前言：中文期刊網精心挑選了培養正確的價值觀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

培養正確的價值觀范文1

本文結合自己的一些學習思考和教學實踐就數學情感態度和價值觀的培養談些體會.

一、結合數學教學內容寓情于教， 關注學生數學情感態

度和價值觀的培養

1.在教學中加強對學生進行數學美的熏陶，讓學生體會數學的美學意義

例如，在講“二次函數圖象”時，我引導學生畫出光滑圓潤的拋物線，還讓學生進行比較：誰畫的圖象更漂亮.并順勢利導告訴他們：隋代的趙州橋的橋拱就是利用二次函數的圖象建造的，很美吧.希望每次都能見到你們畫的優美的拋物線，讓我有美的享受.

在數學教學中，我經常讓學生感受數學中圖形符號的簡潔美、數學化繁為簡的概括美、化曲為直的轉化美、層層演繹的嚴謹美和邏輯美、富于變化的神奇美、數形結合的和諧美、圖形運動的對稱美……如果學生能感受到數學的美，就會對數學產生情感，進而去欣賞數學、享受數學，并主動學習數學.

2.數學知識與現實世界相聯系，開闊學生的數學視野，讓學生認識到數學的科學價值和應用價值

在教學中，我充分利用教科書中的生活化學習資料，并進行挖掘；還把校園內、社會生活中的數學素材合理地引入了課堂，聯系生活實際拓展課內知識，讓學生在生活中學數學、用數學，體驗數學的價值，感受到數學就在自己身邊，數學與現實世界有著密切聯系.

例如，在講“相似三角形的應用”時，我以測旗桿的高度和在直角三角形的邊角料中裁剪玩具小汽車需要的最大的正方形的零件為例題，賦予數學符號以生活意義.要求學生自己設計測量旗桿高度的方案，有的說爬上去測量，有的說砍下來測量，教師引導學生用學過的數學知識來解決這個問題，學生好奇，就想去探究.最后發現只要構建相似三角形就能建立比例式，從而測量出高度.接著追問：要你測量一座大樓的高度，愿接受挑戰嗎？學生高呼愿意.這樣，激發了學生學習的興趣與動機，加深了學生對身邊處處有數學的體會，從而讓他們感受到學習數學的價值.

二、創設民主和諧的教學環境和自主參與的教學情境，

促進學生數學情感態度和價值觀的發展

1.創設民主、平等、和諧的教學環境，獲得良好的情感體驗

師生感情融洽是調動學生學好數學的前提.教師應發自內心、真心實意地關懷學生，讓每一個學生都能感受到教師對他的關懷和愛，營造寬松民主、平等、和諧的課堂教學氛圍.在數學課堂教學中，如果學生回答的問題較好時，我就面帶笑容地與學生握一握手；當學生提供了一種新的解題思路時，我便以命名的方式加以肯定；當有學生提出比前面的解題方法更簡捷的方法時，我會故意說：“哇，你真厲害！這個方法老師都沒有想到.”當學生之間為討論某一問題爭得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們為全班同學帶來的精彩！”爾后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”這樣，在數學課上，只要有不同的意見，學生就會主動提出來，他們可以得到學習、思考的樂趣，體現出“親其師，信其道”的魅力，增強培養數學情感、態度、價值觀的效果.

2.創設自主參與的教學情境，內化良好的數學情感態度和價值觀

（1）創設新異情境，激發學生學習數學的好奇心.在數學教學中，教師要善于創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的新異情境，刺激學生的好奇心，從而喚起學生的求知欲望，促使學生自主地參與數學學習活動.

（2）創設受挫情境，讓學生從挫折中磨煉意志.在數學教學中，分類討論的題目總是給學生一些陷阱，需要學生仔細審題、全面分析.

