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初中生學(xué)期個人總結(jié)范文1

各位老師、各位同學(xué)：

大家好！度過了一個平安、愉快的寒假，我們帶著新的目標、新的期待，迎來了2013年。值此開學(xué)典禮之際，我謹代表學(xué)校向老師們、同學(xué)們致以新學(xué)期的誠摯問候！對上學(xué)期取得優(yōu)異成績的同學(xué)們表示由衷的祝賀！對為了學(xué)校的發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀老師們表示深深地謝意！過去的一學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校的教育教學(xué)工作有條不紊地開展，取得了令人滿意的成績。

1、學(xué)校面貌發(fā)生了巨大變化。

2、課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進。各班都進行了“生本和諧課堂為”教學(xué)改革。成功舉辦了黃堡、后坪、龍坪教學(xué)協(xié)作區(qū)在教研活動。

3、學(xué)校活動多樣化，豐富了校園生活。堅持開展了各類興趣小組活動，舉辦了師生運動會、慶元旦文藝匯演等活動。

4、成功舉行了“家長開放日”活動，讓同學(xué)們的父母到校與同學(xué)們一道體驗學(xué)校生活，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活狀況，增進了解。

5、學(xué)校“放心食堂、放心超市、文明宿舍、綠色生態(tài)校園”“四個創(chuàng)建”獲市級驗收。

這些成績飽含了全體老師和同學(xué)們在過去一學(xué)期中的辛勤勞作和不懈努力，同時也是我們今后邁向新的成功和輝煌的新起點。新的一年開啟新的希望，在這里，我代表學(xué)校給同學(xué)們提幾點希望和要求：

一、學(xué)會做人，全面提高自身素質(zhì)。希望全體同學(xué)自覺遵守校規(guī) 校紀，語言文明、儀表莊重、行為規(guī)范；善于和老師、同學(xué)交流與溝通，相互理解彼此尊重，能夠理智地認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

二、學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷取得優(yōu)異成績。希望同學(xué)們牢記自己的使命，父母、親友的重托，老師的期盼，勤奮學(xué)習(xí)，發(fā)揚拼搏精神，善于觀察、勤于思考，主動參與，在交流合作中探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，多渠道、全方位獲取知識，做學(xué)習(xí)的主人，做命運的主人，戰(zhàn)勝人生道路上遇到的種種困難，實現(xiàn)自己的人生理想。

三、學(xué)會生活，為人生奠定堅實基礎(chǔ)。希望同學(xué)們要自覺保護環(huán)境，注重健康、珍惜生命，從講衛(wèi)生、講文明做起，營造整潔、舒適、優(yōu)雅的校園環(huán)境。積極參與各項活動，提高綜合素質(zhì)。未來對人的要求是全面的，要求人的知識面更廣，綜合能力更強，所以同學(xué)們不僅要學(xué)好文化知識，還要積極涌躍參加學(xué)校的各項活動，在活動中陶冶情操，在活動中鍛煉自己。

四、明定位、找目標，全力以赴。七、八年級同學(xué)要總結(jié)一個學(xué)期個人學(xué)習(xí)生活方面的進步和不足，明確自己的位置和目標，揚長避短，從每一件小事做起，提升個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。九年級學(xué)生要做好初中生活的盤點，反思三年初中生活的得與失，明確最后一個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標和努力方向，不斷自我反思、自我激勵，要深入思考在初中生活的最后階段，自己要樹立一個什么樣的形象，給母校、老師、同學(xué)留下什么印象，班級中呈現(xiàn)什么樣的景象，培養(yǎng)愛校、敬師、親友的良好素養(yǎng)；要有強烈的危機意識和時間觀念。114天后你們的初中生活就要結(jié)束了，我們的出路、未來在哪里，要認真去思考；你們要有自己的抱負和追求，更要明了自己的責(zé)任。

新的學(xué)年，新的征程，新的希望，新的目標。我相信，全校師生一定會以這次開學(xué)典禮為契機，同心同德，群策群力，奮力拼搏，再創(chuàng)佳績。

最后，祝全體同學(xué)學(xué)業(yè)進步，祝全體教師工作順利！

初中生學(xué)期個人總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：城區(qū)初中生;孝認知;家庭;學(xué)校;政府

