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秩序作文范文1

筆者聽聞此消息后，為死去的8名學生深感惋惜。在惋惜之余，我們不禁要問，誰該為這個事件負責？家庭、學校、社會還是學生自己？

上下樓梯本是件很小的事情，只要人人遵守秩序，此次事件完全可以避免。

在8名遇難學生中，有一名叫龔劍的學生是為了營救其他同學而遇難的。在災難來臨時，他所表現出的臨危不懼、奮勇救人的英雄品質，令人欽佩。展現出來的是我們偉大的民族精神。從他身上，我們也看到了中華民族的未來。

秩序作文范文2

俗話說：沒有規矩不成方圓。凡是還是要講規則的，守秩序的。所以，如果從小能夠養成守規矩的好習慣，那就會是受益終生的。在人類社會里是這樣的，其實，在狗狗的世界里亦是如此。因此，當金毛媽媽生下寶寶的那一刻起，它就會教導它的孩子怎么樣地守規矩，守秩序。而且在金毛媽媽的教導之下，這些小家伙們也做得非常的好。

就像這位網友家里他所養的金毛那樣，金毛媽媽就把自己的孩子教導的很好，非常的有秩序。每一次，它的孩子要出去玩的時候，金毛媽媽都會叫它們按從小到大的順序排列好，從籠子里一個一個的出來。別說，這些小家伙還真的是挺乖巧的呢！它們每一次行動都是那么的守秩序，從來不推推囔囔的。就像這一次吃飯的時候，金毛媽媽先是在籠子的門口守著，它的孩子們就在籠子里等待著，而主人則是把一個一個盆子放好，然后，在盆子里放上食物，接著對金毛媽媽說：“開飯啦！”于是，金毛媽媽聽到主人的指令之后，金毛媽媽就會自己打開籠子，那些小家伙就會排著整齊的隊伍 一個一個的下來吃飯。而金毛媽媽則在一旁監督著，看它們是否守秩序？其實，我覺得最難能可貴的是，當主人給它們準備食物的時候，那香噴噴的食物對于那些小寶寶們來說，肯定是有誘惑的，可是，令我沒有想到的是，它們竟然很有耐心地等待著，而且都不出籠子的，最多只是在籠子的門口張望著，眼睛直溜溜地盯著食物，舌頭伸得老長老長的，肯定是讒言欲滴了吧！但是，它們都不違章。只要沒有聽到媽媽的指令，它們就會安靜地在籠子里等待著，不吵鬧。我想，這一切都是歸功于金毛媽媽的教導吧！當它們低下頭津津有味地吃起食物來的那一刻，那場面真是夠溫馨的了！

你瞧，它們一個一個排著整齊的隊伍在用餐的時候，真的是一道靚麗的風景，那是一副多么溫馨的畫卷啊！

秩序作文范文3

“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，難在點睛。”文章的結尾正是“收口”“點睛”之處，其地位十分重要,是全文主旨展開的最后完成部分，也是文章主旨的升華部分，既不能虎頭蛇尾，也不能畫蛇添足。有新意、有個性的結尾，會使文章更含蓄、博大、悠遠，充滿一種詩意，使人產生“余音繞梁，三日不絕”之感；正如蒙娜麗莎神秘的微笑，讓人回味，覺其美，但卻不能道盡其妙。因此，結尾要如孔雀開屏那樣漂亮，像豹尾那樣有力，像兔尾那樣短小，像魚尾那樣自然得體。不同的結尾有不同的特點：或干凈利落，戛然而止；或余音裊裊，韻味無窮；或畫龍點睛，水到渠成；或緊急剎車，含蓄有力；或抖包袱，出人意料；或總結全文，升華主題。

總之，我們要學習文章結尾的一些技巧，從而使文章嚴謹縝密，大放異彩，做到“回眸一笑百媚生”！

【技法指導】

文章結尾的方法多種多樣，常見的有照應式結尾，此法主要是照應開頭，有時也照應題目，前后呼應，緊扣文題，使得結構自然嚴謹；哲理式結尾，平時摘抄一些富含哲理的段落或句子，在寫作中將之移用到文章的結尾，不僅能深化主題，而且能啟人深思，給讀者以有益的啟迪；抒情式結尾，通常會使文章的情感更豐富。大凡情感真摯的文章都能讓我們為之震撼、為之動容。在文章結尾若能恰當地抒感，就可以收到震撼人心的效果；意蘊式結尾，會使文章的主題更深遠。作者通常在結尾處不把意思說完而給讀者留下思考的空間，從而收到更好的藝術效果，得到更為深長的審美享受。這將有助于深化主題，增強文章的藝術感染力，收到“余音繞梁，三日不絕”的奇效。

