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舞蹈教學(xué)范文1
關(guān)鍵詞：后背直立；幼兒舞蹈；幼兒基本功；幼兒身心發(fā)展；重要性
中圖分類(lèi)號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）09-0097-01
一、后背直立在幼兒舞蹈中的重要性
舞蹈是時(shí)間與空間的藝術(shù)，是用肢體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)思想情感的。而幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現(xiàn)幼兒生活情趣，反應(yīng)的也是幼兒的生活、思想、感情和狀態(tài)。后背直立的訓(xùn)練能夠讓幼兒在特定的幼兒舞蹈動(dòng)作中，更好的詮釋幼兒率真的童心世界。
例如舞蹈《我可喜歡你》中，有一組跪立動(dòng)作，準(zhǔn)備動(dòng)作要求后背直立，兩手?jǐn)U指張開(kāi)于耳側(cè)。動(dòng)作時(shí)，身體筆直往上彈起兩手隨動(dòng)。透過(guò)這個(gè)動(dòng)作我們可以了解到幼兒擁有愉快的心情。我在教授這個(gè)動(dòng)作中，首先會(huì)要求幼兒后背直立，并且運(yùn)用幼兒語(yǔ)言形象描述后背直立。說(shuō)：后背不能像烏龜一樣彎著，像背著一個(gè)重重的龜殼子一樣，更不能像蚯蚓一樣歪歪扭扭的。通過(guò)形象的比喻，孩子們會(huì)記得更生動(dòng)更形象。再進(jìn)行下一步的手上動(dòng)作的練習(xí)。只有在不泯滅幼兒天性的基礎(chǔ)上規(guī)范幼兒的舞蹈動(dòng)作，而舞蹈動(dòng)作的規(guī)范從何而來(lái)，那就是規(guī)范幼兒的后背直立。所以，后背直立的訓(xùn)練在幼兒舞蹈中尤為重要，它能正確傳達(dá)幼兒通過(guò)舞蹈動(dòng)作所表達(dá)出來(lái)的思想情感，并帶動(dòng)幼兒舞蹈的積極性。
二、后背直立在幼兒基本功訓(xùn)練中的重要性
由于幼兒基本功訓(xùn)練屬于舞蹈基本功訓(xùn)練最基礎(chǔ)階段，許多訓(xùn)練動(dòng)作都將簡(jiǎn)化。在實(shí)踐教學(xué)中，我會(huì)把站姿訓(xùn)練放在幼兒基本功訓(xùn)練之前。采用一邊訓(xùn)練后背的同時(shí)一邊調(diào)動(dòng)幼兒訓(xùn)練基本功的積極性。在站姿的同時(shí)可以簡(jiǎn)單的要求一些手位或腳位，配上幼兒教學(xué)用語(yǔ)，充分利用幼兒的想象力，這樣就有利于課堂教學(xué)。但是這系列動(dòng)作僅僅只在后背直立的基礎(chǔ)上，這樣一來(lái)，整個(gè)基本功訓(xùn)練課堂就不再單一枯燥。
坐姿訓(xùn)練也是后背直立訓(xùn)練中的一種，只有在坐姿時(shí)訓(xùn)練好了后背直立的意識(shí)，那么才能夠在把桿訓(xùn)練中得到更好的鞏固與加強(qiáng)。例如：正部位立半角腳尖的訓(xùn)練。在做這個(gè)訓(xùn)練之前，若繼續(xù)帶進(jìn)自然形態(tài)入訓(xùn)練中，在立半腳尖訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)撅臀、彎膝等不規(guī)范的動(dòng)作，因此這個(gè)訓(xùn)練就不具有任何意義。所以，后背直立訓(xùn)練的好壞直接影響了下一步的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)我不斷在教學(xué)中的探索發(fā)現(xiàn)，幼兒專注一件事情的時(shí)間是有限的，能在這最有限的時(shí)間里，引導(dǎo)幼兒做一件最基礎(chǔ)的訓(xùn)練是最有必要的，也是最重要的。
三、后背直立對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性
不管是有舞蹈基礎(chǔ)的還是零基礎(chǔ)的，都會(huì)把自己的自然形態(tài)帶入舞蹈課堂。由此我發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在身體漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，由于骨骼肌肉較嫩又不刻意訓(xùn)練后背直立意識(shí)，漸漸養(yǎng)成了駝背和撅臀的陋習(xí)。而后背直立的訓(xùn)練正是在幼兒身體未發(fā)育時(shí)，經(jīng)過(guò)不間斷和反復(fù)的訓(xùn)練，能夠讓幼兒從小養(yǎng)成后背直立的良好習(xí)慣。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅只有利于幼兒舞蹈，在生活中，幼兒的后背直立習(xí)慣也使他們?cè)诎l(fā)生潛移默化的改變。我曾教過(guò)的一名幼兒有著這樣的經(jīng)歷，在她剛來(lái)舞蹈班的時(shí)候，后背直立的狀態(tài)是最差的一位，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她有明顯的改變。據(jù)那名幼兒的家長(zhǎng)和幼兒園的老師說(shuō)：“以前她是不管在家里還是在幼兒園里，吃飯的時(shí)候姿勢(shì)最不正確的一個(gè)。身體東倒西歪不說(shuō)，飯也不好好吃?，F(xiàn)在慢慢的開(kāi)始有些改變，甚至有時(shí)候后背立得直直的，食欲也比以前好多了。”這個(gè)鮮活的例子證明了，后背直立對(duì)幼兒的生活也有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，幼兒在寫(xiě)字或者畫(huà)畫(huà)時(shí)，也將不再摳背，這樣也意于幼兒的視力健康。
舞蹈教學(xué)范文2
[關(guān)鍵詞]幼兒舞蹈 課程創(chuàng)作 特點(diǎn)與方法
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一堂好的舞蹈課，應(yīng)該是輕松而且愉悅的，既能夠讓孩子們感受舞蹈藝術(shù)之美的熏陶，又能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，用舞蹈的方式來(lái)啟迪和教育孩子們，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。那么發(fā)揮舞蹈教育作用的前提是創(chuàng)作豐富多彩的舞蹈教學(xué)課程，而創(chuàng)作的前提是，要了解幼兒舞蹈的特性，然后才能根據(jù)特性找到幼兒舞蹈教學(xué)課程的創(chuàng)作方法。
一、幼兒舞蹈的特性
（一）富有情趣
兒童的世界是充滿童趣的，當(dāng)我們帶著一顆童心，用孩子的眼光去觀察整個(gè)世界時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們內(nèi)心的單純、天真。他們的快樂(lè)來(lái)源于對(duì)世間萬(wàn)物的思考，而這種思考大多是毫無(wú)根據(jù)，同時(shí)也是最簡(jiǎn)單自然的。因此幼兒的舞蹈的動(dòng)作、表情也大多是低技巧性、簡(jiǎn)單自然，并且富有童趣的，從而更好的體現(xiàn)孩子們的天性。
（二）直觀模仿性
幼兒的舞蹈大多以模仿為主，一方面，簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)作讓幼兒更容易學(xué)習(xí)，另一方面，模仿的形式迎合了幼兒活潑好動(dòng)的天性，能更好的提高孩子們的觀察能力和表達(dá)能力，而模仿的對(duì)象以動(dòng)物為主，更加具有吸引力。
（三）簡(jiǎn)潔明快
根據(jù)的幼兒自身整體情況，為了便于幼兒的理解，舞蹈動(dòng)作都以簡(jiǎn)單、歡快為主，特別是在情緒和舞蹈情節(jié)方面，注重單一明了，圍繞幼兒生活的環(huán)境和特點(diǎn)編排舞蹈，運(yùn)用風(fēng)格純正的音樂(lè)，讓舞蹈形象更加鮮明。
二、幼兒舞蹈課程創(chuàng)作要點(diǎn)
（一）舞蹈題材要富有童趣
幼兒舞蹈是由幼兒來(lái)演繹，同時(shí)，也多是表演給幼兒觀看的，那么為了讓孩子們樂(lè)于表演和觀看，我們要使得整個(gè)舞蹈課程具有舞蹈性與趣味性。在選擇教學(xué)題材的過(guò)程中，要注意選擇與時(shí)代相符合的幼兒題材，最好是生動(dòng)活潑且新潮簡(jiǎn)單的。那么，為了加強(qiáng)在題材選取方面的能力，舞蹈幼師要做到如下幾點(diǎn)：
（1）留心觀察幼兒的生活特點(diǎn)
