前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1
2、理想是什么?它不是口上說的計(jì)劃，也不是敷衍的借口，它是自己的心，理想的最終匯集地，是幸福，為了自己有了理想，為了戀人有了理想，為了家人有了理想，有了理想才有夢(mèng)，夢(mèng)想與理想，一字之差千里之遙。
3、路是自己選的，后悔的話，也只能往自己的肚子里咽。
4、不管怎樣，生活還是要繼續(xù)向前走去。有的時(shí)候傷害和失敗不見得是一件壞事，它會(huì)讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會(huì)變成一件好事，只要你能夠走到最后。
5、抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，凡事從小做起，不怕單調(diào)和重復(fù)，長(zhǎng)期的積累堅(jiān)持，想不成功，也難。
6、過去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。
7、進(jìn)步和成長(zhǎng)的過程總是有許多的困難與坎坷的。有時(shí)我們是由于志向不明，沒有明確的目的而碌碌無為。但是還有另外一種情況，是由于我們自己的退縮，與自己“親密”的妥協(xié)沒有堅(jiān)持到底的意志，才使得機(jī)會(huì)逝去，顆粒無收。
8、每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。想要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本。忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。年輕人要想讓自己得到重用，取得成功，就必須把自己從一粒沙子變成一顆價(jià)值連城的珍珠。
9、面對(duì)困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開始，你都可以做得到。
歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2
一、現(xiàn)階段高中生歷史學(xué)習(xí)的方式
現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)歷史的方式主要是通過機(jī)械記憶來掌握相關(guān)知識(shí)，他們普遍認(rèn)為“背”是學(xué)習(xí)的法寶。在課堂上老師提問，學(xué)生回答的也是規(guī)范的教材內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式雖然也可以學(xué)到東西，但手段單一，對(duì)知識(shí)的掌握也主要停留在教材和教輔資料上，就總體來說這種學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響十分嚴(yán)重：第一，使學(xué)生對(duì)歷史提不起興趣，對(duì)考試也是討厭至極。四十五分鐘的歷史課對(duì)高中生來說幾乎就是一種煎熬。第二，學(xué)生靠死記硬背記住的歷史知識(shí)，往往會(huì)因復(fù)雜的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容背得快、忘得更快。第三，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)。第四，這種學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生形成“唯書至上”的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式、思維方式產(chǎn)生不良的影響。所以，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、高中歷史學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略
1.運(yùn)用科學(xué)性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。
高中歷史的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)乃至世界發(fā)展的由來、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握基本的歷史知識(shí)，形成基本的歷史意識(shí)。因此，我們必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合理、有序地建立起清晰的知識(shí)體系。科學(xué)性是優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)方式的前提和基礎(chǔ)，只有運(yùn)用科學(xué)的方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
2.引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整和轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式。
這里學(xué)生一定要明確學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是自己的事，要根據(jù)自己的情況采用適合自己的學(xué)習(xí)方式。機(jī)械性記憶、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落后于時(shí)代了，想要適應(yīng)今天的社會(huì)就應(yīng)樹立與時(shí)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，要主動(dòng)參與到歷史的學(xué)習(xí)中，要以濃厚的興趣、飽滿的熱情全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史其實(shí)并不難學(xué)，而且還很有意思，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果就會(huì)不斷提高。
3.用教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
在影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的眾多因素中，教學(xué)方式的影響是最直接也是最重要的。如果歷史教師按照課本照本宣科地教學(xué)，課堂提問以課本標(biāo)準(zhǔn)答案為主，考試以閉卷方式進(jìn)行考核，那么學(xué)生也只能用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義來說，有什么樣的教學(xué)方式就有什么樣的學(xué)習(xí)方式。明白了這一點(diǎn)，我們就要重視教學(xué)方式的優(yōu)化。
三、利用歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
1.利用歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
歷史活動(dòng)課是讓書面上的歷史上“活”起來，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出“我想學(xué)，我要學(xué)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己為什么學(xué)習(xí)、要學(xué)到什么、要怎么去學(xué)等問題能主動(dòng)思考，即在每堂課前，學(xué)生自己就要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這樣在學(xué)習(xí)過程中就能調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)首先要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有想往下探究的欲望。這就必須選擇學(xué)生較感興趣的題目開展活動(dòng)。探究應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后多方面分析問題、探討問題，讓學(xué)生在尋求答案的過程中會(huì)展現(xiàn)出自己的個(gè)性和才智。由此可見，這種探究式的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變那種坐等答案的學(xué)習(xí)方式。
