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繁星春水摘抄范文1

你會問，我為什么有這么多的書呢？這還得從我上一年級時說起。上學第一天，爸爸笑著對我說：“你已經是一名小學生了，應該學會閱讀。”剛開始，我還不怎么認字，只讀一些帶有注音的童話。雖然只是一則簡單的故事，但是我的“魂”已經被這些故事勾走了。書中的人開心，我也跟著他高興；書中的人悲傷，我也跟著他難過。就是這些故事，使我產生了寫讀書筆記的念頭。最初，所謂的讀書筆記其實就是五六個詞語、兩三個句子。但是這些看似簡單的詞語卻給我今后的寫作道路鋪上了成功的墊腳石。

自從三年級起，我就對小說產生了極大的興趣。《 羅蘭小語》、《 繁星·春水》、《 白色的小貝殼》、《 我的童年》、《 誰動了我的奶酪》、《 歐也妮·葛朗臺》、《 假如給我三天光明》 …… 都是我愛看的書。巴扎克讓我感受到了葛朗臺老頭的吝嗇；季羨林爺爺讓我體會到了童年的快樂；海倫·凱勒讓我領悟到了生命的美麗……當然，像管家琪、楊紅櫻、曹文軒這些現代名家的著作，我也是愛不釋手的喲！

隨著年齡的增長，我讀的書越來越多，越來越精彩。

書很精彩，好詞佳句當然就多。所以我寫的讀書筆記的內容就不僅僅是幾個詞句了，一下子就變得豐富起來。我又養成了摘抄背誦的習慣，這樣我的知識就越來越多了。

記得有一次，我上完英語課回到家便想看書，可是眼看就到了晚飯時間，但是我并不饑餓，因為書籍是最好的精神食糧，正如高爾基所說：“書中自有面包在”。

書是一瓶調味粉，它給平淡的生活增添了許多趣味；書是一把鑰匙，它幫助你打開智慧的大門；書是一面帆板，它帶你駛向知識的彼岸。閱讀吧！

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一、中學生課外閱讀的意義

1.有利于提高學生的智力水平。課外閱讀內容是自然景物和社會事件的能動反映，學生在深入閱讀文本后，從根據作者的角度、方位感受觀察事件的方式和手段，從而提高觀察能力。同時，通過閱讀，能掌握字詞、表達方式、文體特征等內容，在不斷認識和重現中，將知識內化到已有的知識結構，記憶能力得到訓練。學生是文本的解讀者與創造者，語言的描述與學生的想象有機結合起來，從而形成形象生動的具體形象。

2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的審美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是時代精神的化身，往往是現實生活中人的楷模，教師要引導學生廣泛經典名著，培養學生健全的人格以及真、善、美的情趣。

二、初中生課外閱讀的現狀分析

1.積極因素。部分學生對課外閱讀興趣濃厚，具有課外閱讀的習慣，閱讀的內容廣泛，有文學藝術類、科技軍事類、歷史地理類等，也有的學生喜歡閱讀《讀者》、《意林》等時文報刊，關注社會發展，關注時事熱點。

2.存在問題。（1）目的不明確。受中考指揮棒的左右，學生閱讀具有一定的功利性，以至他們的閱讀范圍狹窄、數量偏少，造成了許多知識的盲區。（2）時間偏少。學生在課余更熱衷于上網聊天、看電視節目、參加體育活動，而課外閱讀的時間相對偏少，據調查表明，我校平均每天用于課外閱讀有0.5小時的僅占12%。（3）隨意性大。部分學生片面追過娛樂性，冷落了經典文學名著。學生追過感官享受的閱讀，缺少文本的品味、感悟，導致課外閱讀流于形式。

三、初中生課外閱讀的指導策略

1.激發閱讀興趣。宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學。”學生對閱讀內容感興趣，會把閱讀視作享受。我們要根據學生的年齡特點，從他們感興趣的漫畫、武俠、言情小說入手，培養他們的閱讀興趣。教師不能一味追過材料的文學性，要留有廣闊的空間，讓他們自主選擇讀物的權利，讓他們閱讀并快樂著。當學生有了閱讀的意識后，教師加以適當引導，擴大學生的閱讀視野，讓學生取其精華去其糟粕。久而久之，學生會形成良好的閱讀習慣。

2.加強閱讀對話。要了解學生的興趣愛好和發展需要，設計符合學生身心發展的閱讀任務，才能走進學生的內心世界，與學生交流閱讀感受，一起分享閱讀收獲，共同促進，共同提高。如在閱讀《水滸傳》教學中，教者通過展示水滸人物圖片，讓學生說出水滸人物的綽號，通過閱讀景陽崗打虎、三打鄭屠等經典片斷分析人物的性格特征。

