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六年級文知識點(diǎn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型

小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實(shí)踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐和參加教研活動中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。

一、新情境下實(shí)驗操作課

課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》

（課前）學(xué)生自主整理知識點(diǎn)成單元概念圖――學(xué)會復(fù)習(xí)，梳理知識

（一）簡單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)

（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實(shí)驗操作，在快樂體驗中鞏固強(qiáng)化重難點(diǎn)

1.杠桿體驗

（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護(hù)墊，可怎么做？

（2）

（3）誰的方法好？用替代的材料體驗解決。

（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）

2.滑輪體驗（與第一個體驗活動錯開體驗）

實(shí)驗室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。

（三）生活中的其他問題場景，學(xué)生運(yùn)用本單元科學(xué)知識來解決

（四）小結(jié)前兩個活動運(yùn)用到的知識點(diǎn)（即單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)）

（五）補(bǔ)充完善自己的單元概念圖（可課后）

此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計一個有趣的主題實(shí)驗活動鞏固運(yùn)用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進(jìn)行計時比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進(jìn)行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實(shí)驗；或者也可是教師演示實(shí)驗學(xué)生思維卷入分析解決問題，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)知識運(yùn)用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運(yùn)用知識的作用，有助于學(xué)生的自主合作動手思維各項能力的發(fā)展。

二、本單元綜合應(yīng)用活動的成果介紹評價交流會

課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》

將本單元最后一課《用紙造一座“橋”》的介紹評價環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時間給學(xué)生造橋及寫好簡介。

（一）學(xué)生作品展示介紹，強(qiáng)調(diào)說清運(yùn)用的本單元知識，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評價，板書整理要點(diǎn)

（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）

這種課型適用于最后一課為總結(jié)運(yùn)用本單元知識的創(chuàng)作活動，而在一節(jié)課又難以很好完成目標(biāo)的單元，這點(diǎn)筆者深有感觸。像用紙造一座“橋”，這是有點(diǎn)難度的活動，一堂課上又要回顧相關(guān)知識，討論設(shè)計方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價環(huán)節(jié)缺失或匆匆點(diǎn)過，有時可能大部分學(xué)生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來我把這次創(chuàng)作活動的評價整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實(shí)了，又在這一過程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點(diǎn)撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》，其最后一課“設(shè)計制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實(shí)的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。

三、活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題

課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》

（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識點(diǎn)

（二）寫下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么

（三）觀看科技紀(jì)錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選

（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究

本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時補(bǔ)充相關(guān)有趣知識，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強(qiáng)了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復(fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。

四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競賽

課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》

（課前）自行梳理本單元知識脈絡(luò)，并針對不同內(nèi)容設(shè)計好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。

（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架

（二）小組問答競賽

其中一個小組根據(jù)準(zhǔn)備好的問題發(fā)問，指名小組（或某個同學(xué)）回答，然后問答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對被提問者回答問題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。

（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）

我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問出獨(dú)到的問題和準(zhǔn)確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復(fù)習(xí)，精心設(shè)計問題。課堂上學(xué)生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達(dá)到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開始可先選擇知識點(diǎn)較簡單的單元。

五、生活中尋找問題課堂來解決

課型舉例：六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》

課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準(zhǔn)備。

（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子

（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）

因為素材來自于學(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且用到了實(shí)際的生產(chǎn)生活中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機(jī)械》。

六、合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣

課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》

（一）全班模擬實(shí)驗

全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。

（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點(diǎn)，誘發(fā)進(jìn)一步探索宇宙興趣

（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究

此課型主要運(yùn)用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補(bǔ)模擬實(shí)驗、實(shí)際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級下冊《地球的運(yùn)動》單元亦可采用此課型。

教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識框架，準(zhǔn)確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動快樂學(xué)習(xí)中鞏固知識，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]教師資格認(rèn)定考試教材編寫組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.

六年級文知識點(diǎn)總結(jié)范文2

2013年被評為學(xué)科帶頭人，對我來說是壓力和責(zé)任。是對我以往工作的一種肯定，更是對我今后教育、教學(xué)工作的一種鞭策、鼓舞與推動。壓力就是動力，一年以來，我認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人職責(zé)，自覺在教師專業(yè)成長方面有了一些進(jìn)步。現(xiàn)將一年來個人工作總結(jié)如下：

一、重視理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，更多想到的是怎樣讓學(xué)生理解、學(xué)會課本知識，在教學(xué)水平測試中考出好成績，實(shí)際效果也確實(shí)不錯，但在理論學(xué)習(xí)這一方面不夠重視，還有欠缺。隨著工作崗位的調(diào)整，深感要勝任新時期的教育教學(xué)工作，必須具備更高的教學(xué)技能和更高的知識視野，為此，一年來，我重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)》、《給教師的一百條建議》、《新課標(biāo)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》等相關(guān)學(xué)科知識，使自己的理論水平有所提高；同時積極參加校內(nèi)的教研活動，借鑒學(xué)習(xí)前輩的睿智，捕捉年輕教師靈動的智慧，這也讓我不斷在教學(xué)反思反思、實(shí)踐。

