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學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1

一調(diào)查對(duì)象與方法

1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收問(wèn)卷196份，有效率98.0%。

2調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用定量研究方法，所選取的調(diào)查工具是“自主學(xué)習(xí)”調(diào)查問(wèn)卷，美國(guó)心理學(xué)家Zimmerman[3]的自主學(xué)習(xí)研究的理論框架為本次的問(wèn)卷設(shè)計(jì)提供了可靠的理論依據(jù)。該問(wèn)卷涉及5個(gè)相關(guān)問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。

二調(diào)查結(jié)果與分析

1學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣與動(dòng)機(jī)均起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，62.9%的學(xué)生表示對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣，這表明化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，提到學(xué)習(xí)化學(xué)的最為主要目的是提高自己的綜合素質(zhì)的占47.2%，可見(jiàn)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是積極的、健康的。提到對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣、可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別占29.5%、15.7%，可見(jiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用性和重要性還是得到了一定的認(rèn)可。而僅有7.6%的學(xué)生選擇是為了修完學(xué)分。調(diào)查表明，大部分的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣，他們對(duì)于學(xué)科的興趣在很大程度上取決于學(xué)科內(nèi)容本身的實(shí)用價(jià)值。但不可忽視的是仍存在小部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，動(dòng)機(jī)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，一部分學(xué)生由于受到一些社會(huì)因素的影響，把大學(xué)教育看做是謀求好的工作崗位的敲門(mén)磚，更有一部分學(xué)生動(dòng)機(jī)不明確，這些就需要教育工作者深入了解學(xué)生的興趣與需要，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這一現(xiàn)狀采取有效的措施。

2學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

常規(guī)的學(xué)習(xí)方法通常包括四方面，即課前做好預(yù)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的處理以及考試后進(jìn)行深刻的反思。在調(diào)查中，73.6%的同學(xué)表示在課前會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而只有4.1%的同學(xué)在課前基本不預(yù)習(xí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性并能做好預(yù)習(xí)工作。對(duì)于課后的整理與復(fù)習(xí)，70.0%的學(xué)生會(huì)將課堂上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的整理，并會(huì)在第一時(shí)間將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以便能夠更加熟練地掌握，28%的學(xué)生則會(huì)在單元復(fù)習(xí)或者考試前進(jìn)行知識(shí)的梳理。說(shuō)明大部分學(xué)生都很重視課后的復(fù)習(xí)工作，使知識(shí)能夠條理化，網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，46.8%的學(xué)生的選擇是立刻向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，而40.2%的學(xué)生則會(huì)選擇先自己思考，在思考無(wú)結(jié)果的情況下會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等有關(guān)資料來(lái)尋找答案，可見(jiàn)大部分學(xué)生能夠及時(shí)處理自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在考試后，能夠?qū)荚嚽闆r進(jìn)行仔細(xì)分析，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生僅占23.3%，這說(shuō)明對(duì)于考試后的反饋與調(diào)節(jié)工作大部分學(xué)生做得并不是很好，是學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

3學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控

如表1，不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生幾乎沒(méi)有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行到底的學(xué)生卻占91.9%。

52.7%的學(xué)生能夠在沒(méi)有人督促的情況下做到自我監(jiān)督，順利地完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，17.3 %的學(xué)生則只能夠勉強(qiáng)完成，并且有時(shí)會(huì)超出規(guī)定的時(shí)間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內(nèi)容以外，51.0%的學(xué)生會(huì)利用身邊的物質(zhì)性資源去廣泛閱讀各種有益于學(xué)習(xí)和生活的資料，40.3 %的學(xué)生則僅僅看與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，而只有8.7%的學(xué)生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分學(xué)生的自我監(jiān)控能力已經(jīng)基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)會(huì)在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個(gè)方面。因此，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程中不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋并調(diào)節(jié)。

4學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇以及與人溝通

對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，69.0%的學(xué)生表示需要合適的地方才能更好地將學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應(yīng)的措施來(lái)避開(kāi)或消除干擾；在學(xué)習(xí)中，把教師當(dāng)做權(quán)威的學(xué)生占82.3%，喜歡跟同學(xué)進(jìn)行交流與討論的學(xué)生占81.7%。這表明，大部分學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境并能為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，借鑒別人正確的學(xué)習(xí)方法。

5自我效能感與歸因

自我效能感指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種任務(wù)，是個(gè)體的能力與自信心在某些活動(dòng)中的具體表現(xiàn)[4]。86.7%的學(xué)生表示能夠做出充分的準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)考試，69.5%的同學(xué)相信自己的回報(bào)會(huì)與付出成正比，能夠取得應(yīng)有的成績(jī)；另外，也有學(xué)生指出對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，其主要原因有：沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)策略（52.3%）、教材內(nèi)容深?yuàn)W而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學(xué)中講的不夠清楚或進(jìn)度太快（23.4%）、自身基礎(chǔ)差（21.8%）等等。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感良好，相信自己有學(xué)好化學(xué)的能力，教師應(yīng)給予重視并繼續(xù)鼓勵(lì)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的同學(xué)更是不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)幫助學(xué)生，并給予正確的指導(dǎo)。

