前言：中文期刊網精心挑選了選修化學知識點總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

選修化學知識點總結范文1

1．知識點要求多層次

高中物理教學中所包含的知識點要顯現出多層次的特點，特別是教學大綱中有規定，不同的教學內容有其不同的教學要求，而教學要求可以分為兩個層次，即A級要求和B級要求，其中A級要求是較為低層次的要求，例如質點、參考系等，而B級要求則是較為高層次的要求，是需要深度學習的內容，例如牛頓第二定律、動能定理等．需要注意的是，并非A級要求就全是簡單的淺層學習，選修3－3和選修3－5都屬于A級要求，但這里面的一些知識需要加深了解或需要綜合理解才能掌握．

2．注重實驗與理論相結合

物理教學講究理論與實驗的結合，也就是利用理論知識，在實際實驗操作過程中加以運用，在了解實驗原理的情況下進行實驗流程，從而在實驗中加深對理論知識的理解，使得知識得以系統化，并能有效的將書面知識轉化為實際的操作技能．

3．對學生思維能力要求高

許多高中生都發自內心的覺得物理太難了，可是縱觀物理各大習題的答案，卻十分簡短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學生有較強的思維能力，簡言之，就是你想明白想懂了，就不難了．高中物理在解決問題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結合自身思維遷移解決實際問題，因為物理知識本身就來源于生活，是對生活及科學實驗的總結，依賴較高的思維能力．

4．知識系統性強

許多高中生都覺得高中物理的內容好多啊，就江蘇而言，就需要學習6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學校在教材選取上可能會有所不同．這么多的教材讓學生在學習過程中容易迷失，特別是在高三復習時更難以把握要點．其實，高中物理知識具有很強的系統性，有一些明確的主干知識點，但詳細的內容介紹是分布在不同章節的，學生在學習過程中要學會融會貫通，例如，“曲線運動”這一知識點的講解可以與直線運動相聯系，同時引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應”這一知識點所包含的內容十分豐富，不僅包括力、運動等力學知識，還包括電路、能量等電學知識，這些要點需要相互貫通起來理解．

5．需要其他學科知識的綜合

都說數理化不分家，的確，在學習物理的過程中，常會運用到一些數學和化學方面的知識，明顯的，就是物理上的一些復雜的推導公式就需要結合數學上所講的知識，而與化學知識有關的內容還是比較多的，具體可以參考選修3－3和選修3－5中的內容．

二、促進學生深度學習物理的策略

1．完善學生知識體系

深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節進行講解的，但是各個章節間又存在一定的聯系，學生掌握好這之間的聯系有利于深度學習．所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。

2．整體歸納，加強學生對知識的整體把握

選修化學知識點總結范文2

關鍵詞：化學；解題方法；知識要點

每年的11月份，學業水平測試便進入復習階段。如何把握復習內容和方法，使學生獲得A級水平，筆者認為，應著重在“三輪”上下功夫。

第一輪：對照考試說明，梳理知識要點

每年的考試說明，一般在年底（即12月份）才能分發到復習教師手中，而進入總復習一般又常在11月份。為了針對性地組織有效復習，此時可先參照去年的考試說明，對必修課本先行梳理。一輪復習一般安排在11月份至第一學期結束。

對必修1內容，主要從分類的角度去總結相關內容，其中包括：化學反應分類（包含四大基本反應類型、離子反應、氧化還原反應）；化學物質分類（包含Na、Al、Fe、Si、Cl、N、S的單質與化合物及分散系等）；化學實驗分類（包含物質的檢驗與鑒別、物質的制取裝置、物質的驗證裝置）；化學計算分類（包含物質的量、物質的量濃度、化學方程式等方面的計算）。對必修2內容，主要從結構決定性質的角度去總結，其中包括原子結構與元素的性質、元素在周期表中的位置與化學鍵的類型；物質的結構與能量變化、電子的轉移與原電池、化學反應的速率與限度；單質的結構及活潑性與金屬與非金屬冶煉方法的選擇。當復習選修內容時，新的考試說明一般已到學校。此時，則要求結合當年的考試說明及近三年的考試知識點，針對性地強化選修內容中的必考知識點，而不能像必修內容那樣面面俱到。一是分值不高，二是時間有限，三是考題知識點明顯。

第二輪：對照歷年試卷，把握解題方法

第二輪復習一般安排在第二學期開始的前三周，其主要目的是讓學生熟悉考試題型，歸納出解題方法。如離子方程式正誤判斷技巧為三看：即一看反應物和生成物是否正確或拆分是否正確；二看方程式兩邊電荷是否守恒；三看方程式兩邊原子個數是否守恒；再如離子共存題分析技巧，先看共存條件，如，無色、強酸性、強堿性，后逐項分析。