二、重視課堂教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果。

本年度第一學(xué)期，我主要擔(dān)任六年級五班的教學(xué)任務(wù)，課時量16節(jié)，本學(xué)期主要擔(dān)任四11班的數(shù)學(xué)教學(xué)，課時量是16節(jié)。

1．平時注重集體備課、教研。同組教師緊抓集體備課環(huán)節(jié)，首先重視研讀教材，尤其重視研讀是課本中個知識點(diǎn)的相關(guān)例題、做一做、練習(xí)內(nèi)容等，制定單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，初定教學(xué)計劃。其次，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計安排課時教學(xué)過程。再次認(rèn)真揣摩單元命題方向，和考點(diǎn)，使教學(xué)活動更有目標(biāo)性、方向性、實(shí)效性。同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編寫教學(xué)案，杜絕拿來主義。對每個知識點(diǎn)逐個個掌握，力求事半功倍。在教學(xué)上運(yùn)用‘先學(xué)后教、以學(xué)定教’教學(xué)模式，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。

2．重視集體磨課。為了出更多的精品課，我們六年級備課組開展了“同課異構(gòu)”為主題的磨課活動，積極參與組內(nèi)聽評課活動，互相學(xué)習(xí)。主動參與校級“教學(xué)大練兵”讓大家的思維在碰撞中得到提升，讓智慧在集體中得到綻放。本年度，本人分別參與新教師匯報課、組內(nèi)聽評課、磨課，公開課等6節(jié)。

3.課后及時反思，總結(jié)教學(xué)得失。

三、一份耕耘，一份收獲。

1．在這一年中，繼續(xù)參與了市級課題《小學(xué)語文師生互動存在的問題及對策研究》的研究，即將結(jié)題。

2．論文《淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力》獲得省級三等獎。

3．《課堂師生互動的延續(xù)---教師正確有效批改學(xué)生作業(yè)》獲得國家級論文一等獎，并在《中國教師》雜志發(fā)表。

4．《圓的面積》參加校級教學(xué)大練兵活動，榮獲三等獎。

六年級文知識點(diǎn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級 語文復(fù)習(xí) 三字經(jīng)

小學(xué)六年級，是特殊、重要的一年，首先表現(xiàn)在心理上，主要有學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力、家庭壓力、師生壓力和對未來學(xué)習(xí)生活的期待；其次表現(xiàn)在生理方面，比如男女生第二性征帶來的各種感情需要，所以營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍就顯得十分必要；最后是各種不良習(xí)慣的改變。面對諸多壓力，教師要想得更多，做得更細(xì)，要未雨綢繆，防患于未然。

在六年級語文復(fù)習(xí)這個問題上，對于基本內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)明確，至于方式方法，“八仙過海，各顯神通”，側(cè)重點(diǎn)各有不同。

我的方法主要是：首先，摸清每個學(xué)生的心理狀態(tài)，盡力了解學(xué)生心理的陰暗面，并積極消除陰暗面，進(jìn)而互相信任；其次，充分利用這種互信，營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)而穩(wěn)步提升整體教學(xué)成績。用時下流行的三字經(jīng)來表述，主要有以下幾個方面。

一、講博愛，養(yǎng)情操

國內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)研究表明，有10%―30%的青少年存在著心理問題，現(xiàn)在的小學(xué)生中近10%存在著不同程度的心理問題，其中六年級尤為明顯。因此，我們要把“關(guān)愛學(xué)生”放在重要的位置，在做好復(fù)習(xí)工作的同時要特別關(guān)注學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學(xué)生的思想動態(tài)要及時關(guān)注，例如早戀、厭學(xué)等，教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時疏導(dǎo)。我把學(xué)生的心理問題分為以下幾類：①父母離異，因父母離異，缺少關(guān)懷，從而變得孤僻，我行我素，成績下滑；②喪親家庭，父親或母親意外死亡；③因成績差變得沒有自信的學(xué)生；④留守兒童；⑤因早戀使自己陷入困境等。作為畢業(yè)班的老師，我們要及時了解，看在眼里，記在心里，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)，或者寫在學(xué)生的作業(yè)本里，并隨時與家長聯(lián)系、溝通，關(guān)注學(xué)生的心理。

我們作為六年級的老師，不僅要教知識，而且要做心理輔導(dǎo)師，“用世界上最美麗的語言”、“用師愛架起溝通的橋梁”、“用師愛打開學(xué)生心靈的窗戶”、“用師愛驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾”。

二、定規(guī)矩，束行為

用“規(guī)”約束行為，使其專心學(xué)習(xí)，形成良好的自律自覺意識，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

制定切實(shí)可行的班規(guī)和班級口號，根據(jù)班規(guī)制定出組長日記，讓組長記錄每個同學(xué)每天的各種情況，開展小組個人周冠軍和組冠軍的評比，以及少先隊的爭章活動，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、增趣味，提興致

用“趣”提升興致，使其主動學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度來講，在中小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生因為喜歡你的人而喜歡你任教的這門學(xué)科。那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡我們的學(xué)科呢？

（一）對于漢語拼音、漢字、詞語、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號等六部分內(nèi)容，先分類復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，然后做相應(yīng)的習(xí)題糾錯，再針對這方面有錯的題出一張試卷，進(jìn)行評比，評出一、二、三等獎，接著讓學(xué)生把出好的習(xí)題同桌交換考試，考完后再交換回來批改，這樣可以收到一舉多得的效果。

