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動(dòng)力圈拓展心得體會(huì)范文1

培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌握某種技能的方式。那么關(guān)于英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家整理的英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)一為期5天的英語(yǔ)培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的5天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn) 的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的 領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ) 教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把 主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和 知心朋友。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)鄭嵐峰教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課 堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn) 成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能 力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教 師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收 獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是鄭嵐峰老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教 學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí) 候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用 英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自 我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。

四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

作 為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生， 而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。

作為一線英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師!

英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)二20__年11月19日我參加了江華縣小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì)，回顧幾天培訓(xùn)的生活，收獲很多。通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)會(huì)了與教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)優(yōu)秀教師的講課來(lái)審視自己的日常教學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)息息相關(guān)，以這樣的角度來(lái)反思教學(xué)，就能捕捉到了一些新的火花。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們分別聽(tīng)了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優(yōu)秀教師的精彩授課。使我更進(jìn)一步理解新課標(biāo)的理念又學(xué)到了更多的教學(xué)方法。使我懂得了新課標(biāo)應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，要注重“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，收獲最大的還是在一小的那三節(jié)觀摩課了。這三堂課，不論是教師還是學(xué)生都表演得十分精彩。課堂成為了學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園了。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，課堂很活躍。這樣在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會(huì)到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。

在今后的日常教學(xué)生活中，我將會(huì)進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提升自己，為英語(yǔ)教學(xué)邁向更高的層次而奮斗。

英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)三本次暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有英語(yǔ)文化、中西文化對(duì)比、英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、英語(yǔ)教學(xué)技能與方法等多方面內(nèi)容，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

一、心得體會(huì)

在培訓(xùn)中給我印象最深的是北美教師那生動(dòng)幽默的教學(xué)方法和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。北美英語(yǔ)教師擅長(zhǎng)用藝術(shù)性教學(xué)，藝術(shù)性教學(xué)指的是把教學(xué)活動(dòng)作為創(chuàng)造性的，給人帶來(lái)美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言潛力的一種教學(xué)手段。在英語(yǔ)的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師把一般性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)上升為美的創(chuàng)造和欣賞，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快、輕松。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信心等非智力因素自然得到開(kāi)發(fā)。藝術(shù)性教學(xué)是通往良好的語(yǔ)言環(huán)境的重要途徑。常見(jiàn)的藝術(shù)化教學(xué)形式有：游戲、表演、猜謎、唱歌等。

此外北美教師在課堂上常用TPR教學(xué)法，TPR即全身反應(yīng)法，我覺(jué)得這種教學(xué)法在課堂上實(shí)施起來(lái)容易，且能讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得比較活躍。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為人只有不斷地運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，腦部才能得到足夠的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生腦部發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，老是讓學(xué)生像木頭一樣，上課要一本正經(jīng)地坐著，會(huì)嚴(yán)重阻礙他們腦部的正常發(fā)育，影響他們的思維能力，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。另一方面，兒童教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生是好運(yùn)動(dòng)的，即使是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，若要讓其坐著而手腳不動(dòng)是困難的，這不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)育。我想，全身反應(yīng)法使課堂成為讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂，這樣，課堂上動(dòng)起來(lái)，會(huì)在一定程度上緩沖學(xué)生的疲勞。

在教學(xué)中北美教師注重面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為他們提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，合作等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合語(yǔ)言能力。

北美教師非常關(guān)注學(xué)生的情感，課堂上注重營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中他們的言談舉止，音容笑貌都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神建立融洽、民主的師生交流渠道，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

北美教師注重拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。在教學(xué)中北美老師常用簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、演劇等方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)比畫(huà)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，通過(guò)幾筆簡(jiǎn)單的勾畫(huà)就能讓學(xué)生直觀，生動(dòng)地感受到他們的意義;演劇、唱歌也是特別好的方法，課堂唱歌、演劇不僅活躍了課堂氣氛，也加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立表演能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也體現(xiàn)了成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到了用英語(yǔ)交流和做事的目的。

二、建議與意見(jiàn)

