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大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文1

如果將大學(xué)畢業(yè)生所能提供的專業(yè)技能服務(wù)看作是類似于商品使用價(jià)值可供消費(fèi)的服務(wù)，那么，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的高校則可以看作本畢業(yè)論文由整理提供是該服務(wù)的供應(yīng)方，用人的企事業(yè)單位則是市場(chǎng)中對(duì)這種服務(wù)的需求方，三方在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境條件的綜合作用下，形成了一個(gè)供求不斷變化的市場(chǎng)。但由于高校一般是非營(yíng)利性的事業(yè)單位，與其他市場(chǎng)中的商品供應(yīng)者相比，很多時(shí)候它們并不具備完全市場(chǎng)主體的地位，這就決定它們?cè)谑袌?chǎng)供求關(guān)系波動(dòng)的情況下，因?yàn)椴荒茈S意變動(dòng)其供應(yīng)量而時(shí)常處于被動(dòng)的境地。

一、影響大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系波動(dòng)的因素

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系從以往的供小于求到現(xiàn)在直至今后一段時(shí)期的供大于求，其始終難以處于一個(gè)理想的均衡狀態(tài)，究其原因，除經(jīng)濟(jì)大氣候、就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。

1.成本因素。學(xué)校培養(yǎng)成本。在供小于求的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，學(xué)校的成本收回能得到保障。但在擴(kuò)招后，由于持續(xù)的供大于求的市場(chǎng)只給予大學(xué)畢業(yè)生們比較低廉的平均價(jià)格，與看漲的學(xué)費(fèi)相比，家長(zhǎng)們開始抱怨和質(zhì)疑學(xué)校收費(fèi)過高的問題。從中我們可以看出，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系密切影響著學(xué)校培養(yǎng)成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場(chǎng)需求，擴(kuò)充市場(chǎng)容量，就無法從根本上解決學(xué)校培養(yǎng)成本和學(xué)生接受教育成本之間的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)(主要為受教育的)成本。調(diào)查顯示，2007年高校應(yīng)屆畢業(yè)生中有超過一半的人對(duì)月薪的平均預(yù)期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個(gè)畢業(yè)生在校所費(fèi)的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學(xué)費(fèi)的大致區(qū)間3500-6500元表示，目標(biāo)利潤(rùn)期望值區(qū)間1000-1500元，單位變動(dòng)成本用估計(jì)的生活費(fèi)、書本費(fèi)、其他雜費(fèi)之和的區(qū)間5000-1000()元來表示，那么計(jì)算出來的單位“商品”價(jià)格區(qū)間在9800-18300元。在這個(gè)基礎(chǔ)上乘以四，得到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生就讀四年后就業(yè)的成本區(qū)間為39200-73200元。然而就是這樣一個(gè)平衡損益的最低成本也難以在畢業(yè)生找到工作之后的兩至三年或更長(zhǎng)的時(shí)間里通過他們的薪酬得以回償。

用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中獲得所需人才所支出的一系列費(fèi)用，其中包括獲取相關(guān)人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓(xùn)成本、機(jī)會(huì)成本、人才短缺成本及對(duì)方違約風(fēng)險(xiǎn)成本。理想的市場(chǎng)狀態(tài)下，各用人單位都能從市場(chǎng)中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風(fēng)險(xiǎn)成本，其他成本的支付也相對(duì)較少。在供大于求的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，用人單位似乎處于完全主動(dòng)的地位，其人才短缺成本和對(duì)方違約風(fēng)險(xiǎn)成本似乎可以忽略不計(jì)。但仔細(xì)估量，用人單位要在參差不齊的大學(xué)畢業(yè)生中尋找到對(duì)口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實(shí)也并不低廉。

2.價(jià)格因素。大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的整體平均價(jià)格是隨著供求關(guān)系的波動(dòng)而變動(dòng)的，雖然其價(jià)格受到市場(chǎng)因素的作用，但在或長(zhǎng)或短的時(shí)間內(nèi)，市場(chǎng)最終還是會(huì)給畢業(yè)生一個(gè)量身而估的價(jià)格的，這不僅是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，更是市場(chǎng)選擇的顯著體現(xiàn)。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，類似于商品價(jià)格的畢業(yè)生的身價(jià)(薪酬)并不能完全通過政府的干預(yù)和市場(chǎng)的供求關(guān)系確定，還受到專業(yè)(行業(yè))、具體單位、個(gè)人不同預(yù)期的影響，畢業(yè)生的市場(chǎng)平均薪酬不能靈敏地波動(dòng)以適應(yīng)不同的市場(chǎng)狀態(tài)，價(jià)格作為商品服務(wù)市場(chǎng)一個(gè)最明顯的因素在該市場(chǎng)中受到約束。就目前而言，一方面，市場(chǎng)的供給大于需求狀態(tài)決定了畢業(yè)生一跌再跌的身價(jià)。這是價(jià)格決定于供求關(guān)系的一個(gè)極端體現(xiàn)。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動(dòng)地接受市場(chǎng)價(jià)格。

