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初中生提高英語方法范文1

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)方法

針對(duì)初中英語學(xué)困生存在的一系列問題，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下方法及措施。

一、要從初一抓起

雖然有部分初一學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸到英語，但由于師資力量不同，學(xué)校重視程度不同，家長(zhǎng)對(duì)英語成績(jī)的要求不同，導(dǎo)致英語水平參差不齊，這是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面轉(zhuǎn)換成有利的一面，教師要積極利用初一新生的英語特點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)地提高英語成績(jī)。采用科學(xué)合理的英語教學(xué)方法，讓初一新生既對(duì)英語充滿興趣，又靜下心按部就班地學(xué)習(xí)英語。對(duì)初一英語老師來說，千萬不能錯(cuò)過這一學(xué)年的大好時(shí)光。

二、從思想上改變英語學(xué)困生

很多英語成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)入初中后，發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上越來越力不從心，在考試上成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致見到英語頭就疼，一上英語課就想睡覺，一見英語作業(yè)心就煩。如何才能改變這些不正常的現(xiàn)象呢？英語教師要站在學(xué)生的角度想問題，要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，從思想上改變落后生的現(xiàn)狀。我們需要找這些學(xué)生談話，了解他們的實(shí)際情況，找出他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的障礙，傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從而在思想上找出根源，促使他們克服英語學(xué)習(xí)的恐懼感，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)前途的信心，真正學(xué)好英語。

三、從學(xué)習(xí)方法上幫助英語學(xué)困生

不管是做事還是學(xué)習(xí)都有方法可循。俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。在英語學(xué)習(xí)上也是如此。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是死記硬背，背單詞一個(gè)一個(gè)字母記，背詞組一個(gè)一個(gè)單詞記。這樣的學(xué)習(xí)方法就是記憶力好的人也學(xué)不好英語。因此，許多英語不好的初中生不是學(xué)不好，不是智商不高，不是記憶力不強(qiáng)，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我們要開導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)單詞要從音標(biāo)入手，學(xué)句子要從文章和語境入手。要學(xué)好英語就要多讀英語，培養(yǎng)英語語感。要學(xué)好英語，就要了解有關(guān)英語知識(shí)的背景，就像了解自己國(guó)家的歷史一樣，要熟記于心。只有如此，才能開其心智，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

四、為英語學(xué)困生營(yíng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于漢語與英語屬于不同的語系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境。為了讓后進(jìn)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展，減少語言學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，應(yīng)該為落后生營(yíng)造良好的語言環(huán)境：1.給后進(jìn)生提供必備的設(shè)備和材料。學(xué)習(xí)英語要準(zhǔn)備收錄機(jī)或復(fù)讀機(jī)及課文配套聽力磁帶，使他們課后有練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。另外，還要買必備的工具書，為他們自主學(xué)開方便之門。2.初中英語的聽、讀、背內(nèi)容很多，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，展開對(duì)后進(jìn)生的檢查和幫助。幫助他們熟讀熟背最基本的句子和關(guān)鍵詞語，使他們朗朗上口，再讓他們進(jìn)行書寫，做到既上口又上手。

五、為英語學(xué)困生多提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

不管是在一個(gè)學(xué)校還是在一個(gè)班級(jí)，成績(jī)較好的總是能得到任課教師的青睞和重視，他們擁有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與之截然相反的是眾多學(xué)困生難得有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只能一旁默默地坐在角落里。長(zhǎng)此以往，自己會(huì)越來越不自信，破罐子破摔。尤其像英語這樣需要不斷交流的科目，如果一位學(xué)生長(zhǎng)期得不到機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，那么后來他連張口說英語的勇氣都缺乏，更不要說在英語上有所發(fā)展。因此，為初中學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)顯得尤其重要。初中英語教師更應(yīng)該向?qū)W困生傾斜，平時(shí)上課時(shí)要多提問他們，批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)找他們談心，課下要多花時(shí)間與他們交流。只有如此，才能一步步地為英語學(xué)困生樹立學(xué)好英語的自信，才能最大限度地激發(fā)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。

