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護(hù)士本科畢業(yè)總結(jié)范文1

近年來(lái)我國(guó)的高等護(hù)理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養(yǎng)了一大批包括護(hù)理本科畢業(yè)生在內(nèi)的優(yōu)秀人才，她們將為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展、提高護(hù)理專業(yè)地位發(fā)揮不容忽視的作用[1]。護(hù)理本科生是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的希望，是提升護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)的生力軍，我們必須利用好這一人力資源，挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，做到人盡其才，才盡其用。

1研究對(duì)象

選取10名從事臨床護(hù)理工作的護(hù)士，均獲得護(hù)理本科學(xué)歷，其中2名是高等院校畢業(yè)，8名成人自考畢業(yè)。年齡24~38歲，護(hù)齡1~20年，其中主管護(hù)師3人，護(hù)士長(zhǎng)2人。

2方法

2.1輪轉(zhuǎn)科室

2.1.1護(hù)理本科生具有理論知識(shí)扎實(shí)，思維敏捷，反應(yīng)快，視野開闊等特點(diǎn)，因此，科室輪轉(zhuǎn)能很好地為她們理論結(jié)合實(shí)踐提供平臺(tái)。

2.1.2采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，啟發(fā)護(hù)理本科生的可創(chuàng)性思維，培養(yǎng)她們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。這樣既培養(yǎng)了參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又鍛煉了綜合素質(zhì)。

2.1.3加強(qiáng)思想教育，樹立正確的價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到護(hù)理本科生的知識(shí)價(jià)值不能象醫(yī)生那樣得以充分體現(xiàn)，但是，隨著社會(huì)發(fā)展，醫(yī)學(xué)全球化、護(hù)理全球化，護(hù)理專業(yè)必須依靠高素質(zhì)護(hù)理人員，并且本科教育不是終止教育而是終身教育。

2.2輪轉(zhuǎn)護(hù)理部

2.2.1轉(zhuǎn)變思想理念：把臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與管理意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正確理解臨床與管理的關(guān)系，轉(zhuǎn)變思維。通過(guò)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮護(hù)理本科生的潛能，培養(yǎng)管理能力，以此激勵(lì)她們積極向上的精神，樹立明確的目標(biāo)，以正確的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)和面對(duì)各種挑戰(zhàn)，為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2培養(yǎng)管理意識(shí)：輪轉(zhuǎn)護(hù)理部能直接參與質(zhì)量管理。在護(hù)理部安排她們親自參與檢查臨床護(hù)理項(xiàng)目，檢查后談出自己的體會(huì)，并做換位思考，使她們了解到護(hù)理管理的重要性以及護(hù)理部布置各項(xiàng)工作的意圖，掌握、理解護(hù)理部的工作內(nèi)容及制定有關(guān)制度的過(guò)程和意義，從而在今后的臨床實(shí)踐中自覺遵守和正確執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，為今后提高工作質(zhì)量和參與護(hù)理管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3挖掘科研能力：科研能力是高等護(hù)理教育主要的培養(yǎng)方式之一。從開始參加臨床工作就為她們布置科研任務(wù)，只有一邊參加臨床實(shí)踐一邊參與科研教育，才能將她們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到的科研知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，起到互補(bǔ)提高的作用。護(hù)理管理者要經(jīng)常檢查督促，強(qiáng)化她們的科研意識(shí)，培養(yǎng)她們開展護(hù)理教育、護(hù)理科研的能力，為今后開展科研工作積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.4提高管理水平：隨著護(hù)理內(nèi)容及外延不斷拓展，對(duì)護(hù)理工作的要求日益提高，決定了護(hù)理工作質(zhì)量也需要進(jìn)一步提升，而護(hù)理管理是不可缺少的環(huán)節(jié)。在注重臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時(shí)還要注重盡早讓護(hù)理本科生參與護(hù)理管理工作，以此培養(yǎng)她們的管理水平和意識(shí)。通過(guò)護(hù)理部輪轉(zhuǎn)和臨床工作的實(shí)踐，有利于提高她們自身素質(zhì)并成為臨床工作的骨干力量及提高護(hù)理管理能力。

3結(jié)果

3.1提高了整體素質(zhì)：南丁格爾說(shuō)：“護(hù)士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手。”在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，提高整體素質(zhì)是當(dāng)前護(hù)理人員必不可少的一大課題，護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的提高是社會(huì)發(fā)展的主要標(biāo)志，也是專業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)[2]。護(hù)理人員必須通過(guò)護(hù)理實(shí)踐、護(hù)理管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、傳幫帶等形式培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，鞏固技能和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)她們獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的精神和不斷提高職業(yè)素質(zhì)的自覺性。

3.2認(rèn)識(shí)了專業(yè)價(jià)值：通過(guò)臨床―護(hù)理部―臨床的輪轉(zhuǎn)，護(hù)理本科生在心靈深處接納了護(hù)理專業(yè)，她們以更踏實(shí)、更實(shí)際的心態(tài)從事著本職工作，開始思忖著護(hù)理專業(yè)的價(jià)值。“雖然我與醫(yī)生有很大差距，但我不后悔，護(hù)理本科畢業(yè)生有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于危重患者病情的前瞻性預(yù)測(cè)，給醫(yī)生提供信息，能臨危不亂，挽救患者生命；對(duì)于一般患者，能提供健康教育，使她們樹立健康的生活方式，這就是我們給患者帶來(lái)的最大價(jià)值[3]。”通過(guò)護(hù)理本科生的價(jià)值體現(xiàn)，告訴人們護(hù)理本科教育不是浪費(fèi)時(shí)間，護(hù)理是一門科學(xué)，不僅僅是打針、發(fā)藥，而是可以對(duì)患者及其家屬進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以對(duì)科研及護(hù)理學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.3認(rèn)識(shí)發(fā)展專業(yè)新理念：護(hù)理本科生在工作崗位上，受到多方面的關(guān)注，通過(guò)輪轉(zhuǎn)，護(hù)理本科生感受到醫(yī)院和護(hù)理部的重視和支持，認(rèn)真思考今后專業(yè)發(fā)展的方向，能夠正確理解護(hù)理本科生的專業(yè)發(fā)展，不僅僅是做管理一條路，可體現(xiàn)在多個(gè)方面，在本職崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的護(hù)理角色，做一名合格的護(hù)士。