培養正確的價值觀范文2

一、高二學生的特點 

高二學生的個體現狀就是既沒有高一的雄心壯志，也沒有高考的緊迫感，容易出現動蕩和迷茫，具體情況是只要有點挫折就會自我懷疑，產生焦慮，考試成績不理想，就會懷疑人生，長時間緩不過來。所表現的特點是：兩極分化日益明顯；學科成績嚴重不均衡。 

二、高二學生理想信念教育面臨的挑戰 

1.兩極分化嚴重 

對優生來講，有明確的理想、堅定的信念，這種積極心理會得到更進一步加強。例如，他們把學習興趣變成樂趣，把求知探索變成日常，生活充滿自信，處處有快樂，在測驗和考試中得到成功的心理體驗，能力越來越強。對后進生來講，在進入高二后考試成績總是沒有進步，對學習灰心、恐懼等消極心態充斥著，就表現出無心向學，偏科嚴重的現象，這部分學生給班主任進行理想信念教育帶來非常大的困難。 

2.校外環境復雜 

隨著社會環境的改變，現代通信工具的發展，高二學生受到外界影響很大，對事物的認識和看法容易帶有主觀性、片面性，因而非常容易受到社會不良風氣、負面輿論的影響，原有價值觀、人生觀遭到質疑，傳統價值觀念的影響力逐漸減弱。這造成高二學生的價值取向沖突，“拜金主義”“享樂主義”“利己主義”應運而生，即“三觀不正”，這對理想信念教育無疑是一個巨大的挑戰。 

3.家長心態復雜 

良好的家庭教育，對于學生的影響是終生的，父母的言行舉止、教育方式對孩子日后的成才具有決定性的作用。父母的思想品德、為人處事、待人接物等特征對孩子影響重大，孩子在成長過程中會潛移默化地向家長看齊。而很多家長只注重學生的生活需要，忽視了理想信念教育，忽視了孩子精神層面的東西；還有些家長認為理想信念教育是學校的事，家庭教育的缺失使學生缺少直接的理想信念教育機會。 

三、理想信念教育實施策略 

1.以培養正確“三觀”為引領 

理想信念教育的內容要與社會接軌，目前全社會都在強調社會主義核心價值觀，那么進行理想信念教育時也要以社會主義核心價值體系為綱領，豐富和發展班級的理想信念教育體系。把社會主義核心價值觀理論教育作為核心內容，把樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀作為理想信念教育的途徑，班主任帶頭在學科教學中，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，時時灌輸社會主義核心價值觀。 

2.以學校教育為主渠道 

第一，科任教師要不斷地提高自身的思想品德素質，上課要貫穿理想信念教育，在課堂教學中，除了文化知識外，要處處把理想信念教育放在第一位，不能在課堂上講一些有悖我國社會制度、“三觀”不正的言論，要用身正為范的榜樣來培養有理想有信念的一代新人。第二，班主任要結合班會、學校活動進行理想信念教育，讓學生互相討論，在自我學習及互相學習的過程中審視自己。 

3.以家庭教育為輔助 

培養正確的價值觀范文3

一、當代普通高中青年教師核心價值觀和職業道德

教師的核心價值觀應該包括教師的思維方式、價值取向和審美情趣等方面。在我國目前的社會主義制度中，教師的核心價值觀更是要與社會主義核心價值觀相結合。但這并不是說要讓教師的價值觀與社會主義核心價值觀完全一致，教師的價值觀和社會主義核心價值觀有聯系是為了培養出為社會主義事業而奮斗的更多的棟梁。教師的核心價值觀也可以與社會主義核心價值觀在具體的方面有指向和旨趣的不同是體現對教師的思維和價值觀念的尊重。同時，從社會主義核心價值觀的角度來看，社會主義核心價值體系是建立在人民的價值體系之上的，要尊重人民的價值體系，社會主義更注重人民的力量。從目前的研究來看，雖然教師的個人經歷和情感的不同導致的價值體系存在差異，但是教師應該有的核心價值觀念還是能夠在大家的共識中提煉出來的，結合教師的道德規范和社會主義核心價值觀念。我們認為，教師的核心價值體系表現為對教育事業忠誠，對學生充滿關愛，對研究治學嚴謹、行為規范以身作則。在其他的方面，不同的教師有不同的價值觀念。但我們認為，一個優秀教師的核心價值觀念是離不開這五個方面的。

