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動畫教學(xué)范文1
動畫是一門綜合性的藝術(shù)，是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。雖然動畫被世人所喜聞樂見，也有大批的動畫愛好者選擇動畫專業(yè)，但是卻對動畫依舊不甚了解，狹義的認(rèn)為動畫只是制作動畫片，而很多就業(yè)調(diào)查也僅僅是對動畫專業(yè)的學(xué)生就職于動畫公司進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其實(shí)，廣義上的動畫，是指把靜止的物體經(jīng)過影片的制作與放映，使之變成活動的影像，業(yè)內(nèi)很多人的共識傾向于一種解釋，動畫就是賦予(某人某物)生命。再進(jìn)一步解釋，只要是被創(chuàng)作出來的幻覺影像（不是原本存在的）產(chǎn)生運(yùn)動，皆可稱為動畫。在信息時代的今天，動畫已經(jīng)無處不在，深入到我們的生活的方方面面。我們打開電視、電腦所看到的影像，很多都是以動畫的形式呈現(xiàn)在我們的眼前，我們所熟知的有廣告動畫、游戲動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫、建筑漫游動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)交互動畫等形式。目前，各個高校無論是藝術(shù)類、理工類、師范類、甚至經(jīng)濟(jì)類的一些院系都開設(shè)了動畫專業(yè)及方向課程。但是，動畫專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況如何，能否為動畫產(chǎn)業(yè)提供足夠的人力資源，已經(jīng)成為動畫教學(xué)和整個動畫業(yè)界的關(guān)注焦點(diǎn)。
一、動畫類學(xué)生就業(yè)存在的現(xiàn)狀
筆者對8所開設(shè)了動畫專業(yè)的的應(yīng)用性本科院校中的196名動畫專業(yè)及方向的畢業(yè)生發(fā)放了問卷，收回139份，從139份調(diào)查問卷中可以看出，就職于動畫公司、高職院校任動畫教師的學(xué)生有33人，其中大多數(shù)從事原畫師、flas師、模型師、特效師等工作，占調(diào)查總數(shù)的23.7%，就職于影視傳媒公司、省市電視臺、出版社等媒體單位從事動畫創(chuàng)意與后期制作的有68人，占調(diào)查總數(shù)的48.9%，大部分從事剪輯、后期合成、欄目頻道包裝等工作。就職于各公安機(jī)關(guān)、中小學(xué)教師、各企事業(yè)單位、參軍入伍、讀研、自主創(chuàng)業(yè)的有38人：占調(diào)查總數(shù)的27.3%。從調(diào)查結(jié)果來看，就職于動畫公司的學(xué)生比例較少，而就職于動畫相關(guān)的影視傳媒、廣告公司和各級省市電視臺的學(xué)生比例較大。
二、從動畫教學(xué)的角度來看動畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題
首先，由于傳統(tǒng)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，學(xué)校人才培養(yǎng)定位與動畫就業(yè)市場錯位。
多數(shù)應(yīng)用型本科院校開設(shè)動畫專業(yè)都是定位于傳統(tǒng)的二維動畫、三維動畫，這類院校的人才培養(yǎng)方案所培養(yǎng)的人才多是從事動畫編劇、動畫設(shè)計(jì)、模型師、動畫師等工作。近期麥可思最新的《中國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》中，動畫專業(yè)已是二度進(jìn)入“失業(yè)率最高專業(yè)的前10名”。從我們的調(diào)查可以對麥可思的調(diào)查結(jié)果做一個解釋，正是因?yàn)槎嘣恼n程設(shè)置，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向各不相同，由于缺乏創(chuàng)意人才，動畫產(chǎn)業(yè)的不成熟，開設(shè)傳統(tǒng)動畫課程的院校學(xué)生的就業(yè)率普遍較低，而目前市場上需求量最多的卻是一些跟動畫專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向，如電視欄目包裝動畫、游戲原畫設(shè)定、游戲角色動畫、影視廣告動畫等職位。這就造成了動畫就業(yè)市場與動畫人才培養(yǎng)的錯位。
其次，各高校因人設(shè)課，缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃。
各高校抓住動畫的發(fā)展形勢，紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)，但是師資水平參差不齊，開設(shè)的課程卻是五花八門。有的學(xué)校引進(jìn)的師資擅長制作flas等，那該院校培養(yǎng)的學(xué)生大多從事網(wǎng)絡(luò)動畫制作的工作；有的學(xué)校的動畫教師都是繪畫類的教師，培養(yǎng)的學(xué)生大多從事動畫場景工作或轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，有的學(xué)校甚至連一名真正從事過動畫專業(yè)、對動畫行業(yè)有深入了解的教師都沒有，所開設(shè)的只是一些的繪畫類和設(shè)計(jì)類課程，學(xué)生難以達(dá)到真才實(shí)學(xué)；再如數(shù)字媒體專業(yè)下設(shè)的動畫方向，大多是以影視理論、DV拍攝為主，多數(shù)就職于電視臺、傳媒公司從事影片剪輯工作。
最后，動畫教學(xué)缺乏各個學(xué)科門類的整合。
動畫是一門綜合性的藝術(shù)，單從一部動畫片的制作上來看，所涉及的劇本、場景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、三維模型、三維燈光、角色動畫設(shè)計(jì)、音效與文學(xué)、美學(xué)、雕塑、攝影、力學(xué)、音樂等諸多的學(xué)科門類相關(guān)，學(xué)生想要學(xué)好動畫就必須對很多學(xué)科門類有所了解和掌握，如果過分偏重相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，動畫傳統(tǒng)主干課程在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)的課時就會減少，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生不懂動畫，連基本的動畫規(guī)律都掌握不到，更不要說能在動畫公司謀得更進(jìn)一步的發(fā)展。