三結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院大一新生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是要想真正地融合到大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)模式中，僅僅憑借個(gè)人能力是不夠的，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生尤其是大一新生在初高中已習(xí)慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學(xué)自由松散的學(xué)習(xí)模式，一時(shí)找不到合適的學(xué)習(xí)策略，不能夠很好地對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行檢索利用，因?yàn)楦咝５慕逃Ｊ脚c高中學(xué)校畢竟存在很大差異。另外，近年來(lái)醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這些在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，使部分學(xué)生投入大量時(shí)間和精力到社會(huì)交往、兼職賺錢(qián)等中，這些都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了一定影響。

由此可見(jiàn)，此次調(diào)查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重新定位自己的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者[5]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的知識(shí)框架。最后，環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著決定性的作用，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這種氛圍中有更好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生受到潛移默化的熏染，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，從而也使教師自身的教學(xué)水平得到升華。

參考文獻(xiàn)

[1][2][3]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J] .華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（2）.

學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科專(zhuān)業(yè)；美國(guó)體育學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G811.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)05-0056-06

Exploring the bachelor’s degree program in the

United States Sports Academy

SUI Xiao-hang

（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）

Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.

Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy

美國(guó)體育學(xué)院(United States Sports Academy)是一所私立大學(xué)，是美國(guó)第一個(gè)完全獨(dú)立實(shí)施體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的高等院校，也是美國(guó)目前唯一的一所融本科生和研究生兩個(gè)層次體育專(zhuān)業(yè)教育、體育學(xué)科研究和提供體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的大學(xué)。其本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃呈現(xiàn)出有別于我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色。通過(guò)文獻(xiàn)資料，比較深入地解析美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，期望通過(guò)透視一個(gè)完整的個(gè)案，使我們能夠比較深入地了解美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的特色。

1美國(guó)體育學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)介

美國(guó)體育學(xué)院創(chuàng)立于1972年，位于美國(guó)阿拉巴馬州達(dá)弗納鎮(zhèn)。美國(guó)體育學(xué)院創(chuàng)立之初，辦學(xué)層次定位于研究生教育，僅提供體育科學(xué)碩士學(xué)位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，辦學(xué)目的是“為全國(guó)的中等學(xué)校培養(yǎng)體育教師、教練員、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)醫(yī)師和體育管理專(zhuān)業(yè)人才”[1]。1998年，該院獲得了體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)以及遠(yuǎn)程教育資格認(rèn)證的資格；2005年，美國(guó)體育學(xué)院獲準(zhǔn)開(kāi)始實(shí)施本科生培養(yǎng)計(jì)劃，并從此成為美國(guó)唯一一所專(zhuān)門(mén)從事體育專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)。目前，美國(guó)體育學(xué)院全面通過(guò)了美國(guó)南方高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校協(xié)會(huì)對(duì)其體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位、體育科學(xué)碩士學(xué)位和體育管理博士學(xué)位專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證，同時(shí)還獲得了美國(guó)阿拉巴馬州教育行政機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的關(guān)于上述3個(gè)層次專(zhuān)業(yè)的學(xué)位授予權(quán)。

目前，美國(guó)體育學(xué)院對(duì)學(xué)院性質(zhì)和辦學(xué)宗旨的自我表述是：“美國(guó)體育學(xué)院是一所獨(dú)立的、非贏利性的、經(jīng)過(guò)辦學(xué)資格認(rèn)證的擁有特殊使命的體育大學(xué)，學(xué)院創(chuàng)立的目的是通過(guò)提供體育教育、體育研究和體育服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)于美國(guó)和全世界。”[2]截至2008年，美國(guó)體育學(xué)院已經(jīng)提供3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的體育科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、1個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃和繼續(xù)教育計(jì)劃。

2美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

美國(guó)體育學(xué)院稱(chēng)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為“學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃(Bachelor’s Degree Program)”，獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)

計(jì)劃準(zhǔn)入資格的學(xué)生，在完成學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課程學(xué)分和相應(yīng)考核成績(jī)達(dá)到平均等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，可以向?qū)W院申請(qǐng)?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.1學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向?qū)ο笈c準(zhǔn)入條件

美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)課程面向持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)的美國(guó)和全世界各地的學(xué)生。進(jìn)入美國(guó)體育學(xué)院的學(xué)生主要分為兩類(lèi)：第1類(lèi)是尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生；第2類(lèi)是不尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。尋求獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須向?qū)W院提出“進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃”申請(qǐng)，學(xué)院“申請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)”根據(jù)申請(qǐng)者的申請(qǐng)條件決定是否給予申請(qǐng)者學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃準(zhǔn)入資格，準(zhǔn)入資格包括兩類(lèi)：第1類(lèi)是“完全準(zhǔn)入資格”；第2類(lèi)是“條件準(zhǔn)入資格”。

