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錢學(xué)森讀后感范文1

一百多年前，祖國大地山河破碎，風(fēng)雨如晦，生靈涂炭。一百年后的今天，中國生機(jī)勃勃，智慧與創(chuàng)新的源泉涌動(dòng)著，日日夜夜盼望著的偉大中國夢(mèng)，正一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)！

未曾想過，當(dāng)翻開《紅旗飄飄，引我成長(zhǎng)》讀本時(shí)，我會(huì)流下淚水。我曾以為那些“奮斗史“離我非常遙遠(yuǎn)，遙不可及?？僧?dāng)我真正觸碰到這些文字，心里卻奇妙地產(chǎn)生共鳴，思想不斷地碰撞，震撼，感動(dòng)。

他們熱愛祖國，熱愛這片在當(dāng)時(shí)一窮二白、一無所有的土地，熱愛這個(gè)國家！他們是下了多大的決心，放棄海外優(yōu)越的條件，毅然踏上了漫長(zhǎng)而曲折的回國之路——

“錦城雖樂，不如回故鄉(xiāng)；梁園雖好，非久留之地！歸去來兮！“華羅庚踏上了回國之路；“如果我不回國或許成就更大，但絕不會(huì)有現(xiàn)在這樣幸?！俺涕_甲回國了；取得博士學(xué)位以后的第九天，鄧稼先回國了；受過牢獄之災(zāi)，絲毫未能動(dòng)搖回國的信念與執(zhí)著，錢學(xué)森回國了……

我仿佛能看到那一幕幕感人至深的畫面，看到他們堅(jiān)定的眼神，偉岸的身影，斬釘截鐵地離開，這么一個(gè)小小的片斷，卻點(diǎn)燃了我的一顆火熱之心，胸中縱使千般感受，也只能為他們的行為暗自欽佩！

那些為祖國事業(yè)偉大獻(xiàn)身的人物自然不在少數(shù)。無論是革命烈士，科學(xué)先驅(qū)，勞動(dòng)模范，人民的好書記等等，他們每一個(gè)都有著一腔愛國的熱血，那顆赤子之心滿滿裝的都是祖國！

而我記憶最深的卻是這樣一位女商人，如今，中國品牌已走向世界，“老干媽醬油“更是遍布X多個(gè)國家和地區(qū)，家喻戶曉。當(dāng)有人問道，為何“老干媽醬油“國外賣的比國內(nèi)貴好幾倍？她毫不猶豫地回答，中國人自己吃，就是這個(gè)價(jià)，賣到國外去一定要漲！

她說話時(shí)的底氣讓我由衷的欽佩。是啊，就是這樣一群人，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興夢(mèng)，不懈努力，拼搏奮斗！就是有這樣一個(gè)中國夢(mèng)，在中國大地上生根發(fā)芽，準(zhǔn)備開出最絢爛的花朵，結(jié)出最甜美的果實(shí)！

我合上讀本，就是這樣一些事，或波瀾不驚，或跌宕起伏，讓人心潮澎湃，感慨萬千！這些事跡卻在我的腦海中揮之不去，那種強(qiáng)烈的自豪感、責(zé)任感，依舊伴隨著心臟跳動(dòng)著；那些路上的戰(zhàn)士，毅然回國的志士，開拓創(chuàng)新的斗士，保家衛(wèi)國的勇士，是我永遠(yuǎn)無法忘記的！

錢學(xué)森讀后感范文2

一、生活化作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎都是以文字的形式來布置作業(yè)，讓學(xué)生以寫為主，但課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，所以在教學(xué)中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)和集體討論相結(jié)合，也可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)共同來完成。作業(yè)可以以“練習(xí)”“思考”“觀察”“調(diào)查”“探究”“小實(shí)驗(yàn)”“做一做”等不同的形式呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說他們讀懂了什么，小魚在乎什么，小男孩在乎什么，我在乎什么，這條小魚會(huì)說什么，這個(gè)男人會(huì)怎樣做。這種利用現(xiàn)有的文本資源，聯(lián)系實(shí)際的生活化作業(yè)為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。有學(xué)生說道：“小男孩在乎小樹，在乎生命，在乎自然，更在乎生態(tài)的平衡?！边@種看似很成人化的語言就是出自于孩子之口，這種回答足以看出他們的個(gè)性得到飛揚(yáng)，智慧得到閃現(xiàn)。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材有關(guān)的文學(xué)、生物、信息技術(shù)等方面的知識(shí)。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體形式，更是提供了鍛煉、觀察的良機(jī)。學(xué)生獲取了知識(shí)信息，同時(shí)也激發(fā)了多方面的感觀體驗(yàn)。

二、因人而異的作業(yè)