4體會(huì)

護(hù)理專業(yè)是一門獨(dú)立的科學(xué)，它必須有自已的學(xué)科理論家和實(shí)踐家，必須有一批具有獨(dú)立思維和科學(xué)思維能力、有明晰學(xué)科自主意識(shí)的建設(shè)者[4]，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，要多方面地對(duì)她們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，最大限度地調(diào)動(dòng)她們的積極性，營(yíng)造更加廣泛的專業(yè)發(fā)展空間，充分發(fā)揮她們的聰明才智，提高她們的管理能力、組織能力、溝通能力、科研能力，為她們?cè)缛粘刹姆e極創(chuàng)造條件。人才的成功離不開實(shí)踐，只有讓她們多參加臨床實(shí)踐，多參與管理，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷得到鍛煉和提高，要促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，必須倡導(dǎo)“以人為本”的理念，隨著她們專業(yè)思想、價(jià)值理念的日益成熟，必將引領(lǐng)護(hù)理專業(yè)不斷向前發(fā)展，她們也將成為一批高素質(zhì)的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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護(hù)士本科畢業(yè)總結(jié)范文2

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，對(duì)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)提出了較高的要求。因此，護(hù)生帶教工作非常重要，直接影響到是否培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才問題。因此，我們有責(zé)任，有義務(wù)在做好本質(zhì)工作的同時(shí)，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。不斷的完善自己，提高帶教質(zhì)量，才能將她們?cè)鲳B(yǎng)成為理論扎實(shí)，技術(shù)過(guò)硬，醫(yī)德高尚的護(hù)理人員，現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。

1 帶教老師的要求

要求帶教老師。護(hù)師以職稱，或本科畢業(yè)五年以上者，并具有高尚的職業(yè)道德，高度的責(zé)任心，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的操作技術(shù)，具有帶教能力的護(hù)士作為帶教老師。

2 熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境

護(hù)生入科后，帶教老師要熱情接待，語(yǔ)言和藹親切，介紹病區(qū)環(huán)境，外置室布局。各種器械、用品，搶救藥物的定位，護(hù)理模式，各班次工作任務(wù)，幫助護(hù)士生適應(yīng)新環(huán)境。適應(yīng)從學(xué)生生活走向臨床實(shí)習(xí)的過(guò)度，盡快進(jìn)入新的角色。

3 制定帶教計(jì)劃

按照護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合本科的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃，制定護(hù)生在本科應(yīng)該掌握的內(nèi)容：無(wú)菌技術(shù)，查對(duì)制度，交接班制度。常用操作技術(shù)，急救技術(shù)并指導(dǎo)書寫護(hù)理文件及正正確執(zhí)行醫(yī)囑。

4 帶教方法

堅(jiān)持一帶一的帶教方式，運(yùn)用豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，熟練的操作技能，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，言傳身教，放手不放眼，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、嚴(yán)格把關(guān)認(rèn)真帶教，并運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際講解相關(guān)知識(shí)，遇有護(hù)理技術(shù)操作、帶教老師親自示范指導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作放手讓學(xué)生操作，指導(dǎo)操作步驟，并進(jìn)行模擬操作練習(xí)，使護(hù)生掌握本科的常用操作技術(shù)和常見病的護(hù)理要點(diǎn)。讓護(hù)生執(zhí)行各項(xiàng)操作前進(jìn)行“三查”、“七對(duì)”，接班時(shí)，檢查各種搶救器械在備用狀態(tài)，搶救用物、藥品要齊全，危重病人進(jìn)行床頭交接班，并做到心中有數(shù)，每周理論考試一次，操作訓(xùn)練兩次，使護(hù)生在出科前，在帶教老師的監(jiān)督下，能獨(dú)立的完成各項(xiàng)操作。

5 加強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

組織護(hù)生進(jìn)行護(hù)理查房，理論知識(shí)考試。操作訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)護(hù)生自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握病人情況，制定護(hù)理計(jì)劃，對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理，培養(yǎng)護(hù)患間的溝通能力和技巧，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

6 加強(qiáng)醫(yī)療安全教育

隨著患者自我保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛日漸增多，對(duì)護(hù)生的安全教育非常重要，對(duì)護(hù)生講聽到的或院內(nèi)發(fā)生的醫(yī)療糾紛案例，進(jìn)行分析，討論，從中吸取教訓(xùn)。引以為戒，要求護(hù)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，對(duì)有疑問的操作及醫(yī)囑及時(shí)提出，不可盲目執(zhí)行如果發(fā)生錯(cuò)誤及時(shí)向老師匯報(bào)，以便采取補(bǔ)救措施。

護(hù)士本科畢業(yè)總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理 就業(yè)