幼兒舞蹈教師作為一名成年人，在面對(duì)幼兒群體時(shí)，必須學(xué)會(huì)用心觀察他們生活的環(huán)境特點(diǎn)，用他們的眼光去洞察周?chē)氖挛铮瑥亩斫庥變旱乃伎挤绞?，以便于?chuàng)作出幼兒感興趣且樂(lè)于接受的舞蹈課程。
（2）以幼兒生活中的題材為主
創(chuàng)作者要懷著一顆童心去尋找幼兒實(shí)際生活中的題材，要與幼兒的生理和心理狀態(tài)想適應(yīng)，這樣才能使題材富有生活氣息和兒童樂(lè)趣，情節(jié)生動(dòng)、簡(jiǎn)單明了，一定深得孩子們的喜愛(ài)。更重要的是，只有孩子們的充分配合，才能構(gòu)成一堂成功的舞蹈課。
（二）根據(jù)幼兒舞蹈特點(diǎn)選擇音樂(lè)
（1）充分了解幼兒音樂(lè)的特點(diǎn)
在舞蹈教學(xué)中，我們要選擇孩子們熟悉并喜愛(ài)的兒童歌曲，通過(guò)多種方式，將它們錄制成完整的兒童舞蹈音樂(lè)。所選擇的音樂(lè)最好有以下特點(diǎn)：旋律性強(qiáng)，易記好學(xué)；形象性強(qiáng)，有情有物；節(jié)奏性強(qiáng)，快慢適度，強(qiáng)弱分明；童趣性強(qiáng)，活潑輕快。
（2）音樂(lè)要體現(xiàn)童趣
幼兒音樂(lè)以模仿生活中的聲音為主，歌詞往往能夠提示幼兒尋找音樂(lè)形象。音樂(lè)形象生動(dòng)具體，便于幼兒理解；歌詞通俗易懂，能激發(fā)幼兒的愛(ài)好。
（三）編排適合幼兒的舞蹈動(dòng)作
幼兒正是生理發(fā)展時(shí)期，大腦發(fā)育迅速，平衡能力、控制能力、節(jié)奏感都比較差，相比之下幼兒的彈跳發(fā)展比較好。因此，兒童舞蹈的動(dòng)作應(yīng)形象、直觀，低難度。幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，在表達(dá)自己的意愿時(shí)，往往需要借助于自然的形體動(dòng)作。
結(jié)論
幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)編是幼師舞蹈教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，好的舞蹈課程編排，能充分體現(xiàn)童趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)舞蹈的魅力，接受藝術(shù)的熏陶。幼兒舞蹈本身應(yīng)具有簡(jiǎn)單明快、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，這也是創(chuàng)作幼兒舞蹈教學(xué)課程中的重點(diǎn)。時(shí)代不停變化，舞蹈教學(xué)更要注意跟隨時(shí)代的步伐，特別是在舞蹈課程創(chuàng)作方面，要不斷創(chuàng)新，多編排創(chuàng)作幼兒們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程。
參考文獻(xiàn)
舞蹈教學(xué)范文3
(一)練習(xí)肢體的柔韌性。肢體的柔韌性是指人的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度以及肌肉、韌帶的彈性和伸展能力。學(xué)舞蹈為什么年齡大的人不如年輕的人學(xué)得快學(xué)得好?主要是身體的柔韌性好差的原故。對(duì)于一個(gè)初級(jí)的舞蹈學(xué)生來(lái)說(shuō),練習(xí)肢體的柔韌性主要是增強(qiáng)肩、腰、腿、髖的等關(guān)節(jié)肌肉、韌帶的伸展范圍和彈性,協(xié)調(diào)肌肉活動(dòng)中的收縮和放松,這樣以后做出來(lái)的舞蹈動(dòng)作就顯得輕松自然,身體線條舒展優(yōu)美。不僅如此,肢體柔韌性的練習(xí)還是貫穿于舞蹈的全過(guò)程,是經(jīng)常性的練習(xí),通常學(xué)生做動(dòng)作或排練劇目前,都要先柔韌性練習(xí),即所謂的“熱身”,這樣既能保持和提高肢體的柔韌度,還能把訓(xùn)練中的受傷機(jī)率減到最小。所以,我們進(jìn)行舞蹈初級(jí)階段的教學(xué)就應(yīng)首先從練習(xí)肢體的柔韌性開(kāi)始。
(二)練習(xí)重心的穩(wěn)定性。重心的穩(wěn)定性是指把身體的某一部位的關(guān)節(jié)為軸心進(jìn)行運(yùn)動(dòng)而不走形不變樣。我們?cè)诳次璧竸∧繒r(shí),為什么演員能做出優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作,原因在于表演者能很好地控制重心的穩(wěn)定和身體的平衡。初學(xué)舞蹈,練習(xí)重心的穩(wěn)定性能使身體保持平衡,讓力量均勻地分布于支撐點(diǎn),減少身體承重部位的壓迫和損傷,將訓(xùn)練中的動(dòng)作緊張和疲勞降到最低限度,從而養(yǎng)成正確的練習(xí)方法,形成規(guī)范的舞姿。要做到身體重心的穩(wěn)定平衡,則要通過(guò)掌握“外開(kāi)”獲得有利的支撐面積,通過(guò)“肌肉”合理分配力量,通過(guò)“協(xié)調(diào)”找到動(dòng)作感覺(jué),而這些都要經(jīng)過(guò)多加練習(xí)來(lái)掌握。特別是在舞蹈學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,練習(xí)好重心的穩(wěn)定性是日后達(dá)到完美舞姿、輕盈跳躍、流暢旋轉(zhuǎn)的重要前提。
二、第二階段教學(xué)目標(biāo):以“身韻”練習(xí)為要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺(jué)
我們培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生除了必須具備扎實(shí)的基本功外,還須同時(shí)具備良好的舞蹈感覺(jué),也就是我們所說(shuō)的“身韻”?！吧眄崱笔恰吧矸ā迸c“韻律”的總稱,前者屬于外部的技法范疇,后者則屬于藝術(shù)的內(nèi)涵神采,二者的要有機(jī)結(jié)合,才能做到“形神兼?zhèn)?內(nèi)外統(tǒng)一,身心并用”?！吧眄崱笔俏璧杆囆g(shù)的靈魂,學(xué)習(xí)舞蹈必須圍繞這一核心內(nèi)容,通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)“以神領(lǐng)形,以形傳神”的良好舞蹈感覺(jué)。
(一)形。“形”是舞蹈動(dòng)作與動(dòng)作之間的連接,是一種外在的、直觀的體態(tài),是形象藝術(shù)最基本的特征。我們通常贊譽(yù)舞蹈演員的表演動(dòng)作“行云流水”、“龍飛鳳舞”,“曲迥婉轉(zhuǎn)”、“閃轉(zhuǎn)騰挪”,是因?yàn)檠輪T把舞蹈動(dòng)作中的“形”準(zhǔn)確充分地表現(xiàn)出來(lái)?！靶巍笨梢哉f(shuō)是舞蹈外觀的形式美,是一種最直觀的動(dòng)作表達(dá)方式,所以它是中學(xué)舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容。在前一階段基本功練習(xí)之后,舞蹈教學(xué)首先從‘?dāng)Q’、‘傾’、‘圓’、‘曲’、‘平圓’、‘立圓’、‘八字圓’為主要的基本訓(xùn)練元素,由淺入深逐步展開(kāi)練習(xí),掌握舞蹈在靜止時(shí)的體態(tài)氣質(zhì)、在動(dòng)作運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的路線和軌跡,以及“由動(dòng)到靜”或“由靜到動(dòng)”的瞬間變化。
(二)神?！吧瘛笔俏璧刚咄ㄟ^(guò)自覺(jué)的意識(shí)、意念、感覺(jué)來(lái)支配舞蹈動(dòng)作,是舞蹈者心態(tài)和內(nèi)涵的表達(dá)。“神”是舞蹈的內(nèi)在韻味,是藝術(shù)的靈魂。我們批評(píng)舞蹈動(dòng)作呆板僵硬,沒(méi)有生氣,說(shuō)得是在做動(dòng)作的“形”時(shí),缺少了內(nèi)在的“神韻”,沒(méi)有很好領(lǐng)會(huì)舞蹈“形神合一”的境界。在舞蹈訓(xùn)練中,“形”與“神”是一個(gè)柔合體,動(dòng)作由人的意識(shí)來(lái)支配,而人的思想內(nèi)涵則要通過(guò)外在的動(dòng)作來(lái)表達(dá),兩者相互聯(lián)系,不可分。中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈,除了掌握動(dòng)作要領(lǐng)外,還要細(xì)心揣磨每一動(dòng)作的內(nèi)在“神韻”,訓(xùn)練中每一最細(xì)微的過(guò)程、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作都應(yīng)是陶冶神韻的過(guò)程,不可一味的只追求動(dòng)作的難度而忽視對(duì)“神韻”的培養(yǎng),把握了“神”,“形”才會(huì)有生命力。