另外對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)我有一些不成熟的想法：由于小學(xué)英語(yǔ)教師大多是轉(zhuǎn)崗教英語(yǔ)，水平參差不齊，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，因而在培訓(xùn)中，首先狠抓語(yǔ)言基本技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)可采取分班教學(xué)，循序漸進(jìn)的辦法。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及英語(yǔ)閱讀、中西方文化差異、兒童心理學(xué)、英語(yǔ)教材教法理論、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織、英語(yǔ)授課、活動(dòng)教學(xué)等。其次，加強(qiáng)口語(yǔ)特別是語(yǔ)音的訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教師除了要有嫻熟的英語(yǔ)教學(xué)理念和技巧之外，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是不可或缺少的。第三，集中與分散相結(jié)合培訓(xùn)。如暑假開(kāi)學(xué)前集中幾天培訓(xùn)為開(kāi)課做準(zhǔn)備。內(nèi)容可講字母書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教唱英語(yǔ)歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本功訓(xùn)練，及熟悉英語(yǔ)教材的特點(diǎn)。學(xué)期中集中幾天解決小學(xué)英語(yǔ)課的課堂操作，并進(jìn)行課堂模式研討會(huì)，優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)作課。進(jìn)行集體說(shuō)課、備課等活動(dòng)，使絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師盡快進(jìn)入角色，在大膽的摸索中，逐漸掌握小學(xué)英語(yǔ)課每部分的操作力度，體現(xiàn)愉快教學(xué)。期中、期末各可集中培訓(xùn)一天，分散培訓(xùn)他們對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及考試評(píng)估形式的掌握。并要求以各鄉(xiāng)為單位試出一份期末試題，以審查他們對(duì)該教材的重、難點(diǎn)的理解及對(duì)一至四會(huì)內(nèi)容的把握。

總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的文化知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是有恨——恨這次的培訓(xùn)時(shí)間太短太短，太短了!自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開(kāi)展一些類似的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便使我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再登新臺(tái)階。

英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)四經(jīng)過(guò)去海淀進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，我受益非淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給我在教學(xué)上的幫助很大。特別是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我有了更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

1、目標(biāo)要具體、明確、合理，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的分層要求，不搞一刀切。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生有目的性地去開(kāi)展活動(dòng)。

2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能夠激活學(xué)生的求知欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且不知不覺(jué)，不由自主中，進(jìn)入教師要講授新內(nèi)容的“圈套”。初中生的心理特點(diǎn)是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過(guò)動(dòng)作，實(shí)物，圖片來(lái)表達(dá)語(yǔ)言意義，甚至要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)和吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)到成就感，最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、充分利用小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

小組教學(xué)為學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力提供了更為開(kāi)放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、活動(dòng)應(yīng)該積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透聯(lián)系,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)把我們帶入了一個(gè)多學(xué)科兼容的時(shí)代，如果把英語(yǔ)教學(xué)濃縮和理解為學(xué)科知識(shí)和技能傳授與訓(xùn)練的單向掘進(jìn)，僅靠輸入英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能來(lái)完成教學(xué)任務(wù)是無(wú)法取得教學(xué)突破和創(chuàng)造成果。“要求英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈性，熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在課堂上，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在人際交往中，采用恰當(dāng)?shù)慕浑H技能，使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與他人交流信息，交換意見(jiàn)，溝通感情，建立和維持和諧的人際關(guān)系，與他人共同合作完成任務(wù)。

6、活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

很多問(wèn)題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的，為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師可以把一些相關(guān)的活動(dòng)作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成，比課本上的練習(xí)更容易理解。學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景的體會(huì)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)單元話題有了更深刻的了解。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展學(xué)生合作，創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

英文培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)五“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣 氛……”這是《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題中”明確提到的，這里的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是指要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。通過(guò)這次培訓(xùn)，現(xiàn) 在我就如何在英語(yǔ)教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、學(xué)生主觀能動(dòng)作用的意義

學(xué) 生的主觀能動(dòng)，通俗地說(shuō)，就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段 都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知 識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾 性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐 中，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種.種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性 發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性已成為一項(xiàng)教師所面對(duì)的重要課題。

二、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

(一)以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

1.要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，中國(guó)越來(lái)越與世界緊密相關(guān)，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，

使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的 一個(gè)組成部分，從而真正學(xué)好這一門(mén)課程。

2.要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不全是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得的。

3.要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

4.要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以 活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

(二)教師要以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)的發(fā)揮

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1.更新教學(xué)觀念。

首先，要具有新的人才觀。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其 次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色，往往采用一種“填鴨式”模式進(jìn)行教學(xué)。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方 法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”，并認(rèn)為“優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。

教 師應(yīng)該“授道解惑”，這是“解惑”才是重點(diǎn)，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法” 為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先 生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。”

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極 性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò) 來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

三、學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

影響學(xué)習(xí)的因素有很多，其中較為重要的是狀態(tài)。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。主題。但傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，我在課堂教學(xué)中，嘗試應(yīng)注重利用各種教學(xué)方式來(lái)協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。

2.注重語(yǔ)言交際功能

英 語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能 力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí);教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué) 習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我較注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真 實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

3.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他擁有知識(shí)的多少。新世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

(1)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。

(2)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新編英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，我要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫(xiě)，有些課文我則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

動(dòng)力圈拓展心得體會(huì)范文2

一、充分發(fā)揮朗讀、默讀與背誦的作用

閱讀，首先要讀，怎么讀，讀到什么程度，解決好這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生閱讀能力有很好的促進(jìn)作用。