（二）古詩、諺語、歇后語、名言警句、對聯(lián)、百科知識等知識是小學(xué)考試中必不可少的內(nèi)容，要重視。比如古詩，我讓學(xué)生做到每天背一首默一首，并且規(guī)定每背一首古詩憑家長或同學(xué)的簽字可以到組長那里加上1分。這樣學(xué)生就非常積極，因為古詩背多了，就有可能成為小組周冠軍。

（三）開展豐富有趣的作文課。如《連詞成句》、《傾聽自己最隱秘的心聲》、《官兵捉賊》、《難忘的生日會》、《打雪仗》、《課堂小游戲》等。

四、巧方式，解難點(diǎn)

用“巧”豐富方式方法，使其精妙把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）巧攻閱讀關(guān)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是不但要教給學(xué)生知識，更要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，而且要指導(dǎo)他們會“讀”，讀得有收獲，即傳授一些巧妙且行之有效的方法，讓學(xué)生會讀。

1.給文章分段（歸并法）。（1）按時間順序分段；（2）按地點(diǎn)變換分段；（3）按事情發(fā)展順序分段；（4）按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

2.概括文章主要內(nèi)容。（1）用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容；（2）抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容；（3）用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

3.談閱讀感受的方法。先簡單介紹課文的主要內(nèi)容，然后寫出粗淺的認(rèn)識，再寫寫比較深的感受，最后教給學(xué)生一個土辦法：看橫線的多少去答題，爭取答滿，或者空半行。

（二）巧攻書寫關(guān)。有些學(xué)生字寫得很難看，針對此可以采用讓學(xué)生的字在投影上展示大家來評論的方法，通過好、差對比，差的學(xué)生馬上就會有所改觀。最好的辦法是在學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，例如（95+5+5-2），意思是基本分是95，加5說明字寫得很好，再加5是因為評語也寫得很好，減2說明涂改兩處。這樣就可以一舉多得，既可以讓學(xué)生認(rèn)真寫字，又可以提高學(xué)生評價作文的水平，還可以減少學(xué)生涂改的次數(shù)。附加分可以作為依據(jù)到組長處進(jìn)行登記。

（三）巧克常錯關(guān)。在總復(fù)習(xí)期間，我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本“總復(fù)習(xí)錯題集”，按字、詞、句等分好類，針對自己的學(xué)習(xí)情況，及時收集整理錯題，按分類做好記錄，并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，以提高復(fù)習(xí)效率。在最后階段，我用教研室出的六張綜合卷考學(xué)生，并作好分析，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)提升。

五、實(shí)教學(xué)，牢基礎(chǔ)

（一）在基礎(chǔ)部分。根據(jù)往年的經(jīng)驗，學(xué)生掌握比較欠缺的知識有：字的筆順，多音字、同音字和多音字的辨析，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，關(guān)聯(lián)詞的正確使用，“說”在不同位置時的標(biāo)點(diǎn)符號的用法，破折號、引號、省略號的不同用法，等等，因此，我在當(dāng)年的六年級教學(xué)中，就特別注意這些方面的引導(dǎo)，在平時的教學(xué)中也會特別重視。在最后的復(fù)習(xí)階段也會多出一些練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

課內(nèi)重點(diǎn)句子的理解，要求學(xué)生會用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法去理解。“一抓”指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎樣寫的和為什么要這樣寫；“四想”主要指體會句子所表達(dá)的思想感情。

（二）習(xí)作方面。閱讀教學(xué)中要堅持讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)每課的基點(diǎn)進(jìn)行小練筆。在習(xí)作復(fù)習(xí)時，我主要從下面幾個方面入手。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，引導(dǎo)其在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把文章寫生動，引導(dǎo)其在文中巧用好詞佳句及精典名句。

（3）精心布局謀篇。主要是引導(dǎo)學(xué)生在文章的開頭結(jié)尾的寫法上下工夫，爭取用上一些修辭手法。例如《匆匆》的開頭：“燕子去了有再來的時候；楊柳枯了有再青的時候；桃花謝了有再開的時候。”后面用了四個問句。結(jié)尾以一個問句來結(jié)束，非常特別。

（4）寫完作文后，先讓學(xué)生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且給自己的習(xí)作加上評語。每次在作文和單元測試時，都讓學(xué)生自己寫評語，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會通讀自己的作文，又能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（5）利用好“成長足跡”這個單元，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。“成長足跡”單元學(xué)了《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來的王老師》都是寫老師的（寫人），可以讓學(xué)生寫寫自己的老師；學(xué)了《同學(xué)的笑聲》可以讓學(xué)生寫寫自己的同學(xué)，注意必須抓住人物最突出的特點(diǎn)來寫，等等。要注意作文的批改和點(diǎn)評，在班級中交流，好的作文讓學(xué)生制成幻燈片來進(jìn)行展示。

（6）在總復(fù)習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生按照類別：人、事、景、物等進(jìn)行回顧，總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實(shí)感，再用復(fù)習(xí)中掌握到的表達(dá)方法對文章加以修改。文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復(fù)習(xí)作文的時候，針對學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，把學(xué)生的習(xí)作作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣效果會好些。