教師所應該具備的職業道德包括教師的品格和職業道德。由于教師職業教書育人的職業特點的特殊性。社會和國家對教師職業道德素質的要求更為嚴格。一方面要求自己有師德，另一方面要求自己的道德品質處于較高的水平之上。從改革開放以來，我國的《中小學教師職業道德規范》一直在不斷的修訂發展當中，這也體現了國家和社會對教師的思想道德水平和業務水平所寄寓的深厚期望。從當前時展和教育發展的視角來看，新時期對教師職業道德的素質要求對我國教育事業的發展也有著重要的意義。筆者認為，當今時代的教師職業道德主要體現在“關愛學生，嚴謹治學，淡泊名利，自尊自律。”教師是培育學生成才的人，教師應該為學生的成長澆灌關愛和汗水，關愛學生是教師的基本的素質。教師是為學生傳播學問和指導學習方法的主體，為了讓自己緊跟時代的發展，教師要把終身學習當作自己的治學理念，在教書育人的過程中始終秉持著嚴謹的態度。當前，教師面對外界的誘惑也很多，擁有職業道德的教師應該是能夠自覺拒絕誘惑，努力為教育事業做出貢獻。

二、樹立正確核心價值觀和加強職業道德建設的措施

1. 樹立遠大的職業理想。作為一位人民教師，首先要對自己的職業和自己的祖國有強烈的歸屬感和認同感，把為教育事業奮斗終生當作是自己偉大的理想去奮斗終生。為了加強實現這種理想的信念，中學教師要不斷加強政治理論的學習，合理規劃自己的職業理想和職業道路。青年教師通過加強思想理論學習，建立正確的人生觀價值觀，把自己的職業發展和祖國未來教育事業的發展聯系在一起。同時，青年教師也要端正自己的態度，認真學習中小學教師職業道德規范準則，學習教育法等相關的法律，明確自己作為教師的權利、義務、責任，從日常的小事做起，嚴格規范自己的行為，以較高的標準來要求自己，不斷加強自身的職業道德建設。

培養正確的價值觀范文4

關鍵詞：高中生物；人文教育；素質教育

人文素質是相對于“科學主義”來說的，人文素質更強調關注人的生命價值與生命意義，相對于自然學科的“工具”或“技術”作用，更強調價值理性和目的理性。新課改背景下的生物課程體現了一個“新”字，新的理念、新的內容、新的手段，并要求在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度培養學生，而其中情感態度與價值觀的培養，就屬于人文素質教育的內容。

一、高中生物滲透人文素質教育需要遵守的原則

1.要以教材為基礎，通過教材中關于人與自然的關系了解當前經濟發展和生態環境的現狀，通過教材內容講述人文教育。例如，在《生態系統及其穩定性》一章中講述的是生態系統中的各種關系，可以從這里學習到一些和諧自然、物競天擇以及一些動植物優于人類的地方，正確地認識了人與自然的關系。

2.通過正確認識人與自然規律、生存規律，從道德角度樹立正確的價值觀與世界觀，培養學生的環保意識。

二、高中生物如何滲透人文素質

1.改變觀念。“創新先創心”，只有觀念的轉變才能帶動教學方式的轉變，而人文素質教育能否有效實施，其關鍵是教師，只有教師在生物教學中有意無意地滲透人文素質，才能使學生得到素質上的提升。例如，在《生態環境的保護》章節中，講到生態環境的變化，在這里如果教師說明一些我們日常中的哪些行為會積少成多地導致環境問題，那么學生在日常生活中便會著重注意，從而提高其人文素質。

培養正確的價值觀范文5

關鍵詞：作文教學；中學生；情感；態度；價值觀

新的教學大綱指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”作為語文教學的重要組成部分的作文教學；對培養學生情感、態度、價值觀的正確導向就顯得尤為重要。筆者認為需從以下幾個方面人手，加以引導。

