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模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文1

關(guān)鍵詞：模擬電路 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)改革

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在本科教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)評(píng)估中占有重要的地位。當(dāng)前許多高校都是按院系統(tǒng)一招生，學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課再分專(zhuān)業(yè)方向和選擇專(zhuān)業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重基礎(chǔ)”，在這種培養(yǎng)模式下，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)就顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電子信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，它講述電子器件及其應(yīng)用的知識(shí)，內(nèi)容經(jīng)歷了從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家需要大量的電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。但是在很多高校卻出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：近些年，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程反而出現(xiàn)了“沒(méi)落”的趨勢(shì)，青年教師不愿教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)。近幾年對(duì)信息類(lèi)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表明，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是不及格人數(shù)最多的科目之一。出現(xiàn)問(wèn)題的原因，主要有以下兩個(gè)方面：

第一，隨著電子和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所涉及的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究型的人才，強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜的電路原理及物理過(guò)程的分析和研究，而對(duì)課程的工程應(yīng)用性反映不足，不夠重視實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不盡合理，這些使得《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在“教與學(xué)”“學(xué)與應(yīng)用”的環(huán)節(jié)上與現(xiàn)實(shí)的要求存在較大的矛盾。例如，學(xué)習(xí)三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等器件和各種放大電路時(shí)，教師花了很多課時(shí)對(duì)器件、電路原理進(jìn)行講述，推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生感到枯燥、難懂，應(yīng)用能力欠缺。教師反映“難教”，學(xué)生反映“難學(xué)”，有些同學(xué)甚至戲稱(chēng)這門(mén)課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，近幾年來(lái)，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)處于尷尬的地位。講過(guò)這門(mén)課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課不好上。它既需要扎實(shí)的理論功底，又需要較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要教師投入大量時(shí)間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術(shù)發(fā)展的前沿課程，科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，學(xué)校投入、重視不足，使任課教師心理出現(xiàn)落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學(xué)工作，不愿投入時(shí)間和精力去研究教學(xué)改革，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平出現(xiàn)下滑。

2 教學(xué)模式的改革

課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。一方面加強(qiáng)宣傳，使各級(jí)管理和教學(xué)人員認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課既是傳授從事本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向所必備的基本知識(shí)，又在人才培養(yǎng)和三類(lèi)課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的投入和師資的培養(yǎng)。另一方面必須不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.1教學(xué)改革

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展重視實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N方式”。例如，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)法，選擇一些章節(jié)，組織學(xué)生自學(xué)――演講――討論，最后教師給予總結(jié)，完成教學(xué)過(guò)程。也可以選擇適當(dāng)章節(jié)，采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的方式，由學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電路，然后學(xué)理論加深理解，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高。除了常規(guī)作業(yè)外，教師可以適時(shí)安排2～3次大作業(yè)，比如，在學(xué)完二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管這三章內(nèi)容之后，設(shè)置若干實(shí)用電路，如，二極管構(gòu)成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數(shù)要求，由學(xué)生分組選題討論設(shè)計(jì)。最后，教師可以安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間，由每組派出代表，講解設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)MULTISIM或PSPICE軟件驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

在教學(xué)手段上，采用多媒體的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)是近幾年來(lái)各高校高度提倡的教學(xué)手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，對(duì)電路的講解也更清晰。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能完全拋棄，它可以使學(xué)生有更多的時(shí)間思考、消化所學(xué)內(nèi)容。據(jù)測(cè)算，完全使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成傳統(tǒng)教學(xué)三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的課時(shí)比例，靈活使用這兩種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

近幾年來(lái)，電子技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期，集成化代表著電子技術(shù)的發(fā)展方向。電子技術(shù)的教學(xué)必須體現(xiàn)這一方向，以集成為主，拓寬更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不符合集成發(fā)展方向的傳統(tǒng)電路及其分析方法，如，對(duì)于變壓器耦合電路工作點(diǎn)的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖解法、差分式放大電路參數(shù)的計(jì)算等應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，而對(duì)基本放大電路、負(fù)反饋概念及穩(wěn)定性?xún)?nèi)容應(yīng)加強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數(shù)，尤其要給出電路的應(yīng)用實(shí)例。

在課程的定位上應(yīng)當(dāng)明確，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)不是理論問(wèn)題而是應(yīng)用問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和電子設(shè)計(jì)能力。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》采用“近似模型”，強(qiáng)調(diào)“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取“避虛（純理論）就實(shí)（實(shí)際應(yīng)用）”的策略，要強(qiáng)調(diào)物理概念，不要陷入盲目的公式推導(dǎo)而成為講數(shù)學(xué)，有關(guān)理論只要“夠用即可”，這是課程性質(zhì)所決定的。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)踐教學(xué)是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為輔助環(huán)節(jié)從屬于理論教學(xué)，受到課時(shí)和硬件條件的限制，使實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不盡合理，實(shí)驗(yàn)的作用得不到充分發(fā)揮。許多實(shí)驗(yàn)課變成了走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生做了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后仍不認(rèn)識(shí)器件，不了解器件參數(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)課改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)的改革主要從以下兩個(gè)方面著手。

2.1.3.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一，設(shè)置入門(mén)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的第一周，開(kāi)設(shè)2課時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，采用直觀教學(xué)方法和手段，準(zhǔn)備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂(lè)賀卡、搶答器、數(shù)字電子表等，讓學(xué)生零距離接觸、觀看和測(cè)試，讓學(xué)生充分感受電子產(chǎn)品并非高不可攀，它就在我們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)中，消除學(xué)生對(duì)電子電路設(shè)計(jì)的陌生感和神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

