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動(dòng)力工程能源范文1

人們的生活離不開(kāi)能源的開(kāi)發(fā)。能源是自然中能夠進(jìn)行能量傳遞，同時(shí)轉(zhuǎn)換為人們需要的能量。自然中的能源，能為人類社會(huì)帶來(lái)基礎(chǔ)物質(zhì)。動(dòng)力工程中研究的問(wèn)題，就是將能源進(jìn)行最大限度轉(zhuǎn)化和利用的問(wèn)題，使有限的能源在利用過(guò)程中，能夠提升其使用效率，減少污染物的排放，促進(jìn)自然于人類的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的能源與動(dòng)力工程，主要是針對(duì)傳統(tǒng)能源進(jìn)行利用，對(duì)新能源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程。提升能源的利用率，可以從兩方面著手。第一，提升對(duì)煤炭等傳統(tǒng)能源的利用效率。第二，開(kāi)發(fā)風(fēng)能、核能等新型能源。這兩方面都涉及到我國(guó)科技領(lǐng)域中的節(jié)能技術(shù)。

2節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用分析

（1）在傳統(tǒng)能源工程中的應(yīng)用。節(jié)能技術(shù)在傳統(tǒng)能源工程的應(yīng)用中，主要針對(duì)的是煤炭資源。我國(guó)的煤炭資源產(chǎn)量豐富，煤炭中也含有十分高的能量。但是，煤炭的燃燒會(huì)產(chǎn)生許多對(duì)人類有害的碳化物和硫化物，同時(shí)，煤炭資源內(nèi)部含有的硫元素排放到空中容易形成酸雨，對(duì)環(huán)境造成污染。因此，節(jié)能技術(shù)在其中的應(yīng)用，主要是對(duì)煤炭資源進(jìn)行改造。改造中要求對(duì)開(kāi)采出的煤炭資源進(jìn)行脫硫處理。處理后的煤炭不僅可以減少對(duì)空氣與環(huán)境的污染，還能夠提升資源的利用效率。另外，節(jié)能技術(shù)中要求，使用煤炭資源的企業(yè)，需要設(shè)立氣體收集系統(tǒng)。其主要目的是及時(shí)的對(duì)排放氣體進(jìn)行檢測(cè)，收集對(duì)大氣有害的氣體，提升節(jié)能減排的效果。（2）在石油能源中的應(yīng)用。石油能源的使用歷史雖然沒(méi)有煤炭資源的使用歷史悠久。但是，石油能源在現(xiàn)代也被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，具有超乎想象的能源功效。然而不得不肯定的是，石油資源同樣屬于一次能源。石油資源會(huì)隨著人類社會(huì)需求量的增多而不斷減少，最后導(dǎo)致石油能源枯竭。因此，這就要求人們?cè)谑褂檬湍茉吹耐瑫r(shí)，對(duì)石油能源進(jìn)行保護(hù)，具有節(jié)能意識(shí)。與煤炭能源不同，石油能源屬于清潔能源，其燃燒后的產(chǎn)物不會(huì)對(duì)環(huán)境造成實(shí)質(zhì)性的影響。針對(duì)此類能源，可以尋找其能源的替代品。比如甲醇和乙醇等。替代物是可以通過(guò)人為來(lái)生產(chǎn)的，符合節(jié)能技術(shù)中的持續(xù)發(fā)展思想。（3）在新能源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。對(duì)于新能源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。新能源的開(kāi)發(fā)，可以有效解決能源短缺問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。當(dāng)今已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的能源種類很多，包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、潮汐能等。每種能源的使用，需要符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)情況進(jìn)行有效率的使用。同時(shí)，節(jié)能技術(shù)在其中的應(yīng)用，需要?jiǎng)恿こ碳夹g(shù)能夠?qū)⑵涞V產(chǎn)資源和新能源，轉(zhuǎn)化為人們需要的熱能、核能等，再通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。

3節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用前景

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的幾年來(lái)，犧牲的是我國(guó)的資源和環(huán)境。為了盡快扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，致力于減少環(huán)境的污染，提升能源的利用率等工作刻不容緩。良好的生活環(huán)境，是當(dāng)今人們的基本要求。面對(duì)此種形勢(shì)，我國(guó)必須加大對(duì)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用和研究。另外，還要大力開(kāi)發(fā)新能源，環(huán)節(jié)我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題，改變能源短缺的現(xiàn)狀，將我國(guó)的科技與經(jīng)濟(jì)齊頭并進(jìn)。如今，我國(guó)已經(jīng)投入大量的人力和物理，對(duì)能源的開(kāi)發(fā)與使用進(jìn)行了研究。許多新型能源的開(kāi)發(fā)也得到了國(guó)內(nèi)各大企業(yè)的支持，新能源將慢慢普及到人們的日常生活中。隨著社會(huì)的發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展理念的傳播，能源與動(dòng)力工程節(jié)能技術(shù)，將大程度的改變環(huán)境污染，使能源利用效率大幅度的提升。

