前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了大學(xué)開(kāi)學(xué)自我介紹范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

大學(xué)開(kāi)學(xué)自我介紹范文1

各位老師、各位同學(xué)：

大家好!

我叫大華，1992年6月1日出生，17歲，來(lái)自武漢，我有著直爽的性格，但又不失穩(wěn)重，不遠(yuǎn)千里來(lái)到西安這座城市求學(xué)。下面，我就自己的情況向各位作簡(jiǎn)單的個(gè)人自我介紹：

“十年磨礪鋒利出，寶劍只待君來(lái)識(shí)”。再苦再累，我都愿意一試，“吃得苦中苦，方為人上人”，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我一定會(huì)是一位盡自己的努力、過(guò)一個(gè)充實(shí)而又意義的大學(xué)生活。

大學(xué)開(kāi)學(xué)自我介紹范文2

首先，我想說(shuō)"榮幸",因?yàn)槊ＣＨ撕Ｓ刹幌嘧R(shí)到相識(shí)實(shí)在是人生一大幸事，更希望能在三年的學(xué)習(xí)生活中能夠與大家成為好同學(xué)，好朋友。其次我要說(shuō)"幸運(yùn)",因?yàn)樵诙虝旱乃较陆佑|我感覺(jué)我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，我相信我們班一定將是團(tuán)結(jié)、向上、努力的班集體。

最后我要說(shuō)"加油"衷心地祝愿我們班的同學(xué)也包括我在內(nèi)通過(guò)三年的努力學(xué)習(xí)最后都能夠考入我們自己理想中的大學(xué)，為老師爭(zhēng)光、為家長(zhǎng)爭(zhēng)光，更是為了我們自己未來(lái)美好生活和個(gè)人價(jià)值，加油。哦，對(duì)了，我的名字叫fwsir,希望大家能記住我，因?yàn)楸粍e人記住是一件幸福的事！！

高中生自我介紹200字（二）

各位老師，下午好。請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)單介紹一下我自己。 我的名字叫——畢業(yè)于咸寧南門(mén)私立中學(xué)。 現(xiàn)就讀于湖北省旅游學(xué)校。 學(xué)習(xí) 飯店管理專(zhuān) 業(yè)。 我是一個(gè)性格開(kāi)朗的女孩子，所以我的興趣愛(ài)好很廣泛。熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。在我閑暇的時(shí)候喜 歡打籃球，乒乓球，排球，溜冰。一個(gè)人在家的時(shí)候喜歡上網(wǎng)，或者聽(tīng)歌。不太喜歡太長(zhǎng)時(shí) 間的沉浸在書(shū)的世界里，家人曾經(jīng)告訴過(guò)我，勞逸結(jié)合是最好的。說(shuō)到我的家人，那我就要 說(shuō)說(shuō)我的家庭了。

我家里只有三口人，我的奶奶，爺爺和我自己。我爺爺是個(gè)工程師，他平 時(shí)對(duì)我很?chē)?yán)厲，教會(huì)我很多東西。奶奶是個(gè)很慈祥的老人，對(duì)我的生活照顧得無(wú)微不至。所 以沒(méi)有父母的我在他們的照顧下，童年和成長(zhǎng)都充滿了快樂(lè)。

我喜歡酒店管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)， 是因?yàn)槲蚁矚g生活在一個(gè)有嚴(yán)格管理秩序的環(huán)境里。 我對(duì)我 的專(zhuān)業(yè)充滿自信和希望， 只要努力， 就會(huì)有收獲， 這是我的座右銘。 既然我選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)， 就會(huì)沿著我這條路，努力的，堅(jiān)持不懈的走下去。 謝謝各位老師。我的介紹完畢。

