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自主聽課總結(jié)范文1
履行職責(zé)，創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作
作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，創(chuàng)造性地開展本職工作是我多年來(lái)的一貫工作作風(fēng)。面對(duì)新形勢(shì)，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺遵守職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部?jī)?nèi)涵。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。
教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。
1、抓各類計(jì)劃的落實(shí)，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。
教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計(jì)劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開學(xué)。我首先抓各類計(jì)劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計(jì)劃時(shí)。注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
通過各部門工作總結(jié)反復(fù)研究協(xié)調(diào)。使各類計(jì)劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項(xiàng)工作。我們共制定如下工作計(jì)劃：《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教育科研工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》、《各教研組工作計(jì)劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《教師個(gè)人工作計(jì)劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高
學(xué)期開學(xué)，我組織一線教師召開教育教學(xué)工作會(huì)議，落實(shí)工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，提出教育教學(xué)具體目標(biāo)。
a. 抓備課
備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實(shí)際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。
如何精備一堂課，要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。”每學(xué)期都要評(píng)出校內(nèi)優(yōu)秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
b. 抓課堂
如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實(shí)施新課改以來(lái)。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。”此外，教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，板書規(guī)范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來(lái)聽，來(lái)評(píng)。一堂課要經(jīng)得起推敲、點(diǎn)評(píng)和“說(shuō)長(zhǎng)道短”、“評(píng)頭論足”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽課節(jié)數(shù)。同時(shí)，檢查聽課情況：聽課節(jié)數(shù)，聽課人數(shù)，聽課學(xué)科。要求任課教師要開展：互相聽課，互相評(píng)課活動(dòng)。聽課這一環(huán)節(jié)，給全校教師創(chuàng)造一種改進(jìn)，提高的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的根本素質(zhì)會(huì)其到重要作用。
c. 抓反饋
如何檢驗(yàn)一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章：①開放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時(shí)，由過去的固定習(xí)題改為開放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測(cè)驗(yàn)都采用AB卷。兩張?jiān)嚲恚前磳W(xué)生層次具有梯度性。分值相同，由學(xué)生自主選答，不同的學(xué)生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營(yíng)造了一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的校園氣氛。③月考制。為了及時(shí)反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識(shí)，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。④質(zhì)量分析會(huì)。定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會(huì)議，年組長(zhǎng)做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類情況。同學(xué)科教師對(duì)比成績(jī)。找出差距與不足。想出改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓師資隊(duì)伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我在抓教師隊(duì)伍建設(shè)上采用了以下幾點(diǎn)做法。
a. 抓培訓(xùn)
幾年來(lái)，我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來(lái)抓。2003—2004學(xué)年度學(xué)校在組織教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)上出資萬(wàn)余元。我們先后去長(zhǎng)春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學(xué)習(xí)。假期又有部分學(xué)科骨干教師參加縣級(jí)以上培訓(xùn)。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”成了他們終身追求的目標(biāo)。他們?cè)絹?lái)越對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和瘋狂的投入。
b. 抓學(xué)習(xí)