六、用愛為英語學(xué)困生指明道路

初中生一般在12～16歲，這個(gè)年齡段的孩子可塑性強(qiáng)，同時(shí)也是人生中最叛逆的階段。如果引導(dǎo)不好，則不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還會(huì)誤入歧途。對(duì)待英語學(xué)困生，教師一定要有大愛，一定要像對(duì)待自己的孩子一樣，不能過多指責(zé)與謾罵，要和風(fēng)細(xì)雨一樣，有耐心地教導(dǎo)、疏導(dǎo)。對(duì)英語學(xué)困生在英語課上偶爾犯的錯(cuò)誤要有一顆包容的心，不能正面與他們沖突，不能當(dāng)著同學(xué)的面指責(zé)他們，不能不假思索謾罵他們。如此，將會(huì)更加傷害孩子。英語學(xué)困生的家長(zhǎng)要積極配合老師，按照老師的步驟一步一步地正確去引導(dǎo)孩子。只要有愛，再困難的學(xué)生也一定能在學(xué)習(xí)上有所建樹。

綜上所述，提高初中英語學(xué)困生的英語成績(jī)并不是那么難，關(guān)鍵是教師怎么做。只要教師運(yùn)用的方法正確，引導(dǎo)得當(dāng)，有愛的包容心，再加上家長(zhǎng)的積極配合，英語學(xué)困生就一定能沖破英語學(xué)習(xí)的藩籬，找到一條屬于自己的英語學(xué)習(xí)成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生著.教與學(xué)的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1996.

[2]王策三著.教學(xué)論稿.人民教育出版社，1984.

初中生提高英語方法范文2

【關(guān)鍵詞】初中英語口語能力方法與策略

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0044－02

一 問題的提出

近年來，國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)的綜合能力。但鑒于各地教學(xué)軟件、硬件設(shè)施等的差異，素質(zhì)教育無法在較快時(shí)間和較廣范圍內(nèi)取得良好效果。許多中學(xué)依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，依舊以升學(xué)率為總指揮棒，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)思想，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為最終目的。由于在中考和高考這兩項(xiàng)大考當(dāng)中，許多地方還沒有涉及口語測(cè)試，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師通常把重點(diǎn)放在閱讀、聽力和寫作這三方面，而忽略了口語能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，結(jié)果造成不少英語筆試成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，在涉及英語的口頭表達(dá)時(shí)都望而生畏。那么該如何改善這種狀況呢？

二 解決方法

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高教師和學(xué)生的表達(dá)認(rèn)識(shí)

首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生輕視英語口語的偏見，轉(zhuǎn)變認(rèn)為英語口語練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力的觀念。不能為了應(yīng)付中考和高考就放棄英語口語的練習(xí)，要意識(shí)到口語表達(dá)的重要性。聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能是互相促進(jìn)的。如果能協(xié)調(diào)地處理好四者之間的關(guān)系，對(duì)于中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能起到事半功倍的作用。聽是用耳朵在讀，讀是用嘴在說，說是用嘴在寫，寫是用手在讀。不難看出，在這四個(gè)環(huán)中，缺少任意一環(huán)，都難以擁有較強(qiáng)的英語綜合能力。

其次，英語和母語的學(xué)習(xí)是一樣的，學(xué)習(xí)它們的最終目的都是用來交流與溝通，如果最基本的溝通都不能解決，即使英語筆試分?jǐn)?shù)再高，也不能說明什么。因此，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該起到一個(gè)推動(dòng)作用，要主動(dòng)把口語能力培養(yǎng)提到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身英語口語能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生善于將已經(jīng)學(xué)到的英語理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成口頭表達(dá)能力。鼓勵(lì)他們敢說、能說、會(huì)說。

2．創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)興趣

興趣是最好的教師，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)的過程中變苦為樂。具體該怎樣促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)興趣，主要需注意以下三點(diǎn)：

（1）教師要以身作則。初中生的模仿能力極強(qiáng)，教師的一言一行極易對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。如果英語教師能說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，不但會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也身體力行地給他們樹立了一個(gè)榜樣形象，他們會(huì)不自覺地去揣摩和模仿教師。因此，英語教師要嚴(yán)格要求自己，在日常的教學(xué)過程中自覺地不斷提升自己的英語口語素養(yǎng)；在課堂當(dāng)中，在學(xué)生面前，樹立良好的口語達(dá)人榜樣，挖掘并激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語口語的信心和興趣；將學(xué)習(xí)英語口語的努力與熱情傳染給學(xué)生。這是對(duì)英語教師口語能力的考驗(yàn)，也是對(duì)其專業(yè)水平的檢測(cè)。如果，教師能夠以身作則，認(rèn)真對(duì)待英語口語的訓(xùn)練，那么，學(xué)生就會(huì)從中受益，在教師的熏陶下，達(dá)到一個(gè)良好的效果。

