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大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文1
（1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，云南昆明650201；2.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210046）
摘要：科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生順利成才，有助于對(duì)國家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在重規(guī)劃輕落實(shí)等諸多問題，致使完美的生涯規(guī)劃失去了應(yīng)有的效果。文章運(yùn)用PDCA理論，使大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)施過程、路徑不斷得到改進(jìn)與提升，從而保證職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)內(nèi)在條件和外在環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而達(dá)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的不斷提升和優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)生涯規(guī)劃；PDCA理論；路徑提升；大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-390X(2015)03-0066-05
收稿日期：2014-12-02 修回日期：2014-12-26 網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-06-0220：22
作者簡介：王艷偉(1980—)，男，河南沈丘人，講師，博士，主要從事項(xiàng)目管理、就業(yè)管理研究。
網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150602.2022.013.html
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)JournalofYunnanAgriculturalUniversity，20159(3)：66-70http：//xb.ynau.edu.cn
ISSN1004-390X；CN53-1044/SE-mail：ynndxbsk@qq.com
DOI：10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.03.013
黨的十提出要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃為實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生科學(xué)制定自己的生涯目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃就像gps導(dǎo)航一樣，能夠促進(jìn)畢業(yè)生順利的到達(dá)自己的目的地。但是，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)楦咝Ｂ殬I(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)老師經(jīng)常提起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念和流程；陌生是對(duì)具體的職業(yè)生涯路徑的提升思考較少。將PDCA循環(huán)理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑提升當(dāng)中，有利于探討和促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果的提升。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題
職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)90年代開始引入國內(nèi)，并逐漸進(jìn)入高校。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，為了緩解這一矛盾，引導(dǎo)高校畢業(yè)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，2007年教育部專門發(fā)文要求各高校必須開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并逐漸過渡到必修課。截至目前，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃在高校已經(jīng)經(jīng)歷了六、七年的時(shí)間，許多高校也相繼開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，但是由于受政策引導(dǎo)、社會(huì)觀念、師資隊(duì)伍、思想引領(lǐng)、學(xué)生自身努力等因素的影響，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然是收效甚微［1-4］。
（一）政府重形式輕監(jiān)督
對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，教育部門出臺(tái)了相關(guān)文件對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)做出了明確要求，從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，建議課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。但是，對(duì)于這一要求卻缺乏有效的監(jiān)督管理，至今仍有一部分高校未單獨(dú)開設(shè)職業(yè)發(fā)展必修課程。
（二）單位重效益輕培訓(xùn)
社會(huì)用人單位對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)要求，多單純地從其為單位創(chuàng)造效益出發(fā)，沒有根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展周期全面考慮，只片面錄用“即時(shí)效益”人才，而沒有從系統(tǒng)的角度考慮對(duì)大學(xué)生開展一些有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)。
（三）學(xué)校重教學(xué)輕實(shí)操
在具體的日常教學(xué)過程中，由于受學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件的影響，大都僅僅是進(jìn)行簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃理論灌輸，教師向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的各種基本理論，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)操練習(xí)，通過生涯人物訪談讓學(xué)生現(xiàn)場了解具體的理論及如何在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用；或者利用各種職業(yè)生涯規(guī)劃游戲或?qū)嶒?yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體意義。
雖然有些教師通過形式多樣的教學(xué)方式向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，過多的采用一些“歡天喜地”、“熱鬧非凡”的游戲形式，而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容本身；雖然很多教師想用寓教于樂的教學(xué)模式達(dá)到傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的目的，但是由于許多教師把握技巧的“尺度”不夠，致使沒有達(dá)到預(yù)期的效果，結(jié)果只能是教師累得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生樂的手舞足蹈。
職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過幾十年的發(fā)展，理論得到了豐富。但是由于其本身是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，在實(shí)施過程中要偏重于具體的理論應(yīng)用與實(shí)踐。但是，目前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，多注重職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，而忽視了其理論的具體應(yīng)用與實(shí)踐。
（四）家庭重結(jié)果輕過程
大學(xué)生父母對(duì)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著至關(guān)重要的影響。父母“望子成龍，望女成鳳”的偏執(zhí)心態(tài)給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的選擇與提升增加了“精神枷鎖”，許多大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的最終結(jié)果不得不因?yàn)楦改傅摹耙粠樵浮倍淖儯⑶遥诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施提升過程中，也會(huì)由于家庭觀念的影響而悄然發(fā)生變化。
（五）學(xué)生重規(guī)劃輕落實(shí)
許多大學(xué)生在進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃后，就將規(guī)劃束之高閣，并沒有認(rèn)真的按照規(guī)劃進(jìn)行具體的落實(shí)，在規(guī)劃的具體實(shí)施中也沒有進(jìn)行規(guī)劃的管理與調(diào)整，到最后只能是規(guī)劃還是規(guī)劃，沒有落實(shí)到具體的職業(yè)生涯過程當(dāng)中。職業(yè)生涯規(guī)劃就像汽車導(dǎo)航一樣，第一步設(shè)定目的地；第二步規(guī)劃路線；第三步按照路線行駛；第四步到達(dá)目的地，結(jié)束導(dǎo)航。大學(xué)生一般設(shè)定好目的地、進(jìn)行路線規(guī)劃之后，就不再進(jìn)行中間的調(diào)整和監(jiān)督管理，即使是設(shè)計(jì)了一些備選方案，但是由于環(huán)境變化迅速，規(guī)劃遠(yuǎn)跟不上變化，大學(xué)生在按規(guī)劃路線行駛過程中，對(duì)于出現(xiàn)的偏差，沒有及時(shí)采取有效措施，逐漸偏離了原來規(guī)劃的路線。
二、利用PDCA理論提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效
（一）PDCA理論
PDCA循環(huán)理論又名戴明環(huán)，由美國質(zhì)量管理專家戴明提出，開始主要用于全面質(zhì)量管理方面，后來逐漸應(yīng)用于其他方面。PDCA是由Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個(gè)字母組合而成，PDCA循環(huán)是按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查與處理四個(gè)階段進(jìn)行管理，并且循環(huán)進(jìn)行的一種質(zhì)量管理理論。
（1）P(plan)計(jì)劃：包含方針及目標(biāo)的確定，以及活動(dòng)規(guī)劃的制定等。
（2）D(do)執(zhí)行：根據(jù)已知信息，設(shè)計(jì)具體方法、方案和計(jì)劃布局；再根據(jù)先前設(shè)計(jì)和布局，進(jìn)行具體運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。
（3）C(check)檢查：總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分析對(duì)與錯(cuò)，明確效果，并找出問題。
（4）A(action)處理：對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，并對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化同時(shí)對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)對(duì)于沒有解決的問題，要提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決［5-6］。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑
針對(duì)目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，利用PDCA循環(huán)理論建立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型［7-10］，詳見圖1。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)主要階段自我探索、探索工作世界、決策、求職行動(dòng)以及評(píng)估有機(jī)地融入在PDCA循環(huán)當(dāng)中，并且每一個(gè)階段又都可以進(jìn)行一次PDCA循環(huán)改進(jìn)，這樣形成了內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)互相促進(jìn)的立體循環(huán)體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果的不斷提升。
1.利用PDCA循環(huán)的四個(gè)階段對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行改進(jìn)提升
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我探索、探索工作世界、決策、求職行動(dòng)及再評(píng)估的每一個(gè)階段都可以利用PDCA循環(huán)進(jìn)行分析與改進(jìn)。
（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯的自我探索階段，一般需要利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行興趣、性格、能力及價(jià)值觀等四個(gè)方面的分析，結(jié)合這四個(gè)方面的分析結(jié)果綜合評(píng)價(jià)自我。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以首先制定興趣、性格、能力及價(jià)值觀等四個(gè)方面探索的具體計(jì)劃，比如根據(jù)大學(xué)生本人的具體情況，選擇不同的探索工具和方法以及實(shí)施的計(jì)劃；然后按照計(jì)劃采用具體的工具和方法進(jìn)行測評(píng)；接著總結(jié)分析探索的結(jié)果的可靠性，并找出可能出現(xiàn)的問題；最后對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，如果還有一些方面沒有測評(píng)清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。這樣，周而復(fù)始，經(jīng)歷幾個(gè)循環(huán)之后，就可以使自我探索這個(gè)階段的問題得到比較好的解決。
