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大學生創業意義論文范文1

就業市場的嚴峻性和國家政策的扶持使更多大學生愿意嘗試自主創業，越來越多學校為大學生創業提供幫助和支持，如提供創業產業園、創業知識輔導、提供創業實踐項目，等等，在多方引導和鼓勵下，一些具有遠見的大學生在學生時代就積極探索創業之路，諸多因素為本項目的實現提供了前提條件。校園藝術作品拍賣項目的可行性主要由以下方面決定：當今社會的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質文化需要和落后的社會生產之間的矛盾，人們急迫需要多元文化充實自己的生活，以激勵校園藝術品文化的發展；校園藝術作品的創作者們具有良好的文化精神內涵及系統學習藝術品創作過程，從而保障藝術品的創作質量；校園藝術作品進入裝飾市場，提高了產品附加值，會吸引藝術品開發商的支持；大學生的創業激情能夠創造出豐富多彩的藝術作品，并且不受市場左右，創造出的產品極具藝術價值。

二、創業研究

校園藝術設計作品作為校園文化的重要組成部分，可以使人心曠神怡、賞心悅目，陶冶校園人情操，對塑造美好心靈，激發開拓進取精神等起到重要作用，對形成具有文化底蘊的校園環境氛圍，對全民素質全面發展和審美觀的培養有重要影響。校園藝術作品拍賣對活躍校園文化及促進學生綜合發展而言具有十分重要的意義。首先，就學生個人而言，它為當代大學生提供了更多創業實踐機會，使課堂知識得以運用，達到學習的真正意義和目的；同時為大學生家庭減輕了經濟負擔，帶來一定的經濟價值。其次，就教師而言，帶領學生做好藝術作品，使學生能在自由創作中學習知識，從而使課堂學習效果更顯著，課堂內容更加豐富，促進教學質量，真正做到產學研完美結合。再次，就學校而言，鼓勵帶動學生積極創業、就業，對于提高學校就業率有顯著作用，提高學校知名度和影響力。最后對社會而言，它形成產業化經濟發展，校園藝術品完成批量生產的過程能夠以點帶面，帶動相關產業發展，同時減輕政府的財政壓力和治安秩序方面的壓力，還能增加政府的財政收入。因此，以校園藝術品拍賣為突破口的產業化的構建，是多方共贏、互利互惠的創業發展道路。組建一支強有力的精英團隊，設計適應市場、適應大眾消費人群的藝術作品的發展思路具有美好前景。拍賣平臺的核心功能設計是建立特殊的電子商務系統，如何構建和完善校園藝術作品拍賣的系統程序是一個亟須深思的問題。首先要做好市場資源調查和分析，搜集相關資料，多方面尋找拍賣渠道，建立精英團隊。同時，要想有一個好的團隊必須建立嚴格的規章制度建立機制，以保證團隊各成員合理分工、相互協作，保障運營的可持續性。更重要的是建立數據庫，定期整理分析資料，做好市場跟蹤和運營的系統化。以基礎作業為主，網上在線拍賣為主，線下拍賣為輔，逐步建立拍賣渠道，形成校園藝術作品拍賣體系。校園藝術作品的研究具有重要價值，研究內容主要包括：（1）探索作品藝術形式發展路線、表現形式，以全新的表達途徑對校園藝術作品做出詮釋；（2）藝術作品的形式反映思想、情感、校園文化等一系列內在的精神層面的情感傾向，充盈其中使校園藝術作品的“靈魂”得以“活躍起來”；（3）藝術作品無時無刻不反映著時代的變化和革新，通過對作品的深度探討研究和當今時代的理解讓校園藝術作品更具時代感。針對目前校園藝術品市場的特點，課題對校園藝術作品拍賣的研究從以下幾個方面著手：（1）電子商務平臺建設的研究，以人性化服務方式吸引更多客戶參與拍賣行為過程，實現藝術作品價值的最大化；（2）以市場結構理論為依據，讓校園文化走向藝術市場，與市場化相適應；（3）通過校園藝術作品拍賣活動對大學生心理素質的積極影響讓校園文化得到良好的發展環境，營造濃郁的校園藝術氛圍；（4）通過對審美文化、藝術創作、市場營銷學、消費心理學等多門學科的整合在實際應用中探討校園藝術如何走進大眾的藝術生活。

三、結語

大學生創業意義論文范文2

（哈爾濱工業大學（威海）船舶與海洋工程學院 山東 威海 264209）

摘 要：鼓勵大學生從單純的求職者轉變為職業崗位的創造者，是解決大學生就業難的重要渠道。采用文獻分析法、問卷調查法及訪談法，對調查的大學生群體進行了創業勝任力分析，構建出創業勝任力主要特征模型。并提出了通過加強大學生綜合素質教育、完善創業課程培訓改革、營造創業文化氛圍、倡導政府創業政策扶持等途徑及措施，提升大學生創業勝任力。

關鍵字：大學生，創業，勝任力，模型

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010

作者簡介：譚軍華（1978－），女，哈爾濱工業大學（威海）船舶與海洋工程學院副教授，研究方向：大學生就業創業、心理學等。

收稿日期：2015－04－16

自1999年中國高等教育持續擴招以來，高校應屆畢業生的數量逐年遞增，畢業生就業壓力日益嚴峻。為了緩解畢業大學生就業難的問題，中央、地方各級政府以及高校出臺了一系列政策措施，積極實施“以創業帶動就業”的戰略方針，努力為大學生創業營造適宜的社會環境，并給予必要的政策支持。然而，當前大學生雖然具有較強的創業意識，但對創業理解還不夠透徹，缺乏創業所必備的創新精神、市場知識、企業運營等核心能力。據統計，中國大學生創業成功率僅在1％左右，而全球大學生平均創業成功率為10％。究其原因，創業勝任力不足是導致大學生創業失敗的重要因素。因此，完善和深化創業教育，提升大學生創業勝任力，成為高校亟待解決的重點問題。

1 國內外創業勝任力的研究綜述

1．1 國外創業勝任力的研究

勝任力的概念最早出現于1973年哈佛大學心理學教授McClelland發表的文章中，他把直接影響工作績效的個人條件和行為特征稱為勝任力，此后學術界對勝任力理論展開了深入的研究。由于勝任力的理念和方法應用領域十分廣泛，尤其在人力資源管理中具有重要的價值和意義，因此成為前沿的科學管理理念。