3.價(jià)值因素。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，作為商品的大學(xué)生的價(jià)值包括三個(gè)方面:一是專業(yè)技能與知識(shí)水平;二是職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì);三是再發(fā)展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技能與知識(shí)水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標(biāo)準(zhǔn)，用人單位可以通過大學(xué)生的成績(jī)、證書、學(xué)歷與相關(guān)測(cè)試等對(duì)此加以衡量，而單個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)以及再發(fā)展的潛力一時(shí)無法用面試或其他簡(jiǎn)單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對(duì)稱的影響，企業(yè)難以全面測(cè)定每一個(gè)應(yīng)聘對(duì)象的真實(shí)價(jià)值，或者說做這種測(cè)定不具有經(jīng)濟(jì)性。然而大學(xué)畢業(yè)生群體的整體價(jià)值卻可以通過市場(chǎng)供求關(guān)系確定的平均價(jià)格得以反映。理想的市場(chǎng)狀態(tài)中，本畢業(yè)論文由整理提供每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都能找到一份工作體現(xiàn)其人生價(jià)值，用人單位也可充分利用大學(xué)生的商品價(jià)值屬性，市場(chǎng)給出的是一個(gè)與其整體價(jià)值相稱的平均價(jià)格水平;在供小于求的態(tài)勢(shì)下，市場(chǎng)會(huì)提供一個(gè)較高的平均價(jià)格，這個(gè)價(jià)格超過了大學(xué)畢業(yè)生的整體價(jià)值。就目前而言，大學(xué)就業(yè)市場(chǎng)的平均價(jià)格是遠(yuǎn)低于其整體價(jià)值的。

二、適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系的主要策略

我們?cè)诮鉀Q大學(xué)生就業(yè)供需均衡問題時(shí)要從市場(chǎng)的國(guó)家和市場(chǎng)各相關(guān)主體兩個(gè)層面來加以思考。

1.國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行必要的制度安排。鑒于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的當(dāng)前態(tài)勢(shì)，政府應(yīng)通過加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度來促進(jìn)市場(chǎng)按其規(guī)律有效運(yùn)轉(zhuǎn)，政府作為市場(chǎng)的監(jiān)管者和服務(wù)者，應(yīng)制定相關(guān)制度，采取一系列措施，提供相應(yīng)的保障與服務(wù)，確保大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展。

創(chuàng)建平等的交易機(jī)會(huì)與就業(yè)平臺(tái)。交易機(jī)會(huì)與就業(yè)平臺(tái)的建立有利于各生產(chǎn)要素在全國(guó)范圍內(nèi)的合理自由流通，使大學(xué)生這種商品能夠按照自身的價(jià)值和價(jià)格順利交易，形成一個(gè)良性的全國(guó)范圍的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這就要求加快人事制度改革，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取;適度擴(kuò)大國(guó)家公務(wù)員的錄用比例;給予國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位更多的用人自，使企業(yè)敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會(huì)保障制度，為大學(xué)生畢業(yè)生解除跨區(qū)跨省就業(yè)的后顧之憂。

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的法治建設(shè)，維護(hù)就業(yè)公正。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法制經(jīng)濟(jì)，法律手段是政府建立和維護(hù)市場(chǎng)秩序的基本手段。要通過法律法規(guī)規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)各個(gè)相關(guān)者的市場(chǎng)行為，確保市場(chǎng)的秩序與效率。對(duì)大學(xué)生中的弱勢(shì)群體要從立法的高度來保障他們公平就業(yè)的權(quán)利。

大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文2

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力市場(chǎng)分割 大學(xué)生 就業(yè)難

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0118-01

就業(yè)難，就“好”業(yè)更難是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生最真實(shí)的心理感受，為了就“好”業(yè)，催生了諸如“考研熱、公務(wù)員熱”等新問題。每年都有千軍萬馬在擠這兩座獨(dú)木橋，真正能夠理解考研的意義和公務(wù)員的性質(zhì)的人很少。這種忽視自身個(gè)性和盲從的現(xiàn)象既是大學(xué)生的悲劇，也是社會(huì)的悲劇，眾多的大學(xué)生自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)已不單單是大學(xué)生自身的問題，整個(gè)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)也有很多不完善的地方，本文就從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的角度分析大學(xué)生就業(yè)難的問題。

