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動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞 信息化課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.043

Abstract “The Flat Crossed Separation of “Sacharomyces Cerevisiae” is used as the paradigm， and the implementing of its instructional design of information class is elaborated from the aspects of instructional aims， instructional contents， instructional methods， instructional strategies and instructional process design. The main teaching characteristics of it is using information technology such as network platform， animation simulation， video presentation， real-time photography. Through videos by phones and network platform， multi-assessment models are realized. Therefore， the whole process of practical training can be monitored and assessed more effectively.

Keywords information class； instructional design； the flipped classroom

啤酒生產(chǎn)技術(shù)課程是基于我校厭氧發(fā)酵教學(xué)工廠模式，融生產(chǎn)和教學(xué)為一體的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)核心課程，筆者選取其中的一節(jié)課《啤酒酵母的平板劃線分離》（45分鐘）作為信息化課堂的范例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)研究。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）信息共享程度高，實(shí)時(shí)性好；（2）數(shù)字化保存，快捷方便，儲(chǔ)存量大，連續(xù)性好；（3）信息流動(dòng)性、完整性好，能雙向交互；（4）能系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地反映信息全過程。①

該節(jié)課所授內(nèi)容是企業(yè)進(jìn)行菌種保藏和選育的必備技術(shù)技能，它的前接項(xiàng)目是《微生物的斜面接種技術(shù)》，后續(xù)項(xiàng)目是《啤酒酵母的連續(xù)稀釋法》。《啤酒酵母的平板劃線分離》曾獲得2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的高職組“信息化課堂教學(xué)”賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)、天津市一等獎(jiǎng)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 教學(xué)目標(biāo)

按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《啤酒釀造工》（編號(hào)：6-12-04-02）要求，制定的能力目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生平板劃線分離實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備工作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行平板劃線分離無菌操作的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行平板劃線分離的規(guī)范操作能力。制定的知識(shí)目標(biāo)是：（1）掌握啤酒酵母劃線分離的原理與單菌落形態(tài)；（2）掌握啤酒酵母的凝集性特性。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是：（1）使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行微生物操作的規(guī)范意識(shí)；（2）使學(xué)生養(yǎng)成平板劃線分離操作時(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鰾度。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《啤酒釀造工》要求，制定的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）啤酒酵母單菌落形態(tài)和凝集性特性；（2）啤酒酵母單菌落的獲得方法；（3）平板劃線分離的無菌操作及步驟。教學(xué)難點(diǎn)是：（1）啤酒酵母單菌落形態(tài)和凝集性的認(rèn)知；（2）在教師進(jìn)行平板劃線分離規(guī)范操作及技巧的現(xiàn)場演示過程中，無法使每個(gè)學(xué)生看清教師演示操作細(xì)節(jié)，達(dá)到規(guī)范學(xué)生操作的目的（如：接種環(huán)的規(guī)范使用、開合培養(yǎng)皿皿蓋的正確操作、劃線分離的技巧等）。

2.3 教學(xué)手段

教學(xué)手段主要分為兩種，一種是通過3D動(dòng)畫和視頻將啤酒酵母單菌落形態(tài)清晰而明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過啤酒酵母在發(fā)酵過程中演變的3D動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)了啤酒酵母的凝集性特性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到純種培養(yǎng)的重要性。另一種是通過學(xué)生利用手機(jī)互錄操作過程，記錄所有學(xué)生操作過程，實(shí)現(xiàn)全過程中的具體化、個(gè)性化的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)，解決教學(xué)過程中教師點(diǎn)評(píng)籠統(tǒng)化、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)體點(diǎn)評(píng)等教學(xué)難題，從而更加有效地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

2.4 教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再造教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)，從而發(fā)揮班級(jí)授課制中學(xué)習(xí)者主體作用的一種新型信息化課堂教學(xué)模式。②本課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提前錄制微課，讓學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)站課前課后學(xué)習(xí)；采用《啤酒釀造工》考工評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生操作視頻進(jìn)行自評(píng)、同組互評(píng)；通過學(xué)校厭氧發(fā)酵教學(xué)工廠、微生物實(shí)訓(xùn)室、精品課網(wǎng)站等進(jìn)行全方位實(shí)訓(xùn)教學(xué)；采用實(shí)時(shí)攝像技術(shù)，突出細(xì)微操作技能的實(shí)時(shí)具體化展示，解決學(xué)生無法看清教師現(xiàn)場演示操作細(xì)節(jié)的教學(xué)難題；學(xué)生利用手機(jī)互錄操作過程，記錄所有學(xué)生操作過程，實(shí)現(xiàn)全過程中的具體化、個(gè)性化的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而更加有效地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在課前要求學(xué)生通過課程網(wǎng)站，自學(xué)并了解：（1）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《啤酒釀造工》；（2）本節(jié)課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)；（3）本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)；（4）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)《微生物的形態(tài)與分類及啤酒酵母特性》；（5）采用微課預(yù)習(xí)《啤酒酵母的平板劃線分離》，使學(xué)生提前對(duì)教學(xué)項(xiàng)目有一個(gè)形象具體的認(rèn)知。

整節(jié)課堂具體實(shí)施過程的時(shí)間分配如下：課程導(dǎo)入（6分鐘）實(shí)訓(xùn)操作的準(zhǔn)備（7分鐘）示范演示與課堂指導(dǎo)（7分鐘）學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)（13分鐘）總結(jié)及布置作業(yè)（12分鐘）。

3.1 課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入依次分為4步驟：（1）采用動(dòng)畫復(fù)習(xí)實(shí)訓(xùn)《微生物的斜面接種技術(shù)》，讓學(xué)生分步揣摩消化上節(jié)課內(nèi)容；（2）告知本節(jié)課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，點(diǎn)出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)；（3）采用在學(xué)校厭氧發(fā)酵教學(xué)工廠現(xiàn)場錄制的課程導(dǎo)入視頻，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）采用圖片給出啤酒酵母的平板劃線分離最終效果，引出平板劃線分離技術(shù)的重要性。

