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演講的技巧和方法總結(jié)范文1
提高口才的方法01(1)從小到大。初學(xué)演講的人，應(yīng)從自己比較熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，比如青少年比較關(guān)心的理想、立志、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、友誼等內(nèi)容，而不要急于去談?wù)撃切┳约翰惶煜さ摹⒈容^復(fù)雜的大道理、大內(nèi)容。開(kāi)始練習(xí)演講時(shí)題目要小一些，目的要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過(guò)渡到大題目、大容量、高層次的演講。
(2)從易到難。相對(duì)而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的演講比較難。這與書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)順序是一致的，首先應(yīng)掌握敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等基本演講能力，進(jìn)而過(guò)渡到議論和綜合型的演講。沒(méi)有比較堅(jiān)實(shí)的敘述事件的表達(dá)能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開(kāi)始就要把敘述型演講的基礎(chǔ)打好，然后再進(jìn)行說(shuō)理議論型的演講練習(xí)。
(3)從短到長(zhǎng)。演講時(shí)間的長(zhǎng)短也要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。當(dāng)然有些短的演講難度也很大，但一般說(shuō)，短的演講主題集中，單一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了，初學(xué)者比較容易掌握，即使不太成功，聽(tīng)眾也能諒解。長(zhǎng)的演講結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場(chǎng)能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學(xué)演講的人，在語(yǔ)言運(yùn)用上也要力求多用短句，簡(jiǎn)潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長(zhǎng)的復(fù)雜句子。也就是說(shuō)，有時(shí)為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，寧肯用三個(gè)短句，也不用一個(gè)長(zhǎng)句。
(4)由分到合。演講是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，它包括許多內(nèi)容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識(shí)各方面的修養(yǎng)有直接關(guān)系，但這幾方面修養(yǎng)很高的人卻不一定能成為一個(gè)很好的演講者。這是因?yàn)檠葜v還有一系列技巧問(wèn)題。比如說(shuō)話(huà)的技巧，發(fā)聲的技巧，儀態(tài)手勢(shì)、面部表情的技巧等等。要求初學(xué)演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習(xí)過(guò)程中，這些技巧的熟練程度也不會(huì)是平衡發(fā)展的。解決的辦法，是下功夫先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，特別是自己感到薄弱的環(huán)節(jié)，要反復(fù)練習(xí)，集中力量突破難點(diǎn)。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合練習(xí)，反復(fù)試講，一步一步地使整個(gè)演講從內(nèi)容到語(yǔ)言表達(dá)、姿態(tài)手勢(shì)、面部表情、眼神等的配合達(dá)到和諧統(tǒng)一，盡善盡美。
(5)由點(diǎn)到面。一般來(lái)說(shuō)，初學(xué)者練習(xí)演講都是一人一個(gè)點(diǎn)，先個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。這種練習(xí)法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時(shí)間，隨時(shí)都可以練習(xí)。但是這種關(guān)門(mén)閉戶(hù)的單個(gè)練習(xí)，必須要在老師或正確的演講方法指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，否則就會(huì)適得其反，得不償失。當(dāng)單個(gè)練習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，就應(yīng)該嘗試當(dāng)眾練習(xí)了。這時(shí)，可以請(qǐng)來(lái)自家人或一些朋友、同事乃至有經(jīng)驗(yàn)的演講者。練習(xí)者演講一段，然后就讓他們提出意見(jiàn)，以便改正缺點(diǎn)，使演講日趨完美。丑媳婦總得見(jiàn)公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來(lái)，面對(duì)聽(tīng)眾，到大庭廣眾中去練習(xí)演講。
在這種實(shí)踐中，最容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應(yīng)該及時(shí)地虛心地征求一下聽(tīng)眾的意見(jiàn)，然后認(rèn)真總結(jié)，精心研究，注意發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)。久而久之，熟能生巧，演講水平定會(huì)得到提高。
此外，在練習(xí)演講的過(guò)程中，還要善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，克服自己的不足。每個(gè)演講者都有長(zhǎng)處和不足，善于學(xué)習(xí)的人懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義。魯迅曾說(shuō)過(guò)：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的;你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說(shuō)，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長(zhǎng)、刻苦練習(xí)、勤奮磨練、持之以恒、執(zhí)著追求的人。