（2）教學(xué)民主，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。良好的環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語口語的一個(gè)前提條件。古時(shí)“孟母三遷”的故事給了我們一個(gè)例證，環(huán)境雖然不能決定事物的發(fā)展，但是它作為一個(gè)重要的外部條件對(duì)事物起著不小的影響作用。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)語言形式的得體與否做出判斷”和“結(jié)合語境理解語言形式與意義”的能力。因此，在英語教學(xué)過程中，一定要注意課堂和諧氛圍的構(gòu)建，實(shí)行民主教學(xué)。更要提高教學(xué)效率，利用好課堂中的每分每秒，盡最大的可能讓每一個(gè)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，得到最好最有效的口語訓(xùn)練。當(dāng)有學(xué)生在表達(dá)過程中遇到障礙時(shí)，教師不要表現(xiàn)出不耐煩或不高興的情緒，要采取寬容的態(tài)度，增強(qiáng)他們的信心；當(dāng)學(xué)生闡述自己的思想，有錯(cuò)誤的表達(dá)時(shí)，不要直接提出來，要肯定他們的勇氣和表現(xiàn)良好的地方，再提出需要改進(jìn)的地方，激發(fā)他們的動(dòng)力……總之，教師不應(yīng)該矗立于學(xué)生之上，要和學(xué)生保持親近的關(guān)系。要理解學(xué)生的心理狀態(tài)。用自己的一言一行去感染每一個(gè)學(xué)生，積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧而友好的課堂氛圍，讓學(xué)生享受于教師課堂教學(xué)，樂于進(jìn)行英語口語交際活動(dòng)，讓他們敢于出錯(cuò)、勇于表達(dá)、善于總結(jié)。

（3）多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生克服害羞和自我封閉心理。我國(guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有一個(gè)通病，就是不敢表達(dá)、害怕表達(dá)。有的是因?yàn)樾愿竦脑颍械氖菗?dān)心說不好被笑話……不管是出自怎樣一種心理狀態(tài)，教師都應(yīng)該重視，更要在以后的教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生走出這種不健康的心理狀態(tài)。多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多用表揚(yáng)的評(píng)語，讓學(xué)生找到說出英語的自信。一個(gè)微笑，一聲問候，一句關(guān)心都可以讓學(xué)生受到鼓舞和感染。

3．形式多樣，循序漸進(jìn)，逐步提高

具體內(nèi)容如下：

（1）朗讀。讀是用嘴在說。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力最基本的一個(gè)步驟。當(dāng)學(xué)生在大聲朗讀時(shí)，不僅可以培養(yǎng)良好的語感，還可以讓他從中汲取有用的單詞，和學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的英語描法，同時(shí)還可以讓學(xué)生在朗讀的過程中，樹立起開口說英語的自信心。因此，朗讀很有必要。教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況和課程的安排情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀、分組朗讀和分角色朗讀。

（2）復(fù)述課文。復(fù)述課文不是對(duì)原課文的機(jī)械背誦，也不是對(duì)文章主旨大意的簡(jiǎn)要概括，而是要求學(xué)生必須在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的前因后果進(jìn)行串講。在這個(gè)過程中，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，又可以掌握學(xué)生對(duì)本課或本章內(nèi)容的習(xí)得情況，同時(shí)還可以利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉與展現(xiàn)自己的英語口頭表達(dá)能力。

（3）課前的小演講。課前演講一般是3~5分鐘。教師每堂課讓一位學(xué)生做一個(gè)演講。演講的主題可以是由教師限定，也可以是學(xué)生自由發(fā)揮。可以是一段自我介紹，也可以是一段讀后感或是一段主題演講。目的在于給學(xué)生機(jī)會(huì)去表現(xiàn)和發(fā)揮。在同學(xué)演講結(jié)束時(shí)，教師要讓其他學(xué)生對(duì)剛才的演講給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括該同學(xué)的發(fā)音、儀態(tài)以及表達(dá)效果。這樣所有的同學(xué)都可以參與其中，并在每一次的短暫演講過程中都能有所收獲和提高。

