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演講稿寫作論文范文1

于我而言，全國“創課大賽”“山東聊城”，這些頗令人激動的詞匯，像是遠方的召喚，又或是理想的指引。

這些年來，我之所以還能執著于語文教學，不就是一直相信教學的創造能帶來教育的改變嗎？而創課大賽，不就是一次展示創造之可能的良機嗎。只是，真正開始準備這次賽課時，又難免糾結。時間很緊，是拿較為熟悉的現成課例呢，還是重新創出一課來？

當時的我，正教著人教版九年級（上）第二單元。這個單元有兩篇演講，但更多的教師是把它們當作議論文來教的；這個單元確也有寫演講稿的任務，但更多的是拘于陳舊的技巧和主題的作文。我們的寫作真的太缺乏鮮活的知識和實用的追求，教材編排和日常學習就是明證。那么，為什么不能讓學生好好寫寫演講稿呢？我想起我的學生跟我說“體育老師說語文老師（我）不稱職，因為沒教會大家怎么寫入團申請書”；我想起水魚老師說“就選演講稿吧，今年山西省的中考作文就考演講稿，但很多學生不會寫”；我還想起曾經某本書上看到葉圣陶先生的話“寫作，最好在實用方面下功夫。說清楚一點，就是為了適應生活上的需要而寫作”。

從寫作目的和ο蟮慕嵌齲上一堂“走心”的課，作為如何寫演講稿的起始課，也作為我嘗試寫作變革的起點課。創課于我，當是一次教學的改變和嘗試。

創造，為了學習的改變。

不是為了技巧，而是為了思維。這堂課，能否給予學生確切的演講稿寫作技巧呢？很難說，但我必須讓學生從幾種角度形成以聽眾為中心進行寫作的確切認知，以此為以后的演講稿深入寫作打下基礎。所以，我舍棄了《我有一個夢想》這樣的經典示范，舍棄了以學生誤例作為寫作訓練提升的基礎，而以自己的示弱為契機，以奧巴馬的演講為正例，在自嘲中深入，在比照中強化，不斷激活思維，引導學生強化目的和對象的意識。

不僅是走向寫作，更是走向生活?；蛟S是演講的力量，或許是我意在嘗試，這節課不是從一個環節走向另一個環節，而是從一個活動走向另一個活動：當“聽眾”聽教師演講的活動、當“選民”聽奧巴馬演講的活動、當“選手”參與學校社團競選的演講活動。

寫作課的最終目的是走向寫作嗎？是，又好像不是。如果只是為了走向寫作，那么就需要更多更好的“寫”的訓練；如果寫作是為了走向生活，那么就需要更多的活動；如果寫作是走向實用的，就需要更多的情境；如果寫作的最終是為了立人，那么，寫作課就要打破寫作的局限甚至是語文的局限，走向綜合。猶如鮑勃?迪倫本只是為了音樂，但他的歌首首都是真正的詩，這種來自生活的力量不是書齋式的寫作能夠相比的。

創意，其實只需改變一點點。

翰林學校的賽課，終究還是留下了一些遺憾。比如時間的不足，比如學生任務的設計，還并未將本課的重難點進行充分的解決?；氐綔刂莺螅矣株懤m進行這一課的嘗試，總體設計保持不變，我在課前將學生按社團興趣進行分組，讓學生理解奧巴馬的演講時更多地安靜下來，圈畫批注；讓學生上黑板寫心得時，我主動的將粉筆拿到座位中遞給愿意接受的學生……我發現這些后來的課，比起在大賽之中不僅來得更為從容深入，時間上也更為高效；我也漸次發現，師生本身，才是最佳的創意之源；而真正的創意，有時就在于改變一點點，并且不斷地接著改變。

演講稿寫作論文范文2

一、講究命題的藝術

命題的基本要求是讓學生有話可寫，有話可說?？梢园杨}目出在學生的身邊，出在學生的心里，這樣才能順利地打開學生思維的閘門，使他們有事可記，有理可議，有情可抒。如，在講完Jim’s day 這篇文章之后，我出了My mother’s day，My father’s day ，Lily’s day等一組題目，供學生寫作。由于有范文作借鑒，又有熟悉的生活素材，加之課本中結合時態，反復比較，讓學生對剛學的句子結構、關鍵詞的掌握、時態的理解都有了深刻的記憶。這樣，既達到了復習的目的，又起到了提高寫作能力的作用。另外，教師可以把題目出得靈活一些，這樣容易做到教師的計劃性和學生的靈活性統一起來。

二、精心設計開篇詞

作文題，一般來說是簡潔明確、集中概括的，難于產生引人入勝的效果。要使學生在短時間內按題作文，就必須精心設計富有趣味性和啟發性的導語，給學生以必要的啟迪和引導，把他們的思緒調動起來。教師可以根據文章題材的不同設計不同的開篇詞，如，這個作文題：Which do you like better，plants or animals？我設計了這樣的開篇詞：（1）Plants or animals ，which do you like better？I like plants .Why？Because...（2）Some people like plants .Some people like animals .I like animals ，too.Why ？Because...再比如，這樣一個作文題：Why must we save every drop of water ？我設計了這樣的開篇詞：（1）Can we live without water ？Can the animals live without water？Can plants live without water ？ The answers are “No”.Why ？Do you know ？Let me tell you...（2）An ad said ，“If we don’t save water，the last drop of water will be our tear...”