（三）切切實(shí)實(shí)抓學(xué)生，做到培優(yōu)扶差促中等。對于后進(jìn)生，要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心，保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，對他們不能要求過高。對于尖子生，因為家長有擇校愿望，所以在復(fù)習(xí)時必須在他們原有的水平上使其進(jìn)一步提高。每天除完成布置的作業(yè)外，還應(yīng)要求他們進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。中等生應(yīng)比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些。課堂練習(xí)可抄在黑板上，要求學(xué)生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再準(zhǔn)備一些題，寫在小黑板上，做完大練習(xí)的可以接著做這些題。檢查后進(jìn)生的同時，可讓尖子生做學(xué)習(xí)小組長。小組討論對題，要求小組必須達(dá)成一致意見，否則提到班級中討論。這樣可以提高學(xué)生的參與意識，使知識記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師孜孜以求的目標(biāo)。

小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成語文綜合能力。復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更是“知新”（即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域）。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)過去的練習(xí)，而應(yīng)是教方法抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對知識進(jìn)行再認(rèn)識，開展新的實(shí)踐活動。

總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開始，而應(yīng)從六年級第一學(xué)期一開學(xué)就做計劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時梳理知識、歸納方法、以點(diǎn)帶面、講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

六年級文知識點(diǎn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：公式，應(yīng)用題 ， 運(yùn)用，教學(xué) ， 小學(xué)數(shù)學(xué)

Abstract: the elementary school mathematics teaching, teaching is a key word, is also a difficulty, it throughout the elementary school mathematics teaching material, teach and learn word problem to solve them is the elementary school mathematics teacher and student's a large task and heavy task. And how to effectively to achieve this goal, the teaching of mathematics has for us direction, with providing the method, we want to do is understand direction, with good this method, the formula of the importance of use to talk about the practical teaching of trends and small opinions.

Key words: formula, application that use, teaching, elementary school mathematics

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在一次討論中，有位剛畢業(yè)的五年級數(shù)學(xué)老師談到這樣一件事：教學(xué)五年級上冊小數(shù)除法時，教材中以“王鵬的爺爺每天堅持慢跑1.8千米。他每天跑12分鐘。爺爺慢跑的速度是多少？”進(jìn)入課題。在老師導(dǎo)入提問學(xué)生時，有個學(xué)生列出的算式不是5.6÷7，課堂一下進(jìn)入解答方法的小困境。對于這樣一道導(dǎo)入的例題，只要知道路程、速度、時間的關(guān)系式，想必是不會走理解上的歪路。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)里，如何去理解與列式是個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是個棘手的環(huán)節(jié)。而運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)公式可以使問題簡單化，很多的數(shù)學(xué)公式為理解應(yīng)用題提供了便捷之路。在理解了公式及運(yùn)用的同時，不但能讓學(xué)生知其然，也能知其所以然。可以說：運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題既簡單又明了，且有質(zhì)量有效率。人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的解答，有許多公式運(yùn)用的例子，也在教材中充分體現(xiàn)了公式的作用，那是一種解題好方法。可想而知，教材中既然有了這樣的公式，就是要教師教好這些公式，讓學(xué)生學(xué)好并且用好這些公式，也是為應(yīng)用題的解答方法指出的一條明路。

在小學(xué)四年級上冊的教材第3單元“三位數(shù)乘二位數(shù)”中，對路程、速度、時間的關(guān)系進(jìn)行過學(xué)習(xí)，相信教師在緊接其后的教學(xué)內(nèi)容里會總結(jié)總價、單價、數(shù)量以及工作總量、工作效率、工作時間的關(guān)系。又在五年級上冊“用字母表示數(shù)”中再次出現(xiàn)過這些數(shù)學(xué)公式的字母表示法，可以肯定這此式子是有用的。事實(shí)上，學(xué)好與用好這些公式是解答應(yīng)用題的上好幫手。

在此以“總價、單價、數(shù)量”和“路程、速度、時間”在教材中出現(xiàn)的實(shí)際情況和教學(xué)中的個人認(rèn)識說說它們的重要性。此外，面積、體積計算等公式對這些公式來說就更具有針對性，就不多羅嗦。

當(dāng)今人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材中，以總價、單價、數(shù)量為例的教學(xué)例題不少，練習(xí)就更多。 比如“一共有25個小組，每個小組種了35棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？”這是四年級混合運(yùn)算教學(xué)中的一道例題，如果學(xué)生明白了“1250元”和問題表示的量，那么就成了解決“單價”（總價÷數(shù)量=單價）的題目。數(shù)量還是個未知數(shù)字，而數(shù)量的問題回到了小學(xué)中倍數(shù)的解答方法“25個35的問題”。從而得到解答方法：1250÷（35×25）。

又看 “購買蘋果和梨各2千克用去10.4元，梨2.8元／千克。蘋果每千克多少錢？”這是五年級一道解方程的教學(xué)例題，如將解方程放下，就是一道較為特殊的應(yīng)用題，但是我們用“總價、單價、數(shù)量”的關(guān)系來作分析，很容易得出10.4元是總價，2千克是數(shù)量，那么10.4÷2=5.2元，因為梨和蘋果各2千克，2.8元是梨的單價，則蘋果單價為5.2－2.8=2.4（元）。