（4）支持學(xué)生參加各種活動(dòng)和比賽。人只有在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)變得越來越強(qiáng)。對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。良好的口語表達(dá)能力只有在不斷的磨煉與碰撞中才能歷練出來。因此，教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加一些比賽，讓自己的能力在比賽中得到升華。這樣的場(chǎng)合見多了，學(xué)生的膽量和經(jīng)驗(yàn)也就歷練出來了。以后也不會(huì)害怕或擔(dān)心說英語了。

三 總結(jié)

綜上所述，英語口語教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段尤為重要。教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。英語口語在未來的生活中將會(huì)扮演越來越重要的角色，它的好壞可能會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在英語口語教學(xué)中，教師需要先從自己改變，擯棄傳統(tǒng)的只重視讀、寫、聽的教學(xué)方法，積極地適應(yīng)素質(zhì)教育的步伐，把英語口語教學(xué)納入到正常的教學(xué)當(dāng)中；還要多耐心，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)英語口語的正軌，再逐步提高他們的口語表達(dá)和交際能力。最后，教師也要注意自己與學(xué)生同進(jìn)步，在課堂訓(xùn)練和課外比賽中，把英語口語教學(xué)生活化、趣味化、有效化。

參考文獻(xiàn)

［1］張明芳.淺談如何提高初中生英語口語能力［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（34）

初中生提高英語方法范文3

【摘要】在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會(huì)讓你失望。可是，我要說：老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關(guān)心和耐心。請(qǐng)您給這些孩子更多的賞識(shí)吧，他需要你更多的關(guān)愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤(rùn)他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；后進(jìn)生；賞識(shí)；“潛力馬”；伯樂

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童。“英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識(shí)他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個(gè)別差異。只要我們不放棄對(duì)他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發(fā)展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個(gè)孩子，他們都是天才，千萬別因?yàn)樗稽c(diǎn)小小的錯(cuò)誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。

1. 伯樂要積極調(diào)查、分層。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識(shí)能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺性，做一個(gè)全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個(gè)快速層的A學(xué)生和兩個(gè)中速層的B學(xué)生以及一個(gè)慢速層的C學(xué)生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學(xué)生擔(dān)任另三個(gè)人的組長(zhǎng)，同時(shí)可以監(jiān)督、幫助C同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、等色彩名稱中挑個(gè)他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個(gè)顏色作為自己組的標(biāo)志來參加活動(dòng)、競(jìng)賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生有了組長(zhǎng)的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。

讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個(gè)方面：

（一）上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

（二）把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，更要把舞臺(tái)讓給那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)更要采用活動(dòng)教學(xué)和直觀教學(xué)等來減輕學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時(shí)，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個(gè)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生來找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過來讀這個(gè)單詞告訴他找的方向?qū)Ψ瘢绻业姆较驅(qū)Γ渌麑W(xué)生就大聲而快速的讀這個(gè)單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗(yàn)到成功感。這樣，漸漸地，他也會(huì)愛上英語課，愿意主動(dòng)地學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的可接受性，比如在教了新句型時(shí)，我要求其他小朋友能表演對(duì)話，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生只要求能模仿對(duì)話；教了新單詞，課堂發(fā)言時(shí)要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生能聽著英文指中文，當(dāng)他們順利完成任務(wù)時(shí)也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表揚(yáng)，這能很好保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語課里，我設(shè)立了“看誰能笑到最后”的競(jìng)賽。我采用了獎(jiǎng)勵(lì)自制的smile face的方法。我規(guī)定在課堂上，會(huì)進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競(jìng)賽。

（一）小組比賽就是以顏色隊(duì)小組進(jìn)行比，我把他們的隊(duì)名寫在黑板上進(jìn)行評(píng)選，以答對(duì)次數(shù)多和認(rèn)真聽講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來評(píng)出的前三名組每人都可以獲得一個(gè)笑臉，因?yàn)槭撬麄児餐Φ慕Y(jié)果。

（二）個(gè)人還要通過英語過關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長(zhǎng)那兒背出、英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，如果A同學(xué)在完成組長(zhǎng)的任務(wù)以外能輔導(dǎo)C同學(xué)過關(guān)并且當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，則A、C兩位同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，反之則要扣除一個(gè)。每節(jié)課前，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫考核。如果能拿到及格等級(jí)就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。

到學(xué)期結(jié)束時(shí)看誰擁有的笑臉最多。當(dāng)個(gè)人累積我頒發(fā)的smile face有50個(gè)時(shí)可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎(jiǎng)狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真地聽，用心地記，也會(huì)主動(dòng)的在每次學(xué)完英語后自己去復(fù)習(xí)、過關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