我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時(shí)間內(nèi)迅速提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》，每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期也自擬《自修學(xué)習(xí)提高計(jì)劃》。
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自主聽課總結(jié)范文2
一、興趣激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。？語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，新教材的詞匯量大是我們順利實(shí)施新教材時(shí)碰到的第一個(gè)攔路虎。以音標(biāo)為憑借，語(yǔ)音教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。能講一口流利的英語(yǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。同時(shí)運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開和深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。？德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，需要老師去喚醒，去激發(fā)他們的興趣。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生在課前要對(duì)老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生應(yīng)對(duì)老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對(duì)性的預(yù)習(xí)，如單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)等。其次，學(xué)生要有正確的預(yù)習(xí)方法。如課文預(yù)習(xí)，一是，快速閱讀全文，找出疑難點(diǎn)，查出生詞，對(duì)文章形成初步了解；二是，解答課文后的問題，并查找與課文有關(guān)的信息；三是，對(duì)新課和不懂之處先自己仔細(xì)思考，盡量想出解決問題的方法，對(duì)于確實(shí)不理解的部分要做上記號(hào)，帶著自己的問題去聽課，做到有的放矢，提高聽課效率。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆記筆記的習(xí)慣
從第一節(jié)課開始，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到上課時(shí)做筆記的必要性和重要性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常要求學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)本子。課堂筆記本，作業(yè)本，默寫本，改錯(cuò)本，作文本。課堂筆記本用來(lái)隨時(shí)記錄每節(jié)課的要點(diǎn)；作業(yè)本用來(lái)鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容；默寫本用來(lái)聽寫單詞，默寫老師要求背誦的內(nèi)容；改錯(cuò)本用來(lái)對(duì)作業(yè)試卷中的錯(cuò)誤訂正整理；作文本用于書面表達(dá)，課文改寫、縮寫和英語(yǔ)日記。每個(gè)本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確，各得其所，便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學(xué)生正確的做筆記方法，即要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與老師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成課后勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣
根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律，在所學(xué)知識(shí)還沒有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍，以加深印象，防止遺忘。首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要先快后慢，練習(xí)少而精。這一步很重要，許多學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)，把前面的很多知識(shí)逐漸忘記，導(dǎo)致課堂不能有效接受新的知識(shí)，成績(jī)逐漸下滑。其次，復(fù)習(xí)的方法要講究：1、整理筆記法：整理一天所學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)記新內(nèi)容；2、卡片記憶法：把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上，隨身帶著，可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)；3、句型圖表歸納法：把所學(xué)的新句型畫成表格插入以前學(xué)過的句型，進(jìn)行比較，歸納總結(jié)，真正做到溫故而知新。
五、讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣
字典是學(xué)習(xí)中的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途經(jīng)，是獲取知識(shí)的重要技能。善于正確使用字典等于隨時(shí)能求教答疑的“老師”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去查字典，不要遇到生詞就討論或請(qǐng)教別人，這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
六、讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣
學(xué)生課后一定要多思考多總結(jié)老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題。對(duì)于自己在做練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也一定與多積累多總結(jié)。每位學(xué)生把平時(shí)常犯的錯(cuò)誤都記在錯(cuò)題本上，及時(shí)復(fù)習(xí)，以備考試不再犯錯(cuò)。
自主聽課總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式快樂
