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高中歷史常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1

學(xué)法指導(dǎo)；思維能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0049—01

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好歷史課程非常重要，其不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生終身受益。下面，筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何使高中學(xué)生學(xué)好歷史課程。

一、明確教學(xué)目的，把握歷史教學(xué)意義

高中歷史教學(xué)的目的主要在于向?qū)W生傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。高考文綜歷史試題既是對(duì)這些目的的檢驗(yàn)，也體現(xiàn)出了高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)性意義。為此，歷史教師要明確教學(xué)目的，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握高中歷史教學(xué)的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效率。

新課改背景下的高中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，新的歷史教材內(nèi)容更加豐富，涉及多種學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，與學(xué)生生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教給學(xué)生從大處著手并注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓大放小”，即充分利用課堂45分鐘時(shí)間，先掌握基礎(chǔ)、主干知識(shí)，然后再逐步梳理細(xì)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，攻破教學(xué)難點(diǎn)。

二、采用多種方式，豐富學(xué)生歷史體驗(yàn)

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體具有生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們獲得如身臨其境般的感受。透過(guò)多媒體的感官刺激與內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從感知?dú)v史到理解歷史的過(guò)渡，從而加深對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.組織課外考察活動(dòng)。歷史雖然具有過(guò)去性，但其卻是鮮活、生動(dòng)的。要想讓學(xué)生學(xué)好歷史這門課程，一方面，歷史教師要著力提高課堂教學(xué)實(shí)效，另一方面，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外考察活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)。

3. 滲透愛(ài)國(guó)主義、人文主義觀念。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透愛(ài)國(guó)主義、人文主義觀念，要將愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和核心價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生思維能力

1.把握歷史發(fā)展線索。歷史發(fā)展的不同階段都有其各自的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓他們?cè)诎盐諝v史發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理所學(xué)歷史知識(shí)。如，要讓學(xué)生深入了解、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代制瓷業(yè)的發(fā)展歷史，首先，可引導(dǎo)他們從朝代入手總結(jié)我國(guó)制瓷業(yè)的歷史發(fā)展線索，其涉及的朝代主要有：商朝—東漢—北朝—唐朝—宋朝—明清。然后，讓學(xué)生對(duì)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，掌握與我國(guó)原始瓷器、青瓷、白瓷及五大名窯和青花瓷等有關(guān)的知識(shí)。最后，將我國(guó)古代制瓷業(yè)的發(fā)展成就與其所涉及的歷史時(shí)期進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。

2.進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解題方法。這樣，他們才能在高考作答時(shí)得心應(yīng)手。如，2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）歷史第一題，“自楚騷、唐律爭(zhēng)妍競(jìng)暢，而民間性情之響，遂不得列于詩(shī)壇，于是別之曰‘山歌’，言田夫野豎矢口寄興之所為，薦紳學(xué)士家不道也。……山歌雖俚甚矣，獨(dú)非《鄭》、《衛(wèi)》（國(guó)風(fēng)之篇）之遺歟？”據(jù)明代馮夢(mèng)龍的這段話，與山歌相似、能體現(xiàn)“民間性情之響”的是： A.《詩(shī)經(jīng)》 B.楚辭 C.漢賦 D.唐詩(shī)

高中歷史常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2

效率。

一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程的特點(diǎn)就是內(nèi)容駁雜，主要講述中外歷史的大事件，將歷史按照時(shí)間順序分為政治、經(jīng)濟(jì)和文化三本書。這樣看起來(lái)雖然很有調(diào)理，但僅僅是縱向的分類未免會(huì)使學(xué)生忽略橫向之間的相互聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的整體性把握不全面，逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是如果教師在教授歷史的時(shí)候，以一些歷史故事為例，就可以以小見(jiàn)大，將整個(gè)歷史脈絡(luò)融會(huì)貫通。除此之外，教師在使用歷史故事講課時(shí)，還可以讓學(xué)生大膽猜測(cè)故事的結(jié)局或者是影響，這樣對(duì)提高學(xué)生歷史興趣很有幫助