在勝任力研究基礎之上，1993年Chandler和Hanks將勝任力引入創業研究中，提出了創業勝任力的概念，他們將識別、預見并利用機會的能力定義為創業勝任力，并認為創業勝任力是創業核心競爭能力。此后很多學者對創業勝任力進行了深入地研究。Bird認為創業勝任力是一系列行為和可觀察的特征，它受創業者自身及外部環境的影響而變化。Murray將創新史、創業經驗、商業經驗、挫折應對能力、社會地位、與風投的接觸經驗等特征界定為創業勝任力特征。Pary在1998年提出勝任力是影響個人工作績效的最主要因素，它可以用標準來衡量，根據衡量標準可以使學生向好的方向發展，提高勝任力。Thomas等認為創業勝任力是創業者為成功完成角色任務而必須具備的技能、知識以及能力的總和。他所提出的六維創業者勝任力特征結構模型應用最為廣泛。Priyanto等對247位中小企業管理者的調查研究表明，通過創業學習可以使管理者的創業勝任力得到提高。

1．2 國內創業勝任力的研究

國內學者對創業勝任力的研究起步相對較晚。劉幫成等于2003年從個人及組織兩個層面對創業勝任力進行界定，并基于仿真技術提出了創業勝任力模型。張煒等在Thomas等人的研究基礎上，通過對12家中小型企業進行訪談和問卷調查，構建了八個維度的創業勝任力模型。王等探討了科技企業家的創業勝任力及其與績效的關系，發現科技企業家的創業勝任力主要包括8個維度。木志榮通過問卷調查和深度訪談方法提出不同階段、環境、任務下，不同的創業者群體應具備的創業勝任力是不完全相同的。王沛等采用自編問卷對大學生創業者做了調查，發現大學生勝任力包括創業精神、心理承受能力、商業洞察力等六個方面的特征。蒲清平等運用內容分析法，對中國大學生創業勝任力特征進行了研究。李明章通過問卷調研發現，大學生的創業意向及創業勝任力與學校的創業教育具有明顯的正相關關系。

2 大學生創業勝任力特征模型

筆者通過CNKI全文數據庫、萬方數據知識服務平臺和維普中文科技期刊數據庫，以“創業勝任力”為

關鍵詞 ，搜索到2005~2013年國內有關創業勝任力方面的學術論文共39篇，可見，目前國內對創業勝任力方面的研究較少；此外，還以“大學生創業”為關鍵字，核心期刊為限制搜索到若干有關大學生創業的學術論文，經過篩選，最后保留涉及大學生創業能力素質的學術論文128篇。以這些學術論文作為研究文獻，經過數據統計，這些文獻中一共提到93種與創業勝任力有關的素質特征，主要涉及大學生的一般能力，專業技能，創業基礎知識、個性品質及創業動機等方面。其中詞頻出現較高的10種特征分別為人際交往能力、開拓創新能力、創業意愿、樂觀進取精神、機遇把握能力、組織管理能力、團結協作精神、冒險敢為精神、誠實守信、責任心。

在文獻分析基礎上，參照了陳子彤、李娟研究時所用的《勝任特征核檢表》以及封偉令、梁迎春采用的《當代大學生創業勝任力模型調查問卷》，編制了《創業勝任力特征核檢表》，經過初步篩選，選取了58項創業勝任力特征。在進行勝任力調查前，首先對4所高校不同年級學生做了關于“是否有意愿進行自主創業”進行了調查，調查結果發現，大一有意愿自主創業的人數占大一總人數的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主創業人數占各年級人數的比例分別為35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主創業的人數中，大一學生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分別比例分別為28．4％和25．9％。針對有意愿創業的學生，對其發放編制好的《創業勝任力特征核檢表》，共發放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率為86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。將收回的調查問卷進行統計分析，得到大學生創業勝任力的特征，按重要性排序依次為：創意和創新力（83．4％）；專業技能（81．5％）；人際溝通能力（77．4％）；團隊建設能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市場洞察力和營銷能力（67．3％）；資源整合能力（65．4％）。此外，心理素質、個人性格、學習能力、機遇把握能力、決策能力、責任心、豐富的社會經驗和實踐能力，身體素質等特征也得到了大家的關注。

在對32位成功的青年創業者進行了深度訪談得知，他們認為創業勝任力的特征按照重要性排序如下：社會閱歷，創業精神，人際交往能力，創新能力，機遇把握能力，市場洞察力，團隊管理能力，企業營運能力，抗壓能力，執著精神。

最后，邀請了從事大學生創業指導工作的部分高校專家，將文獻分析法，問卷調查法和訪談法總結的大學生創業勝任力特征對照，根據專家們提出的建議，刪除了部分次重要特征，保留了最重要的幾項創業勝任力特征，得到大學生創業勝任力特征模型（見圖1）。

3 提升大學生創業勝任力的途徑與措施

3．1 大學生注重加強自身綜合素質的培養提高

（1）培養大學生創業意識。目前，很多大學生受到傳統就業觀點的影響，對于創業認識不足，沒有真正意識到創業對自身發展及實現自我的價值。對此作為大學生必須要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，改變傳統的就業觀點。大學生創業過程中面臨困境和失敗是不可避免的，但需要客觀理性地看待這一切，不能因為害怕失敗而對創業持消極態度。大學生要學會總結自身的不足，有針對性地制定培養計劃，逐步提升自己的能力，形成立場堅定、思維獨立、情操高尚、智能結構健全的品質，通過參加校內外舉辦的科研活動、創業大賽、創業講座等活動獲取創業知識、提高創業能力，培養自身的創新意識。

（2）豐富自身知識結構。大學生創業勝任力的基礎是學習能力，創業需要具備企業管理、市場營運等各方面的專業知識，因此大學生創業者必須學習各個領域的知識，為創業夯實理論基礎。大學生首先要找到適合自己的學習方法，在學習過程中，不僅要熟練掌握本專業的各門課程，還要廣泛學習經濟、政治、法律等方面的知識，不斷提高自我學習能力和水平，從而完善自身的創業知識結構，適應不斷變化的創業環境。

（3）積極參加社會實踐活動。大學生要充分利用課余時間積極參加形式多樣的課外活動及社會實踐活動，如志愿者服務、科技創新、假期實踐等活動，在實際鍛煉中增強抗壓能力，提高交際能力，磨練意志品質，開拓視野，增長才干。通過參與社會實踐活動，與各類人群接觸，結交各行各業的朋友，從而拓展自己的社交圈子，拓寬獲取信息渠道，建立起交際網絡，為以后創業儲備社交資源。此外，大學生要參加創業交流，創業講座，創業模擬競賽等與創業有關的專題活動，時刻保持對外部環境的創業警覺性和商業敏感性，從而在不斷發展變化的市場中發掘和捕捉創業機遇。