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,人們通過語(yǔ)言形式以聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%,以視覺獲得的知識(shí)能記憶25%,利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來(lái)獲得的內(nèi)容能記憶65%,在交流過程中記憶自己的所說(shuō)內(nèi)容可達(dá)到70%。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的“艾賓浩斯遺忘曲線”可以看出:對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料,單用聽覺,三小時(shí)后能保持所獲取知識(shí)的60%,三天后就下降為15%。由此可得,學(xué)生若認(rèn)真聽,三小時(shí)后也只記憶了所說(shuō)內(nèi)容的15%×60%=9%,這一數(shù)據(jù)足以讓人震驚。難怪許多學(xué)生雖然奮力拼搏,教師也竭盡全力,但在中考中,其成績(jī)難以提高。而且學(xué)生在學(xué)校收獲的不是幸福快樂,而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的逐步喪失,其自信心幾經(jīng)打擊,失敗就不再是成功之母,而是失敗之源。
師生應(yīng)嘗試自主學(xué)習(xí)模式,改變學(xué)生通常的學(xué)習(xí)方法和思維方式,改變教師的教學(xué)方式。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。學(xué)生預(yù)習(xí)不但能發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),更好地形成知識(shí)鏈,還能增強(qiáng)探究的能力,更能使全班同學(xué)都帶著自己的問題來(lái)到課堂,不但會(huì)增加課容量,而且會(huì)最大限度地挖掘知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課本內(nèi)容能理解多少就多少,不必求全,疑難也不必鉆深,只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記,把沒有讀懂的問題記下來(lái),作為聽課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過的知識(shí)和估計(jì)老師講不到的小問題,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)一定要搞懂,以消滅“攔路虎”。學(xué)生若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在可以先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),嘗到甜頭,取得經(jīng)驗(yàn)后,再逐漸增加學(xué)科,直到全面鋪開。預(yù)習(xí)一般要安排在復(fù)習(xí)完上節(jié)課后。
2.注重課堂環(huán)節(jié)
學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的,課堂是其獲取知識(shí)、解決疑問的主陣地,在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)有效地參與進(jìn)來(lái)。在課堂交流中,學(xué)生要解決自己的疑問,傾聽別人的見解。在聽課中學(xué)生可以嘗試在教師沒有作出判斷、結(jié)論之前,自己試作判斷、試下結(jié)論,看看自己想的與老師講的是否一致,找出不一致的原因。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生要始終開動(dòng)腦筋,積極思考,對(duì)不理解或理解不透的地方,應(yīng)舉手提出。如果在課堂上老師沒有時(shí)間解答你的問題,應(yīng)繼續(xù)聽老師的講解,課后再去請(qǐng)教老師。
聽課是為了增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力,掌握學(xué)科思想,尋求探索方法。因此,不能認(rèn)為知識(shí)聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應(yīng)該不僅注意老師傳授的具體知識(shí),更應(yīng)該注意老師講課的思路,追著老師的思路跑,學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思考的,從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學(xué)生不注意老師的講課思路,而偏重于記憶老師推導(dǎo)總結(jié)出來(lái)的公式或結(jié)論,認(rèn)為這就是聽課的主要目的。其實(shí),這樣掌握的知識(shí)是知其然而不知其所以然的死知識(shí),忘得快,又不能用于解決實(shí)際問題,更談不上發(fā)展智力。
3.緊抓復(fù)習(xí)和應(yīng)用環(huán)節(jié)
主動(dòng)復(fù)了獨(dú)立完成作業(yè)外,還要每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié),對(duì)于在復(fù)習(xí)中遇到問題,不要急于看書或問人,要先想后看(問)。這對(duì)于集中注意力、強(qiáng)化記憶、提高學(xué)習(xí)效率很有好處。每次復(fù)習(xí)時(shí),要先把上次的內(nèi)容回憶一下。這樣做不僅能保持學(xué)習(xí)的連貫性,而且對(duì)記憶有很好的效果。主動(dòng)學(xué)習(xí)更要主動(dòng)應(yīng)用。凡是你使用過的東西基本不會(huì)忘記,這就得出了一個(gè)極其重要的結(jié)論:使用是最好的記憶方法。知識(shí)本身并不是力量,知識(shí)的運(yùn)用才是力量。
二、改變課堂教學(xué)方式
我從習(xí)題課開始變化。前一天先布置學(xué)生做,課堂上學(xué)生進(jìn)行互改,錯(cuò)得少的提出表?yè)P(yáng)。之后給學(xué)生5分鐘自己獨(dú)立糾錯(cuò)時(shí)間,然后以組為單位交流錯(cuò)題,包括解題方法、錯(cuò)誤原因分析,小組成員都不會(huì)的可以舉手問老師,一般同一個(gè)問題我會(huì)盡量給出不同的解法。最后15分鐘小組過關(guān),自由抽取小組成員進(jìn)行講解問得較多的題,學(xué)生一般會(huì)有不同的方法,再進(jìn)行歸納、比較確定最佳解法,最后為對(duì)于講解清晰語(yǔ)言規(guī)范者小組加分。這樣課堂就沒有死角,沒有漏題。久而久之,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神變了,由原來(lái)聽不太懂的困惑型到現(xiàn)在能為別人講解的閃光型,由原來(lái)不情愿聽時(shí)的漫不經(jīng)心型到現(xiàn)在的興奮型。我看到了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上是幸福的,我也由下課后“累死我了”的嘆息,變?yōu)椤敖裉煸郯嗄衬持v的方法太好了,他可真聰明”的對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆。
自主聽課總結(jié)范文4
一、教學(xué)開放日活動(dòng)的問題診斷
1.活動(dòng)組織方面
（1）管理指導(dǎo)缺位。教學(xué)開放日活動(dòng)是學(xué)校對(duì)外展示和交流學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)。雖然學(xué)校非常重視，但是缺乏深入調(diào)研，對(duì)往年活動(dòng)未做總結(jié)，未提出具體的要求和改進(jìn)措施，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，只滿足于活動(dòng)的開展和公開課的“公開”上，沒有定位到對(duì)“課”的研究上，活動(dòng)的教研性不強(qiáng)，以至于各校開展的活動(dòng)雷同，無(wú)創(chuàng)新性和特色。
