前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了科室業(yè)務(wù)管理范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
科室業(yè)務(wù)管理范文1
關(guān)鍵詞：物業(yè)管理實(shí)務(wù) 教學(xué)方法
《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》所涉及的內(nèi)容包括了物業(yè)管理工作的各個(gè)方面，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)涵涵蓋了物業(yè)管理的早期介入―招投標(biāo)、接管驗(yàn)收、入伙與裝修管理，日常物業(yè)管理―保潔與綠化管理、房屋與設(shè)備管理、安全與環(huán)境管理以及物業(yè)的綜合管理等多方面內(nèi)容。在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的定位、人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到主次分明。對(duì)“次”采取理論教學(xué)為主，對(duì)“主”采取多種符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，這樣就能夠讓學(xué)生清楚的了解應(yīng)該把握哪些基本知識(shí)和操作技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生日后從事物業(yè)管理工作的職業(yè)綜合能力。
1 《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題
目前，《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程所采用的教學(xué)方法表現(xiàn)出與物業(yè)管理人才需求特點(diǎn)不吻合，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 偏重理論，輕視實(shí)踐
《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程從內(nèi)容體系上看，有其自身的完整性，但內(nèi)容的完整性并不等于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要追求廣而全。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在傳授過(guò)程中以課本為背景，在備課、講解中都緊扣課本知識(shí)，而忽略了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，高職院校很多教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接從教，本身缺乏行業(yè)內(nèi)相應(yīng)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，只能根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行講解，或者做一些適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了崗位，這必然造成理論知識(shí)和實(shí)際崗位之間存在銜接問(wèn)題，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至造成學(xué)得知識(shí)根本沒(méi)有用的假象。
1.2 方法單一，仍以傳統(tǒng)講授為主
很多高校都引用了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，教師也由以前的課本+教案轉(zhuǎn)變成了“教材+U盤(pán)”的模式，本質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有改變，只是以幻燈片取代了黑板而已，教學(xué)方法仍然以理論的講授為主，教學(xué)過(guò)程中也有意提高提問(wèn)的次數(shù)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，但很多學(xué)生總抱有幻想：這次點(diǎn)名不是我。這種單一的教學(xué)方法不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生缺乏參與課堂活動(dòng)的熱情，因?yàn)闆](méi)有項(xiàng)目的依托，使得學(xué)生很大程度依賴(lài)教師的課堂講解，通過(guò)死記硬背，甚至只押題，造成學(xué)生在分?jǐn)?shù)上是高手，而沒(méi)有真正深入理解知識(shí)點(diǎn)，缺少一定的深度，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)物業(yè)管理人才的需求相背離。
1.3 忽視21世紀(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)新特點(diǎn)
21世紀(jì)的大學(xué)生具有鮮明特點(diǎn)：個(gè)性、自主、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)等。在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出自主性、目的性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。他們不再滿足于教師課堂上講授的知識(shí)，為適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，還通過(guò)其他途徑獲取課堂之外的知識(shí)。相比理論知識(shí)，學(xué)生更看重知識(shí)的應(yīng)用，希望通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用知識(shí)，以展現(xiàn)自身的價(jià)值和水平。
2 突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的新教學(xué)方法介紹
緊扣物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，采用案例式教學(xué)、行為導(dǎo)向法、小組討論法等新的教學(xué)方法，以活躍課堂氛圍為出發(fā)點(diǎn)，在與學(xué)生的互動(dòng)基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決物業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題能力。筆者現(xiàn)主要介紹這幾種教學(xué)方法：
2.1 案例教學(xué)法
案例案例教學(xué)法中案例的取材盡可能的選取物業(yè)管理中的實(shí)際案例，要有代表性。課堂知識(shí)的講解中，先拋出實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考或者換位思考，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師要控制好案例教學(xué)的節(jié)奏，包括討論的時(shí)間、分析的方法和點(diǎn)評(píng)的策略，既要鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又要在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將理論知識(shí)同案例結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)這種情況應(yīng)該怎么做，如何避免發(fā)生這樣的事情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)。
比如在裝修管理這一環(huán)節(jié)，筆者精心選擇了這樣一個(gè)案例―“業(yè)主擅自改變承重梁的位置，物業(yè)公司給予制止”。這種案例在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生，選好案例之后，我們就要將相關(guān)問(wèn)題引出來(lái)，促使學(xué)生去自動(dòng)思考，尋找解決途徑。針對(duì)這個(gè)案例，可以給學(xué)生布置如下問(wèn)題：
①物業(yè)公司為什么要制止？
②如果我們一定要更改位置，有沒(méi)有辦法？等等。
2.2 小組討論法
將班拆分為小組形式，以3～4人為一組，分成若干組，并每個(gè)小組設(shè)定若干個(gè)問(wèn)題，要求小組成員進(jìn)行充分討論來(lái)解決他們面臨的問(wèn)題，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
比如社會(huì)上有很多人認(rèn)為物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是多余的這個(gè)話題，教師就可以圍繞這個(gè)主題采用小組討論法，讓每個(gè)組都先自我討論，然后由每個(gè)小組派出一名發(fā)言代表來(lái)陳述代表組的觀點(diǎn)和理由，最后還可以將各組的代表觀點(diǎn)演繹成小組間的辯論。
2.3 行動(dòng)導(dǎo)向法
行動(dòng)導(dǎo)向是由由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向法重視“案例”、“解決實(shí)際問(wèn)題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。
筆者以“裝修管理中的客服服務(wù)”為主題，將學(xué)生分組，設(shè)立組長(zhǎng)、監(jiān)督員、評(píng)分員，要求每個(gè)小組圍繞這個(gè)主題，設(shè)計(jì)不同的成果展示方式，如：小品、話劇或者對(duì)白等，讓各組同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在整個(gè)表演或者展示過(guò)程中，我們要將理論知識(shí)-客服工作人員的接待工作，通過(guò)學(xué)生的展示來(lái)傳達(dá)，這樣就可以將學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)融入到物業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師始終在場(chǎng)觀察、指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，還可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)能手”、“最佳表演能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3 新教學(xué)方法難以破解的問(wèn)題
