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高中地理教學(xué)案例范文1

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人教版；高中

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式開(kāi)展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在高中地理課堂上，老師可沿襲案例教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生提出、思考、解決問(wèn)題的能力，每個(gè)案例都具有獨(dú)一無(wú)二的特征，學(xué)生只有將地理知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，才能解決地理問(wèn)題。

一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

地理學(xué)科具有較強(qiáng)綜合性，在課堂上融入案例教學(xué)，能使學(xué)生多了解典型案例，掌握最新地理信息與資料。部分高中生閱讀案例后，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲、好奇心，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到地理知識(shí)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要以老師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主，師生間交流甚少，無(wú)法突出學(xué)生主體地位。案例教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能增強(qiáng)師生交流，它是一種雙向教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)探究活動(dòng)，教育人員在其中具有指導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可及時(shí)向老師求助，從而加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，便于老師徹底了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）明確師生各自承擔(dān)的作用

案例教學(xué)要求教育人員豐富課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位，不能單純由老師機(jī)械式講解課本內(nèi)容。在案例教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教育人員要明確學(xué)生與自己所承擔(dān)的作用，老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，主要組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的接收者，在學(xué)習(xí)的同時(shí)要思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終將問(wèn)題解決。老師向?qū)W生展示案例后，要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)案例中值得探討的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們各方面的能力。

二、案例設(shè)計(jì)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇案例素材

在高中地理案例教學(xué)中，選擇案例素材至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)案例能營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，教育人員必須合理選擇案例素材。高中地理老師可成立地理教學(xué)網(wǎng)站，老師在網(wǎng)站上注冊(cè)賬號(hào)，登陸后及時(shí)上傳教學(xué)素材，與其他教育人員分享資源。例如學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時(shí)，教育人員可將“瑪雅文明的消失”作為案例，使學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的不良影響，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為了獲取更多案例資料，教育人員還需參與實(shí)踐，以實(shí)踐內(nèi)容作為案例，更具有說(shuō)服力，例如高中院校可加強(qiáng)與氣象、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門(mén)合作，針對(duì)平臺(tái)上積極提供案例的教育人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要適度給予嘉獎(jiǎng)。

（二）展示案例，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)

在高中地理教學(xué)中，部分老師認(rèn)為，只需于課堂內(nèi)融入案例，便能使學(xué)生徹底了解教育內(nèi)容，不用給予額外指導(dǎo)，單純通過(guò)期末考核成績(jī)，評(píng)估學(xué)生成績(jī)。這種教學(xué)方式并不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)習(xí)地理知識(shí)只為應(yīng)付考試，那該課程的開(kāi)展與學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義。在案例教學(xué)過(guò)程中，老師要起到指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，及時(shí)解答疑問(wèn)，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。在考核機(jī)制中，將終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真實(shí)反映學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況。例如學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局及其影響》時(shí)，老師可將本市交通運(yùn)輸布局情況作為案例，利用地圖向?qū)W生展示交通路線走向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：交通運(yùn)輸布局會(huì)受到哪些因素的影響？當(dāng)學(xué)生提問(wèn)后，教育人員可引導(dǎo)學(xué)生思考，從宏觀角度分析交通運(yùn)輸布局與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境等因素間的關(guān)系，最終指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）從案例設(shè)計(jì)中拓展教學(xué)思路

地理課程涉及到的內(nèi)容非常多，它是一門(mén)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，案例具有形象、直接、典型等特征，表現(xiàn)形式多樣，例如數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等。在高中地理課堂內(nèi)，地理人員必須正確應(yīng)用案例，結(jié)合案例特點(diǎn)，拓展教學(xué)思路。教學(xué)案例展示方法有多種，例如情景模擬、閱讀教材、多媒體展示、口頭描述等。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時(shí)，老師首先以圖片或視頻形式，向?qū)W生展示自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的具體畫(huà)面，以該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為案例，明確農(nóng)業(yè)園區(qū)的形成規(guī)律。展示案例時(shí)，首先只展示部分內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)后，才將全部案例設(shè)計(jì)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)：高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥，為了豐富教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育人員需融入新的教學(xué)形式。案例教學(xué)具有貼近實(shí)際生活、說(shuō)服力強(qiáng)、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，將這種教學(xué)形式融入高中地理課堂教學(xué)中，不僅能降低教學(xué)難度，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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高中地理教學(xué)案例范文2