三、重視作前指導

中學生，尤其是初中生，作前指導是很有必要的。首先，要讓學生明白英語寫作的基本要求，即：要點全面、語言準確、語句通順、條理清楚、表達明確、時態正確、思路靈活、格式無誤、書寫工整。在題目寫出后，教師可幫助學生審題和明確此種文章的基本格式，然后按不同類型的題目，采用不同的方法打開思路。如，寫記敘文，要說明時間、地點、人物、事件、經過、結果；寫議論文，要闡述觀點、說明理由、得出結論；書信題，如，信件、通知、便條等，要注意格式、稱呼、問候、正文、結尾、日期等。同時，要給予時態用法的提醒。

四、及時做好作后點評、糾正

學生寫好作文后，教師及時地加以點評也是很有必要的。當然，點評要注意以下三點：（1）要根據學生的不同情況，分批進行點評，有計劃地做到心中有數。如甲同學是時態的問題，乙同學是句子結構的問題，而丙同學又是文章層次的問題等等。（2）注意學生有可能犯的錯誤，適時進行指導，以加強講評的時效性。（3）不能一味地忙于找錯誤，要適時地進行鼓勵，讓學生看到自己的點滴進步，以起到鞏固寫作的作用，并讓學生對自己的學習充滿信心，從而克服對作文的恐懼感。同時，教會學生檢查英語小作文的方法，可以從以下幾個方面進行檢查復核：（1）字數是否相符；（2）體裁格式是否正確；（3）內容要點是否全面；（4）語言要點是否有錯（時態、人稱、主謂一致、習慣用法等等）；（5）單詞拼寫、大小寫及標點符號是否正確。

《教育心理學》（藩菽主編本）指出：“及時的評價一般比不及時的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進它的學習的愿望；而不及時的評價則往往在激勵學生改進學習方面的作用較小，因為在學生意識中完成時的情景已經比較淡漠了?！碑斎?，教師不可能對每個學生都進行分析評價，把好、中、差的學生各抽出一部分進行點評。尤其是要參加下一次課前演講的學生的小作文要著重點評和指導。

五、重視演講技巧的提示

小作文，同時又是演講稿，教師要給學生一定的演講技巧的指導。如，語調、語氣、語速、body language等等。

六、重視演講后的點評和解疑釋難

學生在聽演講的過程中也許會有比較陌生的詞、詞組、習慣用語、習語、諺語、特殊句型、一詞多義等等，教師在學生演講后給予適當的點評和注釋，這樣的小作文操練能達到事半功倍的效果。

總之，在指導小作文的過程中，教師要因人而異地給予每個學生積極的提示，以激勵學生寫作的積極性，順利地完成寫作任務。

演講稿寫作論文范文3

隨著教改的不斷深化，如何充分調動學生學習的主動性，充分激活學生的創造性思維，成了教改至關重要的課題。圍繞著這一課題，筆者認為辯論教學不失為深化中學語文教改的一個新思路。

開展辯論教學一改單向式交流而成雙向式、多向式交流，這樣，教學情境勢必倍加和諧親切，課堂氣氛更加生動活潑，同時也增加了師生間的交流，教與學互相反饋，教學效果會事半功倍。但課堂辯論也易出現眾說紛紜、難以收場的局面，那么如何行之有效、切合實際地開展辯論教學，使它成為深化中學語文教改的突破口，并為素質教育服務呢?我曾作了些粗淺的嘗試： 首先，應循序漸進。以課外思考題的形式布置學生準備辯詞，然后把話題引進課堂。這樣不僅節約時間，避免冷場，而且激發了學生課外閱讀的興趣，演講稿鍛煉了寫作的能力。一般說，把帶有分析、綜合性的話題放在總結課文這堂課上進行，以辯論形式分析，最后由師生共同得出結論比較合適。例如《孔雀東南飛》中劉蘭芝的形象分析，可設計這樣的論題：劉蘭芝究竟是一個怎樣的形象?為什么要答應府君家的婚事?為什么在完婚時才投河自盡?這樣做是否意味著她對封建禮教作出某種讓步?課后思考準備，課上辯論總結。