第二，設(shè)立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可設(shè)置為如下的三個(gè)層次：第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，目的是加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)加深對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大器性能影響、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類(lèi)實(shí)驗(yàn)由于缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，所占比例不宜過(guò)大。但是，目前90%的實(shí)驗(yàn)都屬于此類(lèi)。第二，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，先設(shè)計(jì)電路，然后選用器件完成應(yīng)用電路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試電路的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由易到難，比如，可以結(jié)合理論課的大作業(yè)，從設(shè)計(jì)二極管的相關(guān)電路開(kāi)始，循序漸進(jìn)。在學(xué)完運(yùn)算電路和功率放大電路后，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)卡拉OK音響電路，學(xué)生通過(guò)麥克風(fēng)輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內(nèi)容結(jié)合在一起完成設(shè)計(jì)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能使學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，因此，這是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。第三，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以模擬電子電路為主，利用跨學(xué)科知識(shí)、器件進(jìn)行綜合性系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力，難度較大，因此，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)考慮，有條件的情況下可考慮設(shè)置成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例以4：3：1為宜。

2.1.3.2 建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程一般設(shè)置8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)時(shí)。但從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，由于學(xué)生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用或自己的設(shè)計(jì)想法沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教師則感到學(xué)生多，壓力大。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題最好的辦法。實(shí)驗(yàn)室除了在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，其他時(shí)間向所有學(xué)生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可以是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深化，也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語(yǔ)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的基本器件、內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)手段也在不斷發(fā)展更新，這就要求教師不斷更新與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生“學(xué)能懂”“學(xué)能用”，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 《電子線路》課程體系及其再認(rèn)識(shí)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文2

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)；研究型教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；教學(xué)輔助軟件

作者簡(jiǎn)介：劉浩（1977-），男，四川達(dá)州人，東華大學(xué)信息學(xué)院，副教授；任立紅（1966-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，東華大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（上海　201620）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：901-07-010155）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0052-02

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)，研究型教學(xué)是與國(guó)家創(chuàng)新體系和高等教育改革高度契合的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)施研究型教學(xué)是我國(guó)創(chuàng)建高水平大學(xué)的重要路徑和改革方向。[1]創(chuàng)新能力是不僅關(guān)注知識(shí)結(jié)論本身，還要探究其背景、概念、方法、局限性等，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，注重逆向思辨的綜合能力。[2]研究型教學(xué)模式已成為當(dāng)前重點(diǎn)高校教學(xué)改革亟待解決的深層次問(wèn)題。“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的前提，在電類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有承上啟下的重要作用。[3]近年來(lái)，在學(xué)校“穩(wěn)量提質(zhì)”的新目標(biāo)下，筆者結(jié)合“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)及我校信息學(xué)院的實(shí)際情況，從教改思路、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)研究型教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成果。

一、教改的基本思路

一方面，“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。這一特點(diǎn)打破了學(xué)生習(xí)慣于數(shù)學(xué)分析的思維模式，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生面向應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，電子學(xué)科發(fā)展迅速，該課程應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)充分結(jié)合，從發(fā)展的角度更新課程內(nèi)容體系，并適當(dāng)通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)成果。因此，該課程確立了“夯實(shí)經(jīng)典，面向發(fā)展，注重實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新”的教改思路，堅(jiān)持理論性、工程性和前沿性并重的原則，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線性與非線性、理論解析與工程方法、基礎(chǔ)理論與前沿應(yīng)用、元件與系統(tǒng)的辯證統(tǒng)一，并推進(jìn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化考核方式。教師以“元器件基礎(chǔ)電路電路系統(tǒng)”為主線，從設(shè)計(jì)的角度講授某一電路的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構(gòu)造電路的思路。課程教學(xué)將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題放在更重要的地位，并用研究的方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、課程內(nèi)容體系的更新

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程需要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)（理論教學(xué)64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)）使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。新修訂的課程內(nèi)容體系更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，在保證經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授集成運(yùn)放組成的各種信號(hào)運(yùn)算、信號(hào)處理和信號(hào)產(chǎn)生電路，并延伸到模擬集成電路和模數(shù)混合系統(tǒng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)級(jí)的分析與設(shè)計(jì)能力。理論教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化器件內(nèi)部機(jī)理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強(qiáng)化器件的組合應(yīng)用與接口擴(kuò)展機(jī)制，加強(qiáng)主流新技術(shù)的探討；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引入研究型和設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為此出版了課程配套的“十一五”規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。目前，多媒體教學(xué)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）的發(fā)展使得教學(xué)輔助軟件能夠融入課堂，為學(xué)生豐富的探索和實(shí)踐提供了現(xiàn)代化手段。適用于該課程的研究型教學(xué)輔助軟件包括EDA仿真軟件Multisim、Proteus和工程計(jì)算軟件Matlab、MathCAD。[4]在此基礎(chǔ)上，筆者將EDA仿真作為理論課的工具及學(xué)生進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)的前提，建立了“理論·仿真·硬件”相互融合的教學(xué)模式，以保證研究型教學(xué)落到實(shí)處。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平善課程體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)高校都在大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用，然而海量的數(shù)字化資源會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。為此，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供少而精的數(shù)字化資源，與課堂教學(xué)相輔相成。除了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)字化教學(xué)資源還包括教學(xué)輔助軟件、往屆試卷及答案詳解、國(guó)家級(jí)電子技術(shù)精品課程和國(guó)際一流大學(xué)電子技術(shù)課程的網(wǎng)址，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)還提供與課程相關(guān)的在線輔導(dǎo)答疑，并通過(guò)微博、QQ群、飛信群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式開(kāi)展憶阻器、在系統(tǒng)可編程模擬器件、新型傳感器等前沿技術(shù)的專(zhuān)題討論，并讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查模擬電子技術(shù)的相關(guān)專(zhuān)利與應(yīng)用，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