結尾的方法不限于以上幾種，如引用詩歌名句歌詞結尾、環境描寫結尾等，這就要因文而異了，選擇適合自己寫作的結尾方法，讓文章結尾確實如“豹尾”，余韻如“撞鐘”，豪壯如“奔馬”，含蓄如“秋波”，從而達到“不鳴則已，一鳴驚人”的藝術效果。

【典例分析】

一、言有盡而意無窮。這是一種常見的文章結尾方法，適合寫人、記事、寫景、狀物類的文章，這種方法讓讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。比如現代著名作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》結尾這樣寫道：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”從中我們看到作者的行動經歷了一個“走――停――走”的過程，原來的“走”，可能是在散步，但被路邊盛開的紫藤蘿吸引住了，于是停下來欣賞；結尾的“走”，意義更深一層，作者在紫藤蘿的光輝和芳香中領悟到了生命的意義，深受鼓舞，于是走向無限的生命支點。這種結尾，余味無窮，促使讀者去思考，去想象,收到了言已盡而意無窮的效果。

二、戛然而止。就是文章故事講完了，敘述結束了，就順從文意，意盡文止，自然收束，不再用一個獨立的段落來結尾，這樣的結尾簡潔明了，毫無累贅拖沓之感。如魯迅的回憶性文章《從百草園到三味書屋》結尾一段，字面上沒有交代“三味書屋”，但是作者說：“讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。……這東西早已沒有了吧。”文章至此突然結束，讓人回味，但這實際上是對“三味書屋”生活的一個總結：作者在三味書屋取得的成績，就是這一大本的繡像了。作者在讀者還想繼續讀下去，自己好像在還能繼續寫下去的時候，戛然而止，讓讀者去回味，毫無拖泥帶水之感。

三、哲理升華。在文章的結尾用帶有深刻哲理見解的精辟語言，給人以教誨和啟迪，或使人幡然醒悟，或使人茅塞頓開，令人回味無窮,收到“巧蓄余釀,以味見長”的效果。如作家馮驥才的文章《珍珠鳥》就是運用了這樣的結尾。作者把從朋友那里得到的一對珍珠鳥精心飼養在鳥籠里并細心照料，后來小珍珠鳥出世后，作者與它在關了窗戶的斗室內嬉戲玩耍，終于建立了深厚友誼，小珍珠鳥終于趴在作者的肩上睡著了，作者很是高興，結尾寫道：“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的光輝。不只是人與動物之間，人與人之間又何嘗不是如此？文章就此結束，脫卻感性材料，用帶有深刻哲理見解的精警語言，給人以教誨和啟迪，給讀者留下了深刻的印象，起到了畫龍點睛的作用。

這種結尾方法是從作品出發，讓讀者在感性材料的基礎上，用簡練的語言對全文進行小結和歸納，揭示文章中心。它是文章主題的自然延伸，內容發展的必然結果，瓜熟蒂落，止之當止。結尾要充滿哲理，委婉含蓄，發人深思，必須精心打造。

四、柳暗花明又一村。文章結尾看似山重水復，卻峰回路轉，柳暗花明，猶如相聲中的扣子和包袱，突然敞開，給人豁然開朗之感。比如，歐?亨利的短篇小說《麥琪的禮物》，小說一直用懸念把讀者的注意力吸引著，直到文章的結尾處，被捂的蓋子才被打開：“德拉賣掉了一頭飄逸的長發買了一根白金表鏈，而杰姆賣掉了祖傳的金表買了一把梳子。”這個結尾出人意料，增添了小說的感染力。這種結尾使得本來已是一波三折的文章，結尾處再次掀起波瀾，讀后讓人忍俊不禁而又有一絲淡淡的酸楚和悲哀。這就是出人意料，卻又在情理之中的結局，也可以形象化地稱為柳暗花明又一村。