朗讀重在培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)情感，主要適合于課內(nèi)閱讀中較短的文章，特別是散文詩(shī)歌等文學(xué)作品。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)古人是很重視朗讀的。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀既是技能訓(xùn)練，又是語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段；既能喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。朗讀能使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)技巧，豐富詞匯，但教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能讓學(xué)生成為那種如魯迅筆下“三味書(shū)屋”式的讀得搖頭晃腦而心神不到。教師要加強(qiáng)指點(diǎn)和范讀，充分利用好早讀課，讓學(xué)生在讀文章時(shí)有充沛的感情，表達(dá)出文中的韻味，真正如葉圣陶先生所說(shuō)的“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，這樣才能發(fā)揮出朗讀功效。

默讀，就是不出聲地讀書(shū)。視覺(jué)直接傳給大腦，所以速度快，效率高。由于不出聲，便于思考，對(duì)文章的理解也強(qiáng)于朗讀，所以是閱讀中用得最多的方法。學(xué)生在這方面問(wèn)題較多，如讀時(shí)出聲、用手指、速度慢等，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到課標(biāo)要求：閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。

背誦是指憑記憶念出讀過(guò)的文章。背誦既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文段的理解，還能鍛煉人的記憶能力，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦方法的指導(dǎo)，特別要強(qiáng)調(diào)理解性的背誦，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

新課標(biāo)要求初中生閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這就要求學(xué)生既要重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，并要有相對(duì)應(yīng)的閱讀方法――精讀和略讀。

精讀首先是認(rèn)真讀“題目”。題目是文章的眼睛，它以最精煉的文字，傳遞著作者所要表達(dá)的信息，這里往往能找到文章中最關(guān)鍵的東西。其次是通讀課文，整體感悟。如讀《春》，體會(huì)、感悟作者對(duì)春的熱盼之情，從而在頭腦中構(gòu)思作者描繪的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖等，把抽象的語(yǔ)言文字形象化、具體化，加深對(duì)課文的理解。再次，前后縱比拓展，縱向進(jìn)行比較閱讀，比較同類文章的異同，不同類型文章的區(qū)別與相同之處。閱讀后還要進(jìn)行拓展，舉一反三，從課內(nèi)走向課外，讓自己在書(shū)海中暢游，體會(huì)無(wú)窮的閱讀樂(lè)趣。最后，培養(yǎng)學(xué)生一定要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定一些標(biāo)注符號(hào)。如中心句用雙橫線下標(biāo)，重點(diǎn)句子用單曲線下標(biāo)，成語(yǔ)用長(zhǎng)框框住，關(guān)鍵詞語(yǔ)用下標(biāo)圓點(diǎn)標(biāo)注，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容較多的感悟可仿注釋寫(xiě)在下面等。在教學(xué)時(shí)，教師要注重選一些精彩段落進(jìn)行符號(hào)用法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做標(biāo)注的習(xí)慣。

略讀也叫速讀，兩眼要快速地掃視，捕捉跳進(jìn)眼里的那些新鮮的內(nèi)容，對(duì)一般的敘述、描寫(xiě)可忽略，可以只看首句、尾句和中心句，有時(shí)要做到一目十行。

“精讀”和“略讀”是兩種主要的讀書(shū)方法，前者可以增加讀書(shū)的深度，后者可以增加讀書(shū)的廣度，以適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的要求。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要把兩種方法結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生選擇合適的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中還是應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法。我在精讀訓(xùn)練時(shí)，指定段落，讓學(xué)生標(biāo)注閱讀符號(hào)并出閱讀題，同學(xué)互相交換做，然后討論，給出合理的答案，教師最后點(diǎn)評(píng)，有時(shí)還會(huì)給出具體的示例。

三、充分利用各種載體，拓展學(xué)生閱讀面，激發(fā)閱讀興趣

動(dòng)力圈拓展心得體會(huì)范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)

歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，這體現(xiàn)了讀書(shū)的重要性；袁枚也曾說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)不知味，不如束高閣；蠢魚(yú)爾何如，終日食糟粕”，這體現(xiàn)了掌握閱讀方法的重要性。由此可見(jiàn)，良好的閱讀素養(yǎng)不僅來(lái)自勤于讀書(shū)，還在于善于讀書(shū)。針對(duì)“如何提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會(huì)，在此與大家交流分享。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)

