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繁星春水的讀后感范文1
今天讀了冰心的《繁星春水》，感觸很深，所以我便一口氣把這部作品讀完，繁星春水這些小詩主要是對母愛、童真、自然的贊頌。贊頌?zāi)笎邸⑼婧妥匀坏脑娂浅５亩啵m然里面沒有什么生動(dòng)的語句，但是每一個(gè)字都飽含了深厚的感情。讓我深受感動(dòng)。
母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的雨點(diǎn)來了，我只躲到你的懷里。這首小詩，我深受感動(dòng)。這首詩中使用了作比較的寫作手法，把鳥巢比作母親的懷里。說明了“我”在最傷心，難過的時(shí)候，只有母親才是我的依靠。
童年!是夢中的真，是真中的夢，是回憶是含著淚的微笑。這首詩又讓我感悟到了，童年是多么的美麗，我們要珍惜童年里的歡樂時(shí)光，以免將來長大了才想起童年是多么的美好。
高峻的山巔，深闊的海上——是冰冷的心，是熱烈的淚；可憐微小的人呵！這句體現(xiàn)出了，高高的山峰，廣闊的海洋，在大自然中是多么的偉大！而人是多么的微不足道。
讀過冰心的《繁星春水》以后，我也明白了許多道理，讀那些漫畫，小說，只會(huì)博你一笑，而那些真正的好書，則會(huì)影響你的一生。
2022年最新《繁星春水》讀后感
如果問世界上最偉大的愛是什么?那莫過于純潔的母愛!而冰心則用簡潔的文字寫出了對慈母的愛的贊歌——《繁星春水》。
在《繁星春水》中有這樣一首小詩：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
你別看這首詩只有短短30多個(gè)字，但卻能令我們深深感受到母愛的無私與奉獻(xiàn)、博大無邊。當(dāng)我們成功的時(shí)候，母親總會(huì)在我們身邊，鼓勵(lì)我們;當(dāng)我們失敗、遇到挫折的時(shí)候，我們只會(huì)躲到母親懷里痛哭，不是嗎?
母親是最偉大的，是母親給予了我們生命，是母親讓我們來到這個(gè)美好的世界，讓我們健康的成長。當(dāng)我們摔倒了流血，媽媽最擔(dān)心;當(dāng)我們不聽話，媽媽動(dòng)手打我們，痛的是媽媽，正所謂“打在兒身痛在娘心”。可是，當(dāng)媽媽幫我們補(bǔ)衣服刺到手，媽媽卻仍然會(huì)覺得很開心，因?yàn)槿绻耐茨軌驌Q來我們的快樂，就算是痛不欲生，對于媽媽來說也是值得的。這令我想到了孟郊的一首詩：
慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
報(bào)得三春暉。
母親是偉大的，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
2022年最新《繁星春水》讀后感
《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，別有一番滋味。
翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。
繁星春水的讀后感范文2
關(guān)于最新優(yōu)秀《繁星春水》讀后感范文 從前聽過這樣一段話：
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融洽的風(fēng)，
飄揚(yáng)的衣袖，
靜悄的心情。
讀完這段話，我不禁感嘆：啊！好美啊！是哪位詩人的詩篇，能讓我的心弦又一次顫動(dòng)！后來才知道，這是著名詩人冰心的詩集《繁星》的一小段！日后看到別人對她文章的評價(jià)有3點(diǎn)：對母愛和童真的歌頌，對大自然的崇拜與贊頌，對人生的思考和感悟。我懷著對她文章的好奇和崇敬，這幾天，我讀了她的著名詩集——《繁星·春水》。
這本書總能讓我在失意時(shí)開朗起來，在喧鬧時(shí)平靜下來，在寒冷時(shí)溫暖起來……
這本書分為詩歌，散文，小說三部分，但我最感興趣的就是她的詩歌。讀她的詩歌，我了解到她的心是金色的；讀她的詩歌，讓我感到自己的心總是暖洋洋；讀她的詩歌，讓我覺得天特別藍(lán)，花特別香，草特別綠……我覺得她懂我們，她有一顆美麗的童心。
她的詩歌總是從景物上寫起：美麗的春夏秋冬；純潔的雪花；快樂的孩子們；金色的陽光；翠綠的大樹；嬌人的荷花；還有那來無影，去無蹤的風(fēng)……我總能從她的字里行間里看出她的心靈美，我覺得我們這些成長的孩子很幸福！因?yàn)橛羞@樣一位美麗的詩人懂我們這些孩子，她發(fā)自內(nèi)心的想讓我們快樂，她總是把我們比作凡間的精靈，讓我覺得世界真美好！
讀她的詩歌，總覺得有一股撲面而來的春風(fēng)，有涼爽，有舒適。但仔細(xì)一看，她的詩歌從來都沒有過華麗的詞藻，我不禁要問：“為什么不加一絲修飾的文章讀起來竟如此的生動(dòng)？”這也許就是她的美麗所在！她在用心去感受世界的一切事物，她在用雙臂去擁抱嶄新的明天！在這本書的第一頁，有這樣一句話：有了愛，便有了一切。——冰心。