3.2 實(shí)訓(xùn)操作的準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)操作的準(zhǔn)備依次分為2步驟：（1）讓學(xué)生討論回答就有關(guān)原理和步驟的問題，教師分析給出結(jié)論，結(jié)合動(dòng)畫和板書詳細(xì)講解：劃線稀釋的原理，單菌落概念；（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。

3.3 示范演示與課堂指導(dǎo)

示范演示與課堂指導(dǎo)依次分為2步驟：（1）教師提出有關(guān)操作的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻；（2）采用企業(yè)技術(shù)人員操作示范視頻演示，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的微生物規(guī)范操作具有感性認(rèn)知。

3.4 學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)

學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)依次分為5步驟：（1）教師宣布操作注意事項(xiàng)；（2）每小組兩人，其中一位同學(xué)先做，另一位同學(xué)用手機(jī)錄像，然后再倒換；（3）學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師同步播放劃線操作動(dòng)畫，讓學(xué)生復(fù)習(xí)熟知兩種劃線操作的整個(gè)流程；（4）教師現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)時(shí)攝像技術(shù)下操作示范，讓每個(gè)學(xué)生看清教師演示操作細(xì)節(jié)；（5）教師提議學(xué)生毛遂自薦現(xiàn)場操作，然后隨機(jī)挑選一位學(xué)生在實(shí)時(shí)攝像技術(shù)下操作，最后隨機(jī)挑選另一位學(xué)生和教師共同點(diǎn)評(píng)。

3.5 總結(jié)及布置作業(yè)

總結(jié)及布置作業(yè)依次分為3步驟：（1）教師采用實(shí)時(shí)攝像技術(shù)邊操作邊總結(jié)錯(cuò)誤操作案例，解答上述提出的有關(guān)操作的問題，讓每個(gè)學(xué)生看清錯(cuò)誤操作細(xì)節(jié)；（2）教師利用啤酒酵母在發(fā)酵過程中演變的動(dòng)畫，先讓學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，再形象講授知識(shí)點(diǎn)“啤酒酵母的凝集性特性”，解惑上面酵母和下面酵母的區(qū)別；（3）教師布置作業(yè)：要求每個(gè)學(xué)生將手機(jī)錄像操作視頻上傳至課程網(wǎng)站；要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所給的考工評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)操作視頻進(jìn)行自評(píng)、同組互評(píng)，并撰寫不少于500字實(shí)訓(xùn)總結(jié)；結(jié)合動(dòng)畫預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)訓(xùn)《啤酒酵母的連續(xù)稀釋法》，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)該實(shí)訓(xùn)操作步驟有一個(gè)清晰的了解。

在課堂中使用的信息化教學(xué)資源包括：（1）3D動(dòng)畫6個(gè)；（2）2D動(dòng)畫2個(gè)；（3）微課1個(gè)；（4）視頻2個(gè)；（5）實(shí)時(shí)攝像技術(shù)。

4 總結(jié)

《啤酒酵母的平板劃線分離》的教學(xué)特色主要有：（1）采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、動(dòng)畫模擬、視頻演示等信息化技術(shù)，尤其是通過實(shí)時(shí)攝像技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場操作和投影演示同步，突出細(xì)微操作技能的實(shí)時(shí)具體化展示，融平板劃線分離操作和啤酒酵母的凝集性特性學(xué)習(xí)為一體，體現(xiàn)信息化技術(shù)手段服務(wù)教學(xué)做一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。（2）通過手機(jī)互錄和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式，有針對(duì)性地解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師點(diǎn)評(píng)籠統(tǒng)化、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)體點(diǎn)評(píng)等教學(xué)難題，從而更加有效地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

在該課堂信息化教學(xué)中，筆者盡量保持信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要素的相互融合、優(yōu)勢互補(bǔ)。首先在教學(xué)內(nèi)容上的融合互補(bǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和高職學(xué)生的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)書本教材與網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體課件、音頻視頻等多種教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行融合互補(bǔ)，將抽象的概念利用信息化技術(shù)形象化。其次是信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的整合利用，傳統(tǒng)教學(xué)中常常采用的板書，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、深度講授時(shí)具有信息化教學(xué)所不具備的感染力，筆者在講授“平板劃線的原理和步驟”時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫和板書雙管齊下，達(dá)到了單一教學(xué)模式不可能達(dá)到的教學(xué)效果，因此整合優(yōu)化兩種教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后是師生關(guān)系的和諧發(fā)展，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以及教師和藹耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以營造出一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除師生之間緊張對(duì)立的情緒，彼此全身心地投入到教學(xué)互動(dòng)中，這在教學(xué)內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)為主的教學(xué)過程中，教學(xué)效果尤其明顯。

注釋

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞:一對(duì)一;攝影表;節(jié)奏;曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律;數(shù)位同步示范教學(xué)法;逐格

中圖分類號(hào):G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)02-0077-03

《原動(dòng)畫剖析與動(dòng)檢》是2007年我院開設(shè)的第一批動(dòng)漫專業(yè)課程之一,這門課也是動(dòng)畫課程中的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。本課程在開創(chuàng)之初困難眾多,在國內(nèi)尚無完善的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。課程組通過大量的走訪企業(yè)、先進(jìn)院校的積累,收集查找相關(guān)資料,根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)制定出了課程內(nèi)容和教學(xué)要求,設(shè)計(jì)出一整套的二維動(dòng)畫制作教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施方案方面,一直在尋求解決“一對(duì)一”實(shí)際操作指導(dǎo)困難的有效途徑,通過教學(xué)實(shí)施,驗(yàn)證了教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性,專業(yè)課程得到進(jìn)一步完善,在教學(xué)質(zhì)量上得到了很大的提升。同時(shí)也收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),便于進(jìn)一步的完善、改進(jìn)該課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