再看六年級的一個教學(xué)例子：張大媽家上個月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元。李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個月的水費(fèi)是多少錢？這其中也是總價、單價、數(shù)量的影子，不同的是這是個“用比例解決問題”的教學(xué)例題，通過分析張大媽家的情況可得：總價÷數(shù)量=單價（12.8÷8=1.6）；因為水的單價是不變的，又得：單價×數(shù)量=總價（1.6×10=16（元）。眾多的教學(xué)實(shí)例是可以用這樣的方法去解答出來，而教材中的練習(xí)題能用這樣的方法解答的，課本中為數(shù)不少，運(yùn)用“總價、數(shù)量和單價”之間的關(guān)系式來解答小學(xué)中的應(yīng)用題是種不錯的方法，且可以廣泛的使用。

再以人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材為例看一個教師和學(xué)生都熟知的公式：路程=速度×?xí)r間，以及它的兩個變式：速度=路程÷時間和時間=路程÷速度在小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)里的可以運(yùn)用的情況：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？這道例題是道筆算乘法的導(dǎo)入應(yīng)用題，可以很容易地用“路程=速度×?xí)r間”來列出算式：145×12。如果學(xué)生知道這個公式，就有理解列式的方法，就像開始例了，如果班級中學(xué)生了解“速度=路程÷時間”這樣的公式，課堂就非常容易地進(jìn)入主題。

而在六年級的分?jǐn)?shù)乘除法中，有這樣一個例題：小明2／3小時走了2千米，小紅5／12小時走了5／6千米。誰走得快些？在以該題進(jìn)入分?jǐn)?shù)除法計算的導(dǎo)入時，學(xué)生只要分別知道小明和小紅用的時間和走的路程，用“速度＝路程÷時間”就能列式，教學(xué)過程就可以依次進(jìn)行。

在六年級下冊的整理和復(fù)習(xí)中，有“學(xué)校組織遠(yuǎn)足活動。原計劃每小時走3.8千米,3小時到達(dá)目的地。實(shí)際2.5小時走完了原定路程，平均每小時走了多少千米？這樣的實(shí)例，這道題如果用小學(xué)數(shù)學(xué)的方法，知道“路程=速度×?xí)r間”和“速度=路程÷時間”兩種計算法的四年級學(xué)生就可以理清題意而列出算式，再而進(jìn)行比較。在六年級的知識中，這是用“反比例”方法理解的，學(xué)生如果運(yùn)用了公式“路程=速度×?xí)r間”，不但可以無誤的解題，還能進(jìn)一步鞏固“路程一定，速度和時間成反比例”這一知識點(diǎn)。

工作總量、工作效率和工作時間的的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用相對前兩個公式少了很多，在六年級的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有較多的運(yùn)用，但是它也是一個應(yīng)該了解與掌握的數(shù)學(xué)公式。

上述的三個關(guān)系式與小學(xué)數(shù)學(xué)里的倍數(shù)關(guān)系、周長、體積、表面積計算公式是可以為應(yīng)用題的理解和解答提供快速有效的幫助。

對于數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，可分二步進(jìn)行：當(dāng)然，對于“路程、速度、時間”及“工作總量、工作時間、和工作效率”的方法也同樣適用。

如何在教學(xué)中運(yùn)用這些公式，方法簡單易行，

先學(xué)好公式 ：將公式牢牢的記住，理解公式中總價、單價、數(shù)量各項所表示的意義。這里理解是難點(diǎn)，而方法以簡單為好，以“買了6本書用了24元，每本用（）元”這樣的練習(xí)開始，結(jié)合“表示商品的全部價格，商品的單位價格”訓(xùn)練，讓學(xué)生了解總價、單價、數(shù)量是什么。通過多次練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生理解后進(jìn)入舉例的模式，了解蘋果和梨的總單價的練習(xí)，以開發(fā)他們的潛力。

接著就運(yùn)用公式將學(xué)過的公式在解答應(yīng)用題中進(jìn)行運(yùn)用，這個過程非常重要、關(guān)鍵，關(guān)系到成敗。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生明白了應(yīng)用題中量的意義，練習(xí)過后應(yīng)作出及時的反饋，現(xiàn)將出現(xiàn)的問題地方有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指正，學(xué)生是不難掌握的。如果師生都再勤一點(diǎn)，應(yīng)該可以做到應(yīng)用題教學(xué)的高效果。

在教材中的舉例如此，練習(xí)中更是舉不勝舉，不論是教材中的習(xí)題，還是形形的教輔資料里，都有眾多它們的影子，我們?nèi)绻f能夠加以運(yùn)用，教師和學(xué)生都受益。并且從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題開始，就開始運(yùn)用它去解決問題，可以看到低年級里常見的是倍數(shù)關(guān)系的解決問題應(yīng)用教學(xué)，只是沒有去從一個公式的角度思考，但是教學(xué)中仍是如此運(yùn)用的。