“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，使學(xué)生體會(huì)到閱讀之樂(lè)。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，需要從小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學(xué)生興趣愛(ài)好和接受能力的材料，使他們?cè)陂喿x中體會(huì)到親切感、趣味性和成就感。例如，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》《文字的奧秘》等內(nèi)容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動(dòng)的語(yǔ)言文字和直觀的繪本圖片結(jié)合起來(lái)，將抽象的知識(shí)講解與鮮活的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識(shí)》《非法智慧》等書(shū)籍，這些作品將一些融合知識(shí)性、文學(xué)性、科技性和思想性的內(nèi)容以深入淺出的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在閱讀中有所思、有所感、有所學(xué)也有所樂(lè)。

（二）革新閱讀教學(xué)方法課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)融入到獨(dú)立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣與動(dòng)力，使他們體會(huì)到閱讀的魅力和樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，教師希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)揣摩和表達(dá)人物心理，掌握文章的寫(xiě)作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學(xué)，則容易使學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)交流合作解決以下問(wèn)題：1.本文中體現(xiàn)“我”和父親心理變化的詞語(yǔ)有哪些？2.本文的寫(xiě)作線索是什么？3.通過(guò)閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生更好地揣摩閱讀方法、體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，教師應(yīng)該不斷豐富小學(xué)生的自主閱讀形式，通過(guò)閱讀主題班會(huì)、線上閱讀討論組、班級(jí)閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會(huì)到閱讀的成就感。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生勤于讀書(shū)

良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。為了使小學(xué)生的閱讀具備持久性和有計(jì)劃性的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“計(jì)劃內(nèi)閱讀”和“計(jì)劃外閱讀”。“計(jì)劃內(nèi)閱讀”指的是學(xué)生每學(xué)期、每月或每周擬訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行；“計(jì)劃外閱讀”指的是學(xué)生在完成“計(jì)劃內(nèi)閱讀”任務(wù)之后，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行隨機(jī)閱讀。通過(guò)這種方式，保證學(xué)生每天都能從書(shū)本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣很多小學(xué)生在閱讀過(guò)程中有較強(qiáng)的依賴性，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的生詞、理不清的問(wèn)題就習(xí)慣性地問(wèn)老師或家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立思考和自主閱讀的意識(shí)，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生字或生詞的時(shí)候，盡量通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)字義或詞義，當(dāng)閱讀完成后再自行查字典進(jìn)行學(xué)習(xí)；當(dāng)遇到不理解的問(wèn)題，也盡量通過(guò)自己查閱資料或者獨(dú)立思考的方式解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究的良好閱讀習(xí)慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。

三、傳授閱讀方法，使學(xué)生善于讀書(shū)

掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過(guò)程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進(jìn)行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領(lǐng)，有的需要一帶而過(guò)。這就要求小學(xué)生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑥亩岣唛喿x的質(zhì)量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時(shí)，課文前三段是交代文章背景的，學(xué)生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來(lái)歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動(dòng)作，體現(xiàn)了父親關(guān)心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生通過(guò)詳略得當(dāng)、精略結(jié)合的方式來(lái)讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對(duì)課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。

（二）掌握“批注法”俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)該掌握“批注法”，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)、抒發(fā)心得、問(wèn)題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的體會(huì)、遇到的佳句、總結(jié)的線索等記錄下來(lái)，從而加深對(duì)文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)小故事添加批注，抒發(fā)自己對(duì)該故事的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高自身的閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對(duì)“雙生兒”，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學(xué)生做到知行合一、思讀一體。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)故事改編、續(xù)寫(xiě)、拓展、對(duì)比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學(xué)生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個(gè)作品中的人物、情節(jié)、語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)比閱讀，并寫(xiě)出閱讀報(bào)告，以此提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習(xí)慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個(gè)重要組成部分。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學(xué)理念、方法和手段，使小學(xué)生更加勤于閱讀，樂(lè)于閱讀、善于閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結(jié)合，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).

［2］秦聯(lián)軍.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.考試周刊,2013(82).

動(dòng)力圈拓展心得體會(huì)范文4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-235-01

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生閱讀中掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師可以通過(guò)兩種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行范文講解的過(guò)程中，可通過(guò)模仿范文的方式，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的；二是要求學(xué)生閱讀中掌握范文結(jié)構(gòu)，注意文章的段落、寫(xiě)作特點(diǎn)。閱讀的目的不是為了追求某一問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更加注重在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