2.將EDA仿真演示融入理論教學(xué)

EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，改變了以變量估算和硬件實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的電路設(shè)計(jì)方法。在理論教學(xué)中引入重點(diǎn)內(nèi)容的EDA仿真演示，有利于快捷地將理論性和應(yīng)用性融于一體，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的拓展，并為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。由于學(xué)時(shí)與場(chǎng)所限制，教師需要在備課時(shí)充分考慮課堂投影演示與本機(jī)顯示的不同，精心設(shè)計(jì)演示范例與互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，并事先做好演示范例的中間版本以便重點(diǎn)演示關(guān)鍵步驟。例如，筆者在課堂上利用EDA仿真軟件邊演示邊講解電路引入負(fù)反饋前后各種參數(shù)、輸入輸出信號(hào)波形、頻率響應(yīng)特性的異同，學(xué)生通過(guò)直觀的比較加深了對(duì)負(fù)反饋?zhàn)饔玫睦斫狻４送猓P者在布置書(shū)面作業(yè)時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行仿真，并在作業(yè)本上寫(xiě)出心得體會(huì)。

3.強(qiáng)化“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維

現(xiàn)行的理論教學(xué)往往只講器件和基礎(chǔ)電路，很少涉及如何由各種元器件通過(guò)某種聯(lián)結(jié)組成一個(gè)實(shí)用系統(tǒng)。筆者在緒論課中就結(jié)合實(shí)際闡明電路系統(tǒng)的組成及各部分的作用，并給出簡(jiǎn)圖；之后課程中每一個(gè)新內(nèi)容都會(huì)回到系統(tǒng)簡(jiǎn)圖上來(lái)，逐漸深化、細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生尋找反例，這樣不但使學(xué)生建立了系統(tǒng)的概念，而且能夠舉一反三。在EDA的輔助下，學(xué)生對(duì)各種電路無(wú)須精確的理論計(jì)算，但要掌握近似估算的方法，弄清楚電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路及其局限性、性能指標(biāo)的折衷考慮。要注意各章節(jié)之間的相互配合和銜接，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維，強(qiáng)化以集成運(yùn)放為基礎(chǔ)的知識(shí)體系，使學(xué)生建立系統(tǒng)觀念、工程觀念，學(xué)會(huì)定性分析與辯證的思維方法。

四、多層次的實(shí)踐教學(xué)

1.利用Multisim軟件開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)

研究型教學(xué)是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。然而由于學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件的限制，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，利用EDA軟件開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)當(dāng)前課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足。目前EDA軟件的種類(lèi)很多，其中Multisim軟件提供了多種常用的虛擬電子儀器與元器件，特別適合于模擬電路系統(tǒng)的虛擬實(shí)驗(yàn)。[5]學(xué)生可以通過(guò)這些儀器觀察電路的運(yùn)行狀態(tài)，查看電路的仿真結(jié)果，許多設(shè)置、使用和讀數(shù)與實(shí)際的測(cè)量?jī)x器類(lèi)似。因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是首先在EDA實(shí)驗(yàn)室安排了一節(jié)課的Multisim認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，隨后按教學(xué)日歷分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段。各階段都增加了相應(yīng)的仿真設(shè)計(jì)內(nèi)容。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)之前，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行Multisim仿真及課外研究，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室通過(guò)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的硬件操作。虛擬實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)不可重此輕彼，而應(yīng)軟硬結(jié)合。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)課件的演示減少講解時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于實(shí)際操作與硬件調(diào)試。這種“理論·仿真·硬件”相互融合的教學(xué)模式將仿真考核和課外研究作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要部分，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生的仿真能力、設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)調(diào)試能力。

2.重視綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)

研究型教學(xué)需要一種類(lèi)似科學(xué)研究的氛圍以及一對(duì)一的師生互動(dòng)。綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)能夠較好地彌補(bǔ)理論教學(xué)大班授課的不足。有限的學(xué)時(shí)在一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展，為此筆者壓縮了前期驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，在實(shí)驗(yàn)課程的后期安排了三次融合整學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的綜合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化“系統(tǒng)化模擬電路”的定性思維。期末的課程設(shè)計(jì)則由指導(dǎo)教師布置若干難度適中的研究課題，要求學(xué)生從查閱資料開(kāi)始自主進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真分析，經(jīng)教師審查后方可選購(gòu)器件，安裝調(diào)試電路，測(cè)量各種參數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并根據(jù)規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，完成一次較完整的工程研究訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展課程設(shè)計(jì)內(nèi)容并發(fā)表科技小論文，在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生將被選拔參加各種課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究型教學(xué)是面向創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的新型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是創(chuàng)建高水平大學(xué)的重要途徑。本文以“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，從教改思路、內(nèi)容體系、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面探討了研究型教學(xué)改革的具體措施和方法，建立了學(xué)生為主體、教師為向?qū)У慕虒W(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，這些改革措施有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了電類(lèi)本科生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐朝京，涂瑞斌，庫(kù)錫樹(shù).電子信息類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，（2）：88-90.

[2]丁國(guó)強(qiáng)，郭凌云，崔光照.“電子技術(shù)”課程研究性教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（14）：73-74.