一般來說，學業水平測試的題型具有連續性，復習迎考不在于猜題押寶，而在于把握解題的方法與技巧。有部分試題主要考查學生的識記能力，如，考查選修1（化學與生活）內容的第24（A）題、考查物質用途的選擇題等。此類試題在復習時，教師必須將相關的知識總結出來呈現給學生，讓學生在理解的基礎上去記憶。

第三輪：對照學生弱點，加強針對訓練

第三輪復習一般為考前2～3周，其主要目的是幫助學生找出薄弱環節，并對薄弱環節進行針對性訓練。此時訓練試題主要來自于一、二輪中的常見錯誤題型。為了讓學生準確認清易錯點，教師還應將相關知識歸類列出，逐點使學生弄清。

有關22.4 L方面的試題是學業水平測試的熱點題型，此時要

讓學生明確，當題中出現22.4 L時，其一要注意溫度、壓強（即是否為標準狀況）；其二要注意物質的狀態，對標準狀況下，22.4 L非氣體（如水、苯、SiO2、SO3等），其物質的量不是1 mol。又如，化學能與熱能，既要讓學生知道常見的吸熱反應：CO2+C 2CO（化合反應）；

CaCO3 CaO+O2（分解反應）；C+H2O（g） CO+H2（置換反應）；2NH4Cl+Ba（OH）2?8H2O=BaCl2+2NH3+10H2O（復分解反應），也要知道任何化學反應均有能量變化。對于有機化合物，則要知道：（1）有機反應類型（取代反應、加成反應、加聚反應）；（2）乙醇的性質（與鈉反應生成乙醇鈉和氫氣；催化氧化生成乙醛和水；與乙酸發生酯化反應）；（3）CH2=CH2能使酸性KMnO4溶液及Br2水褪色，苯不能；（4）有機高分子化合物，均為混合物。

選修化學知識點總結范文3

學生對高中生物的學習普遍不夠重視，原因有以下幾個方面：

首先，沿用初中學習生物的觀點對待高中生物。初中生物是對植物、動物、人體有一個感性認識即可，知識量不大，最重要的是不參加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知識結構不一樣了，更微觀，更前沿，知識容量更大了。

其次，對于理科生來說，生物是理綜三大科目之一。在吉林省高考中，理綜合是指物理、化學、生物三科一張卷，共300分。其中物理110分，化學100分，生物90分。生物所占的分數比例是最低的。一般學校課時安排得少，導致學生覺得生物是“副科”，自然不重視生物學科的學習。

所以首先要認清生物學科的重要地位，從個人知識量和難易程度的比例來看，高考中生物所占的分數比例并不低。物理占分多，但知識量也大，生物的知識量少（三本必修教材，兩本選修教材），理綜三科在學習過程中，學生普遍覺得物理很難，而生物很簡單。只要認真學習生物，那么在高考中相對來說容易得分。在關心大科學習的同時，也要關心生物學科的學習。在升入高三之前，打好必修教材的基礎。

二

針對生物學科的特點，要學好高中生物，建議學生做到以下幾點。

首先，對教材要熟爛于心。生物學生，掌握了教材中的知識就等于成功了一半。可以說，生物是最像文科的理科科目，需要記憶的知識點很多。用心背書，生物成績就可以處于中上等水平。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能”、“作用”、“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發揮空間。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用書中更專業的生物學術語答題比用自己理解的大白話答題更能得分。另外，背的東西，遺忘是很正常的，但經常重復這些知識點，可以延長遺忘的時間，所以要經常看書。

其次，習題和作業。可以選擇一兩本教輔資料，帶知識點分析和習題詳解的這類課外書可以把每個知識點細致地分析一遍，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；教授做題的方法，讓你快而準地做題，從而取得高分。對于一般的學生，用學校訂的教輔資料就足夠了，除非是尖子生，想進一步拔高，還可以再自備一套資料。把做題當成積累。題做得多了，自然就知道哪些是高頻知識點了。選擇題要兼顧速度與準度，高考一道選擇題就是6分。雖然不提倡題海戰術，但在高考的指揮棒下，題海戰術也是最有效的方法之一。

最后，多與老師溝通，進行錯題反饋，解決疑難問題。每周新課都有對應的題，在老師講解之前，要獨立完成。老師講時認真聽，對于自己做題有疑問的地方，在聽課時加以解決。解決不了的一定要請教老師和同學。這一點，要多鼓勵自己，不會的題就問老師，老師不是老虎，為什么要敬而遠之呢？