小組討論法、行動(dòng)導(dǎo)向法和案例教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面無(wú)疑起到了非常重要的作用，但我們都忽視了一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)而又客觀的問(wèn)題，那就是知識(shí)點(diǎn)、學(xué)時(shí)以及學(xué)校其他教學(xué)條件的限制和沖突。對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)方法中常采用的案例教學(xué)法，都很大程度上停留在靜態(tài)的案例教學(xué)中。
既要將現(xiàn)實(shí)生活中的情境搬到課堂中來(lái)，又要讓學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)，筆者認(rèn)為，可以嘗試用動(dòng)態(tài)的案例教學(xué)方法引入到課堂，將聲音、動(dòng)畫(huà)、情景劇等素材融入到理論知識(shí)中，從而以豐富、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面展現(xiàn)在課堂之中，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王詳修.關(guān)于法學(xué)案例教學(xué)法的探索[J].中國(guó)市場(chǎng).2008(3).
[2]趙琴.案例教學(xué)法在《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育.2009(10).
[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].科學(xué)出版社，2005.
作者簡(jiǎn)介：
科室業(yè)務(wù)管理范文2
作者：王云芝
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科研；事業(yè)單位；財(cái)務(wù)管理
中圖分類(lèi)號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）12-0129-02
一、農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀
改革開(kāi)放至今，中國(guó)曾經(jīng)一度把農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位推入市場(chǎng)，致使中國(guó)財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位的公用經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)的保障率都十分低下，財(cái)政投入結(jié)構(gòu)性問(wèn)題較突出；另外，財(cái)政在支出方面隨意性也較大。國(guó)家中央級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位的政府財(cái)政撥款占總經(jīng)費(fèi)的比重也較低，和農(nóng)業(yè)科研單位的需求相比，總量在投入上仍顯不足。在GDP所占的比重看，農(nóng)業(yè)科研投入世界平均值是1.43%，發(fā)達(dá)國(guó)家是3.54%，但是中國(guó)農(nóng)業(yè)科研單位的投入?yún)s僅占GDP的0.6%，遠(yuǎn)低于世界的平均水平，與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)科研投入相比，相差更遠(yuǎn)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中央級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位的基本支出資金缺口逐年擴(kuò)大，2009年的缺口是2002年的2.8倍，這種現(xiàn)狀又有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)期的存在，將會(huì)導(dǎo)致中央級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位的發(fā)展方向偏離公益性的目標(biāo)，嚴(yán)重影響國(guó)家農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。此外，財(cái)務(wù)工作人員難以參與到整個(gè)單位的決策上。由于單位不重視當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益和核算，并且針對(duì)單位的科研實(shí)體開(kāi)發(fā)上財(cái)務(wù)管理也并不規(guī)范。尤其在農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位里，由此造成各農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位固定資產(chǎn)的不增值更未保值，難以對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體經(jīng)營(yíng)的狀況進(jìn)行比較，也不能進(jìn)行正確的考核、評(píng)價(jià)。
二、農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題
（一）部分法規(guī)制度過(guò)于框架化
無(wú)論何時(shí)，建立健全完善的法律法規(guī)體系都是必須和必要的，只要有法可依、有章可循，很多問(wèn)題都能夠迎刃而解。然而，在農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作中卻不時(shí)會(huì)遇到因文件規(guī)定得大而化之而產(chǎn)生矛盾的情況。過(guò)于簡(jiǎn)單化、框架化的規(guī)定不僅增加了不同人對(duì)同一項(xiàng)政策的理解和解讀有所出入的可能，也加大了政策制定者解釋工作的難度和工作強(qiáng)度，同時(shí)也容易讓具體執(zhí)行者不知所措或者產(chǎn)生抵觸情緒，更傾向于靠猜測(cè)來(lái)解讀文件精神或者干脆直接鉆空子，最終激化政策制定者和執(zhí)行者之間的矛盾，使得文件精神的貫徹效率降低。
（二）外控措施存在盲點(diǎn)
2010年1月19日，財(cái)政部頒布了《行政事業(yè)單位資金往來(lái)結(jié)算票據(jù)使用管理暫行辦法》，其中規(guī)定了行政事業(yè)單位取得的撥入經(jīng)費(fèi)、財(cái)政補(bǔ)助收入、上級(jí)補(bǔ)助收入等形成本單位收入，不得使用資金往來(lái)結(jié)算票據(jù)。文件本身出發(fā)點(diǎn)是非常好的，這樣做能夠有效維護(hù)財(cái)政經(jīng)濟(jì)秩序，防止各單位對(duì)資金往來(lái)票據(jù)的濫用、錯(cuò)用以及由此可能導(dǎo)致的偷漏稅款行為，但是不得不說(shuō)這個(gè)文件的實(shí)施還是一度給各事業(yè)單位帶來(lái)了不小的困惑。對(duì)于事業(yè)單位及其上級(jí)部門(mén)來(lái)講，不論收到經(jīng)費(fèi)還是下?lián)芙?jīng)費(fèi)都需要具備合法的財(cái)務(wù)票據(jù)入賬，事業(yè)單位原先還能夠開(kāi)具中央單位資金往來(lái)收據(jù)作為入賬憑證，但在此辦法實(shí)施之后，中央單位資金往來(lái)收據(jù)不可繼續(xù)使用，開(kāi)具行政事業(yè)單位資金往來(lái)結(jié)算票據(jù)又會(huì)違反財(cái)政部門(mén)的現(xiàn)行規(guī)定；若自行制作憑證，僅能短時(shí)間應(yīng)付狀況，如果長(zhǎng)期施行，難免在嚴(yán)肅性、規(guī)律性、合規(guī)性方面埋下隱患；如果開(kāi)具稅務(wù)部門(mén)監(jiān)制的發(fā)票，就要上交稅金，而財(cái)政撥款本身就來(lái)自于國(guó)庫(kù)，開(kāi)具稅務(wù)發(fā)票上稅相當(dāng)于把國(guó)庫(kù)的錢(qián)又交回一部分到國(guó)庫(kù)，這是極不合理的。那么，事業(yè)單位收到撥款后，不論是否開(kāi)具財(cái)務(wù)票據(jù)都存在不合理性。財(cái)政部門(mén)的新舊政策銜接時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)“真空地帶”，事業(yè)單位身處其中非常尷尬。
（三）預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度考核標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”
為了進(jìn)一步提高財(cái)政資金使用效率，充分發(fā)揮預(yù)算執(zhí)行考核的激勵(lì)和約束作用，財(cái)政部門(mén)對(duì)農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位預(yù)算資金的使用進(jìn)度進(jìn)行了量化考核，規(guī)定農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位在固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)必須支出某一比例以上的預(yù)算資金。某些行業(yè)的預(yù)算工作進(jìn)行在規(guī)劃的時(shí)候就可以在時(shí)間上均勻安排，或者至少能夠?qū)M(jìn)度執(zhí)行有充足的把控，能夠靠個(gè)人的主觀能動(dòng)性掌握業(yè)務(wù)的進(jìn)度；而某些業(yè)務(wù)不可能達(dá)到均勻安排的程度，比如采購(gòu)一些非常難尋的稀缺資源，或者特定時(shí)間才能供給的貨品，或者因?yàn)樘鞛?zāi)人禍貨源地或采購(gòu)地?zé)o法滿足需要，這些問(wèn)題都不是人的主觀意識(shí)能夠決定的，不可能想加快進(jìn)度就能夠加快，單純靠給財(cái)務(wù)人員肩上加擔(dān)子、加壓力不一定能夠起到作用。預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度考核時(shí)搞“一刀切”顯然是不科學(xué)的。
