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信息化教育論文范文1
（1）信息化技術(shù)的廣泛引進(jìn)，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎(chǔ)，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進(jìn)行教學(xué)；在這種教學(xué)模式中，教師的教是高職英語教學(xué)的中心，而學(xué)生的學(xué)是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進(jìn)行的，知識灌輸式教學(xué)、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，因而其無法有效調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大程度限制了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生只是被動地接受聽說讀寫四個方面的英語知識，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達(dá)到社會市場的需要和標(biāo)準(zhǔn)；高職英語教育主要以培養(yǎng)學(xué)生在職場中利用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交際的應(yīng)用能力，在其教學(xué)過程中應(yīng)堅持和貫徹落實(shí)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，將計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和媒介運(yùn)用于高職英語教學(xué)課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實(shí)際情景對話，英語影像等方式，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多英語實(shí)踐、模擬和操練的機(jī)會，讓高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動的知識接受者向?qū)W習(xí)的主動參與者轉(zhuǎn)變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學(xué)生英語知識的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；這是信息化技術(shù)運(yùn)用于高職英語教育中給英語教學(xué)模式帶來的深刻轉(zhuǎn)變。
（2）增加了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學(xué)生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術(shù)和媒介手段的進(jìn)步，高職學(xué)生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑，如以高職學(xué)生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度的逐步深化，高職學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學(xué)習(xí)英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代化媒介技術(shù)獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。
（3）增強(qiáng)了師生之間的互動水平，提升針對不同學(xué)生的個性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，課堂是教師和學(xué)生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學(xué)生進(jìn)行深入的交流，而要真正了解不同高職學(xué)生的實(shí)際情況及對英語知識需求程度如何則難以實(shí)現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式師生之間的互動水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)引入高職英語教學(xué)中則能有效地改善這一問題，因?yàn)樗麄兯峁┑母鞣N服務(wù)平臺能實(shí)現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強(qiáng)師生之間的交流和互動水平，讓高職英語教師了解不同學(xué)生掌握英語知識的實(shí)際情況，檢查教學(xué)效果等，有助于針對性較強(qiáng)的英語教學(xué)方案的制定；此外，信息化技術(shù)引入至高職英語教育中還能有效增強(qiáng)高職學(xué)生與實(shí)踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣水平等等。
2信息化技術(shù)應(yīng)用與高職英語教育歷程中應(yīng)注意的問題
（1）正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。高職英語信息化教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學(xué)方式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式能長期生存必然有其存在的理由和特點(diǎn)，因此，高職英語信息化教學(xué)歷程中應(yīng)正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。首先，英語課堂教學(xué)要充分利用和發(fā)揮各種信息技術(shù)的功能，激勵高職學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐和思考，同時，也要注重高職英語教師在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學(xué)目標(biāo)，通過與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。
（2）高職英語教育信息化技術(shù)手段的使用應(yīng)掌握一個“度”，遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于高職英語教育教學(xué)中能獲得理想的教學(xué)效果，能有效地促進(jìn)高職英語教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學(xué)形式則不一定能獲得理想的教學(xué)效果，因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以適當(dāng)?shù)脑瓌t，將信息化技術(shù)的運(yùn)用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應(yīng)做到的以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確地尋找高職英語知識點(diǎn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)；②應(yīng)掌握信息技術(shù)使用的時機(jī)；③在利用信息化技術(shù)平臺為高職學(xué)生提供英語教學(xué)知識時，應(yīng)與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以提高高職英語教學(xué)效果為前提，切忌重形式而輕實(shí)質(zhì)等等。