例如，在講到《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這課時(shí)，這個(gè)專題有許多要掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接讓他們記憶這些知識(shí)點(diǎn)非常枯燥，所以教師就可以用歷史故事引出故事的背景、意義、目的等內(nèi)容。比如，教師想要講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以給學(xué)生講一講當(dāng)時(shí)爆發(fā)的故事，告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)清政府的情況，再描述一下英國(guó)工業(yè)革命的故事，讓學(xué)生判斷，當(dāng)古老的木船和堅(jiān)船利炮之間對(duì)陣，哪一方會(huì)獲勝。之后再問(wèn)學(xué)生，如果有一方戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了，戰(zhàn)勝方會(huì)怎樣，這樣引出了那些不平等的條約，如《》《》等。通過(guò)歷史故事的講解，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的背景意義，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用?v史故事優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

歷史這門課總會(huì)給人一種厚重感，這也是大部分人對(duì)歷史的一種刻板印象。其實(shí)許多學(xué)生對(duì)歷史也有這樣的看法。所以，教師要改變學(xué)生對(duì)歷史的刻板印象，要讓學(xué)生知道，歷史不僅有著厚重的文化內(nèi)容，還有許多有趣的故事。教師可以通過(guò)歷史故事優(yōu)化歷史課堂的氛圍，讓學(xué)生對(duì)歷史課充滿期待。活躍歷史課堂氛圍，教師可以采用兩種方法。第一，教師給學(xué)生講故事；第二，學(xué)生給學(xué)生講歷史故事。

例如，講授《“蒸汽”的力量》這課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課主要講解第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，這期間有許多歷史故事，有很多偉大的發(fā)明家發(fā)明了一些機(jī)器推動(dòng)了工業(yè)革命的進(jìn)程，教師就可以講一些關(guān)于這方面的歷史故事優(yōu)化課堂氛圍。如，教師可以通過(guò)萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)的故事引出第二次工業(yè)革命的歷史，并鼓勵(lì)學(xué)生去思考第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命之間的差異，最后教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師在講解這課時(shí)，也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生知不知道相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生講一下相關(guān)的歷史故事，有時(shí)候甚至比教師講故事的效果還要好，因?yàn)閷W(xué)生講故事的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更好。

三、用歷史故事讓學(xué)生感受歷史

學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是為了讓學(xué)生了解本民族的發(fā)展歷程以及國(guó)外的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解歷史進(jìn)程的各個(gè)階段，以史明鑒，發(fā)展學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的能力。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生分析歷史，全面看待歷史事件，然后得出相應(yīng)的理論以及人生哲理等。所以在高中歷史課堂上，教師要盡量用歷史故事還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，這樣才方便學(xué)生去判斷歷史的是非功過(guò)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《》這課時(shí)，教師可以用故事來(lái)引出歷史的內(nèi)容。教師可以告訴學(xué)生，后中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，自強(qiáng)不息的中國(guó)人便不斷地進(jìn)行抗?fàn)幣c探索，經(jīng)歷了、維新變法、，但是這些都沒(méi)有改變中國(guó)的命運(yùn)，于是，隨之展開(kāi)。教師還可以講一講魯迅《狂人日記》里面描述的“吃人”的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟歷史，了解歷史為何而進(jìn)展，發(fā)展的原因和意義。

高中歷史常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

社會(huì)一直在譜寫著歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的進(jìn)行更新，因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓歷史的教學(xué)不再是純粹的歷史知識(shí)教授，機(jī)械枯燥的記憶，而是對(duì)當(dāng)下的發(fā)展具有參考和借鑒意義，讓學(xué)生在歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生解讀歷史