（一）國家宏觀調(diào)控各學(xué)校在動畫專業(yè)上的方向設(shè)置
一方面政府應(yīng)對中國動畫行業(yè)做出一個明確的定義和分類，對于市場需要多少人才、需要什么樣的人才展開調(diào)查，在宏觀上對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)控，并在各高校的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置方面做出針對性指導(dǎo)；避免跟風(fēng)和無效建設(shè)。另一方面建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行調(diào)研、評估。每年要對學(xué)生就業(yè)等進(jìn)行官方調(diào)研，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行趨勢預(yù)測，由此作為動畫專業(yè)宏觀調(diào)控的依據(jù)。
（二）地方政府及應(yīng)用型本科院校要深入調(diào)查動畫專業(yè)各方向就業(yè)
地方政府及應(yīng)用型本科院校要廣泛調(diào)查研究，掌握本地域動畫的市場需求，例如一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求偏向于三圍動畫動畫加工制作，所在地方的高校可以積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，制定的人才培養(yǎng)方案就應(yīng)偏重三維動畫制作；
應(yīng)用型本科院應(yīng)積極尋求與業(yè)內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會，聘請業(yè)內(nèi)專家，定期來校做學(xué)術(shù)講座，對本院系的學(xué)科進(jìn)行評估，理智看待“動畫熱”，客觀評估分析本地資源，提出適合自己學(xué)校動畫專業(yè)發(fā)展的方案。實(shí)時地對一些專業(yè)進(jìn)行資源整合。例如視覺傳達(dá)專業(yè)和動畫專業(yè)進(jìn)行整合，向數(shù)字媒體、影視廣告動畫、電視頻道欄目包裝方向發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與動畫專業(yè)整合，開設(shè)建筑漫游動畫方向。另外本科院校也要改變傳統(tǒng)引進(jìn)人才的方式，不拘一格吸收業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士。
（三）加強(qiáng)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)
無論何種專業(yè)與動畫進(jìn)行資源整合，都應(yīng)該把動畫主干課程放到首位，動畫單從字面就可以理解到，“動”是關(guān)鍵，就是要掌握好動畫運(yùn)動規(guī)律中的時間、空間、節(jié)奏這三個要素。我們看到的影視動畫廣告，如果動畫的節(jié)奏把握不好，我想大家不會有耐心去觀看，游戲中我們調(diào)節(jié)的動畫如果不流暢，我想沒有幾個玩家愿意玩這樣的游戲，只要有動的地方就都和動畫有關(guān)，都離不開動畫的運(yùn)動規(guī)律。另外講解動畫課程的教師還要及時補(bǔ)充動畫理論知識、提高實(shí)踐能力和動畫專業(yè)相關(guān)知識，并且要有不斷自我更新知識自我充電的意識。
不管是影視廣告動畫方向、建筑欄目包裝動畫方向還是游戲動畫方向在加強(qiáng)主干課程的同時，還需加大文學(xué)、美學(xué)、雕塑、攝影、力學(xué)、音樂等諸多的學(xué)科門類等選修課的力度，盡可能使這部分課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。
動畫教學(xué)范文2
一、教學(xué)中存在的問題
1.由于“幀”的概念含混不清，特別是關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、過渡幀的使用場合不分，導(dǎo)致作品中的太陽升不起來，背景卻晃動起來，或者背景一閃就消失了。
2.由于“動畫補(bǔ)間”動畫的操作步驟不熟練，無法實(shí)現(xiàn)太陽升起的動畫。少數(shù)學(xué)生將“動畫補(bǔ)間”加在了結(jié)束關(guān)鍵幀，導(dǎo)致蜻蜓不是飛起來了，而是瞬移。
3.由于圖層、工具、屬性面板操作不熟悉，導(dǎo)致一部分學(xué)生將太陽、蜻蜓和背景混在一個或兩個圖層，不是所有對象一起飛，就是整個都不動，少數(shù)學(xué)生“補(bǔ)間”選項(xiàng)找不到。
二、引進(jìn)微課解決問題
微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以將教學(xué)重難點(diǎn)分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活選擇自己還未掌握好的知識微課，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理。微課可以在課堂上使用，也可以作為課后學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充。在信息技術(shù)學(xué)科中，在課堂上使用的可能性與頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后。
1.利用微課復(fù)習(xí)“幀”的知識
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將新知識“補(bǔ)間動畫”所需的銜接知識點(diǎn)“幀”設(shè)計(jì)制作成微課，讓學(xué)生在課前幾分鐘先看微課，為新課做好準(zhǔn)備。
微課《幀》中主要體現(xiàn)過渡幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀的特征、本質(zhì)、應(yīng)用場合的區(qū)別以及操作過程中養(yǎng)成鎖定、解鎖圖層的好習(xí)慣，防止操作上圖層錯位。而“幀”的插入和刪除等操作可以不體現(xiàn)，因?yàn)檫@類基礎(chǔ)操作學(xué)生很容易就掌握了，主要是三種幀如何應(yīng)用，如何掌握清楚概念。