（2）活動(dòng)安排不周。各學(xué)校單打獨(dú)斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯(lián)系與交流。全市職業(yè)學(xué)校每年舉辦教學(xué)開放日活動(dòng)的次數(shù)一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續(xù)幾周都有活動(dòng)，過于頻繁的活動(dòng)致使多數(shù)學(xué)校在活動(dòng)期間疲于應(yīng)付。
（3）活動(dòng)形式單一。活動(dòng)多以教師公開課教學(xué)形式為主，僅是授課教師一節(jié)課45分鐘的表演，沒有評(píng)課環(huán)節(jié)。活動(dòng)期間，校內(nèi)教師聽課自主安排，校外教師自由聽課，沒有教師間的交流及對(duì)，也沒有教學(xué)探討與研究。
（4）開課要求不嚴(yán)。每個(gè)學(xué)校安排的公開課節(jié)次一般在30節(jié)左右，專業(yè)或?qū)W科達(dá)十幾或二十多門，學(xué)校僅要求獲得榮譽(yù)稱號(hào)的教師上展示課或示范課，而對(duì)本校其他上課教師未做要求，來(lái)者不拒，缺少把關(guān)，公開課質(zhì)量參差不齊；邀請(qǐng)外校教師上公開課，受邀學(xué)校多安排需要職評(píng)的教師參與活動(dòng)。
2.公開課教學(xué)方面
（1）“假”課頻現(xiàn)。有的教師為了給聽課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級(jí)來(lái)上課；或借課上課，即不上自己教學(xué)的課，而上自己所學(xué)專業(yè)或擅長(zhǎng)的課；或舊課重上，即將往年上過的公開課拿來(lái)再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學(xué)進(jìn)度，將已上過的課重上一遍；或搬課上課，即全盤下載網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，搬來(lái)就上。
（2）主題不明。學(xué)校對(duì)公開課的內(nèi)容沒有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學(xué)進(jìn)度，不考慮是否有研究?jī)r(jià)值。
（3）缺乏分類。對(duì)公開課沒有分類，所有的課都按同一模式組織實(shí)施，學(xué)校安排獲榮譽(yù)稱號(hào)的教師、需要職評(píng)的教師、青年教師上課，執(zhí)行的是統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（4）避“評(píng)”就“聽”。對(duì)聽課教師未做要求，聽課大眾化，同科教師聽課少，未安排評(píng)課環(huán)節(jié)，無(wú)實(shí)質(zhì)性的教研交流活動(dòng)，以聽課記錄代替評(píng)課。
3.活動(dòng)總結(jié)方面
活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校及相關(guān)部門對(duì)活動(dòng)的得失未做認(rèn)真總結(jié)，也沒有征詢教師的意見和建議，更談不上總結(jié)提煉；聽課教師缺少交流，上課教師缺乏教學(xué)反思。
二、教學(xué)開放日活動(dòng)的改進(jìn)措施
按照需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)的教學(xué)診斷與改進(jìn)方針，可以采取以下措施。
1.加強(qiáng)統(tǒng)籌，確保高效
一是將教學(xué)開放日納入年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排時(shí)間及承辦學(xué)校，每學(xué)期安排兩所學(xué)校舉辦，時(shí)間錯(cuò)開安排；二是安排上年度獲市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教學(xué)獎(jiǎng)的教師上展示課，提高活動(dòng)品位；三是發(fā)揮中心教研組的作用，有計(jì)劃地安排2～3個(gè)中心教研組開展研究課教學(xué)活動(dòng)。
2.明確主題，確保有效
學(xué)校教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教研組共同確定公開課類型，例如課改課、同課異構(gòu)課、專題研究課等，明確主題，確保“研”之有物。
3.篩選課題，確保實(shí)效
依托市中心教研組和學(xué)校教研組，征集教學(xué)課題，確定授課內(nèi)容、類型和教師，安排教師聽課、評(píng)課，突出教研的實(shí)效性。
4.豐富活動(dòng)，增大吸引力
教學(xué)開放日活動(dòng)可邀請(qǐng)教學(xué)名師上示范課，安排專家開設(shè)講座，邀請(qǐng)外校教師參與學(xué)術(shù)沙龍，請(qǐng)名師、專家診斷課堂教學(xué)，不同學(xué)校的同專業(yè)組可對(duì)接交流教學(xué)活動(dòng)，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。
5.豐實(shí)活動(dòng)，保證教研
在安排好活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)上課、聽課、評(píng)課提出具體要求，確定具體負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)既“公開”又落實(shí)在“課”上。
三、小結(jié)
自主聽課總結(jié)范文5
一、常規(guī)聽課，了解生態(tài)現(xiàn)狀
在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對(duì)教師進(jìn)行跟蹤聽課，組織教師開展互動(dòng)式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。
二、聽后匯總，掌握研究材料
每次聽課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會(huì)進(jìn)行匯總，并通過全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時(shí)，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論，編寫成文。每學(xué)期下來(lái)，三位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)聽課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件
通過常規(guī)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級(jí)部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語(yǔ)音室、音樂室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普?qǐng)@地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實(shí)施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實(shí)生態(tài)理論