4. 伯樂要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過程

在有以上一系列的措施后還不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注。

（一）要經(jīng)常召集他們的組長(zhǎng)開會(huì)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如：

（1）讓組長(zhǎng)先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長(zhǎng)先帶頭教教他組里的小朋友讓他對(duì)即將要上的新內(nèi)容有個(gè)初步的印象。

（2）幾個(gè)組長(zhǎng)輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來的小朋友一起讀讀英語，時(shí)間可以安排在早自修前的10分鐘。

（3）給英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)，培養(yǎng)他們的興趣。

（二）要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表揚(yáng)。讓他們都意識(shí)到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表揚(yáng)我了，我還要繼續(xù)努力。”更要多對(duì)孩子付出的努力加以贊賞，如表揚(yáng)孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間。”表揚(yáng)孩子的毅力如 “你背單詞的時(shí)候不放棄，能堅(jiān)持每天背三個(gè)，真是好樣的。”通過贊賞孩子的學(xué)習(xí)過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)輕易放棄。

初中生提高英語方法范文4

【關(guān)鍵詞】提高；閱讀能力；方法

閱讀的主要目的是獲取信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問題。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問題。現(xiàn)就如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語閱讀理解能力，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、盡早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕所能達(dá)到，而是需要經(jīng)過師生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，方能一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。那種你認(rèn)為讓學(xué)生在初一、初二打好英語基礎(chǔ)知識(shí)的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓(xùn)練之方法是不可取的。因此，在學(xué)生進(jìn)入初中階段后，教師就需要制定周密的計(jì)劃，有條不紊，堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量會(huì)日益擴(kuò)大，隨著閱讀量的不斷加大，學(xué)生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養(yǎng)和提高。（下轉(zhuǎn)第120頁）

（上接第119頁）

二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意，擴(kuò)大閱讀視幅面，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息，然后有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識(shí)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本，強(qiáng)化課文整體理解教學(xué)，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)把課文當(dāng)作一個(gè)整體來組織教學(xué)。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、克服不良的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習(xí)慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習(xí)慣。

1.回讀的習(xí)慣。回讀是指在閱讀時(shí)經(jīng)常回過頭來重新閱讀已經(jīng)讀過的內(nèi)容。這個(gè)習(xí)慣會(huì)影響閱讀速度。要克服這一不良習(xí)慣，我們可在閱讀時(shí)用一張紙或一本書蓋住已經(jīng)讀過的內(nèi)容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時(shí)有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。

2.依賴詞典閱讀的習(xí)慣。生詞或一詞多義往往會(huì)成為閱讀的“攔路虎”。這時(shí)學(xué)生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對(duì)文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個(gè)在特定的上下文中出現(xiàn)的一個(gè)詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會(huì)降低很多。詞典只能當(dāng)工具，切不可當(dāng)作拐杖。對(duì)于那些不影響理解的單詞可跳過。

3.出聲的閱讀習(xí)慣。聲讀對(duì)于理解文章內(nèi)容不利。會(huì)使閱讀速度受到限制，浪費(fèi)時(shí)間。正確的閱讀發(fā)法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可提高閱讀速度和理解能力。

四、掌握良好的閱讀技巧

掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，成功的學(xué)是依賴于正確有效的學(xué)習(xí)方法。所以要使學(xué)生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。

1.學(xué)會(huì)快速閱讀。快速閱讀是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。

2.學(xué)會(huì)尋找主題句。主題句是表達(dá)段落中心思想的句子，是段落中的關(guān)鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數(shù)段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分的主題句在段首。表述細(xì)節(jié)的句子在前，概括性的句子在后，并以此結(jié)尾。

3.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。在閱讀過程中，猜測(cè)詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。猜測(cè)詞義的基本方法有以下幾種：

（1）利用上下文猜測(cè)詞義。根據(jù)上下文以生詞為線索猜測(cè)詞義是進(jìn)行快速閱讀時(shí)最常見、最直接的一種猜詞方法。

（2）根據(jù)下定義或解釋猜測(cè)詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個(gè)定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測(cè)生詞的意思。

（3）利用同義詞或反義詞為線索猜測(cè)詞義。英語中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時(shí)，我們可以利用上下文中熟悉的詞語的同義詞或反義詞來猜出生詞的意思。