3．2 高校完善創業教育課程體系改革，營造創業文化的氛圍

（1）建立完善的創業教育體系。高校在加強學生專業基礎課、公共課等課程的改革與完善同時，還要重視創業教育，并將其納入常規教學計劃的一部分。高校應從提高大學生創業意識及創業勝任力方面入手，完善創業教育體系。首先要科學的設置創業課程，課程模塊可分為兩部分，一部分為必修課，讓所有學生了解創業的基礎和專業知識，對于有創業興趣和熱情的同學，可開設選修課進行重點培養，要加強課程的深度和廣度，向學生傳遞國內外最前沿的信息，啟發學生思考，普及如創業基礎、創業學、大學生KAB創業、SYB創業培訓等已經成熟并取得較好效果的課程。其次，加強創業教育師資隊伍建設，高校在引進創業師資力量的同時，還應注重培養年輕教師，組建一支業務水平過硬、素質優良、結構層次合理、勝任創業教育指導工作的師資團隊。最后還應構建創業教育評價體系，通過創業教育評價指標，對創業教育體系進行評價，對創業教育進行反饋，不斷改進和完善創業教育。

（2）改革創業教育教學方式。大學生創業勝任力的培養僅僅通過傳統課堂的滿堂灌的教學方法是不可行的，需要堅持“以生為本”，將傳統的以傳授知識為中心的教育觀向以培養學生創新實踐能力的現代教育觀轉變。采用“研討式、啟發式、探究式、案例式、體驗式”等先進的教學方法，激發學生的學習興趣，讓大學生在實踐中體驗教學內容，從而樹立創業意識，提高創業勝任力。

（3）搭建大學生創業實踐平臺。一方面，對于高校本身而言，可以根據自身條件，設立創業基金，為優秀大學生創業項目的實施提供人力物力財力等方面的支持。還要積極組織學生參加創業競賽活動，如“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽等，讓他們在競賽中親身體驗創業情境，在鍛煉中提高創業勝任力；另一方面高校要拓寬大學生創業資源渠道，首先高校之間應加強合作，發揮各自的特長，聯合開展創業教育，如理工科院校可以與財經類院校開展合作，根據各自優勢構建知識互補體系，共同為學生創業創造條件。此外，高校要與政府及企業加強合作，積極為大學生搭建創業實踐基地，鼓勵大學生利用課余時間去基地進行創業實踐，使他們對企業運營方面有一定的了解和認識，提高他們的創業綜合素質從而增強創業技能。

3．3 政府加大創業服務體系建設，優化大學生創業環境

（1）健全大學生創業支持體系。地方政府部門要根據國家出臺的大學生創業相關文件精神，制定并完善支持大學生創業的具體實施細則，并出臺操作性強的相關政策，盡量在大學生創業過程中遇到的諸如資金、租賃用地、稅收等方面的問題給予支持和幫助。政府部門還要制定大學生創業的相關法律法規，使大學生創業走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企業、政府之間相互溝通的平臺，充分調動其他社會力量，如金融服務機構、保險公司等，構建覆蓋大學生創業全過程的服務體系，為大學生創業提供全方位立體化的支持與服務。

（2）營造良好的大學生創業輿論氛圍。目前，大學生創業在大學生個人、家長以及社會中依舊存在著一些偏見。因此需要發揮輿論導向作用，使全社會形成關注和支持大學生創業的和諧氛圍。一方面媒體要客觀宣傳，通過報道一些杰出創業企業家的創業經歷和成功經驗，使大學生改變傳統的就業觀念，鼓舞大學生創業，激勵大學生在創業的道路上不斷取得突破；對于大學生創業失敗，應倡導社會各界人士尊重大學生的創業選擇，增強大學生創業勇氣，樹立正確的創業價值觀。另一方面，政府要大力宣傳優惠政策方針，鼓勵大學生創業，營造健康和諧的創業環境。

參考文獻

1 McClelland D C． Testing for Competence Rather than for Intelligence［M］． American Psychologist， 1973

2 Chandler G．N， Hanks S．H．． Founder Competence， the Environment， and Venture Performance［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1994（3）

3 Bird J．B． Time and Entrepreneurship［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1995（2）

4 Parry S．B．． Just What is a Competency［J］． Training， 1998（6）

5 Sony Heru Priyanto， Iman Sandjojo． Relationship between Entrepreneurial Learning， Entrepreneurial Competencies and Venture Success： Empirical Study on SMEs［J］． International Journal of Entrepreneurship and Innovation Management， 2005（6）

6 José C Sánchez． University Training for Entrepreneurial Competencies： Its Impact on Intention of Venture Creation［J］． International Entrepreneurship and Management，2011（2）

7 劉幫成，唐寧玉，陶祁． 基于仿真的公司創業勝任力評估技術模型［J］． 科學與科學技術管理， 2003（3）

8 張煒，王重鳴． 中小高技術企業創業者組合模式與勝任特征研究［J］． 科學學與科學技術管理， 2004（3）

9 馮華，杜紅． 創業勝任力特征與創業績效的關系分析［J］． 技術經濟與管理研， 2005（6）

10 王，陳勁． 科技企業家創業勝任力及其與績效關系研究［J］． 科學學研究，2007（1）

11 木志榮． 創業困境及勝任力研究—基于大學生創業群體的考察［J］． 廈門大學學報（哲學社會科學版）2008（1）

12 王沛， 楊景峰． 大學生創業者勝任特征模型建構及其啟示［J］． 集美大學學報，2011（3）

大學生創業意義論文范文3

一、臺灣地區高校重視創業教育的原因

臺灣地區自1994年起啟動教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度與快速發展引人注目。根據臺灣地區近年教育發展的相關統計數據，客觀分析臺灣高等教育呈現出的趨勢，可以看到一些明顯特點：就其發展程度和辦學模式看，高等教育已由大眾化走向普及化，并形成普通教育與職業教育的雙軌體系，而且私立院校在提供高等教育機會方面占據重要地位；在人才培養規格和層次上，本科院校急劇擴增而專科學校逐漸減少，高校學生培養又以研究生增幅最大，而且科技學科的在學學生數遠大于社會科學在學學生數；隨著大學多元入學方案的實施，招生制度朝向公平、多元方向發展，而大學錄取率的持續攀升，反映臺灣少子化對教育帶來的沖擊已達到非常嚴重的地步。 [2]

在這樣的背景下，臺灣各地高校，尤其是占據多數的私立科技類大學普遍重視起學生的創業能力。一方面，希望專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net通過創業教育這種實踐性非常強的教育模式切實提升學生的創新意識、資源整合能力及團隊合作能力，增強其社會競爭力；另一方面則希望通過創業孵化轉化出一批優秀的工程類研究成果，為學校帶來切實的經濟效益。為此，臺灣地區高校圍繞課程建設和創業孵化開展了一系列活動。

二、臺灣地區高校創業教育課程模式

近年來，臺灣多數高校已經將創業教育課程納入必修課教育體系，往往結合與就業相關的課程開展課堂教育。

1.創業教育課程的開設

臺灣地區私立大學的辦學理念和課程設計均注重理論和實務的結合，強調教學方法的靈活搭配。 [3]以此啟發學生的創業思考，更好地營造創業教育氛圍。大多數高校不僅注重相關理論的學習，而且更注重學生就業導向本位需求，結合不同專業，開設多種創業課程，強調學生實務能力的培養和職場接軌的訓練。