想要獲得美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，必須符合下列條件之一：

1)申請(qǐng)者已經(jīng)從與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的美國(guó)國(guó)內(nèi)高等院校畢業(yè)，具有專(zhuān)科或以上學(xué)歷，在校期間側(cè)重于主修與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、休閑與娛樂(lè)體育、體育產(chǎn)業(yè)、文科教育、健康等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并且至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類(lèi)課程(相當(dāng)于我國(guó)普通高校的公共必修和選修課程)，課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上。普通教育類(lèi)課程包括：3~6個(gè)學(xué)分的英語(yǔ)(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的美術(shù)(人文)學(xué)科類(lèi)(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的社會(huì)(行為)學(xué)科類(lèi)(必修)課程、9~12個(gè)學(xué)分的自然(數(shù)學(xué))學(xué)科類(lèi)(必修)課程和其它類(lèi)別的選修課程。

2)申請(qǐng)者還沒(méi)有從與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的高等院校畢業(yè)，但在校期間修完至少60個(gè)學(xué)分，可以互換學(xué)分的課程(與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、休閑與娛樂(lè)體育、體育產(chǎn)業(yè)、人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能、文科教育、健康等相關(guān)的課程)，其中至少修學(xué)完成30個(gè)學(xué)分的普通教育類(lèi)課程，所有60個(gè)學(xué)分之內(nèi)課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上。

3)要求母語(yǔ)為非英語(yǔ)或申請(qǐng)前所在高等教育機(jī)構(gòu)使用非英語(yǔ)教學(xué)的其它國(guó)家申請(qǐng)者，達(dá)到“托福”英語(yǔ)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，修學(xué)完成了經(jīng)過(guò)具有評(píng)估認(rèn)證資格機(jī)構(gòu)認(rèn)證的可以互換的36~90個(gè)學(xué)分的課程，其中至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類(lèi)課程，課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上[3]。

“條件準(zhǔn)入資格”可以發(fā)放給沒(méi)有滿(mǎn)足“完全準(zhǔn)入資格”條件之一的申請(qǐng)者，但必須在注冊(cè)學(xué)習(xí)美國(guó)體育學(xué)院最初的12個(gè)學(xué)分核心課程期間內(nèi)達(dá)到學(xué)院規(guī)定的其它附加標(biāo)準(zhǔn)之后，申請(qǐng)者才可以最終獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”。

不尋求在美國(guó)體育學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)院認(rèn)證后可以修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，但不能尋求獲得碩士學(xué)位。美國(guó)體育學(xué)院不提供學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”條件中所要求的60個(gè)學(xué)分的教育課程，申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，可以在其它簽署有互相承認(rèn)學(xué)分協(xié)議的美國(guó)本土高校或其它國(guó)家高校完成要求的課程學(xué)分。

一旦獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，學(xué)生要簽訂一名本科生導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)始修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。課程學(xué)習(xí)形式有3種：第1種是全日制在校學(xué)習(xí)；第2種是通過(guò)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第3種是在校和通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)混合方式學(xué)習(xí)。

獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”的在校學(xué)習(xí)或通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在獲得準(zhǔn)入資格的一年之內(nèi)的任一學(xué)期開(kāi)始注冊(cè)學(xué)習(xí)課程。學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分完成總時(shí)間一般為4個(gè)學(xué)年(但經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長(zhǎng)至5個(gè)學(xué)年)，一個(gè)學(xué)年包括3個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的時(shí)間跨度一般為16周，學(xué)生每學(xué)期可以注冊(cè)修學(xué)12~15個(gè)學(xué)分的課程(相當(dāng)于4~5門(mén)課程)。對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，學(xué)院要求在每個(gè)學(xué)期的16周內(nèi)完成注冊(cè)課程學(xué)習(xí)(經(jīng)過(guò)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長(zhǎng)30~60 d)。

2.2本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前，美國(guó)體育學(xué)院設(shè)置了3個(gè)授予體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專(zhuān)業(yè)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(Sports Coaching)、體育管理(Sports Management)、體育專(zhuān)業(yè)教育(Sports Studies)。

體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)：

1)要求學(xué)生閱讀、理解和分析現(xiàn)有的體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作和期刊，以獲得關(guān)于體育實(shí)踐操作原理和方法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2)通過(guò)體育學(xué)科的理論與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，使受教育的個(gè)體達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)獨(dú)立思考與分析；(2)清晰的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；(3)令人信服地論述所選擇專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有重要意義的問(wèn)題；(4)展現(xiàn)比較寬闊的主修專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野；(5)理解美國(guó)和全世界各種社會(huì)制度為基礎(chǔ)的體育功能和作用。

3)通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取理論知識(shí)并付諸于實(shí)踐應(yīng)用：(1)研究體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題和發(fā)展方向，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)知識(shí)提出具有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和方法；(2)獲得在正確的環(huán)境和時(shí)機(jī)能夠正確運(yùn)用體育理論知識(shí)的能力；(3)掌握業(yè)余和專(zhuān)業(yè)不同層次需要的體育專(zhuān)業(yè)工作技能；(4)基本具備自我專(zhuān)業(yè)方向研究領(lǐng)域內(nèi)對(duì)美國(guó)和全世界范圍內(nèi)的一些問(wèn)題進(jìn)行批判性思考、評(píng)論和提出相應(yīng)解決問(wèn)題方法的能力。