(三)勁?！皠拧笔俏覀儗?duì)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在節(jié)奏和層次進(jìn)行力度處理。
“勁”是舞蹈中的節(jié)奏美,動(dòng)作中的“動(dòng)中之靜”或“靜中之動(dòng)”都是靠勁頭的運(yùn)用得當(dāng)才得以表現(xiàn),常聽(tīng)到有人這樣評(píng)論某一演員“姿態(tài)動(dòng)作挺好,勁頭不對(duì)”,說(shuō)得就是勁頭運(yùn)用不適當(dāng)。舞蹈中的“勁”和有規(guī)則的2/4、3/4、4/4式的音樂(lè)節(jié)奏不大相同,它更多的情況是在舒而不緩、緊而不亂、動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的自由而又有規(guī)律的“彈性”節(jié)奏中進(jìn)行的,是貫穿于動(dòng)作的過(guò)程之中。中學(xué)生練習(xí)“身韻”的目的是要培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作時(shí),有著輕重、強(qiáng)弱、緩急、長(zhǎng)短、頓挫、符點(diǎn)、切分、延伸等的對(duì)比和區(qū)別,從而掌握舞蹈的動(dòng)作的力度美和節(jié)奏美。
(四)律?！奥伞笔俏璧竸?dòng)作中所包涵的自身律動(dòng)性和它所依循的規(guī)律。
“律”能讓舞蹈產(chǎn)生合乎規(guī)律的流暢美,我們要求一般動(dòng)作接動(dòng)作必須要“順”,要能一氣呵成,流暢自然,如行云流水般,說(shuō)得正是舞蹈中的“律”。舞蹈動(dòng)作的編排往往都很注意動(dòng)作間的自身律性,用規(guī)律性的動(dòng)作來(lái)適應(yīng)劇目的情節(jié)和音樂(lè)的節(jié)奏,它不是幾個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)單拼湊所能達(dá)到的要求。我們的教學(xué)也要掌握動(dòng)作的規(guī)律性作為舞蹈培養(yǎng)的目標(biāo)之一,讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)熟悉動(dòng)作的銜接規(guī)律,動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)走勢(shì),動(dòng)作的變化效果,體會(huì)到千變?nèi)f化、撲朔迷離、瞬息萬(wàn)變的動(dòng)感,理解中國(guó)“舞律”的精奧所在,讓學(xué)生的舞蹈能得到全面發(fā)展。
三、第三階段教學(xué)目標(biāo):以技巧訓(xùn)練為突破,提高學(xué)生的舞蹈能力
技巧是所有的舞蹈作品不可缺少的組成部分,舞蹈中技巧能力的體現(xiàn),就好比是音樂(lè)作品中的滑彩段,是展示演奏者的演奏技巧段落,由此,觀眾能分辯出演奏水平的高與低,在舞蹈中也是如此。大多數(shù)的舞蹈作品總是采用高難度或是連續(xù)性較多的技巧動(dòng)作來(lái)抒發(fā)作品較為精彩的段落,使整個(gè)作品更加完善。無(wú)論在眾多的中外著名舞劇和獲獎(jiǎng)舞蹈作品中,都不難看到技術(shù)技巧存在的重要性,我們教學(xué)第三階段之所以把技巧能力作為提高舞蹈能力的突破點(diǎn),正是基于這意義所在。
(一)跳?！疤笔菍⑽璧傅孛鎰?dòng)作脫離地心引力向空中做平衡性發(fā)展,
是舞蹈的重要技巧之一。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩階段基本功和身韻練習(xí)后,對(duì)舞蹈的基本要求、基本身法、基本韻律都有了一定的實(shí)踐,但那些都只是地面練習(xí)。“跳”能把地面上的一些動(dòng)作應(yīng)用到空中,形成高低對(duì)比和鮮明的對(duì)照,給人一種立體美感,達(dá)到豐富劇目表演形式多樣化。舞蹈能力要想有新的提高,就必須把動(dòng)作練習(xí)進(jìn)一步深入,在技藝難度上升級(jí),而“跳”就是一個(gè)很好的突破點(diǎn)。練習(xí)好“跳”這一技巧,對(duì)于學(xué)生今后能多方面掌握展示藝術(shù)內(nèi)涵的手法,增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力提供了能力上的保障。
(二)轉(zhuǎn)?！稗D(zhuǎn)”是圍繞某一肢體為主力重心將舞蹈形態(tài)呈圓周形擰傾作
為動(dòng)力重心,它可以是芭蕾舞中直體的轉(zhuǎn),也可以是中國(guó)舞中身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)舞姿造型上的轉(zhuǎn)。“轉(zhuǎn)”的方法有很多種,是舞蹈表演中常用的技巧。“轉(zhuǎn)”的身法性很強(qiáng),可以由上往下或由下由上的轉(zhuǎn),還可在轉(zhuǎn)的過(guò)程中把各種舞姿復(fù)合和流動(dòng),可以說(shuō)是舞蹈“身法”的延續(xù)和創(chuàng)新,甚至可以說(shuō)“轉(zhuǎn)”是舞蹈“身法”中的一種特殊形式。將學(xué)生的“身法”練習(xí)提高一層次就是要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“轉(zhuǎn)”的練習(xí),在把握好“轉(zhuǎn)”的基本要領(lǐng)后,再把“身法”的其它動(dòng)作融入到“轉(zhuǎn)”當(dāng)中,這在實(shí)踐教學(xué)中是提高學(xué)生舞蹈能力的一個(gè)有效途徑。
(三)翻?！胺笔且匝鼮檩S,身體在水平線傾斜狀態(tài)下的翻轉(zhuǎn),是舞蹈
技巧中的獨(dú)特形式?！胺钡姆N類(lèi)樣式很多,變化也很精彩,自始至終貫穿著“擰”、“仰”“俯”、“旁提”的形態(tài),它和“轉(zhuǎn)”一樣都是舞蹈“身法”的特殊形式,它用各種不同的速度和節(jié)奏、不同的連接、不同的性格可以產(chǎn)生不同的藝術(shù)感官效果,從而表現(xiàn)各種不同的感情和情調(diào),是舞蹈藝術(shù)的一種形象性表現(xiàn)手法。學(xué)生練習(xí)“翻”就是要把其流動(dòng)性、復(fù)合性、對(duì)比性應(yīng)用到舞蹈表演中,它和“跳”、“轉(zhuǎn)”一樣都是增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力的要求,是提高技巧能力的必經(jīng)階段。
四、第四階段教學(xué)目標(biāo):以劇目排練為重點(diǎn),綜合學(xué)生的舞蹈素質(zhì)
我們?cè)u(píng)估一位學(xué)生舞蹈水平的高低不是單看其某一動(dòng)作的難度大小如何,而是要看她在舞蹈的綜合素質(zhì),一位優(yōu)秀的舞蹈家擁有的不僅僅是突出的表現(xiàn)能力,還具備了良好的理解能力,二者的綜合才是我們舞蹈追求的目標(biāo),中學(xué)舞蹈教育就是要培養(yǎng)這樣的素質(zhì)型人才。第四階段的教學(xué)目標(biāo)就是要將舞蹈動(dòng)作元素綜合,將舞蹈文化知識(shí)綜合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力,達(dá)到培養(yǎng)人才素質(zhì)的這一最終目的。
(一)舞蹈元素的綜合。舞蹈元素指的是前三階段教學(xué)中的基本技法、身法、神韻、形態(tài)、點(diǎn)線等諸方面的核心因素,將舞蹈元素分化各個(gè)階段來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng),是出于教學(xué)效果上的考慮。我們知道,舞蹈這門(mén)藝術(shù)是一門(mén)綜合性的藝術(shù),是在特定的環(huán)境下反映生活和表達(dá)情感的形體語(yǔ)言。它受歷史、政治、地域、民族等諸多因素的影響,又形成了多種類(lèi)的舞蹈形式,每一種舞蹈形式都有其自身的特點(diǎn)。我們中學(xué)舞蹈教學(xué)并不能像專業(yè)舞蹈學(xué)校那樣,把舞蹈分成芭蕾舞、古典舞、民間舞、當(dāng)代舞、現(xiàn)當(dāng)舞等舞蹈種來(lái)分別教學(xué),而是要把諸多舞蹈種類(lèi)的元素進(jìn)行提煉,形成一套適合中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,有重點(diǎn)、有目標(biāo)地分階段培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力,這樣學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)接受到最多內(nèi)容的舞蹈教育,這對(duì)她們今后在舞蹈方面進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),舞蹈能力并不是經(jīng)過(guò)某一階段的培養(yǎng)就能得到全面的提高,某一階段的內(nèi)容只是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),但舞蹈的練習(xí)經(jīng)常是多方面結(jié)合進(jìn)行的。如基本功訓(xùn)練就結(jié)合一些基本的身法進(jìn)行,“跳”、“轉(zhuǎn)”、“翻”技巧也相互組合進(jìn)行練習(xí)的,而技巧練習(xí)又常常結(jié)合“身韻”內(nèi)容進(jìn)行。總之,各階段的舞蹈練習(xí)是既有側(cè)重點(diǎn),又相互緊密聯(lián)系,最終都要進(jìn)行綜合,只有把舞蹈元素進(jìn)行全面綜合,才能達(dá)到舞蹈能力的提高和素質(zhì)的整合。舞蹈元素的綜合有兩個(gè)主要內(nèi)容:
1、基本元素綜合為發(fā)展元素。即把舞蹈的基本功、基本身法、基本技法進(jìn)行綜合,發(fā)展為多種身法綜合練習(xí),多種動(dòng)作綜合應(yīng)用,多種技巧組合練習(xí),以達(dá)到動(dòng)作應(yīng)用自如和“二度創(chuàng)新”。
2、發(fā)展元素綜合為應(yīng)用元素。即把綜合后的舞蹈動(dòng)作應(yīng)用到劇目表演當(dāng)中,從表演中得到實(shí)踐,從實(shí)踐中領(lǐng)悟動(dòng)作的精髓,近而深層次地理解舞蹈的內(nèi)涵,提高舞蹈的表現(xiàn)力,從而掌握舞蹈外在的技法要求和內(nèi)在的神韻素質(zhì)。
舞蹈教學(xué)范文4
【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈創(chuàng)編；自主探究；合作學(xué)習(xí)
幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的綜合能力和素質(zhì)都有著較高的要求，就舞蹈教學(xué)而言，除了要求教師具有基本的舞蹈教學(xué)能力，還要具備基礎(chǔ)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。然而當(dāng)前幼兒園的實(shí)際情況表明，大部分幼兒教師雖然具備了基礎(chǔ)的舞蹈表演和教學(xué)能力，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面能力卻甚差。如何通過(guò)幼兒師范的舞蹈教學(xué)，在理論和實(shí)踐上進(jìn)一步提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。幼兒舞蹈創(chuàng)編的授課對(duì)象一般為幼師三年級(jí)學(xué)生，她們思維活躍，想象力豐富，對(duì)舞蹈有著濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)；而且在教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到了幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學(xué)工作中的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編有著強(qiáng)烈的愿望。因此，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)編幼兒舞蹈作品及開(kāi)展幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)性的作用。舞蹈創(chuàng)編課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在方法上進(jìn)行正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在將來(lái)實(shí)踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學(xué)信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，就必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，突破以往舞蹈教學(xué)中“光練不說(shuō)”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)幼兒師范舞蹈教學(xué)大綱、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況，為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法和原則，提高創(chuàng)編能力，并從中體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的快樂(lè)和成就感，在多年的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創(chuàng)編為切入點(diǎn)，動(dòng)作創(chuàng)編方法和原則為教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，探究學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念；在課堂教學(xué)中，我力求改變傳統(tǒng)教學(xué)先講幼兒舞蹈的創(chuàng)編原則，再教幼兒舞蹈創(chuàng)編方法的教學(xué)模式，采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法；并充分利用多媒體教學(xué)手段，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中讓學(xué)生了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實(shí)踐操作，有效地將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的創(chuàng)編能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)編。
一、從培養(yǎng)興趣入手、激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的熱情
在進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)初期，我首先讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的幼兒民族舞蹈錄像，引起學(xué)生興趣，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生觀摩欣賞舞蹈過(guò)程中，提出問(wèn)題：這些舞蹈有什么共同的特點(diǎn)、各有什么風(fēng)格？學(xué)生在通過(guò)直觀感知后明確：這些舞蹈是由幼兒表演的，它們是具有幼兒特點(diǎn)和情趣的民族民間舞蹈。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為探究學(xué)習(xí)幼兒民族舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的方法，做了很好的鋪墊，自然而然的引發(fā)了學(xué)生嘗試創(chuàng)編的興趣和激情。
二、教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)
