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攝影課程總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程建設(shè);教學(xué)方法
中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0150-01
隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的內(nèi)容及其涉及的領(lǐng)域和深度不斷擴大[1],醫(yī)學(xué)影像學(xué)對臨床診治的幫助越來越大,尤其隨著介入醫(yī)學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)從簡單閱片診斷,已經(jīng)發(fā)展到利用學(xué)科知識獨立對疾病進(jìn)行診治并取得良好醫(yī)療效果的階段,但這也對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何加強課程建設(shè),使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在有限的學(xué)時內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本知識,學(xué)會正確運用各種醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)診療技術(shù),是當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)工作中面臨的一個重要問題[2]。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,本文總結(jié)了以下幾點體會。
一、以學(xué)生為中心
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,單純的理論授課只能造就高分低能的學(xué)生。為此,必須改變過去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)方法,要堅持在教學(xué)上注重理論聯(lián)系實際,實行“以學(xué)生為中心”的實踐性教學(xué),以加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上要實行“少而精”的授課原則,注重精選講授內(nèi)容,突出重點,主要是把分析問題和解決問題的思路和途徑教給學(xué)生,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。增加實踐教學(xué)的時間和內(nèi)容,讓學(xué)生自己查找資料,進(jìn)行病例分析,最后由老師針對不足進(jìn)行總結(jié),在此過程中,學(xué)生的自我專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉,取得很好的教學(xué)效果。
二、 重視影像解剖等基礎(chǔ)學(xué)科
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床實踐與影像圖像三者有機結(jié)合的綜合性學(xué)科,它以人體解剖知識為基礎(chǔ),通過不同方式的人體成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)病變,并對疾病的臨床過程、轉(zhuǎn)歸預(yù)后和治療效果進(jìn)行互相印證、互相補充及綜合評價[3]。影像都是以人體不同部位各種器官的系統(tǒng)解剖和斷面解剖的結(jié)構(gòu)形態(tài)為依據(jù),解剖基礎(chǔ)知識貫穿在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的始終。只有熟悉人體組織結(jié)構(gòu)的正常形態(tài),才能真正讀懂影像所表現(xiàn)出的信息。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將典型的病例影像與正常的組織結(jié)構(gòu)圖像做成多媒體課件在課堂上采用對比分析的方法進(jìn)行授課,必然會起到事半功倍的效果。因此,在講授醫(yī)學(xué)影像學(xué)時需以影像解剖學(xué)為基礎(chǔ),將二者有效結(jié)合來可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過程中要以提高實踐能力為主要目的,強調(diào)影像、病理、臨床以及各種影像學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢互補
醫(yī)學(xué)影像征象既是組織病理變化的反映,也與患者的臨床病程和表現(xiàn)有關(guān),三者的關(guān)系密不可分;單純依靠一種或幾種有限的影像知識在臨床應(yīng)用中很難提高疾病的正確診斷率[4]。因此,在指導(dǎo)學(xué)生分析診斷病例時應(yīng)特別要強調(diào)聯(lián)系病理學(xué)基礎(chǔ),結(jié)合臨床表現(xiàn)對影像征象進(jìn)行系統(tǒng)分析、判斷,最后得出結(jié)論。在教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)臨床與影像的聯(lián)系,有助于他們在以后的工作中利用放射診斷的檢查手段有的放矢地解決臨床問題,同時要提示同學(xué)們注重病理學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的相互印證、對照,才能不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像診療水平的提高。各種影像技術(shù)都有其優(yōu)缺點,不能相互替代,應(yīng)有機結(jié)合,則可優(yōu)勢互補,有效反映病變的特征,提高診斷的正確率,作為1名全面發(fā)展的放射科醫(yī)生對它們都應(yīng)掌握,所以教學(xué)過程中要強調(diào)各種影像診斷方法的互相滲透和融合,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)各種檢查方法的優(yōu)缺點進(jìn)行必要的優(yōu)化組合,從而有效解決各種臨床問題。
四、雙語教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展趨勢
總的說來,各醫(yī)學(xué)院校對雙語教學(xué)的重視不夠,沒有制定長期、系統(tǒng)和全面的雙語教學(xué)規(guī)劃,各院校、各學(xué)科自行其事,各自為政,根本沒有相應(yīng)的課程建設(shè)計劃,但是醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為生命科學(xué)中的一門重要交叉科學(xué),其理論基礎(chǔ)、較多的的科研成果及大部分機器設(shè)備基本由西方國家最先掌握,為了深入掌握醫(yī)學(xué)影像,必須提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。從更高的層面來講,我國的醫(yī)學(xué)影像學(xué)要發(fā)展、要充實,要提高我們的學(xué)術(shù)地位,要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,就要與國際接軌,就得培養(yǎng)大批掌握雙語的專業(yè)人才。所以必須重視雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中的重要作用,雙語教學(xué)在今后的醫(yī)學(xué)影像乃至很多相關(guān)教學(xué)中都會占據(jù)很重要的作用。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)一直都在不斷發(fā)展總結(jié)中,上述教學(xué)方法在地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中都發(fā)揮著很重要作用。只有充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢,才能為國家培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課程建設(shè)工作任重道遠(yuǎn),在教學(xué)中還要面臨諸多問題,因此還需要不斷努力,進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]楊小平,李坤成,許衛(wèi).醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式改革的探討[J].中國醫(yī)院管理雜志,2006,22(9):62-621.
[2]劉玉清.進(jìn)一步提高影像學(xué)診治水平的幾點思考[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù),2005,21(1):1.