【關(guān)鍵詞】高中地理 案例教學(xué) 探究

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的目標(biāo)宗旨

1.鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。新課程改革的精神全面揭示了教育教學(xué)的根本宗旨，即在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。知識(shí)如果得不到轉(zhuǎn)化利用就是去了其本身應(yīng)有的價(jià)值，案例教學(xué)有助于提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。高中地理知識(shí)存在某些知識(shí)點(diǎn)很抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系并不大，這種狀況增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。案例教學(xué)則應(yīng)用學(xué)生比較熟悉的案例素材與地理課堂教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，不僅降低了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的難度，而且更容易讓學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，進(jìn)而能將所學(xué)的地理知識(shí)活學(xué)活用，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。豐富化的教學(xué)案例也有利于寬闊學(xué)生的眼界，開(kāi)拓學(xué)生思維的思路，進(jìn)而能夠大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的自我探索能力。案例教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。案例教學(xué)為學(xué)生的合作討論創(chuàng)造了條件，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主參與性獲得了充分的發(fā)展。課堂鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，小組討論，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流與學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建平等和諧，充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的探索能力得到了充分的發(fā)展，學(xué)生在自我探索下獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往記憶更加深刻持久，如此高中地理課堂教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。

二、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的積極作用

1.案例教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，立足于教材知識(shí)與具體案例相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)貼切恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中地理課堂教學(xué)效率。

2.案例教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力，相對(duì)寬松化的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生大膽發(fā)言，順應(yīng)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性得到了尊重有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提高。

3.案例教學(xué)對(duì)于教師能力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，案例教學(xué)使得教師的教學(xué)思路更加開(kāi)放，有利于建設(shè)民主化課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生受這樣的氛圍耳濡目染，也會(huì)在思想意識(shí)上樹(shù)立合作平等等觀念。

三、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.精心選擇案例，優(yōu)化課堂教學(xué)程序。案例選擇要與高中地理教材內(nèi)容相吻合，這是案例教學(xué)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵。對(duì)于案例的選擇要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，要立足于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，將趣味化與知識(shí)化相融合。對(duì)于案例的選擇要進(jìn)行精心篩選，案例要選擇的恰當(dāng)，選擇范圍可以開(kāi)闊化，無(wú)論是從教材提取還是從生活中提取或是相關(guān)的文獻(xiàn)材料中都可以，案例的選擇要把握住客觀真實(shí)、科學(xué)合理的原則。對(duì)于案例的應(yīng)用要對(duì)實(shí)行的效果做好預(yù)測(cè)評(píng)估，要以學(xué)生能力發(fā)展為立足點(diǎn)，要保障選擇的案例能夠切實(shí)吸引學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研討的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。如果應(yīng)用的案例沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果，這時(shí)候教師要有充分的補(bǔ)救性策略，例如可以換一個(gè)案例，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力發(fā)展水平選擇案例，對(duì)于應(yīng)用的案例可能性帶來(lái)的教學(xué)效果，教師也要提前做好預(yù)測(cè)評(píng)估。教師要給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)平等民主和諧的課堂氣氛。