一、在閱讀中積累語(yǔ)言

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力既需要大量語(yǔ)言素材的積淀，又需要個(gè)人語(yǔ)言思維能力的輔助。閱讀是個(gè)性化活動(dòng)，只有真正走進(jìn)文章的內(nèi)容里，納入個(gè)人認(rèn)知范疇之內(nèi)，才能讓閱讀真正成為用語(yǔ)言表達(dá)思維的一把“鑰匙”。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)安排閱讀內(nèi)容，做好語(yǔ)言表達(dá)的日積月累的工作，并且蘊(yùn)含語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)類型、表達(dá)意義等多種要素。實(shí)用性和趣味性應(yīng)成為安排閱讀內(nèi)容的兩大原則，趣味性是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的知識(shí)接收心理，實(shí)用性則是為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)而服務(wù)。為了兼顧學(xué)生不同的需要，教師在備課時(shí)應(yīng)保證內(nèi)容的多元性與豐富性，在選材料的時(shí)候可以找些散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等材料。與此同時(shí)，閱讀內(nèi)容要不斷更新，跟上時(shí)代的步伐，有一定的趣味性和時(shí)代氣息。閱讀內(nèi)容可以包含人文動(dòng)向、社會(huì)熱點(diǎn)、名人名言等。總而言之，這些閱讀內(nèi)容既可以成為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的素材，又可以訓(xùn)練他們的思維語(yǔ)言素質(zhì)，由此顯現(xiàn)出閱讀對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的支柱作用。

二、在閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”我們要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫(xiě)讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”等多種形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。喜愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生讀書(shū)筆記聲情并茂，不愛(ài)讀書(shū)的孩子聽(tīng)到別人的讀后感也增加了自己讀書(shū)的樂(lè)趣，通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們多多少少都能從中得到自己有興趣的東西。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在閱讀中獲得審美能力

閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要善于利用教材并引導(dǎo)學(xué)生將文字與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活的點(diǎn)滴感受作品的美，從而個(gè)性地發(fā)現(xiàn)閱讀作品的美，因?yàn)閷W(xué)生在自主閱讀中會(huì)將作品描述的情感與現(xiàn)實(shí)相照應(yīng)，感悟生活美。另一方面，閱讀中的美因人的情感體會(huì)不同而使不同的人獲得不同的美的感受和體驗(yàn)。如的《沁園春?雪》，有的學(xué)生會(huì)感到詞作精煉的語(yǔ)言之美；有的學(xué)生會(huì)感受到北國(guó)壯麗山河之美；有的學(xué)生會(huì)感受到作者博大情懷之美。教師要提倡學(xué)生在個(gè)性閱讀中發(fā)現(xiàn)美，并讓他們?cè)诟形蛟?shī)中的情境美和情感美時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)和提高對(duì)景美、情美的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在交流中，拓展對(duì)美的認(rèn)識(shí)；在合作探討中，深化審美認(rèn)識(shí)，提高審美能力。

四、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的想象力

初中語(yǔ)文教材中的很多課文短小精美、寓意深刻、情感細(xì)致、散發(fā)著令人陶醉的芳香。閱讀與學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生不但能夠增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，還會(huì)激發(fā)學(xué)生思維空間的擴(kuò)張，產(chǎn)生豐富的想象和情感。因此，我們應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)挖掘短小精美、寓意深刻、情感細(xì)致的課文的精彩部分，啟迪學(xué)生去展開(kāi)想象的空間。例如，在對(duì)朱自清的《背影》這篇抒情散文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)生根據(jù)課文情景進(jìn)行情景再現(xiàn)，回味朱自清的父親過(guò)鐵道為朱自清買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)身處地地想象一下：當(dāng)他們自己新學(xué)期報(bào)到時(shí)，父母因?yàn)閾?dān)心他們有忘買(mǎi)的東西而四處穿梭購(gòu)買(mǎi)時(shí)的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)父母的艱辛和對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)課文的中心思想就會(huì)理解得更加準(zhǔn)確、體會(huì)得更為深刻。以后在遇到相類似的文章，學(xué)生也就具備相應(yīng)的遷移基礎(chǔ)。

五、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

動(dòng)力圈拓展心得體會(huì)范文5

方向一、教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育階段，語(yǔ)文教學(xué)常按時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)的流程來(lái)講授。教師的任務(wù)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師的為標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成為教師的專利，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)，這種師問(wèn)生答，然后用標(biāo)準(zhǔn)答案訂正的課堂教學(xué)模式完全控制了學(xué)生的思維，老師總是牽著學(xué)生的鼻子走，這樣的教育談何創(chuàng)新呢？因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授。變“教課本”為“用課本教”，變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)為研究型教學(xué)，讓教師一言堂變成師生群言堂。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多探討、多發(fā)現(xiàn)。讓師生關(guān)系由權(quán)威的“傳話”變?yōu)槠降鹊摹皩?duì)話”；讓學(xué)生完成從 “學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)；要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，大膽走出課本，注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)今著名教授葉瀾曾經(jīng)指出“今天的教育改革，不僅是要改變一些傳統(tǒng)的教育理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行的、習(xí)以為常的教學(xué)行為”。因此，作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和服務(wù)者的教師，就必須轉(zhuǎn)變觀念。