三

以上是我結合自己的教學過程和對學生的了解有感而發的一些拙見。說到底，在生物學科的學習中，對知識的記憶很重要。下面把我自創的一些記憶方法和讀者分享。

必修一《細胞的衰老和凋亡》中衰老細胞的特點總結：

一大，一小，一多，一少，兩個低，兩個慢。即：細胞核大，細胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉積），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成減少——老人的白發），物質運輸功能降低，新陳代謝減慢，呼吸速率減慢。最后強調有兩個“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。

必修二《孟德爾遺傳定律》知識點總結：

豌豆：自花傳粉閉花純，穩定遺傳易區分，花大雜交周期短，后代數多易統計。

孟德爾假說演繹實驗過程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.

基因分離定律：遺傳因子控性狀，體細胞中都成對，形成配子時分離，隨著配子傳后代。

選修化學知識點總結范文4

關鍵詞：有效學案 自主學習

學案就是指以課程標準為綱，以教材為基礎，以培養學生自主學習能力為目的，結合不同層次學生的實際情況設計的以學生為主體，以教師為主導的學習方案。學案導學法在化學教學上運用十分廣泛，但在實際運用中，一些編寫的編寫不當的學案反而加重了學生的學習負擔。這些學案存在的問題有：學習目標不明確、問題設計缺乏梯度、只注重"知識點"而忽略了實踐、創新、自主學習能力的培養、缺乏對知識體系的構建等等。本文就如何設計一個符合新課改精神，能培養學生自主學習能力的有效學案進行了探討，以期能夠對高中化學學案的設計起到一定的參考作用。

一、學案應體現目的性提供

著名學者說過："無目的地讀書，是散步而不是學習。"學習目標是學習活動的出發點和歸宿。預期要達到的學習目標是否明確和具體，直接影響著學習的成效。

高中化學必修課程旨在培養學生未來發展所需的科學素養。在必修階段我們強調不能"一步到位"。而高中選修課程是在必修課程基礎上為滿足學生的不同需要設置的，選修課程旨在提高化學科學素養，為具有不同潛能和特長的學生未來的發展打下良好基礎。所以學案中學習目標的設立要有針對性、具體性，要從學生的角度出發，符合學生的認知規律，從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"這三個方面明確指出本節課所要達到的目的。讓學生了解要學什么和要學到什么程度，排除不必要的干擾因素，掌握核心知識點。

二、學案應具備多維性

學案應改變以傳統的"應試教育"為目的的單維的學習觀。《基礎教育課程改革綱要》中提出："改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。"因此學案的設計上應加強教學情境的設置，關注化學知識與科學、技術、社會、環境等的聯系，使學生在學習的過程中能意識到化學知識在科技、生活中的重要意義，讓學生體驗到學有所用的喜悅感和成就感。

實踐證明，學案設計注意情景的創設，最能觸動學生心靈，引起強烈的情感共鳴，激發學生的學習興趣。例如在引入氯氣生產原理時，學案中可利用大海豐富的資源創設情境：【背景知識】海洋是巨大的資源寶庫，海洋中蘊藏著，海水中含量最多的氯化物是，可以用方法從海水中提取，它的用途有。從學生感興趣的問題入手，激發學生的學習興趣，讓學生產生想深入學習的欲望，并了解到化學研究對生產、生活中的重要作用，體驗化學學習的意義和趣味。

三、學案應注重條理性

學案的設計應體現對知識體系的建構，使所學知識系統化、條理化。新課改的精神強調讓學生自主探究，但在教學過程中往往出現這樣的情況：一節課熱熱鬧鬧地進行討論探究，但課后學生卻不知道這節課學了什么，對知識點只剩零星的印象。因此，在探究的同時，學案中應注重對知識點的歸納、總結，讓所要掌握的知識一目了然地展現在學生眼前。對于通過教材閱讀就能得到的簡單的知識點如概念、性質、用途等，可通過填空的形式，讓學生自己填寫總結。對于課本沒有給出的結論，需要探究的知識點，在探討研究后，學生先進行總結，讓學生體驗化學學習過程，同時掌握相關知識，了解化學方法、思想和解決問題的方式。

四、學案應強調主體性

美國教育家布魯納認為："知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。""授之以魚"不如"授之以漁"。傳統教學采取的是"注入式"模式，老師講，學生聽。這種教育模式培養出來的學生只知讀死書，沒有自己的想法，甚至離開了老師就不知如何學習、復習了。因此要想辦法將學習的主動權交到學生手里，讓學生從"學會"到"會學"。