是啊！我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛生命中的一切，去接納生命中的一切，并且我們也應(yīng)該保持一顆美麗的心，一顆善良的心，一顆懂得包容的心，一顆快樂的心，一顆永遠(yuǎn)燦爛的心……
《繁心。春水》帶給我的不只是一些優(yōu)美的文章，更讓我學(xué)會(huì)怎樣去生活，怎樣去面對，怎樣去感知世界！我細(xì)品著……我回味著……
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夜，即將入睡，月光灑在書桌上，我拿起那本閃閃發(fā)亮的書，翻開了……這本書是冰心的《繁星·春水》。
《繁星·春水》是冰心平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。今天我細(xì)細(xì)品味了《繁星·春水》，一翻開，幾行黑色的字體，把我的心都拉過去了：“夢里采擷的天花，夢醒來不見了——我的朋友!人生原有些愿望!只能永久的寄在幻想里!”“殘花綴在繁枝上;鳥兒飛去了，撒得落紅滿地。”一時(shí)間，腦海中立刻浮現(xiàn)出那凄涼又帶有些美麗的畫面：春，已過去。干枯的枝干七零八落的，上面只點(diǎn)綴著五六朵殘留的花朵。鳥兒拍著翅膀飛離了，僅留的花朵也飄落滿地，地上是一片鮮紅的，溫馨的，又凄涼的。鳥飛花落只剩干枯的枝干，這僅僅在一時(shí)之間。
我繼續(xù)看下去“生命不也是這般的一瞥么?”這反問，問得我心頭一顫!是啊!生命不也是花開花謝這么短暫的一時(shí)嗎?在做作業(yè)時(shí)，我總是想著今天別做了，反正還有明天，出去玩玩吧，每次都是在最后幾天里手忙腳亂地趕作業(yè)，趕得又累又困卻又無奈，誰叫我剛開始不抓緊時(shí)間呢!常常悔之晚矣。
“嫩綠的芽兒，發(fā)展你自己!”;“淡的花兒，貢獻(xiàn)你自己!”;“深紅的果兒，犧牲你自己!”是啊，人生是短暫的，他需要我們?nèi)釔廴グl(fā)展，我們必須抓緊時(shí)間。
冰心女士在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，就寫下了這么一首詩：“母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的陰蔽?”我才領(lǐng)悟出了這首詩的'含義：母親，在每個(gè)人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
繼續(xù)讀下去，更是明白了許多道理。
冰心的詩含蓄深刻，字里行間透漏著作者的獨(dú)具匠心，不知為什么，看了這繁星春水，我的心深深觸動(dòng)了。深夜，我捧著這本書——《繁星·春水》遲遲不能入睡……
同學(xué)們!在這美麗的世界上，我們更需要的是自信呀。它不僅是燈的照亮，更是照亮后的燃燒，燃燒后的寧靜，一步步，一步步，走向成功。
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在這個(gè)寒假中，我讀了《繁星春水》這本書。這本書中寫的全部都是詩，像這種書我從來也沒有讀過。
《繁星春水》這本書最先寫的就是冰心的自序，上面寫了冰心和弟弟談?wù)撎└隊(duì)柕摹睹酝局畭u》，認(rèn)為自己的零碎的思想也可以像泰戈?duì)柲菢訉懴聛恚≡诩埳习l(fā)表。這本書中令我印象最深的詩句就是”小孩子！你可以進(jìn)我的園，不可以摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷你的手。“這幾句詩看起來很通俗易懂，實(shí)際上卻表達(dá)了冰心那顆關(guān)愛兒童和愛護(hù)花草的心。
讀了這么多詩我感覺冰心寫的詩每個(gè)人都會(huì)寫，那么如果我也像冰心一樣把心里想的給寫出來，是不是我也可以發(fā)表我寫出來的東西，也可以成為詩人呢？
繁星春水的讀后感范文3
書是一陣風(fēng)，吹散煩惱烏云;書是一陣雨，滋潤心靈成長;書是一聲雷，驚醒惡夢回頭;書是一絲光，指引前進(jìn)方向。世界讀書日，愿書伴你快樂一生。這里給大家分享一些關(guān)于高中生必讀名著，供大家參考。
高中生必讀名著1、《西游記》吳承恩
2、《水滸》施耐庵
3、《朝花夕拾》魯
迅
4、《駱駝祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰心
6、《魯濱孫漂
流記》(英)笛福
7、《格列佛游記》(英)斯威夫特
8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
9、《童年》(俄)高爾基
10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基
繁星春水的讀后感范文4