4)通過(guò)學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和歷史方面知識(shí)，使學(xué)生獲得關(guān)于個(gè)人價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)方面的知識(shí)、所選擇專(zhuān)業(yè)和生活領(lǐng)域范圍相關(guān)的重要倫理道德準(zhǔn)則方面的知識(shí)。

5)為學(xué)生提供必備的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取主修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和技能[4]。

2.3本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)課程一般分為5個(gè)類(lèi)別：第1類(lèi)是核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；第2類(lèi)是專(zhuān)業(yè)方向必修課程；第3類(lèi)是專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程；第4類(lèi)是專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域(emphasis area)課程；第5類(lèi)是畢業(yè)實(shí)踐課程。

美國(guó)體育學(xué)院規(guī)定，尋求在該院獲得體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，必須至少修學(xué)完成美國(guó)體育學(xué)院設(shè)置的30個(gè)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程；不尋求在該院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以以任何順序修學(xué)任意一門(mén)課程，完成的課程學(xué)分可以作為其它學(xué)院或大學(xué)的互換學(xué)分，但不能兌換為美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位課程學(xué)分。

美國(guó)體育學(xué)院對(duì)獲準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)步驟要求如下：

必須首先在美國(guó)體育學(xué)院修學(xué)12個(gè)學(xué)分的核心課程；完成核心課程學(xué)分之后，學(xué)生必須首先在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定后續(xù)的專(zhuān)業(yè)方向必修課程和選修課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后開(kāi)始修學(xué)計(jì)劃中確定的課程；完成核心課程、必修課程和選修課程學(xué)分，并且各門(mén)課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上之后，學(xué)生可以在咨詢(xún)導(dǎo)師的前提下，開(kāi)始學(xué)習(xí)處于最后階段的為期400 h的畢業(yè)實(shí)踐課程。

1)體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：使學(xué)生獲得體育產(chǎn)業(yè)管理方面的基礎(chǔ)性的和比較廣博的知識(shí)；使學(xué)生能夠勝任各類(lèi)體育組織、團(tuán)體和產(chǎn)業(yè)的管理者。

體育管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了4門(mén)核心課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)方向必修課程、7門(mén)專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程、3門(mén)專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域選修課程和1門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見(jiàn)表1)。

2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方面的高質(zhì)量教練員。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了4門(mén)核心課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)方向必修課程、6門(mén)專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程、18門(mén)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)選修課程、3門(mén)專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見(jiàn)表2)。

3)體育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)位課程設(shè)置。

體育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：為學(xué)生在各自側(cè)重體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供發(fā)展機(jī)會(huì)。體育專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了4門(mén)核心課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)方向必修課程、22門(mén)專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程、18門(mén)專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見(jiàn)表3)。

2.4本科專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)考核方法

美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)考核是全方位和綜合性的，主要包括書(shū)面作業(yè)成績(jī)、貫穿始終的討論成績(jī)、階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)和最后的閉卷考試成績(jī)。

無(wú)論是住校學(xué)習(xí)的全日制學(xué)生或通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，修學(xué)的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都要在開(kāi)課學(xué)期臨近結(jié)束的規(guī)定時(shí)間段進(jìn)行期末閉卷考試。對(duì)于住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除期末閉卷考試以外，每一門(mén)課程還有規(guī)定的期中閉卷考試；對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，每一門(mén)課程都要進(jìn)行10次單元測(cè)驗(yàn)，期末閉卷考試形式是學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找全國(guó)性的或地區(qū)性的經(jīng)過(guò)注冊(cè)并獲得相關(guān)認(rèn)證的考試中心進(jìn)行付費(fèi)性期末閉卷考試，遠(yuǎn)程教育課程考核成績(jī)比例：網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)討論20%、課外作業(yè)30%、單元測(cè)驗(yàn)20%、期末閉卷考試30%。

全日制住校學(xué)生某一學(xué)期的某一門(mén)課程缺課率達(dá)到25%以上，視為自動(dòng)放棄該門(mén)課程學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育生必須在成功注冊(cè)課程之后的兩周內(nèi)開(kāi)始課程學(xué)習(xí)，并且在16周內(nèi)(經(jīng)過(guò)付費(fèi)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后，可延長(zhǎng)30~60 d)完成課程作業(yè)和參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則視為自動(dòng)放棄該門(mén)課程學(xué)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)踐課程成績(jī)考核方法與比例：要求學(xué)生參與400 h的體育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須每個(gè)月寫(xiě)一次實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐課程結(jié)束后提交一份5 000字的實(shí)習(xí)報(bào)告(寫(xiě)明是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的或?yàn)槭裁礇](méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo))；實(shí)踐課程等級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐結(jié)束時(shí)和指導(dǎo)教師的面談成績(jī)占5%，指導(dǎo)教師對(duì)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)成績(jī)占10%，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)者實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)成績(jī)占85%。

