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黃山奇石課文原文范文1

一、教師范讀，引起共鳴

教師在朗讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中所表達(dá)的情感，走進(jìn)人物，與文中人物產(chǎn)生共鳴，要在課堂上做好朗讀示范，它可以是抽象的無聲的語言符號變成動聽的有聲信息，教師感情充沛、表情自然、輕重緩急適度的范讀，可以準(zhǔn)確傳達(dá)出對課文的情感，特別是對話多的課文，讀的時候要像演員那樣，教師自己先進(jìn)入角色，像電視中“月亮姐姐講故事”那樣，把課文有聲有色地朗讀給學(xué)生聽。學(xué)生可以放下課本直接聽老師范讀，聞其聲，視其人，自然親其情。兒童的模仿能力極強(qiáng)，他們的思想感情隨著老師的語調(diào)、語氣、語態(tài)的變化而變化，從而進(jìn)入課文的意境之中，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

二、注重朗讀

閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1.閱讀選材難易應(yīng)適當(dāng)，范圍應(yīng)廣泛。在內(nèi)容上，所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說、時事、人物及科普等。這樣做的目的是盡可能調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成會給今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最初可在課堂上安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對難句、難文進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

三、注重由讀到寫

讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。結(jié)合寫的訓(xùn)練會讓學(xué)生更深刻地理解課文，提高智慧，在豐富和發(fā)展語言的同時，提升精神生活。小學(xué)語文教材中一些文章由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補(bǔ)充情節(jié)或空項，則能促進(jìn)閱讀，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”“仙人指路”“仙桃石”“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”、其他奇石。如“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。

黃山奇石課文原文范文2

關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)；切入點；加強(qiáng)；想象作文；訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-178-01

習(xí)作指導(dǎo)是多年來困擾語文教師的一項教學(xué)任務(wù)，它的序列性、連貫性的不明顯、訓(xùn)練內(nèi)容的多且廣、訓(xùn)練方法的靈活多變等諸多因素，使得我們的老師在習(xí)作訓(xùn)練時，大多是根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，指點打點，就事論事，這樣的結(jié)果，使得學(xué)生習(xí)作知識一盤散沙，習(xí)作的興趣自然濃不起來。那么，在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練，是有效的方法之一。新教材在編寫過程中，大大增加了想象作文的訓(xùn)練量，僅以五、六年級的教材來看，就增加了童話、“未來的……”“二十年的……”、等想象類作文的訓(xùn)練。我認(rèn)為，加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，提供想象的依托，學(xué)生才能展開想象的翅膀。

一、從教材中找切入點

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有許多地方可作為老師訓(xùn)練學(xué)生想象作文的切入點，我們在教學(xué)時，一定要認(rèn)真鉆研教材，切莫放過一次訓(xùn)練的時機(jī)。

1、利用語文插圖想象

小語教材中的有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)或細(xì)節(jié)，但卻配有相關(guān)的插圖，老師就可利用插圖展開想象，將原文的某一段或某一點進(jìn)行補(bǔ)寫或抄寫練習(xí)。通過補(bǔ)寫，充實了課文內(nèi)容，豐富了人物的形象，使學(xué)生加深了對課文的理解，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、情節(jié)延伸想象

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如教學(xué)《窮人》之后，可根據(jù)桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及漁夫善良的決定，讓學(xué)生大膽想象，以《窮人之二》為題，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事來。

3、拓展課文內(nèi)容的想象

小學(xué)語文教材中一些童話類的課文，故事性強(qiáng)，又都具有一定的教育意義，可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將課文內(nèi)容拓展開來，以達(dá)到對課文的深入理解。

4、擴(kuò)寫文中略寫部分的想象

由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象，把它寫具體。如《黃山奇石》一文中，“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石，文中未作詳細(xì)描寫，那這些奇石美在哪里？奇在哪里？教學(xué)時，可讓學(xué)生小結(jié)并運用前面學(xué)習(xí)了的課文對“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊石頭的描述方法展開豐富的想象，想象石頭的樣子，為什么人們給它取這樣的名字，還可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹這幾種奇石。

