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化學學習個人總結(jié)范文1

化學教學活動是化學教師為了使學生順利地進行化學學習活動、有效地完成化學學習任務、根據(jù)學生的特點和化學教學資源的實際而采取的一系列步驟。教師的化學教學活動是通過服務于學生的化學學習活動而間接地為完成化學學習任務發(fā)揮作用的。同一項化學任務可以通過多種化學學習活動來完成，而決定化學學習活動選擇的主要因素則是個人的化學學習方式。

二、化學教學活動的基本環(huán)節(jié)

1.化學學習活動的引發(fā)——變“被動”為“主動”

激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，無論是自主學習、合作學習還是創(chuàng)

新、探究學習都是建立在學生自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上的學習；建

立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學，主動是一切的開始。

在這方面，可根據(jù)凱勒（Keller，1983）的ARCS模型來設(shè)計化學教學。把教學與學生的知識背景、個人需求和生活經(jīng)驗連起來，師生舉例生活中主要含有二氧化硅的實例，采用對比二氧化碳性質(zhì)、隨堂實驗等方法來學氧化硅的性質(zhì)；讓學生歸納二氧化硅的一般性質(zhì)及個性，幫助學生成功、合理歸因等多種方式增強學生的學習信心，維持學生對成功的渴望；通過練習和討論來表揚、激勵學生，讓學生感受到學習的價值、學習的快樂，讓他們在學習中獲得滿足。

2.化學學習活動的組織和指導——建立新課程學習方式

自主學習、合作學習、探究學習在不同的化學教學活動中會有側(cè)重點，因此在教學過程中不能一味地為了改變學生的學習方式，而進行不必要的合作討論或者探究學習，而應根據(jù)化學教學內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計教學活動，引導學生建立新課程學習方式。

自主學習是學生主動參與到學習活動中來，能夠獨立完成學習任務，并體驗到運用知識解決問題的快樂。自主學習可以在整個化學教學活動中展開，但在教學活動中也要注意在學生心理狀態(tài)較為主動的情況下，留給學生一定學習空間，使學生能夠獨立完成，并且獲得有效結(jié)果，然后教師給予補充和總結(jié)。如在學氧化硅的課堂中，圖片展示后，教師引出物質(zhì)SiO2，留給學生一定的時間學習SiO2的物理性質(zhì)及空間構(gòu)型。SiO2空間構(gòu)型在高中階段要求學生達到了解水平即可，但課本給出的解釋很抽象，容易給學生造成心理上的學習障礙，教師可以及時給出圖片展示和補充。

合作學習是分組合作或生生之間的討論、協(xié)作學習或者是師生之間的互動學習，可以有不同的學習任務，也可以討論相同的題目，組內(nèi)共同合作以完成學習目標，組間競爭完成結(jié)果的有效性，有效調(diào)動學生的積極性，學生在合作和競爭中最大限度地進行學習。合作學習縱然有很多優(yōu)點，但在課堂上較難有效控制教學局面，容易出現(xiàn)混亂、渾水摸魚或者不參與等狀況，所以在化學教學活動中，應注意根據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況分為異質(zhì)小組，把問題分到個人、組間競爭，組內(nèi)互相評價，靈活控制合作時間，保證有效地教和學。

探究學習的前提是學生有好奇、懷疑的精神，在化學教學活動中表現(xiàn)為在教師引導下，以探究為本的學習過程。學生通過參與獲得知識的過程并主動地構(gòu)建科學知識，同時形成探究的能力，培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。就化學而言，探究學習其基本要素及程序為：引發(fā)問題提出假設(shè)探究科學總結(jié)規(guī)律拓展應用。具有問題性、過程性和開放性等特點，在化學教學活動中，要是按探究學習程序一一進行是很困難的，一般是抓住探究學習的某個步驟來培養(yǎng)學生的探究能力。可以是教師拋出問題，對學生恰當分組，開放或者半開放性進行適當?shù)奶骄窟^程；或者通過活動激發(fā)學生提出問題；或者留下有探究意義的社會調(diào)查作業(yè)等等。

3.化學學習活動的總結(jié)和評價

化學學習個人總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞： 有機化學 學習方法 思維障礙

目前，大部分學生對有機化學的相關(guān)知識不能夠完全掌握，要實現(xiàn)有機化學的教學目標，首要任務就是創(chuàng)新學習、打破常規(guī)。有關(guān)常規(guī)認知和現(xiàn)代信息理論研究證明知識信息滲透力越強，學生的理解力就隨之增強，進而能夠提高學生整體的學習效率。據(jù)此可以系統(tǒng)歸納一般的學習程序：首先，學生要做到全面認知學習材料，進一步深入了解知識信息，全面掌握材料內(nèi)容。其次，認真分析材料內(nèi)容，并熟知材料中各個部分的意思及其深層聯(lián)系。再次，根據(jù)之前所學，系統(tǒng)記憶，把材料中各個部分的內(nèi)容有機結(jié)合，將所有知識信息融會貫通，提煉知識要點，列出大致知識提綱，結(jié)合之前所學，消化理解轉(zhuǎn)為自己的知識，為以后學習所用。最后，反復消化學習，定時復習強化記憶。