高中生自我介紹200字（三）

大家好，高中將要和大家一起學(xué)習(xí)。我感到很興奮。大家聽(tīng)完我的自我介紹，一定會(huì)喜歡跟我交朋友的。

我叫呂輕侯，我是個(gè)17歲的男孩。為什么叫男孩呢，因?yàn)槲业男倪€是很弱小的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)歲月的磨練。我也快是個(gè)要成年的男人了，因?yàn)槲矣心腥怂械臇|西，呵呵。

要向大家做開(kāi)學(xué)自我介紹，其實(shí)我也很為難。因?yàn)槲易约憾疾皇呛芰私庾约骸Ｔ趧e人嚴(yán)重我可能永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，樂(lè)觀的。可是我的內(nèi)心深處卻經(jīng)常為一些事傷心，焦慮，煩惱，甚至死心！我認(rèn)為正式因?yàn)橛型纯嗖艜?huì)有快樂(lè)，人生好比兩杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。

人生可以分為七個(gè)階段吧，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我們處于青年，是塑造我們?nèi)松鷥r(jià)值關(guān)和目標(biāo)的時(shí)候，我們以后將要成為一個(gè)怎樣的人， 主要的決定因素都會(huì)在接下來(lái)的高中三年中發(fā)生，所以我很期待以后的高中生活。

我喜歡回憶我的少年，回憶我的少年帶給我的無(wú)數(shù)的快樂(lè)；而我更向往早點(diǎn)變成一個(gè)成年人，因?yàn)槌赡炅司湍茏鲎约合矚g的事，不再受別人的牽制和約束。

高中生自我介紹200字（四）

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。

初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

高中生自我介紹200字（五）

尊敬的老師，學(xué)們，你們好！

我叫超超，這名字可能有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也許有人很陌生，但今天的這次介紹，我將要讓你們了解我，認(rèn)識(shí)我。我是今年的九月來(lái)到xx一中的，畢業(yè)xx學(xué)校，心中也是滿心歡喜。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，動(dòng)腦筋的問(wèn)題想得確實(shí)很快，在數(shù)學(xué)、物理等計(jì)算上能過(guò)得了關(guān)，而文史類(lèi)的讀物，我更有我獨(dú)特的見(jiàn)解。認(rèn)為時(shí)間最寶貴的是生命、時(shí)間與精神。認(rèn)為會(huì)感受與思考的不僅使大腦，還有心靈。

在這幾天中，我認(rèn)識(shí)了一些同學(xué)，彼此之間的溝通不僅很融洽，而且增進(jìn)了友誼。人生地不熟的地方，我去得多了，這不是第一次也不是最后一次，因?yàn)槲遥€會(huì)在以后的社會(huì)上這個(gè)更大的陌生世界去拼搏，去生存，為了給將來(lái)打下藤好的基礎(chǔ)。

大學(xué)開(kāi)學(xué)自我介紹范文3

一、高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職類(lèi)院校英語(yǔ)的水平參差，生源基礎(chǔ)普遍較弱

高職類(lèi)院校的的招生比較廣泛，學(xué)生來(lái)自不同的層面；筆者根據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生答題的可以分成為三個(gè)層次，第一種是高職類(lèi)院校以來(lái)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的，對(duì)英語(yǔ)也有一定的興趣愛(ài)好的；第二種就是進(jìn)入高職類(lèi)院校的時(shí)候總分較高的，但是偏科嚴(yán)重的，英語(yǔ)成績(jī)不堪入目；第三種就是本身就是英語(yǔ)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力也比較差，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好；根據(jù)這三種類(lèi)型可以發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不同，差異性較大。一般來(lái)自重點(diǎn)高中的學(xué)生英語(yǔ)還是可以的，來(lái)自普通高中的學(xué)生，起碼英語(yǔ)也可以可以接近三級(jí)水平左右，而有些來(lái)自五年制初中的畢業(yè)生相對(duì)英語(yǔ)水平較差，缺乏自我控制力、取法自我學(xué)習(xí)的能力，自暴自棄；還有一部分學(xué)生是偏科嚴(yán)重，對(duì)于英語(yǔ)想學(xué)好，可是沒(méi)有掌握技巧，從而導(dǎo)致學(xué)不好，卻還具備對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；所以，顯而易見(jiàn)，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，原本的教學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；高職類(lèi)院校英語(yǔ)教師既要按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，需要花費(fèi)很大的力氣來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)不足的空白，各種困難重重。

