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高技能人才培養(yǎng)范文1
關鍵詞：航天企業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)
一、航天企業(yè)技能人才發(fā)展背景
2016年總理在《政府工作報告》中提到，要培育精益求精的工匠精神，這是“工匠精神”概念首次出現(xiàn)在治國安邦的文件之中，也體現(xiàn)了國家對高技能人才的高度重視。隨著航天事業(yè)的發(fā)展，航天工作對工匠精神的需要更加迫切，現(xiàn)階段，航天型號產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝備制造水平的提升都是航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的關鍵問題，解決這些問題不僅需要技術人才，對技能人才的需求也極為迫切，尤其是高素質(zhì)、高水平的航天技能人才。
二、航天技能人才面臨的問題
在一些航天產(chǎn)品的生產(chǎn)制造關鍵崗位，高技能人才的短缺嚴重制約了企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。1.人才評價缺乏多樣性，現(xiàn)階段技能人才崗位技能鑒定仍然采用社會化的堅定方式，不能準確衡量職業(yè)技能水平，無法適應高技能人才評價的需要；同時技能人才還面臨職業(yè)發(fā)展體系還不健全、發(fā)展通道不夠暢通的問題，尤其是高技能人才，晉升難度較大，晉升空間也較小。2.高技能人才年齡結(jié)構(gòu)老化，新生力量補充不夠。年輕技能人員，因為工資薪酬和個人未來發(fā)展追求等原因，對企業(yè)歸屬感較低，造成人員流動性大，從而影響航天企業(yè)特殊工種絕技絕招的代際傳承，不利于產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量保證。
三、高技能人才培養(yǎng)模式研究
為深入探索高技能人才培養(yǎng)模式[1]，本文主要從人才技能培訓、人才評價和人才激勵三個方面對航天高技能人才培養(yǎng)展開研究。1.加強高技能人才的職業(yè)培訓技能培訓是提高員工理論水平和技術水平的有效手段，是對企業(yè)現(xiàn)有人力資源有效地開發(fā)，也是促進高技能人才培養(yǎng)的便捷途徑。首先，航天企業(yè)應結(jié)合高技能人才培養(yǎng)的需求和定位，尋求適合自身發(fā)展需要的培訓模式。在不斷加強內(nèi)部培訓體系建設的過程中，可積極探索同相關大專院校、科研機構(gòu)和培訓機構(gòu)的交流合作，通過采用這種內(nèi)部和外部培養(yǎng)相結(jié)合的模式[2]，使企業(yè)培訓成為高技能人才的重要來源。其次，應加強高技能人才對質(zhì)量方面、安全方面和崗位技能方面的培訓。航天企業(yè)應圍繞這些，開發(fā)編制出具有本企業(yè)高技能人才培養(yǎng)特色的培訓教材，同時應逐步建立好企業(yè)內(nèi)部的培訓師隊伍，培養(yǎng)出一批既懂理論又能指導生產(chǎn)實習的“雙師型”培訓師，從而形成企業(yè)自身的內(nèi)訓教育體系，從而增強技能人才培養(yǎng)工作的針對性和實用性。2.建立完善技能人才多元化評價機制企業(yè)應做好航天特殊行業(yè)和特殊工種的技能人員的多元化評價工作[3]，解決特殊行業(yè)和工種人員技能難鑒定、技能等級晉升難等問題。不斷拓寬技能人才評價渠道，在現(xiàn)有技能等級鑒定的基礎上，一方面可組織本行業(yè)或工種的技能專家，通過采用現(xiàn)場考評的方式來進行評價和認證[4]，另外可以考慮對在特種工種技能競賽或技能比武等活動中成績優(yōu)秀的人員，獎勵其技能等級破格晉升。3.充分發(fā)揮激勵作用，營造人才成長環(huán)境（1）為增強技能人員的歸屬感，建設一支穩(wěn)定的技能人才隊伍，航天企業(yè)應重視技能人才工資福利待遇問題[5]，尤其是高技能人才，一方面在吸引高技能人才的同時，也激勵年輕技能人員不斷努力。企業(yè)可考慮對技師人員發(fā)放技師津貼，對榮獲勞模稱號、技能大師或能工巧匠的高技能人才在福利待遇方面可以適當提高，同時應加大對工作中業(yè)績突出和為企業(yè)作出突出貢獻的高技能人才的激勵，從而在企業(yè)內(nèi)部形成較好的激勵環(huán)境，促進技能人才不斷進步和技能水平提升。同時企業(yè)可根據(jù)實際工作情況，設置“技能大師”、“首席技師”等職務，充分發(fā)揮高技能人才技術“領頭人”的作用，（2）加強對高技能人才工作事跡的宣傳，造尊重和關愛技能人才的濃厚氛圍，提高技能人才的身份地位。航天企業(yè)應充分重視對技能人才隊伍建設的文化宣傳，大力弘揚高技能人才的重要作用和突出貢獻，充分發(fā)揮輿論宣傳的導向作用，在企業(yè)內(nèi)部營造一個崇尚提升技能水平的良好環(huán)境。
參考文獻
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高技能人才培養(yǎng)范文2
一、河北省高技能人才培養(yǎng)的問題
1．高技能人才培養(yǎng)政策的導向性需加強。由于對技能型教育的政策傾斜度不夠，以及普通高等教育“三限”政策落實不到位，造成普通高等教育持續(xù)過熱，而職業(yè)教育和職業(yè)培訓步履維艱。反映到現(xiàn)實里，就是普通高校的招生明顯存在供大于求的局面，但眾多的畢業(yè)生就業(yè)卻十分困難；與此同時，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢看好，但招生卻十分困難。兩者形成鮮明的反差。職業(yè)院校，特別是高等職業(yè)院校招生難，是高等職業(yè)院校布局和設立的必然結(jié)果。近年來高等職業(yè)院校數(shù)量增長過快，大量中等職業(yè)學校升格辦高職，許多本科學校合并中等職業(yè)學校辦高職，在生源總體下降的前提下，招生危機在所難免。二是本專科規(guī)模比例造成的必然結(jié)果。目前考生能上本科不上高職，這是絕大多數(shù)人的選擇。除了個別發(fā)達省份的高等職業(yè)教育招生規(guī)模達到高等教育招生的一半，大多數(shù)省份高職招生計劃規(guī)模小于本科計劃，本科院校把生源招盡了，高等職業(yè)院校招不到學生也是自然的事。三是高職院校自身競爭力和吸引力不夠的必然結(jié)果。在招生競爭日趨激烈的形勢下，一些辦得好的高職院校招生情況甚至可以與本科院校競爭，而辦學缺乏特色的高職院校招不到學生也是必然結(jié)果。職業(yè)教育有職業(yè)性、社會性、終身性的特點，但在某些決策者眼里，職業(yè)教育被“放窄、放低”了。