前言：中文期刊網精心挑選了師德師風建設校長講話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
師德師風建設校長講話范文1
一、自查情況
我校結合工作實際，對照師德規范制訂和完善了各項師德師風制度：
1、建立了黨政廉政風險防控制度，如物品采購制度、中層干部選拔制度、公務招待制度、財務公開制度、校務公開制度等等，針對各個部門、崗位的廉政風險通過制度進行防控。
2、建立了教學工作制度，如政治學習制度、教學紀律制度、辦公工作制度、會紀會風制度、教師服務制度、有償家教處理意見等等，規范了教師的教學行為。
3、建立了考核制度，有教師學年考核辦法、師德師風監督分析制度、師德師風考核制度、獎懲制度、評價體系等，對教師的師德師風進行全面監督。
為了把各項制度落到實處，學校成立了由校長為組長的師德師風建設領導小組，學年度有考核小組，對教師的師德實行一票否決，對外公布有效的投訴舉報電話，設置投訴記錄本，組織了學生、家長進行調查問卷，在每周的工作會議上都有的放矢的進行師德談話，查漏補缺，及時整改。
(二)師德師風教育培訓情況
學校根據實際情況分層分批進行形式多樣的師德培訓。
1、每學年組織新教師師德培訓，新學年開學前，由校長組織專門本學年剛參加工作的新教師舉行座談會，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進不斷提高業務水平，要向老教師虛心請教，多請教，盡快熟悉學校教學工作，在認真遵守學校規章制度，以愛心貫穿教學，做一個德藝雙全的教師。
2、每學期的暑期學校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結合的學習活動，組織教師撰寫學習體會并進行了交流。去年寒假也組織進行了專題學習活動，向榜樣學習，制定個人修養計劃、撰寫師德反思。
3、加強政治學習，每兩星期都組織學習活動，學習政策法規，反面教育和正面教育相結合，敲響師德師風警鐘，增強了教師自覺履行教師職責、遵守職業道德的自覺性。
4、班主任崗位培訓。為了提高班主任隊伍整體素養，學校由教導處組織進行班主任工作交流學習活動，由學校優秀班主任馮璐進行經驗介紹，各班主任都進行了班主任工作交流活動，介紹成功或失敗的實例介紹，然后觀看了全國先進班主任的講座，最后由校長進行了總結講話，鼓勵各班主任把班級管理和德育工作扎實推進，講究實效，不斷提升自己的工作能力，提高班級管理水平。
5、師德師風主題教育活動，通過一系列的主題活動提升教師的師德水平，組織進行了“我為師德師風建設獻一計”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結對、志愿者服務、簽訂責任書責任狀、“講師德正行風樹形象讀書活動”、“敬業愛崗優形象同心獻禮十”教育活動、全面加強師資隊伍建設落實、開展“作風提升年”活動、“三思三創”活動等等，教師的專業素養與師德水平不斷提升，為學校的可持續發展保駕護航。
(三)師德師風監督管理情況
1、巡查，值周教師和值周領導不定期對教師的上課、辦公情況進行檢查，值周領導專門配置了《效能建設學校自查表》、《教師及時進教室情況抽查表》和《值周教師工作職責評估》，每周至少進行1次、3次的檢查，對于查實的問題分短信提醒、個別交流、開會不點名反愧點名反饋等情況進行反潰2、設立校長信箱、公布舉報電話，及時了解教師在教育教學中的問題，及時解決問題，使學校師德形成制度化、常態化。
3、校長室組織進行家長、學生問卷調查各1次，收集家長、學生對學校管理及教師教育教學等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。
4、設立家長師德監督員，每班在家長會召開之際組成家長師德監督員，每班1名，有問題可以直接與校長聯系、反映。
5、教導處每學期組織進行教學“五認真”檢查，已形成制度化，并進行成績評定。校長室每學期組織進行學校規范辦學行為自查，開展學生和家長的問卷調查和座談，對存在的問題及時進行整改。
(四)師德師風獎懲制度情況
學校把教師的師德師風情況作為考評教師的首要條件，在教師學年度績效考核中師德師風考核作為其中的1大塊內容，在教師評比先進、職務評聘、中層選拔中優先考慮師德優秀者，對師德不合格的一票否決，年度考核不合格，績效考核不合格，并與教師的績效工資掛鉤。對勸誡不改正的，解除聘用合同。
二、存在問題及整改措施
通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學教師職業道德規范》，能很好的遵守禁止性的規定和學校的規章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學生，拒絕有償家教，上課認真，批改仔細，但在自查過程中，也發現有些地方做的不夠好，有待進一步的整改。