1.有意義的有機化學知識的學習

（1）圖表學習法。

圖表學習法，顧名思義就是用圖表的形式表示歸納好的相關(guān)化學知識。這種方法的優(yōu)點是從繪制好的表格和圖形上可以清楚簡明地分析相關(guān)知識信息，便于記憶理解，提高學習效率。對不同的有機物結(jié)構(gòu)、特性和相關(guān)用途的歸納整理，有利于掌握完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（2）系統(tǒng)學習法。

將相關(guān)的有機化學知識全面精簡，進而系統(tǒng)化、精華化，形成聯(lián)系緊密的知識網(wǎng)的方法就是系統(tǒng)學習法。這種方法有利于學生把所掌握的分散、獨立的化學知識有效聯(lián)系起來，形成完整系統(tǒng)的信息網(wǎng)，全面認知和理解有機化學知識。比如學生可以系統(tǒng)地將化學知識間的深層聯(lián)系繪制出特殊的知識網(wǎng)，有利于加強記憶。

（3）規(guī)律學習法。

有機化學內(nèi)容中的有機物間的化學反應復雜多樣，但相互之間有一定的規(guī)律。在學習中不斷總結(jié)不同有機物間的規(guī)律，有利于更好地強化學習。比如及時總結(jié)各有機物間的化學反應規(guī)律、同系物間的規(guī)律等。

（4）比較學習法。

比較學習法就是比較有機化學知識中的相似相同和不同之處，即在不同有機化學物間找出相似及相同的地方，或者在相同或相似的有機物間找出不同。通過比較，更加及時準確地糾正學習中出現(xiàn)的錯誤及誤區(qū)。如通過比較碳水化合物及酸堿醇等，區(qū)別出所含基團的不同和特的不同，促進有效學習，避免陷入誤區(qū)。

（5）結(jié)構(gòu)學習法。

將所學的整體化學知識信息按照某種聯(lián)系，如相似、相關(guān)或相反等關(guān)系，與零散的部分知識系統(tǒng)結(jié)合，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，例如醇類的羥基特性及其用途等結(jié)構(gòu)分析。

2.無意義的有機化學知識的學習

（1）聯(lián)想想象學習法。

一般通過聯(lián)想和想象的方法學習無意義有機化學知識。無意義化學物知識相對孤立零散，可通過生活中的常識及無意義有機化學物間的相似和不同設(shè)定關(guān)系，進而加強記憶。比方說苯、四氯化碳分別與水混合后，有機物漂浮在上面還是沉在下面，這就聯(lián)系到各物質(zhì)間的密度大小問題。據(jù)此可以作類似深想想象并結(jié)合生活經(jīng)驗，“苯”和“笨”，兩個字的結(jié)構(gòu)近似進而形象記憶，竹在上木字在下，木頭浮在水上，可以簡單地記住苯在水的上層。也可以發(fā)揮想象，只要便于個人記憶理解就行。

（2）借助操作增強學習法。

在化學學習過程中有很多動手實驗，在個人動手實驗的過程中，結(jié)合理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，總結(jié)相關(guān)化學知識信息，有助于知識的深刻記憶。

（3）學生之間爭論學習法。

教師教學可以設(shè)置不同的知識誤區(qū)，進而引導學生思考，有利于正確記憶，提高學習的積極主動性。

3.學知識的組織策略是良好認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

（1）列出經(jīng)典實例，讓學生準確理解基本概念的屬性。

什么是概念呢？就是用符號所代表的擁有相同屬性的一類事物。在有機化學的學習中，基本的化學概念一般分為概念名稱、概念定義、概念實例和概念屬性等方面。所以對于中學有機化學概念需要全面掌握，學生死記硬背化學定義和專屬化學名稱是不正確的，學生需要以主動積極的學習態(tài)度和豐富的思維過程系統(tǒng)認知化學概念。細而言之，通過教學中的實例分系，系統(tǒng)地對化學概念總結(jié)和歸納，從而讓學生全面掌握不同化學物間的相似特性，進而提高學習能力。在化學概念學習的一般程序中，如何正確合理地選擇經(jīng)典的化學實例和科學分析是至關(guān)重要的。倘若教學中實例不足，會導致學生僅僅是單純地記憶了化學概念的定義和名稱，對其屬性不能夠正確理解，不利于對化學概念的全面掌握。只有在教學過程中，選擇合理的不同的化學實例，才能正確引導學生對化學概念全面理解。并通過實例的分析和科學總結(jié)讓學生做到創(chuàng)新思維，在比較分析和思考中舉一反三，正確掌握化學概念的本質(zhì)屬性，加強對化學概念的理解，明確學習化學概念的基本特性及功能用途，等等。舉例說明，如化學中同系物的基本概念，材料定義是：“結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一或若干個CH原子團的物質(zhì)互稱同系物。”學習此概念，教師可以引導學生正確理解該化學概念，先說明同系物概念的基本屬性，強調(diào)“結(jié)構(gòu)相似”和“在分子組成上相差一個或若干個CH原子團”兩個關(guān)鍵。之后列舉經(jīng)典實例，進而引導學生對實例認真比較分析、歸納。如甲、乙、丙、丁等烷類化學物都有相鄰烷烴，正因為它們結(jié)構(gòu)上相似，分子組成上相差一個或若干個CH原子團，所以它們互稱為同系物。與此類似，學習烯烴時，可以讓學生依據(jù)同系物概念的屬性判斷乙烯、丙烯、丁烯等烯烴，它們也屬于同系物。