提高口才的方法02一速讀法
卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰，但要快而不亂、每個(gè)字的發(fā)音都必須準(zhǔn)確。
二背誦法
卡耐基背誦法目的有兩個(gè)，一個(gè)就是要訓(xùn)練你的記憶能力，另一個(gè)就是訓(xùn)練你的口頭表達(dá)能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。
三復(fù)述法
卡耐基復(fù)述法就是重復(fù)被人說(shuō)過(guò)的話(huà)，這樣的訓(xùn)練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語(yǔ)言的連貫性。
四當(dāng)眾講話(huà)
演講的技巧和方法總結(jié)范文2
突破口才的方法：口才訓(xùn)練方法一、積極心態(tài)訓(xùn)練
1、自我暗示：每天清晨默念10遍我一定要最大膽的發(fā)言，我一定要最大省的說(shuō)話(huà)。我一定行!
2、想想訓(xùn)練：至少五分鐘想象自己在公眾場(chǎng)合成功的講話(huà)。
3、至少5分鐘在鏡前學(xué)習(xí)微笑，展示自己的手勢(shì)及形態(tài)。
二、口才鍛煉
1、每天至少10分鐘深呼吸訓(xùn)練。
2、抓住一切機(jī)會(huì)講話(huà)、鍛煉口才。
每天至少與5個(gè)人有意識(shí)的交流思想。
每天訓(xùn)練自己三分鐘演講。
每天給親人、同事至少講一個(gè)完整的故事或完整的敘述一件事。
三、輔助鍛煉
1、每天至少20分鐘閱讀勵(lì)志書(shū)籍或口才書(shū)籍，培養(yǎng)自己積極心態(tài)，學(xué)習(xí)一些技巧。
2、每天放聲大笑10次，樂(lè)觀(guān)面對(duì)生活，放松情緒。
3、訓(xùn)練接受他人的視線(xiàn)、目光，培養(yǎng)自信和觀(guān)察力。
4、培養(yǎng)微笑的習(xí)慣，要笑得燦爛、真誠(chéng)、鍛煉親和力。
5、學(xué)會(huì)檢討，每天總結(jié)得與失，寫(xiě)心得體會(huì)。每周要全面總結(jié)成效及不足，并確定下周的目標(biāo)。
突破口才的方法02：口才訓(xùn)練的幾個(gè)要點(diǎn)【邏輯清晰三段論】
清晰的邏輯對(duì)于優(yōu)秀的演講同樣重要。演講的邏輯在整體上體現(xiàn)在演講的結(jié)構(gòu)大綱上。
我最常用，并且發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)潔有效的就是經(jīng)典的議論文三段論。第一部分結(jié)構(gòu)，開(kāi)場(chǎng)點(diǎn)題介紹背景，簡(jiǎn)言是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可以是提出問(wèn)題;第二部分，組織內(nèi)容對(duì)開(kāi)題觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行邏輯支撐和闡述說(shuō)理，也就是擺事實(shí)講道理，也可以是解決問(wèn)題;最后一部分，總結(jié)全篇升華主題，強(qiáng)調(diào)愿望和結(jié)束演講。
【語(yǔ)言藝術(shù)】
帶著有力的思想，通過(guò)三段論講解你的小故事，能否就真正引人入勝呢?這個(gè)時(shí)候就需要語(yǔ)言藝術(shù)了。這方面有大量的專(zhuān)業(yè)課程以及大家語(yǔ)文中都學(xué)到了不少。
這里就提幾個(gè)常用的方式：1)自問(wèn)自答：引發(fā)聽(tīng)眾思考，這里一定要質(zhì)問(wèn)令人反省和觸動(dòng)的問(wèn)題，問(wèn)題有沖擊力和代表性，然后在聽(tīng)眾還在思考時(shí)，你堅(jiān)定陳述答案;2)重要觀(guān)點(diǎn)的特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于特別重大和重要的觀(guān)點(diǎn)，我在演講時(shí)會(huì)特別直白表達(dá)，說(shuō)某某個(gè)觀(guān)點(diǎn)非常重要，以及為什么和對(duì)什么重要。;3)排比句的運(yùn)用：這種修辭很鼓勵(lì)用于思想的表達(dá)和演講中的華彩展現(xiàn)，或者一個(gè)漂亮的令人影響深刻的有力結(jié)尾。
【話(huà)音控制】
我們的演講是通過(guò)說(shuō)話(huà)演繹的，因此動(dòng)聽(tīng)的、渾厚的、清晰的、富有磁性的聲場(chǎng)，在闡述你的思想時(shí)將感染和鼓勵(lì)聽(tīng)眾。盡管不是每個(gè)人都有優(yōu)質(zhì)的聲線(xiàn)，但是，重要的是，請(qǐng)記住話(huà)為心聲，如果你的思想是誠(chéng)懇的，你的演講是真摯的，從你的心底都發(fā)出這些堅(jiān)定的信號(hào)，就一定能夠感染聽(tīng)眾。大家可以找找馬丁路德金的《I have a dream》，絕對(duì)魅力和宗教般感召。有關(guān)話(huà)音控制，然而從常規(guī)的話(huà)音控制技巧上，可以遵守一個(gè)基本的準(zhǔn)則：越重要的內(nèi)容，話(huà)音越要傳遞控制力，同時(shí)可以一字一頓地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。只要你足夠誠(chéng)摯和用心，聽(tīng)眾能夠感覺(jué)到。另外練習(xí)朗誦能夠很好改善語(yǔ)言和聲音控制能力。這里總結(jié)的一句話(huà)：用心誠(chéng)摯地演說(shuō)演繹!
【肢體感染】
如果大家看過(guò)列寧的演講等等，他們都會(huì)大方舞動(dòng)手臂，強(qiáng)化演講力量。這方面因個(gè)人風(fēng)格差異會(huì)很大。基本的建議是如果動(dòng)用肢體感染，動(dòng)作要大方自如、從容、發(fā)自?xún)?nèi)心，展現(xiàn)你的風(fēng)采即可。
【眼神接觸】
演講的時(shí)候，演講者應(yīng)該大方群視觀(guān)眾，秘訣在于演講中都要保持對(duì)所有觀(guān)眾區(qū)域的眼神交流，從演講開(kāi)始到結(jié)束整個(gè)過(guò)程中，逐個(gè)區(qū)域看著他們的眼睛，讓每個(gè)觀(guān)眾都感覺(jué)你曾經(jīng)看過(guò)他。當(dāng)然，切忌掃視和眼神的飄忽，當(dāng)然更不要對(duì)著觀(guān)眾眨眼，因?yàn)檫@樣太雷人。
演講的技巧和方法總結(jié)范文3