因此，本省應進步一加強高技能型人才培養(yǎng)的政策導向，一方面把高等教育的一些專業(yè)轉(zhuǎn)到應用型方向來，面向生產(chǎn)、服務的第一線；另一方面，制定和實施更加有效的發(fā)展職業(yè)教育政策，在國際實現(xiàn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的階段，培養(yǎng)大批量的高技能人才為經(jīng)濟社會服務。2．高技能人才的培養(yǎng)管理體系需規(guī)范。雖然近年來河北省采取了一系列措施力圖實現(xiàn)職業(yè)教育和培訓的規(guī)范化，但仍存在很多問題：一是管理體制和布局結(jié)構(gòu)亟待完善。當前河北省的高技能人才教育依舊是計劃性占主導地位，教育部門管學歷證書，勞動部門管技能鑒定。職業(yè)技能院校有隸屬于教育部的，也有隸屬于各個行業(yè)的，職業(yè)教育管理體制條塊分割、互不通氣，從而造成供給與需求缺乏溝通，教育培養(yǎng)資源難以整合、管理部門只負責材料的技能鑒定工作，缺乏科學完整的技能型人才培養(yǎng)體系；同時企業(yè)也存在著管理滯后，優(yōu)秀高技能人才流失的問題。3．“校企合作”模式的政策保障需要完善。目前本省“校企合作”的相關政策法規(guī)不健全，運行機制尚未建立起來，這都導致了校企合作不夠深入和穩(wěn)定。政府在制定本區(qū)域高技能人才的發(fā)展規(guī)劃方面的作用還有待進一步發(fā)揮，其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作的功能也有待提升。目前，河北省的職業(yè)院校辦學管理體制，仍停留在上世紀90年代末的屬地化管理。大部分院校從行業(yè)直接管理改為屬地化管理，而原政府經(jīng)濟部門管理職業(yè)教育的職能卻基本保留了下來。這樣的管理體系，其結(jié)果是職業(yè)教育管理出現(xiàn)了行業(yè)缺位的狀況。由于行業(yè)在審批、認證、評估等管理環(huán)節(jié)上缺乏應有的話語權(quán)，導致校企之間的內(nèi)涵關系嚴重脫節(jié)。根據(jù)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，企事業(yè)單位應當接納職業(yè)院校師生的實習并給與適當?shù)膭趧訄蟪辍５诼鋵嵉倪^程中，企業(yè)由于無法獲得自身利益而缺乏應有的積極性；再加上政府對企業(yè)支持技能培養(yǎng)的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費補償政策不夠完善，使得企業(yè)更加沒有動力進行校企合作。
二、加快河北省高技能人才培養(yǎng)的初步構(gòu)想
1．政府應進一步發(fā)揮高技能人才培養(yǎng)的主導作用。政府應進一步完善高技能人才培養(yǎng)的政策，提高政府在這其中的主導作用，促使職業(yè)院校和企業(yè)在其中發(fā)揮其基礎和主體作用。政府應該明確地看到，高技能人才的培養(yǎng)是促進本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。當前，河北省正在調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對高技能人才的需求量將越來越大，大力發(fā)展技能培養(yǎng)是本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀規(guī)律。從政府的職能和其特殊的地位來看，也只有政府才能在培養(yǎng)高技能人才中發(fā)揮主導作用。首先，政府的主導作用具有法律的規(guī)定性，這種主導作用是政府所特有的，是任何的行業(yè)、企業(yè)和個人都不能替代的。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，高技能人才的需求旺盛和此類人才資源的短缺這一矛盾已經(jīng)越來越引起政府部門的高度重視。因此，建議政府可以把發(fā)展培養(yǎng)高技能人才作為政府考核的目標之一，并從關注經(jīng)濟社會發(fā)展的長遠目標來推動高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。2．政府應加大對高技能人才培養(yǎng)的投入，建立高技能培養(yǎng)的規(guī)范管理體系。發(fā)達國家實施多元化的投入政策，往往采取對高等職業(yè)院校撥款、津貼、補助等方式在資金上予以扶持；并在這些直接的財政投入之上，引導和鼓勵行業(yè)、企業(yè)和個人多元化的投入體制。以美國為例，美國政府推出的免費培訓計劃使得技能型人才輩出，這類項目由政府提供資金、勞工部負責組織、各類社區(qū)學院具體實施，使得人人都有獲得技能培養(yǎng)的機會。我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也在高技能人才培養(yǎng)方面紛紛加大政府的投入。以江蘇省為例，該省率先在全國設立省市兩級技能型人才培養(yǎng)的專項資金，并率先對企業(yè)職業(yè)教育經(jīng)費實行政府統(tǒng)籌。通過對國內(nèi)外較發(fā)達地區(qū)高技能人才培養(yǎng)政策的比較和借鑒，河北省的政府部門應通過對財政支出投向及結(jié)構(gòu)上的引導，加大對高技能人才培養(yǎng)的傾斜力度；此外，應積極協(xié)調(diào)多元化的投入機制，加大政策力度，對經(jīng)濟實體和社會各種力量參與舉辦職業(yè)教育實施有效的激勵和約束，形成國家、企業(yè)、社會團體、個人多渠道辦學的局面；三是建立與市場相適應的高技能人才培養(yǎng)管理機制，把高技能人才培養(yǎng)納入本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，對高等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面監(jiān)控。在這個方面，應特別注意要打破“職業(yè)學校行政上歸勞動部門，業(yè)務上歸教育部門”的不利局面。3．進一步完善“校企合作”的模式。在校企合作模式方面，德國的“雙元制”是最為典型和成功的模式。在德國，70%的學生會在大學階段選擇接受職業(yè)教育；在學習期間，有70%的時間是在企業(yè)接受培訓。可以說，發(fā)達國家對高技能人才的培養(yǎng)，是相當重視“校企合作”模式的。其具體的做法可以歸納為：一是立法保障，使校企合作有法可依，有法律保障；二是出臺行政法規(guī)規(guī)范校企合作，為校企合作創(chuàng)造條件；三是設置專門的機構(gòu)對校企合作進行實際管理，比如美國的“高校-企業(yè)關系委員會”和法國的“教育-企業(yè)工作線”等。而在國內(nèi)，各省市也積極創(chuàng)新“校企合作”模式。江蘇省常州市建立了“校企合作工作指導委員會”，在其領導下，還成立了由有關行政部門、行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)和職業(yè)院校負責人參加的“校企合作辦學委員會”，由教育部門會同行業(yè)組織牽頭，共同負責本行業(yè)校企合作辦學的推進工作。
