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工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型；技能培養(yǎng)
一、引言
1998年工程管理專業(yè)設(shè)立以來，本著為工程領(lǐng)域培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理的專業(yè)人才的原則，高校的工程管理專業(yè)逐步進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，各大本科院校陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，依據(jù)國家建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求制定了適合專業(yè)發(fā)展的相關(guān)培養(yǎng)文件，并且將培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才作為始終發(fā)展的目標(biāo)[1]。目前，工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生大多在建筑業(yè)施工單位，監(jiān)理單位和咨詢單位工作。建筑業(yè)在不同歷史時(shí)期，都可謂國家經(jīng)濟(jì)的晴雨表，為國家GDP的增長貢獻(xiàn)率較高，毫無爭(zhēng)議的成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)技術(shù)與科研正在走向世界前列。當(dāng)前，國家宏觀調(diào)控指導(dǎo)下的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、PPP投資運(yùn)營建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等發(fā)展戰(zhàn)略[2]，都給建筑業(yè)帶來了持續(xù)發(fā)展的福音。高校如何調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)要求，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展推送滿足新形勢(shì)需要的有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男迈r血液，是當(dāng)前亟待解決的重要課題。
二、新形勢(shì)下工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容
（一）技術(shù)技能工程管理專業(yè)學(xué)生首先要具備工程施工相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力，基本能力包括工程圖紙的識(shí)讀能力，編制施工方案和組織施工能力等。在新形勢(shì)下，學(xué)生在扎實(shí)基本能力的基礎(chǔ)上，還要具備建筑信息化應(yīng)用能力和新技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的能力，以縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，達(dá)到用人單位的要求。
（二）經(jīng)濟(jì)技能工程管理專業(yè)學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)基本能力包括工程經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和項(xiàng)目各階段工程造價(jià)文件的編制。新形勢(shì)下，造價(jià)管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)咨詢，需要學(xué)生具備全過程管理的理論知識(shí)和專業(yè)高度。從項(xiàng)目前期投資決策的制定，項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告的編制，工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)(含財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià))到工程后評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)前國家正在推行的EPC工程總承包的施工模式與PPP商業(yè)運(yùn)營模式。
（三）管理技能工程管理專業(yè)學(xué)生要具備管理相關(guān)專業(yè)基本能力包括工程進(jìn)度、質(zhì)量、安全、成本和資料管理能力。新形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新工藝逐步培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目集成化、精細(xì)化管理能力，掌握先進(jìn)的管理理念和管理體系實(shí)施規(guī)范，進(jìn)一步改善現(xiàn)有管理體系亂象，帶動(dòng)建筑行業(yè)管理水平逐步提高，促進(jìn)行業(yè)有序發(fā)展。
（四）職業(yè)技能工程管理專業(yè)學(xué)生要具備職業(yè)相關(guān)專業(yè)基本能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新能力，現(xiàn)場(chǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。新形勢(shì)下，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，在大的工程管理背景下，逐步找到適合自己興趣和發(fā)展意愿的突破點(diǎn)，形成職業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的想法，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件將有意義的想法應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。
三、工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方法
工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)可以從優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)、教師一線鍛煉和落實(shí)職業(yè)規(guī)劃四個(gè)方面著手進(jìn)行。淘汰落后的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，按照新形勢(shì)下行業(yè)對(duì)學(xué)生四大技能的要求優(yōu)化培養(yǎng)方案。各學(xué)校目前已經(jīng)開展了一些實(shí)訓(xùn)課程，但效果難以評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)效果把控的障礙，可以通過與行業(yè)協(xié)會(huì)技能證書的連接，響應(yīng)國家政策，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)”1+X”證書獲得，同時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的目的。教師隊(duì)伍素質(zhì)提高是提升學(xué)生專業(yè)技能的必要手段，創(chuàng)造條件讓教師毫無后顧之憂的到企業(yè)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不要有規(guī)劃，沒計(jì)劃，沒執(zhí)行，而是要通過鼓勵(lì)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)施。
四、工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的保障
（一）國家政策2019年，國家教育部出臺(tái)關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的22條“硬舉措”。高教大計(jì)，本科為本。全國各高校在深化本科教育教學(xué)改革中進(jìn)行了許多卓有成效的改革探索，真正讓“學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”。2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱職教20條)。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，探索實(shí)施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。”2019年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接”。相關(guān)國家政策的出臺(tái)，為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供重要保障。