(一)存在問題
1、師德師風問題在部分教師身上仍有出現。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識到的，僅僅靠政策法規、文件學習很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時的整改提高，自知自覺不夠。
2、缺少扎實工作的作風。把編造資料應付檢查作為實際工作，代替對學生的教育、代替班主任工作、代替家長聯系工作，虛假工作的現象越來越嚴重，而忽視了細致入微的實際工作。
3、部分教師的教育學生的方式缺乏藝術性，有時簡單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對待學習態度極差的學生時，耐心不夠。
4、對學生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學任務，課余與學生的溝通不夠，和家長的聯系交流不夠。
5、學校缺少行風監督員，沒有及時跟進監督員，監督員制度化建設待加強。
6、對教師的師德師風個人檔案建設有待建立。
(二)整改措施
針對自查中發現的問題，這學期主要要做好以下工作：
1、重新聘請學校行風監督員，在家長中、在社區中聘請部分人員作為學校的行風監督員，組織開展座談，了解社會對學校教師的評價、意見和建議。
2、建立學校教師師德師風個人檔案，記錄教師參加的師德培訓、舉報查出記錄、獎懲記錄、年度總結材料等，反映出教師在師德師風建設上的成果。
3、進一步明確教書育人職責，加強教師隊伍建設，增強教師教書育人的責任心，使學生愛學、樂學。教師應當尊重學生人格，不得因文化成績跟不上而歧視學生，不得以學生上課講話或不完成作業或遲到、曠課對學生實施體罰、變相體罰，如發現將嚴肅處理。如因體罰或變相體罰學生造成嚴重惡果的，由教師承擔主要責任，能進入司法程序的，就按法律程序來辦。
4、要加大管理力度，進一步完善規章制度，規范學校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風的考核，當作職稱評聘、評優的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。
5、要讓教師擺正位置，端正態度，認真工作，團結同志，不說不利團結的話，不做不利團結的事，經常與領導進行溝通和交流，關心愛護學生，尊重學生的人格，把學生看成是自己的子女一樣的對待。
師德師風建設校長講話范文2
為什么要加強師德師風建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
師德師風建設校長講話范文3
“開展干部作風和師德師風教育活動,是貫徹黨的教育方針的必然要求,是規范教師道德行為的內在要求,是確保我區教育系統平安和諧穩定發展的迫切要求。”2009年10月14日上午,深圳市寶安區教育局局長鄭映通以高屋建瓴的講話拉開了區2009-2010學年度“師德師風教育月”的帷幕。
本學年度的“師德師風教育月”,正值寶安區迎接創建廣東省推進教育現代化先進區的督導評估,除了活動本身的要求外,教育局還要求此次活動必須緊密圍繞推進教育現代化這個主題,全體教育工作者要以飽滿的熱情,良好的風貌,充分展示近些年實施“名師培養工程”的成效,發揮好名校長、名師、名班主任的影響力、感染力。
全區各街道、各學校創新方式,迅速行動。
――新安街道組織各校、各園設立“師德師風教育月”宣傳欄,向廣大師生、家長公布活動的內容,接受輿論監督;設立師德師風投訴箱,發現的問題及時解決;把教師的師德師風表現納入教師年度考核的內容,作為教師年度獎懲的重要依據。
――西鄉街道組織轄區各學校向先進教師學習活動掀起了新的,涌現出一大批新的師德典型;各校教師共走訪學生家庭3220戶,學校領導走訪382家,加強了學校和社會、教師與家長之間的溝通;認真開展了師德師風對照檢查,召開“師德現狀分析與對策會”,明確了教育工作的不足,制定了切實可行的師德建設措施;召開了多層次的教師讀書交流會,讀書修身的氛圍進一步濃厚。
――西鄉中心小學在黨員教師相對多的班級創建黨員示范班,發揮黨員教師帶頭作用,推動班級管理和校風建設。
――寶安中學安排首席班主任殷長青老師為全校教師作了《激情寶中人》的師德師風先進事跡動員報告。
――石巖公學開展了“廉潔從教”活動。在對全體教師進行宣傳教育的同時,借助家校互動信息平臺,全面開展石巖公學“博愛志公”核心價值觀的教育,幫助全體教職員樹立高度的責任意識和服務意識,嚴格履行《中小學教師職業道德規范》要求,努力提高自身教育教學工作、服務工作的標準,嚴禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀行為。