（2）依據(jù)循序漸進的學習規(guī)律，讓學生在層層遞進的學習中強化對化學概念的記憶。

許多教師一味地讓學生在學習有機化學概念時，急于求成，反而事倍功半。要按照學生一般的認知規(guī)律，循序漸進地學習，從基本到特性認知，層層深入，由淺入深，讓學生在潛移默化中強化對化學概念的掌握，全面理解化學概念的深層次內(nèi)涵，把握化學物質(zhì)的本質(zhì)屬性。只有深入掌握了化學概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能做到概念意義上的擴延，思維創(chuàng)新，提高學習效率。

總之，有機化學的學習過程是一個循序漸進的過程，我們需要在學習中摸索，善于總結(jié)和思考，才能打破有機化學的思維障礙。

參考文獻：

［1］廖運章.數(shù)學應用問題解決心理機制的調(diào)查與認知分析［J］.數(shù)學教育學報，2001，（01）.

化學學習個人總結(jié)范文3

學生化學學習興趣低下的個人原因和心理原因，并針對原因，結(jié)合教學實踐,

從化學教師教學的角度提出了相應教學策略。

關(guān)鍵詞: 中專學生 ；化學學習興趣低下； 教學對策

中專學校學生的學習狀況是中專教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。由于受到多種因素的影響，中專學校學生的學習動力總體不足，學習興趣缺失。中專學校的化學教師要提高教學效果，必須重視學生化學學習興趣的培養(yǎng)。化學學習興趣的缺失有復雜的原因，其中包括學生個人、家庭、學校、社會等多方面原因。本文僅就學生個人及心理原因進行分析，并從化學教師教學的角度提出相應的教學策略。

一、中專學校學生化學學習興趣缺失的個人及心理原因

（一）中專學生原有的化學基礎(chǔ)差

學習興趣與學生原有的基礎(chǔ)知識密切相關(guān)。據(jù)筆者調(diào)查，中專學校新生化學學科不及格現(xiàn)象嚴重，我校連續(xù)3年新生的化學中考成績是42分（滿分80分）。所以，一旦中專學校的化學課程與教學超出學生的承受能力，學生上課甚至連聽都聽不懂，就談不上感受學習的樂趣，也就不會產(chǎn)生學習的興趣。

（二）中專學生成就感缺失

大部分中專學生在小學、初中階段的學習生活中，學習成績一直處于班級排名中下水平。這是一個被遺忘的角落，得不到老師更多的注意、關(guān)心，就像一棵小草得不到園丁的關(guān)愛。由于得不到老師的更多關(guān)愛，這些學生從小就有自慚形穢的灰暗心理，自然就把一些不好的學習、生活習慣帶到中專來。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在愛的需要得不到滿足的前提下，是不會有更高級的自我實現(xiàn)的需要的。愛的缺失是造成中專學生學習興趣低下的一個重要原因。

（三）中專學生的叛逆心理、補償心理較強

發(fā)展心理學告訴我們，青春期是進入人的發(fā)展進程中的第二反抗期。這時的青少年當自主性被忽視或受到阻礙，人格伸展受阻時，就會引起反抗。同時非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重。據(jù)筆者調(diào)查顯示，有一部分中專學生在校時聽到幾次老師的批評后，認為老師總批評他，總跟他過不去，因此，與老師有一定的敵對情緒，以不聽課來進行反抗。出現(xiàn)這種情況時，教師往往將錯誤歸咎于學生，而忽視了學生處于青春期叛逆心理所起的作用。

常人聽不到、聽不清的聲音，盲人先聽到、聽得清，這是一種生理補償。同樣人們也存在著心理補償。表現(xiàn)在學生身上：我學習不好，但我打架行，在同學中能稱王稱霸，上課時起哄，引起教師的注意。以此證明自己是班級中的重要人物。因此，這種學生往往將學習置之身外，尋找其他的方式來刻意表現(xiàn)自己，以引起老師和同學的關(guān)注。

二、中專化學教師激發(fā)學生化學學習興趣的教學對策

（一）明確教學任務、進行課程整合

化學教師應正確理解《中等職業(yè)學校化學教學大綱》對課程任務的界定。化學課程的任務是：使學生認識和了解與化學有關(guān)的自然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，幫助學生獲得生產(chǎn)、生活所需的化學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。” 據(jù)此化學教師應調(diào)整授課內(nèi)容，將陳舊的知識拋棄，增加現(xiàn)的新的化學科學知識；將難理解的基本理論，用通俗的語言或例子表述，力求更加貼近學生的原有化學知識和化學認知水平。