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，正因如此，世界才變得精彩。精彩源自個(gè)性的突出，個(gè)性的釋放真正做到多元發(fā)展，這樣才能獲得輕松愉悅的作業(yè)體驗(yàn)。如《聶將軍和日本小姑娘》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的選擇性作業(yè)（任選一項(xiàng)做一做）：（1）讀讀對(duì)話，體會(huì)聶將軍的仁慈與博愛；（2）表演其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)；（3）給四十年后的聶將軍和日本小姑娘創(chuàng)造一次見面的機(jī)會(huì)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。這種作業(yè)的設(shè)置充滿人性化，充滿個(gè)性。在難度上循序漸進(jìn)，富有層次性。又如用“建議”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，鼓勵(lì)中等生多造句，而對(duì)于優(yōu)生讓他們挑戰(zhàn)困難把“建議”分別放在句首、句中、句末造句。再如在教完《螳螂捕蟬》一課后，我要求學(xué)生用“自由自在”造句，先讓學(xué)生直接來造句，而后為了照顧后進(jìn)生，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境“一幅小鳥飛翔的圖”，讓他們看圖說話，這就等于給他們一把梯子，得到最優(yōu)發(fā)展。

三、拓展性作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要結(jié)合實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些主動(dòng)拓展的作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)潛質(zhì)，讓他們體驗(yàn)一次成功作業(yè)的愉悅。如學(xué)習(xí)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，讓學(xué)生了解《史記》，做一下摘抄，體會(huì)司馬遷為后人留下的鴻篇巨制，當(dāng)他們?cè)僮x課文時(shí)，無疑會(huì)加深他們對(duì)司馬遷的敬仰之情。這樣的作業(yè)把孩子們的眼光放遠(yuǎn)了，當(dāng)再次回歸文本時(shí)，啟迪了思維，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的真諦所在。

四、情趣式作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，我們的語文教學(xué)本身就應(yīng)該是充滿故事性的，教學(xué)中教師應(yīng)智慧地設(shè)計(jì)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以利用這種情境法。例如學(xué)完《二泉映月》，讓學(xué)生課后找來阿炳創(chuàng)作的曲子聽一聽，給學(xué)生推薦二胡作品《聽松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》，讓學(xué)生自己感受一下阿炳復(fù)雜的內(nèi)心世界，與作者達(dá)成共鳴，延續(xù)課堂的生成，同時(shí)也感受了中國民族音樂的魅力。又如學(xué)習(xí)完《維生素C的故事》，讓學(xué)生搜集有關(guān)維生素的資料，各種維生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和愛吃的食物中含有哪幾種維生素，今后的飲食中你應(yīng)該注意什么等等，然后大家把資料匯集在一起，召開一個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)課。這樣的情趣式作業(yè)學(xué)生樂意完成，而且完成的質(zhì)量很高，他們從中受益很多。

五、遷移式作業(yè)

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用教材教學(xué)生，而不是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好教材。我認(rèn)為教材只是一個(gè)踏板，學(xué)生可以由文本知識(shí)出發(fā)去拓展視野。因此，教師要多設(shè)計(jì)一些具有發(fā)展性的作業(yè)，那將會(huì)使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的生活。

1.遷移閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀提到了一個(gè)很重要的位置，閱讀成為學(xué)生最經(jīng)常的最重要的第二課堂。蘇教版教材非常有趣，往往把教材匯成一組、一個(gè)單元、一個(gè)主題，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文，搜集相關(guān)資料。如學(xué)完《給家鄉(xiāng)孩子的信》《詹天佑》《錢學(xué)森》一組課文后，像巴金、詹天佑、錢學(xué)森這樣的人物還有很多，我們可以讓學(xué)生課外充分閱讀有關(guān)名人的故事，學(xué)習(xí)名人的精神，積累名人的語言，讓學(xué)生有多次接觸名人的機(jī)會(huì)，在大量的閱讀之后，我讓學(xué)生寫一寫自己的感想，這其中的教育意義是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的。

2.情境再現(xiàn)。

學(xué)完一課后，教師可根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)續(xù)寫、改寫、仿寫、寫讀后感等練筆活動(dòng)。往往這些設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作能力，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。例如學(xué)完《莫泊桑拜師》后，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫作業(yè)：接受福樓拜的習(xí)作指導(dǎo)方法后，觀察大雨中人事物的變化，仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)打開你的思維，寫一個(gè)小片段，以體現(xiàn)人事物的亮點(diǎn)。這樣的情境創(chuàng)造來源于教材的方法。

錢學(xué)森讀后感范文3

一維解讀：材料熱度大排行

2014年高考仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上雖兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下方面：

材料熱度大排行之狀元“生活現(xiàn)象”類

生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的有5道，如全國課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”等，但到2014年，由上表可看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數(shù)的三分之一還多。