――建安小學邀請來自寶安中學的全國優秀班主任古曉霏老師,為全校老師作了以“轉化后進生的策略”為主題的報告。
……
通過“師德師風教育月”活動,各學校進一步提高了對教師隊伍建設重要性的認識,深化了對師德師風建設重要性的認識。班子成員進一步明確了現代、科學的辦學思想,嚴格依法辦學,提高了貫徹落實科學發展觀的能力和水平。全體教師進一步樹立了科學的教育觀、質量觀和人才觀,確立了以人為本的現代教育思想和科學、民主、法治、平等、尊重、包容的教育原則,增強了敬業愛崗精神、專業自律精神和專業追求熱情,構建出更加和諧的師生關系。教輔人員進一步增強了全員育人的意識,以熱情、科學、文明、高效為準則,積極、主動為師生服務。可以說,全體教職員工都再一次接受了精神洗禮,于反思中鍛造形象、提升境界。
這樣的“師德師風教育月”活動,深圳市寶安區教育局已堅持了近十年。
二
2008年9月1日,教育部和中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂和印發了《中小學教師職業道德規范》; 2009年8月12日,教育部又印發了《中小學班主任工作規定》。寶安區抓住這些重要的契機,結合貫徹落實《深圳市寶安區教師從教“十堅持十不準”》,有力地推動師德師風建設。
鄭映通局長先后在寶安中學、寶安職業技術學校作了《接受責任風暴洗禮,塑造新型教師形象》,在天驕小學作了《加強師德修養,踐行為人師表》等師德師風專題講座。“選擇了教育,就選擇了精神立身和內心豐富的安靜。”“對學生最大最好的責任感,那就是盡快發展自己,使自己成為一名成熟的、具有專業水準的教師。”“教師傳授給學生的不應該僅僅是知識技能,更應該是一種理想、一種信念、一種方法以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。”局長的精彩演講,感動著聽者,激勵著學習者。
作為專業支持機構,寶安區教育科學研究培訓中心充分發揮專業優勢,創造性貫徹落實教育局師德師風建設工作部署:邀請廣東省關工委名譽主任方苞為青年教師作《怎樣當好一位人民教師》講座;邀請文懷沙先生等開展國學教育骨干教師培訓,強化師德師風;舉辦中學教師綜合素質大賽;為青年教師選聘師德師風好的指導教師等等。
全區教育系統乘勢組織了“師德師風演講團”巡回演講,來自不同崗位的35名演講團成員,用他們教育教學工作中親身經歷的一件件鮮活事例,為聽眾帶去教育激情,分享教育感悟。
一些學校也紛紛組織學習活動。
――松崗中學作為全國新疆高中班在校人數最多的學校,大力實施民族團結教育,對照《中小學教師職業道德規范》和《中小學班主任工作規定》,譜寫出一首首充滿民族大愛的師德之歌。
――寶安高級中學在討論中達成共識:學校教師要在學生面前樹立“嚴師慈母”形象,在家長面前樹立“最可信賴的人”形象,在社會上樹立“最文明群體”形象。
――寶安中學附屬小學的“才智講堂”,以“恪守師德做好老師”為主題,專題學習《中小學教師職業道德規范》,號召全校教師努力成為師德好、業務好、口碑好的“三好”教師。
――寶安實驗學校第一時間召開班主任工作會議,詳細解讀了《中小學班主任工作規定》,動員全校教職工充分利用課余時間,自我學習,自我檢查,自我教育,自我提高。
――沙井蠔業小學針對新形勢推出新的責任書,責任內容主要完善了職業道德、工作紀律、教風建設等,責任考核要求比以往更高,責任追究以明晰的獎罰制度加以落實。
……
自2007年以來,寶安區教育局啟動了國學教育計劃。雖然這項計劃的直接目的是讓傳統文化的精髓在孩子們心中生根,提升他們的道德品質、文化修養和行為習慣,但各學校都非常注意把國學教育和師德師風建設結合起來,定時對全體教師進行國學知識的普及教育,提高其文化修養。參加國學教育計劃后,一些老師們感嘆,今日的教師,不但要知識淵博,還要有人文情懷、人格魅力,才能成為學生喜歡的有品味的教師。
三
寶安區教育局始終把干部作風和師德師風建設擺在首位,強化干部的政治意識、大局意識和執行意識,倡導教師愛崗敬業、教書育人,取得了顯著成效,民主評議政風行風“回頭查”工作位居全市各區教育系統之首。
有這樣一群人,他們時刻感動著每一個寶安教育人。
彭鍛華,做隊伍的引領者,不做隊伍的驅使者,帶領寶安中學屢屢為深圳教育創造奇跡。
郭金生,一個土生土長于寶安區福永街道的校長,多次被評為深圳市模范教師、寶安區師德標兵。
李怡華,“既然選擇了教師這一職業,就應當用自己的良知去履行教師這一神圣的使命―――敬業愛生,教書育人,為人師表”。他用一種對教師職業的敬畏,贏得了學生的喜愛、家長的尊重和領導的信任。
穆青,全國優秀教師、第29屆北京奧運會、殘奧會開閉幕式藝術編導、《復興之路》導演。
李傳梅,15年如一日精心侍奉80多歲的太婆婆、身患癌癥的公公和雙目失明又聾啞癱瘓的婆婆,以實際行動詮釋著人民教師應有的愛心、責任和奉獻精神。