（二）學(xué)校支持各大高校通過出臺(tái)文件鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加國家、省、校級(jí)技能大賽，以賽促學(xué)，教學(xué)相長；有針對(duì)性的調(diào)整培養(yǎng)方案，開設(shè)一系列新課程，如BIM建模，BIM5D，促進(jìn)學(xué)生建筑信息化相關(guān)技能提升；與企業(yè)充分合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和教師學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好平臺(tái)；為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，參與國內(nèi)外頂尖會(huì)議機(jī)會(huì)，拓寬視野，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)；支持教師到企業(yè)一線參與技術(shù)支持和學(xué)習(xí)提高，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的適應(yīng)學(xué)科發(fā)展新形勢(shì)。
（三）教師配合教師是工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的直接引路人，教師的認(rèn)同與配合是技能培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。一線教師擺正態(tài)度，順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，克服自身困難，勇于擔(dān)負(fù)起新知識(shí)傳播者的重任，積極主動(dòng)調(diào)整知識(shí)儲(chǔ)備，不斷推陳出新，調(diào)整修改教學(xué)任務(wù)要求，編制與新技能要求匹配的新教材，才能讓學(xué)生接觸到新知識(shí)，了解新變化，學(xué)到新知識(shí)。同時(shí)，積極與企業(yè)合作，開展相關(guān)科學(xué)研究，配合一線企業(yè)更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和理論支持，促進(jìn)新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)體系形成，促成有針對(duì)性和實(shí)用性的知識(shí)積累。
（四）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)象是廣大學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，懶于思考，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力是需要解決的首要問題。當(dāng)代大學(xué)生，成長條件大多優(yōu)越，對(duì)自己未來面臨的職業(yè)發(fā)展問題沒有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)懶散，知識(shí)學(xué)習(xí)淺嘗輒止，專業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。學(xué)校、教師和家庭要充分調(diào)動(dòng)各種手段、方法，幫助學(xué)生建立勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的信念，刺激學(xué)生內(nèi)驅(qū)力：與學(xué)生一起分析和制定未來職業(yè)規(guī)劃，將大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)作為自己在職業(yè)發(fā)展初期的積累，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步找到自己感興趣的具體方向，由寬度向深度發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，用成果來促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力的持續(xù)增進(jìn)。
（五）企業(yè)支持針對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)校與對(duì)口企業(yè)建立各種形式的合作關(guān)系，將企業(yè)專家請(qǐng)到學(xué)校來，或者將學(xué)生送到企業(yè)去，開辟用人單位和學(xué)生聯(lián)系的綠色通道。開展頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化教學(xué)，訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早接觸到真正的職場(chǎng)環(huán)境，看清自己的短板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，一方面縮短大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，另一方面為企業(yè)培養(yǎng)上手率高的專業(yè)技能人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏。工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)框架圖,如圖1所示。
五、結(jié)語
工程管理專業(yè)是一個(gè)集工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和行業(yè)法規(guī)為一體的綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求較高。本文以工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：技術(shù)技能、經(jīng)濟(jì)技能、管理技能和職業(yè)技能，總結(jié)了專業(yè)技能培養(yǎng)的方法，從政策、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)各方面提出了實(shí)施保障，為新形勢(shì)下應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)提供參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——工程管理專業(yè)[M].北京:中國建筑出版社,2003.
工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：公路工程管理；課程；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新
一、公路工程管理課程特點(diǎn)
課程教學(xué)內(nèi)容需要具備路基路面工程技術(shù)、橋梁施工技術(shù)、道路建筑材料、公路施工機(jī)械等多門專業(yè)課程知識(shí)。課程內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師須具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉路橋設(shè)計(jì)施工技術(shù)、有工程管理經(jīng)驗(yàn)，才能較好的勝任課程教學(xué)。
二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析
公路工程管理課程主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握公路工程施工組織設(shè)計(jì)文件、工程概預(yù)算文件編制方法，具備公路工程項(xiàng)目施工管理能力。由于近年來我國公路建設(shè)成就突飛猛進(jìn)，工程項(xiàng)目規(guī)模越來越大，在工程施工中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，參與工程項(xiàng)目的工程技術(shù)人員知識(shí)技術(shù)能力面臨諸多挑戰(zhàn)，技術(shù)更新?lián)Q代周期加快，同時(shí)對(duì)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)提出了更高的要求。反過來學(xué)校任課教師的工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)已必須及時(shí)學(xué)習(xí)更新和提高，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)，一般是按教材章節(jié)順序，如緒論、公路工程定額、生產(chǎn)過程組織原理、公路施工組織設(shè)計(jì)、公路工程概預(yù)算、公路工程項(xiàng)目施工管理進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)實(shí)踐性內(nèi)容不突出。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問題