近年來(lái)，在中國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景之下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國(guó)社會(huì)問題中排序在前幾位的重要問題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，因此，研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為社會(huì)科學(xué)的重要課題。為深入了解護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)情況與心態(tài)，我們于2008年11月對(duì)我院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)分析，以利于今后就業(yè)工作的進(jìn)一步拓展和深入。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 湖北中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)本科2006、2007、2008屆畢業(yè)生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學(xué)制為五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)情況資料。對(duì)所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。另外，對(duì)在武漢市就業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況滿意度、擇業(yè)心態(tài)。

2 結(jié)果

護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)情況見表1。護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，且呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）參加工作的護(hù)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考研究生者；（2）就業(yè)主要集中在中等以上城市；（3）就業(yè)單位主要選擇醫(yī)院；（4）就業(yè)方向比較單一。通過(guò)訪談，我們感到畢業(yè)生普遍對(duì)能在臨床從事護(hù)理工作感到滿意，但對(duì)臨床護(hù)理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無(wú)奈。

3 護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)的原因分析

3.1 護(hù)理人才需求量大 盡管近年來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)不斷擴(kuò)大，但是根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理的需求，護(hù)士數(shù)量仍嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每萬(wàn)人擁有護(hù)士數(shù)為7.6人，這與發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)（71.4/萬(wàn)人）、日本（41.7/萬(wàn)人）相比差距很大。另外，為完善初級(jí)衛(wèi)生保健和滿足人們對(duì)健康多方面高層次需求，護(hù)理人員與醫(yī)生在數(shù)量上的比例應(yīng)達(dá)到2∶1或4∶1，而我國(guó)目前只達(dá)到1∶1左右。因此，為實(shí)現(xiàn)WTO“人人享有衛(wèi)生保健”的全球戰(zhàn)略目標(biāo)，迫切需要大批高層次護(hù)理人員。本院近三屆本科護(hù)生的高就業(yè)率也證明了這點(diǎn)。全國(guó)政協(xié)委員王智瓊委員表示，我國(guó)目前護(hù)士總?cè)藬?shù)相對(duì)于13億的總?cè)丝趤?lái)說(shuō)，這一數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國(guó)護(hù)士仍然嚴(yán)重缺編。世界上大多數(shù)國(guó)家護(hù)士與總?cè)丝诘谋壤s為千分之五，而我國(guó)這一比例只有千分之一，以此計(jì)算，我國(guó)尚缺數(shù)百萬(wàn)名護(hù)士。整整一百萬(wàn)護(hù)士的巨大缺口，顯然，醫(yī)療領(lǐng)域也同樣出現(xiàn)了類似于“民工荒”的“護(hù)士荒”。有人認(rèn)為“護(hù)士荒”缺口達(dá)百萬(wàn)是醫(yī)改不成功的另一標(biāo)志。表1 近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

3.2 衛(wèi)生服務(wù)需求高 為了使衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)本科層次護(hù)士充實(shí)到臨床第一線的要求越來(lái)越迫切；隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)化整體護(hù)理工作的開展，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護(hù)士時(shí)優(yōu)先錄用本科學(xué)歷層次的護(hù)理人員。

3.3 護(hù)生專業(yè)思想較穩(wěn)定 本調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生選擇了臨床護(hù)士這一職業(yè)，說(shuō)明護(hù)生通過(guò)5年的學(xué)校學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定。也有部分畢業(yè)生選擇了護(hù)理教師及其他職業(yè)（主要指國(guó)家公務(wù)員、企業(yè)管理人員），雖然這一部分畢業(yè)生占的比例很小，也說(shuō)明護(hù)理畢業(yè)生正根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求在調(diào)整著自身的選擇，但也不排除個(gè)別畢業(yè)生厭倦護(hù)理工作想改行的心態(tài)。

3.4 擇業(yè)中向往城市心態(tài) 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的深入人心，經(jīng)濟(jì)收入的高低也成為畢業(yè)生選擇職業(yè)的重要因素。大多數(shù)畢業(yè)生最理想的工作單位位于地市級(jí)以上城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。這種向往城市，不愿到農(nóng)村基層的心態(tài)，與我國(guó)農(nóng)村基層對(duì)護(hù)理人才的需求現(xiàn)狀背道而馳；這樣過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，淡漠社會(huì)責(zé)任的傾向，增加了就業(yè)難度。很多縣市級(jí)醫(yī)院已有明確的用人意向，可我院學(xué)生卻不愿簽約也說(shuō)明了這點(diǎn)。

3.5 提高學(xué)歷層次受現(xiàn)實(shí)的制約 由于目前研究生公費(fèi)名額相對(duì)較少，而大部分畢業(yè)生又來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不好，加上護(hù)理本科層次畢業(yè)生不太多，就業(yè)形勢(shì)好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學(xué)生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財(cái)力和足夠的耐力情況下，大部分護(hù)生選擇畢業(yè)后工作而非考研究生。

4 建議

4.1 加大改革力度，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)

4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視、政策支持是做好就業(yè)工作的保障 就業(yè)工作是護(hù)理高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是用人單位對(duì)護(hù)理本科教育培養(yǎng)工作的檢驗(yàn)。學(xué)院應(yīng)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)與政策支持，讓各院系走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定期與各大醫(yī)院護(hù)理部主任溝通，了解進(jìn)人情況。每學(xué)期到醫(yī)院了解學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，聽取用人、臨床教學(xué)單位的意見和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。