作者：張寧 鄭軍銳
高技能人才培養(yǎng)范文3
關鍵詞：技能競賽 高技能人才 培養(yǎng)模式
近年來，我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)出越來越多的專業(yè)技術能手。然而，與發(fā)達國家高技能人才占比達到30%以上相比，我國高技能人才培養(yǎng)的道路還很漫長。職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)中、高級技能人才的重任，還需要不斷探索新的途徑和方法加快職業(yè)教育體系的建設。
隨著國家新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化的進一步發(fā)展，培養(yǎng)技藝精湛的工匠和大師已經(jīng)成為各行各業(yè)提升競爭力的人才戰(zhàn)略。職業(yè)院校“肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責”，廣泛開展職業(yè)技能競賽活動也已經(jīng)成為提升學校競爭力的重要舉措之一。
北京電子信息高級技工學校（以下簡稱學校）作為中等職業(yè)學校，目標是為北京市培養(yǎng)電子信息行業(yè)企業(yè)的高技能人才，學校通過開展職業(yè)技能競賽，與行業(yè)企業(yè)專家共同設計、裁判、溝通，提升了教師實際操作能力，提升了學生技能水平，每年為企業(yè)培養(yǎng)和輸送競賽獲獎的優(yōu)秀的高技能人才，得到企業(yè)的一致認可。學校不斷探索以賽促培，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為電子信息行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供服務。
一、職業(yè)技能競賽的概念和現(xiàn)狀
1.我國職業(yè)技能競賽的概念
職業(yè)技能競賽是展示職業(yè)技能的重要平臺。我國的職業(yè)技能競賽依據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與工作，考核職業(yè)的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，通過競賽交流職業(yè)技能。
2.我國職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀
我國職業(yè)技能競賽實行分級分類管理，具體分為國家級、省市級、區(qū)縣（地市級）和系統(tǒng)級、企業(yè)和院校級。職業(yè)技能競賽對獲得優(yōu)秀名次的選手，按照規(guī)定給予表彰獎勵，對于比賽成績均合格者，通過資格審核后核發(fā)職業(yè)資格證書。
以北京電子信息高級技工學校為例，自2004年至今已經(jīng)成功舉辦了三屆北京市級電子信息類工種技能競賽，舉辦了五屆北京市工業(yè)和信息化電子賽區(qū)的技能競賽，舉辦了五屆市級技工院校電子信息類技能競賽。每屆參賽人數(shù)超過2000人，每年有30%的選手榮獲國家級、市級、系統(tǒng)級、企業(yè)級和院校級各類榮譽，雙項成績合格的選手同時取得高級工以上職業(yè)技能資格證書。
3.我國職業(yè)技能競賽在管理和培養(yǎng)方面仍存在問題
我國職業(yè)技能競賽組織與管理起步比國外晚，在制度化和規(guī)范化方面還需進一步提高，選手培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)性，競賽評選上受人為因素影響較大，缺少科學性。
二、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題分析
1.高技能人才的涵義
在我國，高技能人才是指在一線崗位，具有超群的技藝、精湛的技能，掌握關鍵技術，具有超強工藝操作水平，能解決工藝上和技術上難題的人員。以無線電裝接工職業(yè)工種為例，高級工（三級）具有整機識圖能力，能讀懂整個工藝文件，能完成整機裝配和檢修能力；技師（二級）具有編制整個工藝文件的水平，有安裝復雜整機和檢修能力，具有質(zhì)量管理能力，能夠撰寫培訓計劃并做師帶徒培訓；高級技師（一級）能夠編制整個產(chǎn)品工藝和程序，對大型設備復雜整機有安裝、維修和處理能力，能編寫培訓講義并指導初中高級技術人員和技師，有質(zhì)量管理過程控制能力，能協(xié)調(diào)生產(chǎn)部門、優(yōu)化管理流程，具有生產(chǎn)管理能力。
2.高技能人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：發(fā)達國家，高技能人才在技術工人中占比超過40%，而我國遠遠未達到該標準。以北京電控公司高技能人才隊伍為例，僅占約20%，其中高級技師、技師鳳毛麟角，遠遠不能適應高新電子信息技術發(fā)展的需要。企業(yè)從生產(chǎn)經(jīng)營角度出發(fā)，對高技能人才培養(yǎng)還不夠支持，體現(xiàn)在不能完全保證培訓時間、先進科學技術下的新技術培訓缺乏以及培訓經(jīng)費占工資總額不到1%。企業(yè)對技能型人才隊伍的培養(yǎng)方式主要有崗前培訓、企業(yè)內(nèi)訓、師帶徒、技能競賽等方式，其中崗前培訓占整體比例的70%以上，高技能人才培養(yǎng)力度明顯不足。
3.高技能人才隊伍培養(yǎng)中存在的問題
（1）高技能人才普遍短缺。以北京電子控股有限責任公司為例，高級技師在企業(yè)中多為個位數(shù)，且年齡偏大，40歲以下青年技師更少，難以形成年齡結(jié)構(gòu)合理的技師梯隊。從學歷上看，技術工人中高中以下文化學歷占比80%以上，自學能力和攻堅能力明顯不足，導致高技能人才的緊缺。
（2）企業(yè)以職工崗前培訓等短期培訓為主。企業(yè)為滿足生a需求，招聘大量的農(nóng)民工從事簡單的技術工作，崗前培訓一周即能上崗。而高技能培訓需要培訓周期較長，企業(yè)更愿意高薪挖角，不愿意浪費時間和精力內(nèi)部培養(yǎng)。
（3）激勵機制還不夠健全。各企業(yè)對高技能人才隊伍建設顯然還不夠重視，激勵機制遲遲不愿落實，人才培養(yǎng)激勵政策還不夠系統(tǒng)、完善，待遇不兌現(xiàn)又造成青年人缺乏進取心。有的單位雖然重視對首席技師的選拔，一旦選拔為北京市首席技師，就只重視首席技師創(chuàng)造的成果，對后期的培養(yǎng)和待遇卻一拖再拖。
三、通過職業(yè)技能競賽創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式的有效途徑和方法