通過二年來的不斷改進(jìn)和完善,這門課已經(jīng)積累了一系列自身獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)手段,學(xué)生的作業(yè)水平也逐漸進(jìn)步。本課程對(duì)原動(dòng)畫的創(chuàng)作和表現(xiàn)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理和實(shí)踐體驗(yàn)。原動(dòng)畫是動(dòng)畫和原畫的統(tǒng)稱,是一個(gè)動(dòng)畫形成的最基本的元素。只有在掌握好動(dòng)畫和原畫的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行動(dòng)畫制作的下一個(gè)階段。原動(dòng)畫的創(chuàng)作部分是動(dòng)畫中一個(gè)很龐大的部分,一般包括動(dòng)畫原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫技法、原畫技法、放大設(shè)計(jì)稿技法、描上技法、動(dòng)作檢查、動(dòng)畫調(diào)整等步驟。本課程將逐一教授學(xué)生對(duì)這些步驟的掌握及實(shí)踐運(yùn)用,最終能夠用后期合成軟件編輯出一段動(dòng)畫來。本課程的特色是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生熟悉原動(dòng)畫創(chuàng)作制作過程,最終能夠獨(dú)立完成一段成品動(dòng)畫。而傳統(tǒng)教學(xué)中只是平面化的教授學(xué)生這一生產(chǎn)過程,卻沒有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到在動(dòng)畫制作中實(shí)際完成這一部分原創(chuàng)的感受。而本實(shí)訓(xùn)課程正是從這方面進(jìn)行突破的。在視頻案例中表現(xiàn)的是動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律講授的環(huán)節(jié)。從視頻中可以看出,教師并不像傳統(tǒng)院校只是照本宣科,而是突破了平面教材僵化思想的限制,把學(xué)生的注意力和精力全面集中到課堂上,通過課堂教學(xué)使學(xué)生完全掌握所學(xué)知識(shí)。

在《原動(dòng)畫剖析與動(dòng)檢》課程的教學(xué)改革課題與研究的工作過程中,有很多感想和收獲。通過研究,深入體驗(yàn)了動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律、原理和過程。比如教學(xué)之初學(xué)生剛開始看到攝影表的時(shí)候都感覺特別復(fù)雜,但了解之后就感覺攝影表其實(shí)是簡單易掌握的東西。但是動(dòng)畫的中間畫的確太多了,1秒要畫24張,就算全是1拍2的話也要畫12張。學(xué)生在上這門實(shí)訓(xùn)課前對(duì)動(dòng)畫的原理一直比較模糊,以為有一個(gè)什么工具或是軟件可以使動(dòng)畫制作變得更容易,不用畫很多畫。經(jīng)過這門實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生們的這個(gè)念頭被徹底的打消了,每一張畫都是必須動(dòng)手去畫的,尤其在造型上,工具和軟件僅能起到方便和輔助的有限作用,而做動(dòng)畫就一定要做好吃苦的準(zhǔn)備。

動(dòng)畫首先要真實(shí)才能讓人相信,動(dòng)畫的夸張也是在真實(shí)的前提之下才有生動(dòng)的效果,要讓動(dòng)畫角色活起來,要使之感覺像是場景中的的確確存在的一個(gè)實(shí)體。要做到生動(dòng)和真實(shí)感,就必須掌握好許許多多的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,比如重量彈性等,不同質(zhì)感的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是不同的。動(dòng)畫中的角色一般都要受到重力的影響,因此要有重量感。物體發(fā)生形變的時(shí)候都有恢復(fù)原來形狀的趨勢,因此要有彈性。除了重量和彈性,角色和物體還受到很多因素的作用,空氣、風(fēng)、慣性等都影響著我們的衣服以及物體的運(yùn)動(dòng)。如果動(dòng)畫中忽視了這些因素的作用,都會(huì)使運(yùn)動(dòng)顯得僵硬、不真實(shí)。許多日常生活中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們都是了解的,但也有許多運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們很難注意到,但如果做動(dòng)畫時(shí)不去遵守這些規(guī)律,就會(huì)使運(yùn)動(dòng)看起來不舒服。這門實(shí)訓(xùn)課要讓學(xué)生了解到很多日常生活中不怎么注意到的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,這些細(xì)節(jié)性的東西必須要處理好。比如走路的時(shí)候是后腳跟先著地,人用雙手搬運(yùn)很沉的物體行走時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)是在同一水平面上等等,如果違背了這些規(guī)律就會(huì)使動(dòng)作變得很別扭,物體則會(huì)顯得輕飄飄的。了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律不但能使角色的運(yùn)動(dòng)變得更加自然和真實(shí),還能夠加強(qiáng)動(dòng)作的彈性和力度,起到加強(qiáng)效果的作用,使動(dòng)作不但真實(shí)而且強(qiáng)烈。有的時(shí)候只要改變一格就能使動(dòng)作的力度和彈性發(fā)生很大的變化,要通過了解這些規(guī)律才能做出想要得到的效果,所以在課程前期,必須要讓學(xué)生充分掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律,打好基礎(chǔ),才能進(jìn)行下一步的原動(dòng)畫技法訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)的過程要充滿變化,要有節(jié)奏,再簡單的動(dòng)作都有可能做的很有意思。實(shí)訓(xùn)案例中的角色從半側(cè)面轉(zhuǎn)到正面,這是在簡單不過的一個(gè)動(dòng)作了,如果我們不用心的話,就可能加上一個(gè)同樣呆滯的動(dòng)畫。而實(shí)訓(xùn)案例中就給我們舉了好幾個(gè)例子。同樣是一個(gè)服務(wù)員的轉(zhuǎn)身,每個(gè)例子中都讓這個(gè)動(dòng)作變的活躍起來,而且效果各不相同,原來我們可以把身體每一個(gè)部分分解開來,給它們一個(gè)運(yùn)動(dòng)順序,讓這些部位一個(gè)接一個(gè)的動(dòng),并且他們之間總是有重疊,那么哪怕是最呆滯的動(dòng)作或者是人物都能變得有活力,我們還可以進(jìn)一步細(xì)分身體的部位,讓他變得更有意思。變化豐富是動(dòng)畫的一個(gè)比較突出的特性,所以我們一定要努力使我們的動(dòng)畫變得豐富起來,就算是再簡單的一個(gè)人物形象,也必須有五官,有身體。有了五官我們就有了豐富的表情,有了身體我們就有了靈活的肢體語言,就算只是一只眼睛的動(dòng)作都是非常豐富的。所以動(dòng)畫的可塑造性是很強(qiáng)的,一定不要讓動(dòng)畫顯得呆板,要讓它充滿變化,要有細(xì)膩的動(dòng)作和表情才能使運(yùn)動(dòng)變得活靈活現(xiàn),才能使動(dòng)畫看起來更加真實(shí)。