2.案例教學(xué)在高中地理課堂的具體應(yīng)用過(guò)程。在新課程改革的理念下，案例教學(xué)已經(jīng)獲得了中學(xué)教育教學(xué)的肯定。現(xiàn)今的高中地理教材都有很多案例內(nèi)容，為高中地理案例教學(xué)創(chuàng)造了條件。教師可以充分利用好地理教材上的案例，引導(dǎo)學(xué)生利用案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索能力。案例教學(xué)的具體應(yīng)用一般先是從問(wèn)題的導(dǎo)入開(kāi)始的，接下來(lái)再進(jìn)行小組研討，針對(duì)問(wèn)題出臺(tái)處理對(duì)策，篩選出最佳處理對(duì)策，最后確定實(shí)行步驟。這是案例教學(xué)的普遍程序，在具體的案例應(yīng)用中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)等進(jìn)行靈活創(chuàng)新，豐富完善。要將總結(jié)反思作為案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣能夠提升學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。案例教學(xué)的具體應(yīng)用要靈活多樣，要結(jié)合具體實(shí)施的條件來(lái)開(kāi)展，決不能只流于形式，陷入呆板僵化的局面。案例教學(xué)對(duì)于教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求，教師必須具備較強(qiáng)的課堂駕馭力，能夠?qū)φ麄€(gè)課堂秩序，學(xué)生發(fā)展思路做到良好的了解與調(diào)度。教師要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論的大體方向，要積極為學(xué)生的思維鍛煉創(chuàng)設(shè)條件。案例教學(xué)同樣也是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師要發(fā)揮好自身協(xié)調(diào)組織的角色，學(xué)生要發(fā)揮自身主動(dòng)參與的角色，這是案例教學(xué)取得顯著教學(xué)效果必不可少的條件。

高中地理教學(xué)案例范文3

1.作為學(xué)生研究對(duì)象的案例

在教學(xué)中，案例的使用經(jīng)常會(huì)被泛化，只要是用于教學(xué)的實(shí)例，如教案、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)實(shí)錄等，都可能被稱為"案例"。為了區(qū)別教師經(jīng)常使用的各種例子，本文將"案例"界定為用于學(xué)生探索學(xué)習(xí)用的專門(mén)實(shí)例，是一種獨(dú)特的文體，它具備如下特征：

1.1 情境化

地理教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)引用一些鮮活、真實(shí)的實(shí)例，但這些實(shí)例往往不具備情境性，如在講"人口遷移"問(wèn)題時(shí)，可以使用從我國(guó)溫州地區(qū)到法國(guó)巴黎打工居住的人越來(lái)越多，在巴黎逐漸形成了一個(gè)"溫州城"的事例。一般教師會(huì)把這個(gè)實(shí)例作為"舉例"講述給學(xué)生，而且不可能講述得比較詳細(xì)。如果把"溫州城"事例加工成案例，使其成為一個(gè)有遷移背景、具體時(shí)間、地點(diǎn)及移民生存狀況等的描述，就具有了"情境"。情境化是案例的突出特征。

1.2 典型性和針對(duì)性地理案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合過(guò)的一類教學(xué)資源

專門(mén)為教學(xué)開(kāi)發(fā)的案例都有明確的重點(diǎn)，有清晰的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以獲得充足的教學(xué)案例，自己開(kāi)發(fā)教學(xué)案例的可能性也不大，所以即使在案例教學(xué)中，教師使用的也大多是一些未經(jīng)加工的素材，如新聞報(bào)道。盡管這些素材也源于現(xiàn)實(shí)生活但它并不是專門(mén)為地理教學(xué)準(zhǔn)備的。如果教師使用這些素材作案例，需要在選擇時(shí)充分考慮素材的典型性和針對(duì)性，或者稍做加工，使學(xué)生通過(guò)分析案例可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。

1.3 內(nèi)容豐富、相對(duì)完整地理教學(xué)案例

從一開(kāi)始背景的交代到問(wèn)題情境的描述是相對(duì)完整的，有比較豐富的信息使學(xué)生對(duì)一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)具體區(qū)域、一個(gè)事件的來(lái)龍去脈有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，能設(shè)身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。一個(gè)出色的案例提供的是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題、矛盾和困境，存在著從各個(gè)側(cè)面分析解釋的可能性，內(nèi)容的豐富為學(xué)生提供了探索的空間。

1.4 可讀性強(qiáng)優(yōu)秀的教學(xué)案例常能吸引學(xué)生閱讀

案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。案例的可讀性是案例教學(xué)成功的前提，既然案例的使用者是學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)閱讀案例失去興趣，案例就會(huì)失去意義，所以案例應(yīng)有既能令人愉悅又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

2.案例教學(xué)的特征和形式

2.1 案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生以案例為媒介，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，并對(duì)案例所含地理原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師"教"的方式和學(xué)生的"學(xué)"的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學(xué)法不同，案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