高中歷史是研究已經(jīng)發(fā)生的事情的學(xué)科，教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生去真正的認(rèn)識(shí)歷史，掌握歷史的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行“夏、商、西周的政治制度”教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是給學(xué)生灌輸一遍教材的內(nèi)容，然后讓學(xué)生去記憶其中的主要知識(shí)點(diǎn)，這就使得學(xué)生對(duì)于歷史的探究能力比較薄弱，不會(huì)去進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“夏、商、西周的政治制度有什么異同？”讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后將自己的理解好想法寫下來(lái)，這樣，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有著不同的理解。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，去尋找三個(gè)朝代的政治異同，從不同的角度進(jìn)行解讀。歷史是已經(jīng)發(fā)生事情的實(shí)踐回顧，同樣對(duì)現(xiàn)在有著借鑒的意義，可以引發(fā)學(xué)生的多角度思考，有的學(xué)生認(rèn)為三個(gè)朝代政治制定逐漸發(fā)展完善，走向成熟，有的學(xué)生認(rèn)為“三朝都是以禮治國(guó)”，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以掌握學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生去解讀歷史，懂得歷史的含義。從而多方面的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在歷史的基礎(chǔ)上正視自己，體現(xiàn)出歷史知識(shí)的價(jià)值。

二、運(yùn)用適宜的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維

高效的歷史教學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此，高中歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升。比如在進(jìn)行“”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有關(guān)歷史史料的收集，讓學(xué)生通過(guò)史料的學(xué)習(xí)，自主的去探討“”這一歷史事件的影響及意義，有什么是需要學(xué)生進(jìn)行反思的地方，學(xué)生之間可以進(jìn)行分組討論，共同分析、探討結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定和總結(jié)。讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和探究，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)其實(shí)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，幾乎無(wú)所不包，這就使得學(xué)生可以進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，高中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生思維的遷移和拓展，具有舉一反三的能力，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思維拓展，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法和技巧。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)，找出其中的重難點(diǎn)，教師也要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神、探索精神的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科技的進(jìn)步為人們提供了無(wú)限的便利，網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人們的習(xí)慣。高中歷史教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)模式，積極的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，一些走在時(shí)代前沿的學(xué)生喜歡去網(wǎng)上找資料，閱讀和挖掘網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀史料和論文。因此，教育部門和教師應(yīng)該與時(shí)代接軌，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生和教師都可以進(jìn)行相應(yīng)主題活動(dòng)的參加和討論。比如進(jìn)行一個(gè)主題為“中國(guó)引發(fā)的起因”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資料的收集和分析，在平臺(tái)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，和別的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入而有力的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，教師也可以制作一些微課程，給學(xué)生還原歷史事件的情境，讓學(xué)生在歷史的氛圍中，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)歷史的現(xiàn)象挖掘其本質(zhì)，發(fā)掘其中的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、組織各類歷史實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)常常在課堂上進(jìn)行歷史知識(shí)的講授，這就導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)很難提起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率不高。其實(shí)歷史知識(shí)非常豐富多彩，生活中有關(guān)歷史的古跡、節(jié)日很多，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生參加歷史實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中，更加容易的去理解課程，掌握歷史的知識(shí)內(nèi)容。教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀歷史古跡，歷史文化展覽活動(dòng)等，也可以讓學(xué)生在生活中，多進(jìn)行觀察，進(jìn)行當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)俗考查。內(nèi)容豐富、多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)也可以是有關(guān)歷史主題的演講比賽，歷史事件的論文探討等等，有利于提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，歷史教師都可以在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，其實(shí)歷史的教學(xué)講求靈活多樣，如果只是簡(jiǎn)單的課本文字?jǐn)⑹觯蚴前磿r(shí)間順序排列的歷史事件，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣和內(nèi)心，教學(xué)效率低下，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)切身的體會(huì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)和激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就要求高中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提讓學(xué)生進(jìn)行充分的思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

作者:周菊萍 單位:江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華.新課程理念下的高中歷史教學(xué)探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育).2017(09)

高中歷史常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方案

一、高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒(méi)有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對(duì)歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。

通過(guò)多年對(duì)高考的關(guān)注，我們很清楚地認(rèn)識(shí)到了歷史學(xué)科的重要性，在高考中，歷史分?jǐn)?shù)占100分，歷史學(xué)科的成績(jī)直接影響到了學(xué)生的高考總分。從高考中歷史出題的角度來(lái)看，并非學(xué)生簡(jiǎn)單背背就可以得高分，學(xué)生需要有分析問(wèn)題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學(xué)生只是在快考試時(shí)進(jìn)行突擊性背誦，那是很難取得一個(gè)理想的成績(jī)的。很多同學(xué)在歷史考試后抱怨背書沒(méi)有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問(wèn)題的出現(xiàn)，原因無(wú)非就是學(xué)生們做題太少，不注意歷史學(xué)習(xí)是總結(jié)思考，從而不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)分析問(wèn)題，找不到答題的入口。