2.利用微課新授“補(bǔ)間動畫”知識
（1）幫助學(xué)生自學(xué)
對于“幀”的知識掌握比較好的學(xué)生，可以跳過復(fù)習(xí)這一步，不妨設(shè)計(jì)“動畫補(bǔ)間”的微課，讓學(xué)生先自主探究，即按自己的理解嘗試操作，然后帶著問題聽課，事半功倍。這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)，就不再是機(jī)械的操作與模仿，而是主動建構(gòu)。
微課《太陽升起》，主要是講清“動畫補(bǔ)間”動畫的原理，并演示“太陽升起”的制作步驟，強(qiáng)調(diào)的是補(bǔ)間動畫制作三部曲：初始關(guān)鍵幀，添加太陽的組件;結(jié)束關(guān)鍵幀，移動太陽的位置;在起始關(guān)鍵幀處添加“動畫補(bǔ)間”。
（2）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
學(xué)生的差異性是不可避免的，教師有責(zé)任關(guān)注到每一個學(xué)生的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展。教師可以將知識點(diǎn)按操作難度分為初級、中級和高級，本課中，可以制作三個層次不同的微課。
初級的微課《太陽升起》，即上面提到的補(bǔ)間動畫操作步驟重現(xiàn)，讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)最基本的動畫。
中級的微課《太陽落下》，是在“太陽升起”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“太陽再落下”的動畫，主要體現(xiàn)兩個連續(xù)的補(bǔ)間動畫可以共享一個中間關(guān)鍵幀。
高級的微課《蜻蜓飛舞》，添加新的圖層，一是自由創(chuàng)作動畫，如添加蜻蜓、蝴蝶這類對象，制作飛舞的效果;二是布置場景，如添加藍(lán)天、草地、房屋、花叢等對象，使動畫具有情景性。主要體現(xiàn)圖層在動畫制作中的魅力，以及在動畫制作過程中養(yǎng)成鎖定不用圖層的良好習(xí)慣，防止將對象添加錯圖層，導(dǎo)致動畫出錯。
3.利用微課進(jìn)行糾錯
Flas制作最容易出現(xiàn)問題，教師無法在課堂上一對一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了未遇到此問題的學(xué)生的時間。在這種情況下，只有利用微課開展比較有效的個別教學(xué)。可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生在“動畫補(bǔ)間”制作中容易出現(xiàn)的錯誤收集起來，如兩個關(guān)鍵幀之間出現(xiàn)虛線的問題、背景一閃的問題、背景和蜻蜓一起飛起來的問題、太陽原地不動或瞬移的問題等。綜合制作微課《糾錯》，在視頻開頭顯示目錄，由學(xué)生根據(jù)自己的問題快進(jìn)至對應(yīng)的問題解答，然后再自己改正錯誤。沒有錯誤的學(xué)生也可以通過自己來解答錯誤原因，再結(jié)合微課印證來深化知識，提高自己的制作水平。
三、改進(jìn)后的效果總結(jié)
1.由于利用微課進(jìn)行了“幀”的知識的復(fù)習(xí)，在“動畫補(bǔ)間”動畫制作時，學(xué)生能區(qū)分出蜻蜓、太陽這些動畫對象要添加關(guān)鍵幀，以實(shí)現(xiàn)飛舞、升落的動畫，而藍(lán)天、草地、房子、花朵這些背景對象要添加過渡幀，以實(shí)現(xiàn)與動畫同步，避免一閃就消失的問題。
2.由于將“動畫補(bǔ)間”動畫的關(guān)鍵步驟制作成微課，學(xué)生在實(shí)踐過程中無須教師重復(fù)操作步驟，學(xué)生可以隨時結(jié)合微課的學(xué)習(xí)，快速掌握制作技能，以便有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
動畫教學(xué)范文3
[關(guān)鍵詞]引導(dǎo)路徑動畫 項(xiàng)目教學(xué)法 flas
[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0114-01
1.設(shè)計(jì)思想
根據(jù)Flas這門課程的學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，以“五個對接”的職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。采用以“項(xiàng)目任務(wù)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)中做，教師在做中教，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
2.教材分析
2.1教材內(nèi)容
本節(jié)課是《制作Flas》這本教材的第八章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)掌握了逐幀動畫、運(yùn)動補(bǔ)間動畫、圖層的基本操作，在動畫制作中經(jīng)常碰到一個或多個物體沿指定的路徑運(yùn)動的問題，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用這個問題迎刃而解。
本節(jié)是FLASH動畫中必須掌握的內(nèi)容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。
2.2教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解引導(dǎo)層的概念；熟練掌握引導(dǎo)動畫的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置引導(dǎo)路徑動畫的參數(shù)，利用它制作出符合邏輯的、逼真的動畫效果。
2.3教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：理解引導(dǎo)層的概念；熟練掌握引導(dǎo)動畫的制作方法；學(xué)會制作復(fù)雜引導(dǎo)路徑的動畫。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、分析問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣。