（二）高職類(lèi)院校的英語(yǔ)，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)模式單一

高職類(lèi)院校的英語(yǔ)由于生源質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致了缺乏適用的教材，教學(xué)計(jì)劃也就沒(méi)有了針對(duì)性；英語(yǔ)是一種應(yīng)用性比較強(qiáng)的語(yǔ)音，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是受應(yīng)試教育的影響，單純的就是授與受的關(guān)系，教師也把以考試為目的，把全英語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)在詞匯搭配、各種知識(shí)點(diǎn)、句式句型的傳授上；要想讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，教師就需要有針對(duì)性的教學(xué)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，在新形勢(shì)下進(jìn)行英語(yǔ)的教育改革，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；教師要起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用；高職類(lèi)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定的要求性，主要針對(duì)就業(yè)的高等院校，所以英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)，學(xué)生的主要目的就是做到，對(duì)英語(yǔ)能夠聽(tīng)、對(duì)英語(yǔ)能夠讀、對(duì)英語(yǔ)能夠?qū)憽?duì)英語(yǔ)能夠聽(tīng)；要想達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)效果，那么就需要教師做出輕有力的改革，增加課堂氣氛，利用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)為主，培養(yǎng)興趣為輔進(jìn)行展開(kāi)。

（三）高職類(lèi)院校英語(yǔ)的師資嚴(yán)重不足

首先沖中國(guó)的國(guó)情考慮，中國(guó)人數(shù)基數(shù)較大，學(xué)生眾多，一個(gè)班學(xué)生起碼也要有40人以上，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因材施教的困難性就相對(duì)性大了一些；在加上近幾年來(lái)，高職類(lèi)院校缺乏高學(xué)歷高職稱(chēng)的骨干教師，外聘教師不斷增加，然而外聘教師的特點(diǎn)就是流動(dòng)性大、責(zé)任心不強(qiáng)，穩(wěn)定性也不高，也不方便學(xué)校管理，每個(gè)教師的帶的班級(jí)比較多，工作量相對(duì)就比較大，所以教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)降低。造成了學(xué)生多，教師少，優(yōu)質(zhì)教師更少的局面。我們需要從根本上解決這些問(wèn)題，不要讓師資力量的不足成為障礙，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的基礎(chǔ)建設(shè)中得到一個(gè)強(qiáng)有力的保證。

（四）高職類(lèi)院校英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

高職類(lèi)院校相對(duì)來(lái)說(shuō)，不僅是師資力量的缺乏，而且教學(xué)設(shè)施也不配套，教學(xué)手段也相對(duì)落后，不能適用于現(xiàn)代化的新形式；從而使得教學(xué)形式的單一，枯燥無(wú)味，無(wú)趣；教學(xué)設(shè)施教學(xué)儀器、圖書(shū)館、多媒體、語(yǔ)音室等方面的投入明顯不足。所以高職類(lèi)學(xué)校要在這方面，給教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)保障，消除學(xué)習(xí)中因?yàn)橛布O(shè)施造成的障礙。基礎(chǔ)設(shè)施是硬件設(shè)施，需要學(xué)校對(duì)這個(gè)有一個(gè)輕有力的重視，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