信息化教育論文范文2
專業(yè)教師根據(jù)從業(yè)人員特點(diǎn)，將信息技術(shù)與服裝多門課程融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設(shè)多媒體資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真軟件等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。建設(shè)以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個形象的學(xué)習(xí)情境，專業(yè)教師根據(jù)服裝行業(yè)特點(diǎn)開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件，增加學(xué)生對實(shí)操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學(xué)生在機(jī)房先進(jìn)行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設(shè)計、貨架擺放等有了直觀的認(rèn)知之后，再設(shè)計賣場的陳列布局，最后帶著設(shè)計方案進(jìn)入商場實(shí)操，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率，通過實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生，再到店鋪實(shí)際操作，工作技能嫻熟，操作手法準(zhǔn)確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學(xué)平臺的建設(shè)逐步使學(xué)員在網(wǎng)上完成“專業(yè)知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、提前了解實(shí)訓(xùn)品牌的文化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)后上傳實(shí)操錄像做到資源共享、掌握國內(nèi)外最新流行動態(tài)等”。針對服裝品牌營銷，建設(shè)ERP服裝電子商務(wù)管理系統(tǒng)，使學(xué)生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動以及供應(yīng)商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個完整的供應(yīng)鏈，形成信息化實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2高職院校的學(xué)生是服裝行業(yè)未來的主力軍，從基礎(chǔ)抓起，逐步更新企業(yè)人員
2.1全面構(gòu)建服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。信息化教學(xué)使學(xué)生更快捷地掌握國內(nèi)外流行資訊，開闊學(xué)生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業(yè)項(xiàng)目入課堂；實(shí)訓(xùn)操作模擬化；崗位實(shí)戰(zhàn)進(jìn)職場”四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用效率。在理論課程教學(xué)方面達(dá)到普及多媒體課件教學(xué)，提升學(xué)生形象思維和藝術(shù)審美能力；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，縮短學(xué)生實(shí)操差距。
2.2合作開發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營銷類課程實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點(diǎn)，高職學(xué)生對理論多的課程注意力不集中，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，項(xiàng)目組擬通過ERP軟件系統(tǒng)對真實(shí)企業(yè)產(chǎn)品模擬進(jìn)行服裝商品進(jìn)銷存、流程管理操作等，使學(xué)生直接掌握管理的要素和知識點(diǎn)，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學(xué)生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠?qū)M(jìn)銷存等數(shù)據(jù)分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務(wù)行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應(yīng)用信息化手段完成企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)等企業(yè)項(xiàng)目同時，推廣先進(jìn)的多媒體授課形式及網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，加速服裝加工型企業(yè)轉(zhuǎn)型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質(zhì)提升的需要，以課程服務(wù)社會的同時提升高職學(xué)院的行業(yè)競爭力。
3信息化教學(xué)平臺能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過信息化教學(xué)手段使在職員工以及高職學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識通過遠(yuǎn)程教學(xué)的手段有機(jī)融合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，使沒有時間集中上課的員工也有機(jī)會提升自己的專業(yè)內(nèi)涵，信息化教學(xué)平臺著重應(yīng)用電子課件、多媒體、動畫教學(xué)、微課程等主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師由知識的占有者變成了學(xué)習(xí)活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，也完成了企業(yè)對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學(xué)校延伸職業(yè)教育空間，打破時間和空間上對學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，學(xué)生無論在校內(nèi)、校外，無論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