劉秀珍,“他們也是存在于世界上的生命,也有作為生命的尊嚴,也有享受生命價值的權利”。她全身心撲在特殊教育事業上,用堅定的信念、辛勤的汗水關愛著殘疾兒童。
靳偉杰,在生死存亡的非常時刻,用自己的血肉身軀譜寫了可歌可泣的師德,自己走了,留下4個學生延續著她的生命。
……
同樣重要的是,一項制度成果產生了,那就是師德師風長效機制建設得以建立和不斷完善。
――建立劃片聯系制度。區教育局班子成員和各街道教育辦公室劃片包干,聯系到校,抓重點單位、重點對象、重點環節。
――強化典型榜樣作用機制。區教育局聘請專家為全區教育工作者作師德師風建設專題講座,各街道、學校、幼兒園的師德標兵在區內或校(園)內作專題報告,各學校結合講座或報告舉行教師座談會,對照有關規范開展批評和自我批評。
――完善評價機制。區教育局把師德師風建設評價結果,作為學校領導班子政績考核及提拔聘用的重要依據和教師評職、評優、評先、聘任等的必要條件。
師德師風建設校長講話范文4
今天是一個激情飛揚的日子！今天是一個振奮人心的日子！
今天，我們相聚這里，展示教師風采！今天，我們友好競賽，暢敘教育風情！
我們不會忘記美麗的頌歌：教師，太陽底下最光輝的事業！
他們以蠟燭的精神去燃燒，讓未來之光永駐；
以春蠶的行為去吐絲，讓希望之樹長青；
以人梯的態度去架橋，讓鮮花遍地開放；
以黃牛的風致去耕耘，讓綠樹擴展年輪！
我們更不會忘記責任：教師，人類靈魂的工程師！
他們傳道，授業，解惑，用智慧的雙手，雕塑著懵懂的靈魂；
用知識的火種，照亮成功的彼岸；用神奇的話語，化解旅程的冰封！
這，就是我們光榮的人民教師！
在這樣一個明媚的日子，為了進一步弘揚正氣，加強師德師風建設，提升教師整體素質，充分展示我鎮教師風采，特舉辦師德演講比賽。
希望通過這次比賽可以豐富老師們的文化生活，切實增強全體教師的責任意識。同時也希望參賽老師能夠在比賽中發揮出最好的水平，展現出自己的最佳風采。
下面我宣布龍揚鎮中心小學教師師德演講比賽正式開始。
首先請崔校長作重要講話。
1、師德是教師之魂，簡單的兩個字，份量卻很重，或許我們窮盡一生也寫不完。做一個好老師難，做一個一輩子的好老師更難，唯有用真愛去書寫，才可能寫出師德的光芒。請聽1號選手為我們演講，他演講的題目是《用愛心鑄就師魂》，2好選手做準備。
2誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。茹老師的這句話擲地有聲，令我們受益匪淺，也必將引發我們反思。
短短一上午的時間，12名選手的演講，真是多姿多彩，精彩紛呈。我們領略了各位選手的風采，也經受了一次心靈的洗滌。師德教育不是一次演講就能完成，提升師德素養修為也不是一次演講能做到得。愿我們的老師以這次演講為起點，在今后的教育教學中，不斷錘煉自己，提升自己，越做越好，成為名副其實的人之模范！
師德師風建設校長講話范文5
二、中小學教師基礎教育新課程培訓。根據全省課程師資培訓計劃，20*年普通高中教師新課程全員培訓工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農村中小學教師素質提高工程專題培訓的教師（農村中小學語文、數學、英語、體育學科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學開始參加培訓。培訓內容主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、學員論壇、學科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓課程要適當開設英語口語課，培養英語教師的發音和聽說能力。實施*縣農村中小學骨干教師培訓項目，是提高全縣農村中小學教師隊伍整體素質，促進城鄉教育公平、協調發展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內容。
20*年普通高中教師新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主題開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發展。普通高中教師新課程全員培訓共15個學科。這次培訓全縣共有4*名專任教師參加。
*年新課程骨干培訓省級培訓的工作6月份開設中小學語文、數學、英語、體育4個學科。省級中小學教師素質提高第二期培訓班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學能手參加了培訓。