2.證照考試的重視和推廣

為了增強學生的創業競爭力，各大學普遍將證照輔導納入課程體系，通過開展各類證照培訓和考試，努力達到證能合一。開設的證照考試包括餐飲、美容美發、編程、工程控制等多個門類。為了激發學生考取證照的熱情，蘭陽技術學院設計了證照達人風云榜，按照獲得證照的多少，對學生進行表揚，并制定證照與學分抵免辦法，起到了很強的鼓舞作用。取得證照的學生即使不能有效就業，也可以憑借一技之長自謀生活，開啟創業之路。

三、臺灣地區高校創業孵化與扶持

臺灣私立科技類大學的創業教育孵化活動很豐富，通過企業家講座、創業大賽、發明創意活動、企業參訪、創業育成等多種方式，注重產學合作，重視學生創意創新教育和創業能力的提高。

1. 企業家講座

通過座談會和演講等方式，根據不同授課目標，邀請學術界、企業界、管理咨詢界、風險投資界等方面的專家及社會知名人士共同來點評和指導大學生創業，激發學生興趣。如，蘭陽職業學院邀請創業成功企業家，與學生面對面座談，向學生分享創業歷程，營造校園創業氛圍等職能。

2. 創業競賽

創業競賽的開展是創業教育的另一項重要內容。臺灣多數高校很注重培養學生競爭意識和創意，開展創業活動的校際交流。龍華科技大學為了提高學生競爭意識塑造競爭和創新的環境，在學校標志性建筑上書寫上C=（K+S）A （其中C為競爭力、K為知識、S為技能，A為態度），使學生真正提升競爭力。

多數高校鼓勵學生參加不同類別的創業競賽、發明大賽。臺灣中部的昆山科技大學組織學生參加“LED照明光電創意競賽”、“亞洲青年動漫大賽”等，并取得較好成績。臺灣南部的大葉大學重視學生創意教育，以藝術工坊的模式培養學生創意，學生屢獲創意比賽發明獎。

3. 創新育成研發中心

臺灣地區多數高校成立了大學生創新創業教育孵化中心、創新育成中心等創業教育實踐和孵化平臺，注重高校和企業之間的合作。 [4]

學校孵化的企業中，大學生創業團隊一般是2至5家。創新育成中心可充分利用學校資源對入孵企業提供管理服務、學術研發資源、軟硬件設備、教師團隊輔導等，同時擅于運用政府和企業資源，構建產學育成研發體專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net系，開展創新育成研發作品展，注重成果轉化，推動就業創業，實現共贏。

4. 產學合作

臺灣多數高校同不少大型企業簽訂產學合作平臺，產學合作與研發創新相結合，培養創新意識，提升創新能量，同時將產學合作融入教學、研究與服務，資源共享，學以致用。同時學校與科技園區企業主動聯系，組織學生實地參觀或實習，開展校際合作交流。

4.教師培養

臺灣各高校的創業教育均得到了學校最高管理者的大力支持，真正推動創業教育工作落到實處。他們注重創業師資的培養，鼓勵教師參加國際高水平職業資格認證以及各種專業證照的考試，選派專業骨干教師到國外留學、深造，為教師學習成果轉化與發揮提供便利，提升教師的實務能力。

四、臺灣地區高校創業教育對大陸高校的啟示

學習和借鑒臺灣地區高校創業教育的成功經驗，對大陸地區高校創業教育健康蓬勃發展具有推動作用。

1.開設創業教育課程

目前多數學校沒有統一、規范的“創業基礎”課教材，現有創業課程也多數為選修課。我們要結合創業教育理念和學校實際情況，以創業中所需基本技能作為培養目標來設置課程，將創業課程列為大學生必選、必修課程，根據大學生的實際需求確定內容與教學方法，對大學生進行系統的創業知識培訓和創業能力訓練鍛煉，使學生在校期間掌握一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識和專業知識。

2. 豐富創業教育活動形式

開展創業活動交流，邀 請各類專家到課堂中對學生進行指導。組織各種創業大賽、創業模擬競賽、創業論壇和企業家講座，開展創業實踐活動的交流，為大學生創業者提供創業服務的平臺。

3. 注重創業師資力量的培養與加強

只有培養出創業師資，才能真正把創業教育作為學生應該具備的知識和素養，滲透到學生的觀念和意識里，才能真正培養出具有創業技能、創業意識、創業素質的優秀人才。因此，加快進行創業師資培訓、認證和培養非常重要。

4.建立和完善創業教育實踐和孵化平臺

要把創專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net業教育和創業實踐更好地結合起來，進一步建立和完善創業教育實踐和孵化服務平臺體系。目前大陸地區很多高校的大學生科技園已經初具規模，初步形成了產業集群的發展優勢。 [5]可以借鑒臺灣高校的成功經驗，同時結合各校實際，甄選大學生創業項目入駐校科技園進行孵化，有利于推進學校大學生創業園建設。

總之，臺灣地區的大學生創業教育的成功經驗和推動創業教育的做法對大陸地區高校而言具有較強的針對性和借鑒性，創業教育理念和實踐涉及到教學、師資培訓、產學合作等多方面的推進，發展創業教育勢在必行。

[參考文獻]

[1]李家華，創業基礎[M]，北京：北京師范大學出版社，2013.6，1-3.

[2]崔 萍，臺灣地區高等教育發展特點與改革面向探析[J]，首都師范大學學報（社科版），2010（6），140-146.

[3]毛 勇，臺灣地區公立、私立高校公平競爭探討[J]，現代教育管理，2009（10），30-33.

大學生創業意義論文范文4

培養大學生具備創業精神,逐漸成為我國高等教育改革和發展的方向之一,也是與經濟全球化大趨勢相適應的。我國高校的創業教育和大學生創業活動尚處在嘗試和摸索階段,加強對大學生的創業意識和創業能力的培養,對提高大學生就業、推動和促進我國經濟和社會發展有重要意義。

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2.2 高校在大學生創業中的角色定位

高校的主要功能是教書育人,在全球經濟危機、大學生就業非常困難的環境下,高校要主動培養大學生的創業意識就顯得非常重要。首先高校要制訂出符合大學生創業的人才培養方案,增加大學生創新意識、創新精神的培養。在制訂人才培養方案時要適當增開一些經濟學、管理學、法學等課程,以拓寬學生的知識面,加強大學生的法律意識及管理水平;加大選修課程的比例,增強課程的選擇性與彈性拓寬學生自主選擇的空間,進一步激發學生的學習興趣,培養大學生的主動精神與創業意識。其次鼓勵大學生積極參加學校的srt或教師的科研活動,增強學生的創新能力和動手能力。第三,高校要經常邀請成功的企業家或成功的校友來學校作報告,增強大學生的創業信心。第四、加強教師隊伍建設,教師是培養創業型人才的生力軍,他們不僅可以以自己的創業精神感染學生,成為激勵學生創新的榜樣,而且可以將學生納入自己的教學和科研活動中,直接培養學生的創業意識和創業能力。第五、高校應大力宣傳創業的意義,可以利用學校的廣播、校報和櫥窗等宣傳工具,大力宣揚高校的校園精神和辦學宗旨,使進行創業教育、培養創業人才的思想深入人心,形成崇尚科學、求實創新、勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍。第六、加強大學生的就業指導,大學生的就業指導課程要作為必修課或必選課寫入人才培養方案中,要貫穿于4年的人才培養中,要深入到學生的心中。所以學校要為學生的創業提供必要的前提準備。