3.學(xué)生分析
授課的對象是中專11級計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在籍20人。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過圖形的直線運(yùn)動動畫、變形動畫的制作，對Flas制作有一定的基礎(chǔ)和興趣，但是中專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，缺少學(xué)習(xí)方法和動機(jī)，喜歡動手，厭煩枯燥的文字說教，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)并歸納出應(yīng)該獲得的知識。
4.教學(xué)策略
（1）情景，啟發(fā)及項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，解決問題來完成目標(biāo)。（2）運(yùn)用了多媒體手段，使得抽象復(fù)雜的問題直觀簡單化。（3）采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式。（4）教學(xué)評價方式多樣，教師評，學(xué)生評，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師機(jī)一臺，學(xué)生一人一機(jī)。（2）多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)。（3）動畫素材，ppt課件，視頻教學(xué)課件。
6.教學(xué)過程
6.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）
（1）設(shè)置懸念，引出問題。
展示“行駛中的汽車”、“學(xué)生相冊”、“飛翔的海鷗”三幅動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（以前所學(xué)的動畫都是使運(yùn)動對象沿直線運(yùn)動，這幾幅作品上是怎樣使它們沿某一特定路徑運(yùn)動呢？）
（2）展現(xiàn)目標(biāo)，項(xiàng)目驅(qū)動。
展示“海底世界”動畫。提出任務(wù)：要使海里的小魚沿特定路徑運(yùn)動起來，就必須增加引導(dǎo)圖層。
6.2激發(fā)熱情，講授新知（15分鐘）
（1）講授“引導(dǎo)圖層”含義，教師展示對比引導(dǎo)動畫小球。
展示小球運(yùn)動對比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，導(dǎo)出引導(dǎo)路徑動畫的概念：引導(dǎo)路徑動畫就是強(qiáng)制實(shí)例以某一路徑運(yùn)動的動畫。以及引導(dǎo)層動畫的特點(diǎn)：在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動路徑，在被引導(dǎo)層中使運(yùn)動物體與路徑相吸附在一起；引導(dǎo)線必須是連續(xù)的開放路徑，有兩個端點(diǎn)，開始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)。舉例：環(huán)形路徑的繪制。
（2）教師示范項(xiàng)目制作過程。（單層引導(dǎo)路徑動畫）
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“海底世界”這個案例，通過多媒體軟件控制演示操作步驟，講述相關(guān)操作要領(lǐng)。
（3）了解多層引導(dǎo)動畫。
展示了“冰雪世界”作品，通過連續(xù)滑動的小雪人讓學(xué)生觀察總結(jié)出多層引導(dǎo)動畫的概念：被引導(dǎo)層可以有多個，那就是多層引導(dǎo)動畫了。
6.3鞏固練習(xí)，強(qiáng)化方法。（20分鐘）
練習(xí)1制作“行駛中的汽車”（學(xué)生指導(dǎo)老師操作）
采用學(xué)生指導(dǎo)教師演示的方式，學(xué)生在下面說步驟，教師在一步一步做，師生共同完成該動畫。
練習(xí)2制作“飛翔的海鷗”（學(xué)生上臺操作）
采用學(xué)生上臺演示制作過程，針對這個同學(xué)在演示過程中暴露出來的不足，學(xué)生點(diǎn)評互相挑錯，修改完善動畫。
練習(xí)3制作“動態(tài)學(xué)生相冊”（學(xué)生分組協(xié)作）
采用學(xué)生分組協(xié)作，教師指導(dǎo)的方式。先向?qū)W生分發(fā)素材，然后引領(lǐng)學(xué)生簡單分析該動畫，最后由小組同學(xué)協(xié)作共同完成。
6.4回顧課堂，小結(jié)提高。（5分鐘）
（1）展示成果，評價交流。
練習(xí)完成之后，上傳學(xué)生作品。教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
（設(shè)計(jì)最佳團(tuán)隊(duì)，最佳設(shè)計(jì)，最佳創(chuàng)意獎等獎項(xiàng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信）
（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)。
在分組點(diǎn)評的同時由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。了解引導(dǎo)路徑動畫的概念；掌握單層引導(dǎo)路徑動畫的制作；靈活運(yùn)用多層引導(dǎo)路徑動畫的制作。
（3）拔高展示，拓展思維。
展示兩幅引導(dǎo)動畫“吹動的紙屑”，“揮動的畫筆”，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
6.5布置作業(yè)，結(jié)束教學(xué)（2分鐘）
運(yùn)用運(yùn)動引導(dǎo)層的知識，制作母親節(jié)賀卡，回家送給自己的母親。布置預(yù)習(xí)新的章節(jié)，為下節(jié)課打基礎(chǔ)。
動畫教學(xué)范文4
教學(xué)內(nèi)容是黑龍江省信息技術(shù)教材八年級上冊第一單元的內(nèi)容。前幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了Flash的工具面板、時間軸、關(guān)鍵幀的創(chuàng)建方法；掌握運(yùn)用時間軸特效制作動畫的方法、創(chuàng)建逐幀動畫的方法及影片測試方法。
學(xué)情分析