例如，《氯氣的制備》是蘇教版高中化學教材中首次接觸元素性質、制備的學習，許多學生仍停在以前聽課的模式上，本節處理得當便可為后面學習元素及其化合物打下基礎，培養學生良好的學習習慣。在"氯氣的實驗室制法"中，可先讓學生閱讀課本，完成相應問題。通過閱讀獲取信息是高中生的基本素質，閱讀也是學生自主學習的基本手段之一。學案中設計問題，讓學生帶著問題認真閱讀課本就能順利解答，老師就可以從長篇大論的講解中解放出來，學生也能體驗到獲取知識的成就感。接著馬上針對性的提出問題--這樣收集到的氣體純凈嗎？讓學生思維上受到觸動：原來書本上的方法并非全都完美。在此基礎上啟發學生充分思考，這樣就把學生推到了主動地位，通過小組討論，解決問題，并給予充分肯定，讓學生體驗到自主學習的樂趣，促使他們更加積極主動的去學習。

五、學案應考慮差異性

學生對知識的理解和掌握能力不同，學案必須根據實際情況體現分層次教學，使每一位學生都能"吃得到"，也讓有能力的學生能夠"吃得好"、"吃得飽"。因此學案在問題的設計上要有一定梯度，由基礎到拓展延伸，問題不宜跳躍性太強，跨度太大，讓學生找不到思路。《氯氣的生產原理》一節，在探討氯氣實驗室制法的改進裝置時，可借助實驗儀器，并層層設問：〖思考〗1、按課本中的實驗裝置，能收集到純凈、干燥的氯氣嗎？2、若不能，可能含有什么雜質？3、如何除去這些雜質？4、如何對裝置進行改進？

六、學案應有反饋評價

課堂鞏固練習能檢驗學生在課堂上對知識理解吸收程度如何，有利于學生了解自身不足，老師改進教學方法。因此，學案中一般要有反饋評價性練習。鞏固練習不宜過難，計算量過大，應針對本節課的主要知識點進行鞏固性訓練。通過學生解決問題情況，了解學生掌握知識的進程，對薄弱點或易混淆點進行講解。當堂檢測題要做到"少而精"。

當然學案在編寫過程中除了應體現目的性、多維性、條理性、主體性、差異性、評價性之外，還應根據學生群體的不同、教學內容的不同靈活改變，合理制定。總之，有效學案的編寫應注意貫徹新課改精神，培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力，以提高高中化學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《普通高中化學課程標準》（實驗）北京：人民教育出版社，2010

選修化學知識點總結范文5

關鍵詞：新課改；高中化學；復習課策略

自2001年開始，普通高中課程改革開始在全國逐步開展，而對于高中化學教師而言，對于新課改理念的研究，復習課策略是一個極為重要的部分，高中化學教師首先需要全面了解高中新課程基本理念和具體目標，并基于此主動轉化自己的教學方式，提出合適的適于本班或本校的復習課策略。

一、新課改對高中化學復習課的要求

高中階段的化學課程首先是由作為基礎的兩個模塊組成，即《化學1》和《化學2》，這是所有學生都必須學習的部分，而還有作為選修的六個模塊是依據學生的需要進行選擇性的學習，必修模塊內容重點是要求學生將初中的知識與技能和高中進行有效銜接，而選修部分旨在提升高中學生的科學素養。而對于在復習課內容的選擇上，在每個模塊的學習結束之后必然需要復習，整個模塊學習結束還需要進行整體復習。《普通高中化學課程標準》提到了三種學習方式，一是自主學習，二是合作學習，三是探究學習方式，教師需要將自己的教學模式與這三種學習方式進行整合，從而實現有效教學，教師結合具體的學習任務，整合成多種教學方式。

二、新課改后高中化學復習課現狀

高中化學復習課的目的是在短時間之內，讓學生自己將學科知識進行內化，自己構建成知識系統、以及知識網絡，使之對化學課程知識點的掌握程度上升一個新高度。但是由于時間緊張的關系，教師也普遍感到課程安排緊張，精力有限，很多老師直接使用之前的復習設計，僅僅是高考題部分補充上一年的高考題，造成復習方式單調，學生沒有學習積極性，課堂效率低下的情況。教師復習內容的選擇上，不敢漏掉知識點，造成缺乏對新課程標準的把握，導致課堂時間的浪費。