1.通過技能競賽，推進職業(yè)院校教學改革
培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)院校的職責之一，職業(yè)院校多年來通過技能競賽，不斷探索，將競賽目標與課程體系、職業(yè)標準相統(tǒng)一，加大一體化課程教學改革力度，提高學生動手能力。
（1）以賽促改，實現(xiàn)一體化課程教學改革目標。職業(yè)技能競賽考察的是選手的綜合職業(yè)能力，既包括理論知識，又包括實際操作能力。職業(yè)技能競賽與一體化課程教學相似，職業(yè)院校可以通過技能競賽來檢驗一體化課程教學改革的效果，在課堂教學過程中，檢驗學生是否能按照工藝流程完成工作任務，達到一體化課程教學改革的目標，即實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。
（2）以賽促改，實現(xiàn)培養(yǎng)過程改革。職業(yè)技能競賽是高技能人才培養(yǎng)的主要舉措之一，職業(yè)院校通過競賽培養(yǎng)學生，關鍵要看培養(yǎng)的過程。在教學形式上，既要理論教學，更要重視實訓設施和場地建設，還要重視加大實習實訓教學的力度。在教學手段上，充分利用多媒體教學，建立教學資源庫和虛擬實驗室，感官上給予學生全新的體驗。在教學過程中，以學生為中心，引導學生勤動腦多動手，自己想辦法解決技術問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的技能水平。
（3）以賽促改，促進教學質(zhì)量評價體系改革。為通過職業(yè)技能競賽提高教學質(zhì)量，學校把課程內(nèi)容與職業(yè)標準有機結(jié)合，把教學要求與崗位能力有機結(jié)合，把學生素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合。在合理設置課程的同時，鼓勵學生積極參加技能競賽，獲得榮譽的學生優(yōu)先推薦就業(yè)單位，建立起學生自我評價、學校評價、用人單位評價的質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)教學模式，推進教學質(zhì)量評價體系的改革。
2.通過技能競賽，促進校企合作培養(yǎng)高技能人才
校企合作、工學結(jié)合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校提升競爭力的有效方法。電子信息產(chǎn)業(yè)是北京市支柱產(chǎn)業(yè)之一，學校立足于電子信息相關專業(yè)，通過組織技能競賽，加強與企業(yè)的技術交流與合作，提升師資水平，重視實訓基地建設，形成了校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
（1）以賽促建，規(guī)范技能大賽管理。學校成立了由黨委牽頭，教學、培訓等各部門負責人組成的競賽組委會，承擔各項技能大賽賽事。由于有連續(xù)五年的組織大賽經(jīng)驗，學校制度化了大賽工作流程，形成了一支強有力的競賽工作隊伍。通過大賽學校各專業(yè)建設形成競爭態(tài)勢，吸引名企與學校合作辦學。通過大賽，使專業(yè)教師重視實訓場地的建設，重視對學生動手實操能力的訓練，形成了以大賽為特色的專業(yè)班級和技能訓練的新模式。
（2）以賽促建，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)學校提升核心競爭力的要素之一，通過與企業(yè)交流溝通關鍵技術、互相合作，形成技能競賽追求卓越的教育特色，將課堂上的學習和工作上的技術緊密結(jié)合，使學生在學校得到與工作相關的知識和技能的培養(yǎng)。
近幾年學校發(fā)揮技能優(yōu)勢承辦了北京電控、航天軍工等多家企業(yè)的技能競賽。承辦技能大賽使學校和企業(yè)深度合作、雙贏互利。一方面企業(yè)積極參與，通過參賽，職工自覺學習理論知識和技術練兵，部分職工獲得技術能手榮譽，并取得職業(yè)資格證書。另一方面，學校教師通過參與大賽執(zhí)裁，學習研究企業(yè)的新技術，提升了師資水平。企業(yè)通過大賽與學校建立了合作關系，學校通過組織大賽也得到企業(yè)的支持。
近年來京東方科技公司、航天三院下屬13家企業(yè)與學校簽訂了戰(zhàn)略協(xié)議，學校與企業(yè)深度合作，參與企業(yè)崗前培訓和技能人才培訓，企業(yè)職工在歷屆大賽中也取得優(yōu)異成績。
同時，學校培養(yǎng)的學生也得到這些企業(yè)認可，競賽獲獎學生與航天三院直接簽訂就業(yè)協(xié)議，獲得企業(yè)的高度認可，與企業(yè)人才需求實現(xiàn)了“無縫”對接。
3.通過技能競賽，促進與職業(yè)技能鑒定考評體系緊密結(jié)合
職業(yè)技能競賽，對職業(yè)院校的學歷教育和社會培訓都非常重要，通過賽前訓練，師生都得到鍛煉，以賽代評，創(chuàng)新校企合作的人才評價模式，校企考評體系為學生打造出就業(yè)通道。
（1）以賽促學、以賽促教是學校提升專業(yè)技能水平的重要思路。通過技能大賽，學生可以檢驗學習成果，檢驗技能水平是否能達到企業(yè)生產(chǎn)的要求；教師也可以通過指導學生參賽、選擇有效的教學方法，提高教學能力水平，學生獲獎的同時也增強教師的成就感和自豪感。筆者學校裁判梁自旺老師就是第十三屆經(jīng)信委技能大賽無裝第一名的獲得者，他指導的學生在第十六屆技能大賽中獲獎，也被企業(yè)提前預訂。以賽促學、以賽促教，一舉兩得，使學校專業(yè)技能競賽的效益得到最大化，也成為師生教與學的動力。
（2）以賽促培、以考代評，創(chuàng)新校企合作的人才評價體系。在與企業(yè)合作的同時，了解掌握新技術、新產(chǎn)品，學校重視教學改革，才能適應企業(yè)的用工需求。通過技能大賽，將教學與競賽有機結(jié)合，以賽促改，以賽促培，形成技能訓練的新模式。教師通過技能大賽的內(nèi)容和標準，對教學內(nèi)容進行改造，探索項目教學法、案例教學等新模式，提煉精髓、推進教學改革。學校通^技能大賽，為企業(yè)探索以考代評的考核評價體系，逐步推進企業(yè)內(nèi)部考評與社會化考評有機結(jié)合。圖1所示是筆者學校與京東方合作的新工種考評體系的建立過程。
新工種考評體系建立后，京東方組織了4000余人次的技能競賽，以考代評，每個工種都有多名職工獲得了二級（技師）以上國家職業(yè)資格證書。以考代評縮短了職工的職業(yè)晉升通道，職工通過大賽直接獲得了技術能手榮譽，企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了技能型人才，使得人才可以進入企業(yè)高技能人才重點培養(yǎng)庫。
4.通過技能競賽，全面提升職工素質(zhì)
學校承接了第十六屆經(jīng)信委職業(yè)技能競賽部分企業(yè)的初賽，通過理論競賽和實操競賽，分別考核選手理論和實際應用水平。技能競賽使職工在短期內(nèi)全面提升素質(zhì)，提升了技能水平。