4服裝職業(yè)教育信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用
通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項(xiàng)目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行課題的研究。分析課程特點(diǎn)，進(jìn)行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設(shè)計劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計算機(jī)技術(shù)專業(yè)公司進(jìn)行合作，專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程重點(diǎn)建設(shè)核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結(jié)合課程特點(diǎn)開發(fā)1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設(shè)的深入再逐步增加其他科目的開發(fā)建設(shè)。職業(yè)方向模塊以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程為主，如服裝品牌設(shè)計、服裝網(wǎng)店營銷等，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提高職業(yè)競爭力。其次，根據(jù)課件、模擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程的建設(shè)情況參加國家省市各級別的教學(xué)軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設(shè)水平。使用并推廣信息化教學(xué)模式，借鑒國內(nèi)成功的教學(xué)案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學(xué)模式，為企業(yè)培訓(xùn)員工。
信息化教育論文范文3
當(dāng)代科學(xué)技術(shù),特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機(jī)看作一種獨(dú)特的對象,和物理、化學(xué)一樣,專門開設(shè)一門計算機(jī)課程;然后是要求計算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué),作教學(xué)演示或個別化教學(xué);再后是要求進(jìn)行以計算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出計算機(jī)與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學(xué)習(xí)者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學(xué)的組織者,也是學(xué)習(xí)信息的傳播者,而學(xué)習(xí)者只能被動地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展,學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育
因?yàn)槿藗冎饕獜氖滦畔⒅R工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。
1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師
中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此,在積極配備、充實(shí)信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。
2.在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課
“中小學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基 礎(chǔ)理論,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機(jī)進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前,有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)
中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進(jìn)過程。
(3)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。
4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合
開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學(xué)生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的有效工具,從而提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點(diǎn),因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況,教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實(shí)施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強(qiáng),智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進(jìn)人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進(jìn)社會的進(jìn)步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點(diǎn)來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進(jìn)教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
信息化教育論文范文4
站在新年之初，總不由自主地要總結(jié)上年，展望來年。作為一名重點(diǎn)關(guān)注教育行業(yè)信息化的記者，我將分析2003年教育信息化的熱點(diǎn)所在，借此預(yù)測2004年的新形勢、新發(fā)展。
遠(yuǎn)程教育時間表提前賽迪顧問數(shù)據(jù)表明，2003年，中國教育行業(yè)IT應(yīng)用市場投資規(guī)模超過250億元，增長率達(dá)20%以上，其中表現(xiàn)最突出的是遠(yuǎn)程教育市場。
