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摘要：“雙一流”建設(shè)計(jì)劃及“雙萬(wàn)計(jì)劃”的提出對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)提出了新的要求。一流學(xué)科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)各要素之間緊密聯(lián)系、互相影響，二者有機(jī)統(tǒng)一、不可分割，必須要統(tǒng)籌考慮、一體化建設(shè)。分析一流學(xué)科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵關(guān)系，提出在育人體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)5個(gè)層面做好學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；一體化建設(shè)

2015年底至今，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列旨在推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的政策舉措，對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)提出了新的要求。這實(shí)際上是新時(shí)代專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與行動(dòng)指南[1]，也為高校新一輪建設(shè)發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)和挑戰(zhàn)。學(xué)科專業(yè)一體化的概念提出較早[2-3]，但在“雙一流”（建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科）及“雙萬(wàn)計(jì)劃”（建設(shè)一萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)）背景下的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)有新特點(diǎn)、新要求。厘清一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，尋找適合自身發(fā)展的路徑，是當(dāng)前高等院校需要研究的重要課題。本文以湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)為例進(jìn)行探討。

1一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與聯(lián)系

根據(jù)“雙一流”“雙萬(wàn)計(jì)劃”的建設(shè)要求，我們分析了一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間的聯(lián)系。從建設(shè)目標(biāo)看，一流學(xué)科、一流專業(yè)建設(shè)均以人才培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以文化傳承及社會(huì)服務(wù)為次要目標(biāo)。從要素與建設(shè)任務(wù)看，一流學(xué)科強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人為根本，以人才培養(yǎng)為中心，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全組織管理及運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，推進(jìn)實(shí)質(zhì)性國(guó)際合作交流，培育先進(jìn)文化、傳播中華優(yōu)秀文化；一流專業(yè)強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人為根本，以人才培養(yǎng)為中心，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴(yán)格教育教學(xué)管理，深化教育教學(xué)制度改革，提高教師教書育人能力，科學(xué)構(gòu)建課程體系，打造“金課”，推進(jìn)教育信息化，完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，培育質(zhì)量文化。眾所周知，學(xué)科與專業(yè)是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，一流學(xué)科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)亦是如此，二者在設(shè)計(jì)之初就是有機(jī)融合的。一流專業(yè)建設(shè)要求“把一流本科教育建設(shè)作為‘雙一流’建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)”“建成一批一流本科專業(yè)”“學(xué)科建設(shè)要以人才培養(yǎng)為中心，支撐引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐育人”[4]。一流學(xué)科建設(shè)要求“建立科教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”“推動(dòng)科研反哺教學(xué)，強(qiáng)化科研育人功能”“專業(yè)建設(shè)要主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才”[5-6]。一流學(xué)科與一流專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)———做好人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)是相同的，建設(shè)主體都是師資隊(duì)伍（科研團(tuán)隊(duì)）。一流專業(yè)建設(shè)的基本要素為教學(xué)平臺(tái)、課程、質(zhì)量文化、校企合作，其中課程是核心；一流學(xué)科建設(shè)的主要要素為科研平臺(tái)、科學(xué)研究、學(xué)科文化、國(guó)際交流，其中科研是核心。一流學(xué)科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)的各要素之間緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)、相互影響（見(jiàn)圖1）。因此，一流學(xué)科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一、不可分割，必須統(tǒng)籌考慮、一體化建設(shè)。

2學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的思路與措施

由于辦學(xué)歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)定位、優(yōu)勢(shì)特色各不相同，不同高校（專業(yè)）在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)時(shí)的側(cè)重及路徑也有所不同，同一院校（專業(yè)）在不同發(fā)展階段其側(cè)重及路徑亦有所不同。對(duì)于專業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)且學(xué)科基礎(chǔ)較好的專業(yè)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是突出優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板；對(duì)于專業(yè)辦學(xué)歷史較短但學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，理應(yīng)以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)；對(duì)于專業(yè)辦學(xué)歷史較短而學(xué)科基礎(chǔ)不強(qiáng)的專業(yè)，則以專業(yè)建設(shè)來(lái)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)。湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史長(zhǎng)，但學(xué)科基礎(chǔ)較弱，因此我們采取的是專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的路徑。在立足自身?xiàng)l件及優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)從以下5個(gè)方面開(kāi)展了學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)工作。