5、古詩意境的想象

詩的特點就是語言高度凝煉，讓小學(xué)教材中所選古詩，多為寫景抒情類。教學(xué)時，抓住詩中所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。如《江畔獨步尋花》一詩中，“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低”寫出了花多，開得很旺盛，那么花多，到底有哪些花？這些花兒怎樣？形態(tài)怎樣？開滿花的枝頭是怎樣的？后兩句寫了蝴蝶、黃鶯在花叢中各得其樂的情態(tài)，那么，蝴蝶在花叢中是怎樣游戲的？黃鶯怎樣自由自在地歌唱？指導(dǎo)學(xué)生從這些方面展開想象，然后以《江畔賞花》為題寫下來。通過這樣的想象訓(xùn)練，與詩人產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、老師設(shè)計練習(xí)的切入點

1、根據(jù)詞語展開想象

這種方法指的是：有意識地給出一些詞語，讓學(xué)生運用這些看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語編故事，具有很大的想象空間。如：給學(xué)生出一組詞語，“鋼筆、刮風(fēng)、西瓜、小花貓、油菜花”，可先讓學(xué)生說一句話，一段話，再用上這些詞語編一個有情節(jié)內(nèi)容的故事，學(xué)生一定思維活躍，現(xiàn)象力得到有效訓(xùn)練。

2、給定中心詞展開想象

這種方法較上有所區(qū)別，它只限于給定一個中心詞，圍繞這個中心詞展開來想。如：圍繞“熱鬧”一詞展開想象，描繪出一個熱鬧的場面。學(xué)生就會打開記憶的閘門，去搜索、剪切、組裝腦海中能反映熱鬧的場景，然后用生動的語言描述出來。這種方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又強(qiáng)化了段的描寫。

3、看圖、添圖、畫圖想象

生動、形象的畫面是進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好素材。訓(xùn)練過程可以是先易后難，先給出現(xiàn)存的，完整的畫面，交給學(xué)生看圖方法，弄清圖畫內(nèi)容，根據(jù)主要的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。然后，可訓(xùn)練學(xué)生添好圖、畫好圖再想象。

4、觀物想象

教學(xué)時，選取有特征的物件，讓學(xué)生觀察或想象它的來歷、現(xiàn)在、未來；或想象它與周圍事物的相互關(guān)系；或想象與人的糾糾葛葛；或賦予生命，可激發(fā)想象任意馳騁。

黃山奇石課文原文范文3

關(guān)鍵詞：填補(bǔ)空白 續(xù)寫 日記 積累

一直以來，習(xí)作都是語文教學(xué)中的難中難，教師不厭其煩地指導(dǎo)、批改，甚至寫了下水文，學(xué)生也一直聽、寫、改，可收效甚微，其中最大的原因就是學(xué)生覺得無話可說。巧婦難為無米之炊，我認(rèn)為原因就在語言的積累貧乏。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，這兩句名言道出了一個深刻的道理：作文源于語言積累。只有語言積累的一定的程度才可能文思如涌、妙筆生花。當(dāng)然要想寫好作文，光有豐富的語言積累還是不夠的，還要有豐富的生活積累。那么如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累習(xí)作素材呢？二年級開始，我主要從以下幾方面來做準(zhǔn)備。