可見備教材在教師的教學(xué)準(zhǔn)備中不可少，綜合上述這么多的例子，我們在做教的準(zhǔn)備時，就要明白教材為我們指示的方向和方法，“路”正確了，目的地更容易到達(dá)。想說這樣一句話，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如果還沒有找到教應(yīng)用題的好方法，就先“死套公式，再做活”。當(dāng)學(xué)會了會教應(yīng)用題時，應(yīng)該也會運(yùn)用數(shù)學(xué)公式了。

人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級上冊17頁例3

人民教育出版社數(shù)學(xué)四年級下冊43頁例3

人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級上冊69頁例2

人民教育出版社數(shù)學(xué)六年級下冊59頁例5

人民教育出版社數(shù)學(xué)四年級上冊49頁例1

六年級文知識點(diǎn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：方案；組織展示；總結(jié)；策略

一、精心組織，搭建展示平臺

1.三年級：聽力大賽

聽力內(nèi)容涵蓋一到三年級的知識點(diǎn)，共分為五大模塊，每個模塊10小題，滿分100分，限時40分鐘。

聽是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，它是多種心理活動的過程。所以在賽前，老師要有針對性地加強(qiáng)了聽力技巧的訓(xùn)練。如：（1）猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。（2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。（4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。

2.四年級：文明用語大比拼

命題內(nèi)容圍繞常見文明用語展開，有選擇題及英漢互譯題兩部分組成，共50小題，滿分100分，限時40分鐘。

英漢互譯對于小學(xué)生來說是一個較新也較難的題型，我們將命題內(nèi)容框定在文明用語的使用上，縮小了范圍，降低了難度。孩子們課前廣泛搜集資料，在班級里傳閱學(xué)習(xí)，有不理解的及時詢問老師，不僅鍛煉了他們的語言運(yùn)用能力，也有效提高了他們的自學(xué)能力。

3.五年級：我是小小設(shè)計師

課前廣泛搜集英文版素材，為班級或?qū)W校設(shè)計一份宣傳標(biāo)語，內(nèi)容可涵蓋社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國等尚德勵志的標(biāo)語，但要注意只能選取相關(guān)的一條內(nèi)容，中英文對照，并輔以版面設(shè)計，A3紙大小，圖文并茂。

結(jié)合時事，讓學(xué)生自主選取設(shè)計內(nèi)容，畫面精美、巧妙，涵蓋面廣，如以參天大樹為主背景的“Care for green”（愛護(hù)綠化）；如以煙盡人毀為背景的“No smoking”（禁止吸煙）；還有以水滴、喝彩為背景的“Believe in yourself”（相信自己），諸如此類，堪稱佳作！孩子們用他們精美的作品詮釋了這樣一句話：“給我一個平臺，定能還你一份精彩！”

4.六年級：游園大比拼

命題內(nèi)容圍繞四個方面展開，每班6名學(xué)生，以小組為單位，參與活動。（1）單詞接龍：3分鐘內(nèi)小組合作，看哪一組能寫出更多的詞。（2）趣味猜謎：抽取謎面，回答問題，答對得一分，限時3分鐘。（3）聽力判斷：監(jiān)考老師口頭出常識類問題，學(xué)生現(xiàn)場作答。（4）即興口頭作文：現(xiàn)場抽取主題，5分鐘準(zhǔn)備時間，口頭作文，要求語言流暢，表述清楚。

在整個過程中，人人有事做，事事有人做，人人動腦，人人動手，既有個體獨(dú)立完成的任務(wù)――即興口頭作文，又有小組合作――單詞接龍、猜謎、判斷。在這一系列的任務(wù)型活動中，孩子們體會到了語言積累與交際的重要性，也切身體驗和理解異國的文化，提高了他們跨文化交際的意識與能力。

二、賽后及時總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)策略

三年級的小選手們完成聽力練習(xí)時全神貫注；四年級的學(xué)生展現(xiàn)出不凡的知識積累；五年級的學(xué)生將課外搜集的資料有機(jī)融合，制作出精美的文明標(biāo)語；六年級的學(xué)生更是將整個活動推向，表現(xiàn)得異常踴躍，精彩紛呈。通過這一系列活動的開展，凸顯了我校的英語學(xué)科特色，形成了濃厚的校園英語文化氛圍，給學(xué)生提供了一個鍛煉自我、展示風(fēng)采的舞臺，再一次掀起了學(xué)英語、說英語、用英語的熱潮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.重視聽力教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入

對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果學(xué)生不敢開口說或說不好，往往是由于沒有聽好、沒聽準(zhǔn)、沒聽懂。因此，在我們今后的教學(xué)中，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要盡量幫助學(xué)生先聽好，多聽多練，充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.緊扣活動主題，提升學(xué)生的自學(xué)能力

埃德加?富爾曾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，結(jié)合各個年級的不同主題，老師讓學(xué)生自主探究，搜集資料，加以整合。身為教師，我們要做的不僅是傳授學(xué)生必要的知識和技能，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