2.5學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件

美國(guó)體育學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件：

1)提出學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)的學(xué)生至少修學(xué)完成60個(gè)學(xué)分的選定專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程，其中30個(gè)學(xué)分必須在美國(guó)體育學(xué)院獲得，其它學(xué)分可以在與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)分互換協(xié)議的美國(guó)本土和其它國(guó)家高校完成，要求這些可互換學(xué)分的課程必須和美國(guó)體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)方向課程相一致，并且考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上(參見(jiàn)表4)。

2）完成規(guī)定課程學(xué)分和考核成績(jī)平均等級(jí)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，必須在申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位之前獲得學(xué)位資格申請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)的推薦(相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)審核)，方可申請(qǐng)?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃特色

通過(guò)透視美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們可以看出有別于我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色：

1)美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向的對(duì)象是具有高等教育學(xué)歷或在高等學(xué)校獲得規(guī)定數(shù)量的普通教育課程以及與體育專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)課程學(xué)分的學(xué)生，使得進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生首先具有了較高的普通教育文化知識(shí)水平和比較扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，充分保障了本科專(zhuān)業(yè)生源的質(zhì)量，同時(shí)也使得美國(guó)體育學(xué)院在很大程度上共享了其它高校的教育資源，客觀(guān)上節(jié)約了學(xué)院對(duì)普通高等教育課程和體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)資源投入。

2)美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的5個(gè)方面基本培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生如何獲得體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和方法，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)新性解決體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題能力的培養(yǎng)，凸顯了美國(guó)體育學(xué)院十分注重對(duì)學(xué)生基本思維方法和創(chuàng)新性思維能力方面訓(xùn)練的特色。

3)從美國(guó)體育學(xué)院3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以看出，大部分課程是體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論課程，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能類(lèi)課程所占比例較低。使學(xué)生“具備比較寬闊的主修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)視野”是學(xué)院提出的本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一，充分展現(xiàn)了美國(guó)體育學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生智力層面能力的特色。

4)美國(guó)體育學(xué)院對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，不但要求學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)分，而且還規(guī)定申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位學(xué)生的課程考核成績(jī)平均等級(jí)達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這類(lèi)課程成績(jī)考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件中沒(méi)有涉及。

4從美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中獲得的啟示

1)我國(guó)各獨(dú)立的體育院校以及綜合性高校的體育院系承擔(dān)著體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。在本科層次體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，始終有兩個(gè)問(wèn)題困擾著我們：一是體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好的本科生源的普通教育文化素質(zhì)較低，二是普通教育文化素養(yǎng)較高的本科生源的體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差。這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致了我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校在本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中，耗費(fèi)了大量教育資源來(lái)彌補(bǔ)入校本科生在普通教育文化素養(yǎng)以及體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面存在的缺陷，使得我們難以集中精力于體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的傳授以及學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)。作者建議，我國(guó)一些獨(dú)立的體育學(xué)院或大學(xué)能否考慮提高本科生的入學(xué)門(mén)檻，招收持有高等學(xué)歷的具有較高普通教育文化知識(shí)水平和較為良好體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于幫助學(xué)生獲得比較寬闊的主修專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2)從我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們和美國(guó)體育學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別在于：我們比較注重系統(tǒng)地傳授經(jīng)典教科書(shū)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作層面上的能力，美國(guó)體育學(xué)院則要求學(xué)生通過(guò)閱讀大量的現(xiàn)代的體育論著和學(xué)術(shù)期刊來(lái)獲得體育理論知識(shí)，側(cè)重于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域研究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校本科生普遍存在的體育科學(xué)素養(yǎng)偏低、體育專(zhuān)業(yè)方向研究能力缺乏等問(wèn)題可能和我們不適宜的培養(yǎng)目標(biāo)定位高度相關(guān)。

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學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3

一、從情感教育入手引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是一個(gè)個(gè)具有鮮明性格、一定心理需求，可塑性較強(qiáng)的特殊群體。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中會(huì)體會(huì)到，對(duì)某一個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)、找某個(gè)學(xué)生談一次心、與學(xué)生共同完成一次實(shí)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和愛(ài)，甚至人格魅力，進(jìn)而“親其師，信其道”。學(xué)生一但“信其道”，這種情感就會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，也就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。這時(shí)教師還需要不斷地深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好，予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使之保持學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性

任何教師在上課前都應(yīng)該明確這節(jié)課的目的、要求，明確如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，特別要注意適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展水平，除注意化學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系外，可側(cè)重讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科等方面的相互關(guān)系，使學(xué)生較為具體地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要意義。教師還必須做到在教學(xué)中闡明每一具體內(nèi)容在生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生了解了所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，就能認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