科室業(yè)務(wù)管理范文3
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 本科 生物科學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0002-02
創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力，是技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，是經(jīng)濟(jì)騰飛的催化劑，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理對(duì)于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。
本科院校科研和教學(xué)實(shí)力都比較強(qiáng)，尤其對(duì)于985和211院校來(lái)說(shuō)，借助于實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的研究、分析、創(chuàng)新能力是常用的教學(xué)策略，所以說(shuō)高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于推動(dòng)高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有重要作用。
1 建立高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的必要性
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是對(duì)生命現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，同時(shí)對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展也起到很大的推動(dòng)作用。生物科學(xué)涉及范圍較廣，與人口、環(huán)境、資源、人類(lèi)健康等息息相關(guān)，可以說(shuō)人類(lèi)的生存和發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不和生物科學(xué)聯(lián)系。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)生物科學(xué)人才的搖籃，因此，其創(chuàng)新管理也就顯得非常必要。
1.1 為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
我國(guó)生物科學(xué)在世界生物科學(xué)界一直處于先驅(qū)地位，但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國(guó)認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性，紛紛展開(kāi)研究，我國(guó)為了能夠繼續(xù)保持世界領(lǐng)先地位就必須抓緊培養(yǎng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才。雖然中國(guó)曾在人類(lèi)基因組以及水稻基因組計(jì)劃中做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)，但是與世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家在生物科學(xué)研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強(qiáng)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)，老、中、青相結(jié)合的工作團(tuán)隊(duì)，才能保證我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。
1.2 為生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備新型人才
面臨現(xiàn)代資源趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重等種種問(wèn)題，生物產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展，以解決人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題。全球范圍內(nèi)很多國(guó)家已經(jīng)將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為戰(zhàn)略性目標(biāo)，將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了國(guó)家安全層面，中國(guó)作為世界人口最多的國(guó)家，面臨的問(wèn)題同樣繁多，所以中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步一直是我國(guó)科研的重中之重。我國(guó)在“十一五”規(guī)劃中曾明確提出大力發(fā)展中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)，力求通過(guò)幾年的發(fā)展在生物制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、資源、能源等的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用方面能有所建樹(shù)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就在于高素質(zhì)本科學(xué)生實(shí)踐能力的提升。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新以及引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，真正推動(dòng)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)的技術(shù)與創(chuàng)新能力能夠在走出校園以后發(fā)揮重要作用，他們有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。
1.3 彌補(bǔ)我國(guó)本科生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足
目前在我國(guó)高校生物科學(xué)教學(xué)中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補(bǔ)這些不足和缺陷，要加大生物科學(xué)教學(xué)研究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。
如今大部分高校生物科學(xué)教育中教師會(huì)傳授學(xué)生足夠豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐操作和運(yùn)用上缺乏鍛煉，沒(méi)有鍛煉機(jī)會(huì)，更沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生都是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照教師的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)配好的試劑或者其他實(shí)驗(yàn)材料和另外的實(shí)驗(yàn)材料混合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行，完成的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業(yè)就行，十分機(jī)械，學(xué)不到東西。久而久之，學(xué)生對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)失去興趣，學(xué)校也只是應(yīng)付了事，原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到任何效果，更無(wú)所謂創(chuàng)新。
2 本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
本文研究的本科生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)由三個(gè)主要的部分完成：實(shí)驗(yàn)室管理制度形成、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置以及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)體系的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)要以人為本，以學(xué)生為本，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行合理整合配置，構(gòu)建完善的科學(xué)技術(shù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件和研究氛圍。
2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度的建立