一、挖掘課文的空白處，對課文進(jìn)行想象、補(bǔ)充

課文既能為我們提供很好的習(xí)作例子，往往又留有許多的空白處，需要讀者發(fā)揮想象去填補(bǔ)，豐富情景，使人物形象更豐滿。如教學(xué)《黃山奇石》一課時，在多媒體的幫助下認(rèn)識了"仙桃石"、"仙人指路"、"金雞叫天都"等描寫詳細(xì)的奇石后，針對課文最后提到的"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"，讓學(xué)生根據(jù)名字想象形狀，并模仿寫出來。教學(xué)《泉水》時，讓學(xué)生通過想象：泉水還會流到哪？還能幫助誰？模仿第二到五自然段進(jìn)行寫話。通過填補(bǔ)，學(xué)生的語言得以運用，情感得以表達(dá)。這樣在品出語文味的基礎(chǔ)上，同時加強(qiáng)語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，也為自己的習(xí)作積累詞句段。

二、 續(xù)寫故事

有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了,但仍給人留下意猶未盡、耐人尋味的"空白","言盡而意無窮"，這些語言空子賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生通過想象去填補(bǔ)"空白",以原文的終點作為習(xí)作的起點,聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗,展開合理的想象,延伸課文的內(nèi)容，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾。如《我要的是葫蘆》一文，種葫蘆的人經(jīng)歷了"發(fā)現(xiàn)蟲---不治，不聽勸---葫蘆都落光了"，第二年他再種葫蘆，會怎么做，結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生以此為話題，續(xù)寫《第二年種葫蘆》。于是，就有了種葫蘆的人不辭辛勞地照看葫蘆，除草施肥、見蟲殺蟲，更為他想出了許多的殺蟲辦法，同時也體驗到收獲大葫蘆的喜悅。

三、 堅持寫日記

二年級上學(xué)期一開學(xué)，我就要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，教他們?nèi)沼浀母袷剑⒁竺刻鞂⒆约阂惶煲姷降摹⒙牭降摹⑾氲降摹⒔?jīng)歷過的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；我今天遇到什么特別的人、事，特別在哪。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題，于是二年級下學(xué)期就有了《我最喜歡......》一系列的主題日記。小朋友們都愛看動畫片，允許他們在晚上完成作業(yè)之后，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現(xiàn)實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。另外學(xué)生可以把動畫片里的故事記在腦子里，寫到日記本，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

加強(qiáng)自由寫話的練習(xí)和展示。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話能力就要堅持讓學(xué)生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，都可以當(dāng)做習(xí)作的內(nèi)容。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動力。

在批改方面，我堅持當(dāng)天批改當(dāng)天發(fā)回學(xué)生手中，批改時并不打分?jǐn)?shù)，而是逐字逐句地改錯別字、病句，在日記后給他們以鼓勵性的評價，小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性，并大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會和舞臺，如讓學(xué)生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在走廊的優(yōu)秀作品欄等。

四、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文最多三十幾篇，對小學(xué)生來說，這個量是很有限的，跟"大綱"的要求有很大的距離。要解決這個問題，需要課外補(bǔ)充，這就要求我們要廣開閱讀門路，為學(xué)生提供課外閱讀時空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會。

借助學(xué)校圖書室，組織學(xué)生借閱童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物；建立班級圖書角，動員學(xué)生帶來自己的課外書，組織同學(xué)交換閱讀；每周三組織學(xué)生收聽學(xué)校的"紅領(lǐng)巾"廣播；講解練習(xí)過程中，將遇到的新詞、妙句作適當(dāng)講解、賞析。學(xué)生能從書中知道事物的善惡，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，學(xué)生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。

俗話說：好記憶不如爛筆頭。要求每人準(zhǔn)備一個積累本，取名《朝花夕拾》，記文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子，練習(xí)冊上的好詞佳句等。此外，我還動員學(xué)生走到各樓層，把每層樓走廊上的名人名言都抄下來。

對積累的語言進(jìn)行歸類，有助于建立與舊知的聯(lián)系，實現(xiàn)新的知識構(gòu)建。按詞語組合方式積累，如"ABB"式、"AABB"式、"AABC"式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分的詞語如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、都以"天"開頭；用反義詞組成的詞語如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死等；按描寫對象分類積累，如描寫顏色，描寫春天、描寫人物動作，描寫人物情態(tài)，描寫自然景色等等。還有數(shù)量詞組、"的"字詞組。古詩可按作者、詩的種類、創(chuàng)作時間等積累