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模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文3

一、 用Flash制作《電子技術(shù)基礎(chǔ)》模擬演示課件的優(yōu)勢(shì)

1. 利用Flash模擬演示課件可將抽象的東西形象化

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有許多微觀的物理現(xiàn)象及變化過(guò)程是很難甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現(xiàn)代的儀器也很難看到，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，也很難理解。利用計(jì)算機(jī)多媒體制作軟件flash的動(dòng)畫(huà)制作功能，創(chuàng)建事物變化的動(dòng)畫(huà)效果，把一個(gè)原本無(wú)法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如，在學(xué)習(xí)PN結(jié)的形成過(guò)程時(shí)，通過(guò)flash模擬演示課件可以直觀的展示P形半導(dǎo)體和N形半導(dǎo)體通過(guò)特殊工藝連接在一起時(shí)由于多數(shù)載流子的擴(kuò)散形成PN結(jié)的過(guò)程，通過(guò)模擬演示可將PN結(jié)形成過(guò)程中非常抽象的東西形象地表達(dá)出來(lái)，教師只需要播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，就可以比較容易地解決學(xué)生難以理解的問(wèn)題。

2. 利用Flash模擬演示課件可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生感興趣的時(shí)候，求知欲非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)時(shí)能發(fā)揮出潛在的積極性和主動(dòng)性。Flas技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，利用Flash模擬演示課件，可將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用Flash模擬演示課件可提高課堂教學(xué)效率

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用Flash的模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)。另外，利用Flash演示課件還能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的一種有效手段。

4. 利用Flash模擬演示課件可彌補(bǔ)普通實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題

1） 有利于解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的狀況。Flash模擬演示課件提供了高指標(biāo)的虛擬儀器和充足的虛擬元器件資源。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入,可以節(jié)省購(gòu)置元器件和儀器設(shè)備的大量經(jīng)費(fèi),彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)儀器缺乏和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足而造成的缺憾。

2） 可以實(shí)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)中不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的功能。Flash虛擬仿真能在各種假定的條件下，甚至是在目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件下，對(duì)電路進(jìn)行研究。如：不管是考慮安全因素還是成本，實(shí)驗(yàn)室里都不宜做的破壞性實(shí)驗(yàn)，但虛擬仿真卻可以做，甚至可以做各種故障和非正常性的實(shí)驗(yàn)。在研究一個(gè)電路方案初期，可以將影響電路的一些次要因素去掉，如雜散電容、漏電感等，以免它們對(duì)電路的基本原理和性能產(chǎn)生影響，從而混淆了對(duì)電路的正確理解，但在制作一個(gè)實(shí)際電路中卻做不到這一點(diǎn)。

二、 用Flash制作《電子技術(shù)基礎(chǔ)》模擬演示課件的實(shí)例

Flash 是一款矢量動(dòng)畫(huà)軟件, 主要特點(diǎn)是使用方便, 制作的動(dòng)畫(huà)效果千變?nèi)f化，占用空間小,任意縮放圖像的大小不失真,具有強(qiáng)大的交互性和兼容性。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中,本人嘗試用Flash制作了一些模擬演示課件。下面介紹其中的一個(gè)課件――《PN 結(jié)的形成過(guò)程》。

首先，用Flash制作一個(gè)被控制的PN結(jié)形成過(guò)程的影片，該影片共有590幀組成。前25幀描述整個(gè)模擬演示課件的標(biāo)題《PN結(jié)的形成過(guò)程》，字幕從中間開(kāi)始從無(wú)到有漸漸顯示，稍作停頓之后漸漸消隱；第26-110幀描述P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體通過(guò)特殊工藝連接的過(guò)程；第111-160幀描述P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體后在接觸面上出現(xiàn)自由電子和空穴的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)；第161-375幀描述電子空穴的復(fù)合和消失過(guò)程，由于電子空穴對(duì)不斷復(fù)合和消失形成空間電荷區(qū)，在這個(gè)過(guò)程中用閃動(dòng)效果突出了電子―空穴對(duì)的復(fù)合和消失過(guò)程；第375-415幀描述由于空間電荷區(qū)的存在而形成內(nèi)電場(chǎng)；第416-590幀描述擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，由于內(nèi)電場(chǎng)的存在，產(chǎn)生電子和空穴的擴(kuò)散和漂移運(yùn)動(dòng), 剛開(kāi)始由于擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)大于漂移運(yùn)動(dòng), 電子―空穴對(duì)的復(fù)合和消失不斷進(jìn)行，空間電荷區(qū)不斷加寬,內(nèi)電場(chǎng)不斷加強(qiáng)，擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)動(dòng)達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡, 因此PN 結(jié)的寬度不再改變, 也就是形成了PN 結(jié)。

三、 用Flash制作模擬演示課件應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 要合理利用Flash模擬演示課件。雖然Flash多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢(shì)，但并非所有的學(xué)科、所有的內(nèi)容都適合用Flash演示課件形式進(jìn)行教學(xué)，不能讓Flash演示課件壟斷一切。如重要的電子技術(shù)概念、定律的結(jié)論可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，而抽象的微觀變化過(guò)程、成本高或無(wú)法開(kāi)設(shè)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以用Flash模擬演示課件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。

2. 要盡量避免flash模擬演示課件重復(fù)制作，浪費(fèi)人力資源。電子技術(shù)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在電子技術(shù)課堂教學(xué)上，而不應(yīng)該把精力過(guò)多地放在flash課件制作上，應(yīng)該更多的收集和應(yīng)用別人的課件。當(dāng)然，如果自己會(huì)做課件也要集中精力做幾個(gè)優(yōu)質(zhì)課件提供給別人，做到真正的網(wǎng)絡(luò)資源共享，沒(méi)有必要制作所有的課件，把精力浪費(fèi)在課件的制作上面。