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮有效作用的前提，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。實(shí)驗(yàn)室的建立原則是以學(xué)生為本，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理體制。在本科階段，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果具有了某個(gè)方面的想法，并且在向老師咨詢(xún)以后具有可行性的情況下，可以向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的科研基金，并且在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究其項(xiàng)目。對(duì)于具體制度的建立可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（1）建立較為寬松的準(zhǔn)入制度，較為嚴(yán)格的生物材料領(lǐng)用制度。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了激發(fā)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，但是在關(guān)于哪些學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就涉及到了實(shí)驗(yàn)室的門(mén)檻問(wèn)題。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)習(xí)成績(jī)差的就不可以。這樣的規(guī)定在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理制度中是不可以出現(xiàn)的。這樣很容易遺漏學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。因此，只要學(xué)生有創(chuàng)新的欲望和一定的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，能夠按照原始教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度確立了較低的準(zhǔn)入制度，但是需要建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)用制度。實(shí)驗(yàn)中對(duì)于每種實(shí)驗(yàn)原料的領(lǐng)取都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員，對(duì)于一些危險(xiǎn)物品，要嚴(yán)格限制領(lǐng)取量，并且在領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要由領(lǐng)取的學(xué)生簽名，確保實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)取實(shí)名制。對(duì)于有劇毒、危害性極大的實(shí)驗(yàn)材料，要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)報(bào)學(xué)院或者實(shí)驗(yàn)室審批，才可以由實(shí)驗(yàn)室管理人員將實(shí)驗(yàn)材料給予學(xué)生，并監(jiān)督其使用，對(duì)于余留材料要進(jìn)行回收。
（2）以學(xué)生為本的開(kāi)放制度。
實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行需要大量的資金和技術(shù)人員作為支持，所以在開(kāi)放時(shí)間安排上要以學(xué)生為本，盡量在學(xué)生需要的時(shí)間開(kāi)放，其余時(shí)間關(guān)閉。學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室研究工作一般是在課余時(shí)間和寒、暑假，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在這期間可以將實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師一起集合到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究期間的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)就行，學(xué)生是真正的自主式管理。
2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行模塊化管理
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及微觀和宏觀世界，在實(shí)驗(yàn)中需要多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為了提高設(shè)備的可發(fā)現(xiàn)性和利用率，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備從大類(lèi)上可以分為公共模塊以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊。公共模塊基本上是所有實(shí)驗(yàn)人員都會(huì)用到的，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊則是根據(jù)研究項(xiàng)目不同而設(shè)置的獨(dú)立模塊。當(dāng)學(xué)生按照特定的科研項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分配合適的設(shè)備模塊，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。
2.3 提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)
在我國(guó)本科院校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，管理人員一般承擔(dān)設(shè)備、儀器清潔工作，實(shí)驗(yàn)室打掃工作以及日常實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理員將不再與傳統(tǒng)管理員一樣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理員不僅要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室日常安全護(hù)理和清潔工作，還有具有一定的創(chuàng)新能力，比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的擺放如何才能更加合理進(jìn)行研究，同時(shí)還要能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新研究的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持和幫助。管理員由過(guò)去只負(fù)責(zé)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉(zhuǎn)變。同時(shí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人也要經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)技能，爭(zhēng)取在做好實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新研究提供幫助。
2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與外界先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的交流
加強(qiáng)與外界先進(jìn)的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的管理以及學(xué)生的創(chuàng)新研究提供靈感和動(dòng)力。
閉門(mén)造車(chē)是最壞的學(xué)習(xí)方式，為了要有創(chuàng)新還要走出去，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理上也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。和外界實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些科研人員進(jìn)行交流，二是和生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的一些生產(chǎn)實(shí)踐者交流。與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研人員交流，能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整研究思路和技術(shù)路線，為接下來(lái)的研究打下基礎(chǔ)。與生產(chǎn)實(shí)踐者多交流能夠知道生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及實(shí)際中需要什么樣的技術(shù)，從而為自己的研究指明方向，使研究的結(jié)果能夠符合實(shí)踐要求，在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值。
3 結(jié)語(yǔ)
本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其建立和完善需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，但是為了我國(guó)生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，各高校應(yīng)當(dāng)都參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國(guó)生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立的必要性出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的重要作用做了具體闡述，在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提出了4個(gè)方面的詳細(xì)建議，為我國(guó)本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立提供了可能，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 張義賢.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)“四層次”時(shí)間教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2011（1）.