公路工程管理課程內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行講授，重視生產(chǎn)過程原理的講解，實(shí)踐性可操作性的教學(xué)內(nèi)容較少，脫離工程實(shí)際，沒有可操作的工程案例。如公路工程施工組織設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容主要描述施工組織設(shè)計(jì)的概念、原則、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃編制內(nèi)容、資源供應(yīng)計(jì)劃及施工平面布置。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，按教材內(nèi)容講授并沒有不妥之處，但從技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度來看，結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)從事施工現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目管理的技術(shù)人員技術(shù)能力要求是：懂得施工技術(shù)、會(huì)工程管理、動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課程實(shí)踐性，可操作性內(nèi)容極少，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重知識(shí)輕實(shí)踐，學(xué)不至用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來，教學(xué)效果不顯著。另外一個(gè)現(xiàn)狀是，學(xué)生班級(jí)規(guī)模在擴(kuò)大，采用合班教學(xué)也導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的督促指導(dǎo)顯得力不從心。
三、課程教學(xué)方法改革
2011年，在提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的背景下，結(jié)合學(xué)院確立的人才培養(yǎng)模式確定為“工學(xué)結(jié)合+項(xiàng)目導(dǎo)向單元緊配合”和“專業(yè)+項(xiàng)目+基地”，培養(yǎng)具有“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的技術(shù)技能型人才要求，筆者嘗試對(duì)公路工程管理課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。按項(xiàng)目引領(lǐng)情境教學(xué)對(duì)工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐。高職高專教育注重體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，理論與實(shí)踐內(nèi)容各占50%；課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育本位思想，工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)從以下方面著手。
1.編寫新的課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫的公路工程管理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程性質(zhì)是道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)專業(yè)核心能力課程。課程知識(shí)和能力目標(biāo)是：“會(huì)路橋施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃圖表編制，會(huì)選擇路橋施工方法，掌握施工組織設(shè)計(jì)文件編制方法；具有公路工程概預(yù)算文件編制能力“。
2.課程內(nèi)容構(gòu)建。專業(yè)核心課程是指以某專業(yè)（技能）方向之間共同的工作任務(wù)或少量需集中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能為依據(jù)設(shè)置的，按共同的工作任務(wù)設(shè)置的課程。其呈現(xiàn)形態(tài)要與工作任務(wù)相關(guān)，有別于過去的專業(yè)基礎(chǔ)課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程是指以職業(yè)能力為依據(jù)，按照工作任務(wù)相關(guān)性進(jìn)行設(shè)置，并以工作內(nèi)容為載體組織教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)需要根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)。它不同于以學(xué)科邊界進(jìn)行設(shè)置，并按知識(shí)本身的邏輯關(guān)系選擇和組織內(nèi)容的課程。
3.認(rèn)識(shí)任務(wù)引領(lǐng)型課程特征。（1）任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過典型示范，讓學(xué)生完成典型任務(wù)，來獲得某工作任務(wù)所需要量綜合職業(yè)能力。（3）突出表現(xiàn)能力。課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過程與評(píng)價(jià)突出職業(yè)的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。（4）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。（5）做學(xué)一體。打破長期以來的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。
4.《公路工程管理》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)。第一單元公路施工組織設(shè)計(jì)。以完成公路施工組織設(shè)計(jì)文件編制任務(wù)為主線，共設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：工程施工方案制定；工作任務(wù)二：施工進(jìn)度計(jì)劃編制；工作任務(wù)三：勞動(dòng)力材料機(jī)械設(shè)備資源需要量計(jì)劃編制；工作任務(wù)四：施工平面圖布置；工作任務(wù)五：施工技術(shù)組織措施制定。第二單元公路工程概預(yù)算。以完成一條公路工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制為工作任務(wù)。共設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：公路工程定額應(yīng)用；工作任務(wù)二：直接工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)三：建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)四：工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算；工作任務(wù)五：概預(yù)算文件的編制。單列實(shí)訓(xùn)為：造價(jià)軟件應(yīng)用。
5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公路工程施工組織設(shè)計(jì)，可以選取一個(gè)已經(jīng)建成的一條公路項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)文件資料，首先提供給學(xué)生人手一份。規(guī)定學(xué)生的工作任務(wù)是按照國家相關(guān)技術(shù)規(guī)范完成兩項(xiàng)工作。一是該項(xiàng)目的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)文件編制，二是完成該項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制。教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生將要完成任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等幫助學(xué)生掌握工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。
