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幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文1

關(guān)鍵詞: 幼兒 科學(xué)啟蒙 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用,一個(gè)國(guó)家的國(guó)力直接取決于其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度。伴隨21世紀(jì)的來(lái)臨,科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,這種競(jìng)爭(zhēng)最終要反映到教育上。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的、具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)都必須從小抓起。因此,對(duì)幼兒階段科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙得到了更大的重視和關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”數(shù)學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分,是開(kāi)發(fā)兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎(chǔ)的重要學(xué)科,因此在對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙的研究中,我們要明確幼兒所應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、幼兒需掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)

1.集合

人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中,常常需要把事物進(jìn)行分類(lèi)、排序和對(duì)事物的數(shù)量進(jìn)行比較。遠(yuǎn)古時(shí)代在數(shù)的產(chǎn)生之前人們就有了對(duì)事物的分類(lèi)、排序和數(shù)量對(duì)應(yīng)比較的需要,只是到了近代才產(chǎn)生了集合和對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)的基本概念。集合論是德國(guó)數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)末創(chuàng)立的,集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言,集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)最基本的概念之一,整個(gè)數(shù)學(xué)都可建立在它的基礎(chǔ)之上。集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。幼兒從小接觸集合思想,可初步形成和積累有關(guān)集合的經(jīng)驗(yàn),從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利條件。幼兒學(xué)習(xí)集合的意義不僅在于集合在數(shù)學(xué)中的重要地位和作用――是幼兒理解數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備和起點(diǎn),其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)概念的形成也起著基礎(chǔ)概念的作用,還在于幼兒對(duì)它的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)動(dòng)作對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和運(yùn)算來(lái)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這一點(diǎn)符合幼兒掌握數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。因此,有關(guān)集合概念的教育活動(dòng)不僅應(yīng)該作為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一,而且應(yīng)該把它貫穿在整個(gè)幼兒期數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程,為幼兒初步形成數(shù)學(xué)的概念和邏輯的概念積累感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí),能體驗(yàn)事物的共同屬性,掌握求同和分類(lèi)技能,初步形成集合的概念,并能對(duì)兩個(gè)集合元素進(jìn)行比較,體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。

2.數(shù)

引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系,建構(gòu)初步的數(shù)概念,是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。在學(xué)前期向幼兒進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算教育,目的是使幼兒感受和體驗(yàn)日常生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解答日常生活中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,也是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程,幼兒數(shù)概念的形成包括計(jì)數(shù)能力的發(fā)展、對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)、數(shù)的守恒及對(duì)數(shù)的組成的掌握等幾個(gè)方面。

3.空間和幾何形體

空間和幾何形體是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分。空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式,由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們只研究一個(gè)物體的形狀和大小而不考慮它的其他的性質(zhì)時(shí),就可把這個(gè)物體叫做幾何體。學(xué)前幼兒空間概念的發(fā)展和幾何概念的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。一方面幼兒幾何概念的發(fā)展有賴(lài)于其空間概念的發(fā)展,另一方面幼兒學(xué)習(xí)幾何概念也可促進(jìn)空間能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)對(duì)空間和幾何體的學(xué)習(xí),能在知覺(jué)的水平上辨認(rèn)圖形和制作圖形,認(rèn)識(shí)圖形的特征及其圖形之間的關(guān)系,能把物體零散的部分構(gòu)成一個(gè)整體,能有規(guī)律地排列物體,感知物體間分離、次序、包圍、鄰近等空間關(guān)系,發(fā)展上下、前后、左右的空間知覺(jué)。