【范文示例】

放學以后

徐熙浩

那是一個秋天的下午，鋪滿落葉的馬路上一片金黃。放學后，我騎著自行車朝著家的方向前進。突然，天空開始陰沉起來，接著空氣中彌漫著雨絲，秋風夾著雨滴打落在大地上。無奈之下，我躲進了一家小店避雨。

那小店的對面是個幼兒園，愛子心切的家長們早早拿著雨具,或撐著傘,或披著雨披在門外等待著放學的鈴聲。期盼中，幼兒園放學的鈴聲終于響了。家長們魚貫而入，將孩子們擁入自己的羽翼之下。

隨著時間的流逝，幼兒園里的人越來越少，到最后，只剩了一個胖乎乎的小男孩。

“那小男孩的父母不來接他嗎？”我想。

又過了一會兒，小男孩朝我的方向跑來，最后也走進了小店。

“翔翔，你媽媽還沒來嗎？”令我詫異的是店主竟和小男孩攀談起來，看來小男孩大概和他很熟。

“嗯。”小男孩應了聲，說道，“媽媽一定還在教那些大哥哥大姐姐讀書。”

他的媽媽是個老師啊！我有些驚訝，這就可以解釋為什么他母親遲遲不來的原因了，我們的老師也常為了學生而顧不上自己的子女。

“你媽媽也真是的，為了學生都忘了自己的兒子了。”店主有些責怪地說道。

“媽媽才沒有忘了翔翔呢！”小男孩舉起自己的小拳頭抗議道，“媽媽是很好很好的老師，所以她才很忙很忙。我們的蔣老師也很忙的！”

這么小的孩子竟這么懂事！我感到很驚訝。教師工作是世界上最偉大的職業，教師就像掌管天堂之門的圣彼得一樣，打開知識寶殿的大門讓我們進去，但他們卻常常因為要將幸福施予我們而忘了自己的子女，這份無私的奉獻曾使千萬人感動。生為學生是幸福的，但生為老師的子女卻是辛苦的，因為他們總是得不到父母完整的愛，許多人因此而責怪父母，但這小小的孩童卻是如此懂事！

我驚訝了，我震撼了，小男孩和店主仍在交談，我的思緒卻停留在此。

呆愕間，雨停了，我走出小店，跨上自行車帶著深深的感觸繼續向家的方向前進，回眸間，那小男孩仍在等待……

簡評

本文通過店中避雨偶遇一個教師孩子的故事，側面反映了教師對學生極度負責和對學生的愛。情節簡單，敘事簡明，結尾以“我”的離開結束全文：“那小男孩仍在等待……”，小男孩要等到何時，他的媽媽什么時候能來……開放性的結尾給讀者留下了想象的空間，引人思索，意味無窮。

文中有三個人物：“我”、店主和小男孩。但突顯在讀者面前的，卻是并未出現的第四個人物――一位顧不上自己孩子的女教師，而這個主人公卻由店主與小男孩的對話引出，這是很高明的虛實結合的筆法。這種側面烘托手法的運用，使得整篇文章新穎，別致，獨具匠心，有較高的欣賞價值。

文章首尾呼應，結構嚴謹，尤其是景物描寫較好地烘托了人物，渲染了氣氛，中間一段抒情議論，近似一段心靈獨白，情真意切，水融，既深化了主旨又使結構緊湊。此外，語言也很質樸，感人。

【實戰演練】

法國作家都德《最后一課》的結尾意味深長，動人心魄；《林沖棒打洪教頭》的結尾痛快淋漓，干凈利落；《社戲》的結尾引人遐思，回味悠長……這些名篇佳作的結尾都獨具特色，但都采用了戛然而止，如截奔馬似的結尾方法，給讀者留下了無限的思考空間，令人回味無窮。

父母是我們的啟蒙老師，養育我們長大，照顧我們的生活，教育我們成才，而我們最熟悉的莫過于父母親了，但你了解他們嗎？你理解他們嗎？不妨來寫寫自己和父母間的故事。

要求：（1）內容不限，題目自擬；（2）運用上面學到的戛然而止結尾法，注意文章敘事的節奏；（3）600字左右。

思路點撥：

秩序作文范文4

如何引導學生將記敘文寫得形象豐滿生動，是記敘文教學的重中之重。有不少教師認為這主要取決于學生的基本素養，是“先天決定”而非“后天養成”。筆者卻認為完全可以通過序列化指導使學生的記敘文寫作水平得到提升。