一、作文命題要注重引導學生關注現實。參與社會

有利于培養學生情感、態度、價值觀的正確導向。命題要貼近現實，把握中學生的心理狀態，題材要啟發學生思考生活中的問題，以增強學生的社會責任感。小的方面寫一些如《剎那間，我發現了自我》《……的責任》《我能行嗎?》等表現自己的文章，讓學生寫出真情實感。大的方面寫一些如《社會上為何又現“瘦肉精”“染色饅頭”?》《談談性別歧視》《電視連續劇與今日社會》等，評價這些重大的社會問題，要達到一定的深度。通過命題把問題拋給學生，引導其認識問題，分析是非，培養正確的人生觀和價值觀。

二、做好作文批改中的師生心靈交流

教師在作文批改中，除了對學生作文的文法、技巧等方面進行評價外，要充分關注作文中學生的思想動態。筆者在作文的尾批中增設了一個特殊的專欄――“師生心語”。r針對學生作文中所流露的思想動態，進行書面交流。交流過程中教師從中發現學生的思想動態適時引導。

例如，筆者在批改作文《剎那間，我發現了自我》時，一名學生在作文中流露出厭學、早戀的心態，他在文中這樣寫道：“我不想再繼續上學了，面對即將到來的中考，我什么也聽不懂。在學校就像坐牢―樣，想走吧，又舍不得班里的那個人。想留下來，就猶豫不決，我發現我是多么渺小、痛苦。”面對這名學生的作文中透露出來的思想狀況，我在“師生心語”的教師欄中這樣寫道：“孩子，你對某個女同學的關注，幾乎所有人進入青春期都會有這種心理，你要擺正心態，和她保持良好的同學關系。不要僅僅關注學習成績的好壞，學校中很多方面會給你帶來喜悅，為你以后成功走入社會打下良好的基礎。如果你現在輟學回家，對你來說是有百害而無一利。老師相信你能克服當前的心理，重現一個快樂的自我。”

這名同學在“師生心語”的回復欄中寫道：“老師，感謝你對我的教導，我會試著去改變當前的心理狀態。你的話讓我很感動，我一定會試著努力地堅持學下去的。”

另一位同學在她的作文《剎那間，我發現了自我》記述了她在參加元旦晚會時表演節目的心路歷程。

彩排時當她在舞臺上跳舞跟不上音樂的節奏，愣愣地站在臺上下不來時的尷尬、沮喪；晚上回到家里苦練時的堅持；正式演出時看到別的師生精彩表演時的緊張；對自己即將在舞臺上的表現狀態的擔心；走上舞臺，跟著節奏，舞動身姿，聽到掌聲時的喜悅。

三、評講作文課中引導學生的情感、態度、價值觀

在作文講評課上，除了評講一些作文方面的寫作技巧外，還單獨設立了―個專區，名為“評述園”，對作文中中學生存在的思想傾向進行師生共議。

例如：筆者在教初三年級時，針對剛升入初三的學生出了一道，作文――《初三了，我暢想……》。很多學生在表決心，不浪費初三美好時光的同時，流露出對初三學習前景不自信。其中一名劉同學在作文中寫道：“我知道初三是人生的第一個岔路口，可我怎么也靜不下心來學習。和我一起讀初二的姐姐被父母送到縣城私立中學去讀初三了，我的成績并不比姐姐差，父母為什么沒有選擇我，而選擇了姐姐?這也許就是命吧。我知道家里很窮，只能有一個去縣城讀書，我不怨我的父母，也許我很多方面真的不如姐姐吧。”征得劉同學的同意，我在評講課上朗讀了她的文章，并在“論述園”里組織同學們進行了題為“學習成績的好壞取決于什么”的大討論。通過大討論，同學們達成了統一認識：學習成績的好壞關鍵因素是自身的努力，而非外部環境。

培養正確的價值觀范文6

關鍵詞：價值觀 當代大學生 調查

一個人的價值觀是從出生開始，在家庭和社會的影響下，逐步形成的。較之改革開放時期大學生以集體和社會為主體，一切服從組織安排，可以忽略自身的利益，和個性的價值觀相比，當代大學生的價值觀更注重于自我個性的張揚和自我價值的實現。在對這些進步性和開放性肯定的同時，還應該注意到存在的一些問題。