（一）高職英語(yǔ)教育需要更新教育理念

高等職業(yè)英語(yǔ)的教育更注重的的事就取向，所以要根據(jù)不同的職業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)；高職類(lèi)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更趨向于職業(yè)性和實(shí)用性還有針對(duì)性；并且還具有一定的中間性，略微高于高中的英語(yǔ)教育，又低于本科的英語(yǔ)教育，帶有職業(yè)性的自身特點(diǎn)。首先改革高職類(lèi)英語(yǔ)的教育，需要明確高職類(lèi)教育的目的性，然后根據(jù)這個(gè)思想改革英語(yǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立高職類(lèi)院校的價(jià)值觀、人才觀還有質(zhì)量關(guān)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。所以要做到因地制宜、因材施教，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要在高職教育的英語(yǔ)中改變和更新教育理念，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)費(fèi)真功夫的過(guò)程，這樣才能制定出一套符合高職類(lèi)英語(yǔ)特色的路線。有的時(shí)候并不是傳統(tǒng)的東西不對(duì)，而是不斷的創(chuàng)新改革中才能使得社會(huì)進(jìn)步，效率的提高。

（二）高職英語(yǔ)教育需要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先根??以上的分析，我們可以先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為A/B/C三個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)這三個(gè)不同的等級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教育，在教學(xué)上，要運(yùn)用多種方法、多種手段、多種層次、多種、側(cè)面進(jìn)行傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣感。同時(shí)我們也要對(duì)學(xué)生的心理上進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，增加他們的積極性。

（三）高職英語(yǔ)教育需要培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合

有句話是這樣說(shuō)的，國(guó)家大技，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；首先師資力量需要跟上，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，讓教師參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)，借鑒好的講座，專(zhuān)題的討論；然后就是通過(guò)評(píng)職稱(chēng)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和提高教學(xué)質(zhì)量，最后需要學(xué)校合理的安排人手，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化管理，增加教師的競(jìng)爭(zhēng)，還有工作的積極性。在新形式下，只有不斷的學(xué)習(xí)和改革，做可持續(xù)發(fā)展路線，才能使得高職類(lèi)英語(yǔ)的的教育上一個(gè)新的臺(tái)階。

（四）高職英語(yǔ)教育需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段不斷的更新，增加了學(xué)生的好奇心和積極性；首先多媒體、語(yǔ)音室要充分的準(zhǔn)備和利用；對(duì)于人的感官來(lái)說(shuō)，人更趨向于圖，所以想要學(xué)好英語(yǔ)要達(dá)到圖、文、聲、像并茂的境界。也有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

在這些都滿足的同時(shí)，學(xué)生還缺乏實(shí)踐性；俗話說(shuō)的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校和教師對(duì)其進(jìn)行提供幫助和引導(dǎo)；很多同學(xué)頭腦里面缺乏實(shí)例，只有幫助學(xué)生克服了這些，高職英語(yǔ)中的教學(xué)才能得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。

（五）高職英語(yǔ)教育需要激發(fā)非智力因素，提高高職高專(zhuān)教學(xué)的成效

高職類(lèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)者的情感出發(fā)，把握動(dòng)機(jī)，興趣和意志等因素。現(xiàn)代的社會(huì)提倡素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育那？就是通過(guò)非智力的培養(yǎng)把學(xué)生培養(yǎng)到一個(gè)高度，一個(gè)突出的地位。既可以讓學(xué)生對(duì)影視教育，不要產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，又讓學(xué)生失去那種壓力和恐懼感，在快樂(lè)和良好的氛圍中主動(dòng)性的自覺(jué)地學(xué)習(xí)；俗話說(shuō)的好，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這些都充分表現(xiàn)出了，興趣是人們最好的老師，培養(yǎng)興趣激發(fā)心智，在高職類(lèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是多么的重要，也是多么重要的一個(gè)課題。

對(duì)于高職類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不是那樣的理想，所激發(fā)他們的非智力的培養(yǎng)就顯得特別的重要；從英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，以剛開(kāi)學(xué)自我介紹為例，首先是入學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)大家用英語(yǔ)做一個(gè)自我介紹，可以給大家一個(gè)充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓大家有一個(gè)互相的認(rèn)識(shí)還有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；然后英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)和提示學(xué)生，比如，如何進(jìn)行自我介紹？自我介紹的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的學(xué)生進(jìn)行自我介紹的同時(shí)，英語(yǔ)教師需要給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，踴躍參加，大方得體的想同學(xué)介紹自己，當(dāng)然教師也可以自己先用英語(yǔ)來(lái)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，給學(xué)生一個(gè)借鑒的作用。然后就要引?а?生對(duì)高職教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。