另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個(gè)理想的成績(jī)，不少學(xué)生便對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過(guò)之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績(jī)，打消了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

二、出現(xiàn)問(wèn)題的原因

我常常會(huì)聽(tīng)到同事們說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對(duì)歷史一點(diǎn)都‘不感冒’！”“學(xué)生的歷史考得真是很糟糕。”我通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對(duì)與社會(huì)有關(guān)的知識(shí)其實(shí)是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對(duì)于老師來(lái)講，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式。

對(duì)于學(xué)生而言，上面提到了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，不重視和畏難情緒深深地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)習(xí)效率不高也就見(jiàn)怪不怪了。

三、有效開(kāi)展高中歷史教學(xué)的措施

1.更新備課方式

有許多教師認(rèn)為，備課只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣。這種想法固然錯(cuò)誤，備課是老師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在備課時(shí)我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。同一級(jí)組組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。

2.改變教學(xué)方式

首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力的提高。

其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。

3.架設(shè)知識(shí)橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識(shí)橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。

結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。部分老師認(rèn)為歷史課沒(méi)有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實(shí)高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上的結(jié)論，而且要使之理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步分析歷史問(wèn)題，老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識(shí)之間的媒介，幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維。

4.平時(shí)多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣

有句話很有道理：要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。歷史老師視野要開(kāi)闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬(wàn)象的科學(xué)，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味甚至著迷，這既能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，拓寬他們的視野，又能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、改革課堂幾點(diǎn)注意

要上好一堂課難，而要打造一種龍頭品牌課更難。開(kāi)心課堂，它不是單純的一節(jié)課，而要成為一種課堂教學(xué)模式，因此，在還要注意幾點(diǎn)：

1.要有計(jì)劃性

作為一種教學(xué)模式，開(kāi)心課堂不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課，它應(yīng)該具有持續(xù)性。當(dāng)成功地舉辦了一節(jié)開(kāi)心課堂的時(shí)候，就要向?qū)W生預(yù)告下一節(jié)開(kāi)心課堂活動(dòng)的有關(guān)時(shí)宜，使學(xué)生有期待，有準(zhǔn)備。

2.要有趣味性

開(kāi)心課堂，顧名思義要讓學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中學(xué)習(xí)，因此課堂要具有趣味性。如果沒(méi)有了趣味，學(xué)生就不能夠喜歡，那它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)異。因此在課堂的形式設(shè)計(jì)，課堂的場(chǎng)景布置，試題的選擇設(shè)計(jì)上都要新穎獨(dú)特，具有情趣。

3.要具有知識(shí)性

當(dāng)然，課堂教學(xué)除了讓學(xué)生開(kāi)心，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，更主要的還是要學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，開(kāi)心課堂，在以“開(kāi)心”“夢(mèng)想”作為手段的同時(shí)，不能背離教學(xué)的根本目的。

4.要用多媒體輔助教學(xué)

高中歷史常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)方法；課堂效率；引導(dǎo)者

歷史是一門連接過(guò)去和現(xiàn)在展現(xiàn)未來(lái)的一門特殊學(xué)科，作為素質(zhì)教育的今天，歷史已經(jīng)成為高中教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。銘記歷史才能展望未來(lái)。因此如何開(kāi)展好高中歷史教學(xué)成了一個(gè)重要的討論話題。而在如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)的這個(gè)話題中，怎樣提高教學(xué)效率又是其中最為關(guān)注的問(wèn)題。

目前的歷史教學(xué)中存在這一些問(wèn)題，影響著歷史教學(xué)的效率。主要是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于歷史都不是特別重視。還有就是歷史知識(shí)比較瑣碎，需要大量的記憶力，目前的學(xué)生都不愿意下功夫去學(xué)習(xí)歷史，因此慢慢的失去了學(xué)習(xí)歷史的信心。