3 在鼓勵大學生創業時應注意的幾個問題

3.1 要將創業與專業學習有機地結合起來

在大學學習期間,如果學生能有意識地把學習專業知識與創業結合起來,學生的學習就會方向明確,學習的動力會更大,會有更大的收獲。例如山東農業大學園藝學院04級學生謝思惠,在高考報志愿時,就有強烈的回家創業的念頭,考上農大后,刻苦學習專業知識,經常到有關實驗室幫助老師作實驗,幫助有關老師作科研,經常收集有關專業知識,有意識地鍛煉自己的專業能力。在有關教授的幫助下發明了三項國家專利,在國家級核心學術刊物上發表研究論文兩篇,謝絕學院保送研究生的機會,毅然回家承包30畝土地,帶領當地百姓進行創業,受到地方政府的高度重視。

3.2 學生具有創業精神的同時,還要預見創業的風險

大學生有創業激情,有很強的創造力,但盲目性也較大,這需要社會加以引導,增強他們的創業素質,提高創業成功率。因此大學畢業生創業時一定要預見到創業所帶來的風險,選擇好適合自己的項目,多聽聽有關專家的意見與建議,多走走市場了解市場,規模開始時不要太大,投資不要太多,遇到挫折時不要灰心,多考慮到創業路上的艱險。只有提前考慮到困難,才能有信心克服困難,把自己的事業做好、做大、做強。

參考文獻

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[2] 楊小容.高校大學生的創業教育[j].天津市經理學院學報,2008,(5):51-52.

大學生創業意義論文范文5

【關鍵詞】“雙創” 大學生創業 SWOT分析 對策

在我國經濟轉入新常態，經濟結構調整進入關鍵時期的新形勢下，“大眾創業，萬眾創新”被寫入了政府工作報告，掀起了改革開放之后的又一輪創業浪潮。不同的是，經過高等教育大眾化規模的逐年擴大，數量越來越多的大學畢業生成了創新創業群體的主力軍。從社會、經濟、文化等多個角度來看，大學生創業都有著廣泛的意義。而且，社會進步為創業培育了沃土，經濟發展為創業者提供了更多選擇，國家政策也支持鼓勵大學生創業，大學生這一年輕群體正面臨著最佳的創業時機。但是，大學生創業的現狀并不樂觀，大學生創業仍舊存在諸多難題。如何全面認識這一問題，解決創業難題，將是新形勢下不容忽視的重要課題。

一、大學生創業的原因及意義

（一）就業形勢的推動

我國經濟不斷飛速發展，但勞動力市場仍舊面臨不少問題，尤其是大學生群體這一支就業主力軍，其面臨的宏觀就業形勢復雜且嚴峻。一方面，化解過剩產能，調整經濟結構是我國當下經濟改革的一大重點，在這種宏觀經濟背景下，就業形勢發生了變化。經濟增速放緩，面臨下行壓力，許多企業面臨市場低迷和融資困難的不利條件，這造成部分在崗職工面臨潛在的失業壓力，短時期內勞動力市場可能會發生待崗工人增加，工資大幅減少，職工權益受損的問題。這些因素對待就業者形成了不容忽視的風險，尤其是對沒有經濟基礎、風險承受能力較弱的大學生來說，儼然形成了不可抗拒的就業壓力。另一方面，就業結構性矛盾日漸突出。2016年高校畢業生數量達到765萬，比上一年度增加了16萬人，不斷增加的畢業生數量給人以就業市場供過于求的直觀映像。但實際上，“就業難”并非是勞動力市場供過于求這種數量上的不匹配所造成，而是階段性的結構性矛盾所導致。這種結構性矛盾包括大學生就業能力與市場需求的缺口、政府政策與市場規律的缺口和就業期望與需求條件的缺口，使得人才市場上大學生的供給和需求在時間上錯位。再深究這一社會現象背后的原因，不容忽視的一點即是來自于我國高等教育本身存在的問題。面對瞬息萬變的市場經濟，高等教育的反應總是相對滯后一些，這是市場信息不對稱的必然，但這種滯后的反應使得高等教育結構與社會經濟結構不相適應，尤其是與產業結構的不相適應，已經直接影響了高校畢業生的及時就業。不難看出，嚴峻的就業形勢已經成了大學生創業的首要外因。

（二）創業意識的覺醒

創業這一概念是隨著大學生就業形勢的日益嚴峻而逐漸凸顯其重要性的，創業意識是大學生創業行動的起點，是大學生實踐創業的動力和精神力量。在大學生創業活動中，就業形勢的帶來的壓力是創業的外因，大學生自身的創業意識則是創業的內因。相關數據顯示，我國大學生超過65%有創業意向，這個比例相比多年前已經有了很大程度的進步，也直接反映了我國大學生創業意識的覺醒以及創業激情的高漲。大學生是一個年輕的群體，思想活躍，善于發現問題，更容易接受并嘗試新鮮事物，創業這一富有挑戰的實踐活動對大學生有著天然的吸引力。與此同時，我國的創業教育也在普及，并且隨著經驗的積累在不斷深入發展，這對于許多大學生來說，是一個很好的了解創業活動的機會。近些年來，一些高校或是自己舉辦，或是與企業合辦了各種各樣的創新創業比賽，大學生參與的熱情高漲，成果顯著，這種結合實踐的創業教育再一次激發了大學生的創業激情，使得創業意識被深入強化，逐漸內化為大學生創業的一大內因。

（三）經濟發展的需要

創業是經濟發展中最具活力的部分，是提升一個國家經濟活力和促進創新的主要驅動力，這已成為社會各界的共識。自20世紀九十年代以來，伴隨著經濟全球化進程的快速推進以及知識經濟時代的到來，創業活動對經濟增長的貢獻越來越凸顯。美國經濟一直保持世界經濟“火車頭”的地位，其“秘密武器”就是強大的創新能力、創業文化以及高水平的創業活動。與西方國家相比，我國的創業活動起步較晚，但伴隨著市場經濟體制改革的不斷深入，我國的創業活動也日漸活躍，并成為推動經濟發展和緩解就業壓力的重要手段。調查顯示，“每增加一個機會型創業者，當年帶動就業的數量平均為2.77人，未來五年帶動的就業數量平均為5.99人”。創業不僅有效的地緩解了社會就業壓力，解決了就業矛盾，而且成為了經濟發展的關鍵環節。大學生創業是創業活動的重要組成部分，大學生群體數量龐大，創新創造能力突出，更能帶動全社會的創業氛圍，對于促進當下經濟發展由要素驅動轉向創新驅動有著至關重要的意義。因此，經濟發展的需要是大學生創業的一大推動力。