4.1.2 加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度 加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)工作，有針對(duì)性地開展。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)生往往從實(shí)習(xí)中了解自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，感受職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生做出今后職業(yè)就業(yè)展望和擇業(yè)，確定今后職業(yè)的奮斗方向。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，會(huì)影響到護(hù)理從業(yè)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。為進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整集中教育內(nèi)容，突出就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，探索適合就業(yè)工作需要的新方法、新途徑，通過(guò)多途徑指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 轉(zhuǎn)貼于

4.1.3 加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革 現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)士向服務(wù)對(duì)象提供包括生理、心理、社會(huì)、精神、文化等各方面的整體護(hù)理，護(hù)理場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)大到社會(huì)、家庭。為適應(yīng)21世紀(jì)人人都享有衛(wèi)生保健的需求，護(hù)理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要更加優(yōu)化。一方面，增加與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的人文社會(huì)學(xué)科及公共衛(wèi)生知識(shí)方面的內(nèi)容；根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理、臨終關(guān)懷護(hù)理、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、涉外護(hù)理等方面的專業(yè)課；護(hù)理教育應(yīng)突出對(duì)學(xué)生思維能力、解決問題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)大力加強(qiáng)。在訪談中，很多畢業(yè)生對(duì)臨床護(hù)理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無(wú)奈，這最終將影響護(hù)理人員專業(yè)思想的穩(wěn)定，是學(xué)校教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題，也是用人單位應(yīng)特別重視的問題。

4.2 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)努力完善自己

4.2.1 提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力 各級(jí)各類各層次都在擴(kuò)大護(hù)理專業(yè)的招生，另外護(hù)理成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行現(xiàn)有護(hù)理人員的學(xué)歷提高和技能培訓(xùn)工作。因此，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)提高綜合素質(zhì)，包括提高心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力等綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)主動(dòng)性 社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽地、主動(dòng)地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。如正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位。

4.2.3 調(diào)整就業(yè)定位，降低就業(yè)期望值 畢業(yè)生和用人單位都有期望值過(guò)高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤(rùn)最大化要求來(lái)選擇人才，有片面追求高學(xué)歷的傾向。而另一方面，畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過(guò)高，追求實(shí)現(xiàn)自我的最大化。護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生比其他醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，就使得畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有緊迫感，普遍把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位，反

映出畢業(yè)生追求高薪、舒適、名氣的心態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)的期望值居高不下。畢業(yè)生及其家長(zhǎng)對(duì)到基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)準(zhǔn)備不足，這在今后日趨嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)下會(huì)錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，湖北省的醫(yī)學(xué)教育資源豐富，在近幾年教育快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)中，護(hù)理學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。我們必須對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真思考，確立對(duì)策。在高等教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的定位、專業(yè)技能上給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.3 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)和用人單位信息庫(kù) 今后根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加和就業(yè)意向狀況，加強(qiáng)非醫(yī)療單位就業(yè)信息庫(kù)的建設(shè)，擴(kuò)大就業(yè)渠道，滿足不同畢業(yè)生的需要。同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)的建設(shè)，使內(nèi)容更加完善和具體，以提高就業(yè)推薦的準(zhǔn)確性。

【參考文獻(xiàn)】

護(hù)士本科畢業(yè)總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】分層次護(hù)理管理;護(hù)理質(zhì)量;責(zé)任制;中醫(yī)科

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.08.201文章編號(hào):1006-1959(2010)-08-2172-02

實(shí)行責(zé)任管理是當(dāng)今社會(huì)管理的總趨勢(shì)。在醫(yī)院實(shí)行責(zé)任管理也是醫(yī)院管理的發(fā)展趨勢(shì),其有利于提高全體醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任意識(shí)和積極性。分層次護(hù)理管理就是根據(jù)護(hù)理人員的職位,職稱及實(shí)際業(yè)務(wù)能力等現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行不同級(jí)別,不同層次的標(biāo)準(zhǔn)化和目標(biāo)化管理[1]。其根據(jù)護(hù)理科室的實(shí)際人力資源情況,實(shí)行合理的配備組合和科學(xué)的分層管理,對(duì)提高護(hù)理水平有積極意義。其直接關(guān)系到醫(yī)院的管理質(zhì)量和總體效益,對(duì)護(hù)理工作而言,其會(huì)直接影響到護(hù)理管理的水平,具體的護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平。中醫(yī)科在護(hù)理人員配備上處于弱勢(shì),而且住院人數(shù)及病人病種繁多,所以如何科學(xué),合理的配備人力資源,提高護(hù)理質(zhì)量,就成為中醫(yī)科護(hù)理管理中的重中之重。本文就是要討論分層次護(hù)理管理對(duì)中醫(yī)科護(hù)理管理的作用,總結(jié)其護(hù)理管理的臨床經(jīng)驗(yàn),具體報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料:中醫(yī)科的具體人員配備情況:共有護(hù)理人員14人,全為女性,年齡19-47歲,平均年齡34.7歲。職稱分布情況:主管護(hù)師2人,護(hù)師9人,助理護(hù)士3人。學(xué)歷分布情況:研究生1人,本科7人,大專4人,中專2人。

1.2方法:

1.2.1人員配備方法:依據(jù)中醫(yī)科的人力資源和病床的具體實(shí)際情況,設(shè)置護(hù)士長(zhǎng)1人,責(zé)任護(hù)士2人,準(zhǔn)責(zé)任護(hù)士2人,執(zhí)行護(hù)士7人,外加助理護(hù)士2人。護(hù)士長(zhǎng)由院長(zhǎng)直接任命,責(zé)任護(hù)士選拔實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制,由業(yè)務(wù)能力評(píng)優(yōu)者擔(dān)任;護(hù)士由具有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格或大專,本科畢業(yè)但暫時(shí)未獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的護(hù)理人員擔(dān)任;[2]助理護(hù)士由兩名中專畢業(yè)并已取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的護(hù)理人員擔(dān)任。護(hù)士和助理護(hù)士必須在責(zé)任帶班指導(dǎo)下進(jìn)行工作。