4結(jié)論

節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用，可以極大節(jié)約各企業(yè)的生產(chǎn)成本和效率，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也具有不可估量的作用。本文針對(duì)節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用研究，是從能源與動(dòng)力工程概述入手，對(duì)節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，包括在傳統(tǒng)能源工程中的應(yīng)用、在石油能源中的應(yīng)用、在新能源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容。最后，本文對(duì)節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用前景展開(kāi)了論述。希望本文的研究，能為提升我國(guó)節(jié)能技術(shù)應(yīng)用水平提供一份借鑒，使節(jié)能技術(shù)能夠在我國(guó)大力發(fā)展。

作者:周林元 單位:新疆工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]盧利平.知名的化學(xué)工程、燃料電池專家我國(guó)燃料電池技術(shù)的奠基者和開(kāi)拓者之一“十一五”節(jié)能與新能源汽車專家組成員中科院大連化物所研究員、燃料電池工程中心總工程師大連新源動(dòng)力股份有限公司董事長(zhǎng)中國(guó)工程院院士——衣寶廉[J].功能材料信息,2010(04):3-6+2.

[2]唐易達(dá),唐莉.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑節(jié)能技術(shù)》課程教學(xué)方法的思考[J].科技展望,2015(28):19-20.

動(dòng)力工程能源范文2

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革;實(shí)踐教學(xué);熱能與動(dòng)力工程;理論研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0042-02

近些年來(lái)，教育部針對(duì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，開(kāi)展了系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目，如精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家精品資源共享課程、特色專業(yè)以及“卓越工程師”計(jì)劃等等。教育部在2012年1月批準(zhǔn)了53個(gè)高校180個(gè)專業(yè)實(shí)施新的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目――高校實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。主要目的是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及學(xué)科特色，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過(guò)自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)。

專業(yè)綜合改革是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立一個(gè)適應(yīng)自身辦學(xué)特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式要求實(shí)際操作性強(qiáng)，而且能達(dá)到與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)合適的專業(yè)人才。近年來(lái)，一些不同的高等學(xué)校或?qū)I(yè)從自身建設(shè)出發(fā)分析專業(yè)綜合改革的特點(diǎn)。[1-4]郭曉麗[5]以教學(xué)管理角度，從打造優(yōu)良師資、強(qiáng)化制度建設(shè)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)檔案建設(shè)四方面進(jìn)行了論述對(duì)專業(yè)綜合改革的思考。邵霞等[6]以江蘇大學(xué)工程熱物理專業(yè)為例介紹了該專業(yè)的專業(yè)綜合改革做法。下面以鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┠茉磁c動(dòng)力工程專業(yè)（制冷與低溫工程方向）在實(shí)施省級(jí)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目中具體操作方法為對(duì)象，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述專業(yè)綜合改革的必要性與可行性，以期對(duì)類似的專業(yè)綜合改革提供一些建設(shè)思路。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是專業(yè)綜合改革所提出來(lái)建立面向地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。河南省是制冷產(chǎn)業(yè)的大省，有較多的中小型企業(yè)，目前有開(kāi)封空分集團(tuán)、格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司以及在商丘市民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)等一批制冷相關(guān)企業(yè)，同時(shí)河南也是冷凍食品的大省，有三全、雙匯、思念等知名企業(yè)。我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)是河南省較早的本科專業(yè)，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和國(guó)家級(jí)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，有幾十年的發(fā)展過(guò)程，堅(jiān)持辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。通過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，我校與省內(nèi)相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并在相關(guān)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地和本科生教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等，每年我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的本科生在這些企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)建立了如圖1所示的培養(yǎng)模式。