1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時(shí)間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)校“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語(yǔ)文組的“生態(tài)化隨文識(shí)字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語(yǔ)組“生態(tài)情景中學(xué)英語(yǔ)的研究”等等。
2. 引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸福” 教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五、主題活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展
1. 開題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報(bào)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無(wú)一缺席。整個(gè)過程規(guī)范、具有時(shí)效，此次課題的生態(tài)化開題，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。
2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂六個(gè)學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長(zhǎng)小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動(dòng)。此次活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)莫過于授課后的評(píng)課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對(duì)某一節(jié)課中的某個(gè)生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長(zhǎng)制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。
3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁(yè)）（上接 149頁(yè)）開展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)分為說(shuō)課、講課、評(píng)課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項(xiàng)目集中展示。通過這一活動(dòng)，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長(zhǎng)，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。
4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)研究是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊(duì)研究成果匯報(bào)活動(dòng)。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)在于變個(gè)人智慧為集體展示，變被動(dòng)參與為自主編策。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語(yǔ)文研究團(tuán)隊(duì)的第一學(xué)段“歸類識(shí)字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語(yǔ)的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效”；科任團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報(bào)展示形式（說(shuō)課、講課、評(píng)課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報(bào)安排具體的展示時(shí)間。展示活動(dòng)過后，張穎副校長(zhǎng)組織全體教師召開了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會(huì)議，在會(huì)議中張穎副校長(zhǎng)親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤⒘⒆銓?shí)際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實(shí)而又真切的總結(jié)。
自主聽課總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；方法；課堂觀察
聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，在這當(dāng)中包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評(píng)課二者之中，聽課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ)，評(píng)課是聽課的延續(xù)與升華。本人試對(duì)聽評(píng)課談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。
一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
（3）針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
（1）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知的探究新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。聽課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊，關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
（2）關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)。
（3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。
（4）關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。
（5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽課后應(yīng)做些什么
（1）整理好聽課記錄。聽課記錄應(yīng)記錄聽課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等等。
（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
當(dāng)然，在聽課時(shí)，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。
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