其次要對(duì)學(xué)生實(shí)行加分制度，不僅以最后的成績(jī)作為畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還要參與平時(shí)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)，老師給予打分。鼓勵(lì)大家平時(shí)好好表現(xiàn)，利用平時(shí)成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足；同時(shí)也要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、課外閱讀練習(xí)寫(xiě)作練習(xí)，還有預(yù)習(xí)和知識(shí)的擴(kuò)展。

最后可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多東西都有共同的相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像玩電腦一樣，從樂(lè)趣出發(fā)，難了不會(huì)，會(huì)了不難的原則，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。給自己定一個(gè)小目標(biāo)，每天讀幾個(gè)段落，然后到每個(gè)學(xué)期達(dá)到什么樣子的成果，并通過(guò)堅(jiān)持、日積月累，最后取得提高。

大學(xué)開(kāi)學(xué)自我介紹范文4

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓生成成為可能

人唯有在愉快和諧、輕松自如的氛圍中，才能思維活躍，富有想象力和創(chuàng)造力，因而教師不能本著“一張冷臉走天下”的原則來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，我們要以開(kāi)放的心態(tài)，做一個(gè)合作者、促進(jìn)者，傾聽(tīng)學(xué)生的真摯心音，尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，理解學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)該盡可能地給學(xué)生一片自由的天空，解放學(xué)生的心靈，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)造。

開(kāi)學(xué)第一課，按照常規(guī)，會(huì)進(jìn)行一番自我介紹和提出關(guān)于這一學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。當(dāng)筆者進(jìn)入教室后，卻看見(jiàn)學(xué)生都在欣賞手中的新書(shū)，一面翻閱一面小聲議論，當(dāng)有的學(xué)生看到我已經(jīng)進(jìn)入教室后，急急地“噓”了一聲，全班陷入了一片寂靜，學(xué)生有些緊張地望著我，我想他們是不想給老師留下一個(gè)如此“不好”的第一印象吧，我卻依舊微笑著說(shuō)：“今天你們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，一位是我，一位是你手中的‘它’。”學(xué)生緊張的神色緩和下來(lái)，我接著說(shuō)：“你和手中的‘新朋友’第一次見(jiàn)面，給你印象最深的是什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)，有的說(shuō)主席《沁園春?長(zhǎng)沙》的書(shū)法很大氣，有的說(shuō)交接儀式的莊嚴(yán)震撼人心，甚至有學(xué)生跑到黑板前寫(xiě)了幾個(gè)小篆，說(shuō)是剛剛學(xué)會(huì)的……我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文不是生硬的文字，而是厚重悠久的歷史，是富有生命力的生活，需要我們共同研究，一起品味。這節(jié)課奠定了語(yǔ)文教學(xué)的基調(diào)，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中暢所欲言，雖然教師并沒(méi)有完成自己的“教學(xué)任務(wù)”，但從學(xué)生欣喜的眼神中，看到了他們對(duì)語(yǔ)文課的渴望與期待。

二、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)生成

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程，新的課堂觀認(rèn)為課堂應(yīng)呈現(xiàn)生命態(tài)，課堂不是凝固僵化的，而應(yīng)是一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，因而我們應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己融入文本角色，把生活情境帶入文本情境，把生活情感融入文本情感，使文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心鮮活的形象。