經(jīng)過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉Flash軟件環(huán)境、創(chuàng)建逐幀動畫的方法。對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)中保證學(xué)生學(xué)習(xí)動力和吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn)
形狀補(bǔ)間動畫的創(chuàng)建方法。
教學(xué)難點(diǎn)
“分離”元件的操作。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
掌握形狀補(bǔ)間動畫創(chuàng)建的步驟，學(xué)會創(chuàng)建方法。
2.過程與方法
通過“圖形任意轉(zhuǎn)變”的動畫，了解形狀補(bǔ)間動畫的方法。分析形狀補(bǔ)間動畫。
3.情感態(tài)度和價值觀
激勵學(xué)生由淺入深地掌握動畫制作的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索過程的創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程
1.演示作品，引入情境
教師演示形狀補(bǔ)間動畫作品（三角形變矩形的補(bǔ)間動畫），調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.激發(fā)熱情，教師引導(dǎo)
（1）講解形狀補(bǔ)間動畫定義：
形狀間補(bǔ)間動畫是Flash中非常重要的表現(xiàn)手法之一。形狀補(bǔ)間動畫是補(bǔ)間動畫的一種。在改變一個矢量圖形的形狀、顏色、位置，或一個矢量圖變形成為另一個矢量圖的過程中，可以使用形狀補(bǔ)間動畫。
（2）講解形狀補(bǔ)間動畫特點(diǎn)：
在Flash時間軸面板上的一個時間點(diǎn)（關(guān)鍵幀）上繪制一個形狀，然后在另一個時間點(diǎn)（關(guān)鍵幀）更改該形狀或繪制另一個形狀，F(xiàn)lash根據(jù)二者之間幀的值或形狀來創(chuàng)建動畫，從而產(chǎn)生形狀變化的效果。在形狀補(bǔ)間動畫中，只需創(chuàng)建起始和結(jié)束兩個關(guān)鍵幀，中間幀則由Flash通過計(jì)算機(jī)自動完成。在創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫時，如果需要對組、實(shí)例或位圖圖像應(yīng)用形狀補(bǔ)間，則必須首先將這些元素進(jìn)行“分離”。
（3）示范創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫：
在時間軸面板上動畫開始播放的地方創(chuàng)建一個空白關(guān)鍵幀或選擇一個關(guān)鍵幀并繪制圖形，一般一幀中以一個對象為好，在動畫結(jié)束處創(chuàng)建或選擇一個關(guān)鍵幀并繪制另外的圖形，再單擊開始幀，在“屬性”面板上單擊“補(bǔ)間”旁邊的下拉按鈕，在彈出的菜單中選擇“形狀”，此時，可以看到時間軸上發(fā)生了變化，淡綠色背景和簡頭，一個形狀補(bǔ)間動畫創(chuàng)建完成。
①在時間軸上創(chuàng)建一個空白關(guān)鍵幀，選取工具面板中的三角形工具，然后在舞臺上拖動鼠標(biāo)畫出一個三角形。
②在第25幀插入一個空白關(guān)鍵幀，選擇工具面板的矩形工具，在舞臺上畫一個矩形。
③單擊三角形所在的幀（選中第1幀），單擊屬性面板上“補(bǔ)間”旁邊的下拉按鈕，在彈出的下拉列表框中選擇“形狀”選項(xiàng)，如圖：
成功建立形狀補(bǔ)間動畫，按Ctrl+Enter鍵測試動畫效果。
3.興趣激發(fā)：你能讓三角形變成圓嗎？
4.學(xué)生實(shí)踐：教師走到學(xué)生中間指導(dǎo)，直至完成作品。
5.學(xué)生完成作品后，各小組間比較各自的作品
【教師布置任務(wù)一】兩個任意形狀間的變化。
【教師評價】挑選學(xué)生作品，給予積極的評價。
【教師布置任務(wù)二】“計(jì)算機(jī)”變成“Computer”英語單詞，深入探索研究。
【學(xué)生實(shí)踐】先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試一下，對遇到問題進(jìn)行總結(jié)。
教師提問：你們的作品變了嗎？為什么沒有像之前的那樣變化？
【教師引導(dǎo)】教師提示“分離”元件的操作，講解新知識。在演示中逐步引入“分離”（打散）的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何對文字進(jìn)行“分離”操作。
【作品展示，點(diǎn)評交流】教師與學(xué)生交流，然后讓各小組內(nèi)推選作品，之后各小組依次展示推薦作品。通過展示交流，加深知識的認(rèn)識與理解，發(fā)揮評價的激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的快樂。
6.回顧知識要點(diǎn)，總結(jié)拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識要點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容，教師對本節(jié)知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對所學(xué)內(nèi)容不斷積累與完善，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后積極練習(xí)，將學(xué)習(xí)的時間延伸課外，創(chuàng)作更多更優(yōu)秀的作品。
動畫教學(xué)范文5
提高學(xué)生對色彩的觀察、分析、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，為以后各專業(yè)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)區(qū)別對于不同的專業(yè)，色彩課程承載著不同的內(nèi)容、方式和要求，如純藝術(shù)類專業(yè)，在色彩課程的內(nèi)容上更加豐富，方式更加多樣化，要求上更注重藝術(shù)再現(xiàn)和藝術(shù)表現(xiàn)，而且不僅是作為基礎(chǔ)的色彩訓(xùn)練，更多時候是與自身專業(yè)的高級課程融合在一起，如油畫專業(yè)，從一開始就以油畫本身為媒介進(jìn)行色彩訓(xùn)練，形成從靜物、風(fēng)景、頭像、肖像、人體、主題創(chuàng)作等系統(tǒng)的色彩課程。而設(shè)計(jì)類專業(yè)，對于色彩課程的要求，則不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫實(shí)能力的掌握，更傾向?qū)W生在色彩感覺、色彩修養(yǎng)、色彩意識和色彩設(shè)計(jì)等方面的培養(yǎng)，為日后在專業(yè)設(shè)計(jì)中嫻熟地運(yùn)用色彩元素進(jìn)行表現(xiàn)而做好鋪墊。動畫類專業(yè)則介于兩者之間。