1 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論及其在我國(guó)的應(yīng)用

勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論也被稱為雙重勞動(dòng)力市場(chǎng)模型，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家多林格爾和皮奧里于20世紀(jì)60年代提出的。這種理論認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)存在主要和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的分割，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)收人高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓(xùn)機(jī)會(huì)多、具有良好的晉升機(jī)制，而次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)則與之相反，其收人低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、缺乏晉升機(jī)制。我國(guó)由于歷史、體制等原因形成了特有的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割。不同學(xué)者從不同的角度分析勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，但大體是包括橫向和縱向兩大方面，縱向以勞動(dòng)者的個(gè)人素質(zhì)和受教育程度來劃分，橫向是以勞動(dòng)者之外的各種市場(chǎng)力量的強(qiáng)弱懸殊而分割。縱觀我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，橫向市場(chǎng)分割更為顯著。

2 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割現(xiàn)狀下對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的影響

大學(xué)生就業(yè)難是一直備受社會(huì)各界關(guān)注的問題，有的學(xué)者指出，主要原因在于高校的擴(kuò)招造成大學(xué)生供過于求。也有學(xué)者認(rèn)為是高校提供的教育內(nèi)容未能跟上市場(chǎng)需求，使得學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力下降。還有學(xué)者認(rèn)為問題在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)密集型的“服務(wù)性”的崗位供給量不足。本文從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論為切入點(diǎn)來分析就業(yè)難的原因。

2.1 主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中畢業(yè)生供給大于需求

主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)大致包括國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)大公司、外資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、公共部門等，而這些部門所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)有限，就業(yè)彈性很低，這些部門的勞動(dòng)力需求增長(zhǎng)比較緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的職位需求。比如，政府部門等公共機(jī)構(gòu)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，機(jī)構(gòu)的并購裁減等造成人員一定數(shù)量的下降，盡管每年各級(jí)政府要招聘一些公務(wù)員，但這個(gè)需求的數(shù)目與每年百萬的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目相比，僅僅是杯水車薪。

2.2 次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生缺乏吸引力

次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)部門主要包括小規(guī)模民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。這些非正規(guī)的單位除了工資低之外，重要是環(huán)境差，不規(guī)范。例如，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系處理的規(guī)則、程度和組織等制度化程度不高。社會(huì)保障制度不健全，安全設(shè)備不足，勞動(dòng)條件惡劣，強(qiáng)制加班加點(diǎn)，拖欠工資。眾多的不規(guī)范的環(huán)境下，有著自我意識(shí)和法律意識(shí)的大學(xué)生寧愿失業(yè)也不愿選擇這樣的工作崗位。

2.3 制度性勞動(dòng)力市場(chǎng)分割影響大學(xué)生就業(yè)選擇

城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、行業(yè)間、所有制的市場(chǎng)分割使就業(yè)市場(chǎng)分成了主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，發(fā)達(dá)地區(qū)中不同的行業(yè)和所有制間的市場(chǎng)分割，也使得大學(xué)生們都紛紛傾向于條件好，待遇好的正規(guī)部門，但這些主要市場(chǎng)中所能容納的畢業(yè)生數(shù)量是有限的。這使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)無序發(fā)展，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)“無業(yè)可就”，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)“有業(yè)不就”。大學(xué)生都是有自己的理性選擇的，不能達(dá)到自己心里預(yù)期的條件他們寧愿選擇失業(yè)，也不到次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。所以，在這樣的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的條件下，大學(xué)生就業(yè)難的問題就不可避免。

3 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割下解決就業(yè)難的對(duì)策

通過本文的分析，我們可以看出，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素，因此，應(yīng)不斷的完善和培育良好的就業(yè)市場(chǎng)，減少畢業(yè)生在就業(yè)中的迷惑和困難。

3.1 增加主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的承載能力

勞動(dòng)力市場(chǎng)分割下，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)供給大于需求，畢業(yè)生們都傾向于進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，應(yīng)以主要市場(chǎng)為依據(jù)，增加主要市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求量，提升就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)主要市場(chǎng)的吸納能力。諸如：加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多的適合大學(xué)生工作的就業(yè)機(jī)會(huì)；推動(dòng)外商投資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)更多正規(guī)企業(yè)的發(fā)展等等。

3.2 規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)

次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)有很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但因?yàn)榇我獎(jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)不完善等眾多問題，大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，因此規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，改善其就業(yè)環(huán)境也是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要方面。主要對(duì)策：健全勞動(dòng)立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，以法律形式保障每個(gè)員工的合法權(quán)益，嚴(yán)格限制非法企業(yè)和侵犯員工權(quán)益的企業(yè)，制定科學(xué)、合理的衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，保障員工的安全和健康等；政府為勞資雙方談判確立一個(gè)科學(xué)合理的工資指導(dǎo)線，規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工資，增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。