3.利歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3
例1.下列實(shí)驗(yàn)基本操作（或?qū)嶒?yàn)注意事項(xiàng)）中，是處于實(shí)驗(yàn)安全考慮的是（ ）
①給盛有液體的燒瓶加熱時(shí)，需要加碎瓷片或沸石 ②酒精燈內(nèi)的酒精不能小于酒精燈容積的三分之一 ③點(diǎn)燃可燃性氣體前要驗(yàn)純 ④稀釋濃硫酸時(shí)，要將濃硫酸慢慢沿器壁流入水中
A.①②③④ B.①③④
C.③④ D.③
解析：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中首先要注意實(shí)驗(yàn)安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液體暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飛濺傷人。故選A。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作需“五防”
1.防止火災(zāi)
化學(xué)藥品中有很多是易燃物，在使用時(shí)若不注意可能釀成火災(zāi)。所以，對(duì)易燃物：（1）必須妥善保管，放在專柜中，遠(yuǎn)離火源。易燃品、強(qiáng)氧化劑、鉀、鈉、鈣等強(qiáng)還原劑要妥善保管；（2）使用易揮發(fā)可燃物，如乙醇、乙醚、汽油等應(yīng)防止蒸氣逸散，添加易燃品一定要遠(yuǎn)離火源；（3）進(jìn)行加熱或燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格操作規(guī)程和儀器選用，如蒸餾時(shí)要用冷凝器等；（4）易燃物質(zhì)用后若有剩余，絕不能隨意丟棄，如殘留的金屬鈉應(yīng)用乙醇處理，白磷應(yīng)放在冷水中浸泡等。
2.防止爆炸
各種可燃?xì)怏w與空氣混合都有一定的爆炸極限，點(diǎn)燃?xì)怏w前，一定要先檢驗(yàn)氣體的純度。特別是氫氣，在點(diǎn)燃?xì)錃饣蚣訜崤c氫氣反應(yīng)的物質(zhì)前，都必須檢驗(yàn)其純度。
3.防止倒吸引起爆裂
加熱制備氣體并將氣體通入溶液中的實(shí)驗(yàn)，要防止因反應(yīng)容器內(nèi)壓強(qiáng)銳減而造成液體倒吸入熱的反應(yīng)容器內(nèi)。玻璃的膨脹系數(shù)比較小，冷熱不均會(huì)造成玻璃容器爆裂，甚至濺傷實(shí)驗(yàn)人員。
4.防止有害氣體污染空氣
有毒氣體，如Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等酸性氣體，用強(qiáng)堿溶液吸收（通常用濃NaOH溶液）；CO點(diǎn)燃除掉；NO先與足量空氣混合后再通入堿溶液中；H2和其他可燃性氣體，如，氣態(tài)烴雖無毒性，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃除掉；制備有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。
5.防止暴沸
加熱液體時(shí)，由于它們的沸點(diǎn)一般比較低，一旦溫度過高，液體局部過熱，會(huì)形成暴沸現(xiàn)象，反應(yīng)溶液甚至沖開橡皮塞濺傷實(shí)驗(yàn)者，所以，在反應(yīng)容器中要放一些碎瓷片。
二、物質(zhì)的分離與提純
例2.為下列混合物的分離或提純提供正確的方法：
（1）除去食鹽水中的泥沙 ；
（2）分離水和汽油的混合物 ；
（3）分離四氯化碳（沸點(diǎn)為76.75 ℃）和甲苯（有機(jī)溶劑，與CCl4互溶。沸點(diǎn)為110.6 ℃）的混合 ；
（4）從食鹽水中提取氯化鈉 。
解析：若要正確解答此題則必須清楚各種分離方法依據(jù)的原理。答案（1）過濾。（2）分液。（3）蒸餾。（4）蒸發(fā)。
小結(jié)：
1.常見的物質(zhì)分離的方法有如下幾種：
過濾：過濾是利用物質(zhì)的溶解性差異，將液體和不溶于液體的固體分離開來的一種方法。操作時(shí)要做到“一貼、二低、三靠”。“一貼”即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，中間不留有氣泡（操作時(shí)要用手壓住，用水潤(rùn)濕）；“二低”即濾紙的邊緣低于漏斗口，漏斗里的液體低于濾紙的邊緣；“三靠”即傾倒液體的燒杯尖口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠燒杯內(nèi)壁。
2.蒸發(fā)：蒸發(fā)是利用加熱的方法，使溶液中溶劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)（晶體）的過程。蒸發(fā)時(shí)要注意：（1）蒸發(fā)皿中液體的量不得超過容積的三分之二。（2）蒸發(fā)過程中必須用玻璃棒不斷攪拌，以防止局部溫度過高而使液體飛濺。（3）當(dāng)加熱至（大量）固體出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)停止加熱利用余熱蒸干。（4）不能把熱的蒸發(fā)皿直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)墊上石棉網(wǎng)。（5）坩堝鉗用于夾持蒸發(fā)皿。
3.蒸餾：蒸餾除了可以把互溶但沸點(diǎn)不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中分離出來以外，還可以將溶解在液體里的非揮發(fā)性雜質(zhì)（例如無機(jī)鹽）除去。例如，將離子含量較高的水加熱至沸騰，使水變成水蒸氣蒸發(fā)出來，然后將水蒸氣冷凝，使其成為液態(tài)水，從而將不揮發(fā)的物質(zhì)留下來與水分離，制得純凈的蒸餾水。蒸餾操作的注意事項(xiàng)如下：
（1）蒸餾燒瓶中所盛液體，最多不超過其容積的，加熱時(shí)，不得將液體全部蒸干。
（2）測(cè)量餾出物沸點(diǎn)的溫度計(jì)，其水銀球與蒸餾燒瓶的支管下沿平齊，這樣所測(cè)得的沸點(diǎn)較準(zhǔn)。
（3）冷凝器中冷凝水水流的方向，應(yīng)是進(jìn)水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸氣在通過冷凝器后全部轉(zhuǎn)化為液體即可。
（4）冷凝下來的液體須用牛角管導(dǎo)入細(xì)口的錐形瓶?jī)?nèi)，不可用燒杯等廣口容器承接。
特別提醒：
①若需提純的物質(zhì)達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)就會(huì)分解，則應(yīng)采用減壓蒸餾。
②一般情況下，燒瓶中所盛物質(zhì)全部為液體時(shí)，易暴沸，此時(shí)需向其中加幾塊潔凈的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。
4.萃取：萃取是利用化合物在兩種互不相溶的溶劑中溶解度的不同，使化合物從一種溶劑內(nèi)轉(zhuǎn)移到另外一種溶劑中的方法。萃取操作的注意事項(xiàng)：（1）萃取所用的萃取劑（即溶質(zhì)在其中溶解度較大的溶劑）必須與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度遠(yuǎn)大于在原溶劑中的溶解度。（2）為了使萃取劑與原溶液充分混合，應(yīng)該用力振蕩。塞緊上口玻璃塞，右手壓住分液漏斗上口部塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩。（3）放出下層液體時(shí)，絕不可將上層液體一同放出，即使已經(jīng)將下層液體收集好，上層液體也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出。