課程關(guān)系與設(shè)置在與其他專業(yè)課程關(guān)系方面，無論是純藝術(shù)類專業(yè)，還是各種設(shè)計(jì)專業(yè)或動畫專業(yè)，色彩課程都為以后的高級專業(yè)課程積累色彩語言和轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)，使學(xué)生在色彩理論、技能素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面全面發(fā)展，適應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作的需要。在設(shè)置方面，一般性的專業(yè)主要集中在基礎(chǔ)階段，即大一學(xué)年為主，通常分成兩個階段進(jìn)行，第一階段以課堂上的色彩寫生或者色彩設(shè)計(jì)表現(xiàn)為主，第二階段以第二學(xué)期的下鄉(xiāng)色彩寫生教學(xué)為主。總學(xué)時，一般為100學(xué)時以內(nèi)。
高校動畫專業(yè)色彩課程的語境分析
（一）動畫專業(yè)特點(diǎn)分析動畫領(lǐng)域的發(fā)展雖然已經(jīng)有100多年的歷史了，但是國內(nèi)高校動畫專業(yè)大多在20世紀(jì)90年代才開始開設(shè)，起步較晚，其教學(xué)體系以原有的設(shè)計(jì)專業(yè)體系為基礎(chǔ)，融合了動畫專業(yè)課程而建構(gòu)的，具有一定的實(shí)驗(yàn)性和探索性，處于改革摸索階段。動畫本身是一門綜合性藝術(shù)，以美術(shù)、影視和動畫技巧為三大主要核心要素，涉及了編劇、導(dǎo)演、美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、音效、電腦技術(shù)等多個領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。而美術(shù)素養(yǎng)和技能對于動畫制作的作用，則貫穿了整個制作流程。其中，前期重在設(shè)定整個動畫片的藝術(shù)風(fēng)格、視覺效果，設(shè)計(jì)角色、道具和場景效果，繪制分鏡腳本等；中期則重在按照前期的設(shè)定繪制原畫并拍攝輸入，或者是運(yùn)用實(shí)體材料制作角色、道具和場景拍攝完成，也或者直接運(yùn)用電腦技術(shù)制作三維動畫，這一階段需要有較高的美術(shù)技能來制作完成；后期階段則需要把握動畫片的整體藝術(shù)效果，使最終的影片能在藝術(shù)表現(xiàn)上更加突出主題概念和精神內(nèi)涵，形成強(qiáng)烈的視覺藝術(shù)效果。那么，動畫制作需要從業(yè)者既要有一定的繪畫表現(xiàn)功底，也要整體性的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。因此，在色彩方面，既需要制作者有能力運(yùn)用色彩寫實(shí)技能描繪場景環(huán)境、塑造人物性格、突出畫面氣氛等，也需要運(yùn)用色彩設(shè)計(jì)能力，把握整體影片的色彩關(guān)系和藝術(shù)風(fēng)格等。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)背景剖析就目前的趨勢看，高校動畫專業(yè)學(xué)生入學(xué)前一般以短期應(yīng)試訓(xùn)練為主，而應(yīng)試訓(xùn)練雖然能夠使一部分學(xué)生通過專業(yè)考試，但是并沒有使學(xué)生建立正確的觀察方法和表現(xiàn)技巧。就色彩基礎(chǔ)而言，應(yīng)試培訓(xùn)的色彩課程以色彩默寫為主，主要內(nèi)容為靜物或風(fēng)景，這種訓(xùn)練方式，雖然可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)建立一定的色彩基礎(chǔ)，但容易使學(xué)生對色彩認(rèn)識機(jī)械化、概念化、習(xí)慣化和技法僵化，甚至產(chǎn)生拔苗助長的現(xiàn)象，從而無法正確地認(rèn)識色彩內(nèi)涵。另外，從專業(yè)興趣的角度看，學(xué)生對動畫專業(yè)的興趣往往并不是建立在真正客觀的理解基礎(chǔ)之上，所以在入學(xué)之后往往會因?yàn)閷?shí)際的偏差而逐漸淡化興趣，甚至產(chǎn)生反面效應(yīng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)作為一種獲得大學(xué)文憑的消極過程。這些因素導(dǎo)致學(xué)生不會主動去思考，專業(yè)基礎(chǔ)建構(gòu)階段，如色彩基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)等，該如何學(xué)習(xí)，確立什么樣的思維意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇哪種訓(xùn)練方法和手段，掌握哪種表現(xiàn)技能，熟悉哪些材料、工具等，將更利于日后的動畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
動畫專業(yè)色彩課程教學(xué)反思