在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動(dòng)作初期，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)不知從何入手，通常會(huì)將民族民間舞蹈中的基本動(dòng)作元素進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創(chuàng)新和幼兒情趣，出現(xiàn)了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學(xué)中，教師主要應(yīng)該解決的問(wèn)題是：教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，運(yùn)用變化舞蹈語(yǔ)匯的方法來(lái)進(jìn)行幼兒民族舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，從而體現(xiàn)幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中，選用了主題鮮明、風(fēng)格突出，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點(diǎn)。首先，學(xué)生親身體驗(yàn)，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中體會(huì)重溫維族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。隨后，教師也示范，表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對(duì)兩個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生分別將舞蹈動(dòng)作歸納出來(lái)并用圖表的形式列舉。這樣，學(xué)生通過(guò)表演和欣賞對(duì)比，很直觀地感受到，同樣是舞蹈《摘葡萄》，但神同形異，原有舞蹈中某些動(dòng)作元素發(fā)生了變化，構(gòu)成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)維族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比分析。在直觀的對(duì)比分析中，總結(jié)歸納出普遍實(shí)用的，將舞蹈中成人化舞蹈動(dòng)作發(fā)展、變化為幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編方法：一是簡(jiǎn)化法。例如：在表現(xiàn)看葡萄的喜悅心情時(shí)，成人舞蹈選用了非常具有維族風(fēng)格的“叉指繞臉移頸”動(dòng)作，將雙手十指交叉，從左到右，圍繞臉波浪環(huán)動(dòng)；“移頸”動(dòng)作為橫向移動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線，曲折復(fù)雜，幼兒難以掌握，在幼兒舞蹈中將該動(dòng)作變?yōu)閱问謴纳系较聫淖蟮接依@臉環(huán)動(dòng)，并將較為簡(jiǎn)單的碎搖頭替代移頸動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)，這樣的直觀對(duì)比，她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創(chuàng)編的動(dòng)作更加歡快、簡(jiǎn)潔。二是夸張法。“點(diǎn)顫搖身”是維族舞蹈中的基本動(dòng)律，在以往的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解，“點(diǎn)顫”的動(dòng)律要求平穩(wěn)中帶有內(nèi)含的起伏特點(diǎn)；“搖身”的動(dòng)律，則是由膝蓋部的連續(xù)顫動(dòng)，帶動(dòng)肩部有符點(diǎn)節(jié)奏的前后搖動(dòng)，動(dòng)作幅度小，含蓄內(nèi)斂；這樣的動(dòng)作特點(diǎn)，顯然對(duì)幼兒太過(guò)含蓄，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中如果將動(dòng)作幅度加大，把點(diǎn)顫動(dòng)律變?yōu)橄ゲ看蠓惹欤昂蠼惶纥c(diǎn)地，搖身的動(dòng)律變?yōu)樯眢w前傾后仰的擺動(dòng)。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”，動(dòng)作要求穩(wěn)而不竄，重心平穩(wěn)橫向的移動(dòng)，然而幼兒在完成動(dòng)作時(shí)很難控制住身體，保持平穩(wěn)。在這里教師提出問(wèn)題：“可以采用什么方法將動(dòng)作變化的易于幼兒表演？”。組織學(xué)生積極嘗試，討論發(fā)言，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，將平穩(wěn)橫向的移動(dòng)變化為上下起伏，縱向的移動(dòng)，這樣改變動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律將動(dòng)作變形，使動(dòng)作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動(dòng)作通過(guò)簡(jiǎn)化、夸張、變形轉(zhuǎn)變成具有幼兒舞蹈特點(diǎn)的動(dòng)作其依據(jù)又是什么呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)一步組織學(xué)生展開(kāi)討論，根據(jù)幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn)，幼兒協(xié)調(diào)性，控制能力較差，而天性卻又活潑好動(dòng)、性格外露，當(dāng)我們?cè)诒Ａ粼忻褡逦璧革L(fēng)格的前提下，運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張、變形的方法將動(dòng)作從動(dòng)態(tài)、動(dòng)速、動(dòng)律、動(dòng)力等方面進(jìn)行發(fā)展、變化、重組之后，可以使原有的舞蹈動(dòng)作更符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，也更能體現(xiàn)幼兒情趣。這正是在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動(dòng)作時(shí)必須遵循的基本原則：保留原有民族民間舞蹈的風(fēng)格韻味；符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)；充分體現(xiàn)幼兒舞蹈的童趣。
三、深入實(shí)踐、充分體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的樂(lè)趣
為了將從實(shí)踐中提煉出的理論知識(shí)再運(yùn)用到實(shí)踐中，緊接著我請(qǐng)學(xué)生從嘗試創(chuàng)編幼兒民族民間舞蹈動(dòng)作入手進(jìn)行命題創(chuàng)編。以創(chuàng)編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例：首先讓學(xué)生充分感受音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，教師提出創(chuàng)編要求，學(xué)生分組自主練習(xí)，針對(duì)以往教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)編時(shí)，可以充分運(yùn)用東北秧歌中手巾花道具，從蝴蝶翩翩飛舞的形象，及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動(dòng)作入手，這樣創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作會(huì)更加生動(dòng)活潑，富有幼兒情趣，也更能體現(xiàn)東北秧歌活潑、風(fēng)趣、俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)之后，個(gè)別表演，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)創(chuàng)編較好的動(dòng)作給以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處加以指正。這樣通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)方式，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，也使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。
舞蹈教學(xué)范文5
關(guān)鍵詞：兒童身心；科學(xué)施教；嚴(yán)而有情；全面提高