1992年三峽工程興建至今的20年，宜昌在支持重點工程的同時，實現(xiàn)了從中等城市向大城市的跨越發(fā)展。

與宜昌市區(qū)快速發(fā)展相伴隨的是勞務(wù)移民的快速膨脹。宜昌城區(qū)的初中生具有一定的特殊性。其一，城區(qū)初中生的家長相當(dāng)一部分為葛洲壩集團、清江能源公司、稻花香集團、宜化集團等員工，他們工作地點遍布世界各地，常年在外，家長與初中生聚少離多。其二，宜昌快速發(fā)展，給宜昌市民及初中生的心理造成一定的沖擊。宜昌作為全國知名的旅游城市，大量的旅游者進出宜昌，作為原住民，宜昌市民的內(nèi)心也會造成一定的沖擊，這些心理會影響著市民的生活，會影響他們對孩子的教育。

初中生進入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，所以在初中階段開展孝文化的傳播，孝認知的教育從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的角度出發(fā)是人生最好的階段。

一、初中生孝認知目前存在的問題

本課題針對宜昌市八中、葛洲壩六中、金東方初中學(xué)校發(fā)放問卷1000份，回收問卷989份，有效問卷982份，問卷主要從日常生活的細節(jié)、初中生對孝的直接觀點來判斷和發(fā)現(xiàn)初中生是否具備孝認知。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，初中生孝認知存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1、一部分初中生錯誤地認為孝敬父母是成人后應(yīng)該面對的事情。

在982份調(diào)查問卷中，23%的學(xué)生認為不孝順父母的原因是學(xué)習(xí)負擔(dān)重，社會壓力大，沒時間孝順父母;34%的學(xué)生從小就被父母慣壞了，不知道怎么孝順父母;38%的學(xué)生現(xiàn)在不孝順父母是因為自己沒有能力;6%的學(xué)生主觀上就是不想孝順照顧父母。27%的初中生認為“盡孝”是使家長吃好穿好住好;72%的初中生認為“盡孝”是好好學(xué)習(xí)，為家長爭氣，這其中不難看出初中生認為孝敬父母是成人后的事情。

2、一部分初中生無感恩父母、孝敬父母的意識。

在調(diào)查中，有26%的學(xué)生認為孝順與人的道德品質(zhì)無關(guān);在父母不高興的時候，73%的學(xué)生會逗父母開心，25%的初中生選擇“不惹他們”，2%的人選擇漠不關(guān)心;面對好吃的食物，15%的學(xué)生會選擇自己先吃;學(xué)校和家長“學(xué)習(xí)至上”的教導(dǎo)不絕于耳，沒有或很少關(guān)于孝道知識的教育。

在與初中生面對面交流中，一部分初中生直接告訴作者，學(xué)習(xí)是他們的首要而唯一的任務(wù)，他們從來不考慮為父母分擔(dān)家務(wù)、關(guān)心父母，有的學(xué)生與父母大聲爭吵甚至意欲動手，有的學(xué)生夜不歸宿而不告知父母。

3、大部分初中生缺乏孝敬父母、尊敬父母相關(guān)知識。

在982份調(diào)查問卷中，有6%的初中生不記得父母的生日;35%的初中生偶爾會在節(jié)日里為父母送上祝福，60%經(jīng)常會在在特殊的節(jié)日里為父母送上祝福，5%的則選擇“不會”;39%的初中生偶爾會幫父母做家務(wù)，51%的學(xué)生經(jīng)常幫家長做家務(wù)，2%的學(xué)生在家長的指示之下做家務(wù)，2%的學(xué)生從來不幫做家務(wù);54%的初中生煩躁父母的嘮叨，但是能理解父母的嘮叨，7%的學(xué)生稱習(xí)慣了，無所謂，39%的則表示完全能理解;在跟父母意見不一致時候，51%的初中生參考了父母的意見后還是會堅持自己的想法，4%開始聽父母的意見最后做的時候按照自己的想法。

二、宜昌初中生孝認知目前存在問題的原因

1、“分數(shù)惟一”的家庭和學(xué)校教育是初中生孝認知缺乏的直接原因。

宜昌城區(qū)“小升初”和中考考試俱側(cè)重語文，語數(shù)外各科120分值，思想品德考試100分，“小升初”的思想品德考試是開卷，有的學(xué)校也不安排這科考試，而中考是統(tǒng)一考試，無論是“小升初”，還是中考，其試卷主要考察時政和公共規(guī)則，進行的是愛國主義教育和社會公共道德教育，沒有關(guān)于孝認知方面的考題。小學(xué)和初中的課程安排中，思想品德課一般一周1-3個課時。整體來看，宜昌城區(qū)初中生教育中偏重文化課的教育，孝認知的教導(dǎo)在初中生的教育中是片言只字、支離破碎的。