針對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生，在低年級(jí)主要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本以理論課程講授為主，專業(yè)技能的培養(yǎng)也基本由教師承擔(dān)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，專業(yè)課將由教師和工程師共同指導(dǎo)和講授，工程師從學(xué)院簽約的共建單位引進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，按照教學(xué)過(guò)程安排設(shè)計(jì)時(shí)間和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。這樣一方面能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的課程內(nèi)容和理論講授，另一方面又可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)的同時(shí)感受到實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)和適應(yīng)的過(guò)程。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院作為教學(xué)型院校，主要是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一批即懂專業(yè)又要懂企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)及研發(fā)的師資隊(duì)伍，因此我校于2012年出臺(tái)了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，集教學(xué)、科研和工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用為一體的專業(yè)師資隊(duì)伍。各工科專業(yè)教師應(yīng)具備一定年限的工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師應(yīng)具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，到2015年，各工科專業(yè)教師到企業(yè)工程崗位工作一年以上的比例達(dá)到50%以上。根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和國(guó)家級(jí)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校在人才引進(jìn)方面給預(yù)予了很多政策，因此要求具有博士學(xué)歷的教師要去企業(yè)從事半年以上的研究開(kāi)發(fā)工作或與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)，有條件的也可以去企業(yè)進(jìn)行博士后研究;同時(shí)引進(jìn)在企業(yè)工作過(guò)的具有高學(xué)歷人才充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。近兩年分別從開(kāi)封空分集團(tuán)和新飛電器引進(jìn)高層人才2名，1名博士去廣東志高空調(diào)有限公司從事博士后研究并已出站。另外有5名教師分別與鄭州科林車用空調(diào)有限公司、廣東中宇集團(tuán)、鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司等企業(yè)從事產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)近五年的建設(shè)，該專業(yè)的教師大部分具有從事企業(yè)產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)能力，提升了專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。

教師的主要職責(zé)是教書育人，近些年引進(jìn)的人才都具有博士學(xué)位，知識(shí)面及水平都很高，但是如何上好一門課，做一個(gè)合格的教師，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的帶頭作用，對(duì)青年教師做好教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作。我校青年教師的培養(yǎng)分為4個(gè)階段：一是入職培訓(xùn)。主要是由人事處組織一批學(xué)校教學(xué)名師對(duì)每年入職的青年教師進(jìn)行教學(xué)集中培訓(xùn)。二是助課。第一學(xué)年青年教師必需助課1～2門次。三是教研室試講。由教研室主任組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成評(píng)委對(duì)其教學(xué)進(jìn)行試講，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查教案。四是二級(jí)學(xué)院試講。由二級(jí)學(xué)院組織對(duì)學(xué)院的青年教師的講課進(jìn)行試講。通過(guò)考核才能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，二級(jí)學(xué)院近五年入職的青年教師參加由二級(jí)學(xué)院組織的青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，并推優(yōu)參加學(xué)校的教學(xué)技能競(jìng)賽。同時(shí)學(xué)校每年至少組織近五年入職的教師參加由學(xué)校定期組織的教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、精品課程的師資培訓(xùn)等一些培訓(xùn)會(huì)，提升老師的教育教學(xué)水平。通過(guò)近些年來(lái)的學(xué)校、學(xué)院以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的精心培養(yǎng)與組織，能源與動(dòng)力工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年獲得河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是地方工科院校人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是地方工科院校教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和重點(diǎn)，更要突出實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。能源與動(dòng)力工程專業(yè)分別與格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司、鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司、山東小鴨零售設(shè)備有限公司、鄭州凱雪冷氣設(shè)備有限公司等省內(nèi)外企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)本科生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和暑假實(shí)習(xí)等。安排高年級(jí)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐，在生產(chǎn)第一線親身體會(huì)工程師的工作。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以企業(yè)單位為主體，學(xué)校則作為配角協(xié)助企業(yè)完成對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)近幾年投入近500萬(wàn)元，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建成了焓差實(shí)驗(yàn)室、壓縮機(jī)綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、換熱器綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、冷凍冷藏設(shè)備等實(shí)驗(yàn)室，作為本科生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

同時(shí)在廣泛建立本科生實(shí)踐基地的同時(shí)，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽為載體，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近些年積級(jí)地組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，每年學(xué)生承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目10余項(xiàng)。組織本科生參加全國(guó)節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、河南省國(guó)家大家科技園懷科技創(chuàng)新大賽等，獲得獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生的動(dòng)力能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，從事該專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)或利用所學(xué)知識(shí)從事專業(yè)相關(guān)的研究。我校能源與動(dòng)力工程類本科生主要是企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，部分考入研究生的同學(xué)可選做畢業(yè)論文。[7，8]畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師為：學(xué)校的教師或企業(yè)的高級(jí)工程師。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要是制冷設(shè)備的設(shè)計(jì)，如：制冷機(jī)組的設(shè)計(jì)、小型制冷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。在企業(yè)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師為主。實(shí)踐表明，校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分利用企業(yè)資源，這種方式尤其適合于工科專業(yè)的學(xué)生，因此很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)論