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科就已經(jīng)被冠上了“副科”的帽子。很多人認(rèn)為歷史是一個(gè)副科，在平時(shí)不需要花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)，只要在考試前突擊的背一背學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就可以了，這種臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)在學(xué)生中很多。而家長(zhǎng)也同樣的不是很重視歷史的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生連基本的歷史學(xué)習(xí)時(shí)間都保障不了，很多學(xué)生在歷史課堂上都去學(xué)習(xí)“主科”就別想學(xué)生在課后的時(shí)間還會(huì)去學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科了。放眼望去，在市場(chǎng)上的一些課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也大多是對(duì)于“主科”的輔導(dǎo)和一些藝術(shù)類的培訓(xùn)。對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)培訓(xùn)寥寥無(wú)幾。這也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)都不是很重視歷學(xué)生的歷史的學(xué)習(xí)。

另一方面，歷史知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較瑣碎，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多，而且容易弄混淆。在學(xué)習(xí)歷史方面，記憶力是必須要有的。歷史知識(shí)點(diǎn)中涉及到很多年代、事件、人物、地點(diǎn)、概念、原因等等。學(xué)生要區(qū)分這些需要花費(fèi)一定的精力，因此很多學(xué)生都有一些畏懼記憶心理。為了應(yīng)對(duì)考試和升學(xué)，對(duì)于歷史他們不得不去死記硬背，慢慢的，他們就覺(jué)得歷史就是需要死記硬背的學(xué)科，成為了背誦教材和材料的機(jī)器。但是真正的歷史并不是單單靠死記硬背就可以的，因此就算他們花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，在考試中，歷史也不一定能夠考好。久而久之，學(xué)生就市區(qū)了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣，認(rèn)為歷史就是一門枯燥乏味的學(xué)科，課堂氣氛自然不會(huì)好到哪里去，學(xué)習(xí)效率和歷史教學(xué)效率都不會(huì)高。

那么要如何開(kāi)展好歷史教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史有足夠的信心，從而結(jié)合教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師在課堂上的教學(xué)效率。其實(shí)在和很多學(xué)生交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)歷史都有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是男生對(duì)于歷史有關(guān)的人物，事件都是很感興趣的，他們只是不愿意接收教條式的、枯燥的歷史教學(xué)。因此，教師要重新審視自身的教學(xué)方式，找到學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率。

歷史教師可以從備課開(kāi)始改變。教師備課是為了在課堂上能夠非常清晰的知道自己講課的思路，一堂課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都要提前準(zhǔn)備好，能夠提前的解決好所遇到的問(wèn)題。備課也是為了和學(xué)生更加接近，是為了整個(gè)教師要教學(xué)生什么，和學(xué)生知道什么以及愿意學(xué)習(xí)什么，喜歡學(xué)習(xí)什么。而很多教師的備課卻僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對(duì)于教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有什么用。有的歷史教師的備課就是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于在教學(xué)中也是一樣，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，就算是教師要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合學(xué)生的自身情況，做到因材施教，來(lái)慢慢的勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師的備課也是比較重要的，可以提前調(diào)查學(xué)生希望在本課中學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，學(xué)生喜歡什么知識(shí)，對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，對(duì)怎樣的教學(xué)方法比較接收。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找一些和本節(jié)課有關(guān)的一些資料，比如說(shuō)歷史的影視作品。比如說(shuō)在講抗美援朝，和原子彈的發(fā)明中都可以用一部比較受年輕人接收的動(dòng)漫《那年那兔那些事》來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)階段的歷史有著濃厚的興趣。

想要提高高中歷史課堂的教學(xué)效率就必須要讓學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)有足夠才信心。教師可以改變教學(xué)方式，讓教學(xué)方式多種多樣，來(lái)獲取學(xué)生對(duì)于歷史的關(guān)注度，只要有了關(guān)注度，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)你講課，才會(huì)慢慢的進(jìn)入教師所設(shè)定的一個(gè)歷史氛圍中，才能夠感受到歷史的樂(lè)趣，慢慢的歷史成績(jī)就會(huì)有所進(jìn)步，自然學(xué)習(xí)歷史的信心也會(huì)有所提高。