兒童舞蹈作為兒童美育教育的重要手段之一，它以直觀、形象、生動(dòng)、活動(dòng)的特點(diǎn)，為廣大兒童所喜愛(ài)。它可以從兒童的身體素質(zhì)、情感、注意力等方面陶冶兒童的性情，并使他們受到美的熏陶，得到潛移默化的教育，有宜于兒童的健康成長(zhǎng)。
那么在舞蹈教學(xué)中，針對(duì)提高孩子綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，怎樣才能科學(xué)地上好兒童舞蹈課呢？
以下是我對(duì)兒童舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、把握兒童的生理和心理特點(diǎn)是搞好舞蹈教學(xué)的前提
教兒童學(xué)習(xí)舞蹈，首先要了解兒童。所謂了解兒童，就是要了解兒童生理、心理的特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展情況和接受水平。從生理的角度來(lái)說(shuō)，兒童骨骼較軟，容易變形，肌肉力量弱，彈力小，易疲勞。因此，他們的平衡能力，控制能力及肌肉的收縮力都很差，如果把適合成人的那一套把桿練習(xí)搬過(guò)來(lái)是不可取的。需選擇適合在地面上進(jìn)行的規(guī)范系統(tǒng)的素質(zhì)練習(xí)，以鍛煉兒童身體各部位的肌肉力量和關(guān)節(jié)韌帶和柔韌性。在動(dòng)作上適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)一定的技術(shù)、技巧能力，如通過(guò)擴(kuò)指、推指、小波浪、提壓腕等動(dòng)作鍛煉兒童的手腕力量；通過(guò)上擺臂、屈伸臂、分晃手、大波浪等動(dòng)作鍛煉兒童手臂的靈活性；通過(guò)繃腳，勾腳練習(xí)鍛煉兒童的小腿及踝關(guān)節(jié)部位的肌肉力量及腳型的優(yōu)美。
在心理上，兒童大多好奇、好動(dòng)、好模仿，想象力如豐富，當(dāng)然也有注意力不集中的弊病。所以，在兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)考慮到兒童身體發(fā)展的自然規(guī)律。動(dòng)作力求舒展，短促有力，節(jié)奏歡快，從而表現(xiàn)出他們活潑可愛(ài)的性格。在上課中我發(fā)現(xiàn)，6歲以下的兒童，他們的胯、腰的軟度非常好，但在做動(dòng)作時(shí)有氣無(wú)力、松松散散。為了克服發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我在興趣練習(xí)的音樂(lè)選擇上，首先選一些節(jié)奏鮮明，動(dòng)感很強(qiáng)而且歌詞瑯瑯上口的音樂(lè)來(lái)配合練習(xí)。這樣，讓孩子們先聽(tīng)覺(jué)上把音樂(lè)的位置感找著，再讓他們根據(jù)音樂(lè)做一些形體動(dòng)作。這時(shí)，教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范，而應(yīng)該從他們做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，改正問(wèn)題，同時(shí)注意適時(shí)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)舞蹈家史蒂文森先生說(shuō)過(guò)：教課內(nèi)容不能超過(guò)孩子們的理解能力。因此，兒童舞蹈教學(xué)必須從兒童的生理心理出發(fā)，因齡而異，科學(xué)施教。
二、科學(xué)的訓(xùn)練方式是舞蹈教學(xué)中不可忽視的重要基礎(chǔ)
在指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，要注意訓(xùn)練的科學(xué)性。因?yàn)閮和谡侨梭w的骨骼、韌帶的及各種器官系統(tǒng)處于不成熟的發(fā)育過(guò)程，兒童的動(dòng)作幅度、運(yùn)動(dòng)量，承受量有別于成人，教師要耐心地講解動(dòng)作要領(lǐng)，慢慢地啟發(fā)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能給予強(qiáng)烈的外力訓(xùn)練，如強(qiáng)壓、強(qiáng)板、對(duì)身體的軟、開(kāi)度的訓(xùn)練也不能超之過(guò)急，應(yīng)恰如其分，循序漸進(jìn)，以免給兒童帶來(lái)過(guò)多的壓力，甚至造成創(chuàng)傷。更重要的是要從兒童的興趣培訓(xùn)入手，科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鑒于此，兒童舞蹈的訓(xùn)練任務(wù)首先是讓兒童的各個(gè)部位參予訓(xùn)練，其次，引導(dǎo)他們掌握一定的舞蹈基本功和基本動(dòng)作的小組合，學(xué)會(huì)一些短小的興趣舞蹈、情緒舞蹈，啟發(fā)兒童逐步得到舞蹈表演的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的“悟性”。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師必須把握兒童舞蹈童心、童態(tài)、童趣的特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)方法，以生動(dòng)、具體、豐富多彩的形式，設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，既要新穎又要與兒童的能力相吻合，做到條理清晰，效果明顯，這就是有了科學(xué)性。
兒童時(shí)期的意志力薄弱，集中注意力的持續(xù)時(shí)間短。所以，教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)有變化的基本動(dòng)作不易模仿、接受。對(duì)于那些吃力枯燥乏味的基本功手位腳位的訓(xùn)練極易產(chǎn)生疲倦感，根據(jù)兒童的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我嘗試著循序漸進(jìn)的原則，采取基本功分解訓(xùn)練。用語(yǔ)言、手勢(shì)提示法作為信號(hào)輸入。在興趣舞蹈訓(xùn)練中體現(xiàn)記憶保存，在情趣舞蹈中體驗(yàn)記憶強(qiáng)化，這種循環(huán)教學(xué)方法，將基本手位、腳位及基本動(dòng)作變成小組合，利用兒童短期的注意力，進(jìn)行動(dòng)作單一訓(xùn)練，使兒童的注意力最大限度地發(fā)揮效能，這也是科學(xué)性。另外，用一定表演性的動(dòng)作小組合來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的新奇感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)的動(dòng)作較連貫的在大腦中保持下來(lái)。這樣，兒童對(duì)舞蹈的興趣會(huì)在教師的啟迪下引向更高層次。即經(jīng)過(guò)了興趣——樂(lè)趣——知趣的發(fā)展過(guò)程，完成這一過(guò)程，學(xué)習(xí)的舞蹈才能得到鞏固。
科學(xué)的訓(xùn)練方式，使自然狀態(tài)的孩子很快腰立起來(lái)了，胸腰有了，肩順了，脖子、胳膊、腿也顯得修長(zhǎng)，手、眼、身、法、步的訓(xùn)練，更使孩子們的形體、神態(tài)與眾不同，連走路的姿勢(shì)都不一樣。在街上一走就會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)：“這些孩子肯定是學(xué)舞蹈的，形態(tài)和氣質(zhì)都不一樣。”
三、精心施教、嚴(yán)而有情的教學(xué)方法是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
舞蹈教學(xué)和其他教學(xué)一樣，要體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師要營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，做孩子們的好朋友，讓學(xué)生喜歡自己，用笑容征服孩子。永遠(yuǎn)不要說(shuō)你不行、你真笨、你怎么就學(xué)不會(huì)呢？這些傷害孩子自尊心的語(yǔ)言永遠(yuǎn)不要用。多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)，給學(xué)生自信。你會(huì)得到孩子的熱愛(ài)，并且和你一起快樂(lè)地舞蹈。