3. Flash仿真模擬實(shí)驗(yàn)不能替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，而學(xué)生的動(dòng)手能力單靠仿真模擬實(shí)驗(yàn)是練不出來(lái)的。許多事例證明學(xué)生們用仿真軟件按照書(shū)本連接一個(gè)電路, 測(cè)試電路中每部分的參數(shù)都較容易, 而真正要他們用實(shí)物, 自己動(dòng)手搭連一個(gè)電路, 用實(shí)際的儀器去測(cè)量電路參數(shù), 調(diào)整元器件, 他們就不知如何動(dòng)手了。看到電阻、電容等實(shí)物他們不知道這是什么東西,干什么用的, 也不知道這些元器件參數(shù)在實(shí)物上的表示方法, 更不知道如何將它們連接在電路中；拿來(lái)一個(gè)三極管, 不知道如何去識(shí)別和判斷三個(gè)管腳的極性等等, 不勝枚舉。據(jù)了解之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象, 主要是因?yàn)閯?dòng)手太少了。

參考文獻(xiàn)

［1］ 孫曉紅“物理教學(xué)中Flash 多媒體課件的制作與應(yīng)用”《中國(guó)電化教育》2004年總第206期.

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文4

論文關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；一體化；課程教學(xué)

《模擬電子技術(shù)》是中職電子信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是目前中職學(xué)校中學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程。《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)已到了非改革不可的地步。

近年來(lái)，在我校的統(tǒng)一安排下，由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、電子專(zhuān)業(yè)科科長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成專(zhuān)門(mén)的《模擬電子技術(shù)》課程改革小組，對(duì)2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個(gè)班的《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革。教學(xué)改革的整體規(guī)劃為：共分為11個(gè)項(xiàng)目、27個(gè)任務(wù)。分別是項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路；項(xiàng)目10：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)Ⅰ（兩周）；項(xiàng)目11：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)Ⅱ（兩周）。其中，項(xiàng)目1～9在實(shí)驗(yàn)室上課，項(xiàng)目10、項(xiàng)目11在實(shí)習(xí)場(chǎng)上課。筆者負(fù)責(zé)前9個(gè)項(xiàng)目，共含25個(gè)教學(xué)任務(wù)。以下的論述均以前9個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識(shí)擴(kuò)展。

首先，讓學(xué)生觀摩教師做電路連接與測(cè)試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學(xué)生自己動(dòng)手做電路的連接及測(cè)試操作；再次，學(xué)生做完測(cè)試后，讀一讀教材上與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容；又次，學(xué)生以小組的方式（每組4~6人）進(jìn)行討論。通過(guò)“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，得出測(cè)試結(jié)論，然后再想一想教師列出的思考問(wèn)題；最后，教師總結(jié)并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)展。至此，教學(xué)流程基本結(jié)束。本人最大的感觸就是：高產(chǎn)出需要高投入。只有高投入，才能使項(xiàng)目教學(xué)法得以順利完成，使教學(xué)效果顯著。

教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)

在一體化教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測(cè)試操作過(guò)程，就必須配備優(yōu)良的投影設(shè)備。比如，在進(jìn)行“項(xiàng)目2：三極管及其放大電路”中的“任務(wù)3：放大電路的分析與調(diào)試”教學(xué)時(shí)，教師要演示電路的連接、調(diào)節(jié)及測(cè)試過(guò)程，如果按老辦法在講臺(tái)上擺一套設(shè)備，教師在講臺(tái)前演示操作，那么，學(xué)生能看到的僅僅是萬(wàn)用表、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺(tái)的幾組學(xué)生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無(wú)法看清楚的。教師花了時(shí)間演示和講解，操作演示結(jié)束了，但90%的學(xué)生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節(jié)課下來(lái)，教師忙死了，50%學(xué)生的項(xiàng)目（任務(wù)）還沒(méi)做完。教學(xué)結(jié)果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設(shè)備，把測(cè)試電路、儀器設(shè)備都清楚地投影到大屏幕上，讓實(shí)驗(yàn)室里的每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的操作過(guò)程。這樣，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意看，看完教師的操作過(guò)程后，他們基本能完成電路的連接及測(cè)試。

投影設(shè)備一般包括攝像頭、投影機(jī)和幕布，選購(gòu)時(shí)一定要選擇適用的，否則演示效果會(huì)大打折扣。攝像頭的種類(lèi)繁多，價(jià)格從幾十元到幾千元不等。購(gòu)買(mǎi)時(shí)一般要注意這幾個(gè)參數(shù)：（1）傳感器的種類(lèi)及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細(xì)。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學(xué)玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機(jī)的種類(lèi)也不少，選購(gòu)時(shí)一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學(xué)校在選購(gòu)?fù)队霸O(shè)備時(shí)充分考慮產(chǎn)品的性?xún)r(jià)比，買(mǎi)到適用、好用、耐用的投影設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全與配套

“做一做”這個(gè)環(huán)節(jié)，投入是最高的。首先，必需的儀器設(shè)備有萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源、毫伏表以及穩(wěn)壓電源等。最好能做到每人1套。項(xiàng)目測(cè)試所需的元件、器件每次都要提前準(zhǔn)備好。其次，必須要有好的實(shí)驗(yàn)室管理員，管理員應(yīng)是能力強(qiáng)且工作積極的人，每次進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試前都能把所有用到的儀器設(shè)備、元器件檢查好、修好；如果在操作過(guò)程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。