方向二、教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段也應(yīng)不斷更新。教師授課從最初的三尺講臺(tái)、一根教鞭、一盒粉筆，到后來(lái)增添了小黑板，雖然豐富了一點(diǎn)，但畢竟版面有限，諸多不便。再后來(lái)轟轟烈烈搞教改，又增加了投影儀，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但錄音機(jī)無(wú)色無(wú)形，投影儀的缺陷也顯露出來(lái)。隨著信息技術(shù)的大普及，多媒體走進(jìn)了我們的課堂，它幾乎包羅萬(wàn)象，容量大，速度快，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣，于是單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣，精彩紛呈！那亮麗的色彩、神秘的背景、五彩的畫(huà)面，奇妙的造型、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，出奇不意的拓展延伸，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。因此，無(wú)論是中青年教師，還是老年教師；無(wú)論是日常教學(xué)，還是競(jìng)教課、示范課，我們的教學(xué)手段都應(yīng)不斷更新！

方向三、教學(xué)方法創(chuàng)新不容忽視

古希臘教育家普魯塔戈早在三千多年前就說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填充的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”德國(guó)著名教育家第斯多惠也認(rèn)為“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而我們的傳統(tǒng)教育方法正與此相反。把學(xué)生當(dāng)作容器去填充，去灌注；把學(xué)生當(dāng)作工廠里的產(chǎn)品，按固定的模板去批量生產(chǎn)。這樣，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感和生命活力，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。這是傳統(tǒng)教法的致命缺陷。因此，我們必須更新我們教學(xué)方法。首先是課堂教學(xué)模式要不拘一格，靈活多變。要能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。讓學(xué)生自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀就應(yīng)該讓學(xué)生書(shū)聲朗朗，聲情并茂，思考就應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，潛心研究，討論就應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師應(yīng)采取啟發(fā)式，開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益；當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)不一、互不相讓時(shí)，應(yīng)采取討論式或辯論式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師要善于組織開(kāi)放式教學(xué)，在民主和諧的教學(xué)氛圍里，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。其次，要突出“思”與“問(wèn)”。“新知識(shí)是從懷疑中產(chǎn)生的。”“學(xué)起于思，思起于疑”。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生很少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附老師。這樣學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，其創(chuàng)新精神受到壓抑和扼制。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)教學(xué)講讀課文時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)理解可能有困難之處，精巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考。引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、多側(cè)面來(lái)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)放開(kāi)學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探索問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)探索出的成果，要多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)、少批評(píng)、少嘲諷！

動(dòng)力圈拓展心得體會(huì)范文6

三優(yōu)德育課程對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)是通過(guò)文化符號(hào)――外在感知――內(nèi)化提升――固化的機(jī)制影響學(xué)生個(gè)體，在內(nèi)化的過(guò)程中，遵循以下路徑，即喚醒文化自覺(jué)：以文化的理解為前提，增長(zhǎng)文化自信：體驗(yàn)和感悟文化環(huán)境，走向文化自強(qiáng)：反思和重建。學(xué)校著力與文化內(nèi)容、方法、策略和路徑。把握學(xué)校文化發(fā)展的方向和靈魂。

一、立志報(bào)國(guó)，讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)植根于銘章精神

我校歷史悠久，原系私立“銘章中學(xué)”，王銘章將軍的抗日?qǐng)?bào)國(guó)精神已經(jīng)固化為學(xué)校教育場(chǎng)域要素之一。

學(xué)校挖掘章精神的內(nèi)核――愛(ài)國(guó)愛(ài)家，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的個(gè)人理想和人生目標(biāo)。

原四川省教育廳廳長(zhǎng)――涂文濤親臨校園參加王章將軍銅像落成典禮；將軍遺孀和親人多次來(lái)到學(xué)校并且為學(xué)生講解；學(xué)校每年都開(kāi)展傳承愛(ài)國(guó)精神系列活動(dòng)（弘揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)精神演講比賽、紀(jì)念12.9歌詠比賽，學(xué)校升旗儀式演講；課前兩分鐘演講，征文比賽等）；由學(xué)校老師組織開(kāi)發(fā)《王章將軍》、《章精神》等校本課程……

學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷通過(guò)一種氛圍被感染，化為學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的原動(dòng)力，朗朗讀書(shū)聲，王銘章將軍銅像面前的誓言，穿透學(xué)生稚嫩的心靈，為學(xué)生今后的人生指明了方向。學(xué)生在接受圍繞王銘章將軍抗日愛(ài)國(guó)精神教育后，選擇了科研報(bào)國(guó)、航空?qǐng)?bào)國(guó)、從軍報(bào)國(guó)的人生追求。學(xué)校《桂湖新荷》開(kāi)設(shè)專欄，刊登學(xué)生習(xí)作。