（四）國家政策的導向

近年來，為了激勵大學生的創業精神并提高大學生創業活動水平，我國政府出臺了不少促進政策。2014年政府工作報告中提出要“優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業”，“提高大學生就業創業比例”；2015年3月“大眾創業，萬眾創新”被寫入政府工作報告；教育部日前又提出“各地各高校全面推進創新創業教育和自主創業工作，加大對大學生自主創業資金支持力度......允許在校學生休學創業”。這表明，鼓勵大學生創新創業已經上升到國家戰略層面，政府不斷給予高度重視并落實到政策層面，在全社會營造了創業氛圍，為大學生創業者提供了有利條件，對大學生選擇創業有積極的導向作用。

二、大學生創業現狀――基于SWOT分析法

（一）優勢

（1）思想活躍，學習能力強是大學生創業的最大優勢。創業本身就是一項創造性活動，需要創新精神和極強的學習能力，而大學生作為一個接受過高等教育的優質青年群體，有著最活躍的思想、對新鮮事物的感知能力和自主學習能力。這些天然優勢使得大學生相比于其他創業者而言，能更快發現現實中沒有被滿足的需要、找到創新點和創業機會并迅速地在實踐中學習相關技能，成長為一個出色的創業者。

（2）有一定的專業知識素養。具備必要的專業知識是創業者不可或缺的素質，而大學生在接受了高等教育后往往有著較為全面的知識素養，這為創業活動的持續性創新發展奠定了基礎，使得大學生的創業實踐減少了一些盲目性。

（3）樂于接受挑戰，富有探索精神。創業需要創業者自身具備相關能力，同時更是一件極具挑戰性的活動，需要創業者樂于并敢于接受各種挑戰，在前行之路上自己探索，尋找問題的解決方案。而大學生往往是社會中最富有理想激情的群體，不安于現狀是他們最大的特點，他們的挑戰精神和探索精神是創業路上的一大優勢。

（二）劣勢

（1）社會經驗和閱歷不足。年輕是大學生的一大優勢，但也是最大的劣勢。大學生往往都是從校園走出來直接創業，接觸社會機會少。而創業活動則需要廣泛接觸社會，接觸各行各業的人群，了解現實社會運行的規則。因此，對于長期待在象牙塔里的學生來說，缺乏社會經驗和閱歷是一個極大的劣勢。

（2）抗逆能力弱，承受風險能力低。目前大學生創業群體一般都是90后，富有激情但卻缺乏吃苦精神，而且承受風險的能力較低。大學生創業者在創業之初干勁很足，但是在遇到一些意料之外的困難后，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準備，心理承受能力不足，導致創業計劃搖擺。另外，大學生面臨資金障礙，其資金支持往往來源于家人或投資者，面對的風險成本很高，這也導致大學生的風險承受能力低于其他創業者。

（三）機會

（1）經濟轉型發展，創業機會多。隨著我國經濟發展由要素驅動向創新驅動的轉型，服務業所占比重越來越高，大量技術型創新型產業涌現，尤其是在互聯網的深入普及和推動下，“互聯網+”的新模式給大學生提供了大量的創業機會和市場需求。

（2）國家鼓勵支持，政策優惠多。國家的政策支持不僅為大學生創業提供了導向作用，在全社會形成了創業的氛圍，更是成為大學生創業的堅實后盾。越來越多創業基地的建立，資金和技術的支持都為目前大學生創業提供了絕佳的機會。

（四）威脅

（1）創業門檻低，競爭激烈。“雙創”的號召是大學生創業的契機，但也意味著創業門檻的降低，企業之間的激烈競爭已經提前到了創業階段，大量涌入的創業者成為大學生的競爭對手，使得他們獲得資金等支持的難度增加，所分得的資源也變少。

（2）創業風險高，成功率低。大學生創業者往往因為其風險識別能力較低而面臨著巨大的市場風險，而較高的失敗率又使得其面對巨大的社會輿論壓力，這反過來使得他們不易獲得社會支持和認同，再一次降低了創業的成功率。

三、如何解決創業難題

（一）高校推動

高校主動建立完善創業教育指導體系，提升大學生創業素質。一是調整課程體系，增加創業課程，不斷完善課堂教學，有意識的引導大學生培養創業能力――機會發掘能力、組織管理能力、戰略決策能力、資源整合能力、創新創造能力以及挫折承受能力。二是搭建創業實踐訓練平臺，和企業合作，和政府合作，讓大學生能在走出象牙塔之前多接觸社會，在實踐中認識了解社會，為創業做好準備。三是積極組織社會實踐和創業計劃大賽，成立專門的創業項目指導組，對大學生的創新創業項目做出科學指導，提高對創業的認識，減少其創業活動的盲目性，降低失敗率。

（二）政府助力

政府積極搭建大學生創業服務平臺，將鼓勵支持政策切實落地。一是提供大學生創業的信貸支持政策，設立專門面向大學生創業者的風險投資基金。二是構建有利于大學生創業的政策環境，適當放寬市場準入標準，加大稅收優惠力度，完善大學生創業法律保障體系。三是健全中介機構服務體系，使得中介機構真正發揮對大學生創業項目評估、信息查詢、信用擔保以及創業技能培訓的作用。

（三）社會支持

社會各界要對大學生創業給予足夠的重視和支持，營造良好的創業氛圍。一是社會企業家可以作為導師，以自己創業的經驗來指導大學生創業者，增強創業者的信心。二是網絡、電視、報紙等媒體宣傳介紹優秀創業者的創業經歷，激發創業者的激情。三是呼吁全社會以積極開放的心態來對待大學生創業者，營造尊重創業，鼓勵創業，支持創業的社會氛圍。

新形勢下，大學生創業已經不是一項簡單的嘗試，而是真正解決就業問題，推動社會發展，促進經濟轉型的一個重要方向，但是由于各種原因，使得我國大學生創業仍舊面臨諸多問題。我們必須清楚的認識這些問題產生的原因，了解大學生創業的現狀，并有針對性的解決存在的問題，真正讓大學生創業不只是一種意愿，而是一項可以大膽實踐并取得成效的普遍活動，為全社會帶來福祉。

參考文獻：

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[2]董盛建，張懷剛.大學生創業困難及對策思考[J].人力資源開發，2015.