高中歷史常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文6

一、備課組教學(xué)總體目標(biāo)

本學(xué)期歷史教學(xué)主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，而這學(xué)期我們對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了分科，即學(xué)習(xí)文科的同學(xué)將要面臨歷史的高考，所以對(duì)學(xué)生上學(xué)期不重視歷史科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該作一些說(shuō)明和鼓勵(lì)，我們常說(shuō)，科教興國(guó)，教育的興衰維系國(guó)家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來(lái)的高考打好基礎(chǔ)。

二、歷史備課組整體教學(xué)策略基本要求

1、對(duì)備課組的基本要求：全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀;互相交流進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，提高教學(xué)質(zhì)量

2、在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程;成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過(guò)程。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

三、教學(xué)進(jìn)度安排及周課時(shí)進(jìn)度的安排

第1周：;發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

第2周：發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè);

第3周：古代手工業(yè)的進(jìn)步古代商業(yè)的發(fā)展、

第4周：古代的經(jīng)濟(jì)政策;講評(píng)練習(xí)

第5周：近代中國(guó)民族工業(yè)的興起和發(fā)展、曲折發(fā)展

第6周：近代資本主義的歷史命運(yùn)、社會(huì)主義在探索中曲折發(fā)展及講評(píng)練習(xí)。

第7周：偉大的歷史性轉(zhuǎn)折、走向社會(huì)主義現(xiàn)代化新階段

第8周：物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷、交通和通信工具的進(jìn)步。

第9周：大眾傳媒的更新、專題總結(jié)

第10周：期中復(fù)習(xí)

第11周：期中考試

第12周：開(kāi)辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪

高二歷史教師工作計(jì)劃(二)

本學(xué)期，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，我組三位教師認(rèn)真履行職責(zé)，如期完成了教育教學(xué)工作。主要做了以下工作：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念在教學(xué)工作中堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學(xué)中。除認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》外，還經(jīng)常分析高考、會(huì)考方向及教改的趨勢(shì)，狠抓教材的學(xué)習(xí)與新觀點(diǎn)、新思維、新情景的學(xué)習(xí)研究，并注意發(fā)揮集體協(xié)作精神，與政治、地理相關(guān)學(xué)科老師共同研究高考、會(huì)考信息和動(dòng)向，資源共享，充分發(fā)揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，加大新型教學(xué)方法使用力度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐的研究1、充分發(fā)揮集體的智慧，備課深入細(xì)致。加強(qiáng)集體備課，每一節(jié)課在上課前都認(rèn)真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎么講，大概用多長(zhǎng)的時(shí)間講，都認(rèn)真的討論過(guò)。在制定教學(xué)目的時(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際情況。

2、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，做到定主講、定內(nèi)容、定時(shí)間。每周至少一次集體備課時(shí)間，每次都是全員參加，全員參與。

3、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以問(wèn)題式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課活動(dòng)。每周都要組織組內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)后還要組織討論，吸取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己的不足。

5、組織公開(kāi)課活動(dòng)。每?jī)芍馨才诺囊淮谓M內(nèi)老師的示范課，聽(tīng)后集體評(píng)議，并時(shí)常請(qǐng)資深教師指導(dǎo)，以求進(jìn)步。

6、注意教學(xué)手段的多樣化，充分利用信息技術(shù)，把多媒體教學(xué)搞得有聲有色。

7、進(jìn)行 “中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與研究”專項(xiàng)課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎(jiǎng)，并發(fā)表在各級(jí)刊物上。

8、以學(xué)校博客群組作為平臺(tái)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級(jí)博客比賽“最佳互動(dòng)獎(jiǎng)”和校級(jí)博客評(píng)選“十佳博客”。

三、不足：

第一、平時(shí)的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時(shí)間的做題效率，尤其是出現(xiàn)原題時(shí)不能做錯(cuò)。前幾次考試中，都出現(xiàn)了一定比例的原題，但學(xué)生普遍的失分較多。

第二、做題方法對(duì)學(xué)生傳授的不夠，同學(xué)們不能做到以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。