3.科學推薦書目。語文學科具有人文性，教師要有意識地向學生推薦一些洋溢著人文氣息的優秀作品，讓學生汲取精神營養，充盈人文精神。《鹽城市初中語文課外閱讀要求》指出，初中階段課外閱讀要達到260萬字的目標，必讀書目有《湯姆?索亞歷險記》、《繁星?春水》、《童年》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等作品，選讀書名包括散文、小說、戲劇、雜文、童話、科普、歷史文化、科學藝術以及優秀作文等內容。選擇作品要注重經典性和前沿性，一方面，經典作品能使學生拓展視野、啟迪智慧、提高修養，與大師對話，感受人物的喜怒哀樂；另一方面，選擇時文作品，能把握時代的脈搏，感受人物積極上進的力量。

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一、讓學生充分認識名著閱讀的重要性。

若想從根本上提高初中生的寫作水平，就必須讓他們充分認識到閱讀名著的重要。在接手新一屆初中生的時候，在家長會上，班主任及任課教師都應該對家長們進行指導，告知他們閱讀名著的重要性，讓家長積極的幫孩子們搜集一些名著并且輔導孩子們進行閱讀。“名著是知識堡壘的制高點，只要占據了這個制高點，其他的事物都可以得心應手。”這是余秋雨先生對于名著閱讀的一個形象的說法。雖然有些名著理解起來比較困難，但是，只有把這些名著真真正正的讀透讀懂，才能讓學生們從這些名著的身上學到更多具有價值的東西。另外，還需要澄清學生和家長心目中對于名著的一些模糊不清的概念。

二、推薦給學生有質量有效用的作品

初中的孩子有其各自的年齡特點，我們應當根據不同年級孩子的特點來選擇名著。

像初一的學生，剛剛從小學過渡到初中，頭腦中還充斥著一些童真童趣的幻想。因此，教師在給學生們推薦名著的時候，一定要選擇一些童話類的書目，像《格林童話》、《安徒生童話》等等，而一些語言活潑的書則可用于他們課堂演講或是課下自己閱讀。同時要給他們規定一些必讀名著，比如初一上學期必讀《繁星?春水》、《魯濱孫漂流記》等，下半學期必讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》等等。此外，還可推薦一些比較淺顯的名著比如亞米契斯的《愛的教育》來供暑假或寒假的時候閱讀。

對于初二的學生，他們在思想和閱讀能力方面都有了或多或少的提高，這時，我們可以適當的選擇一些合適的類目，比如像小說、散文、傳記等，這些都能從一定程度上提高學生的寫作能力。再讓他們分期讀一些名著，前期可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，后期讀一些傳記如《名人傳》、《居里夫人傳》等。而寒暑假，老師可以安排學生們讀一些文言文版的名著，比如《水滸傳》等。

等到了初三，大家都為了中考緊張的學習，為了不影響學生們全科目的發展，老師應盡量安排學生們閱讀一些散文，舒緩一下它們緊張的學習氣氛。

三、對學生們進行有效的閱讀指導

教師應當把學生課外閱讀名著這一任務提到日程上來，對于學生的名著閱讀嚴格要求，規定他們在一定的時間內讀完，并且把自己喜歡的句子或吸引自己的部分摘抄下來并背誦，然后，定期對學生們進行抽查。比如讀《魯濱孫漂流記》，老師可以安排他們兩周之內讀完，讀完之后要求他們不僅要掌握作品主旨，對于框架有一個大體的了解，而且要要求他們能回答一些具體問題，如：魯濱孫是個怎樣的人？魯濱孫在荒島上住了多長時間？魯濱孫居住的地方必須符合哪四個條件？魯濱孫帶了什么樣的牲畜到荒島上？魯濱孫一共出海航行了幾次？等等。通過這些問題的提問，來督促學生們徹徹底底認認真真的進行閱讀，保證閱讀質量。

此外，還要鼓勵學生們在閱讀的過程中積極的去發現問題，對于不懂的知識要樂于去請教他人或老師，并善于總結問題，善于積累，善于發現。這樣，不但可以提高他們的文學欣賞能力，還可以提高他們的寫作水平。

四、激發想象力，培養創新能力

學生們在閱讀過程中，應當不斷進行思索和想象，將已有的知識和名著中的一些觀點聯系在一起，形成有機的整體。比如，初三人教版教材中有課文《駱駝祥子》（節選），在閱讀《駱駝祥子》原著的時候，我們可以首先聯想到課文中的一些相關內容：