專業(yè)綜合改革試點(diǎn)是教育部正積極推進(jìn)的一項(xiàng)教育改革工程。我校結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以我校的實(shí)際情況，突出辦學(xué)特色，結(jié)合我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)具體做法，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，開(kāi)展了專業(yè)綜合改革的探索和實(shí)踐，提升專業(yè)教師的工程背景和增強(qiáng)校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)出真正的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才”。

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動(dòng)力工程能源范文3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；能源與動(dòng)力工程

作者簡(jiǎn)介：孟建（1979-），男，山東滕州人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，講師；劉永啟（1965-），男，山東棗莊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（山東 淄博 255049）

基金項(xiàng)目：本文系山東理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：4003-111182）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0155-02

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立工作能力的各類專業(yè)人才，[1]根據(jù)這一目標(biāo)，制定了山東理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事內(nèi)燃機(jī)行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文結(jié)合能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、學(xué)生參與科研和課外科技活動(dòng)等方面，研究了能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新方法，探索構(gòu)建了面向21世紀(jì)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的需要。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

過(guò)去，中國(guó)很多高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與國(guó)外大學(xué)相比，都缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)課程理論知識(shí)的理解和掌握，不重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求不明確、不具體，缺乏綜合性、多元化。而歐美大學(xué)機(jī)械動(dòng)力類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上重視對(duì)學(xué)生跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐成果的考核。[1]

相比較而言，山東理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生被動(dòng)接受多，自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手環(huán)節(jié)少；缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用及測(cè)試方法全部告訴學(xué)生，學(xué)生只需要按指定的過(guò)程一步步去操作，不用思考和創(chuàng)新。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，主動(dòng)參與性差。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，很難適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，枯燥乏味、應(yīng)用價(jià)值不高且許多內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，導(dǎo)致目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。

4.校外實(shí)習(xí)形式單一

大多數(shù)的校外實(shí)習(xí)流于形式，基本上是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式的參觀。實(shí)踐內(nèi)容空泛，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難有機(jī)會(huì)深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，更談不上提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)技術(shù)問(wèn)題還是感到茫然，實(shí)習(xí)效果不好。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

1.形成特色的實(shí)踐教學(xué)體系

隨著高等教育教學(xué)深化改革和發(fā)展的需要，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上能源與動(dòng)力工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了完善和調(diào)整，建立了逐層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。在原有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、內(nèi)燃機(jī)電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)零部件制造工藝設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)企業(yè)生產(chǎn)流程及管理實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程模擬訓(xùn)練、內(nèi)燃機(jī)性能測(cè)試實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例從原來(lái)的17%提高到25%。

2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)置只體現(xiàn)在讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2，3]因此，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要注重縱向知識(shí)的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的滲透性，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，最大限度地挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力。

能源與動(dòng)力工程專業(yè)從課程設(shè)置的實(shí)際情況出發(fā)，在不影響理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，并對(duì)各實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，增加了部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加注重基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)科前沿的結(jié)合，注重理論知識(shí)與科研、工程實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。由于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的思維方式、一般步驟和解決問(wèn)題的方法。為此，能源與動(dòng)力工程專業(yè)結(jié)合車輛工程實(shí)驗(yàn)室和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備增加了部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的比例。如：“汽車單片機(jī)原理及應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)的4學(xué)時(shí)增加到20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由4個(gè)增加到9個(gè)，增加了5個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“工程熱力學(xué)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)由原來(lái)的4個(gè)增加到8個(gè)，其中4個(gè)為必做實(shí)驗(yàn)，4個(gè)為選作實(shí)驗(yàn)（選作其中的兩個(gè)），驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)由原來(lái)的2個(gè)減少到1個(gè)；“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí)，增加了兩個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造”的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的6學(xué)時(shí)增加到10學(xué)時(shí)，增加了3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“畫法幾何與工程制圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由8學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí)。

3.采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”、“抱著走”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，克服了過(guò)去教師講實(shí)驗(yàn)，手把手教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，弱化了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，確定學(xué)生每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，一般為2～3人，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的要求完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，達(dá)到要求后，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師進(jìn)行提問(wèn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)貫徹“少講多練，引導(dǎo)為主”的原則，把主要精力放在巡視中，注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師首先啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行處理，而不是學(xué)生一提出問(wèn)題就立即回答。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和體會(huì)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，真正達(dá)到了提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