五、選擇適當(dāng)材料，激發(fā)閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是閱讀材料所包含的句子結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象基本上不超出已學(xué)的范圍。還要注意閱讀材料的知識(shí)性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時(shí)要本著先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

初中生提高英語方法范文5

關(guān)鍵詞：影響因素 應(yīng)用措施 提高 農(nóng)村初中生 英語口語

在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中英語被普遍地認(rèn)為是薄弱學(xué)科，其中英語口語更為突出。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作越來越多，影響英語口語提高的原因是復(fù)雜的、多樣的，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、客觀因素

1.應(yīng)試教育。我國(guó)的教育目前正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的學(xué)習(xí)都是圍繞考試這根指揮棒進(jìn)行的，老師每天都是知識(shí)的傳授，往往忽略了知識(shí)的運(yùn)用。

2.缺少英語交際的氛圍。語言是用來交流的，作為農(nóng)村學(xué)生來說，零距離接觸真實(shí)英語交際的機(jī)會(huì)幾乎為零，他們的知識(shí)來源于課堂，老師幾句有限的課堂用語、一言堂的教學(xué)模式，就連多媒體也只是輔助于課本上的句型進(jìn)行機(jī)械操練的工具，缺乏師生間和生生間真正意義的交流。

3.母語的影響。學(xué)習(xí)任何一門外語，母語都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極的和消極的影響。比如在語音學(xué)習(xí)時(shí)，部分同學(xué)將其發(fā)音用漢語拼音甚至用漢字標(biāo)注，其中有一些就沒有障礙，如/b/、/d/、/g/、/k/對(duì)應(yīng)漢語拼音的b、d、g、k，對(duì)于初學(xué)者來說也不失為一種良策，但其它則不能使用，否則讀出的單詞就缺少了英語的美感。

二、主觀因素

1.重視程度不夠。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，英語好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是考試得高分，在我們農(nóng)村，這種觀點(diǎn)尤其明顯。殊不知，學(xué)習(xí)一門語言的目的是為了交流。我們往往把英語當(dāng)做一門知識(shí)在學(xué)，而忽略了用英語交流。

2.“面子”在作怪。農(nóng)村孩子不如城市孩子那樣見多識(shí)廣，很多學(xué)生說話做事怕出錯(cuò)，怕受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。遇到不懂的問題也不敢向老師請(qǐng)教，這也是所謂的恐懼心理。其實(shí)恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又過多地考慮所說句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

針對(duì)以上問題，我結(jié)合自己的親身體驗(yàn)及多年的探索，把自己積累的有關(guān)提高英語口語的一些做法提出來，與大家共勉。

一、“興趣” 是最好的老師

作為一名英語教師，我們都知道，學(xué)生們?cè)趧偨佑|father、mother、apple時(shí)都非常感興趣，也成了他們?cè)诟改该媲办乓馁Y本，但是隨著內(nèi)容的增多及難度的增加，他們由原來的感“興趣”變成了感覺“枯燥無味”。為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，我首先從學(xué)生身邊的小事開始提醒他們。如：每天起床時(shí)應(yīng)該想到get up，寫字時(shí)應(yīng)該想到pen、write、hand in等。其次是每天的所見所聞。比如，他們看電視上的新聞時(shí)學(xué)習(xí)News；他們?cè)诼飞峡吹睫r(nóng)業(yè)銀行，學(xué)習(xí)Agriculture Bank of China。第三，學(xué)生服裝和學(xué)習(xí)用品上的英文標(biāo)注。2002年韓日世界杯期間出現(xiàn)在他們服裝上的The Korea Japan World Cup、學(xué)生文具盒上的Dreams come true等我都不會(huì)放過。這樣，學(xué)生們不但覺得英語沒有想象的那樣難，而且在潛移默化中學(xué)到了好多英語知識(shí)。

二、合理利用合作小組

合作教學(xué)一直是我們學(xué)校推廣的教學(xué)模式，合作小組學(xué)習(xí)是我在英語教學(xué)中運(yùn)用的一種教學(xué)模式。在2005年學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式后，我又增加了自己的特點(diǎn)，每個(gè)小組有六人，按基礎(chǔ)分為A、B、C、D、E、F，其中兩名A、B為組長(zhǎng)。每節(jié)課的內(nèi)容都先有組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，通過共同探討，有些達(dá)成共鳴，同時(shí)找到疑難點(diǎn)，然后小組推舉一名代表在全班同學(xué)面前展示他們的成果，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)幫他們答疑解惑。此時(shí)其他小組的人員可以隨時(shí)提出自己不同的觀點(diǎn)，也可以就自己小組的的難題向他們提問。這個(gè)環(huán)節(jié)，我一直信奉張思忠老師的一句話，把任務(wù)留給學(xué)生，不管他們用什么語言討論，但最后都要?dú)w結(jié)到英語。這樣，學(xué)生們?cè)跓o形中提高了他們的英語口語水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信心