朗讀是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)，因而也是最富有彈性、最具生成性的活動(dòng)。在教授《雨巷》一課時(shí)，筆者先后請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文，他們雖然都能準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀，字正腔圓，斷句恰當(dāng)，卻全然沒(méi)有詩(shī)歌的美感，如果就此進(jìn)行下一步的內(nèi)容解讀，恐怕學(xué)生很難全神貫注地思考分析，更不可能理解戴望舒筆下那幽深的雨巷和哀愁的姑娘。想起自己在大學(xué)時(shí)曾參加過(guò)校朗誦比賽，參賽篇目就是《雨巷》，當(dāng)時(shí)用了一首名為《此生不再》的曲子作為背景音樂(lè)，于是我當(dāng)機(jī)立斷，馬上用班級(jí)的電腦下載了這首曲子，一面播放背景音樂(lè)，一面讓學(xué)生以男主人公的口吻去朗讀這首詩(shī)，反復(fù)揣摩人物的情感，然后進(jìn)一步分析丁香姑娘的形象。學(xué)生在朗讀時(shí)，融入了深深的情感，他們用聲音營(yíng)造出了哀婉迷蒙的意境。這樣，就把學(xué)生從文外拉進(jìn)了文中，使學(xué)生暢游于課本中，放飛想象，仿佛置身于悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，徘徊踟躇，逢著一個(gè)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘，移情入境，更深更活地理解文本內(nèi)容。

充分的朗讀品味過(guò)后，學(xué)生的討論積極熱烈，從感受丁香姑娘彷徨憂愁的外在形象，進(jìn)一步去體味她的象征意義，更好地完成了對(duì)文本的分析，以及對(duì)丁香姑娘的內(nèi)在意義的多元把握。

三、因“疑”利導(dǎo)，為課堂生成搭建支點(diǎn)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，享受潛心學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們就會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的理解，從而提出自己的疑問(wèn)。如果我們對(duì)學(xué)生的這些“出人意料”的問(wèn)題置若罔聞，那么學(xué)生的熱情將會(huì)煙消云散；如果敷衍塞責(zé)，將會(huì)使學(xué)生疑竇暗生，不知所措；如果嚴(yán)厲指責(zé)，那么無(wú)異于“封殺”了學(xué)生思考探究的權(quán)利。實(shí)際上，學(xué)生的反饋和追問(wèn)，常常能發(fā)掘出隱藏于文本之中的深層的資源，生成始料不及的課程資源，因而我們應(yīng)因“疑”利導(dǎo)，順勢(shì)延伸，把握住這不曾預(yù)約的“精彩”。

在《氓》這一課的教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生對(duì)“淇水湯湯，漸車(chē)帷裳”一句提出了疑問(wèn)，為什么在敘事過(guò)程中，忽然插入了一句景物描寫(xiě)，而且看起來(lái)與上下文關(guān)系也不大。筆者并沒(méi)有直接進(jìn)行解答，而是順著他的思路說(shuō)：“我也對(duì)此有一個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)景物描寫(xiě)究竟是女主人公眼前實(shí)景，還是想象之景呢？他想通過(guò)這個(gè)景物描寫(xiě)向我們揭示什么呢？”我和學(xué)生的問(wèn)題可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛表述自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)是回想之景，表現(xiàn)當(dāng)初跋山涉水遠(yuǎn)嫁的艱辛；有的說(shuō)是眼前實(shí)景，展現(xiàn)了女主人公此刻內(nèi)心的憂傷和悲憤；也有的說(shuō)就是單純的想象，因?yàn)殇克窃?jīng)的甜蜜的見(jiàn)證……學(xué)生滿懷興趣地馳騁自己的思維，智慧與智慧碰撞，情感與情感交融，他們主動(dòng)地解決了心中的疑惑，也更深刻地理解了景中的情感。

四、把握時(shí)機(jī)，不讓生成轉(zhuǎn)瞬即逝

著名教育家葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”在教學(xué)過(guò)程中，如果只拘泥于展示詳盡教案而不加任何必要的調(diào)整，不顧學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性，則常常會(huì)使寶貴的教學(xué)機(jī)遇流失。因此，作為一名教師，應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，頭腦靈活，才思敏捷，細(xì)心體察學(xué)生各種稍縱即逝的瞬間變化，善于捕捉來(lái)自不同層次學(xué)生的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，盡最大可能地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。