4.量

量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過(guò)測(cè)量等手段加以認(rèn)識(shí)的屬性。對(duì)物體量的認(rèn)識(shí),是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要組成部分,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)量是幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一,也是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)、比較、測(cè)量一些量,有助于其正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周?chē)奈矬w,促進(jìn)感知覺(jué)和智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)量的重要意義在于,幼兒期重量感知覺(jué)的發(fā)展是幼兒日后掌握重量概念和重量測(cè)量的基礎(chǔ),幼兒期的排序教育有助于幼兒抽象的數(shù)概念的形成,測(cè)量的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)幼兒解決簡(jiǎn)單實(shí)際度量問(wèn)題的興趣和能力。我們教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間,使他們感知時(shí)間的存在和時(shí)間的流動(dòng),既可以發(fā)展幼兒的時(shí)間知覺(jué),使其樹(shù)立良好的時(shí)間觀念和生活習(xí)慣,又可以加深幼兒對(duì)序列關(guān)系的認(rèn)識(shí),以及對(duì)整體和部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒應(yīng)初步形成數(shù)學(xué)思維能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,發(fā)展思維能力。”思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映,它借助語(yǔ)言,以知識(shí)為中介來(lái)實(shí)現(xiàn),思維是智力發(fā)展的核心。數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)對(duì)幼兒的認(rèn)知能力,特別是思維能力的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn),其邏輯性十分突出,這對(duì)幼兒智慧的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)和初步發(fā)展時(shí)期,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)其初步邏輯思維能力的發(fā)展、良好思維品質(zhì)的形成有著重要作用。實(shí)驗(yàn)表明,幼兒期特別是4―6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期,幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念,萌發(fā)解決問(wèn)題的興趣和積極性的。此時(shí)幼兒的數(shù)學(xué)思維異常活躍,我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期,提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育,讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),使他們體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè),進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度,是對(duì)對(duì)象的一種積極態(tài)度,是帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。好奇心是指對(duì)周?chē)h(huán)境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激物的注意、趨向、提出問(wèn)題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)幼兒的好奇心,我們必須根據(jù)幼兒的年齡特征,選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng),創(chuàng)設(shè)符合幼兒探索興趣的教育活動(dòng)環(huán)境,給幼兒以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)探索,在每一次體驗(yàn)成功的快樂(lè)中漸漸喜愛(ài)數(shù)學(xué)。幼兒只有愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng),才有可能觀察、感知到環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀等。幼兒只有喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有興趣,才可能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中,才可能去探索、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)。

以上三個(gè)要求分別對(duì)應(yīng)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。明確了幼兒所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng),我們才能更好地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平,采取適合幼兒的教育方法,成功開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育,為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]張慧和,張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育.北京:人民教育出版社,2004.

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文2

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。

在幼兒園中會(huì)常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨：“我的孩子能說(shuō)會(huì)唱，就是數(shù)學(xué)不行。”家長(zhǎng)的憂(yōu)慮和煩惱也困擾著我：果真是孩子天生少了學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞?還是幼兒生來(lái)只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學(xué)之門(mén)呢? 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不是單純的教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿(mǎn)足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問(wèn)題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽(tīng)故事。抓住孩子的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、用故事的形式引導(dǎo)幼兒興趣

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書(shū)，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買(mǎi)了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買(mǎi)了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。

二、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中角色并提供操作機(jī)會(huì)

幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類(lèi)的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類(lèi)。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開(kāi)了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽(tīng)了故事，而且積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。

三、啟發(fā)同情心、調(diào)動(dòng)積極性

每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地

轉(zhuǎn)貼于

去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí)，我就以布娃娃愛(ài)吃排好隊(duì)的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊(duì)，幼兒為了讓布娃娃樂(lè)意吃自己的餅干，就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間，排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

四、將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文3

關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué)；啟蒙作用；幼兒教學(xué)

一、兒歌教學(xué)在數(shù)學(xué)啟蒙中的作用

數(shù)學(xué)啟蒙是培養(yǎng)幼兒初步形成簡(jiǎn)單邏輯思維能力的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能夠促進(jìn)幼兒智商智力的發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還能讓幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)架構(gòu)。但數(shù)學(xué)本身具有抽象性，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲方式來(lái)完成抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，在輕松愉快的游戲中，獲得知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)雙數(shù)的數(shù)學(xué)，運(yùn)用《對(duì)數(shù)歌》一只小雞一張嘴，兩只眼睛兩條腿，兩只小雞兩張嘴，四只眼睛四條腿；三只小雞三張嘴，六只眼睛六條腿……當(dāng)幼兒說(shuō)對(duì)了時(shí)，全體幼兒雙手邊拍邊說(shuō)：“嗨！嗨！你真棒！”邊伸出大拇指，如果中間出現(xiàn)錯(cuò)誤的話(huà)，全體幼兒雙手在胸前擺動(dòng)兩下，表示說(shuō)錯(cuò)了，在整個(gè)游戲過(guò)程中，兒歌調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒的注意力得到了高度集中，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教幼兒學(xué)習(xí)8的加減時(shí)，邊說(shuō)兒歌邊拼貼，比如，草地上花兒開(kāi)了，五顏六色真可愛(ài)，美麗的花兒有多少。請(qǐng)聰明的幼兒算出來(lái)，然后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步的概括、想象，使幼兒的感性認(rèn)識(shí)條理化、理性化。兒歌直觀、形象、有趣，便于幼兒理解和記憶。在這次教學(xué)中，兒歌游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒自身的概括能力以及想象力，使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并從簡(jiǎn)單的兒歌游戲中感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

二、兒歌教學(xué)在音樂(lè)啟蒙中的作用

音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，即包括對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。兒歌有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，兒歌有利于提高幼兒的歌唱水平，兒歌有助于培B幼兒的自身節(jié)奏感，兒歌有助于提高幼兒自身的創(chuàng)編能力。