[2] 李佳音，官瑩.淺談實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性管理模式的構(gòu)建策略[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（22）.
[3] 江海.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理與運(yùn)行機(jī)制探討[J].高師理科學(xué)刊，2013（4）.
[4] 孫秀英，宋宏濤，尹燕霞，等.生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].2013（13）.
[5] 王瀟，莫日根，王迎春.生命科學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐[J].高校生物教學(xué)研究，2013（2）.
[6] 周曉蘭，陳寅山，張彥定.本科生創(chuàng)新實(shí)踐室的建設(shè)與管理[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）.
科室業(yè)務(wù)管理范文4
關(guān)鍵詞：企業(yè)電子商務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；改革
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，電子商務(wù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。電子商務(wù)一般是指世界各地廣泛的商業(yè)和貿(mào)易活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于客戶服務(wù)器的應(yīng)用程序，買(mǎi)賣(mài)雙方共同開(kāi)展各種商務(wù)活動(dòng)，以滿足消費(fèi)者的網(wǎng)上交易和商家之間的在線電子支付以及各種商業(yè)交易活動(dòng)，是一種新的商業(yè)運(yùn)作模式和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)。企業(yè)電子商務(wù)管理涉及多個(gè)課程的核心內(nèi)容，包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理等，綜合性極強(qiáng)，需要較高的商務(wù)實(shí)踐能力。這就要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，具備一定的電子商務(wù)企業(yè)管理的實(shí)踐才能。雖然我國(guó)多所高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程，但在課程教學(xué)上還存在缺乏實(shí)踐性的問(wèn)題，關(guān)注理論知識(shí)傳授多于實(shí)踐操作技能培養(yǎng)。因此，企業(yè)電子商務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和革新很有必要。
1開(kāi)設(shè)企業(yè)電子商務(wù)管理課程的意義
企業(yè)電子商務(wù)管理課程是集綜合性和復(fù)雜性于一體的專(zhuān)業(yè)性課程，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理在電子商務(wù)環(huán)境下的變革，需要學(xué)生投入專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。課程主要圍繞電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理的影響、電子商務(wù)在企業(yè)管理中的發(fā)展和應(yīng)用，探討電子商務(wù)與企業(yè)管理的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，從總體上學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐電子商務(wù)在企業(yè)管理中的規(guī)劃、實(shí)施和控制過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生模擬和體驗(yàn)具體的企業(yè)電子商務(wù)管理，是提高學(xué)生對(duì)企業(yè)電子商務(wù)管理的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)方法，也是使學(xué)生掌握企業(yè)電子商務(wù)管理能力的最佳途徑。電子商務(wù)管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，重視學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘，加大實(shí)踐操作的課程力度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律以及傳統(tǒng)企業(yè)的革新，綜合提升企業(yè)的管理業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2企業(yè)電子商務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的弊端
我國(guó)已進(jìn)入科技快速發(fā)展的21世紀(jì)，電子商務(wù)在這個(gè)時(shí)代也在快速進(jìn)步。如此重視互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，更需要學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的商務(wù)實(shí)踐能力。企業(yè)電子商務(wù)管理課程是專(zhuān)業(yè)必修課程，既有多學(xué)科理論的交叉融合和統(tǒng)一，又包含眾多的實(shí)踐課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)電子商務(wù)管理課程的同時(shí)，還要注重其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理以及經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)都涉及電子商務(wù)的基本課程，在這些課程中，通常是根據(jù)電子商務(wù)的模擬操作軟件開(kāi)展教學(xué)，包括模擬B2B、B2C或C2C的操作交易流程。學(xué)生即使掌握了B2C、C2C和B2B的操作方式，但在實(shí)際操作交易流程中并沒(méi)有太大的用處，沒(méi)有在真正意義上把電子商務(wù)的理念及技術(shù)融入企業(yè)管理。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)企業(yè)電子商務(wù)管理的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。電子商務(wù)管理課程不同于其他課程，其教學(xué)更注重實(shí)踐性，需要學(xué)生具備更多的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，還需要在良好的互聯(lián)網(wǎng)條件下進(jìn)行操作。
3企業(yè)電子商務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的完善措施
3.1企業(yè)項(xiàng)目管理與電子商務(wù)理論的結(jié)合
按小組實(shí)施具體項(xiàng)目，課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)責(zé)任分配矩陣和資源平衡法的運(yùn)用。學(xué)生分解工作結(jié)構(gòu)時(shí)，將項(xiàng)目細(xì)化為每個(gè)可執(zhí)行的工作包，從而更清楚地了解項(xiàng)目；在完成責(zé)任分配矩陣時(shí)，明確每個(gè)任務(wù)的負(fù)責(zé)人和該任務(wù)中團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系；在資源平衡過(guò)程中，在制定進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，要考慮各種資源的投資時(shí)間，并考慮成本計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等，同時(shí)對(duì)電子商務(wù)的管理進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生以模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)為項(xiàng)目基礎(chǔ)參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)維管理，并注入電子商務(wù)的理念與技術(shù)，從中體會(huì)企業(yè)管理為了適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展而產(chǎn)生的變革，還有電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理產(chǎn)生的影響。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)電子商務(wù)管理的意識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)管理的興趣，注重對(duì)電子商務(wù)管理能力的培養(yǎng)。