三、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)能通過(guò)形象、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深理解和記憶。重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。筆者教學(xué)化學(xué)課“緒言”時(shí)是這樣處理的：首先把一張事先用無(wú)色酚酞試液寫(xiě)好大字“化學(xué)”的白紙掛在黑板上，然后用家里澆花用的小噴霧器裝上10%的氫氧化鈉溶液噴射白紙，紙上立刻會(huì)顯示出兩個(gè)大紅字“化學(xué)”。學(xué)生第一次觀(guān)察到如此奇特的現(xiàn)象，為之一振，這不是平時(shí)看到的魔術(shù)嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)。像這種生活中的化學(xué)隨處可見(jiàn)，只要教師善于抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)都可以讓學(xué)生體會(huì)到，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，筆者盡可能細(xì)致地演示每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前做到目的明確、要求具體、計(jì)劃周密，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)記錄，最后輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及自己親手做實(shí)驗(yàn)，能較快地掌握操作技能、技巧，鞏固驗(yàn)證，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和動(dòng)手的能力。

四、提高學(xué)生觀(guān)察探究能力

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，它是形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面。組織嚴(yán)密、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的探究活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)情緒可以達(dá)到最佳狀態(tài)。如在“自然界的水”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生走出課堂到自然界中去調(diào)查、參觀(guān)，引導(dǎo)他們利用已有的化學(xué)知識(shí)去思考：“水在人類(lèi)生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些重要作用？”還可以設(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：安寧河位于我校大門(mén)口，近年來(lái)，由于種種原因，其生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，河水被嚴(yán)重污染，對(duì)外有損我市形象，對(duì)內(nèi)嚴(yán)重影響周邊民眾的生活質(zhì)量。然后給學(xué)生出一道關(guān)于“安寧河水污染情況的調(diào)查研究”，要求學(xué)生列出研究計(jì)劃與研究方法。

學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考、探究與實(shí)踐，充分有效地認(rèn)知、理解、深化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。只有不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上，不斷地獲得新知識(shí)，學(xué)有所得，才能體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。只有當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能積累達(dá)到一定水平時(shí)，才能真正對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

五、適當(dāng)?shù)亟榻B一些化學(xué)史

學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；學(xué)科化

近幾年來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科定位，決定著教學(xué)設(shè)計(jì)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是介于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的中間環(huán)節(jié)。但從目前廣大教科版的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的非規(guī)范化與非學(xué)科化問(wèn)題十分嚴(yán)重，這就需要深入分析此類(lèi)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化的缺失問(wèn)題

教師需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程有個(gè)大體的把握，還能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，結(jié)合我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要，前期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等都是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素。目前出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)在一些環(huán)節(jié)的規(guī)范性方面表現(xiàn)得較為隨意。并且在設(shè)計(jì)中對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的分析不夠明確，表現(xiàn)為將教材分析寫(xiě)為教學(xué)背景分析。教學(xué)前期分析的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯提出來(lái)的，旨在明確教學(xué)內(nèi)容與教材的分析。隨著教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展以及相關(guān)研究的深入，國(guó)內(nèi)學(xué)者們從不同角度對(duì)于教學(xué)前期分析的概念以及其包括的環(huán)節(jié)提出了不同的表述。前期所分析的內(nèi)容通常包括學(xué)習(xí)情境分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析。教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，將期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的結(jié)果性或過(guò)程性目標(biāo)加以明確化與具體化的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)。從各教學(xué)設(shè)計(jì)文本的分析來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)方面存在幾個(gè)方面的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)科學(xué)概念，過(guò)程與方法的表述問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)話(huà)溝通與合作，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。現(xiàn)在存在教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)概念混淆的問(wèn)題。盡管許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了多種教學(xué)方法，但在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)如何突出教學(xué)重點(diǎn)與突破教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題。最后針對(duì)教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)時(shí)所采取的手段與行為方式即教學(xué)方法，它是以教學(xué)目標(biāo)為指向在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)。現(xiàn)在主要問(wèn)題是許多教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)模糊，就更加無(wú)法談及規(guī)范化與學(xué)科化了。

二、提出解決缺失問(wèn)題的建議

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，彰顯小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科性的偏失表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)科內(nèi)容理解的誤讀和對(duì)學(xué)科本質(zhì)理解的不到位，因而無(wú)法設(shè)計(jì)出體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解影響著教師所要教的內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有人能夠教自己不知道的知識(shí)。如果缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解，教師就無(wú)法有效地傳遞特定學(xué)科的中心思想、原理和基本概念，也不能為教師自己或?qū)W生所理解，很難想象能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師深刻理解科學(xué)知識(shí)，把握科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)時(shí)，他可能善于引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)概念和理解科學(xué)的意義。

2.注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)要開(kāi)展的工作做出的系統(tǒng)安排，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多因素構(gòu)成的系統(tǒng)，這需要系統(tǒng)論的指導(dǎo)。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，也是信息傳播的過(guò)程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注信息的數(shù)量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化首先在于以研究的心態(tài)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)！教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)目標(biāo)的闡明，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，都與設(shè)計(jì)者的教育教學(xué)理論功底有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育教學(xué)理論素養(yǎng)在某種程度上決定了其授課內(nèi)容，也決定了其對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解及其實(shí)踐品質(zhì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要看教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整以及教學(xué)方法是否得當(dāng)，而且要看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)主旨，是否體現(xiàn)學(xué)生的自主合作與探究，是否從會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)者只有透視科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注批判性反思，才能真正理解教學(xué)科學(xué)探究方法的內(nèi)涵。