攝影課程總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：高校數(shù)碼攝影課程 數(shù)碼攝影 視頻拍攝創(chuàng)作
一、高校數(shù)碼攝影課程現(xiàn)狀
數(shù)碼攝影課程被高校有關(guān)專業(yè)作為重要的基礎(chǔ)課或選修課來開設(shè)，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，其教學(xué)內(nèi)容集中在圖片攝影領(lǐng)域，主要講授圖片攝影技巧和相關(guān)知識。現(xiàn)階段，在新媒體和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展下，觀眾不再滿足觀看靜態(tài)圖片，轉(zhuǎn)而追求更持續(xù)有力的視覺沖擊。另一方面，攝影器材不斷更新，視頻拍攝迅速普及，數(shù)碼攝影呈現(xiàn)從單一的拍攝圖片到拍攝圖片、視頻創(chuàng)作相結(jié)合的發(fā)展趨勢。視頻拍攝創(chuàng)作已經(jīng)成為數(shù)碼攝影的重要內(nèi)容，高校數(shù)碼攝影課程教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)加快課程改革。
二、視頻拍攝創(chuàng)作的優(yōu)勢和局限
視頻可以簡單理解為動態(tài)的影像，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)視頻和音樂MTV等都可以歸為視頻。相比靜態(tài)的攝影圖片，它包含了聲音、圖像、連續(xù)的動作等信息，兼具強大的敘事性和故事性。傳統(tǒng)上視頻拍攝創(chuàng)作是電影、電視領(lǐng)域的專屬，但是，數(shù)碼攝影視頻拍攝創(chuàng)作是利用數(shù)碼相機的視頻拍攝功能來進(jìn)行拍攝，利用計算機影視編輯系統(tǒng)來進(jìn)行后期編輯，其優(yōu)劣總結(jié)為以下兩個方面。
1.視頻拍攝創(chuàng)作的優(yōu)勢
數(shù)碼相機拍攝視頻最大的優(yōu)勢是傳感器面積大，控制畫面景深的能力強，可以輕松裝上超廣角、魚眼、微距、長焦或移軸鏡頭進(jìn)行拍攝，大大豐富了視頻的表現(xiàn)形式；有豐富的附件支持，可以實現(xiàn)奇特的視覺效果，一般攝像機在昏暗的夜間和光亮較少的環(huán)境中很難獲得良好的影像效果；在高感光度下能呈現(xiàn)純凈和清晰的影像，在搭配大光圈鏡頭的情況下，黎明、黃昏及室內(nèi)等弱光環(huán)境下視頻效果十分出色；輕便、小巧的設(shè)備在拍攝時更加靈活多變，在拍攝的場地和時空限制上得到更大自由；剪輯和處理環(huán)節(jié)方便簡捷，視頻創(chuàng)作講故事，能夠補充說明圖片不能表明的事實，更有視覺沖擊力。
2.視頻拍攝創(chuàng)作的局限
數(shù)碼相機拍攝視頻利用自動對焦拍攝移動的物體比較困難，鏡頭的抖動是最大的問題之一；數(shù)碼相機拍攝視頻時通過內(nèi)置的麥克同步錄音，音頻質(zhì)量不高；電池續(xù)航能力不如專業(yè)的攝像機，存儲卡也不能拍攝過長的時間且低速存儲卡轉(zhuǎn)存時間長，不適合長時間拍攝；視頻拍攝、后期編輯在硬件和技術(shù)上比圖片攝影復(fù)雜很多，需要掌握更多的知識和技能。
越來越多的數(shù)碼相機也同樣具備了強大的視頻拍攝能力，最重要的是單反數(shù)碼相機已經(jīng)全面加入拍攝高清視頻的陣營。大學(xué)生對數(shù)碼攝影視頻創(chuàng)作抱有極大的熱情，它如同一支非常經(jīng)濟適用的影像簽字筆，可以在非常寬松和平民化的創(chuàng)作平臺上進(jìn)行視頻創(chuàng)作的探索。
三、視頻拍攝創(chuàng)作課程實施的有效途徑
高校數(shù)碼攝影課程中使用數(shù)碼相機進(jìn)行教學(xué)，可以輕松地進(jìn)行視頻創(chuàng)作。數(shù)碼攝影視頻創(chuàng)作與圖片攝影在構(gòu)圖、光線、明暗、色彩等方面具有共性，攝影技術(shù)的掌握也讓視頻拍攝創(chuàng)作更輕松。高校數(shù)碼攝影課程中進(jìn)行視頻創(chuàng)作要研究媒體發(fā)展和探索教學(xué)內(nèi)容，注重實踐技能培養(yǎng)，需要注意以下三個方面。
1.研究視頻拍攝創(chuàng)作和媒體發(fā)展
用數(shù)碼攝影視頻來進(jìn)行電視節(jié)目和廣告創(chuàng)作已經(jīng)非常普遍，例如美國電視劇《豪斯醫(yī)生》第六季的最后一集已經(jīng)拋棄傳統(tǒng)攝像機，采用數(shù)碼相機拍攝完成。在電影和紀(jì)錄片領(lǐng)域，連續(xù)五年獲得美國《Tune》雜志年度圖片獎的P.F.Bentley開始用數(shù)碼相機拍攝各種類型的紀(jì)錄片。優(yōu)酷網(wǎng)、酷6網(wǎng)、新浪視頻、土豆網(wǎng)、激動網(wǎng)等視頻網(wǎng)站呈現(xiàn)出日益強大的影響力；3G手機、移動電視等新媒體蓬勃發(fā)展，視頻作品可以和新媒體實現(xiàn)快速對接，得到廣泛的傳播和應(yīng)用。媒體的發(fā)展需要數(shù)碼攝影做出創(chuàng)新和改變，數(shù)碼攝影視頻創(chuàng)作的普及又給媒體的發(fā)展帶來機遇，在高校數(shù)碼攝影課程教學(xué)中要進(jìn)一步深入研究視頻拍攝創(chuàng)作的媒體發(fā)展。
2.拓展視頻拍攝創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容
在高校數(shù)碼攝影課程教學(xué)中要拓展視聽語言、影視后期處理、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、影視批評等相關(guān)方面的內(nèi)容，影片攝影分析和影視剪輯應(yīng)成為課程體系中必不可少的部分。要打破單純傳授圖片攝影技巧和理論的傳統(tǒng)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨特的人文素養(yǎng)和觀念意識，強調(diào)攝影與其他學(xué)科種類的融會貫通，如廣播電視、電影、文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇等。
3.建設(shè)視頻拍攝創(chuàng)作的實踐平臺
建設(shè)視頻拍攝創(chuàng)作的實踐平臺，首先要加大設(shè)備投入，建設(shè)起數(shù)字化影棚、數(shù)碼影像非線編輯實驗室，添置新型數(shù)碼相機、計算機等專業(yè)設(shè)備，滿足學(xué)生的實踐需要。其次，要與影視公司、電視臺等單位建立合作關(guān)系，建立校外實習(xí)基地，開展多種形式的實踐教學(xué)活動。再次，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，可以定期舉辦校園影像作品比賽和組織學(xué)生有針對性地參加國內(nèi)外的各種影像展賽，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并通過定期的專業(yè)講座進(jìn)行經(jīng)典作品賞析和研討，提高學(xué)生視頻拍攝創(chuàng)作的專業(yè)水準(zhǔn)。
結(jié)語
圖片攝影能專注事件瞬間的精彩展現(xiàn)，在畫冊、書籍、雜志等傳統(tǒng)紙媒體上魅力十足；視頻作品廣泛傳播在網(wǎng)絡(luò)、電視、電影及新媒體領(lǐng)域，當(dāng)前風(fēng)頭正勁。從拍攝靜態(tài)圖片到拍攝圖片和視頻創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化成為時代的潮流。高校數(shù)碼攝影課程中要大力加強視頻創(chuàng)作教學(xué)，更要依靠科技、關(guān)注生活、超越學(xué)科的局限，不斷改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的攝影人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]Madder.關(guān)于高清視頻的一切[J].影像視覺，2010（8）.
攝影課程總結(jié)范文3
[關(guān)鍵詞]臨摹經(jīng)典;解構(gòu);重構(gòu);圖式
[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0059-02
[Abstract]In terms of teaching theory and practice, starting from classical advertising copy photography teaching, can play a role very good. First of all, with the classic painting of the schema for the students to lay a good foundation. Secondly, from the classics of photography for the advertising creative design and advertising more to solve the obstacles to integration. Ultimately, in the teaching for students to complete a photographic journey of the creative process.