做動(dòng)畫也是一個(gè)創(chuàng)新的過程,在動(dòng)畫創(chuàng)作中我們可以創(chuàng)造出很多現(xiàn)實(shí)生活中做不出來的動(dòng)作,但看起來是真實(shí)的。在課堂示范時(shí)僅走路的姿勢,教師就介紹了很多種,最有趣的是那種雙反彈式走路姿勢。動(dòng)畫世界里無奇不有,各種各樣的走路姿勢都可以存在,哪怕是脫離現(xiàn)實(shí)的。因此,在教學(xué)中,我們教師要不斷的去思考、實(shí)踐,要有一定的步驟創(chuàng)新和實(shí)踐,還,動(dòng)作的創(chuàng)造就是在符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提之下對(duì)動(dòng)作進(jìn)行夸張,要塑造一個(gè)有特點(diǎn)形象就必須要?jiǎng)?chuàng)造他的動(dòng)作習(xí)慣,如果沒有創(chuàng)新的話,雖然運(yùn)動(dòng)規(guī)律沒問題,但是人物沒有特征也是不行的。

這些經(jīng)驗(yàn)都是這二年在動(dòng)畫教學(xué)研究總結(jié)中,經(jīng)過不斷實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn),想要教好動(dòng)畫就必須首先把這些原理性的東西理解透。有些原理可能看起來比較簡單,但是利用起來就會(huì)比較難,要想用好就更加需要對(duì)原理的更加深刻的理解。動(dòng)畫制作中易犯的一些錯(cuò)誤,在我們看起來可能很可笑,但是真正做的時(shí)候,可能犯了錯(cuò)自己都看不出來。在示范教學(xué)時(shí),我邊畫邊講解,講解細(xì)致、易懂,但是如果學(xué)生只是看的話,看完后細(xì)節(jié)的東西也忘的差不多了,很多東西肯定是記不住。所以學(xué)生必須跟據(jù)教師示范進(jìn)行同步的練習(xí),還要經(jīng)常做課后練習(xí),要通過不斷的練習(xí)和鞏固才能把運(yùn)動(dòng)的規(guī)律搞懂,還要把練習(xí)的內(nèi)容加以延伸利用。

在教學(xué)上,教師采用了一些新方法和手段,改變被動(dòng)教學(xué)方式,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活中的運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié),再仔細(xì)分析細(xì)節(jié)得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律,將規(guī)律加以適當(dāng)?shù)目鋸?最后應(yīng)用到動(dòng)畫的表現(xiàn)中。培養(yǎng)學(xué)生的洞悉力,突破以往學(xué)生是照本宣科的習(xí)慣,使學(xué)生具備更良好的學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)提高動(dòng)畫素質(zhì)有很大的幫助。在教學(xué)內(nèi)容方面。把原來的運(yùn)動(dòng)規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整,將原來籠統(tǒng)的二維動(dòng)畫制作分為《二維動(dòng)畫制作》、《人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《自然現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)規(guī)律》《創(chuàng)意與設(shè)計(jì)自選題》使得本課程更加具有專業(yè)性和可操作性。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,從動(dòng)畫的線條練習(xí)到繁瑣的多次對(duì)位法再到曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握的過程設(shè)計(jì),在短時(shí)間里對(duì)學(xué)生的幫助很大,落后的學(xué)生不再擔(dān)心自己的能力,只要多練幾遍,能達(dá)到基本較全面掌握的效果。整個(gè)課程以企業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出模塊化的教學(xué)方案,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)際操作能力。課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容由公司與二維動(dòng)畫教研組共同制定,以提升職業(yè)能力和崗位素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo),與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室,增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。充分利用實(shí)訓(xùn)室示范、授課,使學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中邊學(xué)邊干,增加實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段方面,我以人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程,集兩年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)了一套“數(shù)位同步示范教學(xué)法”,采用了新媒體計(jì)算機(jī)加軟件技術(shù)講授傳統(tǒng)的原動(dòng)畫的制作示范,使繁雜、枯燥的教學(xué)直接化、可視化、趣味化。這一創(chuàng)新的教學(xué)手段,符合學(xué)生的直觀性和感知度。并于 2009年4月開課期間開始采用這種方法實(shí)施教學(xué)。“數(shù)位同步示范教學(xué)法”利用多媒體演示輔助教學(xué),在教學(xué)中同時(shí)結(jié)合相關(guān)影片片段的觀摩,充分發(fā)揮視覺材料的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使枯燥的二維動(dòng)畫的中割和多次準(zhǔn)確的對(duì)位方法更為直觀生動(dòng),使學(xué)生在快樂中快速掌握專業(yè)知識(shí)。在課堂訓(xùn)練中,教師通過數(shù)位板示范和相關(guān)軟件的合成轉(zhuǎn)換,把鉛筆的繪畫步驟,逐格的運(yùn)作在多媒體幕墻上,每一步,每一個(gè)動(dòng)作,每一條線的畫法變成了多媒體視頻教學(xué),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解演示。該項(xiàng)課堂示范改革,大大節(jié)省了課堂訓(xùn)練的教師示范時(shí)間,并可以把示范的動(dòng)畫內(nèi)容多次重復(fù)演示,同時(shí)為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了可視化的學(xué)習(xí)資料,解決了一對(duì)一授課的難點(diǎn)問題,也解決了課程師生比差較大的問題,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,便于批量培養(yǎng)動(dòng)畫人才。

為提高教學(xué)質(zhì)量,教研室教師不斷的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和二維動(dòng)畫制作資源庫的不斷充實(shí),通過對(duì)前期的大量資料的分類、整理與制作,制作了包含大量動(dòng)畫制作步驟的圖例,完成了整套原動(dòng)畫課件的制作,并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,演繹成為屏幕上生動(dòng)的動(dòng)畫,學(xué)生通過觀察運(yùn)動(dòng)中的對(duì)象,觀察能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解得到明顯提高,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯改善,從而有動(dòng)畫的課件在很大程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師并不局限于投影課件的單種方式,而是結(jié)合數(shù)位板的使用,給學(xué)生提供新的視覺效果。課件不再是學(xué)生只能看不能參與的形式,將數(shù)位板上的示范過程同步地在投影上播放,使得學(xué)生可以與教師示范的內(nèi)容同步進(jìn)行練習(xí)。