由于學(xué)生的年齡不同，心理特征的不同，老師對(duì)各類(lèi)學(xué)生施教的方式上也是不同的。但最基礎(chǔ)的一點(diǎn)是表達(dá)語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂，且富于形象感。由于兒童的再創(chuàng)造力差，所有的舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏、表演等，全要靠教師一招一式、一點(diǎn)一滴地反復(fù)教授，這就需要花很大的心血和有對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。例如，很多孩子踢旁腿時(shí)低頭，臀部向后。毛病出在哪里呢？我就讓學(xué)生分別做動(dòng)作大家互相看，有時(shí)選出動(dòng)作做出準(zhǔn)確的同學(xué)和做得錯(cuò)誤得同學(xué)分別做示范動(dòng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都舉手發(fā)言，說(shuō)出他們做的對(duì)在哪里，錯(cuò)在什么地方。這樣使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋想每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，使他們學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)會(huì)做，能找出毛病和優(yōu)點(diǎn)，從而提高了他們的辨別力和鑒賞力。此外，在教授過(guò)程上需注意對(duì)基礎(chǔ)差和領(lǐng)會(huì)能力弱的學(xué)生以耐心細(xì)致的指正，不能輕易在眾人面前挫傷孩子的自尊心，應(yīng)巧妙、委婉地告訴他沒(méi)完成動(dòng)作的原因所在，給以正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們要愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子的上進(jìn)心和微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)向優(yōu)生看齊，盡量使全班水平接近。同時(shí)也對(duì)優(yōu)等生提出更高要求，讓他們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷前進(jìn)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為兒童舞蹈教學(xué)要實(shí)行“嚴(yán)而有情”的教學(xué)方法。“嚴(yán)”即嚴(yán)格要求。要教育孩子們有吃苦精神，讓他們懂得“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，按照科學(xué)的訓(xùn)練方式，循序漸進(jìn)，嚴(yán)格要求。“有情”即要像父母一樣關(guān)心體貼孩子。感情上的投資，必然會(huì)喚起孩子的愛(ài)戴，要達(dá)到學(xué)生對(duì)老師的尊重，首先老師要尊重、信任、寬容孩子，要常常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少一些指責(zé)和批評(píng)。通過(guò)“嚴(yán)而有情”的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造出一種和諧的、相互依賴，彼此尊重的師生友誼，以達(dá)到教學(xué)目的。
兒童舞蹈是舞蹈藝術(shù)的一個(gè)分枝雖然是小兒科，但麻雀雖小，五臟俱全，她同舞蹈藝術(shù)一樣有著它特殊的社會(huì)功能。兒童需要舞蹈教育，所以我們更應(yīng)認(rèn)真地探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)之路，勃發(fā)、騰飛兒童舞蹈教育事業(yè)，這是我們兒童舞蹈教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。熱愛(ài)是事業(yè)的基礎(chǔ)，勤奮是事業(yè)的保障，讓我們點(diǎn)燃自己無(wú)私的奉獻(xiàn)之火，在兒童舞蹈這塊藝術(shù)園地里拼搏、奮發(fā)！讓兒童舞蹈這朵藝術(shù)之花在社會(huì)主義改革開(kāi)放的新時(shí)期，開(kāi)得更加絢麗奪目，大放異彩！
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舞蹈教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；舞蹈；表現(xiàn)力；培養(yǎng)
舞蹈表現(xiàn)力是舞蹈藝術(shù)追求的重要目標(biāo)。在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言及神態(tài)表達(dá)舞蹈作品的思想感情，需要達(dá)到舞蹈的外在動(dòng)作與內(nèi)在氣質(zhì)和思想的高度統(tǒng)一，才能使舞蹈這一藝術(shù)形式達(dá)到營(yíng)造豐富的意境，體現(xiàn)其高雅的藝術(shù)品位及舞蹈情感的效果。缺乏思想與情感的舞蹈，充其量只能算做身體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。因此，舞蹈情感表達(dá)是否到位與充分，是否具有強(qiáng)化的感染力與審美情趣，關(guān)鍵在于舞蹈是否具有藝術(shù)表現(xiàn)力。再者，舞蹈是靠肢體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的藝術(shù)形式，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)塑造人物的形象，刻畫(huà)人物的性格，營(yíng)造豐富情境，抒發(fā)內(nèi)心感情，表達(dá)思想感受。要達(dá)到這些目標(biāo)都離不開(kāi)舞蹈的表現(xiàn)力。這就需要舞蹈者對(duì)舞蹈本身的內(nèi)涵與情調(diào)加以深刻理解，使舞蹈語(yǔ)言對(duì)觀眾形成一種磁場(chǎng)效應(yīng)，使觀眾得到藝術(shù)唯美的享受與情緒的滿足，這更離不開(kāi)舞蹈者的表現(xiàn)力。如何提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，是高中舞蹈教學(xué)中的重要課題。
1提高學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解能力
情感是舞蹈作品的靈魂。舞蹈作品都有相應(yīng)的感情基調(diào)。有的作品情緒歡快，有的作品情緒低沉，有的豪放，有的溫婉。但是學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，因而他們對(duì)舞蹈作品的理解也就存在著差異，而舞蹈作品需要舞者準(zhǔn)確表達(dá)出所蘊(yùn)含的情感，需要舞蹈者深切體驗(yàn)舞蹈作品的情感，甚至需要深入生活體驗(yàn)和豐富這種情感。即舞蹈者要有深厚的人文素養(yǎng)，要具備豐富的生活積累，以及廣闊的生活視野，才能正確把握舞蹈的感情基調(diào)，理解舞蹈中人物角色的性格特征，進(jìn)而提高舞蹈的表現(xiàn)力。例如，將維吾爾族民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》改編為舞蹈，在教學(xué)這個(gè)舞蹈時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)視頻媒體了解維吾爾族人民的生活習(xí)俗，展現(xiàn)維吾爾族人生活的照片、視頻片斷等，根據(jù)高中生的特點(diǎn)，教師對(duì)舞蹈進(jìn)行了改編，作品不是體現(xiàn)男女情感為主線，而是著重體現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，在表演時(shí)男生角色由女生反串。通過(guò)這一系列改編與調(diào)整，使作品更適合高中生來(lái)演繹，取得了很好的舞蹈效果。同時(shí)，教師也可以在選修課中，運(yùn)用現(xiàn)代媒體給學(xué)生播放一些舞蹈作品，讓學(xué)生欣賞與品味，讓學(xué)生了解舞蹈歷史，開(kāi)設(shè)舞蹈技巧等課程，了解舞蹈家不同的風(fēng)格，提高學(xué)生對(duì)作品中的舞臺(tái)、服裝、音樂(lè)、舞蹈等方面的綜合鑒賞能力。
2培養(yǎng)學(xué)生把情感化為相應(yīng)動(dòng)作的想象力