6.教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程主要按教學(xué)情境模塊制作PPT。利用多媒體課件，工程案例講解知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合專項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成施工組織設(shè)計(jì)文件編制和施工圖預(yù)算文件夾編制。先確定教學(xué)活動(dòng)與公路施工組織設(shè)計(jì)所劃分的工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)課程特點(diǎn)，將施工方案制訂、施工方法選擇、施工機(jī)械選擇合并到施工方案情境教學(xué)中；將施工進(jìn)度計(jì)劃橫線圖、斜線圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)合并到施工進(jìn)度計(jì)劃情境；勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃合到一起，施工平面布置、施工技術(shù)組織措施等單列。如此，將一個(gè)公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)全過程按模塊進(jìn)行重新組合、編排內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)始終以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，形成前后呼應(yīng)。
7.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。公路施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算編制，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)操性知識(shí)較多，教師須手把手帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生才能掌握所需的工作技術(shù)和技能，才能取得實(shí)效。在教學(xué)講義編寫時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握公路建設(shè)及施工中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料廠、新設(shè)備應(yīng)用情況，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來。另一方面，在工程概預(yù)算單元，我國現(xiàn)行定額計(jì)價(jià)模式及內(nèi)容，2008年以來，國家交通運(yùn)輸部等多部委對(duì)工程計(jì)價(jià)內(nèi)容及和計(jì)價(jià)方法進(jìn)行了多次政策性修改。2016年建筑業(yè)全面實(shí)行“營改增”，對(duì)教師的課程教學(xué)內(nèi)容都有重大影響。所以公路工程課程內(nèi)容會(huì)涉及國家現(xiàn)行法律、法規(guī)、章程規(guī)定，課程教師應(yīng)予以關(guān)注，將新調(diào)整的法規(guī)規(guī)定及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。以工程案例教學(xué)進(jìn)行展示其計(jì)價(jià)內(nèi)容、計(jì)價(jià)方法的變化。以保證學(xué)生接受到的是行業(yè)最新技術(shù)知識(shí)。
8.利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量和效果好壞很大程度上取決于教學(xué)手段的應(yīng)用。由于公路施工組織設(shè)計(jì)及工程概預(yù)算編制，涉及到路基路面、橋梁、隧道等許多專業(yè)課程知識(shí)，并涵蓋公路施工技術(shù)工藝流程分解、工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用，以及國家的法律、法規(guī)應(yīng)用等。專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性內(nèi)容增多增強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)手段可傳遞的教學(xué)信息量較大，傳播速度快等特點(diǎn)。可將相關(guān)施工技術(shù)工藝流程制作及知識(shí)重點(diǎn)制作成多媒體課件，如：微課視頻，幕課用于課內(nèi)課外進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，利用電腦PPT課件、工程軟件包、工程項(xiàng)目案例編制實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程施工進(jìn)度安排，工程預(yù)算編制過程的引領(lǐng)。可加深學(xué)生對(duì)公路橋梁建設(shè)施工組織設(shè)計(jì)及工程施工圖預(yù)算編制知識(shí)應(yīng)用技術(shù)的掌握。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力環(huán)節(jié)監(jiān)控檢查督促，才能取得好教學(xué)質(zhì)量。
9.加強(qiáng)工程案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)過程中，以工程項(xiàng)目案例為藍(lán)本，以公路施工項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做課程設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成既定的工作任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)公路建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)和一個(gè)施工圖預(yù)算文件編制的工作任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控、督察和指導(dǎo)工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行階段性檢查評(píng)分。使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到并掌握公路工程管理技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力。
工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環(huán)。“全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環(huán)理論，人們可以把任何一個(gè)過程的運(yùn)行，從策劃、建立、運(yùn)作直至結(jié)果的檢查和持續(xù)改進(jìn)分成四個(gè)循環(huán)階段:
一是（Plan）計(jì)劃。“確定方針和目標(biāo)，確定活動(dòng)計(jì)劃”。這一階段類似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“備課”階段。
二是D（Do）執(zhí)行。“實(shí)地去做，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“上課”階段。
三是C（Check）檢查。“總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“評(píng)價(jià)”階段。
四是A（Action處置/Act糾正、處理）。“對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“總結(jié)提高”階段。
由此可見，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測(cè)量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程談?wù)剬?shí)習(xí)過程中運(yùn)用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施。
一、計(jì)劃（P）階段：備課時(shí)制定詳盡的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個(gè)步驟：
1.分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題