2.2 高中地理案例教學(xué)的兩種形式

高中地理教學(xué)仍然需要大量的感性材料做基礎(chǔ)，但學(xué)生的理性思維能力比義務(wù)教育階段的學(xué)生要明顯提高。根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。而案例教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維和地理決策能力的途徑之一。案例的使用有不同方法，這里討論兩種，一種是分析型，一種是決策型。

分析型案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：閱讀案例一案例分析一內(nèi)容擴(kuò)展。下面是環(huán)境教育的一個(gè)案例：在北京市郊區(qū)的楊鎮(zhèn)的有一片面積近3000畝的濕地。一家開(kāi)發(fā)商看中該地區(qū)，準(zhǔn)備在此開(kāi)發(fā)建設(shè)"京東大蘆蕩休閑旅游度假村"。該消息傳出后，當(dāng)?shù)卮迕袷指吲d，并紛紛積極配合開(kāi)發(fā)商的征地工作，并希望將來(lái)能到度假村工作。但是，環(huán)保志愿者得知該消息后，卻紛紛為這片濕地的命運(yùn)擔(dān)憂。當(dāng)環(huán)保志愿者多次赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，四處奔走，先后在多家媒體發(fā)表文章，呼吁政府采取行動(dòng)保護(hù)這片濕地。最終，當(dāng)?shù)卣畬?duì)該事件進(jìn)行了全面的調(diào)查，采納了環(huán)保志愿者的建議。

呈現(xiàn)案例后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在這一事件中，我們清楚地看到，事件中不同的角色所持觀點(diǎn)各不相同，所采取的行動(dòng)亦各不相同。那么，他們?yōu)槭裁匆帜菢拥挠^點(diǎn)，采取那樣的行動(dòng)，又為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突呢？然后安排學(xué)生對(duì)環(huán)境事件中色的身份、行為、觀點(diǎn)及行為后果進(jìn)行行為價(jià)值分析，了解人的環(huán)境價(jià)值取向起著什么作用。最后安排學(xué)生分析其他社會(huì)現(xiàn)象中人的環(huán)境行為及價(jià)值觀取向。

3.案例教學(xué)推進(jìn)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)只提出使用案例學(xué)習(xí)的要求而不規(guī)定具體案例的做法，不僅對(duì)促進(jìn)高中地理教學(xué)的開(kāi)放性有積極意義，而且為推進(jìn)高中地理評(píng)價(jià)方式的改革打開(kāi)了新的思路。

高中地理教學(xué)案例范文4

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 案例教學(xué)法 主要作用 實(shí)施方法 注意問(wèn)題

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論研究和鍛煉的能力。這種方法在國(guó)外非常盛行，且具有不可替代的價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果。

一、地理案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用，目前主要見(jiàn)于高中地理新教材，它提供了一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，供師生使用。高中地理教學(xué)改革加快了案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的探索和使用。地理案例教學(xué)主要有以下作用：第一，便于理解知識(shí)。通過(guò)地理案例教學(xué)，便于學(xué)生加深對(duì)抽象地理知識(shí)及原理的理解。由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識(shí)形象化、地理概念具體化。第二，利于思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)生活，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)去剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，也需要對(duì)案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。第三，有益于能力的培養(yǎng)。通過(guò)地理案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方。而且，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過(guò)有針對(duì)性地分析案例，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)地理案例教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、討論、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體，這既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，有助于他們對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)及相關(guān)理論的深化和鞏固。

二、地理案例教學(xué)的實(shí)施方法

高中地理案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.地理案例的選擇這是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提。案例選擇首先要求地理案例具有針對(duì)性，案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事項(xiàng)的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實(shí)性，客觀性，案例必須是地理事實(shí)，符合客觀實(shí)際。再次是地理案例的適時(shí)性，案例不僅要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，還要符合當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際情況。最后是地理案例的實(shí)用性，案例必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，特別是從家鄉(xiāng)地理事項(xiàng)中選取的案例最受學(xué)生歡迎或關(guān)注。總之，選擇地理案例時(shí)，既要考慮案例的質(zhì)量，又要兼顧學(xué)生的自身素質(zhì)，更要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