（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索工作世界階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯探索工作世界（即外部世界探索）階段，通常需要利用各種途徑和方法了解外部工作世界的具體要求，經(jīng)常采用的方法有生涯人物訪談、實(shí)地調(diào)研工作崗位、人才市場、校園招聘會(huì)、實(shí)習(xí)等。如果采用生涯人物訪談進(jìn)行探索工作世界，那么結(jié)合PDCA循環(huán)理論，首先制定生涯人物訪談的具體計(jì)劃，比如根據(jù)大學(xué)生本人的具體情況，選擇不同的生涯人物訪談對(duì)象，確定訪談時(shí)間地點(diǎn)、訪談大綱等；然后按照訪談?dòng)?jì)劃進(jìn)行前期準(zhǔn)備并按時(shí)赴約。訪談過程中要注重方式方法和訪談的一些技巧；接著根據(jù)訪談的紀(jì)錄總結(jié)分析自己目標(biāo)崗位的信息；最后對(duì)訪談結(jié)果和自己采用其他方法得到的信息進(jìn)行對(duì)比分析，如果還有一些方面沒有分析清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。
（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃決策階段。在進(jìn)行了自我探索和外部工作世界探索階段之后，通過內(nèi)外部結(jié)合分析，以及SWOT、平衡單等工具進(jìn)行決策。在決策階段，結(jié)合PDCA循環(huán)理論，首先制定利用決策平衡單的具體計(jì)劃；然后按照計(jì)劃進(jìn)行前期準(zhǔn)備，決策過程中要注重平衡單使用的前提和規(guī)則；接著根據(jù)平衡單的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析；最后對(duì)決策結(jié)果和自己采用其他方法得到的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比分析，如果還有一些方面沒有分析清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。這樣，周而復(fù)始，經(jīng)歷幾個(gè)循環(huán)之后，就可以使決策階段的問題得到解決。
（4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃求職行動(dòng)階段。求職行動(dòng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要的一個(gè)階段，包括求職準(zhǔn)備、求職禮儀、面試、簽約等一系列過程。在求職行動(dòng)階段，結(jié)合PDCA循環(huán)理論，首先制定求職的具體計(jì)劃；然后按照計(jì)劃進(jìn)行前期的個(gè)人簡歷、求職服裝、發(fā)型及求職禮儀、面試時(shí)可能遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)備與實(shí)施；接著根據(jù)面試的結(jié)果總結(jié)分析，哪些地方自己做對(duì)了，哪些地方自己還有待改進(jìn)；最后對(duì)面試結(jié)果進(jìn)行分析，如果沒有面試成功，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。從而提高自己的面試成功率。
（5）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃再評(píng)估階段。再評(píng)估及調(diào)整階段常常被大學(xué)生所忽視，這也是從一個(gè)側(cè)面說明為什么許多大學(xué)畢業(yè)生剛剛參加工作不久就經(jīng)常換單位的原因。如果工作一段時(shí)間后，感覺自己實(shí)在不適合目前的工作，結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以首先制定再評(píng)估的具體計(jì)劃；然后按照計(jì)劃進(jìn)行再評(píng)估的實(shí)施；接著根據(jù)評(píng)估的結(jié)果總結(jié)分析，究竟自己不適應(yīng)工作？還是工作不適合自己？最后對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析。
2.PDCA循環(huán)七個(gè)步驟對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整
在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中，由于時(shí)間及外界環(huán)境的變化總會(huì)出現(xiàn)一些問題，可以利用PDCA循環(huán)理論的七個(gè)步驟科學(xué)合理的進(jìn)行動(dòng)態(tài)、適時(shí)地調(diào)整。比如大一時(shí)自己的計(jì)劃是本科畢業(yè)后去高校當(dāng)老師，但是到大三時(shí)發(fā)現(xiàn)高校教書基本上都要求具有研究生學(xué)歷，自己一年之后畢業(yè)很難能直接到高校工作，因此，有必要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。
（1）分析目前現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題。通過分析目前的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自己達(dá)不到今后目標(biāo)崗位的要求，這是自己目前存在的問題，需要及時(shí)地進(jìn)行解決。
（2）分析生涯規(guī)劃問題中各種影響因素。就自己目前達(dá)不到目標(biāo)崗位要求的問題，分析影響這一問題的各種影響因素，主要包括：學(xué)歷不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教師資格證、教學(xué)能力還有待提升等一系列影響因素。
（3）找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃問題的主要原因。通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教師資格證等一系列影響因素中最主要的是自己的學(xué)歷水平不高這一因素。
（4）針對(duì)主要原因，提出解決的措施并執(zhí)行。針對(duì)自己學(xué)歷水平不高的問題，有必要到高等級(jí)學(xué)府進(jìn)一步深造，需要考研究生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，取得研究生學(xué)歷。
（5）檢查執(zhí)行結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。通過自己的努力考取研究生之后，再經(jīng)歷3年的學(xué)習(xí)，看看自己能否順利拿到碩士學(xué)位和研究生畢業(yè)證，如果取得了，那就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
（6）把成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。通過自己的努力，經(jīng)過筆試和面試進(jìn)入了高校工作，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，可以對(duì)這些過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，利于以后自己的發(fā)展。
（7）把沒有解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。雖然順利進(jìn)入了高校工作，但是由于自己沒有高校教師資格證暫時(shí)還不能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這些新出現(xiàn)的、沒有解決的問題可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑是一個(gè)不斷循環(huán)向上發(fā)展的過程，每一個(gè)階段都是動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，每經(jīng)歷一個(gè)PDCA循環(huán)都會(huì)促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃向前發(fā)展一步。通過每一次PDCA循環(huán)，不斷推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效提升的對(duì)策措施
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何提升實(shí)施效果涉及到國家宏觀層面、學(xué)校中觀層面、學(xué)生微觀層面等三個(gè)層面。
（一）宏觀層面
1.國家行政主管部門制定監(jiān)督管理措施
國家教育行政主管部門要切實(shí)制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施效果監(jiān)督管理規(guī)定，定期、不定期地開展專項(xiàng)檢查，并對(duì)檢查結(jié)果實(shí)時(shí)通報(bào)，要求不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行定期整改，以確保保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程保質(zhì)保量的按照教育部要求實(shí)施。
2.大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用
針對(duì)目前對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足的問題，國家應(yīng)該通過各種途徑大力宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，比如通過電視公益廣告、平面媒體進(jìn)行宣傳，也可以借助微信、微博等現(xiàn)代媒體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和意識(shí)引領(lǐng)。
3.實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)計(jì)劃
在政府層面組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)計(jì)劃，通過一系列卓有成效的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、生涯人物訪談、生涯案例剖析等活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。
（二）中觀層面
1.加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。就業(yè)指導(dǎo)課專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍職稱評(píng)審給予關(guān)心和支持，保證其職業(yè)上升通道的通暢。
2.健全和完善社會(huì)用人機(jī)制
各用人單位要建立健全大學(xué)生用人機(jī)制，并不斷完善生涯規(guī)劃的培訓(xùn)輔導(dǎo)體系。通過健全用人機(jī)制和完善培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施效果，這樣也有助于大學(xué)生為單位創(chuàng)造更多的效益，二者相輔相成，相互促進(jìn)。
3.轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃觀念
父母的傳統(tǒng)觀念深深影響著孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，家庭要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，幫助孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙人和領(lǐng)路人，而不做阻礙者。
（三）學(xué)生微觀層面
1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)是科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯路線，就像GPS導(dǎo)航一樣，如果一開始路線不正確或者路線不科學(xué)合理或者路線不經(jīng)濟(jì)，那么以后的實(shí)施都會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題，甚至?xí)限@北轍，偏離目標(biāo)。因此，職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃是切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)。
2.切實(shí)執(zhí)行規(guī)劃路線
嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃預(yù)定的路徑是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效的重要保證。再科學(xué)完美的生涯規(guī)劃路徑，如果不能有效地實(shí)施，永遠(yuǎn)只是停留在紙上，不能實(shí)實(shí)在在地落地。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施也能發(fā)現(xiàn)原來職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，才能在以后執(zhí)行的過程中不斷地進(jìn)行改進(jìn)。
3.實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施效果
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重在對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。由于大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，思想比較活躍，自制力還有待提高。在具體的實(shí)施過程中容易受外界環(huán)境的干擾，容易走向斜路。同時(shí)，大學(xué)生思維比較靈敏，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出一些新的創(chuàng)新的思想與靈感，這樣還有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施效果是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效的有力保障。
4.動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷時(shí)間較長，受內(nèi)在和外在的各種因素影響較多，在實(shí)時(shí)監(jiān)控過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前路徑不再適應(yīng)總目標(biāo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過規(guī)劃路徑的調(diào)整，變通思路，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、切實(shí)執(zhí)行規(guī)劃路線、實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施效果、動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑這一系列措施是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，也是PDCA循環(huán)理論的運(yùn)用。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，每一個(gè)階段、每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)利用PDCA循環(huán)理論進(jìn)行優(yōu)化提升，只有站在整體的角度、系統(tǒng)的高度才能有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效的提升，幫助大學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)、充分就業(yè)、理想就業(yè)。
