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電工的理論知識大全范文1

關鍵詞：近代社會，電磁理論，電氣技術，哲學啟示

電磁理論及電氣工業技術是在人類社會的特定歷史階段發展起來的，順應并且滿足了時代的需要，同時也改變了世界，創造了新的時代，成為現代文明的標志。本文由第一次科技革命中晚期即從十八世紀末至二十世紀初該段時期的近代社會發展進程為背景，探討十九世紀近代社會對近代電磁理論發展的促進關系，進而總結十九世紀時期電磁理論發展的哲學啟示。

1 十九世紀時期的近代社會

啟端于18世紀80年代英國并在隨后的近100年內迅猛磅礴于歐美諸國的蒸汽技術革命，直接帶來了人類歷史上第一次真正意義上的工業革命，使人類社會生產力和生產關系發生了巨變，并引起了社會深刻變革。以下是從政治、經濟和文化三個方面總結19世紀中期至20世紀初期的階段特征。

政治方面：世界各地之間的聯系更加密切，同時政治經濟發展的不平衡性也在加劇，美國、德國、日本等國崛起，英法等國相對落后。此等現象深刻地影響著世界政治格局的轉變，最終導致第一次世界大戰的爆發和戰后新的世界政治格局的形成。論文大全。

經濟方面：人類在生產力上實現了從蒸汽時代到電氣時代的過渡，生產關系上則體現在壟斷組織的形成和現代意義上的公司日漸成為資本主義工商業的組織形式。

文化方面：科學技術作為生產力在人類活動中的作用愈加顯著，第一次世界大戰促使人們對科學技術有了一些新的認識。特別是電磁理論的發展推動了人類社會中電氣時代的到來，科學技術深深地改變著人類的生活與觀念。

2 十九世紀近代社會對電磁理論發展的促進

回顧電磁理論及電氣技術的發展必將聯系到蘊育電磁理論的十九世紀近代社會。電磁理論與電氣技術的發展受到社會的自然環境、經濟環境、政治環境、文化環境的深刻影響，社會對電磁理論與技術具有整合作用。同時，電磁理論與技術也會對社會產生反作用，社會根據技術加以自我調適。十九世紀近代社會對電磁理論發展的促進可歸結為以下三個方面：

其一，從社會需要與技術慣性上看，在18世紀中葉至19世紀中葉蒸汽動力占據主要地位的同時，當時的科學工作者加快了對電的研究[1]。18世紀后期意大利物理學家伏打發明了電池；19世紀初丹麥物理學家奧斯特發現電流的磁效應，隨后安培定律、歐姆定律相繼被發現。1821年英國物理學家法拉第制成了第一臺電動機和發電機，1831年法拉第發現了電磁感應現象，這是十九世紀最偉大的實驗之一，開創了人類電氣化時代的新紀元。

其二，從科研與產銷的一體化（即工業實驗室）方面看，無論是電工技術還是電氣工業，完全是在電磁理論建立之后，人們自覺地運用理論指導實踐做出了各種發明和發現的。麥克斯韋在總結法拉第等人研究成果的基礎上創造性地提出了系統的電磁場理論，并預言電磁波的存在。在麥克斯韋電磁場理論的指導下人類逐漸進入了電子技術和信息社會。1901年完成從法國穿越大西洋、到達加拿大的無線電通訊。1904年把整流管使用于無線電通訊。1916年人類第一座無線電發射臺問世，人類步入了信息社會。

其三，從社會狀況與社會變革方面看，由于電能比蒸汽能有諸多優點，電力迅速取代了蒸汽動力在工業中占據主導地位，電氣工業獲得了飛速發展，爆發了第二次技術革命。第二次技術革命從19世紀中葉到20世紀中葉，以實用電動機、發電機的發明為開端，以電力技術的廣泛應用為標志。第二次技術革命首先發生在英國，但并沒有在英國得到迅速發展，卻在美國生根、開花并結出豐碩的成果。電氣工業在美國得到了飛速發展，并迅速傳播到世界各地，形成了世界范圍的電氣工業發展，從此人類社會進人了電氣化時代。

3 十九世紀電磁理論發展的哲學啟示

在分析電磁理論及電氣化工程技術發展的社會環境和歷史背景后，從中思考電氣化工程社會影響的哲學思想，對其所蘊涵的文化思想和觀念進行概括和抽象。

3.1 電磁理論及工程技術把生產、技術和科學三者間的關系進一步融合

電磁理論的最初研究并沒有推動生產發展的目的，它是出于科學家探索自然規律的興趣或事業心。在電磁理論的基礎上，各種電器相繼發明，有力地促進了技術的進步，進而推動了生產的大發展。論文大全。論文大全。科學、技術和生產的關系的融合是一種進步。為什么會發生這種變化呢？這是因為電磁現象已不像力、熱、光那樣可被人的感覺器官直接感受到，只能靠受過專門訓練的科學家通過科學實驗來感覺它、認識它、掌握它，最終讓它為人類服務。