王銘章

高二一班 李恒

從泰興場(chǎng)鎮(zhèn)上走來(lái)M身著戎裝M走進(jìn)孩子們的歷史教科書(shū)M以滿腔報(bào)國(guó)熱情M滋補(bǔ)后人的信仰銘園里的那尊銅像M留駐在海棠花旁邊M將軍的眼神M熠熠生輝M綻放在花的芬芳里M眼神的力量M滋養(yǎng)年少青春時(shí)的M夢(mèng)想

二、好學(xué)窮理，讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)芽于升庵文化

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)無(wú)邊界，學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)，何時(shí)學(xué)，什么地方學(xué)，這是每個(gè)剛踏進(jìn)校門(mén)的學(xué)生首先要思考清楚的問(wèn)題。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

――《臨江仙》新都明代狀元 楊升庵

楊升庵“好學(xué)窮理精思深索”治學(xué)精髓成為學(xué)校教育場(chǎng)域的主流文化意識(shí)。每一級(jí)新生入校，學(xué)校在入學(xué)教育中以新都明代大學(xué)者楊升庵的生平為切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)《升庵文化》專題講座，參觀升庵桂湖，開(kāi)展“好學(xué)精思好學(xué)靜思”的學(xué)法指導(dǎo)等系列活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法等訓(xùn)練活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做新時(shí)代的楊升庵。

學(xué)校的文學(xué)刊物《桂湖新荷》是全區(qū)中小學(xué)生心靈約會(huì)的園地，借助新生參編的校園刊物，學(xué)校組織邀請(qǐng)王蒙、舒婷、流沙河等作家進(jìn)校園和學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的交流……

三、關(guān)愛(ài)勵(lì)志，讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)開(kāi)花于行知精神

個(gè)性化成長(zhǎng)需要愛(ài)心，需要激勵(lì)。學(xué)校倡導(dǎo)向陶行知先生學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的吃住行娛吠媯在學(xué)習(xí)中向陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”學(xué)習(xí)，將關(guān)愛(ài)與激勵(lì)落到實(shí)處，成都市主題班會(huì)賽課第一名的班主任老師孫劍在開(kāi)學(xué)第一天給學(xué)生的一封公開(kāi)信：

給學(xué)生的一封信

_________同學(xué)：你好！

祝賀你，從今天起，你是一名高中生了！

很開(kāi)心能成為你們的班主任，在接下來(lái)的三年時(shí)間里老師將和你們一起，用我們的熱情與智慧共同鑄就屬于我們的光榮和夢(mèng)想，有樂(lè)同享，有苦同擔(dān)，榮辱與共，風(fēng)雨同舟！

今天是個(gè)平凡的日子，但日子因我們的相識(shí)而熠熠生輝，相識(shí)是緣，相知有份，你想啊，這世界上這么多學(xué)生，我為什么偏偏選擇你呢？這世上有這么多老師，你為什么偏偏遇到我呢？這就是我們?cè)谮ぺぶ性缫炎⒍ǖ木壏荩?/p>

我是班主任，我更是你們的好朋友，一拆信封口，永遠(yuǎn)是朋友，作為你們的新朋友，我送你們的見(jiàn)面禮是一句話：

“讓人們因我的存在而感到幸福！”

我把這句話作為禮物送給你！（請(qǐng)你在心里默念一遍：讓人們因我的存在而感到幸福！）這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神點(diǎn)燃精神，用真情贏取真情。親愛(ài)的朋友，做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會(huì)因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明的社會(huì)環(huán)境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問(wèn)路，他就會(huì)因你而感到受別人真誠(chéng)的幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師會(huì)認(rèn)為有你這樣的學(xué)生是一種幸福；有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，他也會(huì)想到有你這樣的同學(xué)是一種幸福……我希望在我們的集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛(ài)、互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)！

作為一名英語(yǔ)老師，我有太多的理念需要印證，作為一名班主任，我有太多的夢(mèng)想需要放飛。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，也要向你們學(xué)習(xí)。我從來(lái)都認(rèn)為：老師和學(xué)生是一起不斷走向成熟和成功的伙伴。在教育你們的同時(shí)，我也接受你們的教育。所以，我堅(jiān)信：我們將在這美好的初中三年里共同成長(zhǎng)。

最后，我希望在三年后你離開(kāi)我的時(shí)候，會(huì)這樣說(shuō)：“我幸運(yùn)，因?yàn)槲以诟咧袝r(shí)遇到了X老師！”請(qǐng)相信，我會(huì)為我這個(gè)愿望而不懈努力！

你真誠(chéng)的朋友：孫劍

陶行知先生的教育思想構(gòu)成了學(xué)校校園文化的精神教育場(chǎng)域，滲透到學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的方方面面。學(xué)校組織開(kāi)展“學(xué)陶思陶”系列活動(dòng)，開(kāi)展教師征文，并且編撰論文集。將陶行知的教育思想滲透到課堂內(nèi)外。