3.2實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合
結(jié)合現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)管理的案例是提升學(xué)生電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在電子商務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提供有利條件。根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)管理課程的教學(xué)大綱，明確課程的體系結(jié)構(gòu)，合理選擇實(shí)用的案例，并正確引導(dǎo)學(xué)生加以熟習(xí)，這樣可以使學(xué)生切實(shí)了解電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理的流程，并對(duì)案例展開(kāi)分析，深入理解企業(yè)通過(guò)引入電子商務(wù)的理念及技術(shù)更好地為企業(yè)管理服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的協(xié)同。學(xué)生還可針對(duì)案例，根據(jù)自己收集及掌握的理論知識(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題并和其他學(xué)生一起討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，并可從不同的角度論證企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)管理的必然性。這樣能更好地鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.3企業(yè)電子商務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)
在傳統(tǒng)的電子商務(wù)管理課程教學(xué)中，一般都以課堂討論和案例分析為主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主體是老師，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。現(xiàn)代不斷進(jìn)步的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師漸漸退出電子商務(wù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂中的主體。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，重在革新現(xiàn)代電子商務(wù)管理課程教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。企業(yè)電子商務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)有以下幾點(diǎn)：第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，老師可以在課程教學(xué)中利用多媒體技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)與交流，有利于學(xué)生的課堂討論和知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)管理課程的興趣，加強(qiáng)電子商務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)效果。第二，讓學(xué)生積極參加電子商務(wù)活動(dòng)或者比賽，通過(guò)參加院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)電子商務(wù)比賽，比如“電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)大賽，可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和增加實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生不斷挖掘自我潛能和才干。第三，建立校園企業(yè)電子商務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一平臺(tái)。企業(yè)通過(guò)電子商務(wù)管理能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)更多的市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇，因此需要掌握電子商務(wù)在企業(yè)管理中的具體應(yīng)用，這就要求建立校園企業(yè)電子商務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生以小組為單位，模擬操作電子商務(wù)在企業(yè)管理中的具體運(yùn)用，由此增強(qiáng)企業(yè)的管理能力。比如組織結(jié)構(gòu)是否符合電子商務(wù)理念的扁平化的特點(diǎn)，企業(yè)的供應(yīng)鏈管理可以通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)上下流之間的協(xié)同作業(yè)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以模擬實(shí)現(xiàn)完整的電子化采購(gòu)流程管理，等等。平臺(tái)可以開(kāi)放多個(gè)模塊讓學(xué)生自行選擇，有利于學(xué)生從多個(gè)維度實(shí)踐企業(yè)電子商務(wù)管理課程的知識(shí)。第四，實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)以及考核方式。電子商務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容課程，老師要積極地創(chuàng)新電子商務(wù)管理課程教學(xué)方式。老師可以將實(shí)踐教學(xué)考核方法與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)作為電子商務(wù)管理課程考核的核心內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)測(cè)試實(shí)踐報(bào)告及期末論文的形式，規(guī)劃各項(xiàng)成績(jī)所占比例以及學(xué)科之間的共同點(diǎn)。
科室業(yè)務(wù)管理范文5
一、科技企業(yè)孵化器的內(nèi)涵
“科技企業(yè)孵化器”一詞最早起源于美國(guó)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)剛剛復(fù)蘇，許多高新技術(shù)企業(yè)成立，但是由于其自身經(jīng)驗(yàn)及資源的不足，存在發(fā)展的障礙。因此，亟需擁有服務(wù)和資源的機(jī)構(gòu)來(lái)幫助這些企業(yè)渡過(guò)瓶頸期，科技孵化器這一機(jī)構(gòu)由此誕生。所謂的“科技企業(yè)孵化器”是政府成立的、用于扶持與培育高新技術(shù)中小型企業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)榭萍夹椭行∑髽I(yè)提供各種共享資源。該組織為提高新創(chuàng)科技企業(yè)的成長(zhǎng)速度和存活率做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，為促進(jìn)培育新創(chuàng)辦的科技型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。從宏觀角度來(lái)看，科技企業(yè)孵化器為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族的繁榮、科技的進(jìn)步也做出突出的貢獻(xiàn)。正是基于科技企業(yè)孵化器宏觀以及微觀方面的突出貢獻(xiàn)，未來(lái)必將得到大規(guī)模的推廣。