3.2 電磁理論擴展了人類認識自然的范圍

自牛頓以來，科學界存在一種超距作用的觀點，認為這種作用的傳遞既不需要物質做中介，也不需要花時間。而法拉第提出了電力線和磁力線，即電場和磁場的概念，指出靜電作用和磁作用是通過場來傳遞的；麥克斯韋由法拉弟的思想計算出光的傳播速度，亦即電磁作用的傳播速度，從而否定了超距作用的觀點。后來，科學家們又把這一思想擴大到引力，提出了引力場的概念，加深了對引力的認識。由此，人們認識到“場”和實物是物質存在的兩種形式，從而大大改變了牛頓自然科學的框架，是人類對自然界的認識的一次跨越[2]。

3.3 電磁理論的邏輯性和經驗性啟示

1820年，奧斯特在自然統一性哲學觀點的推動下，第一次把電、磁現象聯系起來，發現了電流的磁效應。受這一啟發，1831年，法拉第發現了電流磁效應的逆效應——電磁感應定律。英國物理學家麥克斯韋提出了麥克斯韋方程組，創立了完整的經典電磁理論體系。隨后的電氣化工程技術亦表現了工程的理論本質依據邏輯的揭示、科學實驗。其運行的合理性、可操作性和可預測性源于科學精神和技術理性，昭示了科學必須既是理性的又是經驗的[3]。然而，需要指出的是，技術理性中凸現的工具效率維度和經濟物質取向，具有忽視人存在的精神意義和精神價值的傾向[4]。這從電氣化工程對生態環境的破壞可以得到證實。

3.4 工程實踐的建構性和境遇性啟示

由于電氣化工程可預見的、巨大的經濟效益、社會效益、社會影響，以及實施的復雜程度，必然引起政府決策部門的關注和支持。現在，工程是否存在、如何存在以及怎樣存在不是科技人員一方就可以說了算的，它是它是在一定歷史條件下，由社會各界包括政界、科技界、學界、實業界、企業界、公眾共同參與或者叫建構的結果。

另外，雖然電氣化工程的理論知識具有共同性，但現實中卻很難看到相同結構，相同形式，甚至相同功能的工程。這是因為在工程的設計和建造過程中受到社會因素如地域風情，政治歷史，經濟狀況等影響很大，工程實踐需要實時調整和不斷改變工程的結構和形式，才能實現最大的工程能力，此方面啟示可稱之為境遇性。

4 結束語

本文關注從18世紀末到20世紀初期這一百多年時間的近代社會發展進程，分析十九世紀近代社會從工業革命到電氣時代等階段對近代電磁理論發展的催生與促進，進而由近代電磁理論發展與十九世紀近代社會關系思考十九世紀時期電磁理論發展帶來的哲學啟示。為研究后續電力革命及現當代電子信息時展的初期社會歷史與科技關系提供依據。

參考文獻

[1]符彩霞．電氣工業百年回顧[J]．電氣時代，2001（3）：5-7

[2]王驍勇，劉樹勇 經典物理學與社會進步[J]．首都師范大學學報(自然科學版)．2004，25（4）:35-41

[3]巴伯．科學與社會秩序[M]．北京：三聯出版社，1999年：102-106

[4]王德偉．電氣化工程的社會影響[J]．自然辯證法，2006，22（3）：80-83

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中圖分類號：TU5 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑材料實驗是《建筑材料》課程重要的實踐性教學環節，也是建筑工程施工現場的一項重要工作, 通過一定數量的實驗課程的學習與實踐,可以深入了解建筑材料的各項性能和指標,熟悉建筑材料實驗各種儀器設備,學會整理測試資料和分析測試數據,充分調動學生學習的積極性和主動性,提高學生對建筑材料理論的理解和動手操作能力,有利于學生綜合素質的提高和工程能力的培養。高職高專是以培養建筑工程企業第一線高素質技能型人才為根本任務,因此,為使實驗教學更好地為教學服務,進一步提高教學效果,下面我們對土工實驗教學模式進行了探討和實踐。

一、高校實驗教學的現狀、及存在的問題

1、目前,各高校建筑實驗通常是作為建筑材料課程教學的一部分內容,根據課程教學進度安排各個實驗。作為傳統的教學模式,這種模式具有實驗目的明確、針對性強等優點,但由于每次實驗相對獨立,存在準備工作大量重復、內容分散以及缺乏系統性、完整性等缺點,在相同的學時和實驗條件下,不能充分利用實驗室資源,以造成人力、物力、財力的浪費。