同時(shí),在教學(xué)的過程中還加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng),在一些訓(xùn)練項(xiàng)目過程中,由個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)在白板上繪制動(dòng)畫中間張,然后由其他同學(xué)上臺(tái)修改錯(cuò)誤處,一旦發(fā)現(xiàn)類似的問題存在,立即要求全體同學(xué)停下作業(yè),由老師在數(shù)位板上畫出準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,進(jìn)行集體輔導(dǎo),形成一種互動(dòng)的氛圍。作業(yè)做到全批全改,教師批改每一套作業(yè),在批改作業(yè)的過程匯總,做到了發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo),作業(yè)分?jǐn)?shù)公開化,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、攀比和競爭,形成一種濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,沒課時(shí)也常常在教室加班加點(diǎn)作畫。

在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講授中,傳統(tǒng)院校的照本宣科使得學(xué)生知識(shí)接受度和掌握度都非常低。為了使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容,教師除了自創(chuàng)“數(shù)位同步示范教學(xué)法”用于教學(xué)外,還利用課余舉辦專業(yè)演講,邀請了企業(yè)的動(dòng)畫專家,用國外非常流行的表演教學(xué)法來當(dāng)場示范。作為動(dòng)畫師自己一定要具備表演的素質(zhì),因此叫同學(xué)上來表演動(dòng)作,然后激發(fā)所有學(xué)生的思考和討論,最后得出結(jié)論。這樣的過程使得學(xué)生們體會(huì)到尋求真理的過程,自己得到的結(jié)論,永遠(yuǎn)是記憶最深刻的。通過自主實(shí)踐得到真理,使學(xué)生掌握得到知識(shí)的方法,是教師“授之以漁”的重要手段。激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),激發(fā)自主能動(dòng)性,然后在大家互相幫助中,達(dá)到真理的彼岸。教師從旁協(xié)助、引導(dǎo)和分析,幫助學(xué)生自己走上正確的道路。另外,還讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂為學(xué)生上課。在由任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂,完成整體的課程教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)初步具備參與制作動(dòng)畫片的水平,課程結(jié)束階段加入校企合作的聯(lián)合教學(xué)的模式,能夠深入提高學(xué)生的專業(yè)技能。如2009年6月 16日,2位專業(yè)教師和4位企業(yè)指導(dǎo)教師齊聚課堂,親自給學(xué)生表演各種角色動(dòng)態(tài)以及繪制技法,不厭其煩地示范和言教身傳,用肢體語言想盡方法讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律,還鼓勵(lì)學(xué)生自己表演各種動(dòng)態(tài),體會(huì)身體重心的轉(zhuǎn)移以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的原理,活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的熱情,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施的教學(xué)效果很不錯(cuò),備課中準(zhǔn)備的每一個(gè)例子都做成動(dòng)畫,并成功地進(jìn)行了課堂示范,非常直觀而且清晰,這是以前的教學(xué)中所達(dá)不到的效果。有時(shí)候?qū)W生看教材和教學(xué)資料上的一些原畫和空間幅度,看不到最后效果,也不容易想像它是怎么運(yùn)動(dòng)的。但一看我到教學(xué)示范中的動(dòng)畫例子,學(xué)生就明白了。再用練習(xí)加以鞏固、加深理解。這門實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后的確使許多學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的理解大大的加深了,有許多的感悟和體會(huì)。基本掌握了三種動(dòng)畫方式:原動(dòng)畫法、逐張畫法以及兩者的結(jié)合法,并且了解了三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。一些學(xué)生之前不知道怎用原動(dòng)畫法,做flash用的都是逐張畫法,就是沒有計(jì)劃的一點(diǎn)一點(diǎn)的做,能做多少算多少。對(duì)這種方法的缺點(diǎn)感受最深,比如偏離,變大變小等,尤其是在畫逐格的時(shí)候沒法控制時(shí)間和空間幅度,畫完這一格,不知道下一格應(yīng)該畫在什么位置,因?yàn)閹赘竦牟罹鄷r(shí)間太短,根本無法感覺,只能是畫完一個(gè)動(dòng)作,感覺慢了就刪幾格,感覺快了就加上幾格,而且調(diào)整特別費(fèi)勁。通過改革后的該實(shí)訓(xùn)課程的原動(dòng)畫法的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了利用接觸位置作為原畫,然后逐漸細(xì)分,通過教學(xué)課件里的很多的動(dòng)畫例子使學(xué)生對(duì)格的感覺更加準(zhǔn)確了,通過細(xì)分動(dòng)作,空間幅度也比較容易掌握,能夠整體的控制運(yùn)動(dòng)是加速減速還是勻速,在時(shí)間的分配上井然有序。不過還是要再結(jié)合逐張的畫法才是理想的制作方式。學(xué)生們還學(xué)會(huì)了幾個(gè)人合作去完成中間畫的部分的方法。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn),《原動(dòng)畫剖析與動(dòng)檢》課程的教學(xué)方法可以說是效率較高的一種方法。

同時(shí),我們在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備和運(yùn)用了拷貝燈箱、定位尺、規(guī)格框、打孔機(jī)、關(guān)節(jié)木頭人、線拍動(dòng)檢系統(tǒng)、數(shù)位板、電子感應(yīng)筆、實(shí)物投影儀、多媒體播放系列等設(shè)備,通過大量的動(dòng)畫實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化,為此我們布置了大量的習(xí)作,4個(gè)課時(shí)完成一套動(dòng)作,包括原畫創(chuàng)作。同時(shí)通過教師課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力為基礎(chǔ),采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“真題假做”等多種教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在考核方式上與實(shí)操項(xiàng)目掛鉤。在最后的自選題的任務(wù)項(xiàng)目制作中,學(xué)生們分小組進(jìn)行,按照企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)度,完成制作任務(wù),鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力,并從團(tuán)隊(duì)合作能力,與客戶溝通能力,專業(yè)制作技能等多方面進(jìn)行評(píng)分。在考核內(nèi)容和方法方面,做到理論與實(shí)踐結(jié)合,偏重學(xué)生實(shí)際能力的考察,平時(shí)練習(xí)、測試和大考核相結(jié)合的考察方式,使得學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)到的知識(shí),讓學(xué)生在考察中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固和鍛煉了能力。從而保證在比本科生少了一年的課時(shí)的前提下,高職學(xué)生的制作能力能達(dá)到職業(yè)崗位的要求。