什么是序列化指導呢？即每次采用“不求全面，突出一點；各個擊破，全面升格”的教學方法。具體而言便是以“四個要點”為突破口，以課時為單位。每個課時或每幾個課時突破一個要點，這樣多個課時之后便可以突破所有要點，達到記敘文全面升格的效果，大面積提高學生的記敘文寫作水平。經過筆者長期的教學實踐，取得了一定的成效。

一、為故事“減肥”――要詳略得當

《文心雕龍?熔裁》中說“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核；辭繁而言重，則蕪穢而非贍。” （1）這段話所講的其實就是記敘文剪裁中的“詳略得當”問題。

記敘文應在描寫細膩的情感時多鋪墊一些，在該突出的細節處著意雕琢。而對那些于表達主旨沒有關系的“細枝末節”大膽舍棄或一帶而過。

如06年上海高考滿分作文《我想握住你的手》，全文用了倒敘的手法，先寫父親進病房看我，再回寫自己住院的原因。作者就沒有像一般學生可能會寫的那樣，按照時間順序先詳細地寫出自己受傷的經過，再詳細地寫父親怎樣焦急地將我送往醫院，而是重點把故事的背景放在了醫院，詳寫醫院里父女倆相處的情景，以突出父親的形象，略寫自己受傷的過程。這樣寫便使文章避免了繁冗拖沓而重點突出，選文如下：

虛掩的房門“咯吱”一聲開了一道縫隙，爸探進半個腦袋向里張望。

……（以醫院為背景，大段的詳寫。）

我又想起了出事的那天，媽的慌亂，爸的平靜。腿摔成了骨折，都怪我騎車太粗心。當時只記得一陣劇痛，腿再也拿不動了。（只寥寥數語便寫出了自己住院的原因）

關于這個點的教學，可以先讓學生寫一寫或說一說，再讓學生比較自己寫的和優秀范本的區別，讓學生體會詳略處理得當的妙處。

二、 給珍珠“穿線”――要線索明確

構成一個故事的各個要素，時間、地點、人物、事件等不能像日常生活中的語言那樣隨意表達，而應確定一條明確的“線”來把整個故事的各個要素串連起來。

莫泊桑的小說《項鏈》就是一個最好的例子。小說圍繞著“項鏈”，寫了“借項鏈”“丟項鏈”“還項鏈”“假項鏈”幾個片段，使文章結構緊湊、脈絡清晰。

線索明確還有另一個最重要的作用，便是使情有所依，例如想表達對故土的深情，對人情的感恩，對自然的感悟就最好把這種情感寄托到某一“點”上，以這個“點”帶動全篇，借“點”抒情。例14年江蘇高考滿分作文《朽葉的桅子花》：

……

一經詢問，方知鍋貼里藏著桅子和蘋果混合的醬料。

……

一時間，我心中充溢著難以言說的震驚和恍然。震驚于加花醬的匠心，恍然于女人身上的不朽之氣。一個會在鍋貼里加花醬的女子，豈會敵不過時光的磋砣？當歲月爬上她的鬢角，風霜侵蝕她的容顏，她依然愛著美，愛著生活，像年輕時一樣雅致而細膩，如此，豈會老去？

…………

想起女人，就想起一枝擱在藍印花碟中的帶露桅子。或許葉子些許腐朽，但花瓣仍是一如既往地柔軟。

本文抓住了“往鍋貼里夾桅子花和蘋果的醬料”這一細節，以此為抓手，將對女人的感情都傾注在上面，并由此點明文章的主旨“青春不朽”。

教學中，強化這個知識點可以先選幾篇同類型的文章編印成講義，請學生先閱讀，如此“預熱”之后便可以出題要求學生寫這種類型的文章，練習兩次之后學生定能掌握其中訣竊。

三、為情節“設包袱”――要波瀾起伏

清代文學家袁枚說：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目，或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾。”（2）