3.3 利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“無形”就業(yè)市場(chǎng)

在現(xiàn)有的勞動(dòng)力市場(chǎng)條件下，市場(chǎng)分割是無法在短時(shí)間內(nèi)解決的，規(guī)范的勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育需要多方面的長(zhǎng)期的努力，而我們可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)生“無形”就業(yè)市場(chǎng)，為高校畢業(yè)生與用人單位之間架起溝通的橋梁，減少舉辦實(shí)地招聘的成本，又為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，避免一些盲目，同時(shí)也能解決一些因信息不對(duì)稱造成的大學(xué)畢業(yè)生錯(cuò)過好的就業(yè)機(jī)遇，也使企業(yè)能夠更好的招到適合的人才。

3.4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力

我們知道就業(yè)過程是求職者和空缺崗位匹配的過程，從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度解決大學(xué)生就業(yè)難的問題相當(dāng)于如何創(chuàng)建更多的合適的空缺崗位滿足大學(xué)生的需求，崗位不能滿足需求是個(gè)問題，而大學(xué)生本身也存在著眾多的問題，就業(yè)難是多方面的原因引起的，完善就業(yè)市場(chǎng)也只是一個(gè)方面，對(duì)于大學(xué)生來說，更應(yīng)該從自身出發(fā)，增加自己的實(shí)力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能只把眼光局限在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中，適當(dāng)?shù)姆畔伦约旱纳矶?，尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，大學(xué)生就業(yè)難牽動(dòng)著社會(huì)的神經(jīng)，解決目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割狀況是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量擇業(yè)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 研究綜述

隨著我國(guó)高等教育的大眾化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱深化以及大學(xué)生價(jià)值觀的多元化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯出來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)和家庭廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對(duì)策建議等方面，具體綜述如下。

一、概念界定

“就業(yè)”是本研究需要界定的一個(gè)重要概念。關(guān)于“就業(yè)”，學(xué)者們有多種解釋。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)人們所從事的為獲取報(bào)酬或?yàn)橘嵢±麧?rùn)進(jìn)行的活動(dòng)。戚新總結(jié)就業(yè)主要概念為：就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態(tài)。就業(yè)是一個(gè)過程，它包括就業(yè)前的身體和知識(shí)與技能等方面的準(zhǔn)備階段、勞動(dòng)力的實(shí)際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復(fù)和增強(qiáng)及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過程的就業(yè)后階段。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專業(yè)部門研究的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，從不同層次、學(xué)科研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。

根據(jù)《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2009-2010）》統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2009～2010年大學(xué)畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。

根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，全國(guó) 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(xué)（92.5%），最低的是法學(xué)（86.8%），2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個(gè)百分點(diǎn)。

三、大學(xué)生就業(yè)難的因素分析

彭擁軍從多學(xué)科視角總結(jié)了大學(xué)生就業(yè)難問題。從教育學(xué)視角來看，大學(xué)生就業(yè)與高等教育質(zhì)量本身存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，切實(shí)保證高等教育質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本辦法；從歷史學(xué)視角來看，大學(xué)生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統(tǒng)一；從政治學(xué)視角來看，大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)反映了社會(huì)中權(quán)力與權(quán)利的實(shí)現(xiàn)程度，以及政策的頒布實(shí)施情況；從社會(huì)學(xué)視角來看，個(gè)人的教育水平與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位等互為因果關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會(huì)階層對(duì)教育機(jī)會(huì)和社會(huì)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，供求關(guān)系發(fā)生變化會(huì)產(chǎn)生滲漏效應(yīng)或選擇性失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問題變成了投入與產(chǎn)出的回報(bào)性問題。

高等教育質(zhì)量從多方面影響或者決定著大學(xué)生的就業(yè)率。邢志杰等認(rèn)為，高校擴(kuò)招的速度大大超過了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度以及市場(chǎng)對(duì)高層次人才的需求增長(zhǎng)速度，結(jié)果導(dǎo)致總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡。肖文海等指出，高校專業(yè)調(diào)整力度不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強(qiáng)調(diào)，高校在大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)方面力度不夠，例如，就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少、質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)見習(xí)少、指導(dǎo)性不強(qiáng)，“傳、幫、帶”的培訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。

大學(xué)生就業(yè)過程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)。王麗娟等強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)嚴(yán)重不足，這一保護(hù)主要依政策而非法律，政策的不確定性導(dǎo)致大學(xué)生本應(yīng)當(dāng)享受的利益落空，同時(shí)還缺乏相應(yīng)的失業(yè)保障機(jī)制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計(jì)劃有利于大學(xué)生就業(yè)，但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實(shí)困難、配套設(shè)施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導(dǎo)致多數(shù)人不遠(yuǎn)繼續(xù)留在農(nóng)村。

