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摘要:

高校舞蹈教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)體系，是藝術(shù)教育中非常重要的一部分，能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高能力的舞蹈人才的需求。然而，近年來(lái)，隨著多元文化的豐富發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)在豐富了形式和內(nèi)容的前提下，卻少有出色的舞蹈編排。舞蹈編排對(duì)高校舞蹈教學(xué)起著舉足輕重的作用，好的舞蹈編排可以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析探討，旨在為今后舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞:

舞蹈編排;高校舞蹈教學(xué);啟示

舞蹈是一種通過(guò)身體表現(xiàn)展示優(yōu)雅或高難度動(dòng)作的表演形式，更是一種人與生俱來(lái)的本能，人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)就習(xí)慣性地?fù)u擺四肢、舞動(dòng)身體，充分說(shuō)明了自身有舞蹈的渴望與訴求，這是不可壓抑的，需要被盡情釋放的欲望。所以舞蹈對(duì)人們而言有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。舞蹈可以帶給人們美的享受，可以令其產(chǎn)生情感的共鳴，可以使其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思。在現(xiàn)代化生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天，舞蹈猶如人的精神棲息之地，能夠使人得到片刻的休息和放松。為此，提高舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)舞蹈人才，讓舞蹈文化進(jìn)一步得到發(fā)展，是高校舞蹈教學(xué)的重要職責(zé)和義務(wù)。高校舞蹈教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，隨著多元文化的強(qiáng)勢(shì)涌入，高校舞蹈教學(xué)正逐漸地豐富舞蹈教學(xué)的形式與內(nèi)容。然而，近年來(lái)卻少有出色的優(yōu)秀的舞蹈編排作品，這嚴(yán)重影響到了高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，需要高校舞蹈教學(xué)工作者不斷地反思與自省。

一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

“高等學(xué)校作為我國(guó)人才的搖籃，為社會(huì)與國(guó)家提供了發(fā)展的原動(dòng)力，在講求全方位高素質(zhì)人才、素質(zhì)教育的今天，開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)顯得十分必要。舞蹈教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升加強(qiáng)與藝術(shù)感知有著深遠(yuǎn)的地位和作用。”［1］然而在我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，亟待解決改善。

(一)學(xué)生缺乏信心

在舞蹈教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)很多高難度動(dòng)作，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往動(dòng)作很難達(dá)標(biāo)，久而久之開(kāi)始對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，且舞蹈課程是一項(xiàng)要同時(shí)耗費(fèi)體力和精力的學(xué)科，學(xué)生的耐性在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地受到考驗(yàn)?zāi)挘苋菀妆粔毫艨澹院芏鄬W(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)常常缺乏足夠的自信，而表現(xiàn)得猶豫不決、唯唯諾諾。

(二)缺少創(chuàng)新思維

舞蹈是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展，舞蹈需要的是與時(shí)俱進(jìn)，不斷取得新的突破，給人們帶來(lái)不同的觀舞感受。然而，在形式和內(nèi)容不斷豐富的今天，我國(guó)的舞蹈教學(xué)卻并沒(méi)有太多的創(chuàng)新和改變。學(xué)生在教學(xué)課堂上仍然一味模仿陳舊的舞蹈動(dòng)作，練習(xí)一成不變的舞蹈內(nèi)容。這使得學(xué)生缺少了創(chuàng)新思維，逐漸喪失對(duì)舞蹈的熱情。

二、舞蹈編排的意義作用

舞蹈編排是將一個(gè)一個(gè)分散零碎的舞蹈動(dòng)作組合為一整套連貫緊密的舞蹈作品，并能夠充分表達(dá)出舞者內(nèi)心的情感和音樂(lè)的主旨。在對(duì)舞蹈進(jìn)行編排的時(shí)候，能夠使學(xué)生充分感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，令學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，學(xué)生能夠更好地將自己對(duì)舞蹈的理解融入其中，所以利用舞蹈編排能夠更好地拓展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。教師將編排任務(wù)布置下去，讓學(xué)生們以小組形式分別進(jìn)行設(shè)計(jì)、斟酌、排練、定型，這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中逐漸喪失的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸被喚回，學(xué)生的能力也將在不斷思索、排演的過(guò)程中不斷得以提高。學(xué)生為了編排出情感熾烈、真實(shí)細(xì)微的舞蹈，就要積極從生活中尋求靈感，去挖掘生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，將現(xiàn)實(shí)的生活抽象、意化為舞蹈形式，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)生活細(xì)微觀察的敏感度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，還使得編排的舞蹈更加具有真實(shí)性和藝術(shù)感染力。學(xué)生可以在舞蹈編排時(shí)力求創(chuàng)新，將新的理念、新的訴求、新的道具融入舞蹈中，并通過(guò)新的形式表現(xiàn)出來(lái)，避免了一味的模仿，更具有現(xiàn)代沖擊力。

三、舞蹈編排教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

將舞蹈編排引入舞蹈教學(xué)中，對(duì)高校舞蹈教學(xué)課程的不斷發(fā)展和進(jìn)步有著積極的深遠(yuǎn)的作用，然而舞蹈編排方面還是存在一些不足，比如舞蹈編排教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的明確的教學(xué)用書，學(xué)生很難接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一旦教師缺少足夠的專業(yè)性，就不能為學(xué)生進(jìn)行合理地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。再如一些教師在教學(xué)過(guò)程中帶有很強(qiáng)的個(gè)人喜惡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少客觀性，讓學(xué)生難以信服。不僅如此，舞蹈編排教學(xué)中還存在著功利化現(xiàn)象，學(xué)生更想在舞蹈表演中表現(xiàn)出個(gè)人魅力，卻忽視了整體主旨和內(nèi)容的表達(dá)，以至于舞蹈編排缺少核心靈魂。為此舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)該大力擔(dān)起自身職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身能力的專業(yè)性，為學(xué)生提供系統(tǒng)的合理的教學(xué)素材。在教學(xué)過(guò)程中積極完善自我，并利用豐富的舞蹈經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的舞蹈水平為學(xué)生進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)指正，不摻雜任何私人感情，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，有教無(wú)類。并正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈編排的意義，讓學(xué)生在表現(xiàn)出自我個(gè)性的同時(shí)賦予舞蹈作品以核心靈魂。

四、結(jié)論

舞蹈編排可以讓學(xué)生“根據(jù)個(gè)人喜好自編動(dòng)作，跳出自己的風(fēng)格。”［2］這是舞蹈藝術(shù)所追求的自由、個(gè)性、真實(shí)，只有釋放了內(nèi)心的激情，舞蹈才真正能夠觸碰人心，與他人的情感產(chǎn)生共鳴，成為精神靈魂的一場(chǎng)對(duì)話之旅。

作者：于磊 單位：長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］林佳熠．舞蹈編排對(duì)高校舞蹈教學(xué)中的啟示［J］．學(xué)校體育學(xué)，2014(30):67－69．

［2］邢新麗．排舞對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)的啟示［J］．當(dāng)代體育科技，2014(01):38－39．