（二）多途徑增強學生成就感

合理使用成功教學法。

傳統(tǒng)教育給了學生太多失敗的機會，這種失敗導致學生無法獲得自我價值感，導致學生失去學習信心。成功教學法的核心是對教學對象的信賴、肯定和贊揚，相信他們能行；肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績；贊揚他們每一次主動的學習思考。成功本身是一種巨大的力量，它可以增強學生好好學習的愿望。作為一名中專化學教師千萬不要讓這種力量消失。贊揚對中專學生是十分珍貴的，因為他們離贊揚很遠了。在課堂教學中實施成功教育，盡可能地為學生創(chuàng)造條件。

注重化學實驗教學法。

化學實驗是化學學科的特點，也是化學的特色所在。中專化學教師應該利用化學實驗來激發(fā)學生的興趣。死板、枯燥的化學理論永遠比不過形象生動的化學實驗現(xiàn)象。筆者調(diào)查時發(fā)現(xiàn)有69%的被調(diào)查的中專學生表示“化學課中最喜歡實驗。” 如果讓學生在試驗獲得成功，學生會特別高興，自然而然產(chǎn)生興趣。所以，以化學實驗為切入點，投學生所好、因勢利導，是增強學生學習化學興趣的很好方法。

（三）引導學生進入化學世界，使學生感到化學是有用的

化學學科是貼近生活，有著很強的“應用魅力”。教學中，應充分發(fā)揮化學學科的這一優(yōu)勢，把學生帶進現(xiàn)實生活帶進豐富多彩的應用化學世界，從而增加學習化學的興趣。

1、教學中“理論聯(lián)系實際”。

把生活內(nèi)容、生產(chǎn)過程作為化學知識的重要載體，讓學生在生動活潑的學習過程中掌握實實在在的化學知識。例如涉及鹵素時，可聯(lián)系自來水殺菌消毒、工業(yè)制鹽酸和漂白粉、食鹽加碘、底片感光、玻璃刻花、人工降雨、致冷劑更新等知識，使學生感到自己生活在化學世界中，時時刻刻都在和化學打交道。有如在講有機物時，可以告訴學生人們吃的西藥就是有機物，西藥的生產(chǎn)工藝都是化學工藝，沒有化學也就沒有人類健康

2、教學中宣傳化學史，讓學生了解化學對人類文明作出的貢獻。

化學學科自誕生以來為人類生產(chǎn)生活、社會發(fā)展做出了巨大貢獻，但學生了解得并不多，而且有時還會負面理解化學，如現(xiàn)在各類污染嚴重，報刊、電臺、電視等新聞媒體宣傳時多指化學物品是罪魁禍首，這自然對學生認識化學學科學習化學知識產(chǎn)生不良影響。人們把2l世紀稱為信息科學和生命科學的世紀，掩蓋了化學學科的作用，也容易使學生輕視化學、對化學不“感冒”。因此，化學教師必須使學生深切認識到化學在人類發(fā)展中的重要貢獻，還化學以公正的地位。只有讓學生了解這些，才能使學生對學習化學充滿信心，對化學產(chǎn)生濃厚興趣。

參考文獻：

[1]馮忠良.教育心理學〔M〕.北京：人民教育出版社.2000.

化學學習個人總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高中化學；探究學習；轉(zhuǎn)化關(guān)系

高中化學學習之前已有初中化學學習的基礎(chǔ)，但許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學。所以，化解高一新生學習困難，使化學教育由初中向高中平穩(wěn)過渡、學生順利適應高中的學習，就顯得非常重要。為此，教師首先要明白學生學習困難的原因，然后再尋找對策。

一、高一新生學習化學困難的原因

1.高中化學固有的特性比初中跨度大，銜接不好

這些特性包括：（1）知識總量大增、知識系統(tǒng)性與邏輯性增

強，理論性知識的比重增大。（2）教學目標要求高、難度大。高中化學除了要“知其然”和其“所以然”，還增加了高層次的“應用”和“綜合應用”。（3）對學生能力提出了更高的要求。對學生的邏輯推理和抽象思維能力、實驗和探究能力、計算能力、記憶能力及分析和解決問題能力、獲取和加工信息的能力、表達能力、自學能力的要求都大大提高。

以上這些特性在高一化學一開始就存在并突顯，如必修一第一單元就引進了高中化學必學的“物質(zhì)的量”這一化學中最重要的物理量，它很是抽象，卻還要求學生在短時間內(nèi)就掌握關(guān)于它的計算。中間沒有過渡和緩沖，所以學生的欠缺和不適應一走上來就凸顯了出來。

2.學生的知識能力水平和學習品質(zhì)適應不了高中化學學習

即使是合格的初中畢業(yè)生，其已有的水平和基礎(chǔ)遠遠不足以應對高中化學學習。更為重要的是，其中很多學生還缺乏努力認真的學習態(tài)度、良好的學習習慣和學習能力，這更為適應高中化學學習帶來了困難和障礙。