在音樂(lè)啟蒙中，兒歌多用于訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和聽(tīng)覺(jué)能力。兒歌和歌曲一樣，有節(jié)拍、重音和節(jié)奏；也有聲音強(qiáng)弱、高低和快慢的變化。它們的不同在于：兒歌是使用語(yǔ)言，歌曲是音樂(lè)語(yǔ)言，兒歌發(fā)出的是聲腔語(yǔ)調(diào)的，歌曲發(fā)出的則是帶有旋律和音調(diào)的音樂(lè)語(yǔ)言。如歌表演《兔兔找蘿卜》時(shí)，幼兒邊念兒歌邊拍節(jié)奏，在體驗(yàn)感知穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的同時(shí)，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏記憶。在音樂(lè)欣賞時(shí)，巧妙運(yùn)用兒童的想象，有助于幼兒理解音樂(lè)作品。如在欣賞樂(lè)《刺猬背西瓜》時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲的旋律，感受音樂(lè)的性質(zhì)，再讓幼兒用手有意識(shí)地去想象并畫(huà)出刺猬和西瓜，在欣賞時(shí)，讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、做四位一體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的美。

兒歌能編成歌曲，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌編配流暢樸實(shí)的旋律，可根據(jù)兒歌語(yǔ)言的四聲變化來(lái)構(gòu)思旋律，使兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，兒歌與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，不僅使幼兒有更多的機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且充分發(fā)掘了幼兒的潛能，同時(shí)也使創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

三、兒歌在美術(shù)啟蒙中的作用

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文4

下面，介紹一些家庭數(shù)學(xué)啟蒙的方式和途徑。

一、交談活動(dòng)

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反會(huì)引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的反感和厭煩。家長(zhǎng)可在平日與幼兒的隨機(jī)交談中寓教于樂(lè)，將孩子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域。如節(jié)假日，家長(zhǎng)帶著孩子外出，乘公共汽車(chē)，可和他一起數(shù)車(chē)站，若要乘8站才能到達(dá)目的地，那么，可讓孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在乘過(guò)了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報(bào)出來(lái)。若乘客不多，還可以數(shù)到站時(shí)上下車(chē)的人數(shù)，比比是上車(chē)的人多呢，還是下車(chē)的人多；前門(mén)上來(lái)了幾人，中門(mén)上來(lái)了幾人，合起來(lái)是幾人……僅這一個(gè)話(huà)題，幼兒就可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長(zhǎng)與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對(duì)他進(jìn)行了數(shù)學(xué)啟蒙了嗎？又如，茶余飯后，家長(zhǎng)可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)。再如，喝飲料時(shí)，可以問(wèn)孩子，易拉罐是什么形狀的？這時(shí)，家長(zhǎng)就可以與孩子比賽，說(shuō)出像圓柱體的東西，看誰(shuí)說(shuō)得多。假如經(jīng)常喝飲料的話(huà)，不妨每次把空罐收起來(lái)，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細(xì)、顏色、品種等玩分類(lèi)游戲。

通過(guò)交談進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不需要家長(zhǎng)們花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找機(jī)會(huì)，便可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、家務(wù)勞動(dòng)

現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，不少家長(zhǎng)為了保證孩子有更多的時(shí)間發(fā)展智力，承包了所有的家務(wù)勞動(dòng)。其實(shí)，在家務(wù)勞動(dòng)中也能滲透數(shù)學(xué)啟蒙。如，整理衣服時(shí)，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)行折疊整理；或按上衣、褲子和襪子進(jìn)行折疊整理。整理鞋子時(shí)，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的特征：房里穿的、出門(mén)穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來(lái)排放。這些勞動(dòng)在不知不覺(jué)中對(duì)孩子滲透了分類(lèi)、排序能力的培養(yǎng)。又如，吃飯前，請(qǐng)孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對(duì)應(yīng)的方法。假設(shè)有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多少，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動(dòng)均能提高幼兒的分類(lèi)和數(shù)數(shù)能力。

可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)不僅不會(huì)累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從中學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)是有用的。

三、操作活動(dòng)

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文5

1、通過(guò)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，游戲場(chǎng)景學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣最合適的方法，有利于培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)，因?yàn)橛螒蚰軐?duì)小朋友的規(guī)則意識(shí)、執(zhí)行能力和策略意識(shí)進(jìn)行綜合鍛煉。

2、通過(guò)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙，沒(méi)有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數(shù)理內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)，不知不覺(jué)吸收知識(shí)。

3、看動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行思維啟蒙，兒童動(dòng)畫(huà)系列，片中小人物熱愛(ài)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的障礙，將圖案、數(shù)字和形狀的知識(shí)融入動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容充滿(mǎn)互動(dòng)，幫助幼兒用數(shù)學(xué)方法解決日常生活問(wèn)題。

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幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；游戲化