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本論文通過闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，從而研究它的價(jià)值和市場經(jīng)濟(jì)效益，并探析了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù)/平臺(tái)；虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究

虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽、觸覺等具有感知功能的設(shè)備，進(jìn)入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象，最終達(dá)到身臨其境的效果。它的組成主要是把計(jì)算機(jī)作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術(shù)構(gòu)建起一個(gè)逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應(yīng)用程序來看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在工業(yè)機(jī)器人上的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是利用三維建模軟件，通過虛擬現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)語言建立虛擬環(huán)境中的實(shí)體模型表現(xiàn)出來，最后通過描述它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，快速、真實(shí)地顯示三維虛擬工業(yè)機(jī)器人，并為工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)提供一個(gè)研究觀察平臺(tái)。本段主要通過對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究，來發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和研究其未來的發(fā)展方向。

Maya軟件是美國Autodesk公司出品的世界頂級(jí)的三維動(dòng)畫軟件，通過對(duì)Maya軟件的運(yùn)用，能夠使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動(dòng)畫的效率和品質(zhì)，調(diào)節(jié)出仿真的角色動(dòng)畫，使其得出更加真實(shí)的效果。這是因?yàn)镸aya軟件不僅僅包括一般三維和視覺效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進(jìn)的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運(yùn)動(dòng)匹配技術(shù)相結(jié)合，使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫面更加真實(shí)有立體感。

二、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域內(nèi)的作用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在一些高科技等高端領(lǐng)域的地位越來越凸顯出來，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與開發(fā)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價(jià)值更為突出。

Maya軟件是虛擬仿真技術(shù)的一種，它應(yīng)用的對(duì)象是專業(yè)的影視廣告，角色動(dòng)畫，電影特技等。它能夠在工作的過程中展現(xiàn)的比較靈活，易學(xué)易用，制作出動(dòng)畫的效率非常高，渲染出畫面的真實(shí)效果比較強(qiáng)，它對(duì)畫面中角色動(dòng)作的捕捉尤為清晰，與畫面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密，是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中一個(gè)比較不錯(cuò)的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開始的應(yīng)用是在電腦游戲中的動(dòng)畫制作，后來又進(jìn)一步的開始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，也就是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中。它強(qiáng)大的立體三維功能被新媒體、影視動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。

三、虛擬仿真技術(shù)為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課帶來的好處

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代化的社會(huì)帶來了許多的方便，讓機(jī)器實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越豐富化。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過對(duì)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，使得上級(jí)和下級(jí)、老師和學(xué)生的客戶信息以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、模擬操作、技能測評(píng)等等的信息存儲(chǔ)在管理信息庫中，與此同時(shí)，上級(jí)和下級(jí)或是老師和學(xué)生之間就可以通過客戶機(jī)對(duì)下級(jí)或者學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與管理。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，將為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課等實(shí)訓(xùn)課程帶來更多的方便和益處。由于它能夠?yàn)槿藗兲峁┮环N高級(jí)的人機(jī)接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點(diǎn)，所以它主要的應(yīng)用領(lǐng)域在政府、企業(yè)、學(xué)校等這些需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境的地方。

四、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢

作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)還處在一個(gè)不斷探索前進(jìn)與不斷完善的階段當(dāng)中，其發(fā)展趨勢呈一個(gè)不斷上升的大幅增長的趨勢。從目前來看，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問題亟待解決，因此虛擬仿真技術(shù)正在與教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷地相適應(yīng)和匹配。

其次，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問題亟待解決。例如：虛擬仿真技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的要求比較高，但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的需要，虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫，三維立體仿真軟件的應(yīng)用對(duì)顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說，虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)硬件的要求較高。因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的發(fā)展有一個(gè)更高的要求。最后，教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對(duì)虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一和對(duì)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等等，這些都是需要發(fā)展改善的地方，也是未來虛擬仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢。

五、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場經(jīng)濟(jì)效益

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為一個(gè)高端的科技系統(tǒng)，對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校等的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用，并為其創(chuàng)造了更大的價(jià)值。同時(shí)虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，也在打開了市場，擴(kuò)大了市場份額的同時(shí)為市場創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)利益。

在市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)也為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn)，為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦，在自己發(fā)展得同時(shí)也促進(jìn)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會(huì)到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為人們帶來的價(jià)值。

總結(jié)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來，政府、企業(yè)、學(xué)校等地方對(duì)其的應(yīng)用，也促進(jìn)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢的研究，探討了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)也為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲波 李瑞濤 《擬仿真技術(shù)在城市軌道交通工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用》 吉林大學(xué)交通學(xué)院、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2012年第12期

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵字：高職院校，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果，策略

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析解決問題的能力。時(shí)代的發(fā)展要求每位學(xué)生都要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課程是必不可少的，通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識(shí)的理解和掌握。如何才能上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，選擇哪種教學(xué)方法更適合，如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果是每位教師在教學(xué)中要經(jīng)常思考的問題。

一、做好課前準(zhǔn)備

在第一次課時(shí)，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)室上課必須遵守的紀(jì)律，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)定，保持良好的上課秩序。例如，嚴(yán)禁學(xué)生大聲喧嘩、在機(jī)房內(nèi)隨意走動(dòng)；禁止打游戲、上網(wǎng)聊天；要正常關(guān)機(jī)等。同時(shí)，然后教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備水平，合理地劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排好座位，學(xué)生在機(jī)房對(duì)號(hào)入座，這對(duì)于機(jī)器設(shè)備的維護(hù)是非常必要的。為了確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，在教學(xué)進(jìn)行過程中要嚴(yán)格要求，一視同仁，獎(jiǎng)懲結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)作為平時(shí)成績考核的依據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。