1.2.2分層次護(hù)理的管理方法:實(shí)行護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士和執(zhí)行護(hù)士三層責(zé)任管理模式,形成醫(yī)生――護(hù)士――病人工作組合模式。全課護(hù)理人員分為兩組,第一組:由責(zé)任護(hù)士,準(zhǔn)責(zé)任護(hù)士各1人,護(hù)士3人,助理護(hù)士2人組成;第二組:責(zé)任護(hù)士,準(zhǔn)責(zé)任護(hù)士各1人,護(hù)士4人組成。每組護(hù)士分別管理18-22張病床,由責(zé)任護(hù)士全面負(fù)責(zé),其與準(zhǔn)責(zé)任護(hù)士輪班,具體任務(wù)是:隨管床醫(yī)生一起查房,帶領(lǐng)并指導(dǎo)本組護(hù)士一同完成病人的護(hù)理、治療、檢查及健康指導(dǎo)等。而且還必須對(duì)本組護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。[3]

1.2.3質(zhì)量評(píng)價(jià)方法:對(duì)實(shí)行分層次護(hù)理管理前后進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理合格率,特級(jí)護(hù)理合格率,[4]護(hù)理文件優(yōu)秀率,護(hù)理失誤、事故發(fā)生率及病人滿意程度等質(zhì)量平均指標(biāo)進(jìn)行比較分析。

1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:使用SPSS12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理合格率,特級(jí)護(hù)理合格率,護(hù)理文件優(yōu)秀率,護(hù)理失誤、事故發(fā)生率及病人滿意程度使用X2檢驗(yàn),P

2.結(jié)果

在分層次護(hù)理管理實(shí)行前后,中醫(yī)科護(hù)理質(zhì)量比較(見表1)。由(表中可以看出),實(shí)行分層次護(hù)理管理后,中醫(yī)科的特級(jí)護(hù)理合格率,護(hù)理文件優(yōu)秀率及病人滿意程度都有了顯著的提高,P0.05,統(tǒng)計(jì)學(xué)差異不顯著。

表1中醫(yī)科在實(shí)行分層次護(hù)理管理前后的護(hù)理質(zhì)量比較

P值P>0.05P

3.討論

責(zé)任管理是現(xiàn)代管理的趨勢(shì)。在醫(yī)院實(shí)行責(zé)任管理也是醫(yī)院管理的發(fā)展趨勢(shì),其非常有利于提高全體醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任意識(shí)和積極性。中醫(yī)科根據(jù)自身護(hù)理科室的實(shí)際人力資源情況,實(shí)行合理的配備組合和科學(xué)的分層管理,對(duì)提高護(hù)理水平有積極意義。其使得病人從入院到出院都有主治醫(yī)師和專業(yè)護(hù)士主管,一方面保證并提高了護(hù)理質(zhì)量,另一方面使病人及病人家屬對(duì)護(hù)理人員建立了信心,對(duì)醫(yī)院與患者的關(guān)系的發(fā)展起了促進(jìn)作用。

從本文的資料中也可以看出,每組護(hù)理人員要負(fù)責(zé)18-22張病床,遠(yuǎn)高于衛(wèi)生部制定的《綜合醫(yī)院組織編制原則(試行草案)》的規(guī)定:護(hù)理人員數(shù)量與病床數(shù)的比例應(yīng)為1:1.68。中醫(yī)科的護(hù)理人員的工作量明顯大了很多,因此在實(shí)行分層次護(hù)理管理之前,科室經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)任護(hù)士隨管床醫(yī)生一起查房等護(hù)理制度被束之高閣,醫(yī)患,醫(yī)護(hù)信息交流不暢通,責(zé)任護(hù)士理論知識(shí)得不到發(fā)揮,護(hù)士業(yè)務(wù)能力得不到提高等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了科室的護(hù)理質(zhì)量及科室的形象。然而,在試行分層次護(hù)理管理之后,責(zé)任護(hù)士隨管床醫(yī)生一起查房等護(hù)理制度得到了具體落實(shí),醫(yī)患,醫(yī)護(hù)信息交流也暢通起來(lái),對(duì)醫(yī)護(hù)及時(shí)了解病人的病情,提高病人的治療效果,責(zé)任護(hù)士的專業(yè)知識(shí)得到了充分的發(fā)揮,護(hù)士的業(yè)務(wù)能力得到了大幅提高。

從(表1中可以看出),在實(shí)行分層次護(hù)理管理之后,特級(jí)護(hù)理合格率,護(hù)理文件優(yōu)秀率及病人滿意程度都有了顯著的提高(P

參考文獻(xiàn)

[1]沈蠻璇,葉慧超,彭詩(shī)蓮.分層次護(hù)理在中醫(yī)科護(hù)理管理中的應(yīng)用.現(xiàn)代臨床護(hù)理,2008,7(10).

[2]李秋杰,鄒紅,王夢(mèng)蘭,等.實(shí)行護(hù)理人員按職上崗的體會(huì)及設(shè)想.中國(guó)醫(yī)院管理,1994,15(2).