遠(yuǎn)程教育在SARS中脫穎而出，光彩奪目，成為SARS期間為數(shù)不多的教學(xué)希望和經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn)。SARS期間，北京市教委啟動“空中課堂”；河北、天津、安徽、山東等也分別開設(shè)“空中課堂”、“虛擬教室”、“網(wǎng)上教學(xué)”等形式開展教學(xué)；僅僅“五一”期間，新東方教育在線網(wǎng)絡(luò)教育在北京和上海兩地，業(yè)務(wù)就比上個月增長了77.6%和61.3%。
SARS有可能成為中國遠(yuǎn)程教育的一個重要的里程碑。這還是中國第一次從上到下，從教育部到各地方教委，從高校到各中小學(xué)，協(xié)調(diào)一致啟動運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段來作為正常教育無法正常運(yùn)作時的應(yīng)急措施。
SARS把遠(yuǎn)程教育的建設(shè)提前放到了議事日程上，從而在一定程度上改變了教育信息化建設(shè)既定的秩序和進(jìn)程。2004年，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個改善和調(diào)整的時期。遠(yuǎn)程教育要重點(diǎn)改善的領(lǐng)域主要有以下三個。
加大教學(xué)資源建設(shè)力度資源難題可謂是一直到如今。它絕非短期之內(nèi)就能獲得解決和突破，它需要IT廠商和教育用戶一起合作，并且以學(xué)校里的老師為主體，源源不斷地提供給學(xué)員以精品的課程和資源。
這次非常時期，高校的教學(xué)資源尤其沒有充分發(fā)揮出來。本來如果運(yùn)用得當(dāng)，很多高校完全可以通過通暢的校園網(wǎng)做到停課不停教學(xué)。但事實(shí)上，大部分課程還是沒有很好利用遠(yuǎn)程教育這個必不可少的補(bǔ)充形式。另外，很多課件制造較為粗糙，界面不友好，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教育的互動性、多媒體的生動性把遠(yuǎn)程教育的長處發(fā)揮出來。
建設(shè)好教育資源，相信也是所有大中小學(xué)校的下一步任務(wù)之一。
完善自動測評系統(tǒng)
北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院副院長黃榮懷認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可由網(wǎng)絡(luò)自動記錄學(xué)習(xí)過程，建立和適當(dāng)運(yùn)用這一系統(tǒng)，將會有效改善學(xué)生的自我監(jiān)控能力。
完善的自動測評系統(tǒng)不僅要能讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，答完試卷后，系統(tǒng)還要能通過網(wǎng)絡(luò)自動提交答卷，再通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器統(tǒng)一判卷。命題系統(tǒng)應(yīng)該與測試系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，方便教師出題、考試和成績分析。為了保證考試安全，系統(tǒng)還應(yīng)具有斷電恢復(fù)和容錯功能，考試信息不會意外丟失，考試管理系統(tǒng)則能實(shí)現(xiàn)如考生報名、發(fā)卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績公布與打印等功能。
加強(qiáng)教學(xué)交互平臺
學(xué)生所抱怨的網(wǎng)上課堂互動性差其實(shí)是可以改善的。網(wǎng)上交互平臺的功能應(yīng)該包括在線課程學(xué)習(xí)、在線專題補(bǔ)習(xí)、學(xué)科答疑中心、興趣討論小組、課件管理、教學(xué)管理、教師備課、作業(yè)批閱、網(wǎng)上教學(xué)交流、網(wǎng)上專家咨詢、教學(xué)評估等。它可充分利用網(wǎng)絡(luò)交互及時快捷的特點(diǎn)，在校園網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)與交流社區(qū)；另外，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還提供多種自主學(xué)習(xí)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的體現(xiàn)。
遠(yuǎn)程教育雖然有種種不足，這注定了它仍然只能是正常教育的一種補(bǔ)充形式，而不會是學(xué)習(xí)的主流模式，但由于遠(yuǎn)程教育不受時間空間限制的特點(diǎn)，它還是受到了用戶和IT企業(yè)的極大關(guān)注，成為社會教育不可缺少的重要部分。
賽迪顧問預(yù)測，2004年將成為遠(yuǎn)程教育在未來幾年的一個，其投資將占教育信息化總體投資的21.2%，達(dá)到70億元。
西部教育真正升溫
教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則還處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點(diǎn)。
在2003年之前，西部教育信息化雖然廣受重視，但由于資金、人才等瓶頸的限制，西部教育信息化建設(shè)一直還未真正如火如荼地開展起來。
2003年，國家有關(guān)部門針對兩大瓶頸制定了相關(guān)的政策。在資金方面，采取財政撥款方式，用于西部教育信息化建設(shè)；在人才方面，繼東西部對口支援工作之后，又于2003年9月8日成立全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，推進(jìn)全國教師的繼續(xù)教育，重點(diǎn)提高西部和農(nóng)村教師的質(zhì)量，這就給西部的教育信息化奠定了政策、資金和人才上的基礎(chǔ)。關(guān)注西部教育信息化，時機(jī)開始成熟。2004年，西部教育信息化的重點(diǎn)領(lǐng)域如下。
基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點(diǎn)
教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則總體處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點(diǎn)。
據(jù)對四川省、重慶市、甘肅省、陜西省、山西省四省一市的1200名教育用戶的調(diào)查，5％的用戶還未開始建設(shè)；7％的用戶正準(zhǔn)備建設(shè)；51％的用戶剛處于起步階段；37％的用戶信息化建設(shè)已經(jīng)比較成熟。
截至2003年11月，中西部教育信息化投入53%用于網(wǎng)絡(luò)、PC、服務(wù)器等硬件建設(shè)。因?yàn)橹形鞑拷逃畔⒒ㄔO(shè)時間稍后，所以更能借鑒其他單位、地區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，開始注意避免重硬輕軟、重建設(shè)輕應(yīng)用等常見問題。是以投入的資金有14%用于軟件建設(shè)，13%用于資源建設(shè)。2004年，39%的用戶依然把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)、PC、存儲等硬件建設(shè)上，19％的用戶繼續(xù)軟件建設(shè)。資源建設(shè)上升幅度較大，比例占到23％，開始有10%的用戶關(guān)注總體建設(shè)。