［
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大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文2
一.大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)
大學(xué)生的就業(yè)能力是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下出現(xiàn)的一個(gè)全新的概念，是一種綜合性能力的體現(xiàn)，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得用人單位認(rèn)可的綜合能力，它包括人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和人際溝通交往能力等。
(一)職業(yè)目標(biāo)不明確
就目前很多大學(xué)畢業(yè)生來說，與其說他就業(yè)困難，不如說他就業(yè)迷茫。因?yàn)樗緵]有真正的認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，職業(yè)觀念淡薄，不清楚自己的特長與不足，不了解自己所學(xué)專業(yè)，不清楚畢業(yè)后從事的職業(yè)需要；缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)方向和目標(biāo)。2008年我校對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生行了一項(xiàng)有關(guān)目標(biāo)的調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生中10％的學(xué)生確認(rèn)有目標(biāo)，只有4％的學(xué)生清楚地把目標(biāo)寫下來，兩年后，我校的研究人員追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，結(jié)果顯示，當(dāng)年寫下目標(biāo)的學(xué)生，無論是事業(yè)發(fā)展獲是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些沒有寫下目標(biāo)的。這在一定程度上告訴我們，大學(xué)生從入大學(xué)以后就應(yīng)該根據(jù)自身情況以及大學(xué)所學(xué)的知識(shí)和能力，結(jié)合面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。
(二)就業(yè)競爭力優(yōu)勢不明顯
在社會(huì)就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，要想取得好的就業(yè)機(jī)會(huì)就必須擁有較全面的綜合素質(zhì)以及更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。但現(xiàn)如今大部分大學(xué)生競爭優(yōu)勢不明顯，自身并不具備特色優(yōu)勢，具體來說：專業(yè)技能不突出，在校期間只注重英語、計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及對(duì)自身專業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)要求不明晰；實(shí)踐能力欠缺，即操作動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題能力不足；適應(yīng)能力較差，在步入社會(huì)后，不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏以及處理好人際關(guān)系，適應(yīng)工作崗位的速度較慢；創(chuàng)新能力不夠，即對(duì)問題的看法以及解決問題的方式，按部就班，循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新不足，達(dá)不到社會(huì)和市場對(duì)人才的需求，面對(duì)市場就業(yè)的競爭力不強(qiáng)。以本校審計(jì)專業(yè)為例，每年入知名審計(jì)機(jī)構(gòu)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且有著明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在各方面都具備相當(dāng)強(qiáng)的競爭力。
(三)人格品質(zhì)不完善
人格品質(zhì)是指大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，即良好的敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、誠實(shí)守信、責(zé)任心等，這些都是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。現(xiàn)階段用人單位除注重專業(yè)技能外，越來越注重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，他們要求大學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，完善的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志以便更好地融入到企業(yè)中去，而這也往往是大學(xué)生所欠缺的。很多大學(xué)生更多地注重科學(xué)素質(zhì)和智力因素而忽視人文素質(zhì)和非智力因素，在求職過程中，誠信度不夠，隨意毀約，職業(yè)道德欠缺，敬業(yè)精神不足。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，與人相處困難，很難融入到團(tuán)隊(duì)中去，表現(xiàn)出溝通能力較差等問題。據(jù)調(diào)查，我校近幾年來用人單位因?qū)W生個(gè)人素養(yǎng)問題，在工作不到半年就被辭退的情況也時(shí)有發(fā)生。
(四)就業(yè)準(zhǔn)備不充分
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)乎社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三者利益的關(guān)鍵問題，在就業(yè)中要求掌握一定的技能。然而現(xiàn)在的大學(xué)生在就業(yè)過程中卻表現(xiàn)得不盡人意。一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)期望值過高，過分看重工作單位、崗位、工作待遇、工作環(huán)境等條件，未看清國家就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。二是就業(yè)過程不熟練，不能及時(shí)了解國家就業(yè)政策以及對(duì)自身的了解，自我定位不準(zhǔn)，盲目從眾。三是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視，求職訓(xùn)練不到位，未掌握求職就業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。四是心理素質(zhì)不佳，在求職過程中，一旦遇到挫折，即怨天尤人、萎靡不振。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2010屆畢業(yè)生中有2.3％的未就業(yè)學(xué)生在畢業(yè)一年內(nèi)未找到合適的工作，此類學(xué)生大多是在校期間未完成指定學(xué)業(yè)或本身對(duì)就業(yè)無意識(shí)，對(duì)各種筆試面試從未加以準(zhǔn)備，帶著“做一天和尚敲一天鐘”的想法，就業(yè)就成了難上加難的負(fù)擔(dān)。
二.大學(xué)期間行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
職業(yè)生涯規(guī)劃，或稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、能力、個(gè)性、價(jià)值觀等行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)
教育部規(guī)定，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解社會(huì)，了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)，教育學(xué)生正確處理國家、社會(huì)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要和身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)。”
(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
第一，有助于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正視就業(yè)問題。從高中步入大學(xué)階段，面臨的最棘手的問題就是目標(biāo)轉(zhuǎn)化。高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何考上理想的大學(xué)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，很多大一新生迷茫困惑了。在此時(shí)適時(shí)地行大學(xué)教育和適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)才能使絕大多數(shù)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自我，努力向新生活?yuàn)^。
第二，有助于高校輔導(dǎo)員豐富工作內(nèi)容，發(fā)揮“引路人”作用。“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”時(shí)至今日，輔導(dǎo)員工作不再是過去的“保姆”式而是“引導(dǎo)”式，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育直接成為輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
第三，有助于提高學(xué)校就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和向社會(huì)輸送所需要的有個(gè)性的高級(jí)專門人才。而高等學(xué)校的就業(yè)率是各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)成果的展示。大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果直接與畢業(yè)生就業(yè)情況掛鉤。畢業(yè)生就業(yè)率的提高，能夠使學(xué)校具有良好的社會(huì)聲譽(yù)與知名度，從而促高校可持續(xù)發(fā)展。
三.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本要求
(一)大一階段：重基礎(chǔ)
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了解自我，學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；探索職業(yè)興趣，確定職業(yè)發(fā)展方向，行個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；此階段也可稱為探索階段，具體說：初步了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前景，大致了解每學(xué)年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識(shí)，多利用學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定。加強(qiáng)與高年級(jí)同學(xué)的溝通，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生活方式。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，可以多參加一些學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力和人際交往能力。
(二)大二階段：重技能
學(xué)生應(yīng)該圍繞職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，塑造職業(yè)品質(zhì)，奠定職業(yè)發(fā)展基
礎(chǔ)；此階段也可稱為定向、規(guī)劃階段：應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況去思考未來究竟做什么，是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)工作?要去什么性質(zhì)的單位工作，或者出國留學(xué)。同時(shí)，一步加強(qiáng)和提高自身的基本素質(zhì)，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能在課余時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語口語能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來充實(shí)自己。
(三)大三階段：重定位
學(xué)生應(yīng)該圍繞職業(yè)目標(biāo)，跟蹤目標(biāo)企業(yè)，強(qiáng)化人職匹配；根據(jù)職業(yè)和行業(yè)人才要求，加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，通過企業(yè)見習(xí)，強(qiáng)化執(zhí)行能力，并修正和完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；此階段也可稱為沖刺、強(qiáng)化階段：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定在自己是否要考研上、。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況；希望出國留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備TOEFL、GRE、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。
(四)大四階段：重實(shí)戰(zhàn)
大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；項(xiàng)目化管理；模式研究
一、高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理概念