初中是學(xué)生閱讀的最佳時(shí)段，為此，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)段：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”各級主管部門也非常重視，將課外閱讀作為教育教學(xué)考查內(nèi)容：各地普遍將名著閱讀作為卷面考查內(nèi)容之一，并對雙語（語文、英語）指定的閱讀篇目進(jìn)行專項(xiàng)考查，同時(shí)每年舉行閱讀大賽。然而盡管老師都作了名著指點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)生考試狀況并不理想，即便是各校閱讀的佼佼者比賽成績也很一般。
為落實(shí)新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的閱讀效果，近幾年來，我在激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的情況下，教給學(xué)生以下方法，使學(xué)生踏上了閱讀的快車道。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀名著
由于名著的篇幅都較長，學(xué)生閱讀起來難免不耐煩，隨手翻上幾頁就擱置一邊。因此要學(xué)生主動(dòng)并認(rèn)真去閱讀名著，興趣是前提。為激起學(xué)生閱讀名著的興趣，我從學(xué)生從小就喜歡的西游記故事說起，并對故事講得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他們故事敘述清楚，人物栩栩如生，描述有聲有色。而后悄然地切入到教育主管部門規(guī)定的學(xué)生每學(xué)期必讀的名著篇目上。為激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀好書，我多提出每月的起訖頁碼，并將每節(jié)課前五分鐘劃定為名著欣賞環(huán)節(jié)。每次都讓學(xué)生講一個(gè)故事，或賞析其中情節(jié)。如閱讀《繁星春水》時(shí)，我開辟了“我最喜歡的一首小詩”欄目，要求學(xué)生不僅能背，能評價(jià)，而且能感情朗誦，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且他們都被詩中灼熱的愛所感染而喜歡上小詩，喜歡上“繁星春水”，從而使學(xué)生主動(dòng)地去讀、去賞析，去感情朗誦、背誦，所以期末考該名著時(shí)，幾乎無人失分。
二、教給學(xué)生閱讀名著的方法，讓學(xué)生會(huì)讀名著
學(xué)生有了閱讀名著的興趣，但面對每篇都有數(shù)萬文字的名著來說，顯然僅靠熱情是不夠的，許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足之現(xiàn)象。因此，必須在興趣的基礎(chǔ)上輔以閱讀方法，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)“如虎添翼”。因而我遵循學(xué)生從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)名著三步法，即讀前的“導(dǎo)讀法”，讀中的“坐標(biāo)法”，讀后的“檢測法”。讀前的“導(dǎo)讀法”，就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著前，先去閱讀名著前的導(dǎo)讀部分（凡推薦給中學(xué)生的名著，出版社再版給學(xué)生時(shí)，前面都增加了導(dǎo)讀內(nèi)容），這對于學(xué)生從整體上去把握名著的內(nèi)容有很大的幫助。如《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集。雖僅有十篇，而且對于文章中涉及的許多古代名人典故、文言詞匯等都作了注解，但學(xué)生理解起來還是比較困難的。后來我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對十篇作品的內(nèi)容、主旨都有了整體上的把握，學(xué)生再閱讀散文時(shí)就順暢了。讀中的“坐標(biāo)法”，是指以某一點(diǎn)為縱坐標(biāo)，以每一部分相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容為橫坐標(biāo)，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。比如《駱駝祥子》這一部名著，我引導(dǎo)學(xué)生以祥子的人生發(fā)展軌跡為縱坐標(biāo)，以他人生每一個(gè)發(fā)展階段為橫坐標(biāo)，即以他的“三起三落”為橫坐標(biāo)來記憶祥子的命運(yùn)三部曲：“精進(jìn)向上——不甘失敗——自甘墮落”，從一個(gè)勤勞善良的農(nóng)村青年，被封建社會(huì)改塑為一個(gè)行尸走肉般的無業(yè)游民。再如《水滸傳》有七十多萬字，人物有一百零八將之多，如何才能記住其故事內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)呢？