2.地理案例的運(yùn)用是實(shí)施地理案例教學(xué)的重要步驟。首先提出地理案例，然后引導(dǎo)、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發(fā)地理文案材料、教師學(xué)生描述、多媒體展現(xiàn)、模擬實(shí)際情景、現(xiàn)場(chǎng)參觀考察等。案例提出的動(dòng)機(jī)有提供案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生研究或印證知識(shí)點(diǎn)，加深理解或引發(fā)學(xué)生拓展，培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。案例分析一般有三個(gè)步驟：第一，個(gè)人分析。要求學(xué)生做好個(gè)人分析，先認(rèn)真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫(xiě)下關(guān)鍵性內(nèi)容。讓他們通過(guò)對(duì)案例的分析，提出一系列解決問(wèn)題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以三到五人為宜。其次要求各個(gè)同學(xué)在個(gè)人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡(jiǎn)介自己所作的分析以及所提出的解決問(wèn)題的方法。最后針對(duì)不同的觀點(diǎn)及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。注意在此過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下有序地進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上，各組就案例學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。相互啟發(fā)，相互研討，這種合作探究使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

3.案例的實(shí)踐總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)案例總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的真正作用：有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。地理課堂中對(duì)案例教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意遵循以下原則：（1）充分肯定學(xué)生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)；（4）注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，思維才會(huì)最大限度地被激活，實(shí)踐精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展。

所以，只有在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，學(xué)生才能重新組織已有的知識(shí)，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過(guò)有效的發(fā)散思維，重新集合信息，整合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合；才能讓案例教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

三、在地理案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分。教師要掌握會(huì)場(chǎng)，引導(dǎo)討論方向，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，不要走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。案例教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，因而案例選擇首先要精當(dāng)，開(kāi)始時(shí)組織案例教學(xué)要適度，需要師生精心準(zhǔn)備，辦一次就辦好一次。其次學(xué)生一般都具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或強(qiáng)烈的求知欲，不必?fù)?dān)心在課堂上討論不起來(lái)，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他們還要經(jīng)過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他們的答案需要教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。由此可以看出雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

3.注意與其他教學(xué)方法的結(jié)合。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的講授法盡管存在很多的不足，但也有其自身的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)一些基本概念的掌握，仍是不可缺少的。案例教學(xué)法與現(xiàn)場(chǎng)觀摩、情景模擬、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)練習(xí)等方法之間也不是對(duì)立的，它們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)各有優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)場(chǎng)觀摩重在學(xué)生的直觀感知；情景模擬重在學(xué)生的實(shí)踐感知；實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)練習(xí)重在學(xué)生的實(shí)際技能。在地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，使他們互相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

案例教學(xué)在地理教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間。它利用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)，研究與解決實(shí)際問(wèn)題，這有利于啟迪學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，達(dá)到了“教是為了不教”的目的。當(dāng)然，案例教學(xué)的要求較高、難度也較大，教師平時(shí)要注意多積累、多搜集，精選教學(xué)案例，甚至自己撰寫(xiě)教學(xué)案例，真正發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)：

高中地理教學(xué)案例范文5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 重要性 高中地理新課標(biāo) 地理高考

縱觀近年地理高考，參考研究高中地理新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)最核心最具價(jià)值的問(wèn)題，就是要盡快大幅度提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)問(wèn)題的能力。在長(zhǎng)期實(shí)際的教學(xué)和生活中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，非常有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榘咐虒W(xué)，就是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情景中，通過(guò)師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情景的決策能力和行動(dòng)能力的一種教學(xué)方式。