2、新時代的家庭現(xiàn)實狀況造成了初中生孝認知的缺乏。

孩子從小依賴成性，只知索取，不知反哺。《孝敬》：子曰：夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。但是在如今的社會中，部分初中生沒有孝的意識，就原因具體來說，兩方面，一是在市場經(jīng)濟條件下，社會競爭日益激烈，父母長輩溺愛孩子，不放心孩子進入社會，有部分孩子也喪失了獨立面對各種壓力的能力，社會上存在啃老族的現(xiàn)象，對正處于初中階段的家庭教育和孩子的成長造成了負面的潛移默化的影響。二是在四二一的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子從小就養(yǎng)成了依賴長輩的習(xí)慣，“等、靠、要”是孩子面對父母長輩的心理習(xí)慣。他們養(yǎng)成了一種習(xí)慣：只考慮自己的感受，只在乎自己的要求。毫無孝敬父母的意識。

3、勞務(wù)輸出和旅游是宜昌快速發(fā)展的主要特色，對于初中生孝認知教育有一定的負面影響。二者一定程度上影響著市民的生活現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，繼而影響初中生的孝認知教育。

作為勞務(wù)輸出的宜昌城區(qū)，初中生與父母聚少離多，感情疏遠。宜昌城區(qū)有葛洲壩集團、清江能建等大型水利水電公司，他們員工多在外工作。宜昌旅游從業(yè)人員達25萬人，他們起早貪黑，也經(jīng)常在外。他們的兒女跟隨爺爺奶奶者多。隔代教育本身存在一定問題，這部分家長的孩子與父母感情較為淡薄，性格捉摸不透，偏重個人感受。使得這部分初中生的孝認知較為薄弱。

三、提高初中生孝認知的途徑

初中階段是人生中自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，初中生深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績、強烈關(guān)心自己的個性成長、有很強的自尊心。因此，這個階段是對他們進行孝認知教育的黃金時期。

1、在尊重初中生發(fā)展的心理特征基礎(chǔ)上開展家庭教育

家長要更加關(guān)愛孩子，細心呵護他們的情感變化，支持理解他們，多和他們溝通，尊重他們的意見，使他們喜歡家長、尊敬家長、愛戴家長。這樣，孝認知的傳授就潛移默化，水到渠成了。

（1）家長創(chuàng)造一個和諧、健康、溫暖的家庭氛圍，建立一個親密的親子關(guān)系。

父母關(guān)系不和、父母離異，家庭暴力導(dǎo)致嚴重的親子沖突等，這些會成為一種壓力，使得初中生對家庭充滿了憂慮，對父母長輩充滿了種種矛盾、甚至害怕的心理。使得孩子充滿孤獨、壓抑、郁悶等，甚至不相信父母，不愿意回家，孝認知的家庭教育就沒有基礎(chǔ)了。

青春期的孩子有種種困擾，使他們需要父母的理解和支持，他們需要親密的親子關(guān)系。理解和不理解、疏離和親密、融洽和不融洽的親子關(guān)系，深深地觸動和困擾著初中生的心靈和情感。在融洽的親子關(guān)系中，孩子容易接受父母的教導(dǎo)，孝認知的教育容易進行。

（2）家長與學(xué)生、家長與學(xué)校老師多溝通、多聯(lián)系。

社會競爭激烈，父母工作壓力大，宜昌作為水利水電與旅游城市，一部分父母長年在外，有的出國在外甚至好幾年。父母與孩子溝通少，與孩子老師溝通更少，這樣不能了解孩子的困惑，不能及時糾正孩子錯誤的思想，不能幫忙孩子排除成長中的煩惱。

家長定期的抽出時間和學(xué)生談心，了解他們的精神生活、心理困惑，并給予合理的建議。與學(xué)校老師及時溝通，共同探討，讓學(xué)生健康成長、快樂成長。

家長在和孩子以及孩子老師的溝通中，可以及時

發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤認識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀;可以找到家長自己的不足，及時做出調(diào)整，更科學(xué)更合理的培養(yǎng)孩子。在溝通中，家長提出各種要求，并予以解釋，孩子會更容易接收。

（3）充分尊重孩子的天性、孩子的想法。

玩耍是孩子的天性，家長在放學(xué)期間，給孩子要足夠充足的自我時間，讓他們選擇自己喜歡的事情，發(fā)展他們自己的健康愛好，讓他們身心愉悅。不需要各種補習(xí)班、特長班占用了他們的假期。忽視他們玩耍的天性，他們會覺得父母不體貼他們，不理解他們，讓他們本來叛離的心愈加堅定，甚至討厭父母，這樣對孝認知的教育起到反面作用。