資金問題多元化解決
資金問題，是中西部教育信息化絕不可回避的一個難題。39%的教育用戶都認(rèn)為，限制教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的因素，首先就是資金。
如何解決資金問題？各方有各方的說法，但最后都幾乎歸結(jié)到一點(diǎn)：開拓融資渠道，多元化解決資金問題。
四川省教育廳科技處處長趙邦友認(rèn)為，在資金這個問題上，教育行業(yè)應(yīng)該和IT供應(yīng)商一道，積極開拓各種融資渠道，探索各種形式的融資方式，運(yùn)用多種手段廣泛為教育信息化建設(shè)籌措資金。
陜西省教育廳信息中心主任冀霆也持同樣觀點(diǎn)。“與商家合作開展信息化建設(shè)的做法，可以在資金緊缺的情況下，在較短時間內(nèi)建立起計算機(jī)教室。只有這樣，才能在教育信息化建設(shè)方面有發(fā)展、有突破。而且這是一個雙贏的方案。”
缺乏資金雖然是個難題，但并非不能解決。在政府開辟資金籌措渠道的同時，如何利用社會資金來解決信息技術(shù)教育的資金，這是中西部一個富有創(chuàng)造性的課題。
總的來說，目前的中西部，還缺乏覆蓋全省的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在著各自為政、結(jié)構(gòu)不合理、共享程度低等問題；管理法規(guī)、制度和信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范缺乏或不完善；校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)展不快；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的開發(fā)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)和學(xué)科教師培訓(xùn)有待加強(qiáng)，中小學(xué)信息技術(shù)教育普及程度有待進(jìn)一步提高。
移動教育概念盛行
移動教育成為教育信息化的一個亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。
移動教育，概念先行。移動教育是把移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育有機(jī)地結(jié)合起來，它與有線的在線學(xué)習(xí)相比，具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。一個移動教育系統(tǒng)通常包括三個組成部分：硬件設(shè)備、軟件以及通信網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)然2003年的移動教育，主要指的還是筆記本在教育行業(yè)的普及。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，昔日高價筆記本，也開始飛入尋常百姓家。2003年，教育行業(yè)成為筆記本廠商爭奪的地盤。不少著名企業(yè)紛紛定制出面向教育行業(yè)的筆記本，加大了對教育行業(yè)的推廣攻勢。其實(shí)移動教育的熱炒，也部分得益于SARS。
移動教育成為教育信息化的一個亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。
信息化教育論文范文5
1．多媒體課件制作系統(tǒng)、多媒體課件管理系統(tǒng)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較差，因此課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎一些、生動一些，怎么辦?這就要求教師將死的內(nèi)容做活，利用多媒體課件來完成教學(xué)任務(wù)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外利用課件管理系統(tǒng)可進(jìn)行資源共享，減輕教師的重復(fù)性工作，利用節(jié)省的時間多研究學(xué)生心理，更有利于中職學(xué)校的發(fā)展。
2．多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)
由于校園網(wǎng)里都有豐富多彩的多媒體課件教學(xué)片、職業(yè)生涯等影視音頻素材，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供一種實(shí)時、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以輔助傳統(tǒng)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面開展。
3．校園信息管理系統(tǒng)、校園信息系統(tǒng)等
建立校園信息管理系統(tǒng)，可方便快捷地查詢師生相關(guān)信息，公開公平公正。相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。可見，在信息化建設(shè)的整個過程中是離不開網(wǎng)絡(luò)信息、信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、教學(xué)產(chǎn)品的，有過程有產(chǎn)品，這才是信息化建設(shè)的全部內(nèi)容。形成產(chǎn)教結(jié)合，以此來推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。
二、教育信息化的深遠(yuǎn)意義
中等職業(yè)教育信息化，主要是發(fā)揮計算機(jī)輔助軟件在教學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，提高教學(xué)水平，以便快速形成新的中職教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步推動中職教育教學(xué)的改革。在信息化建設(shè)過程中，無論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是教學(xué)資源共享都為教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。
1．信息化建設(shè)中的硬環(huán)境
在信息化建設(shè)中離不開校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)等硬件設(shè)備，但在信息化建設(shè)的成敗問題上，硬件設(shè)備、環(huán)境及投資額度都不是主要的，信息化建設(shè)的成敗起決定性作用的是如何應(yīng)用及使用者的認(rèn)識程度和教育理念。
2．教育信息化軟件環(huán)境的應(yīng)用
通過網(wǎng)絡(luò)IP協(xié)議便可全校園進(jìn)行相互通信、共享相關(guān)數(shù)據(jù)資源、查閱知名中職教育的學(xué)習(xí)資料，可以節(jié)省多少培訓(xùn)費(fèi)用可想而知。教師可借鑒網(wǎng)絡(luò)上的精品課、微課進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)，并可配合生動的課件向?qū)W生傳授知識點(diǎn)，為調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，真正達(dá)到老師與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，批、輔、改不再是紙上談兵。教育信息化不應(yīng)只追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應(yīng)該盡可能地積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合優(yōu)化。