特別提醒：
歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 課程改革
作為一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用舉足輕重。同時(shí)，加強(qiáng)和重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)也是其它學(xué)科無法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，但我認(rèn)為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自備材料制作學(xué)具，老師自備材料制作教具，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)豐富多彩。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作、體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和對(duì)物理知識(shí)的綜合分析能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況增加一些課外實(shí)驗(yàn)，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個(gè)半球分開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個(gè)半球分開。兩者對(duì)比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。
演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同時(shí)，為增加實(shí)驗(yàn)可見度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時(shí)，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時(shí)，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個(gè)學(xué)生到講桌上動(dòng)手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒有這個(gè)設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個(gè)小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識(shí)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學(xué)生的興趣。如果教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測(cè)空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請(qǐng)學(xué)生分析原因。通過這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測(cè)量液體密度的步驟和方法。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測(cè)空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時(shí)教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動(dòng)地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測(cè)量液體密度的最佳方法，同時(shí)又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反常現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對(duì)于枯燥的計(jì)算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成。現(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會(huì)、回到生活，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。
總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]王同一.改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（中）
歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5
（一）調(diào)查的基本情況
1、調(diào)查對(duì)象：我校晉江內(nèi)坑中學(xué)是一所“三級(jí)達(dá)標(biāo)”農(nóng)村高中校，學(xué)生生源素質(zhì)差。此次問卷調(diào)查主要是面向高一的6個(gè)班，共回收到334份，實(shí)際有效卷309份，有效率達(dá)92.5%。淘汰的問卷包括：空白卷、未完成作答的殘卷；問卷超出班級(jí)人數(shù)；各題分?jǐn)?shù)出現(xiàn)嚴(yán)重連續(xù)循環(huán)的問卷；隨意填寫的“高分卷”或“低分卷”等。
2、調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容：主要以問卷調(diào)查法、訪談法的形式。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等幾方面進(jìn)行調(diào)查。為便于操作，我們將調(diào)查范圍以量表的形式劃分為：態(tài)度和目標(biāo)，課堂表現(xiàn)，復(fù)習(xí)和作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)與反思四個(gè)維度共27道題目。
3、調(diào)查中反應(yīng)的問題：
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)方面；第一項(xiàng)常規(guī)方面得分最高。其次，歷史筆記，年段平均分是3.46.相對(duì)來講，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記情況還好。在歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間、課外閱讀，年段的平均分是2.5以下，可見，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃制定的重要性方面認(rèn)識(shí)還不足，而且90%的同學(xué)不得其法也無法堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。
（2）課堂表現(xiàn)方面；在課堂上，只有42.6%的同學(xué)有記筆記；尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，主動(dòng)性、積極性差，能積極、主動(dòng)回答老師提問的只占據(jù)25%，找到適合自己的聽課和學(xué)習(xí)方法的同學(xué)不到20%。
（3）課后復(fù)習(xí)及作業(yè)方面；相當(dāng)多的同學(xué)不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)且方法不得當(dāng)，只有10%的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)注意或懂得構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，很多同學(xué)只有在考試前才復(fù)習(xí)。