[Key words]Copy the classicalDeconstructionReconstructionSchema
國內(nèi)高校的廣告設(shè)計專業(yè)幾乎都開設(shè)了攝影課程。有的院校多一些,其攝影課包含“攝影基礎(chǔ)”、“廣告攝影”、“攝影創(chuàng)作”等。更多的院校只設(shè)廣告攝影課。無論多還是少,廣告設(shè)計專業(yè)的攝影課程都面臨著同樣的問題。即課程少,學(xué)生重視程度不高與目標(biāo)不明確問題。一般意義上來說,廣告設(shè)計專業(yè)的攝影課程要解決三個問題,首先是攝影的基本理念與基本技法,其次是掌握攝影創(chuàng)作的基本流程,重點是對廣告攝影有所涉獵與探索。面臨復(fù)雜的教學(xué)任務(wù),筆者通過兩屆廣告設(shè)計專業(yè)的攝影課程教學(xué),設(shè)計了一種全新的教學(xué)模式,希望用一種全新的視角為學(xué)生架構(gòu)更加專業(yè)化與時代化的平臺。如果有一種方式能夠從一個支點開始,在攝影教學(xué)上打破面面俱到、蜻蜓點水式教學(xué),建設(shè)性地改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容安排,把創(chuàng)意的表達(dá)落到實地上來,必然能給攝影創(chuàng)作注入新的活力。
本文正是對這一模式的總結(jié)與思考。廣告專業(yè)的攝影被整合到了一套完整的經(jīng)典系統(tǒng)中,在這個過程中讓學(xué)生理清思路,找準(zhǔn)方向,訓(xùn)練素質(zhì),最終形成一種圖像資源,這既是為將來他們的廣告設(shè)計服務(wù),同時也是探索攝影更新的視覺狀態(tài)。
一、臨摹經(jīng)典的歷史價值
古今中外,各個知識領(lǐng)域中那些典范性、權(quán)威性的著作,都稱為經(jīng)典。
從視覺藝術(shù)史的范圍來看,經(jīng)典作品就是指各個時期、各個流派、各種畫風(fēng)的藝術(shù)家所創(chuàng)作的具有代表性價值和符號意義,并且在一定意義上具有原創(chuàng)性與獨特性價值的藝術(shù)作品。如倫勃朗的代表作品之于荷蘭乃至全世界現(xiàn)實主義,達(dá)•芬奇的代表作品之于文藝復(fù)興,莫奈的代表作品之于印象派,塞尚的代表作品之于現(xiàn)代繪畫,杜尚的代表作品之于現(xiàn)代藝術(shù)。
而臨摹經(jīng)典就是臨摹者按照原作仿制作品的過程。臨的原意是指照著原作寫或畫,摹的原意是用薄紙(絹)蒙在原作上面寫或畫。現(xiàn)在所指的臨摹一般不局限于書或畫,也指其它視覺藝術(shù),包括雕塑和攝影在內(nèi)。指根據(jù)經(jīng)典藝術(shù)作品,用各種方式方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的視覺語言。在視覺藝術(shù)的各個時期,臨摹一直是學(xué)習(xí)古典書法或繪畫技法,借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的主要途徑與手段。
二、臨摹經(jīng)典是攝影藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律
攝影、繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)是人類思想的一種重要方式,以攝影為主要媒介是其中最為年輕的表現(xiàn)方式。視覺藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容、傳達(dá)媒介、呈現(xiàn)方式在長期的探索中形成一定的規(guī)律,并在教授與學(xué)習(xí)方式方法上也總結(jié)出許多規(guī)律性的經(jīng)驗。臨摹經(jīng)典就是其中最為重要的教授與學(xué)習(xí)方法。比如傳統(tǒng)中國繪畫與書法的研究學(xué)習(xí),極其講究臨摹的學(xué)習(xí)過程。在臨摹中感知,在臨摹中入門,在臨摹中成長,最后在臨摹中形成自己的繪畫或行書風(fēng)格。在西方的視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)中,臨摹研究經(jīng)典畫作也同樣是必不可少的途徑,眾多藝術(shù)愛好者、年輕藝術(shù)家甚至是有一定成就的藝術(shù)家都有過進(jìn)美術(shù)館或博物館臨摹列代經(jīng)典大師作品的經(jīng)歷。
如何讓學(xué)生用攝影作為媒介學(xué)習(xí)創(chuàng)意的表達(dá),這方面經(jīng)驗卻有些缺席,在當(dāng)今強調(diào)創(chuàng)意的氛圍中,以臨摹作為教與學(xué)的方式方法更為少見。大家不約而同的“忽視和輕視”了這種原本是視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)共同的寶貴經(jīng)驗。
隨手翻翻史書,我們很快發(fā)現(xiàn)攝影從來就是要向相關(guān)的姊妹藝術(shù)汲取經(jīng)驗的。從早期的畫意攝影到自然主義攝影,從紀(jì)實攝影到觀念攝影、廣告攝影。攝影藝術(shù)從更古老的繪畫和素描藝術(shù)形式中沿襲了各種視覺語言。如形式元素中的點、線條、形狀、光線和明暗程度、色彩、質(zhì)感、塊面、空間和體量感。并在與各種姊妹藝術(shù)的相互學(xué)習(xí)和比較競爭中,逐漸形成攝影的視覺語言元素。包括黑白影調(diào)范圍、被攝主體反差、膠片反差、負(fù)片反差、照相紙反差、膠片幅面以及調(diào)焦度等。
三、臨摹經(jīng)典在教學(xué)中的過程
在攝影教學(xué)中之所以重視臨摹,并不是要學(xué)生亦步亦趨,而是要給予學(xué)生攝影的規(guī)范,明白攝影的精神。從對經(jīng)典藝術(shù)作品中的構(gòu)圖、用光,對空間的表現(xiàn)等視覺語言的極力模仿,到解構(gòu)原經(jīng)典作品的原意,并通過借用經(jīng)典藝術(shù)作品的視覺語言或作品結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)自己創(chuàng)意的完美表達(dá),從而也實現(xiàn)了對經(jīng)典作品的臨摹――解構(gòu)――到重構(gòu)的完整過程。借用符號,拍攝錯覺,演繹經(jīng)典,達(dá)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的根本價值所在。
傳統(tǒng)的攝影教育,有一整套關(guān)于審美價值觀、技術(shù)實現(xiàn)的系統(tǒng)程序。當(dāng)我們面對使用數(shù)碼相機的廣告專業(yè)學(xué)生時,驚奇的發(fā)現(xiàn),這個程序必須修改。數(shù)碼相機的泛濫使用,電腦PS技術(shù)的空前流行,已經(jīng)深深地影響和改變了攝影創(chuàng)作的模式及傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)代廣告設(shè)計從某個角度來說,越來越依靠攝影圖片的使用。攝影課程對廣告專業(yè)的學(xué)生來說,技術(shù)學(xué)習(xí)固然重要,但是,理解與創(chuàng)意圖片的綜合素質(zhì)可能更加影響他們將來的專業(yè)。由此,針對這個問題專門設(shè)計了課程,開始一場有關(guān)攝影的創(chuàng)意試驗。從其它姊妹藝術(shù)的臨摹學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),在攝影教學(xué)強調(diào)臨摹。希望從根本上解決學(xué)生對攝影的價值認(rèn)同,攝影是什么?什么是攝影的本體語言?攝影的關(guān)鍵點在哪里?最終學(xué)習(xí)創(chuàng)意攝影怎樣進(jìn)行。
第一階段,從視覺藝術(shù)的形式上進(jìn)行臨摹,忠實再現(xiàn)原作。