對(duì)于“水利工程測(cè)量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，這個(gè)步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需要、知識(shí)儲(chǔ)備等，同時(shí)還要分析課程的特點(diǎn)和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“水利工程測(cè)量”的實(shí)訓(xùn)有畏難情緒，總的來說學(xué)生覺得“難學(xué)”“不愿學(xué)”；而另一方面，課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是既要學(xué)生掌握各種測(cè)量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成注重“測(cè)量精度”的職業(yè)素質(zhì)，總的來說，“教學(xué)目標(biāo)高”，
“難教”。
2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素
這個(gè)步驟的目的是要進(jìn)一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素，建立解決問題的支點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計(jì)劃來展開自己的教學(xué)。例如，對(duì)于“畏難”“難學(xué)”的問題，進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會(huì)運(yùn)用，甚至連簡(jiǎn)單的加減乘除也會(huì)算錯(cuò)，這給計(jì)算量較大的“水利工程測(cè)量”的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動(dòng)性、怕吃苦、沒有學(xué)習(xí)壓力；對(duì)于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計(jì)算量大而學(xué)生又不會(huì)計(jì)算，實(shí)踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀(jì)律松懈等因素。
3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素
通過前面的分析，這一步主要將所有因素進(jìn)行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關(guān)鍵因素。比如對(duì)于前面的“難學(xué)”“難教”問題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，數(shù)學(xué)幾何計(jì)算能力差。
4.針對(duì)主要影響因素，制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及組織措施
針對(duì)影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施，同時(shí)按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測(cè)量”實(shí)訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)合理的“計(jì)劃”，它包括教學(xué)（情感、知識(shí)、技能）目標(biāo)、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學(xué)方法。例如，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識(shí)十分薄弱的問題，制定相應(yīng)的補(bǔ)課計(jì)劃，對(duì)“學(xué)習(xí)自覺性差”的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的組織措施。
二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)
這一步驟是前面制定的“計(jì)劃”的具體實(shí)施階段，要按設(shè)計(jì)好的“計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)組織。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能出現(xiàn)的不良因素（計(jì)劃中）按照計(jì)劃中的“組織預(yù)防措施”進(jìn)行預(yù)防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會(huì)點(diǎn)評(píng)”的制度，早晨集合學(xué)生布置這天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項(xiàng)，做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”；結(jié)束時(shí)集合學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性”“紀(jì)律松懈”情況的出現(xiàn)。
三、檢查（C）階段：對(duì)照計(jì)劃要求，檢查、驗(yàn)證執(zhí)行的效果
在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施過程中，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),可著重進(jìn)行以下方面的檢查。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)完成的檢查
每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后，自我檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況，了解和檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的檢查
對(duì)照“計(jì)劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時(shí)總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查
通過定期考查、考核學(xué)生的實(shí)踐操作情況，檢查實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的效果。
四、處理（A）階段：實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)、提高
這個(gè)階段的任務(wù)是對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定，這又包含以下兩個(gè)步驟：
1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
把“認(rèn)可”的“計(jì)劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準(zhǔn)”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會(huì)點(diǎn)評(píng)”的制度就是在長期的實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)制度并取得了良好的效果。
2.處置遺留問題
對(duì)本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對(duì)在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應(yīng)該進(jìn)入到下一階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用新的措施來糾偏，如此反復(fù)，問題將會(huì)越來越少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)顯著
提高。
工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題；建設(shè)
特色專業(yè)建設(shè)是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的要求，引導(dǎo)各個(gè)高校根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。
一、工程管理專業(yè)建設(shè)中的問題
（一）人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不符