4.重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。[4]通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，建立更加清晰的專業(yè)意識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、觀察、分析和思考實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，必須重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)特點(diǎn)，指導(dǎo)教師制訂出較為周密的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃及完善的實(shí)習(xí)指導(dǎo)說(shuō)明書。合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，能源與動(dòng)力工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以內(nèi)燃機(jī)關(guān)鍵零件的機(jī)械加工工藝和內(nèi)燃機(jī)的裝配工藝為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式采用車間實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、專題報(bào)告、共同討論等多種形式。實(shí)習(xí)期間要加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)，每天實(shí)習(xí)前布置實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真做筆記、帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，多看、多問(wèn)、多記。改革實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方式，實(shí)習(xí)成績(jī)從傳統(tǒng)的單純依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容評(píng)定，擴(kuò)展到依據(jù)實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、實(shí)習(xí)記錄內(nèi)容、分組討論情況和實(shí)習(xí)答辯情況綜合評(píng)定。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)生參與教師科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，能源與動(dòng)力工程專業(yè)有20多位同學(xué)參與到教師、研究生的科研活動(dòng)中，承擔(dān)改造、搭建試驗(yàn)平臺(tái)和做實(shí)驗(yàn)等工作。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參與山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、瑞薩超級(jí)MCU模型車大賽、飛思卡爾杯智能車設(shè)計(jì)大賽、“濰柴動(dòng)力杯”山東省大學(xué)生汽車技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，并取得了很好的成績(jī)。

三、結(jié)論

能源與動(dòng)力工程專業(yè)通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，完善了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)拓了學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，保障了專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔建龍.熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（9）：111-113.

[2]劉詠梅，祝鈞，戴敏.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（2）：12-14.

動(dòng)力工程能源范文4

[關(guān)鍵詞]熱能動(dòng)力工程的概述？；熱能動(dòng)力工程在鍋爐和能源的發(fā)展

中圖分類號(hào)：TK12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）02-0004-01

1.對(duì)熱能動(dòng)力工程的概述

熱能動(dòng)力工程所研究的主要是熱能與動(dòng)力之間的能量轉(zhuǎn)化，由于它的復(fù)雜性和高難度，所以所涉及到的科學(xué)領(lǐng)域主要包括：熱能工程、工程物理學(xué)、動(dòng)力機(jī)械以及流體機(jī)械工程等多個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容。

到目前為止，熱能動(dòng)力工程的發(fā)展得到了飛速的發(fā)展，它成為電廠熱能工程、工業(yè)企業(yè)以及供熱企業(yè)的主要應(yīng)用部分。對(duì)于我國(guó)的熱能動(dòng)力工程而言，需要加強(qiáng)對(duì)其自動(dòng)化的研究，更需要培養(yǎng)出與鍋爐熱能轉(zhuǎn)換和空調(diào)制冷方面的專業(yè)性人才。在現(xiàn)在的實(shí)際發(fā)展中，熱能動(dòng)力工程已經(jīng)成為熱能源的主要應(yīng)用工程，因其專業(yè)性很強(qiáng)，熱能動(dòng)力工程不僅是熱能源的主力，同時(shí)還成為了現(xiàn)代動(dòng)力工程發(fā)展的基石。熱能動(dòng)力工程對(duì)環(huán)境的保護(hù)也起到了一定的作用，與此同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，所以需要相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)熱能動(dòng)力工程的關(guān)注和重視。

2.熱能動(dòng)力工程中鍋爐的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)熱能動(dòng)力工程中鍋爐的發(fā)展?fàn)顩r

自1872年英國(guó)第一臺(tái)鍋爐的產(chǎn)生，工業(yè)鍋爐行業(yè)已經(jīng)有了數(shù)百年的發(fā)展，經(jīng)歷了鍋殼式鍋爐、火管鍋爐、直水管鍋爐、煤粉鍋爐、循環(huán)流化床鍋爐等演化歷程。我國(guó)是世界上最大的生產(chǎn)和使用工業(yè)鍋爐的國(guó)家，全國(guó)擁有一千多家鍋爐生產(chǎn)企業(yè)，由于受資源結(jié)構(gòu)的影響，煤炭為工業(yè)鍋爐的主要燃料，還有少量的燃?xì)夂碗姛徨仩t。在過(guò)去60多年里，我國(guó)工業(yè)鍋爐技術(shù)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其是燃油燃?xì)忮仩t技術(shù)已經(jīng)到達(dá)了國(guó)際先進(jìn)水平，但是還存在著熱效率不高、脫硫技術(shù)不成熟、輔助以及自動(dòng)化控制技術(shù)落后、爐排鑄件質(zhì)量不高等問(wèn)題。工業(yè)鍋爐主要應(yīng)用于電力生產(chǎn)、制藥、化工、鋼鐵等行業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源。伴隨著熱能動(dòng)力工程學(xué)和鍋爐技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的鍋爐設(shè)備一般采用步進(jìn)式爐和推鋼式爐，并充分利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)化控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了鍋爐的持續(xù)穩(wěn)定加熱，不斷提高能源利用率。