三、加強(qiáng)信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1．信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計
中職教學(xué)的信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計是現(xiàn)代化教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，以信息化技術(shù)為主要手段，更深層次上延伸的現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。信息化教學(xué)也正是一種不受時間地域限制的校企結(jié)合模式。比如平面設(shè)計Photoshop課程、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作，在實(shí)際教學(xué)過程中為了提高專業(yè)技術(shù)水平，與社會實(shí)踐相結(jié)合，通過信息化教學(xué)，教師在授課過程中采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)際操作制作出教學(xué)產(chǎn)品，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。
2．信息化建設(shè)的弊端
中職教育教學(xué)條件與設(shè)施不斷提高，信息化教學(xué)手段被越來越多的教師采用，但某些學(xué)科僅靠現(xiàn)代化教學(xué)模式的改變是不能達(dá)到教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)教師重視，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多重考慮整合課程內(nèi)容。中職教學(xué)應(yīng)避免盲目追求無紙化教學(xué)，利用多媒體課件制作、課堂上網(wǎng)等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在掌握了信息技術(shù)的基本技能的基礎(chǔ)上，在信息化教學(xué)上還不能缺少教師獨(dú)特的組織教學(xué)內(nèi)容的能力進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會收集、獲取信息并有機(jī)地利用信息;再就是使學(xué)生具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛好出發(fā)，主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。
四、信息化教學(xué)過程中的措施
信息化教育論文范文6
關(guān)鍵字：教育信息化 語文教學(xué) 多媒體技術(shù)
引言：計算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。
一、教育信息化改革
教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）：提升教育技術(shù)能力，推廣應(yīng)用教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，培養(yǎng)教育信息化后備人才，促進(jìn)教育信息化的快速、可持續(xù)發(fā)展[1]。
多媒體輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑之一。基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。
二、初中語文多媒體主要教學(xué)方法
1.內(nèi)容呈現(xiàn)法
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師完全依賴板書和口頭講述來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式對老師的要求比較高。一方面，老師上課負(fù)擔(dān)較重。一節(jié)語文課下來，不僅需要書寫大量的板書內(nèi)容，還要不停地進(jìn)行知識講解，相當(dāng)累人。有時候由于課程安排，需要幾節(jié)課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的板書和普通話有較高的要求。對于老教師來說，板書等基本功較為扎實(shí)，但在普通話方面就有所欠缺；但對于年輕教師來說，普通話基本過關(guān)，但板書、粉筆字等又有了相應(yīng)的問題，尤其是在現(xiàn)在電腦應(yīng)用越來越多的情況下。第三，由于時代的進(jìn)步，學(xué)生對于教師的教學(xué)也有了更高的要求。如果老師講述內(nèi)容較多，體現(xiàn)不了學(xué)生的主觀能動性，易會引起學(xué)生的厭學(xué)心理，且沒有經(jīng)過自身實(shí)踐的知識，掌握起來始終不過踏實(shí)。同時，在多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況之下，板書這種單一模式對于學(xué)生越來越缺乏吸引力。而這些，都導(dǎo)致了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的效率低下問題。
而采用多媒體語文教學(xué)，教師可以直接將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來，這對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)與課堂效率的提高都有較大的益處。
2.情境創(chuàng)設(shè)法
通過多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂、視頻等資源，將不同時空的事物或情景呈現(xiàn)在課堂上，以創(chuàng)設(shè)一些逼真的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種多媒體教學(xué)方法能彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和主觀想象力的不足，使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，從而有助于學(xué)生對較繁雜的課文內(nèi)容的理解[2]。
三、語文多媒體課件評價指標(biāo)
初中語文多媒體教學(xué)具有交互性，形象性，情境性等特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與、體驗(yàn)，有助于啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)情感，提高對知識的理解能力和應(yīng)用能力.