良好、足夠的師資力量

假設(shè)儀器設(shè)備全部都是好的，在進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試的過(guò)程中還是有很多學(xué)生會(huì)遇到很多困難，由于學(xué)生是初學(xué)者，還不具備檢查儀器設(shè)備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時(shí)輔導(dǎo)太多的學(xué)生，學(xué)生叫幾次教師都不來(lái)幫助他們，他們就會(huì)覺(jué)得很沮喪，干脆不做了。長(zhǎng)久下去對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有非常負(fù)面的影響。針對(duì)這種情況，這次改革，學(xué)校為這門(mén)課配備了3位教師：1位實(shí)驗(yàn)室管理員、1位主講教師、1位輔導(dǎo)教師。主講教師和管理員同時(shí)參加輔導(dǎo)，這樣每個(gè)測(cè)試任務(wù)，學(xué)生基本都能按計(jì)劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導(dǎo)教師也找綜合能力強(qiáng)的人。他對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)要懂，對(duì)儀器的操作要熟悉，工作態(tài)度要積極。在主講教師講解演示時(shí)，管理員和輔導(dǎo)教師應(yīng)該在場(chǎng)，一是對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學(xué)生集中精神聽(tīng)講。在學(xué)生操作的過(guò)程中，所有的參與教師都要主動(dòng)幫助學(xué)生。這一步是教改中的重點(diǎn)，要做好這一步學(xué)校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。

增加教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)考核驗(yàn)收

只投入物力和人力還不夠，還要投入時(shí)間。2007電氣化班投入這門(mén)課的時(shí)間是每周1天（6節(jié)），共16周。如果學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)熟悉，會(huì)用萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器等儀器，用這么少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容，時(shí)間十分緊張。而我們面對(duì)的學(xué)生對(duì)電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設(shè)備中大部分學(xué)生連萬(wàn)用表都不會(huì)用。在開(kāi)始每個(gè)任務(wù)前，教師要先講解相關(guān)的基本知識(shí)，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時(shí)90%的學(xué)生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時(shí)數(shù)量。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程中，沒(méi)有基本知識(shí)講解這一項(xiàng)，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)在“讀一讀”環(huán)節(jié)中由學(xué)生自己獲得。但是，技校的學(xué)生在“讀一讀”這個(gè)時(shí)間段里，70%是不看書(shū)的，所以，在抽查時(shí)，很多學(xué)生是一問(wèn)三不知。而強(qiáng)迫他們自動(dòng)去學(xué)習(xí)的最佳手段就是考試。因?yàn)榭荚嚤仨毷菃稳瞬僮鳎裕詈檬?位教師對(duì)1位學(xué)生進(jìn)行考試，除了考學(xué)生的操作能力，還可以考他的理論知識(shí)。但這種考核方法實(shí)施困難，第一要耗大量時(shí)間，第二不方便管理。一個(gè)初學(xué)者要搞懂一個(gè)電路，僅做一次測(cè)試是不夠的，同一電路至少要獨(dú)立做兩次以上的實(shí)驗(yàn)。而有的學(xué)生可能要在教師的指導(dǎo)下做兩三次實(shí)驗(yàn)后才能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。所以，用每周6節(jié)課，在16周內(nèi)完成9個(gè)項(xiàng)目25個(gè)任務(wù)，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使按1個(gè)學(xué)期16周，每周安排16節(jié)課（最好是四個(gè)上午）也是不多的。1門(mén)課每周排16節(jié)課似乎不太科學(xué)，如果把它分在兩個(gè)學(xué)期上，第1學(xué)期完成“項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路”4個(gè)項(xiàng)目，每周安排8節(jié)（兩個(gè)上午）。第2學(xué)期完成“項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源”5個(gè)項(xiàng)目，每周也安排8節(jié)（兩個(gè)上午）。這就顯得更科學(xué)，也更合理。

成功的項(xiàng)目許多都是高投入的結(jié)果

各行各業(yè)，每次高產(chǎn)出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節(jié)時(shí)的一場(chǎng)大風(fēng)，海南荔枝普遍減產(chǎn)30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農(nóng)民盧德忠的荔枝增產(chǎn)30%以上，畝產(chǎn)能達(dá)到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現(xiàn)在賣(mài)到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產(chǎn)出，是因?yàn)樗度?0萬(wàn)元，在400畝荔枝園全部實(shí)現(xiàn)噴灌；還投入50多萬(wàn)元建了一個(gè)大養(yǎng)豬場(chǎng)，無(wú)償給養(yǎng)豬戶(hù)使用，但是要求豬場(chǎng)的糞便全部給他用來(lái)生產(chǎn)沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶(hù)高出 100多元。

“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計(jì)劃的花費(fèi)在200億元人民幣左右，神舟5號(hào)飛船的造價(jià)是4~5億元。

根據(jù)英國(guó)Chart-Track發(fā)表的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2008年4月，GTA4在英國(guó)市場(chǎng)的首日銷(xiāo)售量為60.9萬(wàn)套，其中X360版為33.5萬(wàn)套，PS3版為27.4萬(wàn)套，又一次達(dá)到了系列的新高。Rockstar North總裁Leslie Benzies在接受采訪時(shí)透露了GTA4的開(kāi)發(fā)費(fèi)用，達(dá)到了驚人的1億美金，這使之成為業(yè)界有史以來(lái)成本最高的游戲。

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文5

摘 要 電路與模擬電子技術(shù)是高職電類(lèi)課程教學(xué)體系中的兩門(mén)基礎(chǔ)課，將“電路”與“模擬電子技術(shù)”這兩門(mén)課的基本特征和內(nèi)在聯(lián)系相互貫通，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課的貫通教學(xué)。從而加強(qiáng)兩門(mén)課的關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電路 模擬電子技術(shù) 貫通教學(xué) 關(guān)聯(lián)性 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043

Teaching of Vocational College "Circuit" and

"Analog Electronics" Two Courses

DENG Youlin， LIU Haimei

（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.

Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness

0 引言

“電路”是高職電類(lèi)課程的第一門(mén)入門(mén)課，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路，掌握與電路有關(guān)的基本理論知識(shí)和基本分析方法、分析能力等，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“模擬電子技術(shù)”是“電路”的后續(xù)課程之一，是在掌握電路有關(guān)的基本知識(shí)和分析方法之后，學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和技能，著重培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這兩門(mén)課程的教學(xué)效果受到很多因素的影響，其中一個(gè)重要的因素是這兩門(mén)課之間的關(guān)聯(lián)程度和貫通教學(xué)。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內(nèi)容，都是“模擬電子技術(shù)”課程需要掌握和經(jīng)常用到的基礎(chǔ)理論和分析方法。

通過(guò)擔(dān)任這兩門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程感覺(jué)到很吃力，主要原因是沒(méi)有把這兩門(mén)課很好地銜接起來(lái)、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。如果在“電路”的教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒐こ虘?yīng)用題中的非線性電路進(jìn)行線性化這一思想提前傳授給同學(xué)們，那么，后續(xù)的“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松、容易很多，理解起來(lái)也就更簡(jiǎn)單。將兩門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，在“電路”教學(xué)過(guò)程中，提前引入“模擬電子技術(shù)”中的電路模型，并引導(dǎo)同學(xué)們用“電路”中的基本原理和基本方法進(jìn)行求解，這樣對(duì)后續(xù)“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術(shù)”中復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)“電路”教學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)和分析方法，實(shí)現(xiàn)這兩門(mén)課程的融會(huì)貫通和相互滲透、相互銜接。

2 優(yōu)化和改革兩門(mén)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.1 貫通教學(xué)，合理分配教學(xué)課時(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，理解和掌握一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就需要教師抓住所講內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復(fù)習(xí)式的方法，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的講解和運(yùn)用。“電路”和“模擬電子技術(shù)”中的許多知識(shí)點(diǎn)是有銜接關(guān)系的，“電路”的學(xué)習(xí)為“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“模擬電子技術(shù)”的非線性電路的學(xué)習(xí)則需要運(yùn)用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門(mén)課之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，教師應(yīng)該從多角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合性的講解，以增加學(xué)生的理解能力和融會(huì)貫通能力。將這兩門(mén)課進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相互關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

另外，由于“電路”與“模擬電子技術(shù)”是分別在一學(xué)期的上、下學(xué)期教學(xué)的，在課時(shí)分配方面，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配課時(shí)。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內(nèi)容在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”等課程中有所涉及，屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)并不是那么費(fèi)力。而“模擬電子技術(shù)”這門(mén)課的內(nèi)容涉及了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較生疏，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去講解，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠充分地吸收消化。

因此，對(duì)于整體64學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，這兩門(mén)課程比較合理的教學(xué)分配應(yīng)該是“電路”24課時(shí)，“模擬電子技術(shù)”40課時(shí)。這樣，采取前緊后松的教學(xué)節(jié)奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入到模擬電子技術(shù)部分就有更充足的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的、全面的講解。從而，使這兩門(mén)課的整體學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

2.2 因材施教，突出把握教學(xué)重點(diǎn)

“電路”與“模擬電子技術(shù)”涉及的內(nèi)容較多，要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須利用好每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在授課過(guò)程中必須突出重點(diǎn)內(nèi)容。在每一章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，都要梳理一下本章節(jié)的內(nèi)容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)層次，并提前告訴學(xué)生哪些是本章的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鉆研。這樣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于只需了解的內(nèi)容要提醒同學(xué)們提前自學(xué)，上課時(shí)無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，對(duì)于需要理解和掌握的內(nèi)容，則要重點(diǎn)講解。有了層次分明的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)混亂，而是目的性強(qiáng)，目標(biāo)清晰。例如，在講授放大電路分析時(shí)，由于時(shí)間的限制，可以重點(diǎn)介紹三極管放大電路及其分析，而將場(chǎng)效放大電路的分析作為自學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就目標(biāo)明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以運(yùn)用同樣的分析方法進(jìn)行場(chǎng)效放大電路的分析。

2.3 活躍氛圍，增加教學(xué)的趣味性

“電路”與“模擬電子技術(shù)”作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于圖形圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)圖等理解起來(lái)有一定的難度，并且比較枯燥無(wú)味。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到很吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果必然很差。因此，要加強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，也可以采用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。

首先是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到動(dòng)態(tài)電路分析這一章時(shí)，只需介紹電容原件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全狀態(tài)響應(yīng)等的求解內(nèi)容和分析方法，對(duì)于電感元件的類(lèi)似內(nèi)容就可以交給學(xué)生課下自學(xué)，下次課時(shí)要求同學(xué)們根據(jù)自學(xué)的結(jié)果，將有關(guān)內(nèi)容講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充，自由發(fā)言。這樣，經(jīng)過(guò)討論和思維碰撞，一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性。

其次，可以采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)有趣的、豐富多彩的、新穎的畫(huà)面、圖像和音效來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化成物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。從而展現(xiàn)出形象、生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