為進一步推動全省農村中小學教師心理健康教育工作，提升廣大農村教師心里健康教育水平，主動適應新形勢下農村教師隊伍和中小學學生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學2名骨干教師參加了全省農村中小學教師心理健康教育專題培訓。并于12月份進行了二級培訓，共培訓縣級骨干教師小學76人，中學38人。
為全面提高全縣語文、數學教師的專業水平，在全縣范圍內大力實施素質教育，經與華東師范大學繼續教育學院洽商，*縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數學兩科教師進行暑期培訓。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數學教師暑期培訓班分別在縣實驗中學、*一中老校區順利舉辦。8月11日上午，*局長、*委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數學班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓班每天授課6小時。全縣初中語文、數學各140余名教師參加了培訓班，各初中語文班、數學班各派一名教育干部帶隊參加培訓。
五位華東師大教育專家知識淵博、治學嚴謹、講授各具風格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現出了深厚的學術功力和崇高的學術風范，有力地詮釋著“學而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓教師聽專家報告，恪守時間，狀態投入，如沐春風，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。
三、加大農村中小學教師培養培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業畢業生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業生385人到學校任教）研究制定城鎮教師到農村學校任教服務制度。充分運用現代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。
四、教育創新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創新、體制創新、知識創新和實踐創新理念，提高教育創新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據市教育局《關于開展濱州市教育創新人物評選活動的通知》（濱教[20*]46號）精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉鎮、縣屬中小學推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創新人物參加市級以上教育創新人物評選。
五、中小學校長培訓。20*年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學校長培訓規劃，落實了中小學校長持證上崗制度。對全縣中小學中層干部分期、分批展開培訓。對取得《任職資格培訓合格證書》尚未參加提高培訓的校長，以及雖取得《提高培訓合格證書》，但時間以滿5年的中小學校長（含高中校長）進行提高培訓，年內培訓中小學校長116人。培養造就了一批教育改革、教育科研和學校管理的帶頭人和專家型校長。
六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規范化、標準化，在縣語委的領導下，在全縣范圍內繼續開展創建“普通話示范學校”、“校本示范學校”和創建“語言文字規范化示范學校”。
師德師風建設校長講話范文6
每個教師當他成為教師的第一天開始，都面臨一個無法回避的問題――師德。教師承擔著育人的職責，是一個特殊的職業，他在把知識呈現給學生的時候，以自己的談吐、行為、氣質影響著學生的成長，在與學生的交往過程中傳遞著一種文明和精神，因此師德不等同于一般的職業道德。這其中蘊含著愛與責任，對于每個投身教育的人而言都是必須終身修煉的，也是每個學校教師隊伍建設的重要命題。有人曾經說過，所謂學校，實際上就是一個教師的群體。教師職業道德水平的高低決定了學校的品質，與學生的健康成長關系密切，每個學校都會將教師的師德師風建設放在首要位置上。每個學校都有如何加強師德師風建設，如何處理違反師德行為的辦法，不能說不嚴格。
一方面學校、家長、社會都對教師師德問題期望很高，措施也很嚴厲。另一方面，違反師德的事件時有發生，比較常見的體罰學生、收受禮物、侵犯學生利益等。一旦出現這種情況，都會受到法律制裁或者行政處分，這對清除教師隊伍中的害群之馬非常必要，對于那些師德失范的教師有很好的警示作用。