我引導(dǎo)學(xué)生以林沖、魯達(dá)、武松等近三十位頭領(lǐng)為縱坐標(biāo)，以他們相關(guān)的故事為橫坐標(biāo)，將他們的綽號、主要故事及人物特點(diǎn)都梳理出來，其他眾將領(lǐng)的人物特點(diǎn)也順這些故事一并“牽理”出來，從而達(dá)到把握全篇之效。讀后的“檢測法”，就是讓學(xué)生通過自測來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。每篇名著的自測題目我都要求學(xué)生做三套題：一套題為自己到網(wǎng)絡(luò)上做；一套題為班長組織語文科代表等同學(xué)出題；還有一套題為老師出題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自主閱讀的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高。
三、開展各種閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生走上閱讀的快車道
為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的提高，我還注意與學(xué)生閱讀同步，開展各種閱讀交流活動(dòng)。如在閱讀名著前舉行閱讀指導(dǎo)課；閱讀中做讀書筆記交流，舉行名著讀書會(huì)，以教材上安排的名著精彩片斷為支點(diǎn)，舉行相關(guān)人物為專題的讀書沙龍。在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時(shí)，組織學(xué)生觀看該電影；在閱讀《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著時(shí)，利用活動(dòng)課，分別組織學(xué)生觀看其拍成的電視劇等；閱讀名著后通過QQ開展網(wǎng)上名著讀后感交流，出名著專題墻報(bào)、手抄報(bào)，舉行讀書知識競賽等，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)名著，人人愛讀名著，個(gè)個(gè)爭讀名著，從而一起走上了閱讀的快車道。
繁星春水的讀后感范文5
摘要：農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀普遍落后于城市，致使農(nóng)村初中語文教學(xué)相對落后。要想改變現(xiàn)狀，我們要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生特色，設(shè)定各年級閱讀相應(yīng)的名著書目；根據(jù)不同年級的課務(wù)特點(diǎn)，排定進(jìn)行名著導(dǎo)讀的具體時(shí)間；根據(jù)不同年級學(xué)生的能力差異和閱讀進(jìn)程，選定練習(xí)和積累要求；根據(jù)不同階段量身設(shè)制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。
關(guān)鍵詞：定；書目；時(shí)間；練習(xí)；考核
[中圖分類號]：I206[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0219-01
農(nóng)村初中的語文教學(xué)，對名著導(dǎo)讀普遍落后于城市，致使農(nóng)村初中語文教學(xué)相對落后。由于各種現(xiàn)實(shí)條件限制，農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生提供名著閱讀的舞臺非常困難。
這可能有學(xué)校閱讀資源不足的原因；有初中課務(wù)重，閱讀時(shí)間難以保證的原因；也有農(nóng)村學(xué)生閱讀習(xí)慣缺乏的原因。但可能性最大的原因或許不是教師思想不重視，而是缺乏切實(shí)可行的操作方法。因?yàn)椋抡n改的推進(jìn)已很多年，中考語文中閱讀分的設(shè)計(jì)作用明顯，多數(shù)語文教師對名著導(dǎo)讀的重要性都有一定的認(rèn)識；而現(xiàn)實(shí)農(nóng)村地區(qū)名著閱讀的落后似乎都有類似的特點(diǎn)：名著閱讀課很少，也很隨意，效果好壞無從知曉。這說明，我們最缺的不是書籍和意識，而是行之有效的導(dǎo)讀方法。鑒于我校近年來在名著導(dǎo)讀過程中的一些做法和取得的實(shí)效，我認(rèn)為：農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀應(yīng)重視四“定”。
其一，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生特色，設(shè)定各年級閱讀相應(yīng)的名著書目。