通常狀況下，社會(huì)公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。鄭功成認(rèn)為，在中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學(xué)歷、戶籍、經(jīng)驗(yàn)歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個(gè)就業(yè)市場(chǎng)主體因信息不對(duì)稱導(dǎo)致用人單位人才高消費(fèi)，同時(shí)也使供給的結(jié)構(gòu)性失調(diào)和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致大學(xué)生很難就業(yè)。李星云指出，目前大部分學(xué)生及其家長(zhǎng)思想觀念還停留在精英化教育時(shí)代，不能正確認(rèn)識(shí)自己，期望值過高，表現(xiàn)在多個(gè)方面，如工作地點(diǎn)、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)也沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須與社會(huì)要求緊密結(jié)合起來。

四、大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策研究

1.社會(huì)方面的對(duì)策建議

王麗娟指出，需強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)權(quán)的特殊保護(hù)，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學(xué)生失業(yè)救助和失業(yè)保險(xiǎn)制度、面向市場(chǎng)改革我國(guó)人才培養(yǎng)模式、建立健全大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)的救濟(jì)機(jī)制、推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，將勞動(dòng)密集型和低附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入內(nèi)地，以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認(rèn)為，政府要負(fù)擔(dān)責(zé)任，完善大學(xué)生就業(yè)管理體制，出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)政策，調(diào)整戶籍及人事管理等，通過宏觀調(diào)控來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出利用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)來解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

2.高校方面的對(duì)策建議

李海萍等提出大學(xué)應(yīng)積極作為，區(qū)分不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)本位，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認(rèn)為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要著重提高學(xué)生在策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通等方面的技巧，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從三個(gè)階段進(jìn)行，分別是專業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導(dǎo)階段。

3.勞動(dòng)力需求方面的對(duì)策建議

李雄等認(rèn)為，要不斷擴(kuò)大用工需求，規(guī)范招工行為，改革供給體制，提升就業(yè)能力，完善就業(yè)供求匹配政策，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。宋真提出，對(duì)于信息不對(duì)稱，用人單位在高校吸納人才時(shí)，可選用訂單式培養(yǎng)，全程參與。

4.大學(xué)生個(gè)人方面的對(duì)策建議

邊文霞提出大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的五層遞進(jìn)方案，即大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫算”基礎(chǔ)學(xué)力和社會(huì)適應(yīng)能力。淡華珍等認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當(dāng)干部又能當(dāng)工人，既可在國(guó)有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，在就業(yè)地區(qū)上，既可城市，也可鄉(xiāng)村，既可內(nèi)地，也可邊疆。

五、結(jié)論與建議

學(xué)者們對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題見仁見智地進(jìn)行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設(shè)性的建議，對(duì)深化這一領(lǐng)域的理論和實(shí)證研究都有巨大的貢獻(xiàn)，但還有許多方面需要進(jìn)一步探討。

第一，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的探索研究文獻(xiàn)很多，但多停留在表層研究，且發(fā)表在核心期刊上的文章很少，今后應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的研究力度和立項(xiàng)。

第二，從研究的成果形式來看，文獻(xiàn)較多，專著較少；從內(nèi)容來看，大多集中在大學(xué)生就業(yè)的某一方面來談，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

第三，實(shí)踐結(jié)合得不夠，大多數(shù)文獻(xiàn)只是進(jìn)行了一定的理論剖析，未進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實(shí)問題的可操作的方法、手段、程序等。

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大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文4

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新

 

目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍逐年涌入就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時(shí)611萬人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計(jì)，包括往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、用人單位人才需要傾向、社會(huì)就業(yè)和失業(yè)比重等社會(huì)大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個(gè)體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力等個(gè)人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢(shì)，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識(shí)，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對(duì)地削弱了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主動(dòng)局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對(duì)象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，也是影響到社會(huì)名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時(shí)就業(yè)率是教育管理部門評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高?？己似湄?zé)任部門工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國(guó)家對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個(gè)就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺(tái)等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長(zhǎng)期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國(guó)家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號(hào)，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會(huì)造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

就業(yè)目標(biāo)樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡(jiǎn)單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對(duì)待就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價(jià)值觀，自主進(jìn)行個(gè)人未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長(zhǎng)達(dá)四十年的整個(gè)職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長(zhǎng)效競(jìng)爭(zhēng)力，使之在職業(yè)中完成自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實(shí)現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求相結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