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須要完成的一門實(shí)踐課程，是高等學(xué)校組織學(xué)生走出校門，深入社會(huì)學(xué)習(xí)的一系列實(shí)踐活動(dòng)的總稱，對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢的重要教育途徑。它主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查以及其他的社會(huì)活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐，可使學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際工作能力。項(xiàng)目化管理是在一個(gè)確定的時(shí)間范圍內(nèi)，為了完成一個(gè)既定的目標(biāo)，通過特殊形式的臨時(shí)性組織運(yùn)行機(jī)制，通過有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，充分利用既定有限資源的一種系統(tǒng)管理辦法。項(xiàng)目化管理是在長期實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的理論與方法，是一種公認(rèn)的管理模式和管理理念，項(xiàng)目化管理用結(jié)構(gòu)化的程序和過程來解決非結(jié)構(gòu)化問題，這套管理模式和管理理念被很多組織用于日常運(yùn)營中，將組織日常運(yùn)營的很多方面看作項(xiàng)目，并按照項(xiàng)目方式進(jìn)行管理。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理就是將項(xiàng)目化管理的理念引入到社會(huì)實(shí)踐的具體操作中，將社會(huì)實(shí)踐工作形成管理模式，在通過不同群體有計(jì)劃的組織、領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施來更加有序高效的完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人效果。
二、當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中存在的問題
（一）理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多由輔導(dǎo)員組織，專業(yè)課教師很少參與，這就導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不能應(yīng)用于實(shí)踐，也不能指導(dǎo)實(shí)踐。
（二）指導(dǎo)與監(jiān)管相對(duì)薄弱。大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐還處在學(xué)校下發(fā)的一紙文件，之后學(xué)生組隊(duì)自行去實(shí)踐，而對(duì)于實(shí)踐的過程則基本無人監(jiān)管。
（三）體系不夠健全。社會(huì)實(shí)踐工作長期由團(tuán)委監(jiān)管，團(tuán)委下發(fā)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員進(jìn)行組隊(duì)，學(xué)校沒有形成專門的組織機(jī)構(gòu)。
（四）經(jīng)費(fèi)投入不足。目前大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的投入和重視十分有限，限制了社會(huì)實(shí)踐的開展。
三、高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式
根據(jù)以往社會(huì)實(shí)踐開展的情況以及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理的內(nèi)在要求，形成了“七階段”的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式。
（一）籌劃組隊(duì)階段，關(guān)鍵是要做好前期的宣傳，高校相關(guān)職能部門通過校園網(wǎng)建立社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園內(nèi)張貼海報(bào)，制作宣傳板，開展社會(huì)實(shí)踐相關(guān)講座等多種渠道和途徑普及社會(huì)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)。形成三級(jí)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，一級(jí)為以校為單位，以地域?yàn)榉秶闹行膱F(tuán)隊(duì)，二級(jí)為以院系為單位，以主題為引導(dǎo)的分支團(tuán)隊(duì)，三級(jí)為以班級(jí)為單位，以班團(tuán)為組織的末梢團(tuán)隊(duì)。三種級(jí)別的團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一要求下可以自由組隊(duì)。并在這一階段確定指導(dǎo)教師。
（二）醞釀選題階段，是項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵階段。包括社會(huì)實(shí)踐目的前期調(diào)查，相關(guān)信息的收集，社會(huì)需求的分析、社會(huì)實(shí)踐方向的選擇。此階段包括確定社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究范圍，研究方法，關(guān)鍵技術(shù)路線，可行性分析等。所選主題要結(jié)合時(shí)代主旋律及當(dāng)前國家、社會(huì)及學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)，選擇具有創(chuàng)新意義的項(xiàng)目。
（三）設(shè)計(jì)方案階段是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中非常重要的環(huán)節(jié)。包括項(xiàng)目的目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)度安排，經(jīng)費(fèi)管理，人員分工、風(fēng)險(xiǎn)因素，可利用資源等。
（四）評(píng)審答辯階段由高校相關(guān)職能部門組織專家評(píng)審團(tuán)隊(duì)評(píng)審申報(bào)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于通過初次評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場答辯，根據(jù)組隊(duì)，選題，方案等方面的要求，評(píng)選出合格的項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)。
（五）實(shí)施控制階段，是項(xiàng)目化管理的核心。包括對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量、成本、時(shí)間、進(jìn)度、人員、風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行控制。這一階段項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)要具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，要完全按照前期項(xiàng)目書的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，并在其中嵌入組織部門的監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
（六）驗(yàn)收總結(jié)階段主要是對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、照片、視頻等相關(guān)材料進(jìn)行匯總整理，并對(duì)材料進(jìn)行分析，形成論文成果，上交評(píng)審專家組進(jìn)行驗(yàn)收。這一階段是社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理的收獲期，做好總結(jié)驗(yàn)收可以更好的促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。
（七）交流表彰階段是經(jīng)過專家組驗(yàn)收，相關(guān)職能部門召開交流表彰大會(huì)，對(duì)具有較高價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行交流和表獎(jiǎng)。做好交流表彰，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間相互學(xué)習(xí)和相互提高，更好的促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化的發(fā)展。
四、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理在實(shí)踐育人方面起到的積極作用
社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理能夠規(guī)范和系統(tǒng)的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的深入更加可以從思想深處激發(fā)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共同理想的愿望，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。
（二）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理能夠更好的解決理論教學(xué)中解決不了的難題，將很多枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作實(shí)踐，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理能夠讓學(xué)生在大學(xué)期間提高自身的就業(yè)技能，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
（四）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，可以全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到重要的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；科研項(xiàng)目
我國明確提出了要在2020年建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，而高等教育作為中國教育體制中培養(yǎng)高端人才的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。為此國家、地方政府和教育部針對(duì)大學(xué)生設(shè)置了各種國家級(jí)和地方級(jí)的科研項(xiàng)目計(jì)劃，通過一段時(shí)間的實(shí)踐顯示，針對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新能力的提升都起到了重要作用。但是隨著科研創(chuàng)新項(xiàng)目的增多，一系列管理問題也暴露出來了，如何針對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行管理，讓在校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力得到提升，越來越受到相關(guān)部門的重視。
1 大學(xué)生科研項(xiàng)目特點(diǎn)及管理現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生科研項(xiàng)目特點(diǎn)
大學(xué)生科研項(xiàng)目作為項(xiàng)目的一種具體形式，項(xiàng)目所具有的眾多特點(diǎn)都在它身上都得到了體現(xiàn)。它有具體的經(jīng)費(fèi)，有固定的項(xiàng)目組成員、有明確的周期、有具體的目標(biāo)，但是相比較一般的項(xiàng)目，大學(xué)生科研項(xiàng)目又存在一些特殊性。
1）多樣性的目標(biāo)：由于大學(xué)中存在不同的學(xué)科門類，不同的學(xué)科門類的科研形式和成果千差萬別。很多理工科學(xué)生的科研成果主要表現(xiàn)為硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)和專利產(chǎn)品，而文科學(xué)生的科研成果主要體現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文和調(diào)查報(bào)告。這種學(xué)科之間的差異性就很難用一致的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量。
2）特殊的項(xiàng)目組成員：大學(xué)生科研項(xiàng)目組的主體成員是在校學(xué)生，由于愛好興趣的因素利用課余時(shí)間進(jìn)行的探索性創(chuàng)新活動(dòng)。其責(zé)任意識(shí)和效率意識(shí)與一般企業(yè)的項(xiàng)目成員不能相比，所以要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，能夠讓學(xué)生持續(xù)保持動(dòng)力和激情，在成果量化和考評(píng)方面要有一定的彈性。
3）不確定的結(jié)果：大學(xué)生科研項(xiàng)目計(jì)劃推出的最初目的就是通過發(fā)揮學(xué)生的想象力思維從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。但是由于學(xué)生從事科研活動(dòng)的時(shí)間較少，同時(shí)科研能力相對(duì)進(jìn)行的訓(xùn)練較少，這樣的因素也就確定了科研項(xiàng)目的失敗風(fēng)險(xiǎn)比較高。
1.2 大學(xué)生科研項(xiàng)目管理現(xiàn)狀
大學(xué)生科研項(xiàng)目雖然現(xiàn)在在中國各個(gè)高校如火如荼的舉辦，但是由于中國高校引入該活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較短、在管理方面存在一些問題，水平有待提升。
1）重視目標(biāo)忽略過程。現(xiàn)有大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，組織方更多重視的是立項(xiàng)的評(píng)估和結(jié)項(xiàng)的考核，而項(xiàng)目實(shí)施過程中的控制沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。如項(xiàng)目過程中的遇到的問題不能夠被發(fā)現(xiàn)和解決，項(xiàng)目實(shí)施過程中只有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在做，其他成員沒有能夠有效參與，項(xiàng)目實(shí)施中沒有任何考評(píng)機(jī)制，項(xiàng)目能不能順利結(jié)項(xiàng)只有在最后環(huán)節(jié)才能夠被知曉。
2）缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)。現(xiàn)有的高校科研創(chuàng)新項(xiàng)目種類繁多，缺乏統(tǒng)一的組織和管理。有的項(xiàng)目由校團(tuán)委負(fù)責(zé)，有的由教務(wù)處負(fù)責(zé)，有的由具體院系負(fù)責(zé)實(shí)施。由于項(xiàng)目實(shí)施過程中涉及項(xiàng)目申請(qǐng)的動(dòng)員和組織、教師的指導(dǎo)參與，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置、配套設(shè)施的提供等。由于單一部門無法完成所有涉及資源的配置，所以抑制了大學(xué)生科研項(xiàng)目的順利實(shí)施。
3）管理相對(duì)松散。很多學(xué)校還是缺乏對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目的重視，認(rèn)為其屬于學(xué)生興趣自發(fā)活動(dòng)，在教學(xué)培養(yǎng)方案中沒有明確的規(guī)定，教師對(duì)于學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施或者缺少工作量的核算。很多教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)都是處于自發(fā)狀態(tài)，導(dǎo)致管理相對(duì)松散。另外，很多項(xiàng)目的實(shí)施過程缺乏管理辦法和正式的制度去遵守，那么就沒有相應(yīng)的考核指標(biāo)和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，更多處于放任自流的狀態(tài)，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的項(xiàng)目結(jié)不了項(xiàng)，或者質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求。