應(yīng)該說，現(xiàn)在的農(nóng)村初中各方面的設(shè)施都有所完備，多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室、閱覽室；可能會(huì)出現(xiàn)不同的或許是書籍擁有量和使用的有效率。我們只有根據(jù)本校的實(shí)際條件，結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定各年級學(xué)生必須完成的閱讀書目，才能真正落實(shí)好名著閱讀任務(wù)。
因?yàn)槲倚＝ㄓ屑墑e較高的圖書室和閱覽室，各年級選定的閱讀書目相對較多。我們的具體做法是這樣的：初一上冊閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言、成語故事、神話故事，下冊閱讀《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、中外歷史故事、中外各民族民間故事，初二上冊閱讀《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，下冊閱讀《名人傳》、《繁星-春水》、《海底兩萬里》、《我的母親》、《水滸傳》，初三上冊閱讀《傅雷家書》、《簡-愛》、培根隨筆名篇。
需要說明的是，《繁星-春水》我們安排在初二下冊。原因是經(jīng)過幾年實(shí)踐看來，這部集子初一的學(xué)生讀著挺累，理解水平、體驗(yàn)水平不夠，閱讀興趣不大。而初三下冊，復(fù)習(xí)較為緊張，一般沒定具體的閱讀書目，但鼓勵(lì)閱讀文學(xué)類雜志。另外，書籍的來源不僅僅出自圖書室，還要學(xué)生在學(xué)期之初以小組為單位相互配合準(zhǔn)備。
其二，根據(jù)不同年級的課務(wù)特點(diǎn)，排定進(jìn)行名著導(dǎo)讀的具體時(shí)間。
多年的實(shí)踐證明，沒有具體排定名著閱讀時(shí)間，要想完成閱讀任務(wù)真的很難。課務(wù)緊、主動(dòng)性不強(qiáng)、隨意性大、習(xí)慣培養(yǎng)困難等因素時(shí)常困擾名著閱讀的進(jìn)行。而排定各年級具體的閱讀時(shí)間，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力來說就顯得尤為重要了。
經(jīng)過多年的摸索，我們學(xué)校形成了這樣的慣例：初一年級每周兩個(gè)晚自修全都安排名著閱讀，而且排定一節(jié)名著導(dǎo)讀課，安排兩次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動(dòng)，周末在家安排一個(gè)半小時(shí)的名著閱讀時(shí)間；初二年級每周至少安排一個(gè)晚自修進(jìn)行名著閱讀，而且排定一節(jié)名著導(dǎo)讀課，安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動(dòng)，周末在家安排一個(gè)小時(shí)的名著閱讀時(shí)間；初三年級上冊每周至少安排一節(jié)名著閱讀課，兩周安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動(dòng)——單周奇數(shù)班級、雙周偶數(shù)班級。我想說明一下，寒暑兩假都有閱讀長篇名著的時(shí)間安排，而初三下冊不安排名著閱讀時(shí)間，只進(jìn)行相關(guān)習(xí)題指導(dǎo)和明確。另外，閱覽室、圖書室借閱時(shí)間都是按年級全校統(tǒng)一安排。
其三，根據(jù)不同年級學(xué)生的能力差異和閱讀進(jìn)程，選定練習(xí)和積累要求。
閱讀如果沒有練習(xí)和積累要求跟進(jìn)，效果會(huì)大打折扣。而且，閱讀練習(xí)和積累要求的選定還要符合一定的認(rèn)知規(guī)律。
初一年級的閱讀練習(xí)選定為人物把握、主要內(nèi)容概括和句子批注三類，要求積累名言佳句和成語、諺語、歇后語。初二年級定為小說類內(nèi)容概括或散文詩歌類主題把握、特色句子賞析、小說類人物評價(jià)或散文詩歌類手法分析、讀后感想四類練習(xí)，積累任務(wù)要求在初一的基礎(chǔ)上再加文學(xué)手法、表達(dá)方式、說明方法、修辭手法的積累。初三年級則選定作品特色分析和閱讀感想兩類練習(xí)，積累重在梳理名著知識要點(diǎn)。另外，各年級都有名著常識積累測試習(xí)題的選定；而且，閱讀階段不同，相應(yīng)的常識積累習(xí)題也不同。
其四，根據(jù)不同階段量身設(shè)制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。
對名著閱讀任務(wù)的完成情況進(jìn)行量化考核，是為了確定閱讀是否有效、措施是否得力，這是保證名著閱讀有效推進(jìn)的根本措施。