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)獨(dú)特有效的教學(xué)活動(dòng)并不難，難在如何將這些活動(dòng)持之以恒地貫徹實(shí)施。很多頗具創(chuàng)意的活動(dòng)要么中途夭折，要么功虧一簣，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。Daily Speech就是這樣一項(xiàng)受到很多教師和學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，但如何將這項(xiàng)活動(dòng)有效地開(kāi)展并非易事。Daily Speech活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課堂能起到很好的輔助推動(dòng)作用，通過(guò)這一活動(dòng)教師能更加全面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界和英語(yǔ)水平；此外，這一活動(dòng)能引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的互助和合作，讓師生共同獲益。
一、合理要求，確保演講者的有效參與
為了確保演講者較好地完成演講，對(duì)他們要提出兩方面的要求。一是關(guān)于演講的時(shí)長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐，比較合理的時(shí)間安排為4至5分鐘。如果時(shí)間過(guò)短，某一位學(xué)生上臺(tái)所做的演講只有一到兩分鐘的話(huà)，其他的同學(xué)可能注意力還沒(méi)集中，而演講就已結(jié)束，這樣不能達(dá)到預(yù)期的效果。反之也不能達(dá)到演講的目的，因?yàn)槿斡蓪W(xué)生發(fā)揮，沒(méi)有限制的話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，讓其他的學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)失去興趣。此外，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話(huà)，也會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，影響整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度。
另一個(gè)要求是讓他們根據(jù)提供的話(huà)題進(jìn)行演講。高中生思維異常活躍，話(huà)題選擇也會(huì)呈現(xiàn)跳躍性的特點(diǎn)。如果完全由他們自己去確定演講的主題，則會(huì)出現(xiàn)話(huà)題過(guò)于寬泛，無(wú)法運(yùn)用已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)完成的問(wèn)題，影響活動(dòng)的效果，打擊他們的積極性。所以要給他們半開(kāi)放式的任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成，達(dá)到鍛煉自己的目的。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇常見(jiàn)話(huà)題，如：sports star；beautiful music; amazing people; lifelong friendship等等，讓每位學(xué)生從中挑選自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、精心準(zhǔn)備，重視教師的引領(lǐng)主導(dǎo)作用
這項(xiàng)活動(dòng)是師生共同參與從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。前期的準(zhǔn)備工作需要教師做好精心的安排，諸如時(shí)間的限制和話(huà)題的設(shè)定，且教師的作用還遠(yuǎn)不止如此，在演講過(guò)程中和演講結(jié)束后教師都負(fù)有極其重要的作用。
第一，教師和其他學(xué)生一樣也是傾聽(tīng)者，因此教師不能在學(xué)生的演講過(guò)程中以評(píng)判者的眼光去挑學(xué)生的問(wèn)題，更不能打斷學(xué)生的演講對(duì)他們進(jìn)行糾正。如果教師突兀地打斷學(xué)生，可能讓他們對(duì)這次演講產(chǎn)生挫敗感，甚至可以讓他們對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)失去信心，造成心理陰影，對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。但是對(duì)于存在的問(wèn)題教師也不能放任自流，而是應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)，如在演講結(jié)束后，做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。如果是關(guān)于演講技巧的就在課堂上當(dāng)眾解決，給出自己的建議，這樣后面再上臺(tái)演講的同學(xué)就可以避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。如果是個(gè)人的詞匯語(yǔ)法之類(lèi)的問(wèn)題，則需要選擇在課后單獨(dú)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)作出判斷和改正，切忌耽誤有限的課堂教學(xué)時(shí)間。
第二，教師要做好Daily Speech的總結(jié)，靈活地過(guò)渡到本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在充分準(zhǔn)備之后，每個(gè)學(xué)生的演講都是有著鮮明的個(gè)人特色，因此也會(huì)在聽(tīng)眾中間產(chǎn)生一定的共鳴或影響，這時(shí)教師要做的最重要的事就是做好及時(shí)的準(zhǔn)確的活動(dòng)總結(jié)。比如有的學(xué)生演講的話(huà)題是大家都會(huì)感興趣的，往往演講結(jié)束后聽(tīng)眾仍激情澎湃，教師就應(yīng)及時(shí)地將方向扭轉(zhuǎn)，引入到與課文相關(guān)的內(nèi)容上去，保證課堂教學(xué)不受影響，畢竟Daily Speech起到的只是輔助課堂教學(xué)的作用。
三、積極互動(dòng)，倡導(dǎo)人人參與