現(xiàn)如今，幼兒園教育中堅(jiān)持的是以游戲化數(shù)學(xué)教育為理念，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心。幼兒園應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲多是簡(jiǎn)單的、有趣的，不過(guò)因?yàn)閿?shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)，這使得幼兒階段的孩子仍然難以適應(yīng)，對(duì)此需要從幼兒自身出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒真正融入其中，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性，從游戲中強(qiáng)身健體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師。”如何在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人呢？以下我就這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱?/p>

做法。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

幼兒的天性決定了他們熱愛(ài)游戲，喜歡這樣的活動(dòng)形式。游戲可以營(yíng)造出歡快、愉悅的氣氛，吸引幼兒的注意力，在游戲過(guò)程中，幼兒不是被動(dòng)的參與狀態(tài)，而是自己主動(dòng)地加入其中，并且享受其中，幼兒在游戲過(guò)程中充分發(fā)散思維，大腦處于活躍狀態(tài)。教師要將正確的數(shù)學(xué)概念形象化包裝，結(jié)合幼兒思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們實(shí)際生活?lèi)?ài)好來(lái)制訂有幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，內(nèi)容之中不要明顯突出數(shù)學(xué)概念，而把它化解在幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲之中，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，在幼兒的頭腦中樹(shù)立鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。游戲過(guò)程中體現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)知識(shí)，使得幼兒在大腦充分轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)下理解這些知識(shí)內(nèi)容，利用游戲環(huán)節(jié)記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念和符號(hào)，這樣可以真正促使幼兒在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《認(rèn)識(shí)“1”和“許多”》這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“小兔拔蘿卜”的游戲，在游戲中，先分配了所有參與人員的角色，老師扮演兔媽媽的角色，其他小朋友各自扮作一個(gè)小兔子，此時(shí)兔媽媽可以教授小兔子數(shù)一數(shù)自己家里擁有多少個(gè)胡蘿卜。從第一個(gè)開(kāi)始，這是1個(gè)白蘿卜，兔媽媽問(wèn)大家記住了嗎，小兔子回答：“家里有1個(gè)白蘿卜”。此時(shí)兔媽媽會(huì)鼓勵(lì)大家真聰明，接下來(lái)按照順序教小兔子認(rèn)識(shí)其他的蘿卜，游戲過(guò)程中，小朋友沒(méi)有將認(rèn)蘿卜當(dāng)作學(xué)習(xí)，而是作為游戲看待，這樣有利于集中注意力，讓小朋友記住數(shù)字，進(jìn)而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、將各種游戲形式運(yùn)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)中

游戲的形式多種多樣，在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我將許多數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的大腦思維，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心，使幼兒愛(ài)上這一知識(shí)學(xué)科。

1.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有一句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒動(dòng)手操作，如幼兒園小班的小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形分類(lèi)，教師可以動(dòng)手制作輔助工具，讓小朋友自己操作。教師可以在小鹿玩具、小熊玩具和小馬玩具上分別貼上三角形、圓形和正方形，然后告訴小朋友將這些小動(dòng)物送到相應(yīng)圖形對(duì)應(yīng)的家中，鍛煉他們的分類(lèi)能力。

2.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這類(lèi)游戲是通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)的序數(shù)》中，運(yùn)用“小小送奶員”的情節(jié)，即⑴D趟偷叫《物居住的相應(yīng)房間里（如第一層的第三間或第五層的第二間等等），孩子在這個(gè)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，也把整個(gè)活動(dòng)推向了。在這個(gè)游戲中，孩子不僅獲得了序數(shù)的概念，更在情感上得到了滿(mǎn)足。

3.競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲就是增加競(jìng)賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲中，從而增強(qiáng)幼兒掌握知識(shí)的鞏固程度和發(fā)展思維的敏捷性。大班的幼兒尤其喜歡這類(lèi)游戲，我一般是在活動(dòng)的復(fù)習(xí)階段運(yùn)用此類(lèi)游戲，如在“復(fù)習(xí)數(shù)的加減”的活動(dòng)中，我把孩子分成了紅、黃、藍(lán)三隊(duì)，設(shè)計(jì)了三輪答題機(jī)會(huì)，分別是必答題、搶答題和操作題，讓孩子通過(guò)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作獲得榮譽(yù)，一方面這種競(jìng)賽的形式增強(qiáng)了孩子的求知欲，另一方面也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

三、將數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他教育游戲活動(dòng)有機(jī)融合

幼兒園的教育游戲是多種多樣、豐富多彩的，有娛樂(lè)游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，也可以融入其他形式的教育游戲活動(dòng)中。

瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思考，兒童怎樣學(xué)習(xí)……”幼兒園教學(xué)過(guò)程中必須注重按照幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能真正吸引幼兒的注意力。

參考文獻(xiàn)：