我校確定的考核措施很多，有完成在摘抄本中的積累內(nèi)容定期統(tǒng)計(jì)制、每學(xué)期分年級名著知識競賽制、假日回校名著知識檢測制等，其中獨(dú)創(chuàng)的閱讀練習(xí)積累卡制最有特色。具體操作方法是，不同年級的學(xué)生在閱讀過程中完成相應(yīng)的練習(xí)積累卡，課后教師對卡中各題按從高到低用A、B、C分別打分，記入學(xué)期閱讀得分登記表，定期統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)各種練習(xí)得A率。需要強(qiáng)調(diào)的是及時(shí)量化考核閱讀實(shí)情，要注重閱讀積累的質(zhì)量追求，注重正面引導(dǎo)，定期在班內(nèi)或校內(nèi)展出優(yōu)秀閱讀練習(xí)積累卡，發(fā)揮榜樣示范作用。
措施得力，才有收獲豐盈的可能。我相信，農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀若重視這四“定”，語文教學(xué)與城市的距離定將拉近。
參考文獻(xiàn)：
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[4]、《語文教學(xué)論》多期
繁星春水的讀后感范文6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字。”
但事實(shí)上，一方面，不少教師看不到名著閱讀的長期效應(yīng)，對學(xué)生的名著閱讀不聞不問，應(yīng)付形式；另一方面，學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀也不容樂觀，學(xué)生的閱讀面窄，所讀課外書籍多是一些言情、武俠、校園文學(xué)之類。形成了學(xué)生的課外閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低的局面。
加強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀，努力提高閱讀質(zhì)量，是迫在眉睫的事情。為了使學(xué)生能夠有效地閱讀數(shù)量可觀的課外書籍，可從以下幾方面入手：
1 向?qū)W生推薦合適的閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以向?qū)W生介紹推薦課外讀物，供學(xué)生進(jìn)行選擇，在推薦時(shí)要遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則，通過書中精彩篇目的推薦或生動(dòng)有趣的內(nèi)容的介紹，或通過講述書刊中的片斷，使他們產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。在推薦內(nèi)容、方式上，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.1在學(xué)習(xí)教材中節(jié)選的一些名家名篇時(shí)，可以借此向?qū)W生介紹原著、作者的作品集或與之相關(guān)的文學(xué)作品。如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)介紹《紅樓夢》，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》時(shí)介紹《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《小橘燈》時(shí)介紹冰心的《繁星》《春水》等等，這樣，通過節(jié)選的學(xué)習(xí)和老師的介紹，學(xué)生就會(huì)有閱讀的欲望，趁熱打鐵去讀作品。
1.2針對學(xué)生喜歡看電視劇這一“文化快餐”特點(diǎn)，可以結(jié)合電視中播放的根據(jù)名著改編的連續(xù)劇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著來看電視劇改編之得失。如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都先后在中央電視臺播放過。這種做法，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理。
1.3介紹一些適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物和時(shí)文作為補(bǔ)充閱讀材料，如《中國青年》、《讀者》等；以及一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇和歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。
2 幫學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，監(jiān)督閱讀進(jìn)展