本次活動實(shí)踐證明，學(xué)生間的互助合作為學(xué)生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)和交流的平臺，促使學(xué)生在自由、開闊的氣氛中，主動學(xué)習(xí)和積極參與，提升自我的參與感，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、動手能力，以及和學(xué)生間的相互協(xié)作能力，把學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而更好地保證了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好初衷，提高自身的積極性，學(xué)有所得，學(xué)有所長。開展活動的過程中，團(tuán)隊精神凝聚，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生間對于任課老師提出的問題積極思考，J真解決，在團(tuán)隊間的協(xié)作過程中，實(shí)現(xiàn)個人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的同步，將快樂和開心進(jìn)行傳遞，小組間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，組員間更加齊心協(xié)力，為教學(xué)工作的開展提供了指導(dǎo)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

六年級文知識點(diǎn)總結(jié)范文6

為了便于我們整體了解3個版本中國畫部分編排情況的概括，筆者將這3個版本中所有的國畫內(nèi)容進(jìn)行匯總，并用表格的形式呈現(xiàn)（見下表一）。

整體一看，就會發(fā)現(xiàn)3個版本對國畫內(nèi)容的編寫既有共性，也有差異。我們從教材編寫的四個維度――整個小學(xué)教材中國畫部分的容量及其年段分布、題材內(nèi)容的選取、國畫在美術(shù)新課標(biāo)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分布和呈現(xiàn)方式進(jìn)行比較分析。

表一：

一、編寫特點(diǎn)

1.國畫部分的容量

從上表中可以看出，3個版本教材對國畫學(xué)習(xí)內(nèi)容皆有安排，但容量有一定差異。浙美版教材中涉及國畫內(nèi)容共14課，從二年級開始到六年級都有，五年級最多，占6課；人教版從三年級到六年級共5課，其中四年級未安排；嶺南版從三年級到六年級共10課，其中五年級未安排。總體來看，各版本都用比較多的課題和版面增加了小學(xué)階段的國畫教學(xué)容量。各版本教學(xué)內(nèi)容安排主要集中于高段，二年級最少。教材的編寫依據(jù)之一――新課標(biāo)國畫起始部分內(nèi)容安排在第二學(xué)段。人教版和嶺南版嚴(yán)格執(zhí)行也從三年級開始。浙美版破例從二年級開始，原因可能是考慮到水墨造型游戲比較適合低段學(xué)生，因為新課標(biāo)中“造型游戲”這一學(xué)習(xí)形式一般都放在第一學(xué)段。目前國內(nèi)權(quán)威的兒童國畫教學(xué)專家沒有統(tǒng)一意見，普遍認(rèn)為學(xué)生不管哪個年級開始接觸國畫都可以，關(guān)鍵是教學(xué)方法上要符合這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2.國畫在各領(lǐng)域的分布

美術(shù)新課標(biāo)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式相對劃分為“欣賞?評述”“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，除了“設(shè)計?應(yīng)用”，3個版本教材中國畫內(nèi)容在其他三個領(lǐng)域均有分布。浙美版“造型?表現(xiàn)”安排8課，“綜合?探索”安排2課，“欣賞?評述”安排4課――需要說明的是這里的“欣賞?評述”主要指專題欣賞，區(qū)別于隨堂欣賞。在整個小學(xué)階段主要通過兩種途徑進(jìn)行國畫名家名作欣賞。一種是“隨堂欣賞”――根據(jù)課題教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)的幾位名家作品進(jìn)行隨機(jī)的欣賞活動。“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域國畫作品欣賞經(jīng)常采用這種方法；另一種是“專題欣賞”――圍繞一位國畫名家或一個主題開展比較全面深入的專題欣賞活動。人教版“欣賞?評述”安排1課，“造型?表現(xiàn)”安排4課，“綜合?探索”未安排。嶺南版“造型?表現(xiàn)”安排9課，“綜合?探索”安排1課。

總體來說，三個版本將國畫內(nèi)容比較集中在“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，其次為“欣賞?評述”領(lǐng)域，“綜合?探索”領(lǐng)域最少，“設(shè)計?應(yīng)用”未安排。各版本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分布并不均衡。

3.國畫表現(xiàn)題材的選取

現(xiàn)行國畫教學(xué)題材內(nèi)容的選取一般有3種：國畫名家名作欣賞題材（簡稱“名作題材”），如浙美版第10冊的專題欣賞《中國傳世名作》；國畫技法表現(xiàn)題材（簡稱“技法題材”），如人教版第10冊《學(xué)畫山水畫》學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國畫山水技法；綜合課中的國畫表現(xiàn)新探索（簡稱“綜合題材”），如浙美版第10冊《映日荷花別樣紅》，以荷花為主題綜合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域用工藝、國畫、表演等各種方法進(jìn)行綜合表現(xiàn)探索。3個版本中浙美版“名作題材”共3課，占浙美版所有14課中的21.4%；“技法題材”共9課，占64.3%；“綜合題材”共2課，占14.3%。人教版“名作題材”共1課，占人教版所有6課中的16.7%；“技法題材”共5課，占83.3%；“綜合題材”未安排。嶺南版“綜合題材”共1課，占10.0%；“技法題材”共9課，占90.0%；“名作題材”未安排。

總體來說，國畫藝術(shù)特點(diǎn)介紹和國畫技法學(xué)習(xí)“技法題材”是每個版本都非常重視的，其次是“名作題材”，對國畫名作欣賞也受到編者的重視。嶺南版和浙美版還從國畫綜合表現(xiàn)角度選取題材，引導(dǎo)學(xué)生從更寬泛的角度理解國畫藝術(shù)。