二、科技企業(yè)孵化器財(cái)務(wù)管理模式比較
目前，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理模式主要有兩種，一種是集中化財(cái)務(wù)管理模式，另外一種是分散化財(cái)務(wù)管理模式。集中化財(cái)務(wù)管理模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)統(tǒng)一核算制度、統(tǒng)一報(bào)告制度和統(tǒng)一管理制度的一種新的管理理念和模式。集中化財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)是信息集中，必須利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)集中監(jiān)控和規(guī)模經(jīng)濟(jì)，使各成員之間資源共享、信息共享、合作共贏、共同發(fā)展。而分散化財(cái)務(wù)管理模式與集中化模式剛好相反，其將權(quán)利下放至下屬單位，使其擁有更大的自主權(quán)。
孵化器與下屬子企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不同，孵化器下屬各個(gè)子企業(yè)之間沒(méi)有上下游協(xié)同關(guān)系，協(xié)作效應(yīng)不緊密，不聯(lián)系。因此，決定了孵化器對(duì)下屬孵化企業(yè)的管理模式宜采用集中化的管理模式，而不適宜采用分散化的模式。
三、科技企業(yè)孵化器集中化財(cái)務(wù)管理模式的運(yùn)用
科技企業(yè)孵化器集中化財(cái)務(wù)管理模式在運(yùn)用過(guò)程中主要關(guān)注三個(gè)方面，分別是財(cái)務(wù)信息的集中化、財(cái)務(wù)人員的集中化、財(cái)務(wù)制度的集中化。現(xiàn)就這三個(gè)方面的內(nèi)容分析如下：
1.財(cái)務(wù)信息的集中化
所謂的財(cái)務(wù)信息的集中化，指的是科技孵化器企業(yè)財(cái)務(wù)信息的共享性。任何企業(yè)財(cái)務(wù)信息是否共享、是否暢通都關(guān)系到其財(cái)務(wù)工作的效率，科技孵化器也不例外。因此，財(cái)務(wù)管理模式集中化應(yīng)當(dāng)先保障信息的集中化。即建立財(cái)務(wù)信息報(bào)告制度，包括事前報(bào)告制度與事后報(bào)告制度。各個(gè)被投資的孵化企業(yè)在進(jìn)行重大經(jīng)營(yíng)決策前，必須事前向母公司（孵化器）報(bào)告。
2.財(cái)務(wù)人員的集中化
作為母公司的孵化器企業(yè)，管理著不同發(fā)展階段的被扶持企業(yè)，因此，其財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)也不同。對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行集中管理，有助于為扶持的各個(gè)創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)資源的整合。而當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)人員集中化管理的方式主要有四種，分別是審計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)服務(wù)、財(cái)務(wù)委派制、直接參與管理等。財(cái)務(wù)服務(wù)模式適用于孵化企業(yè)投資較少的參股企業(yè)，或不存在投資關(guān)系但孵化企業(yè)有需求的企業(yè)。財(cái)務(wù)委派制適用于孵化器直接控股或相對(duì)控股的孵化企業(yè)。直接參與管理模式適用于孵化企業(yè)的股權(quán)投資金額較大或絕對(duì)控股的企業(yè)。
3.財(cái)務(wù)制度的集中化
財(cái)務(wù)制度的制定在孵化企業(yè)創(chuàng)建之初尤其重要。雖然各個(gè)孵化企業(yè)之間沒(méi)有協(xié)同關(guān)系，協(xié)作效應(yīng)不緊密，但是對(duì)新設(shè)立企業(yè)來(lái)說(shuō)，在財(cái)務(wù)管理制度上存在很多共性。由孵化器財(cái)務(wù)管理部門(mén)利用其在管理其他公司的過(guò)程中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助孵化企業(yè)制定完善的財(cái)務(wù)管理制度。孵化企業(yè)內(nèi)部各層次的財(cái)務(wù)制度均應(yīng)重點(diǎn)突出公司權(quán)力機(jī)構(gòu)（股東會(huì)）、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)）、執(zhí)行機(jī)構(gòu)（經(jīng)理層）與財(cái)務(wù)管理部門(mén)四層次的財(cái)務(wù)權(quán)限與責(zé)任。
科室業(yè)務(wù)管理范文6
關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；高職教育銜接專(zhuān)業(yè)課程；開(kāi)發(fā)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升，社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)也逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。教育是社會(huì)人才的培養(yǎng)渠道，也是社會(huì)文化發(fā)展的必然條件，我國(guó)現(xiàn)代教育實(shí)施全面深化改革，并逐步在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。物流管理專(zhuān)業(yè)是伴隨社會(huì)電子商務(wù)平臺(tái)產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)，做好新型人才專(zhuān)業(yè)理論與操作技術(shù)全面化發(fā)展，發(fā)揮物流管理專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)際作用是社會(huì)發(fā)展的需要。
一、物流管理專(zhuān)業(yè)的課程特征
物流管理專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)電子商務(wù)運(yùn)行的產(chǎn)品運(yùn)輸、檢驗(yàn)、存儲(chǔ)等第三方商品管理，物流管理不僅是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本的主要部分，同時(shí)也是線上銷(xiāo)售與線下運(yùn)輸合理配合的重要部分，隨著社會(huì)電子商務(wù)平臺(tái)的逐步拓展，物流管理專(zhuān)業(yè)化操作，是保障管理隊(duì)伍整合的有力措施，因此，物流管理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容的特征具有多樣性和靈活性特征，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的課程，必須把握物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，靈活處理傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的不足，為社會(huì)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)型人才。
二、當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中的阻礙