（4）以身示范，發(fā)揮榜樣的力量。

作為家長，給孩子的教育，榜樣的力量是無窮的。家長再忙也要給自己的長輩定時聯(lián)系、定時探望、過年過節(jié)全家團聚，在物質(zhì)上要讓老人無憂，在精神上也要讓老人開心，老人過世的，要帶孩子在各種節(jié)日去掃墓、拜祭，經(jīng)常掛念老人的好。宜昌是個旅游城市，隔段時間帶老人、小孩一起去周邊的景點轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，細心照顧老人、呵護老人、體貼老人，家長在行、神、情各方面做一個孝子。給孩子的孝認知教育是最有效的。

2、以培養(yǎng)有德馨的初中生為目標的學(xué)校教育

根據(jù)教育教學(xué)與心理發(fā)展關(guān)系分析，初中階段是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。因此學(xué)校教育是孝認知教育的重要渠道，起著無可替代的作用。

學(xué)校在對初中的孝認知教育主要堅持一內(nèi)一外、內(nèi)外結(jié)合、動靜相宜的指導(dǎo)方針。內(nèi)就是課堂上，外就是課外活動，通過課內(nèi)滲透以告知，課外延伸以強化。為了孝認知的教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的開展，學(xué)校成立初中生孝文化知識推廣中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級班主任、優(yōu)秀學(xué)生代表為該機構(gòu)的成員。負責(zé)各項孝認知的教育事項如期開展，監(jiān)督各項落實，并開發(fā)新的課程或活動更好的進行孝認知的教育，與校外各種機構(gòu)聯(lián)系推進孝認知教育的規(guī)模化、常態(tài)化。

（1）學(xué)科安排要與孝文化知識緊密相連。

初中階段，學(xué)校可以通過語文、思想品德、音樂、英語課來傳授孝文化知識。多種課程，都可以每周有一個課時以孝為主題，比如在上朱自清的《背影》時，老師就可以結(jié)合文章對學(xué)生進行孝認知教育。比如音樂課，定期選取一個歌頌父母的、緬懷父母的歌曲。比如英語課，用英語描述對媽媽的愛，掌握孝的英語單詞、用法等，通過這種有孝主題的專業(yè)課，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又傳授了孝道。

（2）定期開展孝認知的主題活動。與報社、電視臺合作開展一定影響力的孝認知活動。諸如看電影《暖春》、《孝女彩金》、《幸福的淚》、《二十四孝》，孝子孝女評選活動，宣傳板設(shè)計、制作等。在校內(nèi)進行孝主題的名家散文、詩文名句、文學(xué)典故展覽或比賽或講座，還有誦讀比賽、講故事、表演小品、演講、記父母生日等方式。

（3）科學(xué)設(shè)計，營造“孝”的氛圍。貼宣傳畫、孝心墻、雕塑、小路的命名、教學(xué)樓的命名等都與“孝”的故事、人物緊密相連，讓學(xué)生置身于一個充滿孝心的世界。

3、以營造和諧溫馨的社會環(huán)境為目標的政府引導(dǎo)

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。以對父母的孝推廣到對他人和社會的感恩和親愛，以此營造和諧安穩(wěn)的社會環(huán)境。

（1）舉辦大型的活動“宜昌孝子”“宜昌孝女”評選活動，“孝文化月”等宣傳月，每年政府在“三峽旅游節(jié)”活動中辦一個關(guān)于孝主題的活動，樹立宜昌推廣孝文化的形象。

（2）建立孝道、孝認知的傳播平臺，比如專門雜志、戶外公益廣告、編制新時期孝的書籍等。

（3）通過法律法規(guī)、輿論引導(dǎo)加大力度懲罰不孝子女。

（4）通過電視媒體宣傳引導(dǎo)家長如何和諧共處，為提高初中生孝認知營造良好小環(huán)境。

有了家庭教育的潛移默化，學(xué)校教育的系統(tǒng)強化，政府營造孝心的環(huán)境，初中生的孝認知教育將獲得健康發(fā)展，一個有健全孝認知的初中生將茁壯成長。（作者單位：三峽大學(xué)學(xué)院）

參考文獻：

[1]《宜昌市改革開發(fā)三十年年鑒》，

[2]《宜昌輝煌60年》

[3]《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）》中國心理衛(wèi)生協(xié)會、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫，2012修訂版，民族出版社

[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2008.