由于學(xué)生的閱讀自覺性和自我控制能力還不是很令人滿意，就需要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，可結(jié)合我們?yōu)H坊的“朝陽讀書計(jì)劃”和“中小學(xué)生主題閱讀”的實(shí)施，幫學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，語文教師應(yīng)把課外閱讀納入長期計(jì)劃和常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。
在每學(xué)期初與學(xué)生統(tǒng)覽新教材后，針對本學(xué)期的教材內(nèi)容，以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量“初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”為依據(jù)，師生共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀書目的范圍和數(shù)量。包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目，實(shí)際每天完成的情況。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體的起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價(jià)、困惑等等。這樣看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度及閱讀內(nèi)容了，便于督促。
3 讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率
組織學(xué)生開展課外閱讀必須讓學(xué)生掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生反三的這個(gè)標(biāo)的精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己去探索”，從而達(dá)到“教是為了不教”的境界。課堂閱讀教學(xué)是打開課外有效閱讀之門的鑰匙，良好的讀書方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。
向?qū)W生介紹一些正確的讀書方法，如對所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，可以抄名言、寫摘要、列提綱、制卡片等，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。并且讓他們借鑒一些名人的讀書方法，如司馬光、朱熹、魯迅、老舍等人的讀書方法，找到自己喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。同時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴(kuò)展視野。
學(xué)生只有在掌握了多種閱讀方法后，在閱讀中才會(huì)根據(jù)名著的特點(diǎn)和自己的需要，選擇正確的方法，閱讀才會(huì)真正收到事半功倍的效果，從而改變學(xué)生在閱讀中常有的無所事事、收效低微的情況。
4 為學(xué)生建立有效的閱讀評價(jià)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
建立有效的閱讀評價(jià)機(jī)制來監(jiān)控，是將課外閱讀落到實(shí)處，而不流于形式，維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要方法。
應(yīng)該說，在諸多評價(jià)機(jī)制中，考試的影響力對學(xué)生閱讀名著有著舉足輕重的影響。幸運(yùn)地是，在新課改的影響下，中考試題對課外閱讀起了良好地導(dǎo)向作用，翻開近幾年全國各地的中考語文試題，名著閱讀題可以說是“百花齊放”，各具特色，既有對情節(jié)、人物熟悉程度的考查，也有對精彩片段的閱讀賞析，還有對名著的感悟、鑒賞能力的考查。這些無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
也可以采取活動(dòng)評價(jià)，即在閱讀后開展活動(dòng)，在活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的閱讀效果。通過一系列的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過程中的獲得的種種感受表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空問。