3.教師和資料中的習題將學習的要求和難度人為地拔高

4.教學時間有限，內(nèi)容多，時間緊，來不及消化鞏固

二、對策

1.優(yōu)化學習品質(zhì)，使學生樂學

（1）首先讓學生做好必要的心理準備，認識端正學習態(tài)度和轉(zhuǎn)變學習方式的必要性

教師從第一堂課起就要講清高中化學與初中的區(qū)別和高中學習特點，對可能遇到的學習困難要有一定的心理準備，避免出現(xiàn)化學學習的心理障礙，并決心端正學習態(tài)度、轉(zhuǎn)變學習方式。

（2）開始階段就要讓學生對老師和化學學科產(chǎn)生好感，以致喜歡上化學

不妨在開始幾節(jié)課，就加大感情投入，拉近師生間距離；尤其將課上得豐富多彩、生動有趣，以吸引和抓住學生愛上化學課；尤其展現(xiàn)出教師的優(yōu)秀教學水平和個人魅力，以產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

（3）加強學習動機培養(yǎng)、調(diào)動學習主動性積極性，使學生具有良好的學習態(tài)度、持久的學習熱情和動力

2.指導學習方法，使學生會學

在平時尤其是高一上學期的教學過程和學生的學習活動中，教師應有意識地對不同層次的學生進行學習方法指導。教師應讓學生轉(zhuǎn)變學習方式，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（1）建立和堅持必要的學習常規(guī)，優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)

學習常規(guī)包括預習、上課、作業(yè)、復習整理等。這其中，須注意：預習既是為了做到心中有數(shù)，也是課前自學，故也須盡力弄懂、學會；上課一定要認真積極，圍繞老師的問題和引導全身心投入，向課堂要效率，盡量當堂掌握、達到教學目標；課后一定要及時消化弄懂、不留問題；要在弄懂的基礎(chǔ)上按時獨立完成作業(yè)、及時鞏固練習；在理解和應用的基礎(chǔ)上記憶；必須適時進行知識內(nèi)容和習題解答的總結(jié)、整理并經(jīng)常復習。

（2）要自主學習，自己學習，培養(yǎng)自學習慣和自學能力

這就要求學生首先要根據(jù)自己的情況決定學習內(nèi)容、計劃。再則要自己主動自學，勤于思考，積極探索。如學習離子方程式書寫時，對哪些物質(zhì)要拆哪些不拆？又如何拆？自己研究、思考、領(lǐng)悟出來的知識就真正是自己的了，記憶也最深刻。長期堅持，自學能力、綜合運用知識分析問題、解決問題的能力自然就得到了培養(yǎng)和提高。

（3）逐步學會探究學習，養(yǎng)成問題意識、探究意識和習慣

重視實驗，利用實驗認識物質(zhì)、學習知識、研究和解決問題；遇到問題，就想要探究，并知道運用實驗驗證或探究，樹立實證法思想，逐步培養(yǎng)實驗能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

（4）一定要適時總結(jié)整理，并上升為理性認識，形成知識體系

要學好高中化學，就必須要學會分類、歸納、總結(jié)整理知識和習題。據(jù)內(nèi)容對象不同，總結(jié)整理可運用分類法、比較法、主線法等方法。如對離子反應、某種物質(zhì)，就可用要點法分別從“概念、類型、發(fā)生條件、表示方法――離子方程式”“結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在、制法”等方面（其中部分方面還要再細分）歸納整理；對氧化還原反應的特征、本質(zhì)，以及四對概念間的關(guān)系就可以用列表法或圖示法整理，其中的氧化反應和還原反應又可以用比較法整理；

化學學習個人總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高一學生；化學學習；學習特點；問卷調(diào)查

文章編號：1008-0546（2013）04-067-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

2003年4月教育部頒布《普通高中化學課程標準（實驗）》，標志著我國高中化學教育課程改革的開始。新課程背景下的化學教育以提高學生的科學素養(yǎng)為目標， 改變以知識技能為取向的目標觀， 并著眼于未來社會對國民素質(zhì)的要求。課標對化學教育的目標明確指出“ 以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。”在此背景下，高中化學的教學與學習都發(fā)生了急劇的變化，對老師和學生的要求都有所提高。因此，研究目前高中生化學學習的特點，一方面可以有助于教師改進自己的教學方法、教學策略、教學手段和教學技巧，另一方面也可以有助于學生認識自己的化學學習的特點，并根據(jù)化學學科的學習特點，從而改進自己的化學學習，提高自己的科學素養(yǎng)。

從初中化學到高中化學無論從學習容量還是知識難度上講，都是一次巨大的飛躍。由于學習內(nèi)容增多、知識難度增大、知識面廣，橫縱向聯(lián)系多，疑難密布，許多學生從對化學學習充滿好奇到漸漸失去興趣。教育者只有在充分了解學生化學學習特點的情況下，才能對癥下藥，為學生后續(xù)的課程學習打下基礎(chǔ)。本研究擬在調(diào)查的基礎(chǔ)上， 進行分析， 為有效地培養(yǎng)、激發(fā)和強化高中生學習化學的興趣、 提高學生素質(zhì)，提供理論和實踐的依據(jù)。為此，就高一學生化學學習的特點，我們進行了問卷調(diào)查。