初中生學(xué)期個人總結(jié)范文3

大家好！

我是初四（1）班XX，很高興在這里代表初四的同學(xué)發(fā)言。

時光飛逝，健步如飛，不知不覺中，日歷已被一天天撕下，墻上的鐘擺滴滴答答搖擺不定，同學(xué)們用小跑代替了從前的小碎步，我是第一次聽到時間如此急促的呼吸聲，仿佛提示著我們初四最后一學(xué)期的緊張生活已如火如荼地展開了。我曾經(jīng)想過，初四對我們到底意味著什么？堆疊如山的試卷、做不完的習(xí)題、還是夜晚瞌睡連連卻又不得不提起筆來的辛酸？而當(dāng)這一切過去一半的時侯，我才發(fā)現(xiàn)，初四這上半學(xué)期，我們走的辛苦而快樂，過的充實而美麗，我們流過眼淚，卻伴著歡笑，我們踏著荊棘，卻嗅得萬里花香，150天里，我們每個人，都長大了許多許多。

三年半前，我們懷著對未來的美好憧憬，載著家人與老師的殷切期望，堅決地踏入了28中學(xué)。流年似水，歲月如梭，在不知不覺中我們走到了今天——離中考只有一百多天的2月23日。“君不見黃河之水天上來，東流到海不復(fù)回，君不見高賞明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”是的，時間正如風(fēng)馳電掣的戰(zhàn)車正載著我們奔赴百日之后的戰(zhàn)場，在戰(zhàn)場只有拼殺，沒有逃逸，戰(zhàn)場造就猛士，同樣，也考驗著懦夫。

在最后的這一百多天的奮斗過程中，或許會遇到重重困難，但是你要知道失敗其實是我們走向成果的催化劑，它不僅是我們生活中的陰云慘霧，也是磨礪我們堅強意志的礪石。我們需要直面困難，在突如其來的失敗面前保持清醒的頭腦，用笑容覆蓋我們心靈的傷痕，因為只有這樣，你才有懸崖勒馬，改變你錯誤的選擇，重新調(diào)整方位，用我們的堅強的毅力和未來再作一次拼搏。不得否認，人在某些方面確實有差異，有的同學(xué)擅長文言理解，有的同學(xué)擅長繁雜幾何，但這不能影響我們奔向理想的大道。

我們的天下是奮斗的天下。“少壯不努力，老大徒傷悲。”若再問誰是英雄，又有誰會甘拜下風(fēng)，偃旗息鼓呢？昨天的誓言，今天的計劃，明天的奮戰(zhàn)。我們堅信：雖然我們不能改變自己的出身，但我們可以改變自己的命運！我們正“青春年少，風(fēng)華正茂”，我們怕什么？青春無悔，生命無怨。我們要用自己的行動來詮釋自己的人生。在我們的眼中，永遠不存在“失敗”，我們展現(xiàn)的是不滅的活力，永恒的朝氣。“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋生”，時間是不允許質(zhì)疑的，當(dāng)我把手伸向黎明，祈求它再給我點時間，它卻又在彈指間留過。

學(xué)問是苦根上長出的甜果，我們要用勤奮的力量推動腳下的階梯，勇往直前。少年自由少年狂，涉昆侖，笑呂梁。磨劍九年今日試鋒芒，烈火再煉一百日，化莫邪，斷金剛！十年寒窗磨礪劍，六月沙場試鋒芒！

今天對我們初四的同學(xué)來說，是初中學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期的開端。在這個有著特殊意義的學(xué)期里，讓我們以分秒必爭的精神和精益求精的學(xué)風(fēng)，總結(jié)前三個學(xué)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，調(diào)整好心態(tài)，以最好的學(xué)習(xí)方法，最佳的精神狀態(tài)，投入到初四沖刺的學(xué)習(xí)中來。集中思想，發(fā)奮學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，同時也要注意身體，勞逸結(jié)合，使自己在初中的最后一個學(xué)期來一個騰飛。在老師的指導(dǎo)下認真?zhèn)鋺?zhàn)2009年的中考，參加人生中的第一次挑戰(zhàn)，譜寫28中學(xué)更加燦爛輝煌的新篇章。

對于八年級的同學(xué)們來說，這一學(xué)年是全面掌握知識體系，決勝初中的關(guān)鍵時期。作為中學(xué)的中流砥柱，應(yīng)該把更多的時間放在思考和學(xué)習(xí)上，多做知識系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，不斷加強對新舊知識的運用和掌握，為八年級的會考做好充分的準備。

對于七年級的同學(xué)們來說，這個學(xué)期是個承上啟下的過程，也許你曾經(jīng)幼稚，也許你曾經(jīng)天真，但從現(xiàn)在開始，你們就要逐漸適應(yīng)初中生活中的緊張和壓迫感，面對接下來的會考，你們要鼓起12分的勇氣和精神，奪取第一次直面中考成績的錦旗！

對六年級的同學(xué)而言，這是融入28中學(xué),揚起新一面人生風(fēng)帆的開始。首先要用最短的時間來適應(yīng)小學(xué)到初中的各種轉(zhuǎn)變，并在加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時積極參加各類活動，將緊張的初中生活裝點得更加絢麗多彩。