（4）測(cè)驗(yàn)與反思方面；只有一半左右的學(xué)生在作業(yè)分發(fā)評(píng)講后及考后能及時(shí)總結(jié)得失，而相當(dāng)部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，在考后總結(jié)時(shí)只停留在能訂正錯(cuò)誤的層面，而沒有注意分析和總結(jié)考試中出錯(cuò)時(shí)知識(shí)或思維方面的“障礙所在”，甚至是只關(guān)心成績(jī)，但不分析存在問題，更沒有建立糾錯(cuò)本。
（二）存在問題的原因分析；
1、政策因素：初高中歷史教學(xué)和教材的脫節(jié)。中考的開卷考形式，相當(dāng)多的學(xué)生不重視歷史課程的學(xué)習(xí)，更談不上有意識(shí)地儲(chǔ)備歷史知識(shí)了，而且學(xué)生還養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。進(jìn)入高中后，很難適應(yīng)高中新教材歷史模塊專題式的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，且抽象，時(shí)間跨度大，跳躍性強(qiáng)。
2、學(xué)校因素：追求升學(xué)率；對(duì)老師的評(píng)價(jià)偏頗；教師課堂缺乏有效性。辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機(jī)制的形變，學(xué)校為了追求升學(xué)率等，過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。學(xué)校第二課堂生活單調(diào)乏味；對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，過于偏重教學(xué)成績(jī)而忽視教師的整個(gè)教學(xué)行為。
3、家庭因素。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差也是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因之一。例父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良等。
4、學(xué)生因素：包括部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生的思維、表達(dá)能力欠缺、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感上存在障礙、意志薄弱、自我概念消極等。
（三）不良?xì)v史學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略及建議
1、重視起始年級(jí)的教育，做好初高中歷史課程的銜接。重視起點(diǎn)教育，特別是進(jìn)校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會(huì)……，注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些現(xiàn)狀，我們是無法改變的。例中考開卷，高中新教材的編寫。但我們可以根據(jù)高一學(xué)生的心理認(rèn)知水平，從學(xué)生的思想方面，課程設(shè)置方面，構(gòu)建知識(shí)體系方面，歷史思維能力方面，學(xué)法指導(dǎo)方面，盡快使學(xué)生能適應(yīng)和入門。使學(xué)生面對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)，能夠有備而學(xué)，有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)校加強(qiáng)師資建設(shè)、與學(xué)生家庭、學(xué)生溝通和管理
加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭、教師、學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，形成良好的教育文化生態(tài)。例如我校通過成立學(xué)生“家長(zhǎng)委員會(huì)”、家訪等加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以了解學(xué)生家庭情況，對(duì)學(xué)生的思想教育更有針對(duì)性，也可通過學(xué)生家長(zhǎng)反映教師教學(xué)情況及學(xué)校制度制定的合理性，以便調(diào)整一些不合理的做法；通過對(duì)學(xué)生各科學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查，了解各科任老師作業(yè)布置的量與質(zhì)；學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更多元化、更向有利于教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展等。
3、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。
（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以豐富、深刻的歷史知識(shí)和靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）加強(qiáng)師生聯(lián)系和感情交流，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。（3）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。改變單一枯燥的教學(xué)方法，注意營(yíng)造情景化、生活化、問題化、對(duì)話化、思維化課堂，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理和探究地理問題的動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)、提高的技能和能力。（4）制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)。集體指導(dǎo)（學(xué)法介紹、名人學(xué)法故事）和個(gè)別輔導(dǎo)。
4、學(xué)生的轉(zhuǎn)變.轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也離不開學(xué)生的配合。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾個(gè)方面要刻意培養(yǎng)，而學(xué)生也正悄悄地發(fā)生著改變。
歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
所謂“自主性”，從心理學(xué)角度講，其本意是指具有主體意識(shí)的人能夠獨(dú)立決策， 在不被外界影響的情況下控制自己的精神， 并能夠在任何時(shí)候任何情況下無需外界助力就能夠完成既定目標(biāo)的能力。根據(jù)這一定義，我們可以這樣理解“自主學(xué)習(xí)”：學(xué)生自己制定某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，在沒有老師、家長(zhǎng)或任何其他人幫助的情況下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。高中歷史教師應(yīng)從這一年齡段學(xué)生心理智力特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，充分結(jié)合課堂課外歷史教學(xué)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推進(jìn)高中歷史教學(xué)。
一、自主學(xué)習(xí)的必要性與內(nèi)涵