與此同時(shí)，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場(chǎng)處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運(yùn)用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時(shí)間（兩個(gè)星期至一個(gè)月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時(shí)可上可不上的課。處于這個(gè)階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷提高、不斷強(qiáng)化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個(gè)階段不同心理特點(diǎn)和關(guān)注面，因時(shí)制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，可以分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項(xiàng)能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對(duì)人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時(shí)代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。

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大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文5

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的新常態(tài)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因主要是：學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，專業(yè)能力不足，實(shí)踐能力低下，職業(yè)目標(biāo)模糊，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進(jìn)行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 提升路徑選擇

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是群眾議論的熱點(diǎn)，更是高校要面對(duì)的難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問題，不但涉及到大學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)以及家庭期望實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到國(guó)家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了前所未有的765萬人，對(duì)于就業(yè)而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學(xué)生的就業(yè)問題亟需得到解決。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)的新常態(tài)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期，國(guó)際勞工組織（ILO）認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）認(rèn)為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能；國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生通過在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)的提升來獲得的能夠滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想、體現(xiàn)自身價(jià)值的能力，不是單獨(dú)某一項(xiàng)技能，而是多種能力的集合。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種步入社會(huì)后的綜合能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問題

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)最顯著的特點(diǎn)就是“大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學(xué)生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在無法獨(dú)立自主的獲取有效的新知識(shí)和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學(xué)，亦或者是“人云亦云”似的盲目學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會(huì)死記硬背，“為了考試而學(xué)習(xí)”，缺少獨(dú)立思考、深入分析、自由探索的意識(shí)，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。

（2）專業(yè)能力不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對(duì)口和專業(yè)能力不強(qiáng)等是影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)校所需要修的學(xué)分，而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)的需要，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)。

（3）實(shí)踐能力低下。當(dāng)前，實(shí)踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學(xué)形式的局限性，一般只注重大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學(xué)校缺少充足的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而造成了部分畢業(yè)生“只會(huì)說不會(huì)做”，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力低下等缺陷。

（4）職業(yè)目標(biāo)模糊。大部分學(xué)生在填高考志愿時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長(zhǎng)的意志；入學(xué)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)未來感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展不到位，缺乏有針對(duì)性和個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢，部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)和理解不夠深入，導(dǎo)致職業(yè)生涯方向和目標(biāo)缺失。

（5）創(chuàng)新意識(shí)缺乏。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學(xué)生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學(xué)生創(chuàng)新能力較好。另外，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍薄弱，只有24.7%的大學(xué)生具有創(chuàng)新的想法和建議。

（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育缺位，學(xué)生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。

三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因分析

影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學(xué)生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會(huì)以及政府等原因，筆者認(rèn)為最主要原因如下：

（1）大學(xué)生自身原因。首先，大學(xué)生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。一些大學(xué)生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實(shí)際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。其次，大學(xué)生自身綜合實(shí)力不強(qiáng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實(shí)專業(yè)水平、理論功底，還要有較強(qiáng)操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實(shí)際中，一些大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只重視專業(yè)知識(shí)，而輕視基礎(chǔ)知識(shí)；只重視書本知識(shí)，而輕視實(shí)踐操作；只重視實(shí)用知識(shí)，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導(dǎo)致其自身綜合素質(zhì)不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神，與社會(huì)人才需求不匹配，造成就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學(xué)生知R結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，實(shí)踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴(yán)重，適應(yīng)不了市場(chǎng)的需求。其次，實(shí)踐教學(xué)缺失。大部分高校雖然也把實(shí)踐列入了教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)際情況并不太樂觀，一些高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實(shí)效，缺少足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有真正實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和技能，致使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時(shí)無法適應(yīng)，達(dá)不到用人單位的要求，往往因?yàn)槿狈εc應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，缺乏個(gè)性化咨詢和針對(duì)性指導(dǎo)。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資短缺，同時(shí)缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)或指導(dǎo)效果不理想，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)能力的形成與提升。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的基本路徑

（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學(xué)生在人才市場(chǎng)中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生由原先被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作的有利優(yōu)勢(shì)，也是必不可少的能力，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識(shí)，利用好自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對(duì)專業(yè)課程體系有效的補(bǔ)充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是用人單位非?？粗氐哪芰?，培養(yǎng)實(shí)踐能力可以通過加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。首先，高校要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視，有規(guī)劃地開展校企合作項(xiàng)目，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提高實(shí)踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對(duì)接，把實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嶋H技能運(yùn)用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校授課，增強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊(duì)到與企業(yè)合作建立的教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，為大學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)的加分項(xiàng)目，也是當(dāng)前大學(xué)生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)自立自強(qiáng)的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過各種方式去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)潛能，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。其次，高校要盡快開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。再次，要積極組織各類大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積極推動(dòng)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國(guó)家政策和企業(yè)力量為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學(xué)生發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進(jìn)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學(xué)生獲得工作的最終決定因素，也是平時(shí)很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有效地指導(dǎo)學(xué)生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，確保機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)“四到位”，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，減少課程教師的流動(dòng)，保持師資隊(duì)伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)水平，提升教學(xué)和指導(dǎo)效果，為學(xué)生提供專業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。再次，要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，面向各年級(jí)學(xué)生全覆蓋分階段開展《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的全程化指導(dǎo)教育，及時(shí)將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解就業(yè)政策，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請(qǐng)專家或企業(yè)家到校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程講座，通過真實(shí)的事例和案例增強(qiáng)課程指導(dǎo)效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為不同群體學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動(dòng)中，提高應(yīng)聘成功率。