初中生學(xué)期個人總結(jié)范文4

現(xiàn)在，我心里感到一種前所未有的迷茫。整個一學(xué)期，整個初中生活的六分之一就這么匆匆過去了。而我的收獲又是怎樣的？剛開學(xué)時的喜悅漸漸消失，而更多的是無窮的煩惱與忙碌。但是學(xué)習(xí)不是一個苦惱的過程，而是苦樂交織的。之所以是“苦樂交織”的，因為一般都是先品嘗到學(xué)習(xí)的苦，然后再散發(fā)出學(xué)習(xí)的樂的清香。總體上來說，我對這一學(xué)期不是很滿意。下面來分別總結(jié)一下上、下兩半學(xué)期里的事情。

上半學(xué)期：首先剛開學(xué)時好像還沒有完全“進入狀態(tài)”。好像仍沉浸在暑假的無憂無慮的生活當(dāng)中，因此在學(xué)習(xí)上也沒有下工夫，成績也因此不是很理想。直到期中考試的復(fù)習(xí)階段我才剛開始下點工夫，看看書，做做題，但那時候晚矣，數(shù)學(xué)里的各類題型還沒搞明白，語文需要背誦的東西還沒有背熟，所以期中考試也把我這一階段的學(xué)習(xí)情況盡情地表現(xiàn)出來了。

下半學(xué)期：雖然期中考試考得是非常不理想，但是我還是無憂無慮的，天天玩電腦，上網(wǎng)，看電視，語文該背的沒背，該看的數(shù)學(xué)題沒看，造成知識沒有落實到位，最后在老師的督促下我才“進入狀態(tài)”，開始為期末考試復(fù)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)中我才開始努力學(xué)習(xí)，語文比以前多背了些，數(shù)學(xué)的卷子我都自己認真地做了，并且掌握了要掌握的內(nèi)容，不知期末考試能考怎樣，但肯定能比期中考試高出許多，不過有一些拿不準的題，但是還是祝福自己能取得好成績，期待ing……

初中生學(xué)期個人總結(jié)范文5

通過半個學(xué)期時間的對班主任工作的實踐，我認為自己有以下幾個方面的收獲：

首先，從思想認識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實實承擔(dān)了這一責(zé)任，才能體會從小學(xué)到大學(xué)，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務(wù)的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當(dāng)然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，小到學(xué)習(xí)怎樣抽選人去參加問卷調(diào)查，大到在處理學(xué)生違紀問題的征詢，這些大大小小的問題，無不在對老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學(xué)習(xí)，使我們這些新教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。

誠然，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗的同時，我們也不能僅滿足于此。年青人應(yīng)充滿活力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學(xué)生自我管理，班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級輿論，科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。高一學(xué)生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學(xué)生自主性較差，自學(xué)能力弱，而高中則以學(xué)生為主體，學(xué)會自學(xué)和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨立和自我管理的欲望。 我管理的一個管理方法就是充分讓學(xué)生參與管理。我任命了16 個班委成員加上課代表8個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過3個月的實踐效果不錯

再次，這半個學(xué)期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個學(xué)期的工作經(jīng)歷談一談。

第一、學(xué)生自我管理，班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級輿論，科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。高一學(xué)生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學(xué)生自主性較差，自學(xué)能力弱，而高中則以學(xué)生為主體，學(xué)會自學(xué)和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓學(xué)生參與管理。我任命了8個班委成員加上課代表9個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過近3個月的實踐效果不錯。絕大部分班委是積極的，自覺的，但有極少數(shù)的幾個班委未能認真地、按質(zhì)按量地做好班委工作。我將在下個學(xué)期以改選班委的形成完善這一工作。

三、抓典型，以點帶面以點補面。

本班學(xué)生特點是學(xué)習(xí)整體成績平平：差生多，所以要管理好這個班，首要的工作就是如何培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對學(xué)生因材施教，分批集中進行指導(dǎo)教育，主要分為四種類型：雙優(yōu)生（成績思想都好的）、中等生、

成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵，對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結(jié)合。

第二、不能預(yù)見性的開展工作。這也許是工作經(jīng)驗不足的一個表現(xiàn)吧！有的老班主任在學(xué)期尚未開始時就已能制定出一系列的規(guī)章制度，以制度管人，以理服人，能把很多可能發(fā)生的問題防范于未然。但我現(xiàn)階段只能亦步亦趨地跟隨問題，解決已產(chǎn)生的問題。當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)問題及時提出，及時解決也有利于阻止問題的擴展，例如，若發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生遲到了，即使只是一個，也應(yīng)該提醒其它學(xué)生注意不要再出現(xiàn)類似的問題。