參加演講的學(xué)生以及教師的職責(zé)都是顯性的，為了真正地將這項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去，也要重視其他同學(xué)作為聽(tīng)眾所扮演的角色。他們不是被動(dòng)地聽(tīng)，而應(yīng)該是主動(dòng)地參與課堂。比如為了保證每個(gè)人都去認(rèn)真聆聽(tīng)演講，在演講結(jié)束的時(shí)候既可以讓他們自由對(duì)演講者提出相關(guān)問(wèn)題，也可以對(duì)演講的同學(xué)即興發(fā)問(wèn)，從而達(dá)到全體學(xué)生參與的目的。另外，還可以制作一個(gè)記分冊(cè)，讓聽(tīng)眾對(duì)演講者進(jìn)行打分，在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候評(píng)出最佳的演講者。這些做既可以促進(jìn)演講者做好充分準(zhǔn)備，也可以激發(fā)作為聽(tīng)眾的其他同學(xué)能積極參與，保證活動(dòng)的效果和可持續(xù)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
演講的技巧和方法總結(jié)范文4
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 高考題型 聽(tīng)力教學(xué)
與語(yǔ)法、閱讀等書(shū)面考試題型相比，聽(tīng)力考試具有極強(qiáng)的瞬時(shí)效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點(diǎn)，因此，考生必須學(xué)會(huì)掌握一定的聽(tīng)力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。
一、聽(tīng)前預(yù)測(cè)
考生應(yīng)充分利用試卷剛發(fā)下來(lái)，聽(tīng)力還未播放的寶貴時(shí)間，閱讀每題的題干和選項(xiàng)，強(qiáng)記關(guān)鍵目標(biāo)詞語(yǔ)，充分利用題干、選項(xiàng)以及自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)先猜測(cè)對(duì)話(huà)或獨(dú)白的內(nèi)容，進(jìn)而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。
二、聽(tīng)時(shí)學(xué)會(huì)放棄
聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，尤其是前五篇短對(duì)話(huà)部分，對(duì)話(huà)冗余信息少，給學(xué)生的思考時(shí)間短，只放一遍錄音，有的題目語(yǔ)言速度過(guò)快，不容易聽(tīng)清.這時(shí)，就要先舍棄這一題，集中精力聽(tīng)下一題。切忌在某一題上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽(tīng)后面內(nèi)容的心理節(jié)奏。那么，對(duì)于未聽(tīng)懂或未完全聽(tīng)懂的內(nèi)容，應(yīng)在聽(tīng)力測(cè)試后采用閱讀理解的方法去推測(cè)。
三、聽(tīng)中抓大放小，緊盯關(guān)鍵詞句
由于高考聽(tīng)力材料信息量大，速度較快，捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有些考生在做聽(tīng)力測(cè)試的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，盲目地逐詞逐句地聽(tīng)，不免掛一漏萬(wàn)。其實(shí)，在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，只要捕捉到關(guān)鍵的詞句就能基本找出問(wèn)題的答案。
四、平時(shí)積累，針對(duì)訓(xùn)練
聽(tīng)力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，功夫要做在平時(shí)。只有平時(shí)多聽(tīng)多練多總結(jié)技能技巧，才能在應(yīng)試時(shí)有出色的發(fā)揮，如通過(guò)多聽(tīng)我們可以發(fā)現(xiàn)——短對(duì)話(huà)，答案多在第二個(gè)人說(shuō)話(huà)中出現(xiàn)；長(zhǎng)對(duì)話(huà)，短文聽(tīng)力，要先抓住開(kāi)頭的前幾句，這一般是主旨題的答案所在，而結(jié)尾處往往會(huì)再次呼應(yīng)。中部往往是細(xì)節(jié)題，這種實(shí)用的總結(jié)能夠使我們?cè)谧鲱}時(shí)事半功倍。除了多總結(jié)多思考之外，我們還要依據(jù)考試大綱中聽(tīng)力部分的能力要求進(jìn)行不同能力的針對(duì)性訓(xùn)練。
主旨大意的考查——聽(tīng)力主旨題考查把握談話(huà)或獨(dú)白的主要內(nèi)容的能力。主旨是一個(gè)談話(huà)或演講的主要內(nèi)容的綜合概括。一段談話(huà)或演講的主旨是談話(huà)人認(rèn)為最為核心的內(nèi)容。
事實(shí)細(xì)節(jié)題的考查——事實(shí)細(xì)節(jié)題為了說(shuō)明和解釋主旨，對(duì)話(huà)或獨(dú)白中需要一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，這些信息對(duì)理解對(duì)話(huà)，把握對(duì)話(huà)主旨是不可缺少的內(nèi)容，且在試題中占相當(dāng)大的比例。這類(lèi)題要求學(xué)生在聽(tīng)清，聽(tīng)懂信息的同時(shí)，還要對(duì)所聽(tīng)到的信息做簡(jiǎn)單的處理。有的也需要考生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，要考生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
演講的技巧和方法總結(jié)范文5
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略
[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0043-02