2.1以一體化育人體系建設(shè)為總攬

新時(shí)代黨的教育方針的核心就是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人———對(duì)“德”的要求提升到前所未有的高度。因此，立德樹(shù)人也成為一流專業(yè)建設(shè)及一流學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。立德樹(shù)人在實(shí)踐層面上就是做好全員、全過(guò)程、全方位育人，即“三全育人”。“三全育人”是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)體系支撐、制度保障、文化熏陶和師資隊(duì)伍建設(shè)。如何在專業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的同時(shí)做好“三全育人”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，也是專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人及學(xué)校管理者需要認(rèn)真思考的戰(zhàn)略性全局性問(wèn)題。一體化育人體系建設(shè)的基本要求及做法是使專業(yè)及學(xué)科中的各個(gè)要素———師資、課程、科研、實(shí)踐、文化、平臺(tái)等不僅要承擔(dān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職能，更要承擔(dān)理想信念、正確職業(yè)觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的職能。一體化育人體系建設(shè)的關(guān)鍵是協(xié)調(diào)各要素，形成育人合力，這是決定學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)成效及人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心戰(zhàn)略性問(wèn)題。最重要的就是要在一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的初始階段做好規(guī)劃，對(duì)育人體系進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有效運(yùn)用政策、制度、考核等手段進(jìn)行資源的合理分配及各類人員的調(diào)動(dòng)。著重強(qiáng)化師資、課程、科研、實(shí)踐、文化、平臺(tái)、管理等各要素的育人職能和育人能力，從而保障育人成效。一體化育人體系建設(shè)的重點(diǎn)是課程思政，難點(diǎn)是如何有效形成合力實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。各高校及二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況明確目標(biāo)、做好規(guī)劃、健全制度、建立激勵(lì)機(jī)制，把各要素調(diào)動(dòng)起來(lái)。我院專門制訂了“遠(yuǎn)志計(jì)劃”，作為“三全育人”的載體，推出了優(yōu)秀校友勵(lì)志講座、“遠(yuǎn)志”晚會(huì)、“遠(yuǎn)志”文體賽、學(xué)院文化打造等一系列活動(dòng)，成立科研小組，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和學(xué)生助理制度，涵蓋師資、課程、科研、實(shí)踐、文化五大要素，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師全覆蓋、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全覆蓋、大一到大四全覆蓋，有效促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2以一體化師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐

人才隊(duì)伍是專業(yè)與學(xué)科建設(shè)成敗的首要影響因素，要不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升能力，同時(shí)做好穩(wěn)定工作。堅(jiān)持以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)：一是通過(guò)外引內(nèi)培不斷提升高學(xué)歷、高水平教師的比例；二是不斷優(yōu)化師資的學(xué)科分布，保障優(yōu)勢(shì)學(xué)科，補(bǔ)足弱勢(shì)學(xué)科；三是切實(shí)做好團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)工作，發(fā)揮關(guān)鍵少數(shù)的引領(lǐng)作用。堅(jiān)持以提升能力為核心：不僅著力提升教師的教學(xué)能力、科研能力，還大力加強(qiáng)教師的育人能力和信息化素養(yǎng)培養(yǎng)[4]。堅(jiān)持以培訓(xùn)進(jìn)修作為提升能力的主要手段：通過(guò)老帶新、教研活動(dòng)及教育理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、科研實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流提升科研能力，通過(guò)黨組織建設(shè)及育人體系提升育人能力，通過(guò)在線課程建設(shè)與培訓(xùn)提升信息化素養(yǎng)。堅(jiān)持以常態(tài)化督導(dǎo)和績(jī)效考核為保障，調(diào)動(dòng)教師自我提升及參與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。維持師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的重要保障。要事業(yè)留人、平臺(tái)留人、情感留人、待遇留人，最重要的是激發(fā)教師教書育人、桃李滿天下的初心，滿足其勇攀高峰、取得創(chuàng)新成果的雄心，通常后者比前者在穩(wěn)定隊(duì)伍上的作用更大。因此，要統(tǒng)籌好教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)科隊(duì)伍，平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，其中的關(guān)鍵之一就是做好基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人與二級(jí)學(xué)科帶頭人的一體化培養(yǎng)。