2、高職學生特征 （1）學生年紀輕，心理和思想的成熟還很不完善，自控力、自學能力差。 （2）學習上普遍較懶，圖安逸缺乏吃苦精神，喜歡直觀的東西，不愛動腦鉆研。針對高職學生的知識基礎稍薄弱，在教學時要考慮到教學的內容方法都能讓高職生接受和理解，并能掌握了所教知識。

3、不能適應多專業方向的要求 現在的人才市場要求學生不僅要精通本專業的知識, 也要求對相關專業知識有所了解。土木工程專業的畢業生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個方向,了解不同專業方向的土工實驗方法及規定可以使學生在以后的實踐工作中很快上手,增強自身的適應能力。但傳統的建筑材料實驗主要偏向某一專業方向,對其他方向涉及較少,不利于學生綜合素質的培養。

4、實驗以驗證型為主 缺乏創新性，傳統的建筑材料實驗多采用教師先示范,學生再操作的模式。對操作時間較長的實驗只能以驗證型為主,不一定完全按照實驗規程進行。由于實驗數據不夠準確,很難用于實際工程,很多學生因此缺乏主動性和責任感,動手很少甚至不愿動手,實驗數據東拼西湊,難以做到“嚴謹治學、推陳出新”。

二、對實驗教學的創新改革

1、精研教材內容,突出重點教學

在課程教學過程中,由于教學時數的限制,教學內容不可能面面俱到,這樣在組織教學內容時,就應該有所側重,在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下,打破學科框架,構建以理論知識夠用為度,體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系,突出課程內容的針對性和實用性;在教學過程中教師應當突出重點內容,在重點內容講解透徹的同時,兼顧講解其他一般內容,其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多,但結合專業的特點,應該突出兩個重點,即材料的基本性質及結構材料。

2、加強章節內容間的聯系,促使學生融會貫通

為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足,同時也為了避免講授時平鋪直敘,學生聽起來枯燥無味,教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系,以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中,明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點;以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述;以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學,會使學生感覺總體思路明確,條理清晰,前后上下知識融會貫通。

3、豐富教學手段,增強感性認識

在具體的教學活動中針對教學手段單一、內容枯燥無趣等問題,可采用多元化的教學手段來增強學生的感性認識。

為此,應注意以下幾方面:第一,采用樣品教學,做好對比分析。“建筑材料”課程作為一門敘述性內容偏多的課程,為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料,我們應盡力收集相關的材料樣品,進行展示,首先讓學生對該材料有一個初步的直觀認識,再介紹其性能、特點和應用等其他內容。同時,可運用對比的方法,使學生進一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技術性能。第二,采用電化教學手段。傳統的教學方式是以口述為主要模式進行教學,教學效率比較低。采用電化教學,借用幻燈投影、多媒體課件等方式,不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量,而且還能通過影像,真實而直觀地反映出材料的“真面目”,使學生加深對材料性能的認識,達到事半功倍的效果。第三,引入工程實例教學。教師在課堂教學時應該根據教材的定義、概念,把工程的實際環節引入到課堂內容中來,以實際工程為例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題,這不僅是教學的客觀需要,同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。

4、發揮實驗在建材課教學中的特殊作用

由于建筑材料課程內容的敘述性和定性的(有時是半定量的)性質,它對某些概念的定義是不精確的,僅僅從定義本身難以作出精確的認識和嚴格的區分。可以用有關的實驗來使其定義精確化、具體化,以利于學生對這些概念的準確理解和掌握。 盡管結合課程特點,在設計教學內容、教學方法、教學手段上和實踐環節上,我們作了積極的探索,“建筑材料”課程改革已初步有了成效,但課程的特點決定了課程改革是一項長期的任務,不可能一蹴而就。因此,在課程的改革和實踐的探索中,我們要積極穩妥地向前推進,以更好地實現高職應用型人才的培養。

三、結語

建筑材料教學具有理論性、工程實踐性強的特點,實驗環節是教學過程中必不可少的,實驗對教學的作用也是十分明顯的,但是,現階段我們的實驗教學環節還不是很成熟,有些院校對建筑材料實驗課時比率設置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的教育工作者繼續加深對建筑材料教學方法的探索,尤其是對實驗教學環節的創新,充分發揮實驗教學的特點,提高力學教育的水平,多多培養出具有良好科學素養,創新能力強的新時代工程技術人才!

參考文獻:

[1]陳寶瑤.高職院校《建筑材料》課程教學改革的探索.

[2]李常健，謝一民.新建本科院校實驗教學改革芻議[J].湖南科技學院學報，2006，27（5）.

[3]于宗仁，李巨龍.結合工程實例進行綜合性實驗教學的嘗試[J].西部探礦工程,2006，（4）.