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大的同時(shí)對(duì)其要求也越來(lái)越高，除了要求其具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力外，還要求其德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際化交流的持續(xù)深入，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，學(xué)生時(shí)代從初中開(kāi)始到大學(xué)結(jié)束，英語(yǔ)教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力僅停留在閱讀和寫(xiě)作部分，雖考得四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，難以用英語(yǔ)流利回答問(wèn)題和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，更別提英語(yǔ)演講了。因此，為改變這種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程顯得十分必要。
英語(yǔ)演講課程作為一門(mén)通識(shí)教育選修課，旨在通過(guò)講授英語(yǔ)口才、基本演講類(lèi)型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫(xiě)作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的，以適應(yīng)國(guó)際對(duì)英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求。在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，更加適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，成為目前英語(yǔ)演講課程教師普遍關(guān)注的課題。
二、如何在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育
（一）改善英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)收獲膽量和自信
教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語(yǔ)演講選修課課程中，參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們希望通過(guò)英語(yǔ)演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過(guò)英語(yǔ)演講來(lái)提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實(shí)例，讓學(xué)生了解什么是英語(yǔ)演講，怎樣的英語(yǔ)演講才算精彩的英語(yǔ)演講，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生，并在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)請(qǐng)學(xué)生就所給題目登臺(tái)演講，臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧，開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)他們本身就是極大的進(jìn)步，教師要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到很大提升，從而使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)演講課程的魅力，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂(lè)、自信和勇氣，使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。
（二）在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育
大學(xué)中的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和良好個(gè)性的培養(yǎng)，這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣?huì)需要的人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言基本功如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和寫(xiě)作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透，從而使學(xué)生健全人格、開(kāi)闊視野、傳承文化、開(kāi)拓創(chuàng)新，使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。
在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使其能夠自由發(fā)揮見(jiàn)解。從而能夠使學(xué)生敞開(kāi)胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，懂得尋求幫助，教師要及時(shí)幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，使其健康成長(zhǎng)。其次，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生英語(yǔ)演講能力差異很大，部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在達(dá)到基本教學(xué)要求后，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)外，還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)因素進(jìn)行綜合評(píng)判，從一點(diǎn)一滴中透露人文關(guān)懷。最后，教師要注重演講教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學(xué)生觀(guān)看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學(xué)生感受英語(yǔ)演講的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的動(dòng)力和信心。
（三）分小組比賽英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的品質(zhì)，單靠個(gè)體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量，同時(shí)，個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中才能使價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。