其次，巧設疑點。學生似懂非懂的問題，知其然而不知其所以然的問題，廣有爭論的問題，都是設疑、質疑的重點，確定辯題的內容。對這些問題的辯論，不僅訓練了學生的思維能力，而且能激發學生的興趣，讓學生在辯論、解疑中把握作者的思想脈搏和匠心獨運的寫作方法，從而更好地正確理解課文。

再次，把辯論引入作文教學中，特別是議論文的寫作指導中。許多教師在給學生指導寫作時，慣于給段材料，出個題目，提點要求，學生則當堂完成作文。學生經過短時間的苦思冥想匆忙敷衍，寫出來的文章自然干癟單薄，不痛不癢。如果有準備地組織好課堂辯論，豐富學生議論文的寫作思路，那么這個問題會迎刃而解。具體做法是先出好題目，以順、逆相對的一組題目出現，以啟發學生的思路，如《“酒香”不怕“巷子深”》與《“酒香”也怕“巷子深”》。接著輔之以思考問題的思維方式，如提示用順向類比思維、逆向求異思維、多向發散思維等，如《“酒香”不怕“巷子深”》用順向類比思維，而《“酒香”也怕“巷子深”》則用逆向求異思維。最后通過辯論確定各中心論點下的分論點。而且只要學生言之有理，那么其中心論點均予成立認可。經過一段時間的訓練，學生們的思維素質大大提高，議論文的寫作水平也相應提高。

主動性、積極性，把它作為深化中學語文教改的一個新思路來研究，對語文教改是大有好處的。

演講稿寫作論文范文4

自學能力，提高工作水平

“在大學里學的不只是知識，還有一種叫做自學能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機操作外，課本上學的理論知識雖然羅列齊全，但平時我們只是草率應付考試，所以對于基本的操作我還是感到無從下手。“書到用時方恨少”這句話用來形容現在的我真的十分恰當。名義上我是擔任文員，平時工作都是做些瑣碎的工作，免費論文打印、復印文件，有時會為領導打報告或者演講稿等等。如果現在僅僅用所學的知識要完成一份演講稿或是一份文件也許我還做不到，因為有許多文件的格式我還不清楚怎么運用，打印出來符合標準。所以，我必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，然而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

與人相處，創造和諧工作環境

怎么說我還是一名實習生，有許多事情都不懂。古語有云：不恥下問。但在當今時代這似乎已經沒有可恥不可恥的說法了。踏上了社會，我們與形形的人打交道，由于存在著利益關系，又工作繁忙，很多時候同事不會像老師、同學一樣對你噓寒問暖，可以幫助你解決問題。環境往往會影響一個人的工作態度，一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導致工作效率不高，每天只是在等待著下班，早點回去陪家人，但是偶爾為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環境，心情好，大家工作開心，有利于辦公室的和諧工作。在電視上不止一次的看到職場的險惡，辦公室里的是非，能做的就是“多工作，少閑話”，而且在實習期間還曾與領導有交談，所以不但要學會怎么與同事相處，更需要學會如何與領導交談，謹慎行事路才能走得更長遠。

演講稿寫作論文范文5

遇到不會做的作業或者寫起來很復雜的文章真的不是一件輕松地事情。一到期末，很多學科課程要結束了，老師總是布置一些讓人頭疼的結課作業，但是對于復習時間本來就不充裕的同學來說，學科作業真的是幫了大忙了呢！

長期提供作業、演講稿、報告、畢業論文等服務。此外，不論是大學生還是企事業上班，乃至小學生作文，我們都是可以處理的。下面以小學生作業為例，分享一下小學語文記敘文作文寫作常識。

記敘文類的文章心理描寫是否到位能給讀者產生不一樣的效果。心理描寫常用的方法有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和細節描寫等方面。恰當的人物心理活動描寫能反映人物性格特征，推動情節的發展，深化文章主題。常用的心理描法有直接描寫、抒情獨白、心理分析方式、行動表現方式等等。那么多方式怎么辨別呢？

直接描寫的判斷很簡單，句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標志。“想”字或出現在心理活動之前，或出現在心理活動之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾枴保械挠谩懊疤枴钡茸鰳耸尽Ｊ闱楠毎资怯檬闱榈墓P法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。心理分析式即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。行動表現式即恰當的描寫人物富有鮮明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動，多出現在小說、戲劇、記敘文體裁中。

本文只要介紹了四種心理描寫方式，希望對大家有所幫助。對于文章、作業，如果你有時間，還是建議自己完成比較好，要是真的擠不出時間，文章、作業就交給吧。

演講稿寫作論文范文6

隨著社會的飛速發展，各種媒體的傳播，青少年在吸收知識的同時，有很多不良的思想影響著他們的健康發展。近年來許多學生法制意識淡薄，掌握的法律知識太少，導致許多未成年人走上違法犯罪的道路，斷送了他們的前途。對社會及家庭造成了不可估量的損失。加強青少年的法制教育是迫不及待的事，我們作為教育者，不僅要傳授知識而且要教會學生做人，那么我們在語文教學中如何滲透法制教學呢？