四、下一階段的工作要具體做好：

第一，讓要加強(qiáng)集體備課，要把備課工作做到更細(xì)。并且要加強(qiáng)三位教師之間的相互聽(tīng)課。

第二，注意習(xí)題的選題與練習(xí)，精講精練。加大作業(yè)的批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)生的不足。

第三，一定的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，把學(xué)校的指導(dǎo)方針落實(shí)到實(shí)處。

回顧這一學(xué)期的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

高二歷史教師工作計(jì)劃(三)

為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

第一、總體目標(biāo)

1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度，

第二、學(xué)生基本情況

本屆高二文科共有2個(gè)班，共計(jì)93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。

第三、主要教學(xué)措施

1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。

2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。

3、關(guān)于考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。

4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，;教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。

5、積極推進(jìn)集體備課：，群策群力。

6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教材《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國(guó)古代史》。

1、假期補(bǔ)課期間完成《中國(guó)古代史》第一至第二章的教學(xué)。

2、下學(xué)期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。

3、第5-7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。

4、第8-9周文科完成第五章后四節(jié)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行一次模擬測(cè)試。

5、第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備月考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)

6、第11-13周進(jìn)行《中國(guó)古代史》第六章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。

7、第14-15周進(jìn)行《中國(guó)古代史》第六章后三節(jié)教學(xué)任務(wù)。

8、第14-15周完成《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》第一章的教學(xué)，

9、第16-18完成《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》第二、三章的教學(xué)，進(jìn)行第二次模擬測(cè)試。

10、第19周復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期末考試。

高二歷史教師工作計(jì)劃(四)

一、指導(dǎo)思想：

以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1、德育目標(biāo)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀;樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

2、教學(xué)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，用簡(jiǎn)潔有效的記憶方法記憶知識(shí)點(diǎn)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān);對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認(rèn)識(shí);重視對(duì)學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，主要是通過(guò)高考題的練習(xí)來(lái)完成;重視對(duì)學(xué)生引導(dǎo)重新解讀課本，仔細(xì)分析和鞏固記憶課本上的內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到課本上;體現(xiàn)歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，重視有關(guān)人文主義的知識(shí)點(diǎn)的挖掘和引導(dǎo)。

3、教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成《歷史選修1—?dú)v史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》的課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的基本歷史知識(shí)和基本能力。

4、重新認(rèn)識(shí)、感悟新課程。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

5、積極參加教研活動(dòng)。加強(qiáng)科組的常規(guī)管理，認(rèn)真對(duì)待。

高二歷史教師工作計(jì)劃(五)

一、指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))對(duì)歷史教學(xué)的基本要求，文科班把教學(xué)目標(biāo)定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。理科班完成歷史必修I、II、III基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)會(huì)考中取得優(yōu)秀成績(jī)。

2、歷史教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到淵博學(xué)識(shí)、提高自身修養(yǎng)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的目的。

3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生順利完成高二歷史的學(xué)習(xí)。

二、教材

以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))為依據(jù)，以xx版20xx新編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學(xué)用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學(xué)用書》為教參。

三、教學(xué)內(nèi)容

教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，教師可依據(jù)課標(biāo)要求靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)要求

1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，妥善處理教學(xué)內(nèi)容，正確處理好教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系。

2、教學(xué)中應(yīng)著重于對(duì)教材中提供的原始文獻(xiàn)資料的運(yùn)用等方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。

3、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

五、教學(xué)安排

第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學(xué)任務(wù)及第五周測(cè)試，理科完成必修I復(fù)習(xí)任務(wù)，第三周周六進(jìn)行第一次模擬測(cè)試

第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)及第八周測(cè)試，理科完成必修II復(fù)習(xí)任務(wù)并在第六周進(jìn)行第二次模擬測(cè)試。

第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰(zhàn)及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學(xué)任務(wù)及測(cè)試。理科復(fù)習(xí)必修III及進(jìn)行第三次模擬測(cè)試。

第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備段考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)

第11-13周講評(píng)段考試卷及文科完成第二次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)。理科全面復(fù)習(xí)加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行第四次模擬測(cè)試。