一、對象與方法

1. 抽樣方式與對象

本次調(diào)查采用分類整群抽樣法，選取惠州市3所高中（惠州市八中、九中、惠州實驗中學）高一9個班。調(diào)查問卷為開放式問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷498份，其中男生267人，女生231人，全部收回，回收率100%。

2. 問卷調(diào)查設(shè)計

根據(jù)教育理論、學生心理特點、化學學習的過程及化學學科內(nèi)容與特點，我們設(shè)計了一份問卷調(diào)查表。調(diào)查表中單項選擇題的百分率表示各選項人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比，多項選擇題采用的統(tǒng)計方法為：百分比=該選項被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)，對于多選題百分比相加可能超過百分之一百。調(diào)查內(nèi)容包括高一學生化學學習現(xiàn)狀、學習興趣、學習規(guī)劃、學習方法、學習態(tài)度、學習策略、自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查等。結(jié)果統(tǒng)計采用百分比形式，對所有納入研究的變量進行統(tǒng)計分析。

3. 問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)

本次問卷調(diào)查表由標題、前言、指導語、問題、選擇答案、結(jié)束語五部分組成。

4. 問卷的有效性

首先，我們判斷一份調(diào)查問卷所填是否符合常理；其次，觀察數(shù)據(jù)是否符合實際情況；最后，與自己所查的相關(guān)資料進行對比，看大方向是否符合；最后得到有效問卷498份。

5. 問卷分析方法

本次調(diào)查全部采用紙質(zhì)版的問卷調(diào)查，調(diào)查完成后，將所有的數(shù)據(jù)輸入電腦軟件進行統(tǒng)計、作圖和分析。

二、結(jié)果與分析

1. 高一學生化學學習現(xiàn)狀

本次調(diào)查通過對高一學生化學實驗學習現(xiàn)狀、學習方法、自主學習及課堂學習的調(diào)查，初步了解了高中生化學知識的學習現(xiàn)狀。

（1）高一學生化學實驗學習現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示， 76.51%的學生認為目前的化學實驗課不能滿足其化學的學習需求，92.96%的同學喜歡自己動手做實驗。通過此次問卷調(diào)查我們得知所調(diào)查的學生中79.92%的學生都認為化學實驗題很難做或比較難做。此外，通過我們對問卷調(diào)查學校化學老師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分化學老師對實驗不重視， 怕麻煩， 不做實驗或盡量少做實驗， 認為做實驗不如講實驗， 講實驗不如背實驗。有些老師為了實驗效果明顯和節(jié)約時間，幾乎所有的實驗都是通過視頻來教學，讓學生記住實驗現(xiàn)象。造成的后果是有些學生學了近兩年的化學，連基本的實驗操作都不會，更不要說具備基本的解決實際問題的能力了。

（2）高一學生化學學習方法現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知， 31.33%的學生是先復習再獨立完成作業(yè)，45.78%學生完成作業(yè)前不看書，主要通過靠自己的理解和記憶完成自己的作業(yè)，17.47%的學生喜歡和其他同學商量著完成，更有5.42%的學生經(jīng)常不按時完成。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 每天花0-0.5小時學習化學的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)54.22%。我們認為主要的原因有兩點：一是高中的學習任務重，每天都有五門以上的課程要學習，學生們很難有足夠的時間先復習后再獨立完成作業(yè)，學生完成作業(yè)，有一種單純的完成任務的思想，沒有把完成作業(yè)看作是理解、鞏固、掌握、應用知識的過程；二是學生個人學習的惰性。對于課后化學輔導資料和相關(guān)化學知識內(nèi)容， 90%以上的學生會做一部分典型習題，學會某種思路方法或看知識歸納，理解章節(jié)重難點，只有8.43%的學生從來沒有化學參考書或是從來不看。此外，74.54%的學生會自動或在老師引導下聯(lián)系實際來學習化學的抽象概念。94.4%的學生在化學學習中遇到困難時通常會與同學討論或查書后不懂再問老師或自己查書解決。

（3）高一學生化學自主學習現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

為了更全面了解學生自主學習情況，我們設(shè)計了一道矩陣多選題。

從表1可以看出，學生在化學課堂學習中主動提問較少，多數(shù)學生都是偶爾地進行預習、復習、筆記整理、按時完成作業(yè)和作業(yè)的訂正。學生對化學學習的目的不太明確，受應試教育影響很大，在很大程度上削弱了學生自主學習的意識。在我國現(xiàn)行教育制度下，以升學、考上一所好的大學為唯一目標的應試教育影響根深蒂固，頻繁的各種考試嚴重抹殺了學生的自主學習天性[1]。學校安排給學生過多的練習量和必修的課程較多，導致了學生自主學習的時間不多。從所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出目前化學教學主要是以教師講解為主，以老師、課堂、課本為中心，即以傳統(tǒng)的教學方法為主。在這種教學模式的指導下，學生主要是通過老師的傳授被動地接受知識，學生學習的過程就是不斷積累知識的過程，而這種被動接受知識的方式，致使大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。調(diào)查的結(jié)果顯示，只有極少數(shù)的同學上課主動提問，部分同學偶爾提問，絕大多數(shù)同學從不提問。