舞蹈是以表達(dá)情感為核心的，情感表達(dá)是舞蹈藝術(shù)的靈魂，沒(méi)有情感的舞蹈就不會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)感染力。同時(shí)，舞蹈也是通過(guò)肢體性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的，即不同的情感要用不同的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。用怎樣的肢體性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同的情感？需要具有一定的想象能力，想象力對(duì)于學(xué)生舞蹈表演中的動(dòng)作與情感的對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。一個(gè)好的舞蹈一定是肢體動(dòng)作與情感表達(dá)密切契合的作品。豐富的藝術(shù)想象力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表演激情，通過(guò)想象力達(dá)到肢體動(dòng)作與舞蹈情感的和諧與統(tǒng)一。而要實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作與情感的高度對(duì)應(yīng)與契合，離不開(kāi)豐富的生活積淀。因?yàn)槲璧竸?dòng)作都是通過(guò)生活提煉出來(lái)的，因此，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈生活意識(shí)，感受生活中人物的思想及心理活動(dòng)，體驗(yàn)人物的心路歷程，是提高舞蹈表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題為《課堂白日夢(mèng)》的舞蹈排練，舞蹈的內(nèi)容是表現(xiàn)一位女生課堂夢(mèng)境里的場(chǎng)景：一位女生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)中趁老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字時(shí)，與同學(xué)們做鬼臉，傳閱課外書(shū)籍，下課后女生聚集在一起搞惡作劇，課外聚集在一起拍生活照等，當(dāng)下課鐘響了之后，她從夢(mèng)中醒來(lái)，看到教室里空無(wú)一人，只有她自己站在課桌旁茫然地看著四周。這些夢(mèng)境中的場(chǎng)景都是通過(guò)舞蹈來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的，舞蹈的內(nèi)容都沒(méi)有離開(kāi)校園，都是學(xué)生所熟悉的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生對(duì)自己生活中的這些場(chǎng)景與情節(jié)十分熟悉，他們有著切實(shí)的生活體驗(yàn)，所以在舞蹈表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，表達(dá)十分到位。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠近距離體會(huì)舞蹈人物的性格特征與情感，使學(xué)生更精準(zhǔn)地理解作品的意境與情感基調(diào)。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，使舞蹈更具有表現(xiàn)力與感染力。
3培養(yǎng)學(xué)生良好的身體與心理素質(zhì)
身體素質(zhì)是從事舞蹈學(xué)習(xí)的硬性條件，是舞蹈表演的基礎(chǔ)。學(xué)生沒(méi)有良好的肌肉收縮能力，就不能很好地通過(guò)肢體動(dòng)作展現(xiàn)富有激情、柔美、性感的內(nèi)涵。在高中舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的教學(xué)訓(xùn)練之一。教師還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生身體的柔韌性，增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)的幅度，以及肌肉與韌帶的彈性與伸縮能力。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在舞蹈中的柔韌性是比較欠缺的，這樣就會(huì)影響舞蹈的造型，影響舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力，這些都需要教師在舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，使肢體動(dòng)作準(zhǔn)確地表現(xiàn)舞蹈的情感。再者，學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響舞蹈表現(xiàn)力的重要因素，學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，也就很難在舞蹈表演中發(fā)揮穩(wěn)定，也不會(huì)使舞蹈具有應(yīng)有的表現(xiàn)力。所以教師在舞蹈教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)舞蹈技巧的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在舞蹈時(shí)身體形成定性的條件反射，這樣學(xué)生就會(huì)在反射活動(dòng)中形成一種靈活的表現(xiàn)，在舞臺(tái)表演時(shí)就會(huì)降低心理緊張程度。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要營(yíng)造緊張的舞蹈環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)緊張氣氛的適應(yīng)程度，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)的感受能力
音樂(lè)是舞蹈中最基本的元素，舞蹈不僅通過(guò)肢體表達(dá)情感，舞蹈中的音樂(lè)往往確定了舞蹈的情感基調(diào)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，舞蹈是對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的表現(xiàn)與詮釋。高中階段開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)的感受能力。在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的、低谷等各種起伏來(lái)理解舞蹈的情感，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了深刻的理解時(shí)，才會(huì)將音樂(lè)表現(xiàn)的感情通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。例如，在排練《聽(tīng)雨》這一舞蹈時(shí)，教師首先引領(lǐng)學(xué)生回顧在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)到的江南音樂(lè)的特點(diǎn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)舞蹈的理解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了深切的理解后，才能更好地根據(jù)音樂(lè)詮釋舞蹈，提高用舞蹈演繹音樂(lè)內(nèi)涵的表現(xiàn)力。總之，在高中舞蹈教學(xué)中，教師要以學(xué)生對(duì)舞蹈作品的深刻理解為切入點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品的鑒賞能力。最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生肢體語(yǔ)言與情感表達(dá)的契合能力，使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈表達(dá)的情感，選擇對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高，有效提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。
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