2.2 我國(guó)鍋爐技術(shù)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

我國(guó)鍋爐技術(shù)存在的主要問(wèn)題是熱效率不高、粉塵氣體污染嚴(yán)重，產(chǎn)品技術(shù)、管理、工藝流程落后，科技研發(fā)力度不足，制造標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等。其中，鍋爐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵性的制約作用。鍋爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要存在爐排鑄造質(zhì)量不高、風(fēng)機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)定、輔助設(shè)備不完整等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)一般使用普通鑄件，大部分零件采用火焰切割冷加工技術(shù)，造成爐排間隙較大，容易造成漏煤和配風(fēng)不均問(wèn)題。其次是由于企業(yè)為了追逐高額利潤(rùn)，減少鍋爐建設(shè)投資，經(jīng)常使鍋爐在高負(fù)荷下運(yùn)行，這就有可能造成風(fēng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間工作而燒壞。在國(guó)內(nèi)鍋爐安裝過(guò)程中，一般使用和燃燒器不配套的輔機(jī)設(shè)備，缺乏專業(yè)性匹配設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重影響整機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)、節(jié)能以及環(huán)保性能。在設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，只重視元件承壓指標(biāo)，忽視對(duì)燃燒裝置的研究。

3.熱能動(dòng)力工程鍋爐技術(shù)的發(fā)展

3.1 提高鍋爐自動(dòng)化控制水平，保證鍋爐溫度的穩(wěn)定性

科學(xué)合理的控制鍋爐燃燒溫度需要做好能量的轉(zhuǎn)化幅度，鍋爐企業(yè)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的人工填料方式，使用步進(jìn)式自動(dòng)化控制技術(shù)，通^計(jì)算機(jī)技術(shù)采集、分析、計(jì)算、輸出合理的結(jié)果，把鍋爐內(nèi)溫度經(jīng)過(guò)傳感器傳送到控制系統(tǒng)，檢測(cè)溫度差異性，實(shí)現(xiàn)對(duì)鍋爐燃燒的有效控制。由于鍋爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，溫度檢測(cè)影響因素較多，因此要充分地把熱能動(dòng)力工程技術(shù)應(yīng)用到鍋爐改造過(guò)程中，通過(guò)測(cè)定從不同方向流入葉片的燃料速度，建立數(shù)據(jù)模擬二維模型，最后利用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件求出結(jié)果，弄清鍋爐風(fēng)機(jī)葉片分離和攻角的關(guān)系。

3.2 提高燃料利用率，加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保研究力度

燃料利用率的提高首先要做好鏈條爐排燃燒設(shè)備結(jié)構(gòu)改進(jìn)工作，充分發(fā)揮節(jié)能減排的作用，尤其是要解決好調(diào)節(jié)不順、密封不嚴(yán)、布風(fēng)不合理、漏煤過(guò)多等問(wèn)題。不斷加強(qiáng)對(duì)給煤裝置、自動(dòng)化系統(tǒng)控制、爐拱及燃燒系統(tǒng)、鍋爐輔機(jī)節(jié)能改造工作，保證水處理裝置的科學(xué)合理利用，從整體上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)節(jié)能。對(duì)于使用天然氣做為燃料的鍋爐可以采取冷凝式鍋爐，同時(shí)為了避免冷凝結(jié)露引發(fā)鍋爐內(nèi)壁腐蝕損壞，一般要把鍋爐溫度設(shè)定在比較高的水平。國(guó)家要強(qiáng)化節(jié)能減排監(jiān)督管理體系，不斷提高鍋爐技術(shù)研究和操作人員的技能素質(zhì)，養(yǎng)成節(jié)能意識(shí)，把節(jié)能工作提高到戰(zhàn)略位置。

4.熱力動(dòng)力工程在能源發(fā)展方面

4.1 能源方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，世界各主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇跡象逐漸明朗，隨著世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和持續(xù)發(fā)展，能源供應(yīng)緊張的局面將會(huì)加劇，世界各國(guó)將會(huì)更加重視本國(guó)的能源安全問(wèn)題，在采取行之有效的能源戰(zhàn)略同時(shí)，加快各種能源利用新技術(shù)和新工藝。而能源動(dòng)力工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出了突出的貢獻(xiàn)。所以，必須提高能源利用效率，緩解能源緊張的局面。