四、進(jìn)取篤行，讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)結(jié)果于奮進(jìn)精神

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”每天大課間活動(dòng)中，學(xué)生呼喊著各班的班訓(xùn)，整齊地跑過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主席臺(tái)，一年一度的校運(yùn)會(huì)，各班自行設(shè)計(jì)出場(chǎng)式的內(nèi)容與形式，課堂上，學(xué)習(xí)疲倦了，學(xué)生可以站起來(lái)聽(tīng)講，假期里，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)下心得體會(huì)，有新的感受，在班級(jí)成長(zhǎng)日記里記錄下來(lái)。

一次轉(zhuǎn)變

高三15班 蔣家偉

人人都說(shuō)現(xiàn)在的就業(yè)壓力大，如今我打算自己和其他同學(xué)一起去找一份工作。計(jì)劃是一家一家的去找找，只要店鋪外面貼有招聘啟事，我就去一個(gè)一個(gè)的去試試……這樣的4天也過(guò)去了，我的打工生活也是搞了一個(gè)段落，這次打工生活讓我體會(huì)到了很多，歸納一下有三點(diǎn)①：學(xué)會(huì)推銷自己：在推銷商品的時(shí)候，我也就明白了推銷的重要性，一件衣服要賣出去，三分靠品質(zhì)，七分靠口才啊！酒香不怕巷子深的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，即使是諸葛亮再世，他不會(huì)推銷自己，在會(huì)被這個(gè)時(shí)代的浪潮所淹沒(méi)，所以這次工作我沒(méi)有選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的收銀員，而是銷售員，在銷售商平的時(shí)候，學(xué)會(huì)更多人與人交流的技巧，從推銷商品中學(xué)會(huì)推銷自己（其實(shí)都是殊途同歸，要了解自己的長(zhǎng)處與不足和別人需要的你那些地方）②：保持平和心態(tài)：人生不如意事十之八九，放平和，無(wú)論是批評(píng)指責(zé)，還是表?yè)P(yáng)贊美，都該平和，寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，望天上云卷云舒，一個(gè)好的心態(tài)是關(guān)鍵。③：節(jié)約是種美德：這次社會(huì)實(shí)踐中，我深刻感受到了錢(qián)是多么的難掙，以后我還會(huì)買(mǎi)車買(mǎi)房，無(wú)論收入是否理想，勤儉節(jié)約都會(huì)幫助我們很多，從現(xiàn)在養(yǎng)成一個(gè)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這樣在以后收入很緊缺的時(shí)候也能夠承擔(dān)下來(lái)。

拼搏進(jìn)取成為三優(yōu)教育場(chǎng)域中師生共同創(chuàng)建的精神食糧。

五、團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)傳播于和諧社會(huì)

和諧的心理環(huán)境，是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的保障。

校園環(huán)境傳播和諧的氛圍新都一中整合區(qū)域人文、歷史文化、學(xué)校特色，形成獨(dú)具特色的校園文化氛圍：讓每一面墻說(shuō)話、校園文化石、文化長(zhǎng)廊、名人文化。昭日亭、王銘章將軍銅像、陶行知先生塑像、會(huì)說(shuō)話的每一堵墻，以及鐫刻著“思”、“勤”、“彰”、“和諧”的文化景觀石，構(gòu)成了新都一中具有豐富內(nèi)涵的校園“風(fēng)景”；升庵文化、銘章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中豐富多彩、充滿時(shí)代氣息的校園活動(dòng)的主旋律。

班級(jí)風(fēng)貌傳播和諧的氛圍何軍老師的班處處張揚(yáng)著個(gè)性，班級(jí)公約、環(huán)境布置、班級(jí)文化墻，圖書(shū)角錯(cuò)落有致，班徽的設(shè)計(jì)尤其別具匠心。班級(jí)文化場(chǎng)的邊界拓展延伸，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，收獲了美。

高二16班班徽

寓意：整個(gè)構(gòu)圖以翅膀?yàn)橹骶€，一方面寓意16班的孩子像天使一樣純潔美麗，心地善良，同時(shí)又意味著每一位孩子們都有一雙隱形的翅膀，都有飛向成功的潛力，也是夢(mèng)想的翅膀，飛向自己的夢(mèng)想。

中間的圓圈是三個(gè)人手牽手，寓意16班是個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭。同時(shí)這個(gè)圓圈也可以看成是一個(gè)太陽(yáng)，孩子們手牽手組成了太陽(yáng)，寓意孩子們?nèi)缣?yáng)一般朝氣澎湃，陽(yáng)光可愛(ài)，充滿活力。