總之，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之所以深陷入非規(guī)范化和非科學(xué)化的困境，其根本原因在于對(duì)已有科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及科學(xué)教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有進(jìn)行分析反思。這使得職前教師難以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，難以真正理解他人教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)的不足。因而，在職前教師的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)增加其教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為其創(chuàng)造教學(xué)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其置身于真實(shí)的教學(xué)情境中去規(guī)范化和學(xué)科化小學(xué)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念.但現(xiàn)實(shí)中由于數(shù)學(xué)具有的抽象性，使得部分學(xué)生“討厭數(shù)學(xué)”.因此如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，是我們教育工作者必須思考的問(wèn)題.

一、注重課堂引入，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、參與教學(xué)的程度以及學(xué)習(xí)效果與教師的導(dǎo)入有很大關(guān)系.一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可使學(xué)生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師首先出示一幅射擊運(yùn)動(dòng)員射擊的圖片（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形），并向?qū)W生提問(wèn)：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，要保持這種姿勢(shì)？”“你們想不想知道為什么？”這時(shí)學(xué)生立即對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，這節(jié)課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導(dǎo).精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì).”因此，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，提升對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一是從學(xué)生身邊提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題.如折扣、水電費(fèi)、通信費(fèi)、利息、稅收、投資、保險(xiǎn)、中獎(jiǎng)概率、分期付款、環(huán)保等問(wèn)題情景，都是引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題興趣的好材料.二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.如：在學(xué)過(guò)“相似三角形”后，組織實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高、教學(xué)大樓的高等.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很大的困難，而且極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用直觀(guān)教具、多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，化抽象為具體，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使生澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師首先出示溫度計(jì)，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置讀出不同的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在一條直線(xiàn)上畫(huà)刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，由此引出數(shù)軸的定義，這樣的講解生動(dòng)具體容易理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.又如：利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，將難以理解的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系、軌跡、函數(shù)圖像、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識(shí)變成一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣

游戲，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動(dòng).為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望.如：在教同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí)，一位老師采取了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”游戲的教學(xué)方法.即：教師事先準(zhǔn)備好配組的同類(lèi)項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一名學(xué)生去找與自己卡片上同類(lèi)項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類(lèi)項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找.在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的法則，合并同類(lèi)項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

五、利用語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率.”實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情，只能像一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣.相反，教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔練達(dá)，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識(shí)，采用不同的語(yǔ)速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應(yīng)用比喻時(shí)選擇生動(dòng)貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說(shuō)明那些抽象深?yuàn)W的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情.因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能保持相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的注意力.

六、利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)興趣

學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；精致；家常課；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-272-01

家常課也就是常態(tài)課，是教師在平常教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的非特殊修飾的課堂教學(xué)形式，它是相對(duì)于優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀(guān)摩課等公開(kāi)課而言的。面對(duì)著這些精雕細(xì)琢、異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課、示范課的演繹與展示，教師往往會(huì)驚嘆于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨嘆之余再來(lái)看其實(shí)際效果卻也不怎么令人滿(mǎn)意。做為教育者需要有能力展示課堂的精彩，但我們更需要的是課堂的樸實(shí)、扎實(shí)與有效。為此我們更需要注重每一堂家常課的實(shí)施，讓教學(xué)在常態(tài)下充分發(fā)揮其效能。

信息技術(shù)做為一門(mén)新興學(xué)科雖然已經(jīng)在各中小學(xué)廣泛開(kāi)展，但較之其它傳統(tǒng)學(xué)科它畢竟還很“年輕”，其教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法等各個(gè)方面尚未完善。這就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新與探索。尤其是當(dāng)前信息技術(shù)課中存在的各種“粗糙”的教學(xué)形式、教學(xué)方法值得我們?nèi)リP(guān)注。筆者以為如何改變這種現(xiàn)狀，成為信息技術(shù)課提高與發(fā)展很重要的方面。為此我們提倡信息技術(shù)課開(kāi)展精致家常課的教學(xué)策略研究，力使每一堂信息技術(shù)課在精致中提高教學(xué)質(zhì)量。

一、精致從教師始

任何課程的實(shí)施都是從教師開(kāi)始的，從古至今從未改變，未來(lái)也必將如此。對(duì)于信息技術(shù)課而言，因其課程的專(zhuān)業(yè)性、特殊性就更需要從教師出發(fā)來(lái)研究探索。然而現(xiàn)狀總是殘酷的，且不論有些學(xué)校無(wú)專(zhuān)任信息技術(shù)課教師，即便有了也是“心猿意馬”或“事務(wù)纏身”。小學(xué)科的殘酷在信息技術(shù)課教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。解決如此現(xiàn)狀當(dāng)然是困難重重，但“萬(wàn)里”的第一步必須從現(xiàn)在走起。筆者以為先可以從以下兩方面做起。