2.3以一體化文化建設(shè)為動(dòng)力

總書記指出，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。以文化人，充分調(diào)動(dòng)師生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能為專業(yè)學(xué)科一體化建設(shè)提供充足的精神動(dòng)力。要持續(xù)建設(shè)精神文化，著重培育質(zhì)量文化，深入挖掘?qū)W科文化。第一，要持續(xù)建設(shè)精神文化。精神文化是校園文化的核心，是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)及其獨(dú)特風(fēng)格的體現(xiàn)[7]。構(gòu)建以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主，以行為規(guī)范、人文氛圍為輔的精神文化體系。精神文化不僅要符合新時(shí)代要求和學(xué)校辦學(xué)理念，還要兼顧專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色；既要有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還要突出職業(yè)道德和學(xué)科素養(yǎng)。第二，要著重培育質(zhì)量文化，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的全鏈條多維度質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系，引導(dǎo)師生將質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等落實(shí)到教育、教學(xué)、科研及管理工作的各環(huán)節(jié)，并逐漸內(nèi)化為師生的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。第三，要深入挖掘?qū)I(yè)及學(xué)科中的文化元素，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播科學(xué)精神。醫(yī)學(xué)院校還要深入挖掘優(yōu)良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)中蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育[8]。我院在具體實(shí)踐過(guò)程中，以改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為切入點(diǎn)，將人文教育、課堂思政及學(xué)科進(jìn)展納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并與年度考核和職稱評(píng)審掛鉤，引導(dǎo)教師上好每一堂課，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，明顯改善了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.4以一體化課程建設(shè)為載體

課程是專業(yè)建設(shè)的核心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是科教協(xié)同育人的主陣地。課程體系要根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。適當(dāng)開(kāi)設(shè)與科研相關(guān)的理論及實(shí)踐課程，做好創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)。加強(qiáng)在線課程和慕課建設(shè)，充分利用校外在線開(kāi)放課程，打造無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境。課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新：一是將思政、文化、藝術(shù)融入課程教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是將科研成果及學(xué)科進(jìn)展引入理論教學(xué)，培養(yǎng)科研思維；三是將本學(xué)科方向的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)發(fā)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐能力；四是將人文研究成果及學(xué)科中的文化元素引入課程教學(xué)，做好文化傳承。侗醫(yī)藥研究是我院優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，我們將侗醫(yī)藥研究成果融入理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及畢業(yè)論文寫作，不僅使科研資源得到充分利用，還有效提升了學(xué)生的實(shí)踐技能及科研素養(yǎng)。

2.5以一體化平臺(tái)建設(shè)為依托

平臺(tái)是技能培養(yǎng)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也承擔(dān)著校企合作與對(duì)外交流的重要職能。平臺(tái)是學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為穩(wěn)定學(xué)科方向和人才隊(duì)伍發(fā)揮著重要作用。教學(xué)平臺(tái)與科研平臺(tái)的職能雖有一定差別，但都參與人才培養(yǎng)。教學(xué)平臺(tái)主要負(fù)責(zé)基本技能培養(yǎng)，對(duì)儀器設(shè)備的普及性及數(shù)量有一定的要求，具有基礎(chǔ)性；而科研平臺(tái)負(fù)責(zé)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)儀器設(shè)備的先進(jìn)性及質(zhì)量有較高要求，具有高階性。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新技術(shù)應(yīng)用日新月異，僅僅依托教學(xué)平臺(tái)已無(wú)法滿足差異化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。因此，要統(tǒng)籌好教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與科研平臺(tái)建設(shè)，在平臺(tái)設(shè)置、場(chǎng)地規(guī)劃、設(shè)備購(gòu)置上進(jìn)行合理配置，讓教學(xué)平臺(tái)與科研平臺(tái)相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)力，發(fā)揮出最大育人效能。當(dāng)前，全國(guó)各高校正全力投入“雙一流”和“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)中，各高校及專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃做好一流學(xué)科和一流專業(yè)的一體化建設(shè)，不斷提升學(xué)科專業(yè)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：吳衛(wèi)華 劉建新 單位：湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院