作者情況：《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，是現代小說家和戲劇家，它的代表作品還有《四世同堂》等。

主要人物情況：駱駝祥子起初是一個老實、堅忍又肯吃苦耐勞的人，到后來變成了一個麻木、狡猾、好占便宜并吃喝賭又自暴自棄的行尸走肉。

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閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，課堂閱讀教學的基本任務是豐富知識、發展智力、塑造品格、教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，但光憑這些其實是遠遠不夠的，還應該提倡學生多開展課外閱讀。

一、 推薦合適的課外讀物

1. 要推薦文質兼美的讀物。

學生正處在成長時期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應是思想教育意義強、內容比較精、藝術性很高的作品。應該讓他們通過課外閱讀，從正面受到教育啟發，獲得有用的科學知識，直接借鑒優秀的學習方法和寫作技巧。因為一本好的讀物，會影響一個人很長時期，甚至整個一生。如，可以向學生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對學生非常有益的課外讀物。

2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。

推薦讀物要適合學生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩歌，散文，文學名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學生的愛好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學生特別喜歡看小說，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術風格。

3. 推薦讀物要和課內的閱讀教學、作文教學相配合。

緊密配合課內的講讀和作文，推薦有關的讀物，是語文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運用，起到課內教學對課外閱讀的指導作用；可以使課內、課外閱讀、寫作指導統一起來，收到更好的教學效果。如課內教《藤野先生》，可讓學生課外讀《朝花夕拾》；課內教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

配合作文教學推薦課外讀物，可根據《課程標準》對各年級的讀寫訓練要求，根據教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向學生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時文佳作，還可以是學生的優秀習作。

二、 課外閱讀方法的指導

教師可指導給學生一些課外閱讀的具體方法：

1. 合理選擇精讀與略讀。

讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標志。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是為了達到博覽群書的目的。

2. 把握閱讀角度。

要讓學生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態；讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓；讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以“悟意審美”為目標。讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊；讀小說在于感悟人物形象的審美內涵；讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育著學生健康成長。

3. 注重讀寫結合。

要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣，以讀帶寫。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能在閱讀過程中提高寫作能力。

三、指導學生進行一些課外閱讀的實踐活動

教師指導課外閱讀的實踐活動多種多樣，可以從以下幾方面進行指導：

1. 開展主題班會，介紹優秀讀物，以激發更多同學的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。

2. 配合讀書活動月，開展讀書交流活動，比如交流讀書的方法；交流讀書的心得體會；讀書筆記以展覽的形式交流，使大家得到借鑒，從而受到啟發。

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關鍵詞：作文教學；策略；興趣；觀察與積累；批改與評講

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-284-01

作文教學始終貫穿在語文教學中，但許多學生恐懼寫作文，教師們也往往忽視了作文教學的有效性。我發現學生對作文的畏難情緒主要有以下幾方面原因：一是有些作文題目或者生澀深奧或者陳舊老套，不是讓學生無話可說、無法下筆，就是覺得陳詞濫調，不想動筆；二是許多學生缺乏生活與素材的積累，缺乏一定的寫作訓練，所以學生在寫作文時“巧婦難為無米之炊”；三是部分教師批改作文方法單一，無法激發學生寫作熱情等等。所有種種，都使得越來越多的學生就失去了寫作的興趣。

讓學生喜歡作文，就要培養學生的寫作興趣。因為寫作就是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。尤其是在七年級，這個初中的起始階段，培養興趣，養成良好的閱讀與寫作習慣就有著特別重要的意義。所以在七年級作文教學中，我進行了如下的嘗試。

一、改革作文命題，改變單一的寫作形式，有利于喚醒學生的寫作潛能，激發學生的習作興趣

許多老師都有這樣的體會，對命題作文感到困難的一部分學生，在日記和自由文中卻能洋洋灑灑，下筆千言。所以，七年級的語文老師應特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學生有話可說，有事能寫。如七年級新生入學的第一周，可給學生布置片段作文“________的我”，要求介紹自己最突出的性格特點與愛好，然后在第二天的語文課上進行口頭作文，讓同學們既能展現自己，又能互相之間增進了解。第二周，恰逢教師節，可結合節日，給學生布置寫一封信，“寫給小學_____老師的一封信”，內容上既可以談談自己上初中以來的學習生活經歷，學習上的收獲或困惑與也可以傾訴自己對老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫在稿紙上裝在信封里寄給自己過去喜歡的老師。第三周，可要求同學們回家寫周記，題目是“我的新同學”，要求同學們寫出班上自己印象最深刻的一位新同學外貌、神態、語言等方面的特點，突出人物的性格。這些作文題目既簡單，又貼近他們的生活，所以學生們寫起來毫不費力，既喚起了他們的創作潛能，也大大增強了他們的自信心，激發了學生的習作興趣。