材料熱度大排行之榜眼“生活故事”類

生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象。2013年取材于生活故事的作文題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年，由上表可看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。

材料熱度大排行之探花“言論”類

言論因其言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對(duì)世界的不同解讀，故有2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對(duì)“夢(mèng)想”的論述，浙江卷“三句話看童心”。到2014年，由上表可看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對(duì)穩(wěn)定。

2015年高效備考方案

1.考生必須關(guān)注生活、感悟生活

考生必須從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?？赏ㄟ^堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2.關(guān)注生活小故事，加強(qiáng)哲理思辨

來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精煉而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會(huì)熱點(diǎn)，避免了試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。

3.關(guān)注其他試題材料、有備無患

2014年高考因沒出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評(píng)類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環(huán)性與平衡性，所以考生也決不可偏離對(duì)這三大類材料的關(guān)注。

二維解讀：引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關(guān)注“科技的利與弊”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來幾年的命題方向。

引領(lǐng)方向大排行之“狀元”課標(biāo)Ⅰ卷

十八屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)依法治國，越來越走向法制化的中國，必定會(huì)有更多的“規(guī)則”出臺(tái)，所以我們每個(gè)人都要積極培養(yǎng)對(duì)生活、工作、社會(huì)的“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的社會(huì)人。但如果隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”不免會(huì)變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2014年課標(biāo)Ⅰ卷正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對(duì)“規(guī)則”的討論?？忌煞磳?duì)其打破了規(guī)則，進(jìn)而呼喚無論是個(gè)人還是國家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破，所以2014年課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國未來10年甚至幾十年的主旋律。

引領(lǐng)方向大排行之“榜眼”江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2014年江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討貼近考生生活。所以考生平時(shí)準(zhǔn)備的李白、屈原、羅陽等等素材幾乎是不可能用上的，只能結(jié)合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

引領(lǐng)方向大排行之“探花”天津卷

錢學(xué)森之問，“中國制造”遍布全球卻沒有“中國創(chuàng)造”，是什么讓中國人喪失了創(chuàng)造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來，激發(fā)考生想象力的優(yōu)秀作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關(guān)注未來，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，相信會(huì)有更多的人加入“吃螃蟹”的隊(duì)伍來，因?yàn)槲覀兊膰遗c民族的發(fā)展太需要?jiǎng)?chuàng)新了。

2015年高效備考方案

1.研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”

高考前夕，對(duì)高考作文押題者比比皆是，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：⑴一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；⑵個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；⑶太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

如何準(zhǔn)確地把握命題方向，只有研讀高考真題才能“押題”。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題――責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題――科技的利與弊……

2.強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷、天津卷告訴我們，八股文式的“高考體”，李白、杜甫在考場(chǎng)上是“失效”的，只有實(shí)實(shí)在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”，可從以下幾個(gè)方面努力：⑴課外品讀大家美文 ；⑵訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊； ⑶開辟每周一期的墻上語文園地； ⑷每周開設(shè)至少2節(jié)閱讀課與寫作課。

三維解讀：考查能力大排行

歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力。

考查能力大排行之狀元“辯證分析能力”

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，所以對(duì)同一問題進(jìn)行辯證分析是學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。所以2014課標(biāo)Ⅰ卷，面對(duì)被打破的“規(guī)則”，運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭(zhēng)議；2014安徽卷，表演藝術(shù)家與劇作家產(chǎn)生了爭(zhēng)議；2014上海卷，穿越沙漠，不知是自由還是不自由 ；2014江蘇卷，青春是“不朽”的還是“朽”的；2014遼寧卷，最美的風(fēng)景是高樓林立還是漫天繁星；2014廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。

考查能力大排行之榜眼“開放思維能力”

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，2014北京卷“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對(duì)；對(duì)于2014湖北卷“山頂上的風(fēng)景”每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同；2014山東卷“打開窗戶看風(fēng)景”，考生只需選擇一個(gè)角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；對(duì)于2014江西卷“對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的討論”，考生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；2014浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性。

考查能力大排行之探花“創(chuàng)新思維能力”

鼓勵(lì)創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣，2014天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；2014福建卷“面對(duì)空谷”，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；2014課標(biāo)Ⅰ卷，面對(duì)不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

2015年高效備考方案

1.關(guān)注哲學(xué)中的基本原理

這些原理包括兩個(gè)論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個(gè)規(guī)律（對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個(gè)范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能）。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

語文老師每周可抽出一節(jié)課開展辯論，這對(duì)活躍考生的思維起到不可估量的作用。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

針對(duì)某些問題，無論是課堂還是課下，考生都可展開討論，不必設(shè)置所謂的參考答案，只要說出自己的觀點(diǎn)即可。