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大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文6

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)難，主要“難”在就業(yè)市場(chǎng)不完善，大學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式非市場(chǎng)化，大學(xué)生就業(yè)觀落后等。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，應(yīng)從三方面人手：社會(huì)要完善就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)、學(xué)生要走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)。

來自教育部的數(shù)字顯示，截至2000年6月，各層次高校都有數(shù)量不等的畢業(yè)生還在待業(yè)，總?cè)藬?shù)在30萬人左右。2001年，待業(yè)畢業(yè)生已超過34. 5萬，占全國(guó)畢業(yè)生總量的30%。據(jù)預(yù)測(cè)，畢業(yè)生待業(yè)增長(zhǎng)不可避免，具體待業(yè)人數(shù)，2003年約為52萬，2004年約為70萬，2005年約為75萬。每年有數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋求職業(yè)，這項(xiàng)工作做得好與不好，直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，更關(guān)系到高等教育的發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、大學(xué)生就業(yè)的主要難點(diǎn)

我國(guó)的高等教育經(jīng)過改革開放20多年的發(fā)展，尤其是近幾年的迅猛發(fā)展，人才的存量資源已經(jīng)大大增加，這就使大學(xué)生人力資源的稀缺程度下降，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查表明，就業(yè)壓力已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生最煩惱的問題。

(一)大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化與人才市場(chǎng)尚不完善之間的矛盾

過去大學(xué)畢業(yè)生每年僅數(shù)十萬人，基本由國(guó)家“統(tǒng)、包、管”，由各級(jí)政府下達(dá)分配方案來解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題?，F(xiàn)在把畢業(yè)生推向了市場(chǎng)，而畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)總體上還處于啟動(dòng)階段，在市場(chǎng)管理方面還存在許多不完善之處。一是缺乏統(tǒng)一的市場(chǎng)信息平臺(tái)。我國(guó)各級(jí)政府和高校在構(gòu)建畢業(yè)生供求信息的“暢通工程”方面做了大量工作，通過舉辦專業(yè)性、區(qū)域性就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行供需信息交流，網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等各種渠道在溝通畢業(yè)生供求信息方面也發(fā)揮了重要作用，但總體上還存在著信息封閉，缺乏全面性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性。二是就業(yè)市場(chǎng)條塊分割。現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)人事部門辦、教育部門辦、勞動(dòng)部門也辦，省里辦、市里辦、高校也辦，各種市場(chǎng)條塊分割、各自為站，就業(yè)市場(chǎng)的多而雜，也使用人單位和畢業(yè)生忙于奔波趕場(chǎng)，效果卻不理想。三是就業(yè)市場(chǎng)規(guī)則不健全。哪些單位可以舉辦供需見面會(huì)、供需雙方應(yīng)遵循什么樣的行為規(guī)范、違約行為應(yīng)承擔(dān)什么職責(zé)、出現(xiàn)糾紛由什么部門仲裁等，還缺乏一整套科學(xué)有效的政策法規(guī)。

(二)大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式非市場(chǎng)化之間的矛盾

當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式并沒有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。主要表現(xiàn)在:一是專業(yè)盲目擴(kuò)招，即搞一刀切，不管什么專業(yè)，不管社會(huì)對(duì)這種專業(yè)人才需要多少，一律擴(kuò)招，有的專業(yè)本來就業(yè)形勢(shì)較好，因盲目擴(kuò)招，使畢業(yè)生供大于求就業(yè)難。二是辦學(xué)層次定位不準(zhǔn)。社會(huì)勞動(dòng)分工的多樣化要求人才層次多樣化。在多層次的人才需求面前，有的高校既招研究生、本科生，也招?？粕?，成為高等教育中的“高大全”，有些低學(xué)歷層次的人才就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)很小或基本沒有市場(chǎng)，高校仍在堅(jiān)持招生，學(xué)生畢業(yè)后普遍存在知識(shí)面較窄、能力較差、適應(yīng)性較弱等問題，很不利于大學(xué)生的順利就業(yè)。