（一）水粉畫訓(xùn)練手段的利弊水粉畫，目前是中國高校一般設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)階段色彩訓(xùn)練最普遍采用的一種方式，已經(jīng)有比較久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)、穩(wěn)定的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，但隨著不同設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展趨勢的變化，新興設(shè)計(jì)理念的注入，以水粉畫教學(xué)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)階段色彩課程也呈現(xiàn)出革新性和多樣性的趨勢。水粉嚴(yán)格意義上講，是一種不透明的水彩，屬于水彩畫范疇，在西方藝術(shù)中，水粉畫并不是一種獨(dú)立意義的畫種，大多應(yīng)用于廣告招貼畫領(lǐng)域。在國內(nèi)，由于傳入之初，中國社會經(jīng)濟(jì)和文化條件等因素的影響，水粉畫切合當(dāng)時社會美術(shù)普及和實(shí)用美術(shù)發(fā)展的需求，從而促進(jìn)了水粉畫在國內(nèi)的推廣和發(fā)展，具有時代性。水粉畫介于水彩和油畫之間，并且可以與丙烯顏料混合使用。透明性不如水彩；覆蓋性較之油畫、丙烯則偏弱，干透之后，在純度、飽和度、透氣性和肌理感方面呈現(xiàn)出明顯的劣勢，而且不易長期保存。那么，對于動畫專業(yè)而言，其是否適應(yīng)其長遠(yuǎn)發(fā)展，有助于動畫色彩基礎(chǔ)體系的完善，并且能否與后期的高級動畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)一以貫之呢？優(yōu)點(diǎn)上，水粉便捷且易上手，學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)，教學(xué)體系成熟。但是，缺點(diǎn)在于后期與高級動畫專業(yè)課程銜接不緊密，學(xué)生不易轉(zhuǎn)換；在具體動畫制作環(huán)節(jié)中，不具有普遍運(yùn)用的特點(diǎn)，且不易與水彩、彩色鉛筆、馬克筆等現(xiàn)代影視動畫創(chuàng)作中常用的色彩繪畫工具相結(jié)合。
（二）油畫訓(xùn)練手段的利弊國內(nèi)高校中，除了油畫等少數(shù)專業(yè)外，一般設(shè)計(jì)專業(yè)都不會采用油畫作為色彩課程的訓(xùn)練手段。究其原因，油畫專業(yè)性強(qiáng)，工藝和技法復(fù)雜，學(xué)生不易上手；另外，高校基礎(chǔ)階段色彩課程學(xué)時有限，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握其特點(diǎn)和技法，且對于后期高級動畫專業(yè)課程不具有銜接性，在動畫制作過程中不具有普遍應(yīng)用性。
（三）水彩訓(xùn)練手段的利弊水彩畫有著悠久的歷史傳統(tǒng)，是西方藝術(shù)中一種重要的畫種之一。雖然早期因常用于速記色彩或勾勒創(chuàng)作草圖，被認(rèn)為只是一種附屬、低級別的畫種，但隨著近代藝術(shù)家不斷地歷練與創(chuàng)新，使水彩逐漸展示出藝術(shù)的光芒和價值。水彩具有透明性、便捷性、速寫性等特點(diǎn)，干濕技法兼容，既可以行云流水地勾勒大效果、大氣氛，也可以逐層疊加深入逼真地刻畫，不易變色，且易保存和攜帶。就動畫專業(yè)而言，其劣勢在于，水彩教學(xué)體系在國內(nèi)高校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的過程中并不具有普遍性和普及性，但是相比油畫而言，水彩畫與水粉畫一樣容易上手進(jìn)行訓(xùn)練，可塑性強(qiáng)，易操作。相比水粉畫而言，水彩更便捷，既能像油畫一樣逐層深入刻畫（圖2），又能運(yùn)用濕畫法表現(xiàn)快速效果（圖3），且色彩關(guān)系更飽和而不易變色。從動畫領(lǐng)域的發(fā)展看，水彩畫在整個歷史發(fā)展中，都是動畫師、插畫師普遍采用的繪畫表現(xiàn)手段，如尤伯•艾沃克斯、宮崎駿等（圖4）。而基礎(chǔ)階段的水彩畫訓(xùn)練，更容易同后期高級動畫專業(yè)課程相銜接，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用水彩畫技能來完成動畫制作流程中的前期美術(shù)設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、中間畫繪制等各項(xiàng)具體工作，使前后學(xué)習(xí)緊密有效地銜接在一起。另外，水彩畫較之水粉畫更具有國際性和藝術(shù)性表現(xiàn)，更易于同國際動畫產(chǎn)業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)接軌。
動畫教學(xué)范文6
前言
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，動畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域越來越需要更加多元化和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，他們不僅需要寬廣和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還需要敏銳的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力和熟練駕馭高新技術(shù)的能力。傳統(tǒng)的動畫教學(xué)模式即老師站在講臺上，向?qū)W生機(jī)械地注入知識點(diǎn)，機(jī)械地傳授動畫技法、動畫制作等基本技能，只關(guān)注分?jǐn)?shù)和就業(yè)率，而把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在了一個次要的地位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生想象力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，難以培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀動畫設(shè)計(jì)人才。因此，我們有必要在動畫教學(xué)過程中摸索出一套新的教學(xué)模式――互動式教學(xué)法。
互動式教學(xué)法與動畫教學(xué)
1.互動式教學(xué)法