2 應(yīng)用項(xiàng)目管理理論對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目管理的可行性和重要性
大學(xué)生科研項(xiàng)目和項(xiàng)目管理之間存在很多相似的地方，在管理中存在很多契合點(diǎn)。如果將項(xiàng)目管理的理論和方法應(yīng)用到大學(xué)生科研項(xiàng)目管理中去，具有很重要的實(shí)踐意義。
2.1 大學(xué)生科研項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理的可行性
大學(xué)生科研項(xiàng)目具有臨時(shí)性和一次性的特征，相關(guān)人員由于科研項(xiàng)目而成為一個(gè)團(tuán)體，當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目組成員解散，這與項(xiàng)目管理的臨時(shí)性特征一致。大學(xué)生科研項(xiàng)目自始至終都是以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則，而項(xiàng)目管理的原則是項(xiàng)目組成員為了一致的目標(biāo)，協(xié)調(diào)合作共同完成目標(biāo)，它們?cè)谀繕?biāo)維度上也存在一致性。科研項(xiàng)目是一項(xiàng)高度柔性的活動(dòng)，這與項(xiàng)目管理的管理客體存在一致性。科研項(xiàng)目存在明顯的啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、控制和收尾過程，這也符合項(xiàng)目管理生命周期理論。另外項(xiàng)目管理也是一種比較成熟的管理方法和體系，引入項(xiàng)目管理方法，在科研項(xiàng)目活動(dòng)開展的各個(gè)階段采用適合的項(xiàng)目管理工具對(duì)科研項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的管理，可以解決方面的沖突，保證科研活動(dòng)的效果和質(zhì)量。
2.2 大學(xué)生科研項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理的重要性
將先進(jìn)的項(xiàng)目管理理論應(yīng)用到大學(xué)生科研項(xiàng)目中，能夠解決當(dāng)前大學(xué)生科研項(xiàng)目中的一些問題。有利于項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了項(xiàng)目實(shí)施過程中各種資源的協(xié)調(diào)，能夠使項(xiàng)目效應(yīng)最大化。在大學(xué)生科研項(xiàng)目管理中踐行項(xiàng)目管理理念，能夠以全局觀念考慮整個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)施。通過周密的策劃，對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的劃分，從而科學(xué)地協(xié)調(diào)組織，明確各個(gè)成員、各個(gè)時(shí)間階段的任務(wù)，從而保證項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。在大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過項(xiàng)目管理理論的控制和監(jiān)督方法，能夠規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施過程中的質(zhì)量控制。同時(shí)項(xiàng)目管理也能夠提高大學(xué)生的管理素質(zhì)，大學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)施和其它的科研項(xiàng)目的實(shí)施之間存在一定的差異，對(duì)于大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施目的更多的是為了對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代項(xiàng)目管理作為先進(jìn)的管理模式，要求管理者具有能夠與相關(guān)利益方交流和合作的能力，以及高效利用資源的能力。將項(xiàng)目管理方法引入到大學(xué)生科研項(xiàng)目管理中，不僅能夠讓學(xué)生的科研水平得到迅速的提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的管理知識(shí)和能力在潛移默化中得到提高。
3 應(yīng)用項(xiàng)目管理的理論對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行管理的方法和思路
根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論可以將大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目劃分為策劃申報(bào)階段、申請(qǐng)立項(xiàng)階段、計(jì)劃編寫階段、實(shí)施控制階段和驗(yàn)收評(píng)估階段。在每個(gè)階段都利用相應(yīng)的項(xiàng)目管理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的管理。
項(xiàng)目的申報(bào)階段。科研創(chuàng)新項(xiàng)目是否能夠吸引優(yōu)秀的學(xué)生和教師的參與，是決定其成功的關(guān)鍵因素。在項(xiàng)目開展前，要有有效的宣傳工作，可以通過各種渠道進(jìn)行宣傳活動(dòng)，如通過網(wǎng)上平臺(tái)、海報(bào)、宣傳欄等，使學(xué)生了解科研項(xiàng)目存在意義和價(jià)值，科研項(xiàng)目活動(dòng)的具體流程，并且通過各種措施激發(fā)學(xué)生的參與積極性。
申請(qǐng)立項(xiàng)階段。申請(qǐng)立項(xiàng)包括研究內(nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)的確定，并且對(duì)研究方案進(jìn)行可行性分析。此階段主要采用專家評(píng)審、學(xué)生答辯的形式，通過答辯的項(xiàng)目簽訂項(xiàng)目合同。專家評(píng)審和學(xué)生答辯的過程非常重要，決定了項(xiàng)目能否實(shí)施、一般具有創(chuàng)新性和實(shí)踐研究價(jià)值的項(xiàng)目才能夠通過答辯，沒有經(jīng)過評(píng)審?fù)獾捻?xiàng)目方案則被淘汰。
計(jì)劃編寫階段。通過申請(qǐng)立項(xiàng)的項(xiàng)目方案進(jìn)入項(xiàng)目計(jì)劃編寫階段。計(jì)劃的編寫包括編寫計(jì)劃進(jìn)度表、項(xiàng)目資源的分配、人員的分工協(xié)作、任務(wù)的分解、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。編寫計(jì)劃是項(xiàng)目進(jìn)行管理和控制的依據(jù)并且能夠有效提高項(xiàng)目成功的幾率。沒有計(jì)劃的項(xiàng)目就好像沒有明確的方向，盡管后期會(huì)有所變化和調(diào)整，項(xiàng)目組成員也應(yīng)盡可能按照計(jì)劃來逐步地推進(jìn)項(xiàng)目。項(xiàng)目計(jì)劃可以使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在明確的項(xiàng)目研究范圍內(nèi)使項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，同時(shí)還能確定出關(guān)鍵的活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)并完成目標(biāo)。
實(shí)施控制階段。項(xiàng)目實(shí)施控制階段包括時(shí)間控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、人員溝通控制及項(xiàng)目中期檢查。項(xiàng)目的實(shí)施和控制是對(duì)其進(jìn)行的動(dòng)態(tài)管理和控制。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，監(jiān)督可能遇到的困難和問題，找出應(yīng)對(duì)方法，預(yù)測未來進(jìn)度可能出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行糾正，對(duì)目標(biāo)和預(yù)算進(jìn)行修正等。現(xiàn)有的大學(xué)生科研項(xiàng)目最薄弱的環(huán)節(jié)就是控制階段，控制階段的有效進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施有重要價(jià)值，特別是中期檢查報(bào)告在監(jiān)督和控制階段起到重要作用，對(duì)中期檢查材料的審核對(duì)于項(xiàng)目最終順利完成具有重要價(jià)值。
驗(yàn)收評(píng)估階段。到了項(xiàng)目后期，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收并評(píng)估項(xiàng)目的成果價(jià)值。一般對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估采用的是量化考核的方式，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目一般成果都是知識(shí)性的，很難采用具體的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。只能把計(jì)劃的目標(biāo)與實(shí)際完成情況進(jìn)行比較，以確定是否達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。驗(yàn)收評(píng)估階段主要是結(jié)題報(bào)告，整理項(xiàng)目實(shí)施過程中搜集的材料、得出的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，以及調(diào)研情況撰寫項(xiàng)目工作總結(jié)，申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，專利保護(hù)等，上交給專家進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)審，評(píng)估項(xiàng)目是否達(dá)到既定的目標(biāo)。
本文通過對(duì)項(xiàng)目管理在高校學(xué)生科研項(xiàng)目的應(yīng)用研究進(jìn)行分析，期望對(duì)國內(nèi)高校現(xiàn)在舉辦的各種創(chuàng)新項(xiàng)目提供一種有效的管理思路和方法。
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大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 自卑心理 個(gè)案工作 矯治
一、貧困大學(xué)生自卑心理現(xiàn)狀
自卑是指人們?cè)陂L期自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)的偏差，是個(gè)體在自我心中形成的一種不良的自我感覺和自我意象。如果不能及時(shí)矯治，使自卑心理習(xí)慣化、固有化，就會(huì)造成個(gè)體人格上的重大缺陷，嚴(yán)重者會(huì)自暴自棄甚至自毀。根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國貧困大學(xué)生人數(shù)占大學(xué)生總數(shù)的35%，人數(shù)已直逼600萬，這其中81.7%的貧困大學(xué)生有不同程度的自卑心理，其中15.5%存在嚴(yán)重自卑心理。自卑心理不僅影響著貧困大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還影響其在校期間的學(xué)習(xí)、生活和人際交往等各個(gè)方面。
貧困大學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生是由多方面因素造成的。首先是家庭因素，家庭經(jīng)濟(jì)的落后、父母的弱勢、父母的心態(tài)以及父母不良的教育方式都會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生認(rèn)為自己是在低人一等的層次上。其次是社會(huì)環(huán)境因素，社會(huì)貧富差距的客觀存在性和他人對(duì)貧困的態(tài)度使貧困大學(xué)生無法正視自己。最后是個(gè)人因素，個(gè)人的能力差距、期望值過高、心理落差和攀比心理都會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。
現(xiàn)階段，我國高校中對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理進(jìn)行矯治的工作主要由學(xué)生工作教師和經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生志愿者擔(dān)任。學(xué)生工作教師主要包括輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校心理咨詢教師等，此類群體在高校大學(xué)生身心健康成長方面肩負(fù)責(zé)任，掌握專業(yè)的輔導(dǎo)方法和咨詢技巧，能有效對(duì)貧困大學(xué)生中出現(xiàn)的自卑心理給予關(guān)注并積極矯治。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生志愿者主要是指社會(huì)工作專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后，掌握了一定的治療技術(shù)和手段，明晰矯治方法和技巧，可以有效矯治貧困大學(xué)生自卑心理。通常，矯治貧困大學(xué)生自卑心理工作是采用個(gè)案工作方式進(jìn)行的。本文為方便使用，將學(xué)生工作教師和經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生志愿者統(tǒng)稱為個(gè)案工作者。
二、個(gè)案工作應(yīng)用于矯治貧困大學(xué)生自卑心理的適用性
個(gè)案社會(huì)工作簡稱個(gè)案工作，它與小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作并稱社會(huì)工作的三大工作方法。個(gè)案工作的基本目標(biāo)不是消極地幫助人解決問題，而是積極地助人自助，以便案主能獨(dú)立面對(duì)生活適應(yīng)上的挑戰(zhàn)，以充分發(fā)揮社會(huì)生活功能。個(gè)案工作的本質(zhì)特征是“助人自助”，這當(dāng)中包含著兩層涵義：一方面?zhèn)€案工作是一項(xiàng)幫助他人的工作，另一方面?zhèn)€案工作是一項(xiàng)幫助別人更好地幫助他自己的工作。個(gè)案工作遵循社會(huì)工作基本價(jià)值觀，即接納、尊重、個(gè)別化、自覺、知情同意、保密和不批判的價(jià)值觀。