教學(xué)中臨摹的直接目的是讓學(xué)生一方面深度解讀經(jīng)典原作的各方面內(nèi)容、風(fēng)格、媒介、形式等。另一方面對照分析該臨摹作品和這位藝術(shù)家的其它作品、其它藝術(shù)家的作品。
這個學(xué)習(xí)階段主要臨摹藝術(shù)史上的經(jīng)典之作,如倫勃朗的《夜巡》、《解剖課》等,安格爾的古典主義代表作《泉》、《土耳其洛室》等,以及浪漫主義繪畫大師德拉克洛瓦、文藝復(fù)興時代的波提切利、達(dá)•芬奇、拉斐爾等的代表作,中國傳統(tǒng)繪畫的代表作:《韓熙載夜宴》、《清明上河圖》、《簪花仕女圖》等也成為經(jīng)典的臨摹對象。各個時期的攝影代表作品更是成為分析研究學(xué)習(xí)的典范。通過直接的、表面的、完整的臨摹原作的結(jié)構(gòu),分析作品的構(gòu)圖、布局、布光對空間的表現(xiàn),質(zhì)感呈現(xiàn)等視覺藝術(shù)中最核心的問題。
第二階段的臨摹不再只停留于對原作的忠實再現(xiàn)。而在深度研究原作的結(jié)構(gòu)、人物的布局、光線的布置、黑白影調(diào)的處理等視覺語言的基礎(chǔ)上,適當(dāng)改變原作的一些內(nèi)容或?qū)ο蟮谋憩F(xiàn)。如倫勃朗的《解剖課》,原作中是教授在進(jìn)行人體解剖課,而在解構(gòu)階段,在尊重原來作品的結(jié)構(gòu)和視覺效果的基礎(chǔ)上,有意識的調(diào)整一些人物或內(nèi)容。如原來的“解剖課”變成“服裝分析課”,原來的畫作中人物都是男性,在這個階段的臨摹中有意識的都改成女性,或讓原作中八個不同的人物用同一人扮演。形成帶著很強的《解剖課》畫作的符號特征,卻又形成了新的解構(gòu)式作品。這種同樣的方法也用在另外的作品解構(gòu)創(chuàng)作中,如只用一個女性模特扮演拍攝了《最后的晚餐》,臨摹的原作是達(dá)•芬奇的《最后的晚餐》。除構(gòu)圖與布局、影調(diào)處理與原作一樣外,適當(dāng)?shù)母淖冏髌返纳{(diào)與質(zhì)感、點線與面塊的關(guān)系,實現(xiàn)在臨摹中解構(gòu)作品的意義。這個階段試圖使得學(xué)生在尊重經(jīng)典原作的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加自己的對作品的理解,并試著自己提煉和運用經(jīng)典作品中具有符號式的結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的想法。
第三階段,通過臨摹保留與尊崇原作本來的結(jié)構(gòu),解構(gòu)其原來的含義,并借著原作的結(jié)構(gòu)與某些元素進(jìn)行再創(chuàng)作,表達(dá)作者自己的意圖,達(dá)到新的表現(xiàn)價值,實現(xiàn)創(chuàng)意作品的重構(gòu)。
借用經(jīng)典作品中具有符號式的一些元素,自如的表達(dá)攝影創(chuàng)意。如經(jīng)典作品中具有符號意義的結(jié)構(gòu)、符號意義的人物與表達(dá)內(nèi)容、布局、布光,對空間的表現(xiàn)、明暗程度、色彩、質(zhì)感、塊面、空間和體量感。借用這些視覺語言來表達(dá)創(chuàng)意,讓這些經(jīng)典符號最終形成一種圖像資源,這既是為將來他們的廣告設(shè)計服務(wù),同時也是探索攝影更新的視覺狀態(tài)。如為表達(dá)關(guān)于三鹿牛奶事件以來引發(fā)的牛奶安全和食品安全問題,借用了著名的繪畫作品《馬拉之死》,通過對原作中表達(dá)內(nèi)容的借用,并根據(jù)原作的主要結(jié)構(gòu)、布局和人物來實現(xiàn)表達(dá)。在重構(gòu)的作品中,扮演的“馬拉”死在一張椅子旁,椅子上放著一瓶牛奶,也適當(dāng)改變了作品中的道具和色彩分布,巧妙地構(gòu)筑了新的表現(xiàn)內(nèi)容。
綜上所述,我們完全可以看出,無論從理論還是教學(xué)實踐來看,從經(jīng)典臨摹入手來進(jìn)行廣告攝影的教學(xué),能夠起到非常好的作用。這種作用至少可以從三個方面得以顯現(xiàn)。首先,用經(jīng)典繪畫的圖式為學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)包括構(gòu)圖、用色、用光、主體與布景等知識點,經(jīng)典都能夠在潛移默化中影響學(xué)生。這一點對于他們將來的廣告創(chuàng)意與實踐奠定良好的基礎(chǔ),并擁有了良好的創(chuàng)意前提。其次,對于廣告設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說,攝影創(chuàng)作不可能是一個專業(yè)化的過程,更多的要與廣告結(jié)合。從經(jīng)典中來的攝影創(chuàng)意,最大限度地解決了這個問題。最終,能夠在教學(xué)中讓學(xué)生完整的走完一套攝影創(chuàng)作的過程,得到屬于自己的作品,尤其難得。
參考文獻(xiàn)
1 顧 錚.西方攝影文論選.杭州:浙江攝影出版社,2005
2 湯林森.文化帝國主義.上海:上海人民出版社,1999
攝影課程總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：新聞攝影 攝影教學(xué)
當(dāng)今的時代是科技信息的時代，需要大量的圖片信息。圖片在新聞、傳媒、科研、考證、廣告宣傳等一系列的社會活動中占據(jù)著重要的地位，也就是說當(dāng)今社會需要大批的攝影人才。“據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我們已經(jīng)設(shè)立攝影專業(yè)的高等院校有五百多所，而設(shè)有攝影課程的高等院校有七百多所。”①按理說，完全可以滿足社會對攝影人才的需求，可社會對高質(zhì)量攝影人才的需求仍十分迫切。這種人才供求矛盾的出現(xiàn)，與我國新聞攝影教學(xué)中存在的問題有直接關(guān)系。
一、缺乏對攝影教育的重視
國家教育部明確規(guī)定《新聞攝影》是新聞傳播學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，新聞攝影是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)技能。然而，我國高等攝影教育的形式基本上都只是在高校中設(shè)立新聞攝影課，少有新聞攝影專業(yè)。目前，新聞攝影主要是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個專業(yè)的一門專業(yè)課程，是電視攝像、電視節(jié)目編輯與制作課程的先修課程。其課時只有54個到72個學(xué)時左右，教學(xué)內(nèi)容包括攝影技術(shù)和新聞攝影理論兩大部分，而內(nèi)容大都一成不變，理論思想相對滯后。這與新聞傳播業(yè)對攝影專門人才，尤其是圖片編輯和攝影總監(jiān)的需求極不相稱。
攝影在讀圖時代的今天，其重要地位是不言而喻的，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。我們必須改變傳統(tǒng)的攝影作為其他專業(yè)輔助課程的教育理念，加強攝影教學(xué)。如前文所說，大多數(shù)高校都開設(shè)有攝影課程，但是學(xué)習(xí)的時間非常短暫，且大多是作為其他課程的學(xué)習(xí)工具而已。然而，在這個多媒體如此發(fā)達(dá)的時代，攝影其實是一個涉及面非常廣泛的專業(yè)，無論電視網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、圖片社，還是企事業(yè)單位等，都需要攝影專業(yè)的從業(yè)者，學(xué)好攝影更有助于學(xué)生的就業(yè)。