護(hù)士本科畢業(yè)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；內(nèi)科護(hù)理；臨床意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)也逐步有了更高的要求。開始關(guān)心并要求在診療過(guò)程中獲得醫(yī)院各部門的人性化服務(wù)。筆者所在的醫(yī)院以開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理項(xiàng)目為抓手，并根據(jù)本院的實(shí)際狀況不斷對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行改進(jìn)，取得了較為理想的結(jié)果。現(xiàn)總結(jié)如下：

1資料與方法

1.1一般資料 本次實(shí)驗(yàn)以本院內(nèi)科從2014年6月～2015年6月，1年內(nèi)收治的800例患者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中男女為598例與202例，年齡25歲～72歲，患者病癥多樣：呼吸系統(tǒng)疾病、心腦血管疾、消化系統(tǒng)病等。本科室有床位60張，其中重癥5張，病床利用率達(dá)97.44%。共有護(hù)理人員20位，全為女性，護(hù)士10名、護(hù)師7名、主管護(hù)師3名，在讀大專8名、大專畢業(yè)10名、本科畢業(yè)2名。

1.2方法

1.2.1規(guī)范護(hù)理過(guò)程 優(yōu)質(zhì)護(hù)理從患者入院就開始了，強(qiáng)調(diào)護(hù)士護(hù)理過(guò)程中的人性化與主動(dòng)化。在患者剛剛?cè)朐簳r(shí)首先要核實(shí)患者相關(guān)情況包括姓名等簡(jiǎn)單信息，其次要了解患者的主述、相關(guān)癥狀、禁忌癥，為患者做好入院的體重、生命體征的測(cè)量。向患者及其家屬介紹管床醫(yī)生和護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)，介紹病區(qū)環(huán)境、呼叫鈴的使用、作息時(shí)間及有關(guān)管理規(guī)定等，鼓勵(lì)患者信任自己，加強(qiáng)對(duì)患者之間的聯(lián)系。在患者確認(rèn)并熟悉其所在病房和相關(guān)醫(yī)治人員的情況后，護(hù)理人員要協(xié)助患者了解醫(yī)院的有關(guān)情況--尤其是長(zhǎng)期患者，包括如何在醫(yī)院訂餐、通俗易懂的詳細(xì)介紹周圍環(huán)境。患者住院期間：注重晨間交流，慣性患者的治愈情況，有需要時(shí)可以簡(jiǎn)單向患者解釋該項(xiàng)指標(biāo)的意義，提醒家屬和患者注意一些重要檢查的結(jié)果；對(duì)床單元的整理要細(xì)致，尤其是術(shù)后疼痛的患者，要注意保持環(huán)境的相對(duì)安靜，請(qǐng)離家屬，且保留走廊燈便于對(duì)其的觀察；做好患者的飲食護(hù)理，排泄護(hù)理，臥位護(hù)理，舒適護(hù)理，術(shù)前、術(shù)后護(hù)理；做好患者的安全管理，病危躁動(dòng)患者做好看管工作為其他患者著想，輕患者外出時(shí)由護(hù)工陪從，危重患者外出時(shí)有醫(yī)務(wù)人員陪檢。患者出院后要做好隨訪工作，防止患者的病情反復(fù)，進(jìn)行患者的出院指導(dǎo)（術(shù)后注意事項(xiàng)、帶藥指導(dǎo)、飲食及功能鍛煉、拆線時(shí)間，給予聯(lián)系卡），做好出院登記后清潔床鋪。

1.2.2加強(qiáng)護(hù)士與患者的健康教育，加大護(hù)士的考核頻率 內(nèi)科病房的疾病種類多、分類復(fù)雜，護(hù)理人員必須不斷的溫習(xí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其對(duì)不同疾病的了解，注重對(duì)護(hù)士的健康教育并定時(shí)對(duì)其進(jìn)行基本護(hù)理知識(shí)的考核，在科室中安排專職的健康教育護(hù)士，定時(shí)集中護(hù)士學(xué)習(xí)。在護(hù)士的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的要求后，我們要加強(qiáng)與患者的溝通，加強(qiáng)患者的健康教育，可以定時(shí)與患者溝通，提高患者的滿意度、了解護(hù)士的護(hù)理工作的困難。我們還可以通過(guò)類似于櫥窗圖片及通訊稿等間接形式達(dá)到患者與護(hù)士溝通的目的。

1.2.3加大獎(jiǎng)勵(lì)制度 將臨床護(hù)理流程和基礎(chǔ)護(hù)理過(guò)程加入獎(jiǎng)金評(píng)選范圍，實(shí)行組長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng)多級(jí)考核制度，考核包括--患者對(duì)護(hù)理的滿意度、健康教育情況、患者病情好轉(zhuǎn)度、護(hù)士的臨床護(hù)理技能考核結(jié)果。將每月每周每日的護(hù)理考核的結(jié)果與護(hù)理人員的當(dāng)月績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤。該每月每周每日考核結(jié)果必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)護(hù)理過(guò)程中的問題與不安全因素，制定改善有關(guān)措施，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員、整個(gè)護(hù)理部門的自我發(fā)現(xiàn)、糾正、完善，最后達(dá)到整體水平上的提高。