大學生創業意義論文范文6

關鍵詞 創業熱潮 大學生創業瓶頸 學校措施

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

0引言

我國目前正處于經濟快速發展階段，隨著我國高校的大規模擴招，大學生人數的不斷增長速度遠超于就業崗位的增長速度，高校畢業生正面臨著就業難的問題。“大眾創業，萬眾創新”的呼聲越來越大，以大學生為主要代表的新生力量也在逐漸發展，不斷推進著整個社會的創業浪潮。以創新驅動創業，從一定程度上可以更好的解決大學生的就業問題，但大學生的創業成功率卻非常低，往往受到個人觀念、資金、政策、能力等瓶頸因素的制約。對大學生創業瓶頸的研究分析不僅有助于解決大學生創業難題，也是推動我國經濟發展、落實十精神的重要環節。

1普通高校創業教育現狀分析

學校對于學生來說是重要的方向引導者，在突破大學生創業瓶頸方面，學校的重要性不言而喻。因此我們不僅要從學生的角度分析創業瓶頸，還要對滋養大學生創業的環境（以南昌航空大學為例）做一個調研分析。我們將從學校的創業課程、創業支持、創業氛圍這幾個方面了解了目前普通高校創業教育的現狀。

1.1創業課程開設

目前部分學校已經開設了關于創業的指導課程――有創業概論等基礎課程。創業課程將理論講解與發散學生思維相結合，使學生從中認識“創業”，了解“創業”，也讓學生明白創業極具艱難性，所需要考慮的方面遠比想象中多。

但是學校雖然已經開設了創業課程，但是課程未成體系，沒有一個循序漸進的程度課程――創業分階段，有種子期、早期、發展期、晚期和成熟期，課程也該階段化。還有一個問題就是目前校創業課程偏于理論，實踐性少，無法真正的讓學生體會創業的過程。在師資配置方面，有創業實戰經驗的教師較少。

1.2創業氛圍營造

普通學校的各學院也都有設立為創新創業項目進行服務的學生組織，積極鼓勵學生參與各種創業類比賽，但在相關賽事的表現中可以看出，大部分項目張力、創意點不足，獲得高分的項目點較少，創新創業實力在實際落實中偏弱。這在一定程度上對學生的參與度有一個消極的影響。大多數高校的眾創空間數量在近年來如雨后春筍似的快速增L，給予有創新創業想法的學生一個交流的平臺對于增強創業氛圍也是極為有利的。針對學生認知面窄、創新意識不夠等問題，高校基本都會有創新創業的講壇，例如南昌航空大學就有不定期的舉辦創客大講壇。總得來說，目前普通高校的創新創業氛圍處于初步營造階段，尚不濃厚，廣大學生的創業意識也不夠高。

1.3創業支持與孵化

目前，大多數學校也設立了創業孵化基地，為學校的創新創業項目提供場地的支持，讓那些創新創業項目可以有一定的場地進行孵化法杖。高校通常有專門的經費用于大學生課外創新創業項目的開展以及參加各項省級、國家級創新創業的科技競賽，但是這些類似于飲鴆止渴，并不是很多高校有成立專項的資金來幫助創新創業學生。同時，高校的其他相關幫扶性政策較少。現在社會關于創業的政策大多是鼓勵性的，處在象牙塔的學生，對于社會接觸還是比較少的的，高校作為學生的引導者，也沒有針對這些社會上的相關政策為學生搭建創業助力平臺。

2問卷調查及結果分析――以南昌航空大學為例

在前期的資料收集和閱讀相關文獻后，依據已梳理的核心問題，調研人員設計了調研問卷，通過向南昌航空大學創新創業的在校生團隊隨機發放問卷的形式，共發放問卷150張，回收132張，其中有效問卷為93張。結合問卷的分析與對創業指導老師的走訪問談，筆者對主要瓶頸進行了進一步的分析。

2.1資金瓶頸

由問卷調查結果可知，在93份有效問卷中，有25%的學生認為大學生創業存在資金瓶頸，所占比率最高。充足的資金支持是創業的有力保障，而資金不足時大學生創業面臨的最大困難和障礙。

通過我校在這方面有著資深經驗的老師展開的訪談，我們也了解到學校在資金這方面也無法為在校的創業大學生提供更多的幫助――學校的運作資金有限，且校內創新創業團隊眾多，出資支持每一個項目并不現實，能做的可能也是為學生提供如眾創空間或辦公場地來扶持大學生的創業活動；由于大學生創業項目的成熟度還有待提高，因此愿意出資支持的公司也并不多；創業初期對資金的需求大，且學生個人的儲蓄本身就只有少量金額，因此學生個人的儲蓄也難以維持創業的需要。

而目前學生的主要資金來源是項目成員們的儲蓄資金、參加創新創業類競賽所獲的少額獎金和風司或機構的投資支持。但比賽獲獎或得到投資支持的項目都在少數，總的來說，能擁有足夠資金條件來創業的學生團隊仍非常少，資金的缺乏確實是大學生創業中的瓶頸之一。

2.2經驗、技術瓶頸

由問卷調查結果可知，在93份有效問卷中，分別有15%和18%的在校大學生認為創業存在經驗、技術瓶頸，所占比率次居第二。因此我們認為，在校創業大學生目前面臨的另一較大困境就是經驗、技術的制約。

創業需要積累一定的職業經驗和商業運營經驗，而由于學生主要在校內接受學習，與社會接觸并不多，對創業項目的構想或是對市場的預估可能過于理想化，落地性和可操作性不強。由于社會經驗的缺乏，創業大學生也往往面對創業過程中難以把握市場需求，缺乏職業靈敏性而難以得到第一手市場信息，遇到困難常常束手無策，走不少彎路。

另一方面，創新往往離不開技術的革新和發展。大學生在大學期間所學內容多為本專業知識，而一個創新創業項目的運作往往需要多學科、跨學科知識的融合，這對于學生來說，無疑存在一定的挑戰性。現如今，隨著時代不斷發展，由創新帶動起來的創業項目對技術的要求也無疑有著更高的要求。因此做好一個項目，應該對各方面的知識技能都有充分的了解和掌握。

2.3外部環境瓶頸

在本次設置的問卷中，人脈和政策等瓶頸也是困擾著在校大學生創業的因素。

在校大學生的社交圈大多局限在校內以及同齡的同學之中，但即便如此，認識的人可能也只是小部分。學校設置眾多學院，眾多專業，在人脈資源有限的情況下往往難以找到創業項目需要的合適的優質人才，或是因為關系生疏而未能得到人才相助，從而導致項目的進行舉步維艱；另一方面又有一些優質的人力資源的閑置。