在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)小組比賽等形式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，推舉小組中一名成員上臺(tái)演講，演講完畢后，由其他小組進(jìn)行發(fā)問(wèn)，演講小組其他成員回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組都需進(jìn)行合理分工，查找整理資料、寫(xiě)稿、糾正發(fā)音等，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關(guān)系更加和諧，將來(lái)走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速找準(zhǔn)自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責(zé)任，促進(jìn)其人格的完善和良好個(gè)性的養(yǎng)成。
（四）加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高
在英語(yǔ)演講教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要，它更多的是在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生的英語(yǔ)演講不僅僅停留在語(yǔ)言的運(yùn)用上，更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá)，使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。
因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)理清思路，在日常生活中通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)讀書(shū)摘要、e？鄄mail和日記等進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，及時(shí)查找自己在寫(xiě)作和演講中的不足并及時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評(píng)價(jià)思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢(xún)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時(shí)不能只查單方面的例證，而應(yīng)查詢(xún)多方面觀(guān)點(diǎn)的資料，在截然相反的觀(guān)點(diǎn)面前找準(zhǔn)自己的立場(chǎng)，用思辨的能力來(lái)消化吸收這些材料。另外，演講和寫(xiě)作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局，體現(xiàn)在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在演講前通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)教學(xué)生進(jìn)行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問(wèn)題、主要觀(guān)點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論，通過(guò)這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。
三、結(jié)論
綜上所述，英語(yǔ)演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會(huì)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此，在英語(yǔ)演講教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過(guò)提高英語(yǔ)演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)中收獲膽量和自信；在英語(yǔ)演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提升對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)；虛擬公司仿真英語(yǔ)演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；加強(qiáng)英語(yǔ)演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專(zhuān)業(yè)能力提升的同時(shí)，各項(xiàng)綜合能力得到同步提升，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力評(píng)價(jià)的差異[A].全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.
演講的技巧和方法總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語(yǔ)；應(yīng)用
1. 引言
Presentation在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課中時(shí)一種常見(jiàn)的教學(xué)形式，譯成漢語(yǔ)為課堂展示或報(bào)告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話(huà)題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工具書(shū)及其他媒體資源對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。
2. Presentation作用