個(gè)案工作者與具有自卑心理的貧困大學(xué)生之間維持著面對(duì)面或一對(duì)一的專業(yè)關(guān)系，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論、方法與技巧協(xié)助失調(diào)的貧困大學(xué)生改善環(huán)境，增強(qiáng)生活適應(yīng)能力；協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，建立良性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；調(diào)適自我功能，促進(jìn)人格發(fā)展；以健康、成熟的心態(tài)，來認(rèn)識(shí)及面對(duì)問題，充分發(fā)揮自己的潛能，善用社會(huì)資源和機(jī)會(huì)來解決問題，以提升自我信心和生活質(zhì)量。運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)中關(guān)于個(gè)案工作專業(yè)知識(shí)對(duì)貧困大學(xué)生自卑心理給予介入是由于個(gè)案工作價(jià)值觀與矯治貧困大學(xué)生自卑心理目標(biāo)相一致。個(gè)案工作價(jià)值體系提倡：
（一）個(gè)人應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)懷
貧困大學(xué)生是大學(xué)生群體中的重要組成部分，貧困大學(xué)生的健康成長不僅可以使其個(gè)人在成長成才過程中不斷完善自己，提高自己，還能提高我國人才隊(duì)伍的質(zhì)量，落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。貧困大學(xué)生作為一個(gè)弱勢群體，理應(yīng)受到社會(huì)的關(guān)懷。
（二）個(gè)人與社會(huì)是相互依賴的
貧困大學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生也包括社會(huì)原因，社會(huì)理應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。社會(huì)為貧困大學(xué)生提供脫貧致富的資源，幫助貧困大學(xué)生矯治自卑心理，從而更好地成長成才，以更多的財(cái)富回報(bào)社會(huì)。人與社會(huì)的是相互依賴的，不可分割的。
（三）每個(gè)人除了具有人類共同的需要外，也是獨(dú)特而異于他人的
這說明個(gè)案工作個(gè)別化原則的需要。由于產(chǎn)生貧困大學(xué)生自卑心理的因素各不相同，自卑心理的程度也不相同，只有采用不同的、有針對(duì)性的介入方法對(duì)每一個(gè)具有自卑心理的貧困大學(xué)生設(shè)計(jì)有效的介入方案，才能逐步幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助，矯治他們的自卑心理。
（四）社會(huì)有責(zé)任提供途徑以消除自我實(shí)現(xiàn)的障礙，以便個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)得以完成
產(chǎn)生自卑心理的貧困大學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的交往障礙，人格障礙以及自我實(shí)現(xiàn)的障礙。具有自卑心理的大學(xué)生不能成為合格的人才。為貧困大學(xué)生提供消除貧困，矯治自卑心理的社會(huì)環(huán)境，是解決貧困大學(xué)生自卑心理問題的重要環(huán)境基礎(chǔ)。
三、個(gè)案工作介入貧困大學(xué)生自卑心理的方式
（一）個(gè)案工作介入貧困大學(xué)生自卑心理的基本原則
個(gè)案工作中專業(yè)關(guān)系的原則是根據(jù)貧困大學(xué)生心理需求而設(shè)定，它包括：案主參與及自覺原則、個(gè)別化和接納原則、非批判性原則和保密原則。根據(jù)這些原則，在矯治貧困大學(xué)生自卑心理時(shí)應(yīng)注意：（1）案主參與及自決原則，即讓貧困大學(xué)生對(duì)自己的選擇做出決定，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的自決能力，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自己，分析自己，然后根據(jù)自己的現(xiàn)狀對(duì)自己進(jìn)行抉擇。（2）個(gè)別化和接納原則，即根據(jù)貧困大學(xué)生的不同狀況采用不同的介入方式，幫助其盡快走出困境，提升自助能力。要接納貧困大學(xué)生的不同狀況，不歧視偏見，正視貧困大學(xué)生的自卑心理。（3）非批判性原則，即不否定貧困大學(xué)生的各種非理性想法，不否定其自卑心理，更不逃避其各種質(zhì)疑，正視貧困大學(xué)生的各種自卑表現(xiàn)。（4）保密原則，即個(gè)案工作者對(duì)貧困大學(xué)生的所有內(nèi)容必須堅(jiān)持保密原則。保密原則可以讓貧困自卑大學(xué)生對(duì)個(gè)案工作者的傾訴解除防備心理，完整地表達(dá)自己內(nèi)心世界的想法，幫助個(gè)案工作者清晰地認(rèn)識(shí)貧困大學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的根本原因，以達(dá)到矯治自卑心理的目的。
（二）個(gè)案工作介入貧困大學(xué)生自卑心理的基本技巧
在與貧困大學(xué)生建立專業(yè)關(guān)系時(shí)，個(gè)案工作者可以運(yùn)用同感技巧，感受貧困大學(xué)生所處環(huán)境存在的問題，理解貧困大學(xué)生自卑的根源，能夠設(shè)身處地從貧困大學(xué)生的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)貧困大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)因素。個(gè)案工作者采用尊重的技巧，表達(dá)對(duì)貧困大學(xué)生人格的尊重，使貧困大學(xué)生消除戒備心理，表達(dá)內(nèi)心的自卑情緒，緩解自卑情緒給貧困大學(xué)生帶來的不良影響。個(gè)案工作者真誠的接納技巧，可以讓貧困大學(xué)生在治療過程中完全將自卑情緒發(fā)泄出來，有助于加深貧困大學(xué)生與個(gè)案工作者之間的信任關(guān)系，幫助個(gè)案工作者正確認(rèn)識(shí)貧困大學(xué)生的內(nèi)心世界，從而找到根本原因，幫助貧困大學(xué)生矯治自卑心理。
在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行矯治的過程中，個(gè)案工作者注重溝通技巧的應(yīng)用可以迅速、敏捷地找到問題癥結(jié)。個(gè)案工作者首先要主動(dòng)傾聽，傾聽貧困大學(xué)生的語言信息，找到信息中的與自卑心理產(chǎn)生有關(guān)的因素，同時(shí)觀察貧困大學(xué)生的肢體語言信息，以達(dá)到解讀其人的目的，幫助自己迅速而準(zhǔn)確地把握貧困大學(xué)生的主要信息；采用同理心的技巧使得個(gè)案工作者進(jìn)入并認(rèn)知貧困大學(xué)生的內(nèi)心世界，并將認(rèn)知傳達(dá)給貧困大學(xué)生，使其明白自己得到個(gè)案工作者的理解和支持，提高貧困大學(xué)生對(duì)個(gè)案工作者的信任程度；通過摘要技巧，個(gè)案工作者把貧困大學(xué)生所講述內(nèi)容進(jìn)行整理、概括和歸納，并作出提煉和摘術(shù)，以明晰貧困大學(xué)生所表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，更好地完成矯治工作；強(qiáng)調(diào)案主力量技巧的使用，可以增強(qiáng)貧困大學(xué)生自信，使其正確面對(duì)自卑心理的現(xiàn)實(shí)和產(chǎn)生自卑心理的環(huán)境現(xiàn)狀，從而勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服自卑。
四、個(gè)案工作介入具體過程的應(yīng)用
個(gè)案工作方法的工作程序是指對(duì)個(gè)案問題所采取的問題解決過程。眾多學(xué)者對(duì)個(gè)案工作方法工作程序的階段分法不一，有三段論、四段論和六段論等。針對(duì)貧困大學(xué)生的自卑心理狀況和我國大學(xué)生現(xiàn)階段所處環(huán)境特征，個(gè)案工作矯治貧困大學(xué)生自卑心理具體過程的應(yīng)用可分為三個(gè)階段。
（一）資料收集和接案階段
在這個(gè)階段是個(gè)案工作者與貧困大學(xué)生建立良好信任關(guān)系的關(guān)鍵階段。這一階段的主要目標(biāo)是了解貧困大學(xué)生自卑心理現(xiàn)狀，明確自卑心理產(chǎn)生根源，并與案主建立信任關(guān)系，為進(jìn)入矯治階段做準(zhǔn)備。具有自卑心理的貧困大學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)找到個(gè)案工作者解決自身問題。這就要求個(gè)案工作者主動(dòng)收集資料，了解貧困大學(xué)生現(xiàn)狀以及產(chǎn)生自卑心理的嚴(yán)重程度。資料的收集可運(yùn)用訪談法、問卷法等方法。遇到自卑心理突出的貧困大學(xué)生，個(gè)案工作者要及時(shí)地給予關(guān)懷，運(yùn)用尊重和同感的技巧使得貧困大學(xué)生對(duì)個(gè)案工作者消除戒備心理，并逐漸建立信任關(guān)系，進(jìn)而通過溝通了解貧困大學(xué)生更多信息，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員、家庭教育方式、個(gè)人生活習(xí)慣、個(gè)人性格等具體詳細(xì)內(nèi)容。個(gè)案工作者應(yīng)真誠地接納貧困大學(xué)生，表達(dá)對(duì)其理解和尊重，同時(shí)注意明確貧困大學(xué)生表達(dá)內(nèi)容，簡潔、具體地做出總結(jié)，使貧困大學(xué)生明確現(xiàn)狀。
（二）制定計(jì)劃和介入階段
這個(gè)階段是個(gè)案工作者幫助具有自卑心理的貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助的關(guān)鍵階段。這一階段的主要目標(biāo)是個(gè)案工作者通過與貧困大學(xué)生共同制訂介入計(jì)劃，通過介入，增強(qiáng)案主自助能力，矯治自卑心理，恢復(fù)健全人格。首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的狀況制定詳細(xì)計(jì)劃。所制定的計(jì)劃要包括貧困大學(xué)生的基本情況、簡要準(zhǔn)確地描述并列出貧困大學(xué)生的主要問題和相關(guān)問題、貧困大學(xué)生要達(dá)到的結(jié)果與社會(huì)工作者的工作目標(biāo)、貧困大學(xué)生場力分析及介入方案。其次根據(jù)介入方案對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)入自卑心理的矯治，介入階段是幫助貧困大學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)能力和自助能力的主要時(shí)期，個(gè)案工作者要綜合運(yùn)用訪談溝通中的各種技巧對(duì)案主進(jìn)行介入。介入階段個(gè)案工作者扮演使能者、聯(lián)系人、教育者、倡導(dǎo)者和治療者的角色。最后，個(gè)案工作者在介入過程中根據(jù)貧困大學(xué)生矯治情況，對(duì)介入計(jì)劃做適時(shí)修改，以便更好地矯治貧困大學(xué)生自卑心理。這一階段需要注意的問題是在制定計(jì)劃時(shí)要堅(jiān)持個(gè)別化原則、判斷過程注重雙方的參與、判斷過程中個(gè)案工作者警惕自己的價(jià)值偏見、避免將問題簡單歸因等原則。協(xié)助貧困大學(xué)生列出與問題相關(guān)的問題，以便再次確定問題的重點(diǎn)；協(xié)助貧困大學(xué)生確定問題解決的優(yōu)先次序；協(xié)助貧困大學(xué)生明確其預(yù)期結(jié)果。
（三）結(jié)案階段和評(píng)估階段
結(jié)案與評(píng)估階段的任務(wù)就是個(gè)案工作者結(jié)束與貧困大學(xué)生之間的關(guān)系，并對(duì)整個(gè)服務(wù)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)估。這一階段的目標(biāo)是鞏固已有的改變，增強(qiáng)貧困大學(xué)生自身的解決問題的能力，緩解自卑帶來的負(fù)面影響，從容地面對(duì)大學(xué)生活。良好的結(jié)案能夠幫助貧困大學(xué)生在失去個(gè)案工作者指導(dǎo)和支持之后，用自身力量去面對(duì)自卑心理及其產(chǎn)生的問題。評(píng)估的目標(biāo)是了解整個(gè)矯治過程的效果。對(duì)貧困大學(xué)生來說，可以從中學(xué)習(xí)解決問題的策略和應(yīng)對(duì)自卑心理帶來的負(fù)面影響的技巧。對(duì)個(gè)案工作者來說，可以從評(píng)估結(jié)果中看到工作成果，促進(jìn)個(gè)案工作者專業(yè)能力的進(jìn)一步成長。這一階段需要注意的問題是個(gè)案工作者與貧困大學(xué)生接觸矯治關(guān)系要處理好分離情緒，避免因分離帶來的傷害。
貧困大學(xué)生的自卑心理問題需要得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注，個(gè)案工作者需要充分運(yùn)用社會(huì)資源給貧困大學(xué)生帶來新的訊息和解決問題的方法。矯治貧困大學(xué)生自卑心理有利于提高我國當(dāng)代大學(xué)生人才素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，有利于縮小貧富差距，為貧困大學(xué)生家庭擺脫貧窮困境帶來新的生機(jī)。矯治貧困大學(xué)生自卑心理刻不容緩，請(qǐng)給予他們更多的關(guān)注。
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作者簡介：
大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文6
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；職業(yè)錨
Abstract:With the development and maturity of the economy， the realization of the popular higher education， the more furious competition of employment， in order to keep one’s position steadily， one must layout one’s occupation career by the numbers. Through the summarizing of the theory of the career programming， the article has analyzed the significance and importance of the career programming for the undergraduates. The article emphasizes the factors which should be considered and how to layout the career programming for the undergraduates. The writer hopes that the article can enlighten and induct the students with pertinence to design their career programming. So they can make preparation for the career， combine one’s characteristics and according to the aim and course sum up the experience constantly， rectify the disharmonious parts of the occupation career and eventually fix one’s “occupation anchor” and realize one’s occupation aim. At the same time the article also provides the reference and help to the undergraduates.