那么，什么才是案例教學(xué)中的案例呢？案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所搜集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的事實(shí)材料。它可以是文字、圖像或影音。從形式上看，案例是陳述性的，主要圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)有頭有尾、富有情節(jié)的具體描述，有矛盾沖突、有問(wèn)題情景，較少包含分析與解釋（即故事性）；從內(nèi)容上，案例典型、完整，比較豐富，既可以反映某些原理與規(guī)律，又可為多層面、全方位分析提供可能，并能容納多種解釋（即典型性）；從來(lái)源上看，案例是經(jīng)驗(yàn)性的，是對(duì)真實(shí)人物、事件等的描述，是在廣泛吸收原始素材的基礎(chǔ)上選編的（即真實(shí)性）；從構(gòu)成上看，案例設(shè)置于特定的情景中，包含特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其學(xué)科內(nèi)容等，雖可表達(dá)一定的理論觀點(diǎn)，但并不必然地具備概括性。

一、案例教學(xué)法具有以下基本特點(diǎn)

1.真實(shí)性。教學(xué)案例通常是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)或真實(shí)場(chǎng)景的描述或記錄，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)被這些案例所深深吸引，好似將自己置身于真實(shí)的場(chǎng)景之中。

2.討論性。編寫(xiě)者通常對(duì)每個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)一定的思考題，要求學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識(shí)思考、參與、分析，通過(guò)課堂的討論，學(xué)生不僅學(xué)到了有著真實(shí)背景的“內(nèi)化”了的知識(shí)，而且也提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)性。教學(xué)案例的編寫(xiě)、設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，事實(shí)上，大多案例往往就是某一社會(huì)生活領(lǐng)域中發(fā)生的典型事例，學(xué)生在思考、剖析這些案例的同時(shí)，也從中鍛煉自己在真實(shí)情景中解決類似問(wèn)題的能力。

4.實(shí)踐性。案例教學(xué)能使某些枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)與具體生動(dòng)的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)為教學(xué)理論提供現(xiàn)實(shí)土壤，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容。

二、相對(duì)于地理學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)的重要性顯得尤為突出

1.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。從某種意義上說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。由于每一個(gè)案例所呈現(xiàn)的問(wèn)題情景都是復(fù)雜的，甚至是獨(dú)一無(wú)二，需要考慮的因素和解決的問(wèn)題也往往不止一個(gè)，能夠解決問(wèn)題的方法與途徑也可能多種多樣。這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教學(xué)案例，積極參與課堂討論，多角度探究，創(chuàng)造性地找出潛藏在表象下的問(wèn)題本質(zhì)。并且案例教學(xué)的答案是開(kāi)放的、發(fā)展的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)。解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、思路與方法，沒(méi)有最好只有更好。案例教學(xué)中的案例，大多取自現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事件，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探究與思考，也有助于實(shí)現(xiàn)抽象地理知識(shí)的形象化、具體化。

2.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力。嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)，從案例的搜集、整理到編寫(xiě)、討論，都離不開(kāi)集體協(xié)作，離不開(kāi)個(gè)體間的交流、溝通與合作。在案例討論的過(guò)程中，特別是相左觀點(diǎn)的激烈交鋒，可以磨練、催生言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.案例教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性、多變性等特點(diǎn)，一掃沉悶、刻板、單調(diào)、被動(dòng)的教學(xué)模式，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.案例教學(xué)使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。案例教學(xué)是通過(guò)學(xué)生自主參與、積極參與類似科學(xué)家探索的活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流中，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注地理時(shí)勢(shì)，保護(hù)環(huán)境的良好行為以及樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

5.案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通和合作。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，弘揚(yáng)社會(huì)的人文精神也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生善于交往、溝通的能力。

高中地理教學(xué)案例范文6

關(guān)鍵詞：中；地理；案例；教學(xué)法；探究

高中地理是高中一門(mén)重要的學(xué)科，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致高中地理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困難。地理教師要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，地理案例教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。地理案例教學(xué)法是隨著新課程改革誕生的，它獨(dú)具特色，它運(yùn)用得好壞直接影響著教學(xué)的效果。地理案例教學(xué)，使地理抽象的知識(shí)更形象、更具體，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生素質(zhì)。以下結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，闡述一下對(duì)地理案例教學(xué)的粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的價(jià)值意義

（1）高中地理知識(shí)很多是非常抽象和深?yuàn)W的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)教師在課堂上的概括與灌輸，使學(xué)生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識(shí)。通過(guò)對(duì)案例的分析，探究，使學(xué)生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實(shí)背景的知識(shí)。如對(duì)于正午太陽(yáng)高度角與緯度的關(guān)系就可以通過(guò)一次具有研究性的案例探究，讓學(xué)生理解清楚。