例12年河北高考滿分作文《小姨和查理斯先生》

…………

大約一個月后，小姨沒有事先打電話就去看查理斯先生。當走到門前，看到查理斯活動自如地在花園里工作時，小姨驚呆了：“這怎么會是那個離不開手杖的老人呢？”小姨想。這時，老人也發現了小姨，面對小姨的驚訝，他表現出很不好意思。

老人告訴她，第一次在市場上相遇時，自己剛剛扭傷了腳踝，可第二天就能正常走路了。如果只是為了讓小姨幫他做幾頓飯，顯然沒有必要這樣裝可憐；他是在小姨第二次來時，看到她非常不快樂，如果知道沒事，不是為了幫助自己，恐怕就不會來了；但是小姨非常需要向人傾訴，需要一個知道如何傾聽的人……

文章先寫小姨偶遇查理斯先生，認為他是一個需要幫助的人，便每周定期去查理斯家兩次幫助他，沒想到故事的結局竟然一直是查理斯在幫助她。文章結局出人意料，令人回味無窮。

教師在實際操作中，可以先讓學生寫出文章，再讓敘事平平的同學在教師的點撥后重新寫作，多次指導后便能達到記敘文升格的目的。

四、給細節“化妝”――要描寫突出

要描寫突出便是要進行精彩的細節描寫。“描寫”一詞大概是從繪畫上來的。細節描寫原本是繪畫中的“畫龍點睛”之筆。葉紹鈞，夏尊認為“寫作的人把文字作為彩色，使用繪畫的手法，記敘他所選定的事物，使它逼真，使它傳神。這就是寫作上的描寫。”（3）

楊絳先生《老王》中的片段：

他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

這段話非常形象生動地寫出了老王的眼神特點，令人印象深刻。

再如12年江蘇高考滿分作文《憂與愛》

小家伙橫沖直撞地跑出來，笨手笨腳地將褲管卷起，露出藕一樣白生生的小短腿，“我被蚊子叮了，癢死我了。你幫我擦點花露水。”看著那副頤指氣使的模樣，心中竟一下釋懷了。我將花露水倒在指尖，又在她腿上一摸，“癢不癢啦？”“不癢了！”推著車又歡快地玩開了。

此段文字包含了動作描寫、語言描寫、神態描寫等，描述生動，如在眼前。

需要特別指出的是記敘文中的“細節描寫”并不等同于“細致描寫”。這里的細節描寫可以描寫得很細致，如上文。也可以很簡略，只一兩句話便能起到“畫龍點睛”的作用。如魯迅筆下的孔乙己“排出九文大錢”，孫犁筆下的水生嫂“你總是很積極的”文字不多，但都是畫龍點睛的妙筆。

教師可以在日常教學中多搜集本班同學作文中細節描寫精彩的段落打印成講義，讓學生有種“發表”的成就感，提高寫作興趣。

最后，需要特別指出的是記敘文教學應每節課或每幾節課圍繞著一個教學點進行，而不能貪多。每個教學點講完之后還要給學生回味、鞏固、練習的時間，在反復強調反復練習之后使學生逐步掌握記敘文的各種寫法。

【參考文獻】

【1】劉勰.文心雕龍?熔裁

秩序作文范文5

要是有燈就好了，橘黃的，溫暖的。

連配角都不是呢，她們至少在舞臺上還有一席之地，連路人甲都不是呢，它們至少穿梭過舞臺，最后，就連……觀眾也不是呢，他們，至少能被舞臺感染到。

我是什么？燈光？背景？道具？不是！

我是什么呢？

——題記

秋千上有白霜了，這是唯一的秋千呀，只要用藍色桔梗花涂滿手指甲，那個女孩就會出現，“來蕩秋千好嗎？”她輕輕地說，呼出的白氣瞬間就散了。“好冷。”她搓了搓手，“一起玩，好嗎？”似是呢喃的聲音再次響起。

“哦，不行呢，坐不下的。”奔跑的孩子停下腳步，“就一下，一下。”女孩的語調變成了懇求，“一下就行了，你看，我有燈。”女孩一把舉起南瓜燈，黑白貓掉到地上，像個沒有生命的布娃娃，翻過來。