語文教學(xué)課件的評價包括課件內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、練習(xí)與反饋、技術(shù)水平、交互效果等五個方面，根據(jù)每個指標(biāo)體系的再次進(jìn)行細(xì)分：
多媒體課件內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)清楚明了；重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教學(xué)內(nèi)容正確，富有內(nèi)涵，具有引導(dǎo)、啟發(fā)作用，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解和接受知識；呈現(xiàn)內(nèi)容留有余地，給學(xué)生思考的空間與實(shí)踐，言簡而意賅，量少而質(zhì)高。
多媒體課件結(jié)構(gòu)：思路清晰，主次分明；導(dǎo)航合理、使用方便；問題設(shè)置與教學(xué)引導(dǎo)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生思維同步并循序漸進(jìn)；課外拓展有利于學(xué)生積累，并能提高學(xué)生的相應(yīng)能力。
練習(xí)與反饋：練習(xí)要注重語文教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提高，并適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，反饋應(yīng)及時，客觀公正，且能引導(dǎo)學(xué)生初步形成自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保有語文學(xué)習(xí)的興趣。
技術(shù)水平：課件安全可靠，頁面設(shè)計簡潔大方；但能吸引學(xué)生目光；不同的文體教學(xué)，風(fēng)格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實(shí)際。
交互效果：交互響應(yīng)及時，能滿足師生不同的需要；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學(xué)生主體體現(xiàn)，教師輔導(dǎo)到位。
四、中學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題與對策：
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用不可避免地存在很多問題。因?yàn)閷Χ嗝襟w教學(xué)手段認(rèn)識的局限及相關(guān)理論理解的不透徹，在教學(xué)理念上往往容易忽視語文學(xué)科的人文性，在實(shí)施方法上走入技術(shù)主義和形式主義的誤區(qū)，影響了語文多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。通過問卷調(diào)查形式，筆者調(diào)查了學(xué)生對語文對媒體教學(xué)的看法，情況如圖一所示。
調(diào)查所示，語文多媒體輔助教學(xué)課件存在的最大問題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結(jié)；2. 沒有充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔質(zhì)，忽視語文學(xué)科特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用沒有與語文教學(xué)緊密結(jié)合。針對這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、轉(zhuǎn)變觀念。在信息化社會的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的目光，更無從滿足學(xué)生的需要。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中運(yùn)動現(xiàn)代多媒體技術(shù)。但為了應(yīng)用而應(yīng)用，只套用最簡單的單一形式，這只能是一個糟糕的開始，當(dāng)然不會擁有一個完美的結(jié)局，課堂效率的提高當(dāng)然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個誤區(qū)――以多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。正如“盡信書不如無書”，全然依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)，沒有問題的階梯性，沒有引導(dǎo)的循序性，教學(xué)模式仍舊單一，教學(xué)效果依舊低下，那運(yùn)用多媒體的最初目標(biāo)都無法達(dá)成，更何況是其它更高層次的目標(biāo)了。
2、掌握技術(shù)。對于語文教學(xué)來說，聽、說、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語文教學(xué)中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關(guān)圖片，你還可以制作動畫、配上音樂？？而這一切，沒有一定的技術(shù)是不行的。通過技術(shù)培訓(xùn)，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運(yùn)用各種技能，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂在其中。
五、結(jié)束語
與時俱進(jìn)，是我們這一時代的主題。對于初中語文教學(xué)，也是如此。我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學(xué)生需求，而多媒體的應(yīng)運(yùn)而生，為我們提供了很大的便捷。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，如果我們有效地運(yùn)用多媒體，一方面，可以豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進(jìn)課堂的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，有效提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