高技能人才培養(yǎng)范文4
關鍵詞:高技能人才;培養(yǎng)模式;職業(yè)教育
一、引言
當今世界,科學技術的發(fā)展日新月異,新產(chǎn)品、新工藝、新設備層出不窮并被大量引入生產(chǎn),從而對生產(chǎn)線上的技術工人的素質(zhì)提出了更高的要求。是否具有一支具備現(xiàn)代高科技特質(zhì)的新型高技能人才隊伍,將在很大程度上決定我國經(jīng)濟發(fā)展的整體競爭力。高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才,是知識經(jīng)濟時代和信息化自動化技術發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。當前,我國高技能人才嚴重短缺,2004年,技師和高級技師360萬人,僅占技能勞動者總量的4%;高級工1500萬人,占17%;中級工3140萬人,占36%;初級工3720萬人,占43%。高技能人才占城鎮(zhèn)技能勞動者的比例為21%,遠低于發(fā)達國家30%-40%的水平。在進行高技能人才隊伍培養(yǎng)進程中出現(xiàn)了高技能人才的培養(yǎng)和配置與產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切要求之間不相適應的問題。如何培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、技能精湛、結(jié)構(gòu)合理的技術人才隊伍,已成為我國面臨的一項重大而緊迫的工作。
二、完善有利于高技能人才培養(yǎng)的政策保障機制
建立和完善高技能人才培養(yǎng)的政策法規(guī),是搞好高技能人才培養(yǎng)的基礎和保障。近年來,我國在高技能人才培養(yǎng)的政策法規(guī)方面采取了積極的應對措施,頒布了一系列法律、法規(guī)、規(guī)章,特別是近些年來相繼頒布的《勞動法》、《職業(yè)教育法》,各地和各部門也依據(jù)這些法律、法規(guī)的要求,制定了實施辦法和配套規(guī)章,這也構(gòu)成了具有中國特色的職業(yè)教育的政策法規(guī)體系。但隨著社會的不斷進步和發(fā)展,在加快國際化進程改革的步伐中,過去制定的人才培養(yǎng)政策跟不上發(fā)展的步伐,使高技能人才培養(yǎng)缺乏法律的保障,造成我國高技能人才培養(yǎng)政策保障機制不夠全面,法律的強化措施不夠到位,政策的支撐出現(xiàn)軟化等問題。建立并完善高技能人才培養(yǎng)機制,形成公平、透明、合理的用人機制,顯得尤為重要。
針對這一問題,本文認為要建立健全政策保障機制,首先要樹立技能生產(chǎn)力、技能競爭力的新理念。研究技能瓶頸對我國當前與未來經(jīng)濟的制約,研究我國人力資木投入的最優(yōu)結(jié)構(gòu),并以此作為國家調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。其次要加快制定詳細的保障我國高技能人才培養(yǎng)與使用的政策和法規(guī),這是進行高技能人才培養(yǎng)的先決條件。盡快改革現(xiàn)有教育培訓體制,建立完善職業(yè)教育體系,加快在教育理念、教育內(nèi)容、教學方式,尤其是管理體制、運行機制等方面的改革,把學歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?把培養(yǎng)具有學習和創(chuàng)新能力的人才貫穿于教育的全過程,并將人才培養(yǎng)的制度延伸到建立終生學習。因此,國家應形成以《職業(yè)教育法》為主導,一系列有關政策法規(guī)相互配套的高技能人才培養(yǎng)的法律框架,從立法方面為職業(yè)培訓提供有力保障。當前和今后一個時期,建立和完善高技能人才政策應從以下幾個方面著手:一是財政支持政策。引導社會資源向高技能人才培養(yǎng)傾斜,設立專項資金,增加公共財政用于職業(yè)教育的投入,重點支持技能型緊缺人才培養(yǎng)。二是稅收優(yōu)惠政策。落實企業(yè)職工教育經(jīng)費稅前提取政策,實行職工教育經(jīng)費統(tǒng)籌,社會舉辦技工學校、職業(yè)學校的,可適當減免所得稅。三是收入分配政策。對作出貢獻的高技能人才采取長效激勵措施。支持高技能人才通過參加科技攻關、技術革新、成果轉(zhuǎn)化等活動獲取應有報酬;支持企業(yè)對高技能人才實行年薪、特殊津貼和技能參與分配等制度。四是多元投入政策。建立鍵全政府導向投入、企業(yè)法定投入、個人自愿投入、社會補充投入的高技能人才隊伍建設多元投入機制。政府應制定出臺相關法律法規(guī),強化執(zhí)法監(jiān)察,保證公共財政對職工教育的專項投入、企業(yè)對職工教育培訓經(jīng)費的提取使用、就業(yè)準入制度的貫徹落實。在推進方式上,要打破部門限制,建立政府統(tǒng)一領導、多部門共同參加的高技能人才工作協(xié)調(diào)機制,建立專項工作調(diào)度和通報制度,完善工作監(jiān)督考評制度,強化工作進度的考核,以保證目標和任務的落實。同時應及時建立公益性的全國聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)和區(qū)域高技能人才信息庫和高技能人才供求信息系統(tǒng)(網(wǎng)上交流平臺),建立高技能人才信息庫,及時提供人才供求信息;建立職業(yè)培訓標準、教材庫,及時有關職業(yè)標準和教材情況的信息;建立師資庫,將高技能人才培訓教師按地區(qū)、專業(yè)技術職務和技術等級分類登記。政府應監(jiān)督企業(yè)按規(guī)定足額提取職業(yè)教育經(jīng)費,可以將教育經(jīng)費的提取和使用情況納入勞動監(jiān)察的范圍。
三、建立開放性的高技能人才培訓模式