二、選取合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人都能參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不僅是教學(xué)的最終結(jié)果，同時(shí)也注重完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程當(dāng)中，理解和掌握課程所要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法。教師在備課的過程中要精心選擇項(xiàng)目，要選擇來源于學(xué)生身邊和將來走向工作崗位可能要完成的實(shí)際工作任務(wù)，使項(xiàng)目盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容不可以太多，內(nèi)容應(yīng)該具體、充實(shí)并且具有延伸性。項(xiàng)目的難度可以根據(jù)學(xué)生的水平逐漸遞增。可分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)項(xiàng)目的時(shí)候可以自行完成拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練。例如在《三維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)》動(dòng)畫制作部分的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)項(xiàng)目選取了中央電視臺(tái)某個(gè)欄目的片頭動(dòng)畫作為具體的項(xiàng)目讓學(xué)生來完成，拓展項(xiàng)目要求學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容自行為自己的名字設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)畫。由于是學(xué)生平常經(jīng)常接解到的畫面，通過實(shí)際學(xué)習(xí)操作，揭開了片頭動(dòng)畫制作過程的神秘面紗，學(xué)生的參與積極性非常高，取得了比較好的實(shí)訓(xùn)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)與監(jiān)控

項(xiàng)目確定之后分配給各學(xué)習(xí)小組，向每個(gè)小組下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，說明本次實(shí)訓(xùn)的目的、要求、實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，將本次實(shí)訓(xùn)涉及到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧和講解。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下來共同完成項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，組長要積極與老師配合共同管理與協(xié)調(diào)本組成員的整個(gè)實(shí)踐過程。教師在實(shí)訓(xùn)過程中是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，要全程監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。在巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意觀察和檢查各學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，對(duì)一些共性的問題進(jìn)行集中講解；可采取個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和面向全體學(xué)生指導(dǎo)等形式為學(xué)生提供適時(shí)的操作幫助，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)等方式完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠真正地提高自己各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在實(shí)訓(xùn)過程中，還需根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

在實(shí)訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，使教師通過同步將教師機(jī)上操作的過程反映到學(xué)生機(jī)上，使每個(gè)學(xué)生都能近距離地接觸到計(jì)算機(jī)的操作過程，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的操作，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理，可以非常方便地完成電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，包括屏幕廣播、遠(yuǎn)程遙控、屏幕監(jiān)視、聲音廣播、電子畫板、網(wǎng)上討論、黑屏肅靜、鎖定電腦、消息、文件、提交文件、點(diǎn)名簽到等多種教學(xué)功能，從而可以方便地利用先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成各種基于多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以通過屏幕監(jiān)視這個(gè)功能查看學(xué)生正在進(jìn)行的動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。這可以加大教師對(duì)整個(gè)課堂的控制能力，優(yōu)化教學(xué)管理過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使教師和學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)。

四、加強(qiáng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)過程中一定要重視和加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，成功的評(píng)價(jià)不僅可使學(xué)生掌握更多的操作方法和技巧，同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，也可以為教師的后續(xù)教學(xué)提供有力的依據(jù)。項(xiàng)目完成后，教師要及時(shí)組織學(xué)生客觀地對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程是知識(shí)鞏固和提高的重要階段。項(xiàng)目評(píng)價(jià)通常可以按照學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三種方式進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生對(duì)自己的的成果進(jìn)行主動(dòng)、客觀的自我評(píng)價(jià)，總結(jié)在完成項(xiàng)目過程中的成敗之處。學(xué)生自評(píng)部分可以包括學(xué)生獨(dú)立探究情況、小組合作交流情況等行為表現(xiàn)方面。小組互評(píng)是讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以涉及到創(chuàng)意、評(píng)價(jià)、色彩等方面，通過小組互評(píng)，可以讓不同學(xué)習(xí)小組相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，進(jìn)而達(dá)到提高的效果。教師點(diǎn)評(píng)不僅要包括對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)功底扎實(shí)的實(shí)用人才。作為高職院校計(jì)算機(jī)教師，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分解決實(shí)際問題的能力，這就促使我們要改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)反思和評(píng)價(jià)，以提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效率和效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]趙俊峰，高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與研究[J].中國教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

作者簡介：李順娟（1978-），女，吉林省磐石市人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用

通訊地址：湖南省湘潭市楠竹山鎮(zhèn)湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息教研室

郵編：411207

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；實(shí)訓(xùn)；重要性

中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生綜合能力發(fā)展為目標(biāo)的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解、掌握專業(yè)知識(shí)，獲得從業(yè)能力，提高自我發(fā)展能力。合理有序地開展動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于充分實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢。

一、我國動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)意義與特點(diǎn)

（一）動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動(dòng)漫人才的需求日益增大，我國不少院校都增設(shè)了動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)。相關(guān)學(xué)者不斷地探索更加有效的動(dòng)漫教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)適合動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展要求的人才。動(dòng)漫行業(yè)需要具備較高的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力的綜合性人才。而綜合能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐。因此，在培養(yǎng)動(dòng)漫人才方面，學(xué)校需要加大重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前，大部分院校還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)中仍然存在著一些亟待解決的問題，例如學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)欠缺、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不足、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等，從而導(dǎo)致動(dòng)漫教學(xué)難以取得理想的效果，不能有效地滿足行業(yè)需求。