一、調查的基本情況

當代大學生的價值觀問題，是一個復雜又不容忽視的重要問題。在相關參考書籍的基礎上，綜合當代大學生人生態度、目標及手段等方面來選擇制作調查問卷。問卷的發放，采取隨機抽樣的方法進行。本次問卷調查共發放問卷100份，實際收回有效答卷63份。

二、對大學生價值觀調查的結果與分析

大學生是祖國的未來與希望，在當今經濟趨向全球化的時代背景下，大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀關乎中華民族的興衰。本文通過自制問卷的形式，進行了隨機調查，調查分析當今大學生的價值觀趨向，調查結果分析如下：

從以上調查可以看出，通過從人生價值觀的判斷標準，大學生價值觀確立的影響，判斷大學生自身是哪類大學生，應該如何實現大學生的價值，大學學習的價值，價值判斷的趨向，要從加強大學生價值觀教育的必要性來入手，調查大學生的關心趨向，來分析大學生的價值觀。從調查結果來看，大學生認為對價值觀的確立，家庭教育起了很大的作用，其次是學校，而媒體及整個社會環境的風氣，對大學生的價值觀也有一定的影響。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。不同的朋友圈，也會讓價值觀發生一定的改變。而對于判斷人生價值的標準，89.2%的同學認為，是對社會貢獻的大小，只有很少一部分會認為是用社會地位和金錢來衡量的，可見，主流是積極向上的。作為大學生，超過一半的同學還是有理想，有抱負的，對生活有著積極的態度，但同時，還有39.2%的同學知道未來形勢嚴峻，但是很茫然，不知道該如何努力，這也是大學生中普遍存在的一種消極現象。在實現所想要的大學中的價值方面，48.3%的同學認為應該靠自己的奮斗，而別人的幫助和機遇同等重要。大學學習的價值還是主要體現在學習知識，充實自我，并為以后工作打基礎上。文化的變更，讓很多大學生在對待金錢和自身利益上，出現了一些不正之風。雖然在調查中沒有人認為可以為了金錢放棄自尊，即使認為二者同樣重要，也不會為了金錢而放棄自尊。但還是有少部分這樣的人存在，為了自身利益而傷害集體的利益乃至他人的利益，所以，有16.1%的同學認為，大學生價值判斷在趨近于功利化。在談到是否有必要加強大學生的價值觀教育上，認為十分必要的占78.3%，認為有必要的占21.7%，說明大學生對此有正確的認識。

三、健全大學生價值觀的幾點建議

針對調查結果及眾多社會現象所反映出來的大學生價值觀的問題，提出以下建議：

1.培養正確的價值觀

對于大學生的價值觀教育，不僅是家庭、學校的責任，還是整個社會的責任。大學生的價值觀取決于他出身的家庭教育，他所處在的學校教育，大學生所生活的社會教育等幾大因素的共同作用。所以，大學生價值觀的培養不應該是哪一方面單向的責任，應該加強各方面的教育，使家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，堅持正確的社會輿論導向，以良好的社會環境引導，熏陶大學生樹立正確的價值觀。

2.正確利用現代信息技術加強大學生的價值觀教育

在開放的網絡社會，錯誤的、大量的價值觀信息時刻沖擊著大學生，混淆了他們的價值觀取向和定位。基于現代信息技術，我們必須創新教育方法，創建大量的，健康的、具有積極意義的校園網站，以此正確引導大學生的價值觀教育。

3.不斷更新完善大學生的自我教育

“吾日三省吾身”，時常引導大學生進行自我反思，自我剖析，與他人多交流，多溝通，善于聽取他人的意見，同時善于從他人的經歷中找到適合自己的東西，找到自己的弱點，完善自己，讓自己不斷進步。對自我有一個正確的認識，從而提高正確的價值觀認識。

四、總結

大學生肩負建設祖國的重任，他們的價值觀起著重要的作用，只有正確的價值觀，才能引導正確的理想和人生。只有深入了解大學生的價值取向，才能正確引導，才能為社會主義現代化建設服務。

參考文獻：

[1]龐波.大學生發展風險研究.南京理工大學，2012.