因此，高校的管理者應(yīng)該從以往將攝影作為其專業(yè)輔課程的觀念中走出來，改革攝影課程教學(xué)的方式方法，認(rèn)識到攝影是人類文化表達(dá)與信息傳播的一種手段，加強相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育的應(yīng)用型特點，加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能增強學(xué)生對學(xué)業(yè)與就業(yè)之間相互聯(lián)系的認(rèn)識，使之能夠更快地為就業(yè)作好心理及專業(yè)上的準(zhǔn)備。
二、缺乏精通理論與實踐的教師
2009 年 9 月出版的《中國高校攝影教育概覽》中關(guān)于目前國內(nèi)高校攝影教育現(xiàn)狀調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：自 1999 年至今，10 年間國攝影院校在各個層面都出現(xiàn)了長足的發(fā)展，專業(yè)師生比由原來的1：48 發(fā)展為 1：16，②師資層次也得到了很大程度的提高，碩士學(xué)位及中高級職稱已成為教師隊伍的主要組成部分。的確，師資隊伍在不斷地提升，但是對于攝影這門技與藝相結(jié)合的專業(yè)來說，單一的學(xué)位及職稱的提高是不能說明問題的，技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合才可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品。攝影課程講授的好壞，也要求授課教師既精通理論，又能懂得攝影實踐。這樣的教師講授的課程才會入情入理，引人入勝。如果只懂理論不懂技術(shù)的老師講課，總覺得隔了一層；如果只懂技術(shù)，不懂理論的老師講課，往往缺乏邏輯和理論深度，流于膚淺。
與我國不同，美國新聞專業(yè)課的教授一般都是資深記者出身，有豐富的實踐經(jīng)驗?！耙豁椪{(diào)查顯示，在美國的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。大部分教授認(rèn)為，是新聞從業(yè)經(jīng)驗，而不是博士學(xué)位，更是一個聘任新聞教育工作者的先決條件”。③因而，攝影專業(yè)教師應(yīng)該不斷增加自己的攝影知識，積極參加培訓(xùn)，或到企業(yè)去鍛煉，不斷積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。學(xué)校管理者應(yīng)該開闊視野，不拘一格地聘用人才。關(guān)于教師的聘任，筆者以為可以采取兩種形式：
第一種形式，可以利用各種講座或開設(shè)實踐課程等方式聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的攝影師來校作講座、上課，使學(xué)生分享不同領(lǐng)域的攝影工作經(jīng)驗。各企業(yè)的攝影師是攝影界的先鋒人士，他們了解攝影的最新發(fā)展情況，最懂得這個時代、這個社會的攝影需求。他們來校講學(xué)，不僅帶來最新的攝影信息，而且為學(xué)生的就業(yè)打開一扇窗戶。
第二種形式，就是學(xué)校和與之有合作的企業(yè)共同組建教師隊伍，實行“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)，在校企合作的模式下整合學(xué)校和企業(yè)雙方的教育資源，以形成雙向培養(yǎng)的人才模式。這就要求教師具有精通理論與企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”素質(zhì)。
三、 教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足實際工作需求
傳統(tǒng)新聞攝影教學(xué)內(nèi)容，實際上是攝影的基本知識和技術(shù)，很少涉及新聞攝影的專業(yè)知識和技能，最多介紹一些突發(fā)事件、單幅照片的拍攝等，這就使得很多學(xué)生就業(yè)后存在很多不足之處，如攝影技術(shù)過關(guān)了，但缺乏網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的實踐經(jīng)驗；新聞敏感與判斷能力不足，思維缺乏創(chuàng)造力；對新聞攝影的認(rèn)識過于平庸和概念化；對新聞攝影的自身發(fā)展和電視攝影的交互發(fā)展缺乏前瞻性；這顯然不能適應(yīng)今日社會的需要。
如今用圖片傳達(dá)信息的方式越來越受到人們的歡迎，新聞圖片報道范圍已有較大的延伸，所以今天的新聞攝影教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的需要而設(shè)定，不僅需要加強突發(fā)新聞圖片報道，還需要對事件進(jìn)行評論、表達(dá)自己觀點的紀(jì)實攝影。同時，還需加強圖片內(nèi)容教學(xué)，而過去對新聞攝影的圖片教學(xué)重視不夠。由于圖片不可翻譯性，所以應(yīng)要求學(xué)生做到用圖片突出需要傳達(dá)的準(zhǔn)確信息，最大限度抑制干擾信息。新聞攝影教學(xué)必須按照圖片學(xué)習(xí)自身的特點讀圖、制圖，從圖片本身入手，研究圖片的本意、寓意，將圖片研究上升到視覺文化的高度。此外，還應(yīng)注重新聞主體與環(huán)境之間的關(guān)系，注重新聞道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成不干擾新聞主體思想的習(xí)慣；同時注重電子信息傳播處理技能的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會的需要。
由于新媒體的出現(xiàn)，新聞攝影教學(xué)中，可以縮減傳統(tǒng)暗房制作的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)碼攝影的出現(xiàn)對傳統(tǒng)暗房制作沖擊最大，現(xiàn)在有許多學(xué)校已經(jīng)縮減甚至放棄了傳統(tǒng)暗房，紛紛建起了數(shù)字暗房。對于新聞攝影專業(yè)教學(xué)來說，傳統(tǒng)暗房中黑白、彩色膠片的沖洗處理可以縮減或舍去，由數(shù)碼圖像處理技術(shù)代替。此外，根據(jù)學(xué)生的實際情況可以縮減感光材料、曝光控制、彩色攝影基本理論等內(nèi)容，加強數(shù)碼攝影基礎(chǔ)知識、數(shù)碼圖像處理技術(shù)、圖像設(shè)計等方面的教學(xué)力度。
近年來，我國高校攝影教育事業(yè)發(fā)展迅猛，對此，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，合理科學(xué)的開展攝影專業(yè)教育，避免草率設(shè)置專業(yè)和過熱發(fā)展，對我們所熱愛的這一專業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)任地展開研究，是每一位攝影教育工作者值得深思的問題。廣泛開展攝影學(xué)科理論研究，進(jìn)行攝影教學(xué)經(jīng)驗交流，提高攝影教學(xué)與科研水平，加強與海內(nèi)外攝影界、攝影教育界的交流與合作，吸收國外最新攝影教育思想，科學(xué)借鑒國際先進(jìn)攝影理論研究成果，促進(jìn)中國攝影教育體系的形成與進(jìn)一步成熟。
注釋：
[1]轉(zhuǎn)引自趙維俊、李元鳴《論理工高校進(jìn)行攝影藝術(shù)教育的理念與實踐》，見：http：///com/gxsy/index.php3？file=detail.php3&kdir=817986&nowdir=2125727&id=294982&detail=1。
攝影課程總結(jié)范文5
【關(guān) 鍵 詞】 課改；攝影；藝術(shù)教育
【作者簡介】 王迎梅，陜西省西安市第26中學(xué)教師。