從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導(dǎo)致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關(guān)專業(yè)代替。在當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實(shí)踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，同時(shí)再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導(dǎo)致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱。
（二）專業(yè)師資力量薄弱
工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還需要具備較高的學(xué)術(shù)水平。例如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師需要掌握關(guān)于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織等方面的知識(shí)，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃?jì)價(jià)知識(shí)了解透徹，從而傳授給學(xué)生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而且還需要傳授相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（三）學(xué)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知模糊
由于工程管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知模糊，因此缺乏自信心。通過相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學(xué)生，尤其是剛進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)學(xué)生，對(duì)其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認(rèn)為工程管理專業(yè)性不強(qiáng)。例如，工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生，大部分都覺得還不如學(xué)習(xí)土木專業(yè)，學(xué)習(xí)造價(jià)還不如學(xué)習(xí)造價(jià)專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也難以進(jìn)入管理層。正是由于這個(gè)認(rèn)知，導(dǎo)致許多工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的自信心偏弱。
（四）過分注重理論知識(shí)
自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，想要在市場(chǎng)中求得生存，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強(qiáng)，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識(shí)。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識(shí)的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)施不合理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，無法快速的適應(yīng)工作。
二、工程管理專業(yè)建設(shè)的路徑
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標(biāo)放在復(fù)合型技術(shù)管理人才方面上，突出學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學(xué)生國際工程管理能力，邀請(qǐng)工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗(yàn)的教師講授國際工程口語與交際課，聘請(qǐng)專業(yè)豐富的外籍教師講授項(xiàng)目管理課程與國際工程，以此強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的知識(shí)和能力。
（二）設(shè)置能力為導(dǎo)向的課程
工程管理專業(yè)不僅需要技術(shù)類的課程，而且還需要管理類的課程。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，針對(duì)于就業(yè)崗位，以能力為導(dǎo)向，設(shè)置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設(shè)置的有效性。在設(shè)置課程群的時(shí)候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓(xùn)練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)該貫穿于各個(gè)方面，盡量以考試課和必修課的形式設(shè)置。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)主要包括有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由知識(shí)―技能―綜合能力的順序進(jìn)行，通過分層的訓(xùn)練，可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向?yàn)閷W(xué)生提供多選，并根據(jù)工程的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。想要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，制定相關(guān)的政策。
（四）深入開展校企合作
積極開展校企合作，對(duì)于學(xué)生而言，提高了實(shí)踐效率，而且還強(qiáng)化辦學(xué)特色。在于企業(yè)互動(dòng)過程中，學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實(shí)踐。例如，長春工程學(xué)院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對(duì)于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學(xué)校確定了理論課程和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學(xué)生，在畢業(yè)前需要進(jìn)行分段強(qiáng)化。
三、結(jié)束語
工程管理專業(yè)建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學(xué)校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)需求、專業(yè)定位等。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)
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工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
由上海市城鄉(xiāng)建設(shè)與管理委員會(huì)的《上海市建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用指南(2015版)》中指出:互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在變革著建筑業(yè)的未來。建筑信息模型BIM(Building Information Modeling)技術(shù)在國內(nèi)外建筑行業(yè)得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，推廣與應(yīng)用建筑信息模型技術(shù)已列人建設(shè)領(lǐng)域推進(jìn)本市建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的重點(diǎn)工作之一。為提高建筑業(yè)的建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、業(yè)主方、咨詢與物業(yè)服務(wù)等企業(yè)單位的BIM技術(shù)應(yīng)用能力，眾多企業(yè)急需BIM技術(shù)的人才。