第三、對學(xué)校一些規(guī)章制度的不熟悉，造成對學(xué)生宣傳力度不夠。

第四、對個別較特別的學(xué)生的思想做的還不夠到位。雖然整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大致說是積極向上的，但個別學(xué)生因家庭關(guān)系或是個人思想問題的影響，對學(xué)習(xí)積極性相比較就差一些。對于這個問題，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導(dǎo)好學(xué)生。

以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

初中生學(xué)期個人總結(jié)范文6

【摘 要】前人關(guān)于作文教學(xué)的論文或?qū)Ｖ蠖紓?cè)重于對某方面共同規(guī)律的探索，或側(cè)重于某一單項能力的培養(yǎng)，而少有對學(xué)生個體寫作狀態(tài)的關(guān)注和周期規(guī)律的探索。文章在對學(xué)生個體寫作能力發(fā)展階段進行系統(tǒng)、有序、長期的“跟蹤”研究中，加強了對大部分學(xué)生教學(xué)方法的研究，加強對作文教學(xué)規(guī)律教學(xué)與系統(tǒng)發(fā)展的研究，摸索出符合初中生實際動態(tài)的周期劃分標準，探索出作文教學(xué)周期中的一般規(guī)律。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué)；階段目標；周期規(guī)律

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0058-02

對于作文教學(xué)，無數(shù)學(xué)者在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力、作文綜合能力、提高作文教學(xué)的整體效果等方面進行了有益的嘗試，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的成就。但縱觀前人的論文或?qū)Ｖ嗤Ａ粲趥€別輔導(dǎo)或區(qū)域指導(dǎo)的層面，而非對初中階段作文教學(xué)共性規(guī)律的探索。在平時的作文課堂教學(xué)中，筆者注意對學(xué)生個體寫作能力發(fā)展階段進行系統(tǒng)、有序、長期的“跟蹤”研究，努力摸索出符合初中生實際動態(tài)的周期劃分標準，探索出作文教學(xué)周期中的一般規(guī)律，以便初中語文教師能依據(jù)學(xué)生作文在周期中的呈現(xiàn)特征以及在此特征上表現(xiàn)出的需求，制定出相宜的教學(xué)策略。

初中生在初中三年的作文過程中，隨著年齡特征、認知水平、思維水平、表達能力的發(fā)展，他們在同一寫作能力方面表現(xiàn)出逐步深入、拓展、完備的過程，這就是初中生整體作文能力的一個周期。作文教學(xué)周期不同于一般意義上的作文成長階段，一般意義上的作文成長階段或根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段劃分，或生硬地將某一寫作能力劃分為一個階段，它的劃分往往是粗線條的、剛性的、線性的，它往往把一些寫作能力進行生硬的劃分，不具有延續(xù)性、系統(tǒng)性、整體性。而真正意義上的作文教學(xué)周期尊重群體中學(xué)生寫作能力所處的實際狀態(tài)，并強調(diào)的是個體整體寫作能力的不斷深化、完善。它對個體作文成長過程中的細節(jié)更為關(guān)注，是一種動態(tài)的劃分形式，更注重對學(xué)生個體寫作能力及整體水平的延續(xù)性、補充性指導(dǎo)。

針對學(xué)生初中三年不同作文時期的實際情況，特別是個體作文成長規(guī)律的特殊性，筆者根據(jù)中學(xué)生時段思維特征和表達能力的特點，有意識地在不同的教學(xué)周期采取相宜的、個性化的、有效的促進學(xué)生作文能力提高的教學(xué)構(gòu)思。并通過學(xué)生習(xí)作抽樣、教師學(xué)生座談會以及問卷調(diào)查等形式，對各個年級段學(xué)生的作文水平進行廣泛調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析，以了解初中階段學(xué)生的寫作實際情況，對學(xué)生作文水平的差異性進行量化評估，基于學(xué)生作文差異性的學(xué)與教進行分層研究。同時，對七至九年級各階段學(xué)生作文的目標進行研究，梳理出各階段作文教學(xué)達成目標，整合了蘇教版教材各冊中的寫作知識和要求，對其進行了更為切實、高效地安排，從選材與用材、構(gòu)思與布局、情感與立意、語言與表達這四個角度總結(jié)出了初中三年六個學(xué)期作文教學(xué)周期的一般規(guī)律。

七年級上冊：

選材與用材：①學(xué)會從生活找“米”：寫生活中的真人真事；②理清選材與定中心的順序：先定中心，再根據(jù)中心選材。③取材要典型，切實為中心服務(wù)，不能偏題。