教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時(shí)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到從課堂報(bào)告中得到的快樂(lè)和收獲。學(xué)生通過(guò)自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話(huà)題展開(kāi)探究，通過(guò)各種資源庫(kù)搜集素材，對(duì)搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀(guān)者，要和學(xué)生商討所選話(huà)題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到鍛煉的目的，此過(guò)程中可以增加師生溝通的機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話(huà)題和素材思維比較開(kāi)闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識(shí)渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識(shí)，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來(lái)更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在課堂陳述過(guò)程中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)充當(dāng)演講者和聽(tīng)眾，對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)在搜集素材過(guò)程中可以得到課外的知識(shí)，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充。通過(guò)課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識(shí)面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識(shí)到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過(guò)演講，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會(huì)有所提高。最后，作為聽(tīng)眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無(wú)形中為其他同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的好榜樣。
綜上所述，Presentation在綜合英語(yǔ)課堂上的使用絕不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是偏離綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求。
3. Presentation在綜合英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
Presentation運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師的角色借助有聲語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言和其他工具對(duì)某種話(huà)題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對(duì)學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)地參與到此教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以向?qū)W生提供報(bào)刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動(dòng)話(huà)題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對(duì)所選材料進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程，主要包括如何組織語(yǔ)言，演講技巧，演講時(shí)間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀(guān)眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語(yǔ)言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對(duì)所選素材的觀(guān)點(diǎn)，教師在學(xué)生演講時(shí)要以觀(guān)眾的身份出現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方式，記錄下語(yǔ)言錯(cuò)誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀(guān)點(diǎn)是否有邏輯性和層次性，同時(shí)還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀(guān)眾有互動(dòng)等問(wèn)題。反饋階段，演講的成功與否除自我評(píng)價(jià)外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評(píng)價(jià)，教師在此階段可以請(qǐng)平時(shí)比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評(píng)價(jià)，如受時(shí)間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，但教師本身不能不評(píng)價(jià)。教師首先要做到肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的興趣和參與到此活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，教師以鼓勵(lì)為主，同時(shí)教師要把在演講中記錄下來(lái)的語(yǔ)法，發(fā)音方面的錯(cuò)誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。
4. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將Presentation引入到綜合英語(yǔ)課的嘗試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語(yǔ)教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使Presentation在綜合英語(yǔ)課堂中真正的實(shí)際化科學(xué)化及最優(yōu)化。
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