好看嗎？好看嗎？我知道你喜歡的，我知道的。

你答應陪我蕩秋千了，你答應了的。

陪我玩呀，這里好孤單的，

我們，不是一樣的么？

傳說，幽暗的森林里有一個孤單的女巫，她有一只黑白貓，有一個南瓜燈，常年拿著一個握在手心里剛剛好的小本子，記錄下過往路人的名字，因為她總是懇請路人陪她蕩秋千，所以大家都叫她“一下女巫”，她真正的名字，只有一個人知道，也只有一個人會如此稱呼她：

啦啦啦

關于這一切，又無端地要扯到關于生命的一大串事情了，有時候真的有必要從頭說起，那是很多年前的事了。你看，那本故事書上全是灰塵，一只巨大的壁虎趴在上面，拿過來，我要給你講個童話故事。

女巫啦啦啦，我們該唱首歌了，給自己聽的。為了欲望而生的靈魂，請原諒我如此稱呼你，有時候我們也要學會放肆地發泄一回自己的生命，比如哭，無疑，這是大多數人想象的懦弱的表現，這是女孩子的專利，不過你還能找到比這更好的釋懷方式嗎？

從小父親便不讓我哭，于是我學會了忍耐，隱藏自己的心情，當有些人自作聰明地以為猜出我的心情的時候，我唯一能做的便是淡然一笑，逆來順受卻又在淡淡譏諷，像黑白貓一樣。

直到有一天，媽媽跟我說：“想哭，就哭出來好了。”

秩序作文范文6

倚在闌干上，抬頭看天。旭日早已東升。柳絮輕揚，在空中演繹了一場又一場的華美表演。遠處，霽靄還在飄著，給空氣添上幾分朦朧，幾分嫵媚。

“一川煙草，滿城飛絮。”猛的想起，那年，初夏的午后。

陽光暖暖的，柔柔的。我和柳煙剛出家門，款款飛絮便翩然而至。我急忙掩住口鼻，右手不停地去拂眼前的飛絮。見我如此，柳煙卻抿嘴輕笑，纖手一伸，捉一朵窩在手心，“快來看！”

仔細端詳：似煙非煙，似白非白，朦朧的感覺，朦朧的美！

“吁——”柳煙舒展掌心，輕輕一吹，那團絨毛，在我們的眼前飄忽了幾下，便隨風而去。

“你知道我放飛的是什么嗎？”柳煙有點故弄玄虛。

“我放飛的可是柳樹的希望，初夏的靈魂啊！”

“希望？”“靈魂？”我愣了。看著我不解的樣子，柳煙便拉著我的手繞過荷花池，奔過芳草地，徑直登上堤岸至高處。放眼望，風擺柳枝，楊花陣陣涌出，漫天飛舞。燦爛的陽光下，空中的飛絮越發顯得通透，像是一盞盞懸浮在空中的星燈。微風輕搖，我仿佛置身于浩瀚的宇宙，感受著一波又一波生命的希望在我的四周升騰。

“怎么會有這種感覺？而且這種感覺怎么會如此強烈！”

“韋莊不是說‘無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。’么？此處柳樹，怎會如此多情？”

柳煙笑了笑，緩緩走到闌干邊，望著飛絮，望著那如詩如畫的垂柳，對我說：“臺城柳的無情，是在韋莊經歷世事滄桑后，對歷史的一種感慨，臺城之柳榮而又枯，枯而復枯，即使在經歷那么多人世滄桑后也不曾有盡……”

“那不就是無情么？”我接過柳煙的話頭，“縱然她有紛飛的柳絮，婀娜的身影？”

“是啊，道是無情。”柳煙呆呆地看著紛飛的柳絮陷于了沉思，接著她聲調一揚，“那換個角度想一下呢？”

“換個角度？”我疑惑。

“嗯！”柳煙點了點頭，“如果我們把那華美的飛絮，婀娜的身影看作是柳樹枯而復榮之后，獻給初夏，獻給萬物的生命禮贊，我們還會說她無情么？”

“生命禮贊？”我驚詫于柳煙的想象和理解了。

“是的！”同窗再次肯定了她的想法。

楊花漫天，柳枝輕曳，我的心業已了然：那漫天飛舞的生命種子，我想應該是經歷悲歡離合世事滄桑之后的希望與靈魂，是隱忍一冬，孕育一春之后釋放出的頑強生命力！

我再次看著那給予我眾多感悟的柳絮，眼中多了幾分敬重。