1.2.4建立小組化護(hù)理模式 小組護(hù)理模式包括兩個(gè)方面，①學(xué)習(xí)小組的分配，②護(hù)理過(guò)程中的護(hù)理小組。學(xué)習(xí)小組主要由上文所說(shuō)的專職的健康教育護(hù)士擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與定時(shí)考核，做到學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化教育，小組成員可以即時(shí)討論護(hù)理過(guò)程中的問題、提出解決方法。護(hù)理小組強(qiáng)調(diào)的是要以患者為中心，要求加強(qiáng)護(hù)理的整體概念，發(fā)揮每一個(gè)護(hù)理人員的潛能，實(shí)行APN排班制，以及床邊工作制和責(zé)任護(hù)士包干制的臨床護(hù)理模式。依據(jù)患者的輕重程度將護(hù)理人員分為4個(gè)小組，護(hù)士長(zhǎng)按照每個(gè)護(hù)理人員的水平、學(xué)歷、工作年限不同指派照顧不同的患者，每組分配一個(gè)固定的護(hù)士，護(hù)理小組的人員要求做到相對(duì)固定，每個(gè)護(hù)理小組負(fù)責(zé)1～2個(gè)月。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS Statistics系統(tǒng)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

優(yōu)質(zhì)護(hù)理后，患者的好轉(zhuǎn)率、患者滿意度、患者健康知識(shí)知曉率以及醫(yī)生滿意度都得到了顯著提升，醫(yī)生滿意度高達(dá)96%，患者滿意度也提升到了94%，見表1。

3討論

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院內(nèi)科較外科而言，疾病種類相對(duì)較多，老年人、慢性遷延不愈的患者也較多，這就使得內(nèi)科的護(hù)理人員不但要求對(duì)專業(yè)知識(shí)熟練，更要求對(duì)患者的人文關(guān)懷和細(xì)致化關(guān)懷。通過(guò)規(guī)范護(hù)理過(guò)程，加強(qiáng)健康教育、改善護(hù)患關(guān)系，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)制度、持續(xù)改善護(hù)理質(zhì)量，創(chuàng)新護(hù)理模式、轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念等等方法使得優(yōu)質(zhì)護(hù)理落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院內(nèi)科護(hù)理中。在提高患者好轉(zhuǎn)率、滿意度、健康知識(shí)了解程度等等的前提下，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的整體思維觀念，幫助加深患者與醫(yī)護(hù)人員之間的溝通聯(lián)系，有效降低醫(yī)患事故的發(fā)生率激發(fā)護(hù)理人員的責(zé)任心，使醫(yī)護(hù)人員保持認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，體現(xiàn)護(hù)理人員的自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]余音.優(yōu)質(zhì)護(hù)理在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2012，14：2725.

護(hù)士本科畢業(yè)總結(jié)范文6

邱慧敏：女，大專，主管護(hù)師

基金項(xiàng)目：深圳市寶安區(qū)科技計(jì)劃社會(huì)公益項(xiàng)目（2013244）

邱慧敏 黃文君 吳曉璇

摘要目的：調(diào)查社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中護(hù)士對(duì)護(hù)士角色功能認(rèn)知的現(xiàn)狀，以便找出社區(qū)護(hù)士對(duì)其角色功能認(rèn)知的局限與不足，為社區(qū)護(hù)理管理者更好地提高護(hù)士認(rèn)知度和護(hù)理水平提供依據(jù)。方法：以本市6所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的126名護(hù)士為研究對(duì)象，自制調(diào)查問卷，調(diào)查護(hù)士對(duì)自身角色功能的認(rèn)知及現(xiàn)階段護(hù)士主要的工作內(nèi)容。結(jié)果：調(diào)查發(fā)現(xiàn)社區(qū)護(hù)士絕大部分（83.33%）能夠認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的照顧者角色，對(duì)其他角色的認(rèn)知度偏低，依次為教育者、代言者、管理者、合作者及研究者，且對(duì)角色功能的了解程度偏低。結(jié)論：社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中護(hù)士對(duì)護(hù)士角色功能的認(rèn)知嚴(yán)重缺乏全面性，對(duì)自身角色功能的發(fā)揮程度較低，需要加大投入對(duì)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，提高護(hù)士對(duì)自身角色功能的認(rèn)知度，以充分發(fā)揮護(hù)士在社區(qū)醫(yī)療中的角色功能，提高護(hù)理質(zhì)量。

關(guān)鍵字社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)；護(hù)士角色功能；認(rèn)知現(xiàn)狀doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.03.043

Investigation researoh of the nurses to nurse role function in community health institutions investigation of cognitive status quo

QIU Hui-min,HUANG Wen-jun,WU Xiao-xuan(Xi′xiang People′s Hospital Affiliated to Guangdong Medical College,Shenzhen518000)

AbstractObjective:To investigate the community health institutions the status quo of cognitive function, the role of the nurse for nurses in order to find out the community health institutions in nurses cognitive limitations and deficiencies in the nurse role function, for the community health institutions in the nursing managers to better improve the level of awareness and nursing. Methods:Community health service centers 126 nurses as the research object, the self-made questionnaire, survey the nurse′s perception of its role function and at this stage the main job of the nurse.Results:For the most part the results found that community nurses 83.33%) can realize its own take care of the role, the awareness of the other characters on the low side, caregivers and educators, televsion, managers, partners,and the low degree of understanding of the role functions. Conclusion：Community health institutions is a severe lack of nurses to the nurse role function of recognition in a comprehensive, the lower level of play to their role function need to invest more in training for nurses, improve the nurses awareness of their role function, in order to give full play to the role of nurses in community health care function, improve the quality of nursing.