2. 學生對化學課程的看法

統(tǒng)計結(jié)果顯示： 有69.68%的學生表示， 他們已認識到化學的重要性， 也知道應該認真學， 但在實際教學中卻有53.24% 的學生沒有認真學；對化學課程不感興趣，不愿認真學習的占24.68%；認為學了也未必能用上的占18.69%；有36.64% 的學生認為化學課程太枯燥， 容易讓人失去興趣；38.23% 的學生認為概念太多，不易掌握。

3. 影響學生學習化學的因素

為了了解學生學習化學的影響因素，我們設(shè)置了三道選擇題，分別從學習興趣、影響因素、學習目的三方面進行問卷調(diào)查。

68.47%的學生認為興趣對化學學習非常重要，82.86%的學生認為影響化學學習成績的最主要因素是個人的努力。從上題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)高中生沒有明確的學習目的，認為學習化學的目的是應付考試，只有少數(shù)的同學是由于興趣和通過化學的學習來解決自己遇到的生活問題。

問卷的最后設(shè)置了兩道開放式問題：“你喜歡老師怎樣上化學課？”答案統(tǒng)計歸納如下：71.49%（356人）的學生喜歡“重點、難點講透，引導學生參與討論、探究”的老師；31.53%（157人）的學生喜歡“講解例題注意思路點撥，通過習題和例題鞏固所學重點、難點”的老師；20.08%（100人）的學生喜歡“廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活或聯(lián)系其它學科知識，引入學科前沿知識，善于歸納總結(jié)”的老師；17.07%（85人）的學生喜歡“每一知識都由老師來講解，并講深講透”的老師；60.04%（299人）的學生喜歡“有激情，能調(diào)動學生學習化學的積極性”的老師；51.41%（256人）的學生喜歡“講解條理清晰，便于掌握知識”的老師；74.29%（370人）的學生喜歡“盡可能多做實驗，提醒學生觀察實驗現(xiàn)象，讓實驗結(jié)果解釋相關(guān)理論知識”的老師；在“通過化學的學習， 你學會了哪些科學的學習和研究方法？”這個問題下，學生的答案主要集中到兩個：一是知識結(jié)構(gòu)化的科學學習方法，即把所學知識按照一定的線索和方式進行歸納、總結(jié)，使零散、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如元素化合物的學習，可按“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途、存在、制法”使之系統(tǒng)化；二是用宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)。如在觀察宏觀事物、現(xiàn)象、變化的基礎(chǔ)上推知事物的微觀結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律等。

三、結(jié)論

經(jīng)過本次的調(diào)查，初步得到目前惠州市高一學生學習化學的情況：

（1）化學實驗教學是學校教學的薄弱環(huán)節(jié)，老師對實驗教學重視不夠，相當一部分實驗是通過視頻展示給學生。大部分高一學生喜歡自己動手做實驗而無實驗可做，為了應付考試，背實驗現(xiàn)象、背操作過程的情況普遍存在。

（2）學生掌握了一定的化學學習方法，但自主學習主動性不強，學習化學的興趣不高，學生主要是通過老師的傳授被動地接受知識。

（3）超過三分之二的被調(diào)查學生認為化學學科在日常生活中的實用性很強，但也有半數(shù)以上被調(diào)查的學生認為化學難學。

（4）在課堂教學中，講解清晰、有條理、富有激情的、直觀、注重引導啟發(fā)學生的老師最受學生歡迎。

四、思考與建議

針對當前惠州市高一學生學習化學的現(xiàn)狀，我們認為要想切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)，那就要結(jié)合高一學生具體情況和化學的學科特點制定相應的教學改革措施和學習策略。

（1）在開展中學化學實驗教學研究的思路和方向上，化學教師一定要注意加強化學實驗課的教學與研究，需要從基于化學教科書內(nèi)容和升學應試的化學實驗教學研究，走向基于學生探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、學科能力培養(yǎng)的化學實驗教學研究。

（2）培養(yǎng)學生不僅是要傳授知識與方法， 還要培養(yǎng)他們繼續(xù)學習的能力和興趣以及與他人協(xié)作的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神[2]。化學學習興趣是影響化學學習的變量。因此教師在平常的課堂教學中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學生樂于學習化學的心理，通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學生的學習動機。在化學課堂上，教師要引導學生參與討論、探究，以師生合作方式進行教學。

（3）在化學教學中，教師應將化學知識緊密聯(lián)系生活實際，這樣可以有助于同學們更加形象具體地學習化學，提高學生的綜合運用能力。還有，教學中應根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象，引導學生分析探索自然界化學變化的奧秘，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。用所學知識解釋身邊的化學現(xiàn)象，也是促進知識遷移的需要。可以嘗試在教學中引入一個歷時一學期的解決問題學習計劃， 由教師給學生創(chuàng)造合適的問題情景， 將學生分成小組， 以小組為單位， 讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題， 探討解決問題的方法。這種目的性很強的任務可使學生的工作具有連貫性， 便于評價工作成效， 從而能夠保持較長時間的興趣。當然， 這種學習方法作為傳統(tǒng)的課堂教學的補充， 要求教師設(shè)計的問題必須合理， 盡可能使“解決問題”的學習計劃能夠涵蓋化學課程中的常用方法， 并且要對學生分階段組織討論和進行指導。