黃山奇石課文原文范文4

一、講究循序漸進(jìn)，體現(xiàn)寫話步驟

說話是寫話的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生首先要學(xué)會說話，能夠表達(dá)自己的想法。因此，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師就應(yīng)通過介紹自己、課上的回答問題、師與生、生與生的交流、口語交際課等多種途徑幫助、指導(dǎo)學(xué)生把話說正確、說完整。適時糾正他們的語病，必要時教師可做示范指導(dǎo)。逐漸地指導(dǎo)學(xué)生由說一句話，到說幾句話，再到說一段話。并鼓勵學(xué)生由寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話。這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，先說后寫，由說到寫，既有利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，同時也符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

二、采取多種方式，激發(fā)寫話興趣

首先是寫話的內(nèi)容要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寫一些與生活內(nèi)容關(guān)系大的感興趣的內(nèi)容。可讓學(xué)生邊畫邊說、先畫后寫，先看再寫，先做后寫等，在豐富多彩的形式中培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

如：先畫后寫：在學(xué)過《春天來了》一組課文時，可讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的春天里的花、草、樹、木，再用上平時積累的描寫春天的詞寫一寫這些景物的特點。先看再寫：讓學(xué)生先觀察喜歡吃的水果，然后把它的樣子、顏色味道寫下來。先做再寫：學(xué)了《孩子眼里的媽媽》一組課文后，可引導(dǎo)學(xué)生回報父母的愛，幫父母做家務(wù)，并寫一寫所做的家務(wù)。教師還要適時地進(jìn)行評價，讓學(xué)生享受寫話的樂趣。學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時，教師一定要放寬尺度，要千方百計發(fā)現(xiàn)不同程度的學(xué)生寫話中的點滴優(yōu)點予以充分肯定。評價時一定要小心地呵護(hù)孩子寫話的自尊心，要以鼓勵、表揚(yáng)積極評價為主，對一些學(xué)困生一旦發(fā)現(xiàn)他們的寫話中有一個好詞就要給予表揚(yáng)鼓勵。

三、注重吸收積累，提高寫話能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。寫話的基礎(chǔ)正是閱讀和積累。閱讀是提高學(xué)生寫話能力的最佳途徑，首先，教師要通過大量課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，積累好的篇章。教師在教學(xué)時要相機(jī)給學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可采用讀讀、背背、抄抄、用用等途徑引導(dǎo)學(xué)生積累趣味語文知識。

如：好詞佳句，名言警句，古詩諺語，精彩片段等。課上要給學(xué)生提供展示、交流、評價的機(jī)會。還要引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累，教給學(xué)生積累的方法。有時老師不經(jīng)意說的一句話，教室及走廊上貼的名言，電視劇中有意思的臺詞，網(wǎng)絡(luò)上看到的有關(guān)信息等都可成為課外積累的資源。

四、注重方法指導(dǎo)，掌握寫話技巧

兒童的想象力是非常豐富的，學(xué)生也非常喜歡寫想象型的文章。

1. 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行

（1）情節(jié)延伸法。教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

（2）插圖想象法。有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。

（3）略寫想象法。由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

2.在寫話教學(xué)中進(jìn)行

（1）童話故事作文。學(xué)生喜歡童話故事，平時也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學(xué)生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達(dá)他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚(yáng)，對不良行為加以批評，提高了學(xué)生的審美情趣，不失為一個進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好方法。

（2）科學(xué)幻想作文。小學(xué)生喜歡幻想，又學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學(xué)生寫《未來的教室》、《三十世紀(jì)的地球》、《我發(fā)明了新機(jī)器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

（3）添詞想象作文。在寫話時，教師有意識地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學(xué)生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風(fēng)馬牛不相及，但是學(xué)生能通過聯(lián)想編寫一個有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學(xué)生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。