互動式教學(xué)是一種在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動性，師生互動，促進(jìn)師生之間相互探討、相互交流的教學(xué)模式。實(shí)施互動式教學(xué)法不僅有利于提高學(xué)生分析解決問題的能力，也有利于教師與學(xué)生之間信息的溝通，以便教師因材施教，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的兩個方面，缺一不可。“教”是指老師要積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，“學(xué)”是指學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮自身的主觀能動性。由此可見，互動式教學(xué)應(yīng)該包括兩個方面，即師生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動。第一，師生互動，就是要增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的信息溝通和交流，提高教師的教學(xué)效率；第二，學(xué)生之間的互動，就是要加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂上的討論和課后的共同自主學(xué)習(xí)。
2. 動畫教學(xué)
動畫教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)動畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動畫創(chuàng)作理論研究、動畫電視電影制作等的專業(yè)人才，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對多元化文化產(chǎn)品的需求增加，動畫逐漸成為一門獨(dú)立的綜合藝術(shù)形式，并成為代表一個國家綜合國力的軟實(shí)力的一個重要的競爭領(lǐng)域，得到各國的大力重視。
動畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的審美素養(yǎng)，能夠掌握動漫畫的基礎(chǔ)理論，并能能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，在實(shí)踐中得以融會貫通。這就要求老師在動畫教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，尋找到一個既培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)思考能力、又有較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。結(jié)合對互動式教學(xué)法的基本理論的研究，我們認(rèn)為，互動式教學(xué)法無疑是動漫教學(xué)中一套行之有效的教學(xué)方法。
互動式教學(xué)法在動畫教學(xué)中的應(yīng)用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵。如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，那會收到意想不到的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手：
第一，課前精心準(zhǔn)備素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以準(zhǔn)備大量的動畫、動漫作品和一些網(wǎng)上流行的動畫視頻、MTV等，這些動畫視頻可以是比較搞笑有趣的、比較有現(xiàn)實(shí)和教育意義的。通過直觀地對這些作品和視頻進(jìn)行欣賞，學(xué)生開始留意到日常生活中隨處可見的動畫，從而激發(fā)他們對動畫知識的求知欲。
第二，課堂上選擇合理的授課方式。課堂授課方式無外乎是理論講解和案例講解。理論講解可以先將實(shí)例后將理論，實(shí)例比較生動，而理論比較枯燥，先把生動的實(shí)例擺出來可以活躍課堂氣氛。講解了理論之后，設(shè)計(jì)一些綜合能力強(qiáng)的案例，調(diào)動學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。
2.增強(qiáng)師生間互動
互動式教學(xué)包括兩個方面，即師生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動。
第一，增強(qiáng)師生的互動。師生間的互動可以在課堂上或者課后進(jìn)行。課堂上，老師可以提一些綜合能力強(qiáng)的問題，讓學(xué)生自主思考，然后采用課堂提問的方式進(jìn)行，每個學(xué)生回答一點(diǎn)，互相補(bǔ)充，就能比較全面的解決問題。課后即布置一些作業(yè)和答疑，讓老師了解到對學(xué)生來說哪些是難點(diǎn)、哪些是感興趣的點(diǎn)，實(shí)施因材施教。
第二，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間的互動可以通過興趣小組、辯論賽等方式進(jìn)行。可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面，組建興趣小組，共同完成一個動畫短片或者動畫課題，然后在課上向其他的同學(xué)進(jìn)行講解。
3.發(fā)揮學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
發(fā)掘?qū)W生的潛能，是動畫教學(xué)的主要任務(wù)。怎樣發(fā)揮學(xué)生潛能，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，可以定期給出一個話題，舉辦動畫比賽。再者，可以留出一定的課堂時間，讓學(xué)生自己講解。他們可以講解自己制作的動畫，也可以講解先進(jìn)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。這樣，學(xué)生不僅課堂上學(xué)習(xí)了知識，課后，他們也主動學(xué)習(xí)，對動畫投入極大的熱情。
結(jié)語
通過對互動式教學(xué)方法在動畫教學(xué)應(yīng)用的探討，文章給出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生互動、發(fā)揮學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等三個建議，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷對互動式教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高動畫教學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的動畫制作人才。