（4）教師在教學中采用靈活多樣的教學方法，充分利用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的環(huán)境中主動學習。在教學中滲透愛國主義教育、化學史教育、環(huán)境保護教育，并使學生了解化學與社會、化學與能源、化學與環(huán)境等內(nèi)容，激發(fā)學生學習化學的義務動機，進而轉(zhuǎn)化為崇高理想動機。使學生明確學習化學所要達到的認知目標以及對社會和個人發(fā)展的意義，在重商輕工，重文輕理的粵東地區(qū)，這一點尤為重要。

參考文獻

化學學習個人總結(jié)范文6

離中考還有這一個多月的時間，正是在第二階段的復習期間，是學生化學學習能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在具體復習過程中，需要注意：

一、加強復習的針對性，忌不分重點，眉毛胡子一起抓。這一遍復習的重點是第一遍復習中感覺吃力的部分，可以在系統(tǒng)復習每一專題之前作一套針對性的練習，對自己掌握知識的情況進行自我測驗和考查，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標出，進行思考。哪些地方自己領(lǐng)會正確，理解比較深刻？哪些地方認識不全面，或者有錯誤？原因是什么？哪些地方?jīng)]有記住，容易遺忘？做練習時，要著重檢查自己的思路是否正確，方法是否簡捷。尋找自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標地進行思考，有針對性地進行復習，能收到立竿見影、事半功倍的效果。

二、歸納整理各類有一定難度習題的解法，忌拿來題就做，一做就錯。如：簡答題，實驗探究題，實驗設(shè)計題，結(jié)合生活生產(chǎn)實際綜合計算，這類題目綜合性強，難度大，不僅要求對相關(guān)的基礎(chǔ)識掌握熟練，更要講究一定的解題技巧與方法。

1、化學實驗探究是近年來重點關(guān)注的部分，在新課程標準中把這部分做為化學課程的重要內(nèi)容。

探究實驗涉及化學基本思想方法，如控制變量法。例如：在“研究燃燒的條件”中，就要在“與氧氣接觸”、“達到著火點”兩點中保證一個條件不變，研究另一個條件與燃燒的關(guān)系。在實驗設(shè)計題中，要注重控制變量，同時注意原理正確，操作簡便，現(xiàn)象明顯，藥品經(jīng)濟，結(jié)論可信。解答此類實驗題時，要扣緊實驗要研究的問題，多角度多方面分析問題，根據(jù)實驗條件選出合理的假設(shè)，注意發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分布規(guī)律和實驗特征現(xiàn)象，正確推理出結(jié)論。

2、對學生化學信息遷移能力的考查應用以情景作為命題的背景，以自然、生活、生產(chǎn)、社會等背景材料為載體設(shè)計試題，是化學學科測試中一種重要的題型，信息題要求“望文生義”，從文中找出與化學知識有關(guān)的材料。

3、簡答題希望考生提高自己的文字表達能力，把要說的話說清楚。經(jīng)常有考生明明懂得卻寫不清楚，最后還是不能得分。答題時，應從多角度多途徑多層次的解決問題。應用到相關(guān)原理的一定想把相關(guān)原理寫清楚，再就題分析，寫出原因和結(jié)果。

4、計算題在復習時不要貪多，重在解剖好典型題。計算題難度逐年下降。一般內(nèi)容包括：化學式計算，根據(jù)方程式計算，溶液質(zhì)量分數(shù)計算。中考化學計算題涉及面廣，把三種基本計算融合在一起，與社會生活生產(chǎn)相結(jié)合。在復習時不要貪多求難，應把各種典型題解剖好、理解透，做到一題一解或一題多解。

1）、要認真審題，仔細析題。審題，就是理解題意，了解計算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對全題進行分析和解剖，應用化學知識溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。

2）、要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡捷，答案準確。

3）、要堅持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計算題后進行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。

三，把握中考熱點問題。如環(huán)境保護與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識，食品中的有機物，維生素，微量元素與人體健康等知識，以及科學新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學學科的應用性，既考察了學生對化學知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了學生關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中有增加的趨勢。

四，建立錯題檔案，對屢做屢錯的問題，要仔細分析出錯的原因，可將一周作錯的題目收集起來，利用周末復習一遍，將再次出錯的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細才能保證最后考場上的萬無一失。

五，要緊跟老師的復習進度，不要自己搞一套，當然，老師的講課永遠都是面向大多數(shù)同學的，緊跟老師的大計劃，制定個人的小計劃。比如：氧氣、二氧化碳等氣體制法專題的復習，你可能比較熟，可以少用些勁，只要完成老師布置的作業(yè)，而實驗探究較生疏，那要花多些精力，完成作業(yè)之外，還要多看書，多找一些相關(guān)的題目做一做。