我校對通過每屆高一新生持續(xù)八年的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們高中生的藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，而中小學(xué)美術(shù)教育似乎沒有真正達(dá)到促成學(xué)生成長的作用。雖然經(jīng)過了幼兒園、小學(xué)、初中的十多年美術(shù)學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在每年仍有超過80%的人認(rèn)為自己沒有藝術(shù)細(xì)胞，依然認(rèn)為藝術(shù)離自己很遙遠(yuǎn)，對藝術(shù)敬而遠(yuǎn)之甚至拋棄。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中生并不是不想接近藝術(shù)，而是苦于無法接近藝術(shù)。
美國國情報告《藝術(shù)對美國教育的意義》就曾指出：“藝術(shù)教育成為學(xué)生在校內(nèi)外和各個學(xué)習(xí)階段上個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗的中心時，美國教育的基本目標(biāo)才能實現(xiàn)?！逼鋵嵥囆g(shù)教育的重要性早已不言而喻，只是具體的實施在某些地方做得不夠。近幾年我校實施了高中美術(shù)模塊《攝影》教學(xué)，并進(jìn)行了新的改動和補充，通過一系列的課改實踐發(fā)現(xiàn)，高中美術(shù)的教學(xué)和學(xué)生的獲取是可以有所改觀的。美國教育學(xué)家艾斯納也曾說過：很多年輕人正由于缺少技術(shù)，往往滋生出一種“在美術(shù)上，我不行”的想法，覺得沒有天賦。對于美術(shù)教育者來說，面臨的問題是怎樣行之有效地既讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，又同時讓他們發(fā)展起藝術(shù)表達(dá)所必需的技巧。藝術(shù)學(xué)習(xí)是需要一定的能力和技能的，怎樣使藝術(shù)教育真正面對全體學(xué)生并影響其后續(xù)發(fā)展，經(jīng)過考察、篩選和實踐，選修模塊《攝影》漸漸顯露出它獨特的優(yōu)勢和延展性。
我校屬于城市繁華地帶，學(xué)生都有手機，愛用手機拍攝，發(fā)微博曬照片，無形中對攝影較為關(guān)注。針對本校學(xué)生的實際情況，我們希望找到適合全體學(xué)生發(fā)展、適合本地區(qū)本學(xué)校實際狀況的方法，也找到一條最容易通往藝術(shù)的求學(xué)之路?！豆鹜ㄗR教育紅皮書》曾指出：“課程的擴充主要不是為了使學(xué)生能勝任具體工作，而是為了通過他們所關(guān)注的并可能使他們受益的方式去影響他們。對于這些學(xué)生來說，他們的整個高中教育是最本真意義上的通識教育?！弊鳛椤巴ㄗR教育”，針對本校高中學(xué)生的知識背景、心理特征，對課程設(shè)計和設(shè)置方面就做出各種評估工作，不斷調(diào)整并形成新的課程設(shè)計，將攝影技能和美學(xué)知識結(jié)合生活實際鋪展開來。例如課程開始之前，先對全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生對攝影知識的認(rèn)知情況和審美能力，根據(jù)評估結(jié)果再推進(jìn)新的課程。
附表1：問卷調(diào)查結(jié)果
調(diào)查表明學(xué)生經(jīng)常運用攝影，卻認(rèn)為自己不善于攝影，對攝影也有著各種誤解，而《攝影》課程教學(xué)用書設(shè)置中規(guī)中矩，理論性強。為了打消學(xué)生畏難的顧慮，培養(yǎng)興趣，我校依托教材原型，但沒有完全沿用課本重點講解器材、理論術(shù)語，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有特點對教材重新進(jìn)行梳理整合，創(chuàng)造性地使用教科書。在查找大量攝影資料之后，“LOMO主義”這一國際上最受年輕人歡迎的新興攝影觀念就跳入了設(shè)計視角，我校以此為起始帶動學(xué)生興趣、由簡入繁、建立信心、層層推進(jìn)。
LOMO主義風(fēng)格攝影是指拍攝時的一種態(tài)度，不用在乎光圈、快門，不用追求角度、構(gòu)圖，最重要的是享受拍照的樂趣，追求真率無邪，自然流露。LOMO主義攝影觀念及作品實例的展示為學(xué)生開啟了一扇視角嶄新的大門，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)攝影就在身邊，街頭一只流浪貓，天空一架飛機的身影，地上斑駁的投影，無數(shù)美好的事物在等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和記錄，周圍司空見慣的平凡場景都能成為富有藝術(shù)氣息的承載物。學(xué)生從繁重不堪的課業(yè)學(xué)習(xí)中品味到難得的藝術(shù)享受和快樂，品味到了成就感、幸福感，我們的教育也從而獲得了實效。
附表2 《Lomo主義十個攝影規(guī)則》
“每一雙眼睛擁有一個與眾不同的、獨立的世界，每一只眼睛也擁有同樣的世界。每一雙、每一只眼睛都是宇宙隱蔽著的一個秘密中心，它重新為自己構(gòu)筑了世界”。學(xué)生好奇地用最新?lián)碛械牡谌谎廴ゲ蹲缴磉呺S處發(fā)生的瞬間，課后的實踐大都出乎他們意料之外，新鮮、年輕、沖動的藝術(shù)表現(xiàn)是那么輕松而來。通過鏡頭，只言片語卻如此強烈地迸發(fā)出藝術(shù)氣息，這些嘗試讓學(xué)生感到欣喜。從躊躇不前到躍躍欲試，初嘗收獲的學(xué)生開始一點點地愛上了這門課程。對攝影科技的畏難情緒，或?qū)θ粘z影不屑一顧的輕視態(tài)度，都轉(zhuǎn)化為帶著自我實現(xiàn)意識的自由創(chuàng)作。學(xué)生也想擁有藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力（其實這些能力是人類與生俱來的本能，只是長久地壓抑或缺少挖掘）卻始終苦于無法表達(dá)，但是一朝給予他們方向和方法，高中生就能夠通過學(xué)習(xí)積累和對藝術(shù)的自省而與藝術(shù)親近。
在課程推進(jìn)的過程中，學(xué)生一邊實踐一邊遇到各種具體問題，他們開始主動要求學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖章節(jié)，而這節(jié)內(nèi)容在今后實際生活中也是一項十分實用的技能。這門課程不是為了培養(yǎng)高級攝影師而開設(shè)的集訓(xùn)班，此次模塊的教育主旨是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然事物的美，并能夠把它表現(xiàn)出來，即便對身邊最平凡的事物，也可以發(fā)現(xiàn)他們的獨特之美，而更重要的是學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)實踐逐漸具有了用藝術(shù)的眼光去審視世界、發(fā)現(xiàn)世界的能力。學(xué)生直接或間接接觸到了美學(xué)范疇的重要知識，并通過實踐切實運用到生活實際，此時的藝術(shù)教育是真實的，樸實的、可信的、溫暖的、不再是高高在上的陽春白雪。