二、培養閱讀的興趣，教會觀察與積累的方法，有利于促進學生的寫作興趣，提高寫作的能力

葉圣陶先生說過“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，學習寫作的學生也是這樣。”魯迅先生也曾經說過，寫文章并沒有什么決竅，就是多讀、多思、多寫。所以，僅僅有了興趣，還遠遠不夠。我們有的學生一上作文課就咬筆桿，抓耳撓腮卻無話可寫；或者是翻來覆去就是幾件事在“炒冷飯”。究其原因，還是缺乏閱讀的積累與生活的積累，肚中無貨，自然寫不出來。

遵從學生閱讀的興趣，可先挑選一些語言活潑、故事有趣、情節曲折的書籍，再慢慢加深。比如在七年級可推薦學生閱讀《西游記》、《城南舊事》、《海底兩萬里》、《愛的教育》、《草房子》（曹文軒）、《撒哈拉的故事》（三毛）等文學作品，讓學生能有基本的興趣；八年級再深一步，可指導學生閱讀《繁星?春水》、《泰戈爾詩選》、《魯濱遜漂流記》、《哈利?波特》、《駱駝祥子》、《童年》、《三國演義》、《水滸傳》等內容豐富、語言優美、立意深刻的作品，讓學生能開拓視野，增強理解能力；而到了九年級，就可以指導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢》等文學名著了。當然，在指導學生閱讀經典名著的同時，也不應排斥那些學生們喜歡看的校園小說、流行雜志等等。只有當閱讀成為一種快樂時，才會慢慢地成為一種習慣。而這種廣泛的閱讀，將為學生的寫作積累豐富的素材。

在指導學生快樂閱讀的同時，應注意指導學生做好積累。教育學生隨身準備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，熟讀并牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。在七年級的上學期組織可摘抄筆記展覽、評比活動。在下學期組織詩文朗誦比賽，來培養學生的語言感悟能力。

還要引導學生觀察生活，感悟生活。引導學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識與社會實踐相結合。教會學生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥去來、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發現、心靈的感悟。寫觀察日記、心靈獨白等。

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學生課外閱讀自主閱讀《語文新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。教師引領孩子進行快樂的課外閱讀，讓孩子在浩瀚的書海殿堂中遨游，成長。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，教師在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1～2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，為更好地提高學生閱讀能力創造條件。

一、在活動中引導學生自主閱讀

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，旨在“哄”學生讀好書。堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀課或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

在活動中引導學生閱讀，可以提高學生的學習興趣。組織學生自辦手抄報活動，深受學生的喜愛。

二、激發學生閱讀興趣

1.興趣和愛好是獲取知識的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

2.不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一

在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

3.教師以身垂范，與學生共讀書

要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

4.鼓勵學生多讀書

對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中，學生就會對讀書產生濃厚的興趣，為學生營造了讀書的氛圍。

5.營造良好的讀書氛圍

教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。這樣一來，學生在家在校都能有良好的讀書氛圍。

6.創設良好的家庭閱讀環境

召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。親子閱讀有以下幾種方法和好處：

（1）有薄到厚，由淺到深。對于低年級學生來說，剛學會拼音和幾個簡單的漢字，在選擇閱讀刊物時應該先選一些薄的、內容稍稍淺顯的，這樣可以給孩子以信心，從而讓孩子愛上讀書。

（2）細水長流，貴在堅持。每天至少安排一個固定的時間來閱讀，使閱讀成為一種習慣，這個時間可長可短，長期堅持下來，孩子就形成了一種習慣。

（3）在給孩子選擇讀物時，一定要選擇一些優秀的兒童文學作品。可以選擇一些圖文并茂的書，文字盡量簡練易懂，多重復，不要讓孩子產生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時要根據孩子的接受能力，不斷進行調整。

（4）給孩子讀書的時候要帶有感情，對不同的角色要賦予不同的語調，并根據故事情節的發展調整語速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培養孩子的注意力，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，為的聽課能力打下了良好的基礎。

（6）增進父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，進行有益的正面引導。孩子閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越就越明顯。

三、要教會學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用好讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練，既保證閱讀數量，又提高閱讀質量。

四、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

（一）適合的才是最好的

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。對此提出以下建議：

1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張天翼的《寶葫蘆的秘密》等。

2.寓言。如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。

4.詩歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。

（二）選擇健康、有價值的書課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強、學習語文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”。