2.4 學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

理論只有密切聯(lián)系實(shí)際才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是為了學(xué)以致用。而傳統(tǒng) “電路”和“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐有一定的差距，他們更像是一門(mén)物理課，缺少實(shí)踐認(rèn)識(shí)。例如，傳統(tǒng)的電路課中學(xué)完電阻后，對(duì)他的認(rèn)識(shí)僅僅停留在電阻的矩形符號(hào)、歐姆定理及其計(jì)算方法，而對(duì)電阻的種類(lèi)、容差及其與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的概念一無(wú)所知，但這些知識(shí)恰好是實(shí)際的生產(chǎn)生活中用得最多、最重要的知識(shí)。

因此，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知，并將相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)綜合分析能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也要有重點(diǎn)、有層次，例如隨著電子技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模集成電路越來(lái)越受到重視，而這部分內(nèi)容，在課程教學(xué)中只講到其理論部分的學(xué)習(xí)，而對(duì)解決實(shí)際器件的使用問(wèn)題等較少涉及。

綜上所述，為了在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，可以在授課時(shí)引入生產(chǎn)生活中與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在講授電阻知識(shí)時(shí)，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴(kuò)充一些有關(guān)電阻種類(lèi)、容差等在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。并通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐或者課程實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生能夠零距離地體會(huì)和掌握“電路”與“模擬電子技術(shù)”的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

3 教學(xué)成效

在教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性和豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免以往理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變以往教師為主體的教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提升。在理論知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽等，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

“電路”和“模擬電子技術(shù)”作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了其專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要關(guān)注其專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性，將知識(shí)體系與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐整合在一起。通過(guò)在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，還要在原有理論思維方式基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系以特定的方式講解出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“電路”和“模擬電子技術(shù)”兩門(mén)課程的貫通教學(xué)。使學(xué)生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)工程思維模式，以適應(yīng)未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。

參考文獻(xiàn)

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模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文6

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)手段

0 引言

高職教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職教育在其教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法等方面都應(yīng)具有顯著的特色。模擬電子技術(shù)是模擬電子技術(shù)是高職電子信息類(lèi)、電氣信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)關(guān)鍵性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。為了提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量人才，近幾年來(lái)我們從模擬電子技術(shù)課程的教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了一些改革和探索。

1 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的電路分析，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生不會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，由于本門(mén)課程內(nèi)容偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程容易感覺(jué)乏味枯燥，學(xué)習(xí)效果不好。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；（2）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化；（3）課程試題庫(kù)陳舊；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊；（5）理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 模擬電子技術(shù)課程改革的一些思路與想法探討

2.1 教材選用的原則

教材選用要符合學(xué)院辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)，不能用本科教材或中職教材代替高職專(zhuān)科生教材。基礎(chǔ)理論教材要符合培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持以適用、夠用為準(zhǔn)則。專(zhuān)業(yè)課教材要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和行業(yè)崗位的針對(duì)性。康華光的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）教材內(nèi)容全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，但面對(duì)專(zhuān)科生要是我們選用此教材，首先是學(xué)生會(huì)被嚇倒，然后是老師沒(méi)辦法完成教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生對(duì)教材的選用無(wú)比失望。胡宴如主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容精煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單一些，本人覺(jué)得更適用于專(zhuān)科生使用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

值得強(qiáng)調(diào)的是：本文中的模擬電子技術(shù)課程是教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)的集合，筆者把知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力點(diǎn)相融合而成的有機(jī)整體稱(chēng)之為教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)（或稱(chēng)為教學(xué)項(xiàng)目）。例如，共射放大電路知識(shí)點(diǎn)和三極管放大電路的動(dòng)態(tài)指標(biāo)測(cè)量能力點(diǎn)相融合而構(gòu)成共射放大電路教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)。以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職電子信息類(lèi)、電氣信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：

（1）PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管伏安特性和主要參數(shù)，整流濾波電路的組成、工作原理及主要計(jì)算公式。

（2）半導(dǎo)體三極管的工作原理、特性曲線和主要參數(shù)。

（3）共射放大電路和共集放大電路的靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析。

（4）場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理、特性曲線和主要參數(shù)，共源極放大電路的靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析。

（5）集成運(yùn)放的基本知識(shí)。

（6）反饋的概念、類(lèi)型和負(fù)反饋對(duì)放大電路的影響。

（7）“虛短”和“虛斷”的概念、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)產(chǎn)生電路。

（8）正弦波振蕩電路。

（9）功率放大電路。

（10）直流穩(wěn)壓電源電路。

根據(jù)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度的高職教學(xué)要求，我們降低了放大電路的圖解分析法、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路的頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、OCL功率放大電路和晶閘管應(yīng)用電路等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。

2.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變

現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體對(duì)模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動(dòng)的表達(dá)，給教學(xué)注入生動(dòng)翔實(shí)的內(nèi)容和豐富的信息，以充分適應(yīng)模擬電子技術(shù)課程前后概念與內(nèi)容相互交錯(cuò)的復(fù)雜需要。多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率，促進(jìn)了教師表達(dá)方式的多樣性。不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，而且增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，有利于知識(shí)的獲取與保持。達(dá)到直觀、省時(shí)、高效的目的，有利于更深入地向?qū)W生講授理論實(shí)質(zhì)，活躍課堂氣氛。

2.4 理論與實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件，并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、proteus等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)靈活配置一些仿真參數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過(guò)圖形對(duì)比，使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí)，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括：直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、擴(kuò)音機(jī)的制作、調(diào)光控制器的制作等等。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了更高的要求。培養(yǎng)大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高技能電子人才，是社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

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