在教學(xué)中，感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價貫穿交織其中，技法不是主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，藝術(shù)教學(xué)特有的人文精神就滲透其中：藝術(shù)從來就不是人類的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)、實踐中感受并逐步提高審美能力，并延伸到以后的人生中。一位學(xué)生在課程結(jié)束后曾寫下長長的感言：“我認(rèn)為攝影師就是能夠關(guān)注生活、捕捉生活細(xì)節(jié)的人。即便你只擁有一個像素很低且無防抖功能的手機，但筆者相信，美麗仍可在淡淡的夜影下感受到。筆者不否認(rèn)精心制作出的美是美，但我也承認(rèn)不經(jīng)雕琢的美更為自然?！鄙踔?，學(xué)生們在攝影行為背后終于找到了審美的本質(zhì)：“那幅像流光一樣的照片，就是在面對著川流不息的車流旁拍攝的，我不曾想到竟會這樣美麗，之后又用黑白效果制作，得到的完全是另一種意蘊，如濃墨落入清水，散落出絲絲墨痕。我所尋求的是一種美的感覺，一種效果，而非一些行為藝術(shù)所刻意做出的意義?！弊鳛橐幻咧猩?，能有這樣的藝術(shù)批評意識是多么的可貴和難得！
通過攝影的大膽課改，在教學(xué)實踐過程中筆者和學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：攝影教學(xué)設(shè)定的最終目的不只是為學(xué)生傳播技能和概念，還可以為學(xué)生創(chuàng)造既有挑戰(zhàn)性又有教育性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生獲得其藝術(shù)目的，一方面注意每個學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，參照學(xué)生背景、能力和觀念的多樣性，課程內(nèi)容包容全體學(xué)生，體現(xiàn)美術(shù)的多元化特征，使教學(xué)和課后的活動充分滿足每個學(xué)生的需求。最終，學(xué)生愛上了這門藝術(shù)，并自發(fā)利用課余時間去郊外拍攝，實踐課堂上他們還對所學(xué)過的每種構(gòu)圖法、用光法，進(jìn)行比較和總結(jié)。有的學(xué)生每天拍上學(xué)路上不同的朝陽，有的同學(xué)每天放學(xué)在回家的路上尋找題材，拍下生活點滴，記錄著成長的點滴。同學(xué)們開始主動去美術(shù)館看展覽，翻閱相關(guān)藝術(shù)書籍，關(guān)注藝術(shù)動向，每個個體都有自己獨特的作品，他們體驗著人間動人的美好并表現(xiàn)出來，即使是平凡的，即使是不夠漂亮的，即使是憂傷的，但是他們能夠在攝影的過程中體味到幸福與收獲。有的學(xué)生這樣寫道：“我拍下照片，僅僅是想表達(dá)幸福的感覺。世界千般變化，世遷，我跟不上節(jié)奏，卻能享受陽光的溫暖，微笑著面對世界，微笑著沐浴陽光，微笑著工作學(xué)習(xí)。我找到景物聚焦、按下快門，凝結(jié)這幸福一刻，將瞬間變?yōu)橛篮?，得到的是在看到這組照片時，一個會心的微笑?！?/p>
每個環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生的作品都通過課堂、校園照片墻等活動展示出來，學(xué)生進(jìn)行自評互評，甚至連家長也參與了進(jìn)來，這樣大大推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)生手機里不再是睜著大眼比劃著手勢的大頭照和曬飯照，而是充滿了富有創(chuàng)造力的日常抓拍。師生都從這門課程中獲得了藝術(shù)體驗和成就，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中找到了美存在的意義，找到了成就感。一位學(xué)生在考上大學(xué)后，曾在微博中這樣談到攝影對他的影響：“時光就這樣一點點從生命中踱去，我們總是抓不住，看不著，就讓它從我們眼前溜走，所以，我總是拿著相機，對著最熟悉的又覺得陌生的世界聚焦，按下快門，將這世事的白云蒼狗靜止。”而這句話正是他在高二課程進(jìn)行中曾為照片寫下的一段感想。從淡漠到熱愛，從茫然到投入，學(xué)生在作品里散發(fā)的藝術(shù)氣息也深深感染著每一個人，觸動著為師者的內(nèi)心。思考正是由這樣一些令人驚異的“見”所構(gòu)成：洞見，發(fā)現(xiàn)，覺察，醒悟，使眼睛醒來。我們的學(xué)生終于由懵懂的徘徊者轉(zhuǎn)化為門內(nèi)的思想者，學(xué)習(xí)之旅總是會結(jié)束的，但攝影課改所帶來的附加值卻可以繼續(xù)充實下去。
綜上所述，《攝影》課改帶來了三個教學(xué)理念、模式的新變化，即：1.課程設(shè)置的變化：課程以學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，不是精英式教育，而是考慮到學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，影響到這些孩子的一生；2.評價方式的改變：給學(xué)生更多的空間去思考、判斷，他們成為教學(xué)評價的主體力量，評價的方式也多元化呈現(xiàn)，師生、生生、家庭、社會等力量都可以成為學(xué)習(xí)評價的補給；3.學(xué)生的變化：學(xué)生終于從枯燥的理論知識中自覺走向生活，走進(jìn)藝術(shù)，開啟了接近美術(shù)、提升審美的旅程。
過去，大家總是設(shè)法把景物全都塞進(jìn)取景框，那只是簡單的記錄。而現(xiàn)在，讓照片帶著感情說話，那就是藝術(shù)的升華。攝影作品看似只是一個表象，一個載體，但那一張張照片背后是沉甸甸的藝術(shù)之旅的體驗和收獲。讓這些藝術(shù)知識與體驗影響他們的未來吧，因為那是藝術(shù)教育結(jié)果的映照。《美國國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中有一條提醒并預(yù)示著我國藝術(shù)教育未來發(fā)展趨勢：“任何一個受教育的人，如果缺少基本的藝術(shù)技能和藝術(shù)知識的教育，就不算是受到完備的教育。同樣，任何一個自稱有教養(yǎng)的人，如果不懂藝術(shù)，就不算是一個真正有教養(yǎng)的人……今后的藝術(shù)教育，絕不像過去那樣，僅僅是學(xué)習(xí)畫畫和歌唱的技能，還包括了從文化、美學(xué)、歷史的角度分析欣賞、評價作品的能力和智慧?！备咧袛z影課程不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)精英、攝影家，我們的教學(xué)是希望學(xué)生從課程中、實踐中學(xué)會品味藝術(shù)，擁有創(chuàng)造力，并能夠?qū)⒋四芰ω灤┮簧?。借用往屆生的一句話：“也許你不信，這是我在沙坡用手機拍的照片，原來，小小的手機也能承載廣袤的沙漠、無垠的湖水、萬丈的光芒。因為攝影，我熱愛生活” 。希望學(xué)生們喜歡攝影課程帶給他們的意外禮物，也希望攝影課程能夠收獲這樣的結(jié)果，正如愛因斯坦所說：把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育。
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攝影課程總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：高職院校；廣告攝影；實踐教學(xué)
在全面推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，突出實踐教學(xué)是培養(yǎng)技能人才的動力之源。而實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少、不容忽視的重要環(huán)節(jié)之一，具有舉足輕重的地位和作用。廣告攝影是一門具有較強的綜合性、實踐應(yīng)用性的學(xué)科，“走出去”成為學(xué)生實踐課堂教學(xué)理論，加強職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。教師要通過對實踐教學(xué)的導(dǎo)入，加深學(xué)生對廣告攝影教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在高職院校從事廣告攝影課程教學(xué)已有近十年的經(jīng)驗，本人愿做一塊“引玉之磚”在廣告攝影實踐教學(xué)方法的研討中，盡微薄之力。