構(gòu)思與布局：①明確初學(xué)寫作記敘文階段的基本范式，尤其是段落的合理性與科學(xué)性；②開頭與結(jié)尾的基本要求：不宜過長，一定要打草稿，等等。

情感與立意：①講真話、抒真情；②有明確的寫作意圖，作品能表達一個明確的中心。

語言與表達：①語言規(guī)范、準確，語意通暢，沒有語病，不寫錯別字。②強調(diào)敘事過程中表達的簡潔性與明確性。

七年級下冊：

選材與用材：①區(qū)分寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文，明確其結(jié)合點與各自的側(cè)重點。②把事情過程寫清楚，不記流水帳。有明確的敘事線索，并交代清楚敘事文的六要素。

構(gòu)思與布局：①懂得開頭的多種方式并掌握一些簡單的技巧；②進一步鞏固記敘文的寫作基本范式。

情感與立意：①立意要求：健康、積極向上；②主題的集中性；③能運用心理描寫表達真情實感。

語言與表達：①語言通順、流暢，能運用一定的修辭手法，會用修飾語增加語言的“含金量”。②正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合

八年級上冊：

選材與用材：①學(xué)會以小見大，通過小事情體現(xiàn)一個明確的主題；②重點突出，詳略得當(dāng)。對材料中的各環(huán)節(jié)能根據(jù)中心的需要有所取舍；對事情的部分懂得不惜筆墨。

構(gòu)思與布局：①在段落合理的基礎(chǔ)上講究層次分明，思路清晰；②懂得結(jié)尾的多種方式，并掌握一些簡單的技巧。

情感與立意：①寫人為主與敘事為主的記敘文，其不同的情感表達途徑：對人物的評價；對事情的感悟。②掌握間接抒情與直接抒情的區(qū)別，并學(xué)習(xí)一些方法。

語言與表達：①語言力求生動，能運用成語以及一些準確、傳神的詞匯，并適當(dāng)引用一些名言警句。②運用常用的五種人物刻畫手法寫人，能在敘事過程中用細節(jié)描寫強化人物形象，突出中心。

八年級下冊：

選材與用材：①源于生活、高于生活：能夠在取材真實的基礎(chǔ)上適當(dāng)虛構(gòu)一些合理的細節(jié)，以利于中心的突出。②材料中最能體現(xiàn)人物形象或最能凸顯中心的部分要濃墨重彩地寫。

構(gòu)思與布局：①照應(yīng)與過渡。前后呼應(yīng)：段落間的過渡自然且巧妙，不生硬不機械。②初步了解鏡頭式、日記式、小標題式等多種作文布局模式。

情感與立意：①情感真摯，學(xué)會在平靜而質(zhì)樸的敘述中滲透濃濃的深情；②在掌握主題集中性的基礎(chǔ)上初步了解主題的深刻性。

語言與表達：①長句和短句、整句和散句，靈活搭配，交替使用，使語言變化多姿。②結(jié)合運用議論、抒情的表達方式，使讀者的情感與寫作者產(chǎn)生共鳴。

九年級上冊：

選材與用材：取材新穎：通過生活中的細心觀察，記錄有用的作文素材；通過大量的閱讀，積累好的作文素材。

構(gòu)思與布局：①對所選材料中的各情節(jié)能考慮其呈現(xiàn)順序的多樣性與科學(xué)性，如順敘與倒敘、插敘與補敘。

②了解作品情節(jié)的曲折性，并能運用欲揚先抑等方法使文章一波三折。

情感與立意：①學(xué)習(xí)并初步掌握使主題深刻的一些方法或技巧；②了解作文情感與立意的統(tǒng)一性，并知曉主題在文中凸顯位置的多樣性。

語言與表達：①語言生動、形象，能綜合運用使語言亮麗的多種技巧。②將記敘與描寫融為一體，并在敘事后熟練運用議論抒情點題扣中心。

九年級下冊：

選材與用材：①將之前的各項要求予以復(fù)習(xí)，在作文中實現(xiàn)各學(xué)期能力目標；②將幾個人的事例片段予以整合，寫在一個身上，以使人物形象更鮮明。

構(gòu)思與布局：①精妙構(gòu)思，巧妙布局，做到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。②合理有效地采用題記式、實驗報告式等新穎的作文模式，不為用而用，能根據(jù)中心的需要和創(chuàng)作的實際科學(xué)選擇。

情感與立意：將選材與立意結(jié)合起來，通過生動、形象的語言表達一個明確、集中、深刻的主題。

語言與表達：①完善自己的語言表達能力，力爭形成自己的語言風(fēng)格。②了解敘與議在記敘文與議論文中的區(qū)別，進一步掌握敘議結(jié)合的技巧。