Key wordsCommunity health institution;Nurse role function;Cognitive status quo

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，社區(qū)醫(yī)療成為人們?nèi)諠u倚重的醫(yī)療方式，社區(qū)護(hù)士在疾病治療過(guò)程中充當(dāng)著照顧者、教育者、代言者、管理者等多種角色，發(fā)揮著重要作用［1］。因此，社區(qū)護(hù)士能否正確認(rèn)識(shí)自己在護(hù)理工作中所充當(dāng)?shù)慕巧蛊涑浞职l(fā)揮角色功能，是提高護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文選擇本市6所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的護(hù)士作為研究對(duì)象，調(diào)查其對(duì)自身角色功能的認(rèn)知現(xiàn)狀，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象隨機(jī)選取本市6所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的126名護(hù)士為研究對(duì)象，均為女性，平均年齡（23.5±2.5）歲。其中本科畢業(yè)護(hù)士9名，大專畢業(yè)護(hù)士117名。職稱：副主任護(hù)師4名，主管護(hù)師13名，護(hù)師36名，護(hù)士73名。所有研究對(duì)象均自愿參與調(diào)查研究。

1.2調(diào)查方法翻閱

參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)護(hù)士進(jìn)行

問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)士對(duì)自身在護(hù)理工作中的角色及其功能的認(rèn)知、護(hù)士現(xiàn)階段所從事的工作內(nèi)容。問卷由研究對(duì)象自行填寫，并統(tǒng)一回收，回收率為100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)采用spss 14.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1護(hù)士對(duì)自身角色的認(rèn)知情況（表1）

2.2護(hù)士對(duì)角色功能的認(rèn)知情況（表2）

2.3護(hù)士現(xiàn)階段從事的工作內(nèi)容（表3）

3討論

3.1社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中護(hù)士對(duì)自身角色的認(rèn)知現(xiàn)狀社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中，護(hù)士擔(dān)任著多種重要的角色，對(duì)醫(yī)療工作順利高效地完成有直接的影響。隨著社區(qū)醫(yī)療的深入發(fā)展，護(hù)士已經(jīng)開始涉足各種角色，完成其相應(yīng)的職能［2］。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)護(hù)士對(duì)其角色及功能的認(rèn)知度還普遍偏低。在實(shí)際的醫(yī)療工作中，護(hù)士還是主要擔(dān)任照顧者角色從事臨床的治療工作［3,4］。本調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)士對(duì)護(hù)理人員充當(dāng)照顧者和教育者的認(rèn)知率相對(duì)較高（83.33%，63.49%），但護(hù)士對(duì)其他角色教育者、代言者、管理者、合作者及研究者的認(rèn)知率相對(duì)較低，尤其是對(duì)研究者的角色（15.87%）。主要是我國(guó)社區(qū)服務(wù)發(fā)展較晚，社區(qū)護(hù)理相對(duì)落后,社區(qū)護(hù)士目前只能承擔(dān)最基本的角色功能,就是仍以照顧者和教育者為主,對(duì)于倡導(dǎo)者、研究者、管理者等其他角色功能涉及較少［5］。但也有研究結(jié)果顯示，上海市社區(qū)護(hù)理主要承擔(dān)照顧者和管理者角色［6］，而對(duì)重慶市社區(qū)護(hù)理人員的調(diào)查顯示，受傳統(tǒng)護(hù)理觀念和社區(qū)護(hù)理常規(guī)治療繁多帶來(lái)的影響，護(hù)士依從性強(qiáng)、主動(dòng)性差，平日只能被動(dòng)重復(fù)一些基礎(chǔ)或?qū)？谱o(hù)理工作，綜合能力欠缺，難以獨(dú)立擔(dān)負(fù)起咨詢者、教育者、管理者、與研究者的角色［7］。由此可見，不同地區(qū)社區(qū)護(hù)士角色功能認(rèn)識(shí)水平也不一致，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)護(hù)士角色的認(rèn)知培訓(xùn)，讓社區(qū)護(hù)士了解新時(shí)期應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)亩嘀亟巧莆崭鱾€(gè)角色在社區(qū)護(hù)理中所充當(dāng)?shù)墓δ埽玫臑樯鐓^(qū)居民的健康服務(wù)。

3.2護(hù)士對(duì)角色功能及工作內(nèi)容認(rèn)知情況表2,表3顯示，部分社區(qū)護(hù)士對(duì)自身角色功能及工作內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面。隨著社區(qū)醫(yī)療工作的逐步深入，社區(qū)護(hù)士不僅應(yīng)認(rèn)識(shí)到護(hù)士不再是單純的護(hù)理操作者、疾病宣傳者,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身有與其他部門交流病情，對(duì)患者進(jìn)行健康宣教、指導(dǎo)患者調(diào)整生活習(xí)慣、與患者共同制訂康復(fù)、治療方案的任務(wù)。而對(duì)自身所承擔(dān)的護(hù)理管理，藥品、器械、病案、掛號(hào)收費(fèi)的工作內(nèi)容認(rèn)知度較低，護(hù)理管理者更要對(duì)此引起高度重視，加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的疏導(dǎo)及培訓(xùn)，明確社區(qū)護(hù)士的工作職責(zé)，以便更好地服務(wù)社區(qū)病人。只有護(hù)士將所有角色的功能充分發(fā)揮，才能有效完整地發(fā)揮其在社區(qū)護(hù)理工作中的重要作用。

總之，現(xiàn)階段，社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中護(hù)士對(duì)其角色及功能的認(rèn)知還不夠充分，對(duì)各種角色功能的發(fā)揮還有很大的空間。護(hù)理管理者應(yīng)該重視社區(qū)護(hù)士角色認(rèn)知情況，針對(duì)護(hù)士認(rèn)知上的不足進(jìn)行培訓(xùn)教育，培養(yǎng)護(hù)士正確的職業(yè)態(tài)度形成良好的角色認(rèn)知，并合理的進(jìn)行護(hù)理職位的安排，保證護(hù)士能夠充分完整地發(fā)揮其不可替代的作用。

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