在《氓》這一課的教學(xué)中，學(xué)生齊聲朗讀課文后，筆者讓學(xué)生自己結(jié)合書(shū)下注解疏通文意，在教室的一側(cè)突然小范圍地爆發(fā)出了笑聲，尋聲而至，探其究竟，一個(gè)平日里比較調(diào)皮的男生站起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“為什么一定是‘士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也’啊？我覺(jué)得士之耽兮，也不可說(shuō)也。”言畢全班爆發(fā)出一片笑聲，我也忍俊不禁，但并沒(méi)有斥責(zé)他“脫軌”的思維，而是順勢(shì)切入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和情感世界，與他們一起回溯了文本中的那個(gè)時(shí)代，也與他們共同走進(jìn)了屬于他們的青澀園地，學(xué)生既學(xué)會(huì)了要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析文本的學(xué)習(xí)方法，也豐富完善了自己關(guān)于情感的理解，都受益匪淺、心滿意足。

雖然在探討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解有高下之分，但都融入了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，他們獲得了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華，如果教師對(duì)這名學(xué)生的“節(jié)外生枝”采取壓制態(tài)度，那么就會(huì)坐失良機(jī)。

五、懸置自我，防止生成流于形式

生成性教學(xué)的基本理念是“以生為本”，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的引發(fā)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)自思的指導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維和自身的感悟、體驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生完整的人生成長(zhǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀為目的，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的教學(xué)方式。因而許多人認(rèn)為只要課上一片熱鬧場(chǎng)景，學(xué)生與教師展開(kāi)了對(duì)話甚至是熱烈的探討，這就是一堂動(dòng)態(tài)生成的好課。實(shí)際則不然，在這種情況下，教師心目中存在著標(biāo)準(zhǔn)得近乎完美的答案，學(xué)生與教師的對(duì)話目的不過(guò)是為了接近教師的意志，學(xué)生的話語(yǔ)不是自己真實(shí)思想與情感的流露，只是一個(gè)有待評(píng)價(jià)的請(qǐng)求。所以，要真正做到教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要學(xué)會(huì)懸置自我，摒棄作為成人所形成的固有想法，要有的放矢地利用空白處讓學(xué)生自由生成，切不可以教師自己的分析和結(jié)論替代學(xué)生的思考和體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，學(xué)生第一次與這個(gè)偉大的歷史人物“零距離”接觸，并且深深地為他高潔的人格所折服。但卻有學(xué)生對(duì)屈原投汨羅江而亡的選擇頗不贊同，認(rèn)為正如俗話所說(shuō)“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，縱有多么純潔的理想和高潔的品格，一死皆空。他的看法遭到了許多同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)，學(xué)生要求教師給他們一個(gè)“公正”的評(píng)判。筆者卻采取了“置身事外”的態(tài)度，讓學(xué)生以“你如何看待屈原的選擇”為話題進(jìn)行討論。

學(xué)生最后將觀點(diǎn)歸納為三種：一是無(wú)悔的選擇。屈原性情堅(jiān)忍，他一再申訴“雖九死其猶未悔”，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”，因此這是屈原為堅(jiān)持理想信念所做的必然選擇。二是無(wú)奈的選擇。屈原空有滿腹韜略，卻無(wú)處施展，縱使“美政”的理想那么完美，卻難逢圣主，“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，故土難歸，無(wú)人理解，只得投身汨羅。三是草率的選擇。若屈原能如司馬遷般承受得住精神的重負(fù)，也許可以給予我們更多寶貴的財(cái)富，而自己也將實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。屈原的形象在學(xué)生的分析中逐漸豐滿，學(xué)生已真正地走進(jìn)其精神世界，教師又何必越俎代庖呢？