三、新課改下高中化學復習課策略

課程標準中要求學生需要理解基本的化學概念和原理，教師需要引導學生正確運用基本概念進行推理、判斷，從而培養學生分析、解決問題的能力，從而順利地解答習題和進行實驗。通過基本概念的復習將理論知識、物質結構以及性質和實驗、計算技能等內容有機結合起來，從而讓學生對知識與技能的理解更深，從而構建完整、系統的化學知識體系。

新課改理念下，高中化學的復習課需要教師準確把握住課程標準，并且運用到實際的化學復習課教學當中去，幫助學生構建完整穩固的知識體系。

選修化學知識點總結范文6

1.由于新課改后采用學分制，增加了微機、體育等科目的學分，因此相應增加了微機、體育的課時，且高一就開設了生物學科，這些原因使化學、物理、地理、政治、歷史等學科的課時都相應減少，不少學科存在課時緊張的情況。那么化學科的具體情況如何？目前化學科的課時為每周3節，再加上每學期的節假日和月考等所用的時間，真正用于上新課的課時每周實際上不到3節課時。另外，新課改后高中化學課本加強學生的探究活動，通過探究激發化學學習興趣，促進學習方式的改變，培養學生的創新能力和實踐能力，培養學生獨立思考的創新精神，提高學生的綜合素質。但從時間角度看，這些活動是需要時間的，要求老師有更強的課堂調控能力和指導技巧，使學生迅速完成實驗并得出結論，否則，耗費的時間更多。從另一個角度而言，減少了教師對教學時間的利用，這種情況在基礎弱的班級表現更突出。簡言之，新課改后化學科課時變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現在高一上下兩學期對應的兩本必修教材，新課改后內容精簡了，課時充裕了。我認為并不是這樣，新教材的知識點與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識面廣，有時不得不花些時間給學生講解。另外，課改后高中化學學業水平考試提早，教學任務并不輕松。

3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學情況，再參照以往教學經驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認為高一化學科的課時偏少。有時為了達到月（段）考要求的進度，按時完成教學任務，只能先講授課本內容，而缺少相應練習的講評（即使一些基礎比較好、進度相對較快的班級也是如此）。結果由于練習次數不夠，導致學生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現有教學時間基礎上，按照新課程標準處理好教學任務和教學質量的關系，快速高效地完成教學任務，是我們面臨并要解決的問題。

二、解決問題的思路

新課改后，課程設置短期內不會有變化，只能在現有課時的基礎上解決問題。教師和學生是教學中的活動者，要在現有課時基礎上化解教學任務和教學質量之間的矛盾，要從教師和學生兩方面入手，特別作為教學主導者的教師是解決問題的關鍵。要處理好教學任務和教學質量的關系，快速高效地完成教學任務，可以從以下方面改進。

1.教師要認真研究新課標，按教材內容上課，不在課堂上隨意補充知識點。課改后，新教材加強了化學與生活的聯系，把舊教材里的一些與生活聯系少的知識去掉了。如在有機化學中，新教材只學生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉化關系；而舊教材中則要求學習乙醇、乙醛和乙酸，并強調三者間的相互轉化關系。這種變化讓部分老師認為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學中部分老師補充了這個知識點，增強知識的系統性。（另外一個導致老師在教學中不得不補充一些知識點的原因是：課改后所用的練習資料與新教材不夠匹配，有部分習題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學生在高二文理分科后，根據自己的需要學習，高一階段沒有必要補充知識點。在與清華附中的化學老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節省時間，哪些要精講，加深學生理解，要有充分準備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學生通過閱讀課本內容并強化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學生快速找出相應的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習加以強化記憶。例如，在學習化學能與熱能時，通過閱讀課本，要求學生快速找出化學反應中能量的轉化形式、放熱反應、吸熱反應等知識。快速查找有助于學生集中注意力，節省時間。另一類是要求學生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學生理解、記憶及運用知識，培養學生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導學生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學教材里這類探究比較多，幾乎每一節都有，因此要有選擇性）。例如，在學習化學能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學生注意實驗現象，分析現象產生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學生充分利用課外時間，節省課堂時間，提高教學質量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學中學生的活動大大增加，如探究活動、思考與交流等活動，這要求教師在課堂教學中，既鼓勵學生積極參與課堂活動，又把握好課堂秩序，隨時提示、調整學生的活動，進行有效的探究活動，否則，部分學生就會渾水摸魚，做一些與課堂無關的事情。例如，在探究甲烷魚氯氣取代反應時，學生能觀察到現象：試管內氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現等現象。部分學生不知道如何解釋產生這些現象的原因，以致不知道接下來做什么，老師要給他們一些提示。如試管內什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關等，最后使學生明白試管內氣體顏色變淺是因為氯氣參與反應，導致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。