隨著我國現(xiàn)階段經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場需求的變化,我們要積極探索高技能人才培訓的新思路。一是積極推進培訓主體的市場化改革,重點是培訓機構(gòu)產(chǎn)權(quán)制度的改革和培訓機構(gòu)適應市場需求的運作方式的調(diào)整。在知識、技能結(jié)構(gòu)上,抓好核心知識技能的教育培訓,開展跨企業(yè)、跨省區(qū)學習、培訓交流,盡可能與國際培訓項目接軌。在培訓格局的調(diào)整上,要使技工學校集中資源優(yōu)勢,發(fā)揮規(guī)模效應。二是加快職業(yè)培訓教材建設,提高教學質(zhì)量。在當前形式下,要開發(fā)出有利于培養(yǎng)青年勞動者綜合素質(zhì)和復合技能的培訓教材,圍繞職業(yè)資格證書制度建設,開發(fā)出適應就業(yè)準入職業(yè)培訓的培訓教材,以及針對新工藝、新技術、新設備使用的新型培訓教材,要加速開發(fā)出新職業(yè)的實用教材,特別是適合高技能人才的培訓教材,以滿足社會企業(yè)的需求,要根據(jù)高等職業(yè)教育發(fā)展的要求,開發(fā)出培養(yǎng)高技能人才的教材。三是建立和完善多層次、多渠道、多形式的職業(yè)培訓網(wǎng)絡,采取靈活多樣的辦學方法,主動適應市場需求,靈活設置專業(yè),搞好實驗室、實習場地的建設,突出技能訓練。鼓勵和支持職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合辦學,以學校為基地,建立區(qū)域性、行業(yè)性的校企培訓聯(lián)合體。做到適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、技術結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整,緊貼當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。逐步建立政府支持、企業(yè)主導、社會參與的分工協(xié)作制度。四是探索建立公共實訓基地和公共培訓資源開發(fā)體系,彌補市場機制固有的缺陷。發(fā)揮政府公共財政職能,建設一批公共實訓基地,完善勞動力市場信息系統(tǒng),依托行業(yè)和骨干企業(yè)組織開展技能培訓,實施區(qū)域性高技能人才隊伍培養(yǎng)工程。建立完善高技能人才培養(yǎng)機構(gòu)。有計劃地組建一批高級技工學校、高職學院和技師學院,形成結(jié)構(gòu)更為合理的高技能人才培養(yǎng)體系,更好地發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的功能。五是要大力開發(fā)推廣應用仿真模擬技術和多媒體技術,應用現(xiàn)代遠程培訓技術、信息網(wǎng)絡技術和衛(wèi)星數(shù)據(jù)傳輸技術,實施遠程職業(yè)培訓。六是多渠道籌集資金,增加對青年技能人才培養(yǎng)的投入,合理分配和使用國家用于發(fā)展中等職業(yè)教育的國債資金,積極爭取地方財政開設專項資金科目,用于經(jīng)濟發(fā)展急需的青年高技能人才培訓的補貼、特殊貢獻青年高技能人才政府津貼等。
四、強化對高技能人才的激勵
目前,我國高技能人才的培養(yǎng)考核評價體系不完善。對高技能人才的成長規(guī)律缺乏深入的研究,培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)學校不足,培訓手段和教材落后,教師能力存在差距,考核評價的社會化程度不夠高,職業(yè)資格證書的覆蓋不夠廣。激勵、交流機制不暢。部分已有高技能從業(yè)者沒有獲得與專業(yè)人才同等的待遇,且尚未普遍建立起培訓、考核、使用,并與待遇相結(jié)合的激勵機制。技能人才配置的公共服務平臺還不夠完善,交流渠道不通暢。
建立高能力高薪酬的激勵機制,以經(jīng)濟為杠桿,以獎優(yōu)淘劣為主軸,使能者上、不能者下成為社會普遍認同的規(guī)則,有助于技能人才通過經(jīng)驗積累和技能積累上升為高級技術人員。通過鼓勵發(fā)揮個人才能和成就的機制,而并非通過世襲的背景而晉升,突破了城鄉(xiāng)的界限和地區(qū)的界限,把競爭的機會平等地給予每一個技能人才。對有突出貢獻的技能人才,政府和社會應大力宣傳與表彰,擴大技能人才在社會中的影響,提高技能人才的社會地位。引入終生學習的理念,傳統(tǒng)的職業(yè)教育把學生培養(yǎng)成具有一定技能技術之后送入就業(yè)市場,而新型的職業(yè)教育則在注重培養(yǎng)學生的技能水平的同時更加重視學生的意愿、興趣和創(chuàng)造力。從終生教育的觀點出發(fā),教育不再僅僅是為經(jīng)濟發(fā)展服務,而轉(zhuǎn)化為以個人的發(fā)展和成長為己任。確定高技能人才隊伍建設的“高端帶動”戰(zhàn)略。它對于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,形成社會尊重和重視技能人才的社會氛圍,提高技能人才的社會地位,引導各種社會資源投入技能人才隊伍建設,具有重要意義。
技能人才的培養(yǎng)涉及到國家、企業(yè)、個人、學校等各方面的主體,這些主體在職業(yè)教育上的權(quán)利、義務需要有法律法規(guī)的規(guī)范,如對國家在技能人才的培養(yǎng)方面應該承擔的管理、經(jīng)費投入,企業(yè)如何參與培訓,個人如何獲得職業(yè)教育的機會,學校的職業(yè)教育職能規(guī)范等都應該明確規(guī)定。尤其是要使技能人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合。企業(yè)和行業(yè)在高技能人才成長中發(fā)揮著重要作用。企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)和使用的主體,在高技能人才成長中發(fā)揮著關鍵的作用。一個社會會出現(xiàn)什么樣的高技能人才,首要取決于企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術和生產(chǎn)工藝,取決于企業(yè)對高技能人才提出的需求。企業(yè)是高技能人才成長的重要場所,也是產(chǎn)訓結(jié)合的場所,企業(yè)也應該成為高技能人才培養(yǎng)的最大受益者。
五、提升職業(yè)教育的社會地位
良好的社會環(huán)境是高技能人才健康成長的重要條件。高技能人才的成長存在馬太效應,從整個社會來說,只有解決好技能人才發(fā)展的社會環(huán)境問題,才可能從根本上解決不愿做技術工人的問題。社會的價值導向影響著社會成員個體的價值觀,約束著個體的行為選擇。面對目前高技能人才社會地位和職業(yè)聲望低、職業(yè)認同感缺乏的狀況,政府應下大力氣轉(zhuǎn)變社會的價值導向。
首先,要努力營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的輿論氛圍。充分利用各種媒體,大力宣傳鼓勵高技能人才成長的方針政策,宣傳高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用和突出貢獻,引導人們摒棄鄙薄職業(yè)教育、輕視技能勞動的舊觀念,樹立技能型人才是寶貴財富的理念,像尊重、重視、關心高層次人才那樣尊重、重視、關心高技能人才的培養(yǎng)和成長。
其次,要完善高技能人才社會評價和激勵機制,切實提高高技能人才的政治和經(jīng)濟地位。定期評選高技能人才先進典型,對做出杰出貢獻的高技能人才給予崇高榮譽并實行重獎;通過實施首席技師制度、開展技術能手評比等方式,完善評選表彰制度,并給予政府津貼等與高層次人才同等的政策待遇,使高技能人才的政治地位和經(jīng)濟價值得到外在直觀的體現(xiàn)。建立健全高技能人才的職業(yè)晉升通道,提供高技能人才流動的便捷服務,搭建其充分發(fā)揮作用的平臺,真正高技能人才想干事有機會、能干事有平臺、干成事有回報、干好事有發(fā)展,努力造就寬松和諧、催人奮進的社會環(huán)境。