而熱電廠的風(fēng)機(jī)，是一種可以產(chǎn)生能源的機(jī)械裝置，通過(guò)軸旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的氣流，可產(chǎn)生大量的動(dòng)能，在發(fā)電廠、工業(yè)生產(chǎn)和鍋爐生產(chǎn)過(guò)程中具有廣泛的應(yīng)用。對(duì)于一些發(fā)電機(jī)組來(lái)說(shuō)，隨著電力需求的增加，電網(wǎng)的運(yùn)行將會(huì)更加的安全和可靠，所以，這對(duì)于風(fēng)機(jī)的應(yīng)用也就提出了更高的要求。

4.2 能源方面的發(fā)展前景

人類社會(huì)賴以發(fā)展的重要基礎(chǔ)便是能源，能源在確保人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展方面有著巨大的作用。在世界能源形勢(shì)不容樂(lè)觀的形勢(shì)下，如果更加合理高效的利用能源，成為世界性的研究課題。當(dāng)前，我國(guó)的能源利用主要以煤炭和電能為主，也就是在能源利用結(jié)構(gòu)中，煤炭是核心，我國(guó)是以煤炭為主的能源利用結(jié)構(gòu)。這種能源利用結(jié)構(gòu)，一方面會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生比較大的影響，造成生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)境的嚴(yán)重破壞，一方面會(huì)消耗大量的能源，過(guò)度消耗煤炭資源，使我國(guó)的能源供應(yīng)日益緊張。

在這樣的形勢(shì)下，在我國(guó)能源供應(yīng)日益緊張的形勢(shì)下，我國(guó)能源的主要發(fā)展方向是“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”。而熱能與動(dòng)力工程符合我國(guó)能源發(fā)展的大體方向，可為我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

動(dòng)力工程能源范文5

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)體系 五層次 十模塊 工程實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開(kāi)始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，因此我國(guó)的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。2013年，山東省開(kāi)始實(shí)施“省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)成功入選。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在實(shí)踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識(shí)教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求。③④⑤⑥因此，必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動(dòng)力工程實(shí)踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在幾個(gè)方面的不足：（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，部分教師視其為輔工作，從而是學(xué)生的重視程度下降；（2）校外踐教學(xué)條件較差，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，實(shí)踐企業(yè)重視程度不高，實(shí)踐期間質(zhì)量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型指導(dǎo)教師?，F(xiàn)有的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量，亟需完善。

2 新型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1 構(gòu)建“五層次、十模塊”實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、五個(gè)層次、十個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示），為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相結(jié)合的卓越工程師人才奠定基礎(chǔ)。新型實(shí)踐教學(xué)體系的具體組成情況如下：

（1）一個(gè)核心是以培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個(gè)基礎(chǔ)是培養(yǎng)體系需要的軟件和硬件，即指導(dǎo)學(xué)生的師資力量和實(shí)踐基地的實(shí)踐場(chǎng)所及設(shè)備。

（3）五個(gè)層次是指整個(gè)體系由基本素質(zhì)層、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和企業(yè)綜合實(shí)踐層組成，每個(gè)實(shí)踐層由兩個(gè)模塊組成，具體情況如下：

①基本素質(zhì)層：包括素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)道德素質(zhì)模塊。素質(zhì)拓展模塊包括思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。職業(yè)道德素質(zhì)模塊依托學(xué)科導(dǎo)論開(kāi)展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要有友好的協(xié)作精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實(shí)踐、遵規(guī)守法，堅(jiān)持安全第一的理念，具有遵守企業(yè)技術(shù)保密規(guī)章制度的意識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層：包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K依托公共基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能力。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K依托專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要是為了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，加深對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③專業(yè)實(shí)踐層：包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖測(cè)繪等實(shí)踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實(shí)習(xí)模塊包括駕駛實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐綜合知識(shí)和工程技能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

④創(chuàng)新實(shí)踐層：包括社會(huì)實(shí)踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會(huì)實(shí)踐模塊依托社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要為了使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程、各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開(kāi)展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和升華，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

⑤企業(yè)綜合實(shí)踐層：包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)鑒定實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式進(jìn)行，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會(huì)，企業(yè)專家占據(jù)多數(shù)，答辯完成后學(xué)生依據(jù)評(píng)委意見(jiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。

2.2 指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐基地建設(shè)

在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，一方面加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開(kāi)發(fā)合作，使教師多參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力；另一方面采用了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想，聘請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)企業(yè)綜合實(shí)踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)咨詢，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

在實(shí)踐基地建設(shè)方面，開(kāi)展了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的系統(tǒng)建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)依托車輛工程與交通國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、能源與動(dòng)力工程省級(jí)高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，設(shè)置了專門人員進(jìn)行管理和運(yùn)作，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的專用場(chǎng)所與設(shè)備，使企業(yè)綜合實(shí)踐層的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

2.3 制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在充分吸收企I對(duì)工程人才要求的前提下，針對(duì)多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系制定了各個(gè)組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3 結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了適用于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、五個(gè)層次、十個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐基地兩大基礎(chǔ)平臺(tái)，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可有效提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（16）：22-24.