Key words: collegian；career；occupation anchor
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的自主權(quán)越來越大，由于大學(xué)生的就業(yè)觀和高校的就業(yè)指導(dǎo)未能與時(shí)倶進(jìn)，許多學(xué)生的職業(yè)意識(shí)薄弱。因此，迫切需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式，運(yùn)用科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。近年，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)時(shí)髦的話題，許多大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座，但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)的比較平淡，或規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意來“規(guī)劃”，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有十分重要的意義。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是一個(gè)近年來才在中國引人關(guān)注的詞語，它的價(jià)值凸現(xiàn)是與我國正在蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作（How to be given a job）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗人員的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，如何定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)，已很關(guān)鍵，這時(shí)，已進(jìn)入了“怎樣獲得一份工作（How to get a job）”的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃就是把如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲取人生成功這一高層次需求作為職業(yè)發(fā)展的目的，即結(jié)合自身情況、周圍環(huán)境為自己確定職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并確定教育計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)而確定教育計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃，行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。真正做到了把自己作為主宰命運(yùn)的主體，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)，納入到一生的設(shè)計(jì)中，從人生這一歷史長河中探究職業(yè)發(fā)展，即“如何設(shè)計(jì)你的生涯（How to plan your career）”。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以盡早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)選擇能力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)勞動(dòng)者如果想要在社會(huì)上生存，就必須有一門職業(yè)或者說一份工作，這樣就能保障自己的經(jīng)濟(jì)來源。不同的人，其社會(huì)地位，價(jià)值觀念，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬存在著較大的差別，這往往是由于從事的職業(yè)造成的。因此，人們把追求理想的職業(yè)作為人生成功的一件大事。大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該及早了解有關(guān)職業(yè)知識(shí)，對(duì)各種職業(yè)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，并科學(xué)、務(wù)實(shí)地搞好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
對(duì)于職業(yè)的概念，眾說紛紜，人力資源學(xué)者程社明博士對(duì)職業(yè)所下的定義：即職業(yè)是參預(yù)與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技術(shù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。生涯（career），有人生經(jīng)歷、生活道路和職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的含義。人的生涯主要是人的職業(yè)生涯[1]。
國內(nèi)目前各種教材和資料對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃都做了自己的定義，這些定義，都有著很大的共性，筆者選擇程社明先生的觀點(diǎn)，認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃指的是個(gè)人結(jié)合自身情況，眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己明確職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確是教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。”[2]據(jù)此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)里就對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展做出規(guī)劃以更好地完善和發(fā)展自己的替能，幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地步入社會(huì)。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素
著名職業(yè)生涯學(xué)研究者程社明博士指出職業(yè)生涯規(guī)劃包括了9項(xiàng)內(nèi)容：即：題目、職業(yè)方向和總體目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境分析、行業(yè)分析、自身?xiàng)l件及潛力測評(píng)、角色建議，目標(biāo)分解及組合，成功標(biāo)準(zhǔn)和縮小差距的實(shí)施方案。
在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不同價(jià)值觀會(huì)導(dǎo)致不同目標(biāo)的設(shè)立。不管怎樣，人的職業(yè)生涯規(guī)劃，不外乎內(nèi)、外職業(yè)生涯的規(guī)劃，這也體現(xiàn)了職業(yè)錨的某些特性。
外職業(yè)生涯指從事職業(yè)活動(dòng)的單位、地點(diǎn)、內(nèi)容、職務(wù)、環(huán)境、工資待遇等因素組合及其變化過程。一般指職業(yè)外部表征的發(fā)展，更多表現(xiàn)了職業(yè)的特點(diǎn)。
內(nèi)職業(yè)生涯指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素組合及其變化過程。指職業(yè)本身對(duì)人的各項(xiàng)素質(zhì)的內(nèi)在要求，更多體現(xiàn)了職業(yè)的內(nèi)涵。
所謂職業(yè)錨指一個(gè)人進(jìn)入工作情境后，由于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的增長與在經(jīng)驗(yàn)中自省的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、才干相符合，達(dá)到自我滿足和補(bǔ)償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。[3]隨著一個(gè)人對(duì)自己越來越了解，這個(gè)人就會(huì)越來越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。
（三）人生職業(yè)發(fā)展階段
職業(yè)生涯理論的代表人物舒帕將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃為五個(gè)階段：成長、探索、確立、維持、衰退5個(gè)階段[4]。
1、成長階段（0歲～14歲之間）：在這個(gè)時(shí)期，兒童通過游戲、玩耍、電視媒體、觀察家人等方式，開始發(fā)展自我觀念。
2、探索階段（15歲～24歲之間）：這一時(shí)期涵蓋青少年時(shí)期和成人初期。
3、確立階段（25歲～44歲之間）：這一階段是大多數(shù)人工作周期中的核心部分。這一階段包括了三個(gè)子階段，嘗試子階段（25歲～30歲之間）、穩(wěn)定子階段（30歲～40歲）、以及職業(yè)中期危機(jī)階段（在30多歲和40多歲之間的某個(gè)時(shí)段上）。
4、維持階段（45歲～65）：個(gè)體在這一階段逐步進(jìn)入中老年，心態(tài)趨于保守。
5、衰退階段（65歲以上）：個(gè)體在這一階段開始進(jìn)入退休生活，想發(fā)展除了工作之外的新的角色，維持生命的活力，以延緩身心上的衰退。
處在不同職業(yè)發(fā)展階段的人，應(yīng)考慮不同的事情。大學(xué)生正處在探索階段，可以多做些嘗試、探索，在工作中摸索出本人的職業(yè)性向、職業(yè)錨、職業(yè)興趣等，逐步找到最適合自己的職業(yè)。而40歲以上的人，就不應(yīng)該做過多的嘗試，而是應(yīng)該認(rèn)真分析清楚本人的職業(yè)錨、職業(yè)性向，選擇本人有優(yōu)勢的職業(yè)做長遠(yuǎn)的打算。這里的年齡階段劃分還應(yīng)該針對(duì)不同的職業(yè)加以區(qū)分，例如：在中國，作為職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，30歲已經(jīng)該退休了；而作為教授，30歲差不多是最年輕的。
（四）大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
大學(xué)時(shí)代正處在職業(yè)生涯的探索和初步確立階段。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的能力迅速得到提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期。許多學(xué)生往往需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。逐步對(duì)自身的興趣、能力，以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行考慮，開始進(jìn)入勞動(dòng)力市場或開始從事某種職業(yè)。在這個(gè)階段，個(gè)人承擔(dān)學(xué)生與求職者雙重角色。產(chǎn)生的主要疑問是：“我是誰？”“我能做什么？”迷茫的主要原因是缺乏自信和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。尤其當(dāng)走向工作崗位后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)不相符，更會(huì)面臨著是否重新選擇的矛盾。
根據(jù)大學(xué)階段的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，大學(xué)生要制定短期到中期的行動(dòng)計(jì)劃，選擇需要采取的方式和途徑，根據(jù)自己的具體目標(biāo)因人而異。通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能技巧，整合收接到的信息資源，結(jié)合自己的專業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
隨著我國的高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)生的就業(yè)日益走向市場化，而就業(yè)形式的多元化、多樣化使他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現(xiàn)了更多的問題，應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，勢在必行。本文通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的研究，希望能有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展，做好職業(yè)準(zhǔn)備，給大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供一些借鑒。
大學(xué)生進(jìn)行職生涯規(guī)劃有著重要的意義。現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班的畢業(yè)生，工作若干年后，發(fā)展結(jié)果大不相同。據(jù)有關(guān)資料顯示，對(duì)自己的職業(yè)有規(guī)劃的人，其發(fā)展明顯好于他人。在廣大學(xué)生中，普遍存在著諸多成長困惑，渴望今后有一個(gè)好的職業(yè)，但不知從何入手；渴望自己今后有大的作為，卻信心不足，目標(biāo)模糊；渴望別人理解自己，卻不知道自己是誰；往往有大的抱負(fù)，卻往往成為空中樓閣。所有這些，可歸結(jié)為對(duì)自己缺乏職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃。
簡而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義可以概括為如下幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我