動(dòng)漫行業(yè)是一種創(chuàng)意為王，變現(xiàn)形式豐富，并且基于現(xiàn)代的信息傳播技術(shù)手段進(jìn)行傳播的生產(chǎn)經(jīng)營性行業(yè)。動(dòng)漫行業(yè)早期的表現(xiàn)形式主要是漫畫和動(dòng)畫片，到目前已經(jīng)發(fā)展成集漫畫、電影、電視、音像制品、游戲等在內(nèi)的多位一體的新興行業(yè)。在發(fā)達(dá)國家，動(dòng)漫行業(yè)對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)的作用是非常大的，以日本為例，動(dòng)漫行業(yè)甚至是其支柱性產(chǎn)業(yè)。我國近年來在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展速度也很快，涌現(xiàn)出來了一大批的動(dòng)漫基地和高水準(zhǔn)的動(dòng)漫制作公司，產(chǎn)生了《秦時(shí)明月》等優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。可以說，動(dòng)漫是我國目前的一個(gè)新興的朝陽產(chǎn)業(yè)。但是，與任何朝陽產(chǎn)業(yè)一樣，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也面臨著人才尤其是高水準(zhǔn)的動(dòng)漫人才極度稀缺的問題，這是我國動(dòng)漫行業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)最大的瓶頸。搭建動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的就業(yè)平臺(tái)，是解決這個(gè)問題的一個(gè)非常重要的方式，但是從我國目前的現(xiàn)狀來看，就業(yè)平臺(tái)的搭建存在多方面的困難。所以對(duì)于動(dòng)漫大家教學(xué)在現(xiàn)階段很重要。

因此，分析動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)存的問題，探尋合理的解決對(duì)策，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展是非常必要的。動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和市場需求，制定科學(xué)合理的動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案，將教學(xué)活動(dòng)和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，將社會(huì)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)密切相聯(lián)。從而充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，培養(yǎng)符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的綜合型人才。

（二）動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)就是為了促進(jìn)學(xué)生深入理解、掌握專業(yè)知識(shí)，獲得從業(yè)能力（包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等），提高自我發(fā)展能力，而展開的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我國動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹職業(yè)教育理念，以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，合理有序的開展，充分發(fā)揮動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。通常，動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)具有全面性、綜合性、主體性、真實(shí)性等特點(diǎn)。首先，全面性。動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不但重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還重視職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，不但使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，還能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)、溝通能力、工作責(zé)任心等都獲得顯著的提升。其次，綜合型。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上開展的，是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力的整合。第三，主體性。學(xué)生動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的必有之路。教師在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成動(dòng)漫策劃、制作、等一系列工作。第四，真實(shí)性。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)，有別于課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其工作過程具有真實(shí)性，是根據(jù)實(shí)際的動(dòng)畫制作進(jìn)行的。在實(shí)訓(xùn)的管理上也具有真實(shí)性，在實(shí)訓(xùn)中按照公司制度進(jìn)行管理。此外，實(shí)訓(xùn)的任務(wù)通常來源于動(dòng)漫實(shí)際工作案例，也具有真實(shí)性。

二、我國動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)遵循能力本位原則、目標(biāo)現(xiàn)行原則、職業(yè)活動(dòng)過程導(dǎo)向原則。首先，能力本位原則。學(xué)生能力是動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生能力形成過程的特點(diǎn)。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生的各個(gè)單項(xiàng)能力，綜合能力的形成離不開各種單項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，為了確保實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生能力發(fā)展的特點(diǎn)。第二，目標(biāo)現(xiàn)行原則。明確動(dòng)漫教學(xué)的目標(biāo)，從總體上指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要具體、系統(tǒng)、完整，使學(xué)生能夠充分了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自覺地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能夠指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，明確實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。第三，職業(yè)活動(dòng)過程導(dǎo)向原則。形成、發(fā)展綜合職業(yè)能力，離不開特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動(dòng)。只有將學(xué)生的認(rèn)知過程和動(dòng)漫職業(yè)活動(dòng)良好地結(jié)合起來，才能夠促進(jìn)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。

三、動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案

（一）實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃就是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和動(dòng)漫行業(yè)要求相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)方案需要以學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以骨干教師為主要負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮每個(gè)教師的力量，合理細(xì)致的進(jìn)行。動(dòng)畫制作過程是實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃的主線，對(duì)工作過程進(jìn)行細(xì)化，將動(dòng)畫制作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，將各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，分別明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)備要求、職業(yè)能力等內(nèi)容，并提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃能夠使動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)更具目的性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下列內(nèi)容：明確目標(biāo)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；項(xiàng)目要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性；循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)難度合理遞增。

（二）實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施

動(dòng)漫教學(xué)方案實(shí)施需要一定的設(shè)備、師資等條件。在具備實(shí)施條件后，實(shí)訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)按照以下步驟展開。首先，描述任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)動(dòng)員，描述實(shí)訓(xùn)任務(wù)，介紹制作項(xiàng)目和相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步討論，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，分組，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。教師按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出小組負(fù)責(zé)人，協(xié)助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作任務(wù)。由小組負(fù)責(zé)人制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)分配表。第三，項(xiàng)目實(shí)施。每個(gè)小組按照動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目制作。在實(shí)訓(xùn)開展的過程中，教師需要及時(shí)地監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的工作情況，對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)度情況進(jìn)行記錄。第四，課業(yè)總結(jié)。當(dāng)各個(gè)小組都完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)當(dāng)用各組自評(píng)、各組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生制作完成的成片。

（三）實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案有兩個(gè)主要的目的：評(píng)估動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案的可行性；評(píng)估動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案的質(zhì)量。從而找出實(shí)訓(xùn)方案中潛在的問題，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案不斷完善，更加有效地服務(wù)動(dòng)漫教學(xué)。通常，評(píng)價(jià)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案可以從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課業(yè)總結(jié)等方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括全面明確性、是否符合培養(yǎng)要求、是否符合學(xué)生身心發(fā)展水平；實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括是否符合職業(yè)工作過程、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)先行、是否符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力形成的過程；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)先進(jìn)性、是否符合職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容；課業(yè)總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括評(píng)估方式是否恰當(dāng)、評(píng)價(jià)時(shí)間是否恰當(dāng)、評(píng)估內(nèi)容是否涵蓋社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力。值得注意的是，動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)試多元化的，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)多元化。

四、結(jié)束語

綜上所述，動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解掌握專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了有效地發(fā)揮動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)遵循能力本位原則、目標(biāo)現(xiàn)行原則、職業(yè)活動(dòng)過程導(dǎo)向原則，合理規(guī)劃、實(shí)施實(shí)訓(xùn)方案，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動(dòng)畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。

2.施工實(shí)習(xí)

顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

4.小結(jié)