② 周永，夏玉英.基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：77-78.

③ 楊志剛，錢俊磊.自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（11）： 27-29.

④ 劉全忠，王洪杰.能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.32（12）：40-42.

動(dòng)力工程能源范文6

我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，但是所運(yùn)用的方式比較單一，就是在理論課堂結(jié)束以后再進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)模式的開(kāi)展。有學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于理論不是很感興趣，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)很困難。有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們看到了實(shí)際工具就可以進(jìn)行操控，但是因?yàn)閷?duì)于理論的重視程度不高，所以，在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候會(huì)犯一些比較常規(guī)的錯(cuò)誤。還有實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和理論間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是集中一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課，這樣理論課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程設(shè)計(jì)沒(méi)有太大的聯(lián)系。集中的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是沒(méi)有連續(xù)性的，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐沒(méi)有有效的掌握。學(xué)生在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，所開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)際工作聯(lián)系不是很大，一旦學(xué)生真正的走上了工作崗位，就無(wú)法適應(yīng)工作崗位要求，無(wú)法學(xué)以致用。除此之外，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候課程設(shè)計(jì)方法比較單一，即老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)很厭煩。因?yàn)?，工科專業(yè)一些枯燥的理論講解是不容易讓學(xué)生理解的，雖然，老師也開(kāi)展一些小組課程設(shè)計(jì)模式，但是都是比較形式化的，學(xué)生的能力還是沒(méi)有得到鍛煉。

二、高職院校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

1.進(jìn)行課程教學(xué)方法的改進(jìn)

要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)密的安排，可以形成系統(tǒng)的課程教學(xué)規(guī)劃，形成一個(gè)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系。比如，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以先選擇一個(gè)機(jī)組熱力發(fā)電廠來(lái)作為設(shè)計(jì)對(duì)象，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)體系進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生了解所有的內(nèi)部構(gòu)成和構(gòu)造，包括對(duì)鍋爐和換熱器的個(gè)體設(shè)計(jì)。當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考慮，他們要把自己學(xué)到的理論放到實(shí)際工作中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程深入了解其中的關(guān)系，讓學(xué)生有大的工程概念，為他們?cè)谝院缶蜆I(yè)過(guò)程中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。還有就是要對(duì)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革，比如，在進(jìn)行“鍋爐原理”課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)鍋爐的教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，接觸各個(gè)鍋爐，火力發(fā)電鍋爐、汽輪機(jī)和各種熱交換裝置，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的工程概念。

2.計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)方法的引入

現(xiàn)代化的工程設(shè)計(jì)是逐漸走向復(fù)雜化的，很多的設(shè)計(jì)內(nèi)容都要進(jìn)行反復(fù)的迭代。現(xiàn)在在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候可以用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助課程設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)方法的引入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示出發(fā)電廠相關(guān)設(shè)備和演示視頻，也可以下載相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)踐。比如，在進(jìn)行蒸汽機(jī)原理講解的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)比圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看到蒸汽機(jī)的變化規(guī)律和變化情況，用不同顏色的圖標(biāo)對(duì)蒸汽機(jī)里面的零部件進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生可以對(duì)里面的細(xì)節(jié)進(jìn)行部分學(xué)習(xí)。還可以運(yùn)用軟件讓學(xué)生在課堂課程設(shè)計(jì)上來(lái)進(jìn)行真實(shí)的模擬，即使在模擬中出現(xiàn)了問(wèn)題，也能夠減少傷害，老師還可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對(duì)這樣的課程設(shè)計(jì)方法會(huì)很感興趣，因?yàn)閷W(xué)生還是比較好動(dòng)的，老師也可以分成小組來(lái)進(jìn)行討論，一個(gè)小組推出一個(gè)方案，大家就這個(gè)方案來(lái)開(kāi)展討論。老師可以把比較好的方案制作成課件向?qū)W生進(jìn)行展示。

三、結(jié)束語(yǔ)