自信是做任何事情的先決條件。與學(xué)生談心交流是培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的方式。比如我班的馬高峰同學(xué)口語水平差，在課堂上從來不主動(dòng)回答問題，有時(shí)想回答也搶不到機(jī)會(huì)。這時(shí)我與他溝通交流，機(jī)會(huì)是自己創(chuàng)造的，慢慢地他由原來在課堂上不發(fā)言，發(fā)展到大膽發(fā)言，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，我班大部分同學(xué)都信心百倍。

四、多媒體的開發(fā)利用

初中生提高英語方法范文6

初中英語聽力障礙對(duì)策聽是人類進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽在語言交流的活動(dòng)中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽力能力可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和策略，扎實(shí)學(xué)生的基本功，聽與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語能力。

一、初中生的英語聽力障礙

1.英語基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽力可以分為聽和理解的結(jié)合。英語聽力的過程是人們運(yùn)用各種英語知識(shí)和相關(guān)技巧的過程。在進(jìn)行英語聽力的過程當(dāng)中，初中生的英語聽力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對(duì)英語的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開始就沒有掌握好每個(gè)單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發(fā)音，這樣就會(huì)影響初中生對(duì)英語對(duì)話的理解和英語交流。

2.漢語學(xué)習(xí)的障礙

漢語的語言習(xí)慣是將意思直接表達(dá)出來，而英語需要學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境，把語言信息進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語的語言習(xí)慣把意思表達(dá)出來。由于英語的語言習(xí)慣與漢語不同，中間多了一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會(huì)阻礙初中生對(duì)英語聽力的理解和反應(yīng)速度。

3.國(guó)家文化背景差異的障礙

西方國(guó)家的文化與中國(guó)的文化存在著差異，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種情況：初中生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實(shí)含義，從而阻礙初中生對(duì)英語聽力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時(shí)也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時(shí)還要知道在西方國(guó)家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活動(dòng)的障礙

初中生學(xué)習(xí)英語聽力的過程也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動(dòng)。而心理學(xué)家介紹說，當(dāng)人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會(huì)出現(xiàn)恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內(nèi)容會(huì)減少很多。

除此之外，初中生會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對(duì)于相同的聽力內(nèi)容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會(huì)使初中生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的練習(xí)過程，帶著強(qiáng)烈的目的性，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生厭煩的感覺，最后會(huì)對(duì)英語聽力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語聽力訓(xùn)練

1.重視英語專業(yè)知識(shí)的講解

首先，要想學(xué)好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學(xué)好英語音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語的語音和語調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在提高英語聽力水平的方面，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

其次，應(yīng)該重視對(duì)初中生英語朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發(fā)音、重音、節(jié)奏、語音和語調(diào)等方面，通過自己的發(fā)音來影響學(xué)生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅(jiān)持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達(dá)到提高英語朗讀水平的目的。

再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過音標(biāo)來記憶單詞。初中生通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫出單詞了。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力的習(xí)慣

教師在進(jìn)行英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，特別需要對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對(duì)聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內(nèi)容，通過閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進(jìn)行英語聽力的過程當(dāng)中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時(shí)候一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行記錄，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字、符號(hào)、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時(shí)間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時(shí)候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因?yàn)閭€(gè)別單詞影響到全文的理解。

3.有意識(shí)地鍛煉初中生的聽力能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，盡可能地用英語進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行聽力教學(xué)的活動(dòng)過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進(jìn)行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.提高學(xué)生的閱讀水平

要想提高學(xué)生的聽力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語法和相關(guān)知識(shí)，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生還可以提高對(duì)英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽到關(guān)于西方文化的聽力材料的時(shí)候，學(xué)生就可以更容易地理解聽力材料。

5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在初次接觸到英語聽力時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽力是學(xué)好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。

三、小結(jié)

聽力作為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對(duì)英語學(xué)習(xí)高度重視。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對(duì)策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.