對(duì)于未來BIM的發(fā)展趨勢(shì)，今后的四至五年內(nèi)仍然是國內(nèi)BIM百家爭(zhēng)鳴百花齊放的階段。目前有廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班BIM造價(jià)管理軟件、魯班BIM模型綜合碰撞檢查軟件、中國建科院的PKPM結(jié)構(gòu)軟件等都在試圖走BIM軟件的中國化道路，按照可視化軟件、運(yùn)營管理、可視化分析等思路在研發(fā)BIM、占領(lǐng)BIM市場(chǎng)。伴隨BIM標(biāo)準(zhǔn)的逐漸出臺(tái)，BIM的大協(xié)同時(shí)代勢(shì)必會(huì)到來。而目前BIM人才卻是參差不齊，展望行業(yè)發(fā)展，將來會(huì)有三大類BIM人才首先被企業(yè)所認(rèn)同。
首先是BIM技術(shù)的建模人才。無論設(shè)計(jì)方，還是業(yè)主或是施工方，BIM技術(shù)應(yīng)用必須以創(chuàng)建精準(zhǔn)的模型為開端。不管是外聘建筑咨詢公司，還是建立自己的團(tuán)隊(duì)，擁有創(chuàng)建模型的人才是必不缺少的。這類人才會(huì)按圖建模，從事大量繁瑣的基礎(chǔ)性工作。這類人才在前期推廣BIM時(shí)是急需。學(xué)過BIM課程的高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生最先可以從事這類工作。高職院校可設(shè)置相應(yīng)的課程，傳授相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到市場(chǎng)人才需求。
第二種是BIM技術(shù)的建筑信息化實(shí)施人才。如果說建筑信息化模型是一個(gè)數(shù)據(jù)大系統(tǒng)的話，那么需要實(shí)施人才讀懂?dāng)?shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)，制定實(shí)施計(jì)劃，代表投資方和外方的合作單位交流溝通，協(xié)調(diào)召開各相關(guān)專業(yè)的專題會(huì)議，高效地監(jiān)控實(shí)施計(jì)劃，還得歸納總結(jié)出的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，確保達(dá)到預(yù)期成效。這類信息化實(shí)施人才在具備BIM相關(guān)的知識(shí)技能專業(yè)之外，還要善于聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù)，同時(shí)具有靈活應(yīng)變的組織管理的實(shí)施能力，即在BIM技術(shù)與建筑工程管理之間架起B(yǎng)IM運(yùn)用的橋梁。
第三種BIM技術(shù)人才是伴隨BIM協(xié)同應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)，站在企業(yè)建筑信息化戰(zhàn)略高度，能夠采用BIM系統(tǒng)對(duì)其崗位職責(zé)、組織形態(tài)再造和分工流程優(yōu)化的高端人才，屬于企業(yè)BIM戰(zhàn)略總監(jiān)的高度。這是在施工企業(yè)推進(jìn)BIM策略分三步—功能性應(yīng)用、項(xiàng)目級(jí)應(yīng)用、企業(yè)級(jí)應(yīng)用中的最后一步，也是具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目經(jīng)歷、組織管理的更高層次的復(fù)合型BIM人才。這是從事BIM技術(shù)的人才職業(yè)生涯的較高階段。
綜上所述，提前預(yù)知BIM人才市場(chǎng)需求，不管是具體門類的軟件教學(xué)上，還是BIM技術(shù)整體實(shí)施的思維訓(xùn)練上，近早將BIM與高職建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能在這場(chǎng)浪潮中始終清晰的把握BIM課程改革的奮斗目標(biāo)與方向。四建筑職、IV技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職學(xué)院，2014年，依據(jù)建筑業(yè)新技術(shù)發(fā)展方向，率先對(duì)建筑信息管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新式改革。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了BIM工作室讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，獲得和BIM專家、設(shè)計(jì)大師合作的機(jī)會(huì)囚。
二、對(duì)BIM教學(xué)體系的思考
從建筑工程管理崗位任職要求上看，在教學(xué)中要突出項(xiàng)目化教學(xué)，深化校企合作，強(qiáng)化“課崗對(duì)接”，是開發(fā)探索BIM系列課程的方向。
1.多階段
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)不是一兩門課(或?qū)嵺`課程)可以解決的，其應(yīng)該是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。以BIM理論及實(shí)踐課程為核心，構(gòu)建由多個(gè)階段組成的課程教學(xué)過程，各個(gè)階段之間互為依托，逐層遞進(jìn)，包括概念導(dǎo)人期、核心教學(xué)期、強(qiáng)化提高期、持續(xù)追蹤期。
2.多層次
建筑工程實(shí)踐中對(duì)BIM人員的能力需求是多層次的，應(yīng)按不同需求對(duì)學(xué)生因才施教。對(duì)課程教學(xué)多層次的理解，是根據(jù)社會(huì)對(duì)BIM人才需求的特點(diǎn)，建立一個(gè)分層的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從普及、高端到專業(yè)層，讓每個(gè)學(xué)生能在其中找到針對(duì)自己興趣點(diǎn)和未來職、I卜規(guī)劃定位層次。
三、BIM系列課程開設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)施
BIM導(dǎo)論課程內(nèi)容涵蓋BIM的基本概念、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。BIM建模課程設(shè)置包括Revit軟件應(yīng)用、魯班BIM軟件、Naviswork應(yīng)用等。以Revit軟件應(yīng)用為主，涵蓋基于Revit的BIM建模(建筑模)、BIM模型應(yīng)用初步(日照分析、渲染、漫游動(dòng)畫制作等)等內(nèi)容。教材選用上，推薦僅evit201X建筑設(shè)計(jì)火星課彭。教學(xué)方式采用“課上講解+練習(xí)+課下教材配套視頻自學(xué)+專門輔導(dǎo)答疑”形式。BIM虛擬實(shí)訓(xùn)課程采用計(jì)算機(jī)虛擬形式。其總體思路是，整合原有學(xué)生課程設(shè)計(jì)的資源，以其為基礎(chǔ)進(jìn)行建模及模型的應(yīng)用，充分提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力。實(shí)施前，做好“兩書一表”(課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、課程設(shè)計(jì)說明書和評(píng)分表)的設(shè)計(jì)和規(guī)范。
鑒于BIM自身的特點(diǎn)，單純的課堂教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)目的，必須輔以實(shí)踐培養(yǎng)手段。將學(xué)生自身的課程設(shè)計(jì)成果結(jié)合進(jìn)BIM課程中，在提升BIM能力的同時(shí)，也有助于其對(duì)于原來課程所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展情況。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)的建筑工程管理的應(yīng)用，注重在深度和廣度兩個(gè)方面，進(jìn)一步拓展。在歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，構(gòu)建以BIM能力培養(yǎng)為核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系，如圖1所示
我們建立了BIM課程一體化的實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的整合，教學(xué)效果得到提升。體系設(shè)置為使得每個(gè)學(xué)生能按照其職業(yè)規(guī)劃，找到適合其需求的方案。人才培養(yǎng)針對(duì)社會(huì)需求，拓寬了就業(yè)途徑，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)竟?fàn)幜Α?duì)畢業(yè)后從事BIM工作的同學(xué)進(jìn)行后續(xù)的持續(xù)追蹤與聯(lián)系，既可以為畢業(yè)生的校友的職業(yè)發(fā)展提供支持，又可以對(duì)在校生起到示范作用，實(shí)現(xiàn)教育、科研、社會(huì)服務(wù)的融合[4j。