物流管理與現(xiàn)代新型產(chǎn)業(yè)之間具有直接關(guān)聯(lián)。由于我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)的起步較晚，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些不足，對(duì)我國(guó)物流管理人才培養(yǎng)帶來(lái)了供應(yīng)阻礙。一方面，高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺失。由于高職學(xué)生的在校時(shí)間較短，物流管理課程內(nèi)容較多，實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的主體理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法將物流管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完善地連接為一個(gè)整體[2]，在后期實(shí)踐中，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)具有局限性，經(jīng)常出現(xiàn)物流管理方式缺乏規(guī)律，物流倉(cāng)儲(chǔ)的信息記錄不全，使社會(huì)物流管理工作的對(duì)接情況狀況頻頻。另一方面，高職教育課程教學(xué)的開(kāi)展缺乏新意。物流管理專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主要部分，但高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展中，教師沒(méi)有抓住課程的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容依舊是一板一眼的課堂教學(xué)，這與我國(guó)高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理念相背離，無(wú)法發(fā)揮物流管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也影響了現(xiàn)代高職物流管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展價(jià)值。此外，物流管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中包括成本。如貨物管理、質(zhì)量檢驗(yàn)等等方面，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，需要在課程教學(xué)中相融合，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分高職院校開(kāi)展教學(xué)期間，往往過(guò)于側(cè)重某一部分，忽略另一部分，導(dǎo)致現(xiàn)代高職教育的課程開(kāi)發(fā)失去作用。
三、發(fā)揮高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的渠道
1.合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程。高職教育是我國(guó)教育人才培養(yǎng)的主要部分，也是高等人才培養(yǎng)與社會(huì)需求過(guò)渡對(duì)接的主要保障。高職教育不僅可以利用較短的時(shí)間進(jìn)行人才專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，同樣也要注重高職教育專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。做好高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)有限的時(shí)間中開(kāi)展無(wú)限的教學(xué)。例如，高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的壓縮，課程內(nèi)容壓縮并不等同于課程內(nèi)容的殘缺，而是選擇物流管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容要精益求精，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職專(zhuān)業(yè)管理內(nèi)容豐富，教學(xué)知識(shí)緊湊，為學(xué)生未來(lái)物流管理工作的開(kāi)展，帶來(lái)更具有邏輯性和連貫性的物流管理理論保障；其次，高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育課程的開(kāi)展，是循序漸進(jìn)的，依據(jù)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平，可以將物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為不同的教學(xué)水平，例如，某高等院校將物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三部分，在每一階段，分別設(shè)定不同的專(zhuān)業(yè)課程教育目標(biāo)，課程開(kāi)展由淺入深，做好高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐的完善過(guò)渡，推進(jìn)高職物流管理專(zhuān)業(yè)改革與開(kāi)發(fā)。2.教學(xué)形式多元化。我國(guó)高職物流管理專(zhuān)業(yè)適合現(xiàn)代教育開(kāi)展多元化發(fā)展，是提高現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與物流專(zhuān)業(yè)相對(duì)完善的必然性保障。例如，我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代高職物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，包含物流運(yùn)輸、貨物存儲(chǔ)、倉(cāng)庫(kù)分配以及貨物驗(yàn)收四部分，高職院校進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，善于借助多媒體等軟件，為學(xué)生的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一整套完整的課堂實(shí)踐軟件，將物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在教學(xué)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展形式多樣，課程教學(xué)內(nèi)容也豐富多樣；另一方面，物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程教學(xué)開(kāi)展形式多樣，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在作用，例如，教師在現(xiàn)代物流管理課堂教學(xué)中，不僅有理論教學(xué)，同時(shí)也是課堂情景、教師與學(xué)生互動(dòng)的主要渠道，進(jìn)一步為學(xué)生的能力發(fā)展帶來(lái)有力的發(fā)展空間，推進(jìn)現(xiàn)代高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才供應(yīng)的發(fā)展需求。3.教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。物流管理專(zhuān)業(yè)是社會(huì)電子商務(wù)平臺(tái)工作管理的主要部分，為使高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施發(fā)揮其作用，必須保障物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，某高職院校進(jìn)行教學(xué)課程開(kāi)發(fā)中[5]，與當(dāng)?shù)卮笮臀锪髌髽I(yè)進(jìn)行教學(xué)聯(lián)合，實(shí)施現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)與企業(yè)人才應(yīng)用相適應(yīng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)后，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的上崗實(shí)踐，為提高高職院校學(xué)生的物流管理專(zhuān)業(yè)能力提供了良好的渠道。
物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要體現(xiàn)。對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的研究，主要從高職教育課程開(kāi)發(fā)角度進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育與社會(huì)發(fā)展之間的相互配合，為建立協(xié)調(diào)穩(wěn)定的電子商務(wù)新平臺(tái)提供人才供應(yīng)。
作者:姜萍 鄧小樂(lè) 單位:新疆商貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