1、教師帶班應(yīng)固定與連續(xù)

相對(duì)其它課程，信息技術(shù)課教時(shí)是每星期一節(jié)，同時(shí)信息技術(shù)教師要面對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，再加之信息技術(shù)課中對(duì)學(xué)生操作時(shí)間上的要求，因而在時(shí)間與機(jī)會(huì)上來(lái)看教師對(duì)學(xué)生的溝通了解上存在著極大的短缺。

在沒(méi)有與學(xué)生相互了解的情況下的教學(xué)組織與管理肯定會(huì)有很長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間，而且每周一次的課時(shí)安排往往又讓已經(jīng)建立的課堂規(guī)范在下一周中又蕩然無(wú)存。基于以上原因，信息技術(shù)課教師與所任班級(jí)應(yīng)該固定及連續(xù)，可以讓一個(gè)老師將一班學(xué)生從三年級(jí)一直帶到六年級(jí)。特別是對(duì)專(zhuān)任教師更有好處，這樣可以了解整個(gè)小學(xué)信息課的知識(shí)結(jié)構(gòu)并掌握學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然對(duì)非專(zhuān)任教師最好也應(yīng)該相對(duì)固定。

2、非專(zhuān)任教師應(yīng)相對(duì)固定

相對(duì)于專(zhuān)任教師，非專(zhuān)任教師在對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容理解等方面總存在一定差距的，因?yàn)樗麄兛倢⒋蟛糠謺r(shí)間用于其主任學(xué)科。特別是語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師任信息技術(shù)課非專(zhuān)任教師的更有侵占信息技術(shù)課的情況。非專(zhuān)任教師固定的好處是有利于其經(jīng)驗(yàn)積累以增長(zhǎng)其對(duì)信息技術(shù)課內(nèi)容的理解以及提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)。對(duì)非專(zhuān)任教師也可以組織參加信息技術(shù)課的教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范其信息技術(shù)教學(xué)。最好是讓非專(zhuān)任教師有一年或一學(xué)期的時(shí)間專(zhuān)任信息技術(shù)課來(lái)參加教研活動(dòng)，用沉浸式的方式來(lái)歷煉其專(zhuān)業(yè)能力。

以上均是傳統(tǒng)學(xué)科“習(xí)以為常”的策略暫且做為信息技術(shù)課精致家常課的精致策略吧。

二、精致由規(guī)范來(lái)

課堂教學(xué)的建設(shè)與完善與其它所有工程建設(shè)一樣需要從基礎(chǔ)做起。課堂規(guī)范化就是精致家常課的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)課堂必為“空中樓閣”，無(wú)扎實(shí)、樸實(shí)、高效可言。信息技術(shù)課當(dāng)前狀態(tài)卻是各種教學(xué)思想眾多但不成熟、各種教學(xué)方法變化無(wú)常但也不完善，如何在此混亂的狀態(tài)中如何求得精致？當(dāng)前唯一可行必是先規(guī)范，從規(guī)范中去尋求精致之道。規(guī)范有很多方面，但我們首先要做的是從以下兩方面著手：

1、教研工作規(guī)范

信息技術(shù)專(zhuān)任教師在一個(gè)學(xué)校里是很少很少的，只有一個(gè)兩個(gè)，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)任教師。既使在一些大的學(xué)校里我們看到的也是一個(gè)教研組只有一個(gè)教研組長(zhǎng)和一個(gè)組員的情況。教研組的存在只有一個(gè)空的名目，并沒(méi)有真正的活動(dòng)開(kāi)展。在此情況下要開(kāi)展教研活動(dòng)只能是形式主義或紙上談兵。

再則教研活動(dòng)要出成效需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并非是一兩次的示范課和理論學(xué)習(xí)可以解決的。筆者也以為所謂的教研活動(dòng)并不應(yīng)該是很高的理論研究而應(yīng)該是解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的相相互研討交流。在交流中達(dá)成一致的教學(xué)意見(jiàn)，真正樹(shù)立精致家常課的理念。規(guī)范信息技術(shù)課的教研工作不僅需要從制度上落實(shí)，更需要從觀(guān)念上落實(shí)。

2、教學(xué)流程規(guī)范

教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)像流水線(xiàn)上的工作一樣按順序執(zhí)行缺一不可，雖然有些呆板但在規(guī)范初期必須如此。當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，不受學(xué)生重視，似乎成了緊張學(xué)習(xí)之余的休閑課。此種環(huán)境下出現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)不規(guī)范的情況是屢見(jiàn)不鮮的。筆者以為先應(yīng)從“備、教、習(xí)、評(píng)、思”五個(gè)環(huán)節(jié)去規(guī)范我們的教學(xué)流程。備即準(zhǔn)備，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂材料的準(zhǔn)備需要仔細(xì)認(rèn)真地完成，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將平常的所有準(zhǔn)備材料積累起來(lái)以便將來(lái)使用。