1 第一階段：解讀經(jīng)典廣告攝影作品，提高學(xué)生的審美能力
解讀經(jīng)典廣告攝影作品（各類獲獎優(yōu)秀作品或上屆學(xué)生作品），向?qū)W生講解廣告攝影作品拍攝的理論知識和技巧，使學(xué)生對該學(xué)習(xí)型工作任務(wù)有一個比較完整的了解，啟發(fā)學(xué)生回顧和串聯(lián)已經(jīng)學(xué)過的基本理論知識和技能，并思考如何將其應(yīng)用在廣告攝影作品的實踐拍攝之中。
提高學(xué)生的審美能力最好的方法就是對其“眼力”的訓(xùn)練。廣告攝影是一種圖解性攝影，它的顯著特點在于用照片的形式體現(xiàn)出作者預(yù)先想要表達(dá)的意圖，作為一種視覺傳達(dá)藝術(shù)，十分重視信息傳達(dá)技巧的運用。許多令人難忘的優(yōu)秀廣告攝影作品，都是煞費苦心，注重以構(gòu)思取勝，致力于情趣與意境的追求，因而具有強烈的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)在的廣告攝影是著力于畫面上安排一個故事情節(jié)或引人注目的題材，它們和主題之間有著巧妙的安排和有機的聯(lián)系，旁敲側(cè)擊地表達(dá)廣告主題，因此，具有鮮明的藝術(shù)情趣。
因此，通過第一階段對經(jīng)典廣告攝影作品的解讀，可以很好的提高學(xué)生的對廣告圖片的審美能力，也即達(dá)到對攝影者“眼力”訓(xùn)練的目的。
2 第二階段：組建實踐拍攝小組，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神
通過第一階段的實踐訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生的“眼力”得到了提高，并對廣告攝影的基本知識有了進(jìn)一步的鞏固，進(jìn)入第二階段讓班級的每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和特點，選擇能夠相互信賴、相互合作、取長補短、協(xié)同作戰(zhàn)的同學(xué)組成實踐拍攝小組（每組4～6人），形成一個有戰(zhàn)斗力的合作團(tuán)隊。
廣告攝影僅是廣告活動中的一環(huán)，作為廣告攝影師是很少能獨自工作的。廣告攝影師必須要有良好的合作精神，善于與他人交流，否則，是無法很好完成一個廣告創(chuàng)意的。廣告攝影師應(yīng)同文案人員、美術(shù)設(shè)計人員甚至客戶共同研究廣告的特點，各種可能的表現(xiàn)方式，并通過市場調(diào)查來確定如何從視覺來確定如何從視覺上把最有利于推銷商品的特點突出出來。這樣一來，在實踐教學(xué)中就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
3 第三階段：確定拍攝專題對象，進(jìn)行實踐拍攝任務(wù)訓(xùn)練
確定好每組的成員和各自的分工之后，并要求每組學(xué)生要確定好所拍攝的廣告產(chǎn)品專題對象后（可以分為透明物體拍攝、廣告靜物拍攝、酒類物品拍攝、不銹鋼器皿拍攝、服裝模特拍攝等），下面就要進(jìn)入實踐拍攝任務(wù)訓(xùn)練之中了。
在實踐拍攝中，針對技術(shù)環(huán)節(jié)的重點和難點，要以實驗驗證的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析各種技術(shù)參數(shù)對攝影畫面的影響，并讓學(xué)生自己動手實踐拍攝，這樣所獲得的照片就使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，從而理解廣告攝影技術(shù)基本原理和規(guī)律。每組學(xué)生在完成拍攝任務(wù)的時候，要明確使學(xué)生了解所要解決的問題，具有一定的挑戰(zhàn)性，而完成拍攝任務(wù)本身就是一種激勵，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4 第四階段：針對拍攝的廣告攝影作品，分組討論
在每完成一個專題拍攝對象之后，教師要及時組織每組學(xué)生針對所拍攝的廣告攝影作品，先讓每組的組長對本組所拍攝的專題對象進(jìn)行匯報，再采用交叉式分組對所拍攝的廣告攝影作品進(jìn)行討論，最后再有教師在對作品進(jìn)行總評。
要求各個小組要認(rèn)真閱讀和研究其他小組所拍攝的專題作品，并要共同溝通和合作，研究拍攝技巧。該方法有利于增強每組學(xué)生的互相了解其拍攝方法和技巧，也有利于學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練和學(xué)會傾聽他人意見。
在實踐拍攝和作品討論中，要積極發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最后確定拍攝專題對象的最好藝術(shù)形式，以供為下一輪分組拍攝時提供指導(dǎo)。
5 第五階段：在整個實踐教學(xué)之中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作
在每一輪實踐拍攝的過程中，教師要積極檢查各小組制定的拍攝任務(wù)完成時間表，提出問題，并與學(xué)生討論；在各小組深化實踐拍攝過程中，教師抽查各小組的實踐拍攝過程中，隨時糾正學(xué)生的錯誤。教師在上述過程中有意識啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勤于實踐。
6 第六階段：觀摩激勵學(xué)生取得更大進(jìn)步，期末舉辦攝影作品成果匯報展
在一學(xué)期實踐拍攝即將結(jié)束時，教師將各小組的實踐拍攝作品集中進(jìn)行講評，對學(xué)習(xí)知識和實踐的過程進(jìn)行梳理、總結(jié)；對有創(chuàng)意、新意、采用了新技術(shù)手段（數(shù)字后期）的好作品予以公開展示，并請學(xué)生講解實踐拍攝的過程和感想。這種教學(xué)方法能很好的啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實踐；并形成比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣，使各個小組積極進(jìn)取，不局限于完成老師交給的任務(wù)。
在每學(xué)期的期末時，可以針對本學(xué)期學(xué)生實踐拍攝的作品選取50副左右的優(yōu)秀作品，在全校范圍內(nèi)舉辦一次廣告攝影實踐教學(xué)成果作品匯報展覽。通過這樣的觀摩激勵法會使學(xué)生主動給自己提更高的要求，使作品更富有創(chuàng)意和藝術(shù)美感。這樣做也會對下一屆學(xué)生對廣告攝影的學(xué)習(xí)增加更大的興趣。
綜上所述，廣告攝影是一門實踐性也即動手操作實踐性很強的課程，這也充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的“以實踐帶出理論，以理論深化實踐”的教學(xué)理念。因此，在廣告攝影課教學(xué)中，既要關(guān)照基本理論知識，又要體現(xiàn)實際運用能力，理論和實踐默契配合。使學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)的理論知識，通過多方實踐教學(xué)的導(dǎo)入來加深理解，獲得熟練運用的能力，大力培養(yǎng)學(xué)生用腦、用心、動手的綜合實力；也使學(xué)生能夠更好的學(xué)到專業(yè)知識和職業(yè)實踐操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵大浪.廣告攝影與攝像[M].高等教育出版社，2005.
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