(三)大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化與大學(xué)生落后的就業(yè)觀之間的矛盾

就業(yè)市場(chǎng)化即大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)人人才市場(chǎng)，由人才市場(chǎng)配置人才就業(yè)。各類人才要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，要遵循人才市場(chǎng)的規(guī)律。但很多大學(xué)生不是立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，不能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化而擇業(yè)，而是盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)。大學(xué)畢業(yè)到不發(fā)達(dá)地區(qū)去就業(yè)的方式，發(fā)達(dá)國(guó)家有，不發(fā)達(dá)國(guó)家也有，我國(guó)大學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)教育水平必然普遍提高，大學(xué)生業(yè)不應(yīng)“特殊”和過分強(qiáng)調(diào)要政府優(yōu)先解決就業(yè)問題，應(yīng)該像普通勞動(dòng)者一樣，憑自己的素質(zhì)和能力參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則就業(yè)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

今后的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)也將更加激烈。就業(yè)問題將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大學(xué)畢業(yè)生是全社會(huì)的財(cái)富，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心大學(xué)生就業(yè)。中央強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的改革方向，動(dòng)員組織社會(huì)各方面力量共同努力做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作。解決大學(xué)生就業(yè)問題，應(yīng)從三方面人手:社會(huì)要完善就業(yè)市場(chǎng);大學(xué)要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng);學(xué)生要走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)。

(一)社會(huì)要完善就業(yè)市場(chǎng)

我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理環(huán)境條件、民族生活習(xí)慣等的差異很大。在這樣的國(guó)度內(nèi)完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的市場(chǎng)機(jī)制，必須使國(guó)家的宏觀政策法規(guī)與地區(qū)性的政策法規(guī)相結(jié)合，共同對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。否則就難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的真正協(xié)調(diào)，不利于人才的整體調(diào)配，不利于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善。

首先可建立統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)信息庫，實(shí)行信息公開、資源共享。建立用人信息登記制度，所有需要接受應(yīng)屆畢業(yè)生的用人單位要按規(guī)定到指定的主管部門登記需求信息，由生管部門將收集到的信息及時(shí)提供給高校和畢業(yè)生。其次要解決好信息的交流問題。鑒于高校畢業(yè)生跨地區(qū)、跨省就業(yè)的比較多，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息傳播量大、速度快、覆蓋面廣的作用，建立統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)信息交流渠道?？蓪⒏魇∈惺占挠萌诵畔⒑彤厴I(yè)生源信息輸人到全國(guó)的就業(yè)信息網(wǎng)，將各部門、各地區(qū)舉辦的供需見面會(huì)通過信息網(wǎng)絡(luò)的溝通形成全國(guó)統(tǒng)一的大市場(chǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供一個(gè)最廣闊、最實(shí)用的信息平臺(tái)。

(二)大學(xué)要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)

大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，各類大學(xué)要從本地及全國(guó)人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，按市場(chǎng)需求制定教育規(guī)劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照崗位能力要求設(shè)置課程體系，不能僅從本校情況出發(fā)而不顧市場(chǎng)需求。為此，學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場(chǎng)去調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)等的要求，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)培養(yǎng)人才。在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介人就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。大學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)包括應(yīng)該把“推銷畢業(yè)生”作為辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高校需要建立和完善就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，切實(shí)采取措施加強(qiáng)就業(yè)教育，幫助大學(xué)畢業(yè)生成功走向市場(chǎng)。就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于大學(xué)生活的全過程，即在學(xué)生人學(xué)之初，就重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)選擇教育。學(xué)?？梢詫?duì)各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃。實(shí)踐證明。僅僅在面臨畢業(yè)的最后一年提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)?？梢詮膹?qiáng)化為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的方式和手段人手，努力為畢業(yè)生就業(yè)廣辟渠道。首先可以通過整理歸類，確定熱點(diǎn)地區(qū)和行業(yè)，由學(xué)校出面與人才管理部門以及用人單位直接聯(lián)系，實(shí)行集體推薦;其次，可以在學(xué)校就業(yè)辦專門設(shè)立與校園網(wǎng)相鏈接的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息中心，配備服務(wù)器、終端設(shè)備，為畢業(yè)生提供安全可靠的用人單位信息及與用人單位聯(lián)系的平臺(tái)。

(三)學(xué)生要走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國(guó)家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)，而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇。大學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，樹立“不等”、“不靠”的思想;樹立正確的就業(yè)意識(shí)。目前就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是能力與素質(zhì)的較量，大學(xué)生要把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高，切實(shí)按照黨的教育方針和社會(huì)需要塑造自己。