再次,建立和完善高技能人才的評價體系是高技能人才輩出的重要保證。合理完善的評價體系是人才成長的重要條件,有必要建立分專業(yè)的、社會化的技師考評委員會。完善職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書政策體系和組織實施體系,逐步形成以社會化職業(yè)技能鑒定為主體,以企業(yè)業(yè)績評定和學校課程考核為補允的職業(yè)技能鑒定工作格局,培育科學規(guī)范和公開、公平、公正的技能人才評價機制。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和重點骨干企業(yè)在特定職業(yè)工種資格標準制定和鑒定評價方面的作用。在企業(yè)逐步推行與工作業(yè)績相聯(lián)系,與生產(chǎn)過程相結(jié)合的鑒定方式;在學校推廣職業(yè)技能鑒定與專業(yè)教學相結(jié)合的方法;全面推廣技師考評社會化管理工作,構(gòu)建高技能人才成長通道。
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高技能人才培養(yǎng)范文5
[關鍵詞]高技能人才；社會需求；培養(yǎng)方法和途徑
一、高技能人才的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析
高技能人才主要包括在技術技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應水平的人員。高技能人才按技能類型一般分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三種。高技能人才是“科學技術”、“第一生產(chǎn)力”的實踐者，是推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量，在提高產(chǎn)品和服務質(zhì)量，提升競爭力，推動經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著主力軍作用。
目前，中國高級技工人才嚴重短缺，尤其是技師、高級技師的培養(yǎng)遠遠跟不上時展的需要，這已成為近年來中國人才結(jié)構(gòu)的一大薄弱環(huán)節(jié)。中國的高級技師約50%進人中老年，在制造業(yè)中所占比例不到4%，只是發(fā)達國家的1/8左右。中國每年有600萬人參加職業(yè)資格考試，但參加高級考試的不足10%。在企業(yè)，一些特殊工種高級技工已經(jīng)斷檔，身懷絕技或高級技能的技術工人跳槽、技術骨干流失現(xiàn)象十分嚴重。現(xiàn)在的狀況是技術工人與工程技術人員的比例失調(diào)，高級技術工人與初、中級技術工人的比例失調(diào)，高學歷人員與高技能人才的比例失調(diào)，這些比例失調(diào)在很大程度上制約著我國經(jīng)濟持續(xù)、健康的發(fā)展。
二、高技能人才培養(yǎng)中存在的實際問題
（一）高技能人才隊伍基礎薄弱
1.高級技術工人占比較低，隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，而且年齡構(gòu)成偏高，技師、高級技師青黃不接。
2.技術工人的技能等級偏低，技術素質(zhì)堪優(yōu)。
3.技術工人流動比例逐年上升，國有企業(yè)技術工人流失嚴重。
（二）對高技能人才培養(yǎng)機制不健全
很多地區(qū)沒有真正的市場化、社會化培訓機制，對迅速變化的勞動力市場需求缺乏靈敏的反映；教學手段相對落后，跟不上企業(yè)人才需求的步伐和企業(yè)對人才需求結(jié)構(gòu)的變化；政策不配套，培訓與就業(yè)銜接得不緊，就業(yè)準入落實不到位，職業(yè)資格證書在勞動力市場中的“通行證”作用還沒有得到充分發(fā)揮，變成一種形式化；“職業(yè)技能鑒定”基礎工作薄弱，創(chuàng)新意識不夠強，職業(yè)資格證書含金量不高。
三、高技能人才的理性思考與實踐探索
高技能人才作為人才結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，受到政府、教育部門等社會各界的高度關注。技能教學型院校的培養(yǎng)目標應該是：造就一大批服務于生產(chǎn)、管理第一線的高素質(zhì)的應用型高級技術人才。所謂“一線”、“應用”、“高素質(zhì)”、“高級技術人才”都是強調(diào)就業(yè)能力這一個核心。從培養(yǎng)目標出發(fā)，技能教學型院校必須致力于專業(yè)與企業(yè)崗位需要的緊密結(jié)合，必須致力于專業(yè)職業(yè)技能基本性和專業(yè)性的結(jié)合，必須致力于把握今后幾年市場對技能型人才的要求和發(fā)展趨勢，必須致力于研發(fā)市場所要求的專業(yè)群，必須致力于高、新技術的引入和掌握，必須致力于“高技”、“絕技”的傳承與創(chuàng)新。
深化高技能人才培養(yǎng)體制改革，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，努力提高教育教學效率和質(zhì)量，以形成同經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應的高技能培養(yǎng)體制，必須打破封閉式的辦學模式。比如校企聯(lián)合式，企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務。
四、高技能人才培養(yǎng)的方法與途徑
（一）堅持面向社會需求
任何高素質(zhì)人的人才都是市場需要而產(chǎn)生的，要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、適應社會需求的高技能人才，就需要有高質(zhì)量的校內(nèi)外實訓基地。但高質(zhì)量的實訓基地，需要高投入，這在目前技職型院校辦學經(jīng)費普遍不足的情況下，僅靠學校自身的力量是難以解決的。因此，實訓基地的建設，必須想辦法創(chuàng)新。而解決實訓基地建設中的困難，提高實訓基地建設質(zhì)量，改善學校辦學條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學。打開校門，走出去，請進來，建立起較為緊密地校企合作平臺，真正實行近距離辦學。