4.國畫編寫的呈現(xiàn)方式

美術(shù)教材的版面呈現(xiàn)不外乎兩種――“圖”和“文”。 經(jīng)過對3個版本版面的分析，筆者總結(jié)出了教材中涉及國畫內(nèi)容的“圖”的呈現(xiàn)方式主要有4種：國畫名家介紹圖、名作選擇、學(xué)生范作、技法步驟圖示；“文”的呈現(xiàn)方式主要有5種：課題、背景知識、問題提示、技法說明、作業(yè)要求等。除去每個版本都必備和類似的課題、技法說明、作業(yè)要求這3項，我們只需對剩下的6項――名家介紹、名作、技法步驟圖示、學(xué)生范作、背景知識、問題提示進(jìn)行比較分析。浙美版共14課中介紹名家的圖片有5處，分別是齊白石、黃賓虹、豐子愷、林風(fēng)眠、潘天壽，選用的國畫名作共54張，技法步驟圖示52處，學(xué)生范作27張，背景知識31處，問題提示26處；人教版名家介紹未呈現(xiàn)，國畫名作22張，學(xué)生范作22張，技法步驟圖示11處，背景知識8處，問題提示未呈現(xiàn)；嶺南版也沒有名家介紹，國畫名作15張，學(xué)生范作21張，技法步驟圖示16處，背景知識21處，問題提示10處。

總體上說，3個版本都非常重視國畫作品欣賞，平均為30張；學(xué)生范作數(shù)量也不在少數(shù)，平均有23張；國畫技法的演示和背景知識介紹也非常詳細(xì)，平均各有26和20處。這是由國畫藝術(shù)本身的特點(diǎn)決定的，但是，3個版本對名家的介紹是有很大差異的，浙美版5位，其他兩個版本一位也沒有――試問：新課標(biāo)明確提出的小學(xué)階段需認(rèn)識3位國畫名家的任務(wù)如何達(dá)成？其次，人教版對教材版面中問題的設(shè)計也很不重視。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定其學(xué)習(xí)的開放性和發(fā)散性，開放性問題是學(xué)生思考的起點(diǎn)，對引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、展開想象很有幫助，而人教版更多的是現(xiàn)成的知識點(diǎn)介紹。

二、對改進(jìn)現(xiàn)今小學(xué)國畫教學(xué)的啟示

一線教師研究教材不是為了修訂教材（畢竟現(xiàn)在一線教師參與教材編寫的機(jī)會是非常有限的），而是為了更深入理解教材，從而用好教材。各個版本教材的編寫有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們需要做的是通過教學(xué)實(shí)踐知道優(yōu)缺點(diǎn)所在，從而揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高序列建構(gòu)意識

小學(xué)階段的國畫教學(xué)是個系統(tǒng)工程。需要教師在適當(dāng)處理好原有教材基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整體設(shè)計小學(xué)階段的國畫教學(xué)序列。新課標(biāo)在教材編寫建議中明確指出教材的學(xué)段編排設(shè)計要“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和課程學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)”。

序列設(shè)計中要注意保證學(xué)生一定的學(xué)量，并且均衡分布各年段的分量。只有這樣的序列建構(gòu)才能幫助學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，對國畫有比較全面的了解和認(rèn)識。

2.重視名家名作欣賞

一件作品承載了一切――包括藝術(shù)家的思想情感、表現(xiàn)特點(diǎn)，以及依托的文化背景、時代面貌、審美取向等等我們能想到的和藝術(shù)有關(guān)的一切。同樣，新課標(biāo)所要落實(shí)的知識技能、情感態(tài)度等也要通過作品這一途徑去滲透。學(xué)生在一件優(yōu)秀的國畫作品上可以看到形式之美，讀到文化密碼，感悟藝術(shù)家的心靈世界――也就是說學(xué)生是通過作品知道國畫藝術(shù)的造型特點(diǎn)和文化寓意的。3個版本呈現(xiàn)了大量的國畫優(yōu)秀作品，而且有些作品是幾個版本都推崇的。其中值得一提的是齊白石的畫最多，總數(shù)為19張，平均達(dá)6張之多。說明這些畫家作品是學(xué)界公認(rèn)的適合小學(xué)生欣賞的作品，也給我們小學(xué)階段名作欣賞指明了方向。

但是，我們也看到人教版和嶺南版只介紹作品不重視藝術(shù)家，這顯然不符合新課標(biāo)的要求。之所以存在這樣的缺位情況，主要是觀念的問題，因為現(xiàn)在還有很多教育者認(rèn)為作品比作者重要，小學(xué)階段只要欣賞作品，無需了解藝術(shù)家。其實(shí)不了解藝術(shù)家哪能理解作品的內(nèi)涵？作品欣賞和名家介紹是可以兼顧的，可以在小學(xué)高段適當(dāng)安排幾次專題欣賞課，專門介紹一位國畫家及其作品。就如浙美版五年級《齊白石筆下的蔬果》一課那樣，先安排一課時的專題欣賞，全面介紹齊白石的藝術(shù)世界；再安排一個課時國畫蔬果技法學(xué)習(xí)。

3.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代生活新意義