再者一個是政策瓶頸。在校大學生對政策的敏感程度其實并不高，同時可能對政策信息的來源渠道可能也不太明晰。據我們在本校的調查了解，學校在創業類政策信息提供方面做的工作較為不明顯，但在創新創業類等大賽的宣傳工作方面比較積極，并且有積極號召感興趣的同學們了解參加。其次，也存在相關幫扶政策的支持力度不足、政策落實力度不夠的問題，導致得到了切實幫助的大學生創業者比例相對較低。

2.4主觀因素瓶頸

大學生創業的瓶頸不僅僅局限于客觀因素，很多時候和自己的主觀意識還是脫離不開的。一個是學生缺乏創新創業意識，另外一個則是被思維定式局限住了創新方法。

實際上，高校學生的創新創業意識還不是很夠，多數學生受傳統觀念影響，認為畢業后找一份穩定的工作舒適的工作就夠了。從老師的角度來說，學生的態度分化也比較明顯，積極的很積極，而不積極的很不積極。同學們往往缺少一種參與意識，對于校內開展的各類活動、講座抱有一種消極的態度，而事實上參加這類的講座往往以傳授經驗為主，可以使同學們在創業路上少走很多彎路，但同學之中卻存在一種覺得參不參加無所謂甚至是浪費時間的一種心態，一旦這種風氣蔓延開來，將會大大打擊校內的創新創業氛圍，降低大學生創業的成功率。

另一方面，在校大學生容易受思維的局限。首先是大學生的創新意志堅定與否。創業創新需要付出努力和艱辛，需要堅持。部分同學開始的時候熱情很高，當遇到困難時就退縮、動搖或者干脆去做其他事情了。很多項目都因為主要負責人有事或者遇到困難就中途放棄了。那么針對這種情況，是否可以轉變思維模式，去找好項目的接班人，讓一個好的項目不要半途而廢呢？正如某高校王慶老師所說的，學生應主要從思維上進行改變，學會尋找資源。項目主要負責人如果沒有時間也可以找低年級的同學來做，并且要鼓勵同學們完成。遇到困難也要從轉變思路的角度去克服它，有困難的時候就要積極去尋找資源，除了同學，社會也有很多資源，思維決定他們能不能想到這些資源。

3對策建議

學校在大學生創業發展方面的指引作用，對于大學生來具有重要的意義。無論是學生主觀上還是外部環境帶來的瓶頸，學校都可以采取一定的措施來幫助學生。

3.1完善創業課程體系――“生根發芽”

創業課程對學生創業有一個啟蒙的作用，能為學生未來在創新創業方面的發展起到理論指導的作用。目前學校的創業課程才慢慢開始發展，很多方面依然不成熟、不完善。想要上好創業課程，那么首先學校要提高對創新創業的重視程度，加強創業導師的隊伍建設，并將整套課程體系逐步完善起來。

創業課程也不應只是紙上談兵，僅局限于理論的講解，更多的是要去打開學生們的眼界、思路和想法，調動起他們的創新思維，激發對新事物的熱情。課堂上更可以引入我校優秀校友創業成功的典型，讓同學覺得創業并不是那“高高在上”的夢想，而是切切實實能發生在身邊的故事。同時可以對學生進行創業模擬仿真訓練，給予學生一個創業的體驗。

由于創新創業類課程的實戰性很強，涉及面較廣，課程設計主體也不能再簡單局限在大學教師層面。學校可以利用豐富的校友資源，引入企業界、創投界以及相關行業組織中的優秀校友參與；同時也需要大力培養和聘用校內外企業導師，特別是具有豐富企業經營與管理實踐或者創業經驗的師資來進行授課，并結合本校學生的實際情況將創業課程體系特色化、趣味化、有用化，增加創業課程的實踐比重，這樣才能更好地為學生創新創業的生根發芽提供肥沃的土壤。

3.2增強創業氛圍――“遍地開花”

創業氛圍對于培養廣大學生創業意識具有積極的意義。創業氛圍的帶動，需要多方面的努力。在這里要強調一點，創業意識并不是要學生一定去創業，而是學生的一種開拓、勇往直前的精神，從而有更多的學生可以把握更多的創業機會。

賽事推動氛圍。學校鼓勵學生參加創新創業類賽事，首先要讓消息流通范圍廣，讓廣大學生知道有哪些比賽，這需要學生組織加大對賽事的宣傳力度，同時宣傳要具體化――具體賽事具體宣傳，充分介紹賽事，不讓學生一知半解。學生了解比賽之后，學校在參與指導方面要下功夫，對接一個比賽應成立相應的固定的老師對接組，有固定的指導老師聯系比賽組委會、組織指導學生，這樣一來，學生能在一個充分的指導下參與比賽。在賽事中表現特別優秀的項目，即使學生因故不能繼續完成，指導老師應幫助尋找有興趣的學生繼續做下去，不荒廢一個好的想法、好的機會，以部分學生在賽事上的殊榮，帶動更多學生參與比賽的熱情。各個參與比賽的學生不囿于年級、班級卻志同道合，項目成員優勢互補，可以對于學生創業項目的優化起到積極的作用。

制度鞏固氛圍。創業學院可以依據學校的實際情況設立，但是其他的一些有明確規定的制度可以鞏固學生創新創業的氛圍。大學生課外實踐學分的認定是一個好的措施，學生在萌生課外實踐的想法時，用“誘惑力”來促使他們用行動來完成自己的想法，同時，規定的形成也能讓大學生課外實踐常態化。制度的作用，要在有效運行下才能發揮作用，因此制度的后期運行需要多以關注，力爭將效用發揮到最大。

3.3加大創業支持――“滋肥深養”

創業支持主要是學校在資金、政策方面給予學生幫助，建立完善鼓勵和扶持的機制。

學校給予學生鼓勵的政策，比如，建立專項的資金，在學生參加創業創新大賽之后，提供一些應有的獎勵，同時對一些落地性強的項目進行一定的補助；提供企業、學生對接機會，讓有想法的學生有一個機會面對企業爭取天使投資。

國家、地方政府對大學生創業都極為重視，在不同程度上出臺了有利于大學生創業的政策，但學生可能對這些政策并不了解，這個時候學校可以擔任政策解讀者的角色，讓有關政策的下達更為順暢明了，讓創業大學生更加了解有關政策，為其之后的創業行為營造一個良好的環境。

4結語

在主觀因素和客觀因素的層層阻礙下，大學生的遇到難以突破的困境――資金的缺乏，成為了大學生創業“開頭難”的瓶頸；不利的經驗、技術以及外部環境條件讓大學生創業的可行性和積極性大打折扣，甚至無以為繼；在主觀上，意識的缺乏和思維定式的局限更讓創業成為大學生遙遠的夢。扮演大學生社會引導者角色的高校，對推動大學生創業具有積極意義。高校不斷完善創業課程體系，以賽事、以制度等多方面的增強學校的創業氣氛的，同時給予大學生更多的創業支持，助力大學生創業瓶頸的突破。

參考文獻

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