實訓基地建設是學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。目前，校企資源共享、共建辦學的類型大致有：一是引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建立校企共用的實訓基地，既引入企業(yè)資源又節(jié)約了學校的辦學資金；二是建立穩(wěn)定的校外實訓基地，拓展學生能力培養(yǎng)的空間。
（二）堅持復合型技能與綜合職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合
在強調(diào)共性技能達標的同時，也要創(chuàng)造條件使個人絕技得到創(chuàng)新和發(fā)展。為此，對職業(yè)資格鑒定也應由單一工種逐步向復合工種轉(zhuǎn)變，由就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。隨著知識經(jīng)濟時代快速發(fā)展，在用人上既越來越細化，又越來越強調(diào)綜合能力了。職業(yè)資格鑒定必須以產(chǎn)業(yè)界的需要、生產(chǎn)和技術實際設置為考核目標。以銑、磨、刨、鉗工種為例，都有完整的考核系列，這些規(guī)范性考核雖能以標準來考核個人的單一操作水平，卻往往很難考核出一個人的綜合能力，經(jīng)常發(fā)生數(shù)控車床操作工專業(yè)和車工專業(yè)的畢業(yè)生不會磨車刀，鉗工專業(yè)的畢業(yè)生不會磨麻花鉆等問題。所以，要注重綜合能力的培養(yǎng)，在教學教法上進行改革。
（三）堅持產(chǎn)教研一體化的辦學方針
實現(xiàn)職業(yè)產(chǎn)教研一體化，一是加強對適應企業(yè)發(fā)展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，強制淘汰傳統(tǒng)的、落后的實習設備；二是給予實習訓練以足夠時間的投入，切實保證技能實習課課時。不盲目追求百分之百的“畢業(yè)率”和“就業(yè)率”，應保持適度淘汰，以激勵學生努力學習，增加責任意識；三是加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力的培養(yǎng)。高技能人才的培養(yǎng)必須讓學生在接受教育過程中參與生產(chǎn)或技術改造活動，讓學生在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時受到職業(yè)的熏陶。產(chǎn)教研三者既自成體系，又相互關聯(lián)和影響。根據(jù)市場需要設置科研課題，使科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，讓學生結(jié)合所學專業(yè)知識運用于生產(chǎn)實踐，從而提升學生的技能水平。
高技能人才培養(yǎng)范文6
在紡織產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型背景下，通過對紡織行業(yè)協(xié)會、區(qū)域紡織企業(yè)進行調(diào)查問卷統(tǒng)計、調(diào)查分析，全面了解區(qū)域紡織企業(yè)升級轉(zhuǎn)型特點，分析企業(yè)對復合型技能人才需求的特點，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)區(qū)域紡織經(jīng)濟發(fā)展的要求，確立以市場需求為導向、以能力培養(yǎng)為中心的辦學理念，合理設置和調(diào)整紡織類專業(yè)及其方向，探索紡織類專業(yè)“工商融和”復合型高素質(zhì)高技能人才的建設[6]。
2課程體系建設
課程體系建設是人才培養(yǎng)方案的核心，是實施紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的具體途徑。在紡織類專業(yè)的高職教育中，需依據(jù)紡織行業(yè)的產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、管理、營銷等一線的實際需求，合理設置和建設“工商融和”的課程體系，并建立相應的課程標準[7]。如對于紡織品跟單崗位，根據(jù)“必需、夠用、適度”的原則設置專業(yè)理論課程和實踐課程外，還應開設紡織品跟單、紡織商務實訓、報關知識與商檢等相關課程。
3師資隊伍建設
教師是教育職能的實施者、教育活動的主導者，是建設復合型高技能人才的核心和關鍵。為了優(yōu)化師資隊伍，積極鼓勵教師繼續(xù)深造，鼓勵教師跨專業(yè)學習，考取商科的碩士、博士學位，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力；積極鼓勵教師在訪問工程掛職鍛煉期間，注重學習紡織企業(yè)的生產(chǎn)管理、工藝管理以及企業(yè)文化，提升自身的“工商融和”素養(yǎng)；鼓勵紡織類專業(yè)教師在師資培訓時，考取商貿(mào)類專業(yè)的雙師技能證書；積極引進具有“工”“商”科學歷背景的教師，這些鼓勵措施，將為實踐基于“工商融和”的紡織類專業(yè)復合型高素質(zhì)高技能人才提供相應的保障[8]。
4校企合作與實訓基地建設
高職院校應積極鼓勵學生利用“工商融和”的育人氛圍，積極利用參加校內(nèi)外實訓項目實踐活動以及企業(yè)生產(chǎn)一線的頂崗實習，在努力提高紡織專業(yè)知識外，積極學習“商”科類專業(yè)技能，并達到“工”“商”復合型技能的融會貫通。與企業(yè)合作共建工學結(jié)合的生產(chǎn)實訓基地，形成“工學結(jié)合”、“工商融和”相結(jié)合的辦學模式，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合管理能力，提高學生的綜合素質(zhì)。注重職業(yè)資格認證，鼓勵學生參加報關、報檢、貿(mào)易跟單員等資格證書考試，全面提升學生的動手實踐能力，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的“工商融和”高素質(zhì)高技能人才。
5校園文化建設
學院應以培養(yǎng)人才為根本，努力提高學生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，結(jié)合我院“二院”建設，構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)，創(chuàng)建具有我院特色的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的人才訓練基地；積極開展各種文化活動、學生科技創(chuàng)新活動，注重工商文化融和，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。借助校園文化氛圍，注重學生品行、能力和知識三方面的培養(yǎng)，加強和提高學生的“工商融和”的綜合素質(zhì)[9]。
6結(jié)語