這些違反法律法規，或者有悖公序良德的行為，自然有違教師職業道德，但是，我們不得不問一個問題，教師不觸犯法律、不違反規定就沒有師德問題了嗎？在價值多元化的社會中，教師職業道德的內涵也有著新的發展。我們應該重新思考教師的職業道德內涵。讓我們來看一個案例。
筆者曾經接受過一位家長的投訴，說班主任不公正對待她的孩子。原來，她的孩子是東西方的混血兒，受家庭影響，生活習慣與班里其他孩子很不一樣，不喜歡吃中餐，在學校用午餐，每次只吃一點點，半個小時其他孩子全吃完了，他的碗里飯菜基本沒動。班主任給家長打電話希望家長配合做好學生的工作，但家長認為孩子餓了自然會吃的，不喜歡吃就可以不吃。可這位教師堅持認為孩子不吃午餐影響身體健康，每天催著孩子快點吃，有時甚至還喂孩子吃飯，弄得孩子情緒很壞，成了班里的“小尾巴”，有些孩子因此欺負他。家長非常生氣，認為是因為教師不公正對待，造成孩子受欺負，認為教師師德有問題。這位教師感到很委屈，“我明明是關心孩子，家長怎么不領情呢？”
從這個案例中可以看出，教師認為只有犯了錯誤，做了有違法律和道德的事情才是師德失范，自己沒有做錯什么，不存在師德問題。可是該教師的做法確實讓孩子“很受傷”，嚴格地說，也是職業道德的范疇。這個“師德”問題并非由于教師缺乏德行、違反職業道德引起的，而是由于缺乏足夠的人文素養，對不同文化、不同特點的孩子缺乏起碼的理解、包容，造成了孩子實際的傷害。
這不得不讓我們重新思考有關教師職業道德的問題。教師的師德內涵隨著社會文明的進步，教育的進步，也是不斷地發展的。古代的師者，以傳授知識為職責，而當今教師，特別是中小學教師在學生的成長過程中其個人的影響力并不亞于學科教學，甚至更多。因此，師德對于當下教師的意義早已超越了法律和道德的層面，它應該滿足人類自我教育、自我完善的需要，“師德”就是關照學生的情感需求、心理需求。
很多師德問題都是從一些“微小”問題發展而來的，這些“微小”問題是很具有隱蔽性的，有些并非當事人主觀故意造成的。它不能僅靠教師個人的自我修煉，還需要外界的監督和促進，那么，當出現了“非犯錯”的問題時，誰來發現和糾正呢？
我們學校每年有個“師德標兵”的評選，候選人由學生、家長推薦，全體師生投票選出。為了鼓勵全體家長積極參與這項活動，我們擬了一份告家長書，在具體措辭時提到：請家長監督教師的教育行為，對于教師有違師德的問題提出批評。看到這樣的表述，有些人擔心，我們用了“監督”一詞似乎有些不妥，這個詞對教師有不信任之嫌。
本是簡單的事情，只是一個用詞，竟然會讓大家這么糾結。一種意見認為，用上“監督”這個詞，讓教師感覺很不舒服，覺得不被信任、不被尊重，有損教師的尊嚴；另一種意見認為，教師的師德問題學生與家長是最能直接感受到的，我們教師就應該有自覺接受監督的胸懷，也是我們必須要做的。前者的觀點來源于對教師這個職業的敬畏，同時作為教師，習慣將自己置于道德的高地，始終不忘自己是教育者，學生是受教育者，處于這樣的地位，怎么能受人監督；后者的觀點，教師的職業道德是在與學生交往過程中形成的，它會影響學生的成長，接受監督是一種義務，也是很好的防止“微問題”發酵成大問題的手段。
2014年開年，國家教育部以教師〔2014〕1號的編號了一個文件，文件的標題是《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，在1號文件中對教師違反職業道德的行為進行了羅列，如“不公平公正對待學生；體罰學生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害；索要或者違反規定收受家長、學生財物”，等等，可以看出，《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》中羅列這些違反師德的現象，既涉及法律，也關乎道德，可以這么說，《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》是給教師的職業道德畫了一條底線，是教師這個行業的最基本的規范要求。
教師師德問題的形成，有些是缺乏職業操守，有些是思想文化修養不足，有些甚至是專業能力不高造成的。教師每天與學生接觸，他的師德師風直接體現在與學生、家長的交往過程中，作為教師服務的對象完全有權利來監視、督促，防止一些教師缺少自覺意識，在不知不覺中逾越規范、底線。這樣的監視、督促不是僅僅對某一個個體而言，而是對這個行業的，無關乎個人的尊嚴問題。因此，教師的職業道德需要法律、法規約束；需要個人的自我修煉、自我約束，也需要社會輿論、家長、學生的督促。如有些學校建立“微小事務處理機制”，及時化解教師身邊的各種問題；保持家長反映的渠道暢通：公布校長郵箱、手機號碼等，每當收到家長反映的一些情況，總能在第一時間給予回復，及時化解各種問題。