隨著中學(xué)教育改革的逐步深入，人本主義觀念深入人心，高中教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的情感體驗(yàn)， 突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將自主學(xué)習(xí)引入高中歷史教學(xué)，一方面體現(xiàn)了我國(guó)高中教學(xué)論域研究的新成果， 另一方面反映了我國(guó)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問題。在當(dāng)前形勢(shì)下，著重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是中學(xué)教育改革的內(nèi)在要求，而且是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要。在未來社會(huì)中，所有人都必須具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能提高自身綜合實(shí)力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地。
與傳統(tǒng)的被動(dòng)式單方面接受型學(xué)習(xí)不同， 自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和主體性，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)模式下，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由此可見，在自主學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生轉(zhuǎn)換自身角色，充分發(fā)揮能動(dòng)性，使“自主”成為學(xué)習(xí)的本質(zhì)。簡(jiǎn)言之，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，控制并作用于歷史學(xué)習(xí)，對(duì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的全過程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。
二、自主學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
（一）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生角色。
就我國(guó)教育體系來看，在進(jìn)入高中之前，學(xué)生已經(jīng)有一定的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)具備一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”體制影響，基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)多采用“滿堂灌”式教學(xué)模式，未能重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。新型歷史教學(xué)課堂要求高中歷史教師緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色。在歷史課堂教學(xué)中，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將學(xué)生喜聞樂見的潮流話題引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史不再是一種硬性課程，而是一種學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生探索未知世界、研究感興趣的問題提供手段。在新型課堂教學(xué)中，師生處于相對(duì)平等的位置，增強(qiáng)互動(dòng)、共同協(xié)作，在教學(xué)過程中鍛煉歷史綜合運(yùn)用能力，碰撞出思想的火花。充分發(fā)揮探究精神，努力營(yíng)造民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，建立全新的師生關(guān)系。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，在歷史教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)步、相互作用，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。
如教學(xué)春秋戰(zhàn)國(guó)這一階段歷史時(shí)，教師采取分組教學(xué)法，將全班學(xué)生分成“春秋組”和“戰(zhàn)國(guó)組”兩個(gè)組。在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式分開研究本組所代表時(shí)期的歷史， 并準(zhǔn)備好的歷史材料與故事，與其他同學(xué)分享，并且就收集資料過程中的心得體會(huì)展開交流，共同探討研究過程中遇到的問題。運(yùn)用這種形式， 學(xué)生不僅對(duì)自己所研究的內(nèi)容有了更深層次的理解，在傾聽他人發(fā)言的過程中也有了新發(fā)現(xiàn)、新收獲，自主探究學(xué)習(xí)獲得了更豐富的教學(xué)素材，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的歷史眼界，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）突出學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)效率。
幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是新型歷史教學(xué)的重要任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，特別是對(duì)歷史學(xué)習(xí)功底較弱的學(xué)生， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練能夠有效提高自主學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，可通過隱性、顯性兩種方式進(jìn)行。隱性教學(xué)就是將學(xué)習(xí)方法融入到課堂教學(xué)中，依據(jù)歷史學(xué)習(xí)方法的流程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)， 使學(xué)習(xí)成績(jī)中上層的學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)的耳濡目染中逐步體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、感受學(xué)習(xí)方法； 顯性教學(xué)就是教師明確講解自主學(xué)習(xí)歷史的相關(guān)策略的教學(xué)方法，并且結(jié)合具體實(shí)例對(duì)學(xué)習(xí)策略反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能提出多種學(xué)習(xí)策略， 以供不同學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況選擇最適合自己的方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性。在所有學(xué)生逐漸熟悉并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵(lì)他們針對(duì)自我學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)歷史學(xué)習(xí)策略展開探索，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)效率。
（三）完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
