要應用的方法之一是能夠表征薄膜厚度的單層或復雜的多層。它可以實現極高的測量穩定性。然而，它的測量不確定度大，對系統會產生一定的誤差，因此該儀器的校準是一個關鍵問題。

1.3側壁結構的測量

光學結構的側壁特性，可能會影響光學部件的性能。例如，在光波導和菲涅爾透鏡，大型側壁的粗糙度將導致高光散射造成的損失。側壁結構的測量是比較困難的。盡管目前由多種顯微技術弧測量微納米結構，但是幾乎所有的技術在側壁測量時都會遇到問題。如圖1示例，原子力顯微鏡（AFM）和觸針的探針通常有一個尖與錐體或圓錐形狀，在圖1（a）中，觸針永遠不會靠近側壁。在光學顯微鏡和電子顯微鏡下，圖7（b）中由于在側壁或側壁之間存在多重反射的反射差導致測量比較困難。在以往，通常采用破壞性切割來測量結構的側壁。

（a）原子顯微鏡和輪廓儀（b）光學顯微鏡和電子顯微鏡

圖1 傳統測量技術在測量側壁中的遇到的問題

1.4未來納米結構的三維測量

雖然大多數原子力顯微鏡結構提供完美的3D視圖，但它們不是真正的3D測量儀器，這是由多種因素引起的。首先，幾乎所有的原子力顯微鏡探針具有圓錐形或錐體形狀，具有陡峭的側壁，這是不能夠測量三維形狀的結構，如圖1（a）所示。其次，正常的原子力顯微鏡適用于沿z軸的伺服回路保持的前端樣品相互作用常數。在測量時可能會遇到困難，例如，垂直結構。第三，正常的原子力顯微鏡測量表面像素平等的橫向距離。

2、形狀計量

光學部件的形狀誤差的對光學系統的性能有著顯著的影響作用。由于對光學系統對性能要求非常高，也使得光學部件的幾何量計量變得越來越有難度。例如，在先進的光刻機或同步反射鏡透鏡的制造中，制造公差變低，甚至下降到納米級。在這些光學制造過程中，越來越多的是減少光學像差和減少光學元件的數量，而不是球面透鏡的非球面鏡片強度。

在多種可計量形式中，光學干涉是最常用的計量方法之一。在它的配置中，從測量表面反射的波陣面與從參考反射鏡反射的波陣面進行干涉。波陣面的差異也就是參考和測量表面的形式之間的差異，通過內插的干涉條紋可確定。邁克爾遜干涉儀或菲佐型強麥都比較適用。光學干涉有諸多的優點，如可以結合而為城鄉對測量速度進行提高，不確定性低，操作簡單等。采用2D光學干涉測量非球面結構時，如直接采用計算機產生全息圖的剖面是，是一種廣泛使用的儀器，用于測量光學零件的輪廓和形式。許多不同種類的傳感器，包括非接觸式光學傳感器和手寫筆傳感器與干涉輪廓儀相比更加靈活，能夠適用與不同形式的測量。

3、結束語

三維測量技術在實際應用過程中不僅保證了光學產品的質量，也為相關制造過程提供的監測/控制依據。本文介紹了一些三維測量的研究，以支持光學制造。計量大范圍原子力顯微鏡，真正的3D原子力顯微鏡適用于多功能三維測量微/納米結構。

參考文獻

[1]曹利波.談談基準面的選擇在幾何量計量中的重要作用[J].計量與測試技術,2009(11).