有很多大學(xué)生對(duì)自己并不了解，尤其是不了解自己的優(yōu)勢和劣勢，因此在職業(yè)選擇過程中具有比較大的盲目性和不切實(shí)際性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特征，對(duì)自己的優(yōu)劣勢進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)，及早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
2、可以幫助大學(xué)生更進(jìn)一步了解社會(huì)
生活在象牙塔里的大學(xué)生們常常缺乏對(duì)社會(huì)，對(duì)外部職業(yè)資訊的了解，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，大學(xué)生需要不斷獲取外部信息，學(xué)生獲得的外部信息越多，心理準(zhǔn)備也就越充分，能夠根據(jù)社會(huì)的需要，考慮眼前利益和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，合理規(guī)劃自己。
3、可以培養(yǎng)自己的自信心
自信才能成功，自信是一種樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度，它較少受認(rèn)識(shí)的影響。自信方面的障礙并不是認(rèn)識(shí)障礙，而是與以往的經(jīng)歷和體驗(yàn)密切相關(guān)的情緒障礙[5]，而職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，隨著知識(shí)的積累，培訓(xùn)和教育的增多，對(duì)自己和職業(yè)工作的認(rèn)識(shí)的加深，自信心也就會(huì)逐漸建立起來。
4、促成大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)
美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：自我實(shí)現(xiàn)的需要是人最高層次的需要[6]。每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，當(dāng)代大學(xué)生更是如此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并能夠揚(yáng)長避短，最終邁向成功。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)考慮的因素
（一）影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素
職業(yè)發(fā)展既是一種個(gè)人行為，更是一種社會(huì)作為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。影響職業(yè)發(fā)展的因素來自兩個(gè)方面：一是來自主觀方面，如個(gè)體素質(zhì)，個(gè)性心理特征，心理活動(dòng)，個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等；二是來自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。這些因素相互關(guān)聯(lián)，相互制約。在人生舞臺(tái)上，不同個(gè)體之間職業(yè)經(jīng)歷千差萬別。有的人自始至終從事一種職業(yè)，有的人卻經(jīng)常變換職業(yè)；有的人功成名就，有的人卻一事無成，抱憾終生。這些差別究其原因，主要是因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展的各種因素對(duì)每個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了不同的重要影響。
大學(xué)生在自身方面，表現(xiàn)的比較突出的是往往自信心不足，怯懦、順從。總覺得自己不夠好，這種自我暗示和自我限制的行為，是需要克服的，否則，會(huì)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生致命性的影響。在社會(huì)方面，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，有些職業(yè)的需求量可能會(huì)增加，而有些職業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供大于求的狀態(tài)，這就出現(xiàn)了我們平時(shí)所說的熱門和冷門專業(yè)。另外，信息資源的不足也是制約職業(yè)發(fā)展的瓶頸，由于信息不暢，大學(xué)生缺乏有關(guān)職業(yè)的職位信息，缺乏方向選擇的信息，也缺乏科系選擇的信息，因此，只能在一種相對(duì)盲目的狀態(tài)下進(jìn)行選擇和發(fā)展，其結(jié)果可想而知。
影響職業(yè)發(fā)展的因素非常多，只要正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，發(fā)展自身潛能，把握求職的機(jī)會(huì)，定能在職業(yè)發(fā)展的道路上走出自己的風(fēng)采。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、注意選擇自己喜歡的職業(yè)。興趣愛好是最好的老師，對(duì)人的發(fā)展有一種神奇的力量。
2、知識(shí)技能才是擇業(yè)的首要因素。興趣不代表能力，要處理好個(gè)人興趣與工作的關(guān)系，掌握做好該工作的知識(shí)技能。
3、注意抓住身邊的機(jī)會(huì)。老子曰：“天地不仁，以萬物為芻狗；圣人不仁，以百姓為芻狗。”意思是天地是沒有仁愛的，機(jī)會(huì)與不幸是任意拋灑的。
4、注意有選擇的“充電”。大學(xué)里面學(xué)的東西總有一天會(huì)被耗盡，應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、注意盡快適應(yīng)新環(huán)境，多與人溝通，讓同事和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到你的忠心和誠意。
6、注意眼光放遠(yuǎn)。僅僅是為了得到當(dāng)前的“飯碗”，而丟棄未來的“飯碗”，忽視了自我價(jià)值的尊重，那么必然會(huì)出現(xiàn)職業(yè)困惑。
7、注意合理選擇堅(jiān)持還是放棄。不少職場新人在剛剛遭受一點(diǎn)挫折后，馬上就會(huì)把職業(yè)發(fā)展道路的希望寄托在跳槽上。事實(shí)上，職業(yè)人從無知到有知，往往需要三年左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓自己的判斷能力，思維模式和工作方法在工作中不斷提升，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展?jié)摿τ幸粋€(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，是去是留就不用別人說了。
四、大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）首先要正確認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)職業(yè)世界
人，最難認(rèn)識(shí)的是自己。要真正準(zhǔn)確了解自己的個(gè)性特征不是一件容易的事，可以借助科學(xué)的心理測試等方法，也可以通過較長時(shí)間的自我反省、比較、分析。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提。除了要正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，又要認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的環(huán)境，了解職業(yè)世界，主要評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。對(duì)此了解得越透徹，越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。要以個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好特點(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)知識(shí)等方面正確評(píng)價(jià)自己能力素質(zhì)，要了解你周圍的環(huán)境，通過與父母、兄弟、親戚、朋友的溝通，了解他們對(duì)自己的看法和期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，以便更好地為自己設(shè)立目標(biāo)和定位。
（二）其次是職業(yè)選擇和目標(biāo)設(shè)定
大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)是選擇職業(yè)。通過自我評(píng)估、認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。在選擇職業(yè)時(shí)，要充分考慮到自身的特點(diǎn)，即自己的興趣和特長，要充分考慮到環(huán)境因素對(duì)自己的影響。對(duì)這些因素的分析，是職業(yè)選擇的前提條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕選錯(cuò)行”。要選擇職業(yè)，首先是要了解職業(yè)，包括職業(yè)的工作內(nèi)容，知識(shí)要求，技能要求，性格要求，工作環(huán)境，工作角色等。對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀等特質(zhì)與職業(yè)世界的特點(diǎn)，要做出科學(xué)的分析并使之盡量匹配。可按照職業(yè)設(shè)計(jì)的“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”四個(gè)基本原則[7]，結(jié)合自身實(shí)際，確定職業(yè)方向和目標(biāo)。
“沒有方向的船永遠(yuǎn)遇不到順風(fēng)”，職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。制定的職業(yè)目標(biāo)要以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。按近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。短期目標(biāo)一般為1-5年，近期目標(biāo)又分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般5-10年，長期目標(biāo)一般為10年。確立目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，有效的生涯規(guī)劃需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的了解甚少，擇業(yè)觀尚未定形，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的不確定因素較多，要制定長期的具體的規(guī)劃有較大的難度；另一方面，大學(xué)生雖然有一定的專業(yè)，但可以選修其它一些課程，因此，職業(yè)的可塑性還很大；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不是現(xiàn)在就業(yè)，而是為以后整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，要注意自身綜合素質(zhì)的提高、潛能的挖掘，提高就業(yè)競爭力，贏得事業(yè)的發(fā)展力。
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定就是個(gè)人理想的具體化和可操作性，是指可預(yù)想到的，有一定實(shí)現(xiàn)可能的最長遠(yuǎn)目標(biāo)。通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，把短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。[8]
（三）職業(yè)生涯評(píng)估
通過不斷學(xué)習(xí)并針對(duì)自身勢劣，制定自我學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和時(shí)間安排，并在實(shí)踐中利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，盡量參與到組織管理運(yùn)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)自己的職業(yè)生涯。
職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義在于選對(duì)職業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，真正意義的成功也在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。機(jī)會(huì)是人生成功的重要因素，機(jī)會(huì)在很大程度上就是對(duì)有預(yù)見性人的一種報(bào)酬。希望每一位大學(xué)生能夠把握機(jī)會(huì)，忠于目標(biāo)，不斷進(jìn)取，邁好職業(yè)生涯的第一步，開始自己充實(shí)多彩的職業(yè)生活。
俗話說：“你能看多遠(yuǎn)，便能走多遠(yuǎn)。”很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，找工作的目的只是為養(yǎng)活自己，或者當(dāng)作過度階段，從不考慮生活質(zhì)量和工作方向，更談不上對(duì)自己的未來做詳細(xì)的規(guī)劃。每個(gè)人的職業(yè)生涯里都會(huì)遇到危機(jī)，有競爭的危機(jī)，也有失業(yè)的危機(jī)，注重職業(yè)生涯規(guī)劃，及早發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，找到與自己相匹配的工作，才不會(huì)在危機(jī)來臨時(shí)措手不及。對(duì)每個(gè)剛剛畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生來說，職場新人步入工作的頭幾年，是其樹立職業(yè)意識(shí)，或創(chuàng)業(yè)觀念的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，至關(guān)重要。希望通過本文能夠給予大家一點(diǎn)啟示和幫助，也衷心祝愿職場新人在今后發(fā)展中一帆風(fēng)順。
參考文獻(xiàn)
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