（2）案例教學(xué)法所采用的方法，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有著較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有培植創(chuàng)造才能的土壤，就不愁創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）案例教學(xué)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，案例教學(xué)常把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們?cè)O(shè)身處地去做出反應(yīng)，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實(shí)踐的條件下能在短期內(nèi)接觸并處理到大量各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在分析案例的同時(shí)：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)際，從而及時(shí)有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與時(shí)間的結(jié)合。例如：城市規(guī)劃問(wèn)題，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，工農(nóng)業(yè)交通區(qū)位問(wèn)題都可以通過(guò)對(duì)具體案例的分析來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

（4）案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感。閱讀那些生動(dòng)、逼真的案例，往往能牽動(dòng)學(xué)生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。并使認(rèn)識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合，形成堅(jiān)定的教學(xué)信念。

二、案例教學(xué)法例談

1.教師的“三導(dǎo)”角色

教師在整個(gè)案例討論過(guò)程中要善于當(dāng)“三導(dǎo)”角色一一“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”。既要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，又要適時(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問(wèn)，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭(zhēng)論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題，同時(shí)也使討論中的爭(zhēng)論能深入開(kāi)展下去，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)理解的深化。當(dāng)然，討論中也要求學(xué)生能堅(jiān)持正確的意見(jiàn)，用于糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

教師在積極扮演“三導(dǎo)”角色的時(shí)候。切忌充當(dāng)“三員”角色。一當(dāng)“演說(shuō)員”，從頭至尾只顧自己發(fā)表見(jiàn)解，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、發(fā)言的積極性；二當(dāng)“評(píng)論員”，對(duì)學(xué)生發(fā)言品頭論足；三當(dāng)“仲裁員”，對(duì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論橫斷是非。

2.學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體，除案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的簡(jiǎn)短總結(jié)由老師完成外（也可以讓學(xué)生搜集整理案例），對(duì)案例的分析，討論，結(jié)論都要由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論、爭(zhēng)辯，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)言。對(duì)那些觀點(diǎn)不成熟甚至很幼稚的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。

3. 案例的萃取

案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（1）利用教材提供的案例。傳統(tǒng)高中地理教材中有許多經(jīng)典案例，例如在農(nóng)業(yè)地域類型部分就選取了一些具有明顯代表性的案例，相信在新課程教材中選取的優(yōu)秀案例會(huì)更多。教材案例材料是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對(duì)理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力非常重要。

（2）從多種媒體中選取有用的案例。現(xiàn)代媒體多種多樣，報(bào)紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)，她們具有傳播速度快，信息量的優(yōu)勢(shì)，可以為教學(xué)提供大量鮮活的素材，彌補(bǔ)了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對(duì)滯后的劣勢(shì)，平時(shí)要注意搜集，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，把一些媒體中出現(xiàn)的與地理知識(shí)有關(guān)的信息及這些信息背后隱藏的地理知識(shí)，精選設(shè)計(jì)為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點(diǎn)），“精”（不貪大求全），“度”（深淺難易）三字原則。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計(jì)案例。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀等社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取資料作為教學(xué)案例，也可以只提高背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，例如，在講氣候與季風(fēng)時(shí)可以提供給學(xué)生三國(guó)中諸葛亮“巧借”東風(fēng)破曹營(yíng)火燒赤壁的故事，讓學(xué)生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問(wèn)題。

（4）模擬背景。在講授一些理解的地理知識(shí)時(shí)，教師可以假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)對(duì)情景的分析，思考得出結(jié)論，然后再把得到的結(jié)論運(yùn)用與課本知識(shí)中去，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在講農(nóng)業(yè)的區(qū)位時(shí)，可以假設(shè)給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產(chǎn)值？需要考慮哪些問(wèn)題？等等。

4.應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）要注意課堂效率的提高，在案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中教師要注意效果及效率。

（2）案例教學(xué)的實(shí)施，力求做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，要把握好時(shí)機(jī)。