四、以校企合作BIM工作室，強(qiáng)化師資能力
目前，建筑、IV BIM技術(shù)改革中出現(xiàn)的問題，大致原因有:推行的力度不夠，不愿打破;容忍不足;現(xiàn)有的各行業(yè)從業(yè)人員不愿學(xué)習(xí);BIM軟件相對(duì)成獨(dú)立系統(tǒng)，運(yùn)行軟件時(shí)的硬件要求配置較高，本土化不夠，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí);業(yè)務(wù)水平不齊;3D軟件速度和功能未平衡。
工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
1.1有利于幫助教師提高專業(yè)技術(shù)水平，提升實(shí)踐操作能力
高職學(xué)校的老師大部分都是從校門到校門，有相對(duì)完整的理論知識(shí)體系，有較強(qiáng)的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學(xué)的質(zhì)量。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提升實(shí)踐操作能力，為高職學(xué)院培養(yǎng)一批有知識(shí)、懂技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍。
1.2有利于推動(dòng)高等職業(yè)教育的良性循環(huán)
高職教育是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的高技能型人才。高職教育應(yīng)以崗位需求來設(shè)置專業(yè)、制定教學(xué)課程體系，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對(duì)促進(jìn)高職教育健康發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
2構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路
“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)課程與實(shí)際工作崗位相對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)或要求相對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過程與施工、生產(chǎn)過程相對(duì)接。這種模式下的實(shí)踐教學(xué)體系主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、模擬工作環(huán)境和工作過程、實(shí)踐操作的平臺(tái)。定期或不定期地對(duì)建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)研、分析、總結(jié)，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的安排、內(nèi)容的選擇、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的完成提高專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，盡力做到學(xué)生“零距離”就業(yè)。“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)是按將來所從事的具體工作崗位能力要求來設(shè)置的；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)際工作中的具體問題為案例或項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)方法主要以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要以自我評(píng)價(jià)、分組互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)來進(jìn)行考核，并在考核的過程中注重學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等方面；實(shí)踐教學(xué)保障更真實(shí)體現(xiàn)在學(xué)校的制度保障、資金保障、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)等諸多方面。
3基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括能力目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量保障體系。
3.1實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系
實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)主要由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系起到一定的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式實(shí)踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)即是能力目標(biāo)，其核心能力目標(biāo)是通過多層次的實(shí)踐教訓(xùn)練，不斷使學(xué)生形成能夠勝任未來工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞解決工程項(xiàng)目中實(shí)際發(fā)生的問題展開，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要來源于崗位工作中的實(shí)際問題，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排使學(xué)生熟悉未來工作中所要解決的實(shí)際問題，掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。處于操作層面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。
3.3實(shí)踐教學(xué)方法體系
基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)方法體系主要體現(xiàn)教學(xué)過程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。①模擬教學(xué)法。是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量相關(guān)資料，創(chuàng)建與實(shí)際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)際工作的環(huán)境和工藝流程，使學(xué)生在與實(shí)際工作相似的環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能。模擬教學(xué)法主要適用于課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中。②項(xiàng)目教學(xué)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于綜合實(shí)訓(xùn)中。③“教、學(xué)、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向高職教學(xué)改革理念。教學(xué)做一體化方法是在以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力型課程體系、可操作性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)構(gòu)建，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求。“教、學(xué)、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過教與學(xué)、學(xué)與做、主體與主導(dǎo)、學(xué)校考評(píng)與社會(huì)考評(píng)等各種子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施教學(xué)全過程。④頂崗實(shí)習(xí)法。是通過學(xué)生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務(wù)的過程中不斷提高工作能力，履行工作的職責(zé)，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.4實(shí)踐教學(xué)保障體系