1.文本教學中滲透法律

語文教材中的課文多數來自于我們生活，我們在教學中就可以把這些知識與我們的生活聯系在一起，把學生的思維引向生活，再探討相關的法律知識在我們生活中的運用，讓學生既學到了知識又了解了法律知識。如：我在教學語文版八年級下冊《背影》這課時，在引導學生分析父親的動作描寫時，其中課文中談到父親穿過鐵道時，我就圍繞著當今時代火車的速度及數量和道路交通法滲透在這里，讓學生明白橫穿鐵道這是違反道路交通法的，提醒同學們在日常生活騎車還是走路不能違背交通規則，否者就會造成交通安全事故。這些法律知識在語文教學中不知不覺地傳近學生的大腦。 在教學《孔乙己》這課時，在引導學生分析人物形象時，其中課文中談到孔乙己偷了何家的書，又被打了。他還說竊書不算偷的話。這就我引導學生分析他所說的這句話不正確，這是他自欺欺人的說法。他的這種做法構成了盜竊罪，違反了《治安管理處罰法》盜竊罪，是指非法占有為目的，孔乙己盜竊別人的財物，雖然數額不大，但也構成盜竊罪。在我們生活中，學校里有許多學生總是愛亂拿別人的東西，這是不行的，是構成盜竊罪的，我們從小要養成好的品德，不要偷東西。現在社會上有許多孩子從小就沒有這種意識，最后偷的財物越來越到，最后斷送了自己的青春年華。在教學《魯提轄拳打鎮關西》引導學生在分析魯提轄的人物形象時，魯提轄的嫉惡如仇，伸張正義的精神，在當今社會的做法行嗎？我們應該通過法制來解決問題，在我們的日常生活中，當我們的權利受到侵犯時，打是不能解決問題的，我們應該拿起法律的武器來維護自身的權利。在我們的語文教材中有許多知識點都可以與法律聯系在一起。讓學生不僅學到知識還增強了他們的法律意識。如《散步》可聯系到《中華人民共和國老年人權益保護法》，《樵夫，別砍那棵樹》可聯系到《中華人民共和國森林報護法》，《斑羚飛渡》可聯系到《野生動物保護法》，《春》可聯系到《環境保護法》，《心聲》可聯系到《中華人民共和國教育法》 等只要我們在教學中細心的觀察，文本許多知識都可以聯系實際生活有關的法律知識。

2.運用法律知識編演課本劇

在語文教材中，有一些課文內容較枯燥，如果按照傳統的語文教學學生難于接受知識，特別是要滲透法制教學就更難了。換一種方式教學，讓學生編演課本劇，不僅能激發學生學習的熱情，還能讓學生輕松地獲得知識。如：我在教學《傷仲永》這課時讓學生扮演仲永，以及學生模擬法庭的審問，結合今天的法制教學，他父親不讓他學習帶來的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。通過這樣的教學讓學生明白他的父親違背了《中華人民共和國九年制義務教育法》，這樣學生不僅獲得了知識還懂得了一些法律。

又如在學完《包拯》之后，讓學生收集一些包拯辦案的相關內容，我在班里舉辦了一次"模擬法庭"的語文活動，要求學生自己選擇一件"班級懸案"進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護辭，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據、證物，有最終的法官判決等等。學生個個情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，也對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識自然大為增強。

3.在演講中獲得法律知識

法律知識的滲透不僅要在課堂上傳授，而且也可以開展豐富多彩的活動，通過活動讓學生了解法律知識。學會運用法律知識。在業余時間我每學期至少組織學生進行一次法律知識演講比賽，指導學生如何寫法律知識額演講稿，通過學生收集大量的法律知識和不同的案件，學生在撰寫演講稿的時候就能獲得一些法律知識。在通過臺上精彩的演講，讓更多的學生學到法律知識。

4.在寫作中滲透法制教育

習作是語文教學的一個目標，學生要寫好文章就需要許多來自生活中的素材。這些素材許多都是與 實際生活中的法制史相關的，那么學生在作文的時候就可引進這些法律知識，寫進自己的作文中。其次，學生在寫作的過程中可以利用法律知識的語言，在寫事理說明文與議論文時，就可以體會法律條文的準確性和嚴謹性。如《中華人民共和國教育法》第四章第29條規定"教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。"和第五章第35條規定"國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量"，要求學生揣摩其中"應當"、"不得"、"鼓勵"這幾個詞在條文中的含義和用法，從而認識到說明文用詞準確、嚴密的要求，并揣摩在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。最后，可指導學生寫一些有關的法律方面的應用文，如如何寫訴狀等。通過寫作一樣的可讓學生學到法律知識。

5.在生活學習法律知識